Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 7 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе для 7 класса

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по литературе для 7 кл.doc

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 г. Аркадака.



Рабочая программа педагога

Краснощековой Натальи Алексеевны высшей квалификационной категории


по литературе для 7 «Б» класса























2013– 2014 учебный год.






Пояснительная записка.



Рабочая программа по литературе в 7 «Б» классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе 5-11 классы (авторы В. Я. Коровина, В. П.Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П.Полухина; под редакцией В. Я. Коровиной, - М. Просвещение, 2008).

Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией для общеобразовательных школ: «Полухина В. П., В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. Литература: 7 класс: Учебная хрестоматия: в 2 частях - М.: Просвещение, 2014 год, с приложением на электронном носителе. К данному варианту программы прилагается методическое пособие О. А. Ерёминой «Поурочное планирование по литературе: 7 класс: к учебнику В. П. Полухиной «Литература: 7 класс». – Москва: Издательство «Экзамен», 2008 г.


Количество учебных часов:

В год -70 часов из них (Р/Р. - 10; внеклассное чтение- 10, сочинений – 8, проверочные работы – 3, тесты-4).

В неделю - 2часа.

Срок реализации программы – 1год.

В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и на проведение уроков развития речи, которые вырабатывают умение понимать прочитанное, умение логично пересказывать, позволяют проводить письменные работы.

Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества; воспитание речевой культуры учащихся.



  Задачи курса литературы 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к  литературе;
 совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;

- воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;

- формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций русского народа;

- помочь учащимся войти в мир национальной культуры.

 Цели изучения учебного предмета:

- развивать ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности;

- воспитать духовно развитую личность;

- формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры;

- понимать авторские позиции;

- формировать начальные представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

- развивать устную и письменную речь учащихся;

- овладевать умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий;

- выявлять в произведениях общечеловеческое содержание;

- грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и письменных высказываний.

 Задачи обучения:

формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

развивать и совершенствовать устную и письменную речи учащихся.

 





























Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе


I. Оценка устных ответов учащихся



Устный опрос является одним из основных спо­собов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще­ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководство­ваться следующими критериями: 1) полнота и пра­вильность ответа; 2) степень осознанности, понима­ния изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное оп­ределение языковых понятий; 2) обнаруживает по­нимание материала, может обосновать свои сужде­ния, применить знания на практике, привести не­обходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает матери­ал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последова­тельности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаружи­вает знание и понимание основных положений дан­ной темы, но: 1) излагает материал неполно и до­пускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глу­боко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непо­следовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаружи­вает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает ма­териал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последую­щим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаружи­вает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не толь­ко за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное вре­мя), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались от­веты учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка сочинений

Сочинения — основная форма про­верки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения в 5-9 классах прово­дятся в соответствии с требованиями раздела про­граммы «Развитие навыков связной речи».

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе — 0,5-1,0 страни­ца, в 6 классе — 1,0-1,5, в 7 классе — 1,5-2,0, в 8 классе — 2,0-3,0, в 9 классе — 3,0-4,0.

К указанному объему сочинений учитель дол­жен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обсто­ятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся, их общего развития.

С помощью сочинений проверяют­ся: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается дву­мя отметками: первая ставится за содержание и ре­чевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за со­держание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивает­ся по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуаци­онных и грамматических.









Оцен­ка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»


1.Содержание работы полно­стью соответствует теме.

  1. Фактические ошибки от­сутствуют.

  2. Содержание излагается последовательно.

  3. Работа отличается богатст­вом словаря, разнообразием используемых синтаксиче­ских конструкций, точно­стью словоупотребления.

  4. Достигнуто стилевое един­ство и выразительность текста.

В целом в работе допускается

    1. недочет в содержании и 1—

    2. речевых недочета


Допускается: 1 орфографиче­ская, или 1 пунктуацион­ная, или 1 грамматиче­ская ошибка

«4»


1.Содержание

работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).


  1. Содержание в основном достоверно, но имеются еди­ничные фактические неточ­ности.

  2. Имеются незначительные нарушения последователь­ности в изложении мыслей.

  3. Лексический и граммати­ческий строй речи достаточ­но разнообразен.

  4. Стиль работы отличается единством и достаточной вы­разительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содер­жании и не более 3—4 речевых недочетов


Допускаются: 2 орфографиче­ские и

2 пунктуацион­ные ошибки, или

  1. орфографиче­ская и 3 пунктуа­ционные ошиб­ки, или

4 пунктуацион­ные ошибки при отсутствии орфо­графических ошибок, а также

  1. грамматиче­ские ошибки

«3»


1.В работе допущены сущест­венные отклонения от темы.

  1. Работа достоверна в глав­ном, но в ней имеются от­дельные фактические неточ­ности.

  2. Допущены отдельные на­рушения последовательнос­ти изложения.

  3. Беден словарь и однооб­разны употребляемые син­таксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  4. Стиль работы не отличает­ся единством, речь недоста­точно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содер­жании и 5 речевых недочетов


Допускаются:

  1. орфографиче­ские и 4 пункту­ационные ошиб­ки, или

    1. орфографиче­ские ошибки и

  2. пунктуацион­ных ошибок, или 7 пунктуацион­ных при отсутст­вии орфографиче­ских ошибок

(в 6 классе 5 орфографиче­ских и 4 пункту­ационные ошиб­ки), а также

  1. грамматиче­ские ошибки

«2»


1.Работа не соответствует теме.

  1. Допущено много фактиче­ских неточностей.

  2. Нарушена последователь­ность изложения мыслей во всех частях работы, отсутст­вует связь между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребления.

  3. Крайне беден словарь, ра­бота написана короткими од­нотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотреб­ления.

  4. Нарушено стилевое един­ство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов


Допускаются:

  1. орфографиче­ских и 7 пункту­ационных оши­бок, или 6 орфо­графических и

  2. пунктуацион­ных ошибок,

    1. орфографиче­ских и 9 пункту­ационных оши­бок, 8 орфогра­фических и

    2. пунктуацион­ных ошибок,

а также 7 грамма­тических ошибок

«1»


В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов


Имеется более 7 орфографиче­ских, 7 пункту­ационных и 7 грамматиче­ских ошибок


Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографиче­ских, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при со­отношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хо­тя по остальным показателям оно написано удовлетвори­тельно.

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошиб­ках, а также о сделанных учеником исправлениях, приве­денные в разделе «Оценка диктантов».

III. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится ито­говая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического мате­риала, овладение умениями, речевое развитие, уро­вень орфографической и пунктуационной грамот­ности.

Итоговая оценка не должна выводиться механи­чески, как среднее арифметическое предшествую­щих оценок. Решающим при ее определении следу­ет считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.















Учебно – тематическое планирование по литературе для обучающихся 7«Б» класса.

Учитель Краснощекова Наталья Алексеевна


Содержание

кол-во

часов

Р/Р


сочине-

ния


провероч-

ные работы

тесты

Внеклассное

чтение

1.

Введение

1




1


2.

Устное народное творчество

5

1

1

-

-

1

3.

Древнерусская литература

3

2

2

-

-

-

4.

Русская литература XYIII века.

2

-

-

-

-

-

5.

Русская литература XIX века

28

3

3

-

3

1

6.

Произведения писателей XX века.

23

4

2

2

-

8

7.

Литература народов России

1

-

-

-

-

-

8.

Зарубежная литература

5

-

-

-

-

-

9.

Систематизация и обобщение пройденного курса за 7 класс.

2

-

-

1

-

-


Итого

70

10

8

3

4

10
















 Содержание курса по литературе в 7 «Б» классе- (70ч.)

Введение-1ч.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО- 5ч.

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ДРЕВНЕРУССКАЯ  ЛИТЕРАТУРА - 3ч.

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

РУССКАЯ  ЛИТЕРАТУРА  XVIII   ВЕКА - 2ч.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория  литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

 РУССКАЯ  ЛИТЕРАТУРА XIX  ВЕКА - 28ч.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава»   («Полтавский   бой»),    «Медный   всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория    литературы.   Баллада   (развитие   представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). 

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

 Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.  «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении   пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения   в   прозе.   «Русский  язык».   Тургенев   о богатстве   и   красоте   русского   языка.   Родной   язык   как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаила Репин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть   о   том,   как   один   мужик   двух   генералов прокормил».  Нравственные  пороки общества.  Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение  покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория   литературы.  Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.      «Цифры».  Воспитание детей в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой,  родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ  XX  ВЕКА - 23ч.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления).   Обогащение  знаний  о  ритме  и  рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со страдания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория  литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая  моя  Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова  русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ - 1ч.

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни.  Осмысление зрелости собственного возраста,  зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

 ЗАРУБЕЖНАЯ  ЛИТЕРАТУРА – 5ч.

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон.   «Ты кончил жизни путь,  герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

       Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери . « Каникулы». Мечта о победе добра.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО КУРСА

ЗА 7 КЛАСС – 2ч.

 Итоговые вопросы. Проверочная работа. Рекомендации литературы на лето















Требования к уровню подготовки учащихся 7 «Б» класса



должны знать:

- текст художественного произведения;

- событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений;

- особенности композиции изученного произведения;

- основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

 

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - изложение с элементами сочинения;

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев;

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

     - развитие художественной фантазии у детей; 

     - прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

     - придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

 






















Учебное и учебно – методическое обеспечение.

Для учащихся :

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. – М.: Просвещение, 2011.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 7 класс. – М.: Просвещение, 2010.

4. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2008.

5. Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. – СПб.: Просвещение, 2006

6. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. – М.: Просвещение, 2005.

7. Сочини сказку. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007.

<

8. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы: - М.: Просвещение, 2006.

9. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7 класс. – ООО «Кирилл и Мефодий», 2009.

Для учителя: 1. Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 19962. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2002.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. – М.: Вербум – М., 2004.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2006.

4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 7 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 7 кл.» / О.А. Еременко. – М.: Изд-во «Экза­мен», 2006.

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. – Изд. 3-е, исправл. И дополн. – М.: ВАКО, 2005.

6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 7 класс. – М.: Просвещение, 2006.

7. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7класс. – М.: Просвещение, 2006.

8. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 7 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 7 класс». – М.: Издательство «Экзамен»

Литература


1. Ерёмина О. А. Поурочное планирование по литературе: 7 класс: к учебнику В. П. Полухиной «Литература: 7 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 7 класс - М.: Просвещение, 2004 год

3. Полухина В. П. Литература: 7 класс: Методические советы - М.: Просвещение, 2003 год

4. Турьянская Б. И. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2004 год

5. Фонохрестоматия к учебнику-хрестоматии для 7 класса.

6. Демиденко Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2006.





























Приложение к программе

ИКТ – Литература для 7 «Б» класса

Тема урока

ИКТ

2.

Предания как поэтическая автобиография  народа

Презентация. «Предания»

6.

/Р. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

Фонохрестоматия к учебнику « Литература 7 класса.»

14.

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.

Презентация «Летопись»

23.

Тарас Бульба и его сыновья.

Фрагменты художественного фильма

29.

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.

Учебная презентация

32.

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как  один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры. Повторение. Гипербола.

Фрагменты художественного фильма

35.

Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.


Фрагменты художественного фильма

37.

А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия рассказа.

Фрагменты художественного фильма

42.

М.Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Фрагменты художественного фильма

45.

Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Повторение. Фольклор.

Фрагменты художественного фильма

48.

Р/Р. Внеклассное чтение. Л.Н.Андреев. «Кусака». Нравственные проблемы рассказа.

Фрагменты художественного фильма

54.

Внеклассное чтение. Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики

Презентация» Интервью»

56.

Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа.

Фрагменты художественного фильма

61.

Внеклассное чтение. «Тихая моя Родина» Стихотворения поэтов 20 века.

Фрагменты художественного фильма

64.

Р.Бёрнс. «Честная бедность» . Представления поэта о справедливости и честности.

Фрагменты художественного фильма

67.

О.Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Фрагменты художественного фильма


Поурочное распределение материала по литературе в 7 «Б» классе.

Содержание материала

Кол-во часов по разделу

Кол-во часов по теме

Вид контроля

Дата

Коррек

тировка

Введение

1





1.

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.


1

Беседа. Тестирование (выявление уровня литературного развития учащихся).



Устное народное творчество

5





2.

Предания как поэтическая автобиография  народа


1

Устные ответы учащихся.



3.

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». .Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.


1

Составить словарик Как говорили былинные герои»



4.

Внеклассное чтение. Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». «Садко»



1

Литературная викторина




5.

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Повторение. Композиция


1

Характеристика героев



6.

Р/Р. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.


1

д/сочинение – миниатюра (объясните смысл пословицы).



Древнерусская литература

3





7.

Р/Р. Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.


1

Написать небольшое поучение брату, сестре



8.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности.


1

Пересказ эпизода.



9.

Р/р. Итоговая письменная работа по разделам: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература»


1

Сочинение.



Русская литература 18 века

2





10.

М.В.Ломоносов. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».


1

Отрывок наизусть. Составить словарик устаревших слов.



11.

Г.Р.Державин. – поэт и гражданин. Повторение. Устаревшие слова


1

Стихотворение наизусть



Русская литература 19 века

28





12.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок).


1

Выразительное чтение. Практикум



13.

А.С.Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Прославление деяний Петра I.


1

Устные ответы учащихся.



14.

. А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.


1

Отрывок наизусть



15.

А.С.Пушкин. «Борис Годунов: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Повторение. Очерк


1

Практикум. Составить словарь слов и словосочетаний.




16.

А.С.Пушкин. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке. Повторение. Повесть .


1

Устные ответы учащихся.



17.

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».


1

Анализ эпизода.



18.

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова Повторение. Поэма.


1

Устные ответы учащихся. Обучение устному пересказу



19.

Нравственный поединок героев поэмы.


1

Практикум



20.

М.Ю.Лермонтов. Душа и лира поэта.


1

Анализ стихотворений. Чтение наизусть



21.

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.


1

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова (тестирование)



22.

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа  повести.


1

Составить план учебной статьи



23.

Тарас Бульба и его сыновья.


1

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия.



24.

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи


1

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (продолжение работы)



25.

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей – запорожцев в борьбе за родную землю.


1

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (завершение работы)



26.

Р/р. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»


1

Сочинение



27.

И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» .Повторение. Синонимы.


1

Стихотворение наизусть



28.

Р/р. И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. Повторение. Сравнение.


1

Сочинение- рассуждение «Почему характер языка свидетельство судьбы народа?».



29.

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.


1

Анализ эпизода поэмы. Выразительное чтение.



30.

Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.


1

Выразительное чтение наизусть.



31.

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и « Князь Михайло Репнин». Повторение. Сравнение, эпитеты.


1

Индивидуальные сообщения учащихся.



32.

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как  один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры. Повторение. Гипербола.


1

Ответы на вопросы викторины



33

Внеклассное чтение. М.Е. . Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик» Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.


1

Практикум.



34.

Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е. Салтыкова- Щедрина.


1

Ответы на вопросы литературной игры.

Тест.



35.

Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.


1

Устные ответы учащихся.



36.

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.


1

Сочинение – миниатюра ««Поступок, которым я горжусь»



37.

А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. . Смысл названия рассказа.


1

 Тест



38.

Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».


1

 Практикум



39.

. Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. Повторение. Эпитеты. Метафоры.


1

Выразительное чтение наизусть.



Произведения русских писателей 20 века

23





40.

И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.


1

Сопоставительная характеристика.



41.

Внеклассное чтение. И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа.


1

Характеристика героя.



42.

М.Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.


1

Характеристика героя.



43.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»Характеристика положительных героев.


1

Характеристика героя. Определение темы и идеи произведения.



44.

Р/р. Обучение анализу эпизода из повести М.Горького «Детство». Повторение. Портрет.



1

Письменная работа по анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя.



45.

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Повторение. Фольклор.


1

Обучение анализу эпизода.




46.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Повторение. Неологизмы. Фразеологизмы.


1

Выразительное чтение поэтического произведения наизусть.

 



47.

Внеклассное чтение. В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.


1

Обучение выразительному чтению



48.

Р/Р. Внеклассное чтение. Л.Н.Андреев. «Кусака». Нравственные проблемы рассказа.


1

Составление цитатного плана произведения. Написать отзыв на рассказ « Кусака»

 



49.

А.П.Платонов. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.


1

Характеристика героя.



50.

Внеклассное чтение. А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном мире» Вечные нравственные ценности.


1

Высказывания учащихся.



51.

Р/р. Сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и  сострадание?» (по произведениям писателей 20 века).


1

Сочинение.



52.

Б.Л. Пастернак. Способы создания поэтических образов. Повторение. Метафоры.


1

Стихотворение наизусть



53.

Философские проблемы в лирике А.Т.Твардовского. Развития понятия о лирическом герое.


1

Стихотворение наизусть



54.

Внеклассное чтение. Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики


1

Выразительное чтение наизусть.



55.

Ф.А. Абрамов. О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.


1

Выявление проблематики рассказа.



56.

Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа.


1

Целостный анализ эпического произведения.



57.

Внеклассное чтение Е.И.Носов «Живое пламя»



Анализ произведения



58.

Р/р. Ю.П.Казаков.   «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.


1

Сочинение-рассуждение «Настоящий друг - это…»



59.

Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.


1

Напутствие сверстникам».



60.

Смех М.М.Зощенко по рассказу «Беда». Повторение. Юмор.


1

Инсценирование.



61.

Внеклассное чтение. «Тихая моя Родина» Стихотворения поэтов 20 века.


1

Выразительное чтение наизусть.




62.

Внеклассное чтение. Песни на слова русских поэтов 20 века. .


1

Высказывания учащихся



Литература народов России

1





63

Расул Гамзатов. Размышления поэта об истоках и основах жизни.


1

Стихотворение наизусть.



Зарубежная литература

5





64.

Р.Бёрнс. «Честная бедность» . Представления поэта о справедливости и честности.


1

Устные ответы учащихся.



65.

Дж.Г.Байрон. Судьба и творчество гениального поэта.


1

Выразительное чтение наизусть.



66.

Японские хокку (хайку) Особенности жанра.


1

Создание хокку. Иллюстрирование.



67.

О.Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.


1

Устные ответы учащихся.



68.

Р.Д. Брэдбер. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.


1

Устные ответы учащихся.




Систематизация и обобщение пройденного курса за 7 класс.

2





69.

Систематизация и обобщение пройденного курса за 7 класс.


1

Итоговые вопросы. Проверочная работа.



70.

Рекомендации летнего чтения.


1







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров221
Номер материала ДA-037910
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх