Рабочая программа по литературе для 9 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Охочевская средняя общеобразовательная школа» Щигровского района Курской области

«Рассмотрено» на заседании МО учителей___________ Протокол № __ от ____ Руководитель МО ______    _____________

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Охочевская СОШ» ________  А.Л.Бышкина «__»  ____ 2015___ г.

«Утверждено» Директор МКОУ «Охочевская СОШ» ________  Л.Ю. Севостьянова

«Введено в действие» Приказ № ____ от «__» _____ 2015__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по __литературе

 II ступень обучения

9 класс

Федосовой Галины Ивановны

(первая квалификационная категория)

Год составления программы   2015-2016 учебный год

Срок реализации программы  1 год.

д. 1-я Семеновка Щигровского района Курской области

Структура рабочей программы:

·                     титульный лист (название программы);

·                     содержание;

·                     пояснительная записка;

·                     содержание тем учебного курса;

·                     календарно-тематическое планирование;

·                     требования к уровню подготовки обучающихся;

·                     планируемые результаты изучения предмета(для рабочих программ по государственному стандарту общего образования 2004 г.)

·                     перечень учебно – методического обеспечения;

·                     список литературы (основной и дополнительный)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации и учебной программы по литературе,  допущенной МО РФ в 2008 г. (автор-составитель В. Я. Коровина.)

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечест­венной культуры;

•  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; фор­мирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи уча­щихся;

•  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

•  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

         Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров. 

Программа 9 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)

Содержание тем учебного курса.

Введение  1 час.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  (4 часа)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА  (9 часов)

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА  (62 часа)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

 Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА  (8 часов)

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века (12 часов)

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник»,  «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ ( 8 часов)

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Календарно-тематическое планирование по литературе

№ п/п	Название разделов и тем	Дата по плану	Тип урока	Вводимые понятия		Примечание
1	Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.		Комбинированный урок	Литература как искусство слова (углубление понятия)
Литература Древней Руси (4)
2	Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы		Урок изучения нового материала.	Характеристика этапов развития древнерусской литературы. Жанры: слово, поучения, жития
3	«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы		Урок изучения нового материала	Сопоставление с летописным источником: сходства и различия
4	Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения		Комбинированный урок	Идея произведения
5	Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения		Комбинированный урок	«Золотое слово» Святослава. Нравственно-патриотическая идея «Слова»
Русская литература ХVIII века ( 9ч. )
6	Характеристика русской литературы  ХVIII века		Изучение нового материала	Классицизм как литературное направление
7	М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка		Изучение нового материала	Теория трёх штилей, особенности жанра оды.
8	М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды.		Комбинированный урок	Метафоры как ведущее художественное изобразительное средство языка в оде.
9	Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).		Урок изучения нового материала.	Жанр гневная ода. Идея, композиция.
10	Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»).		Комбинированный урок	Тема поэта и поэзии
11	А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», « Спасская Полесть »), Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения.		Изучение нового материала	Черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах,
12	А.Н.Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения.		Комбинированный урок.	Жанр путешествия, черты сентиментализма.
13	Н.М. Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.		Урок изучения нового материала.	Сентиментализм, новаторский характер литературного творчества.
14	Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.		Комбинированный урок	Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека.
	Русская     литература  XIX  века 62 часа
15	Золотой век русской литературы (обзор)		Изучение нового материала	Шедевры русской литературы. Романтизм, литература – «сокращенная вселенная»
16	В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.		Изучение нового материала	Символический смысл образа моря. Теоретико-литературные понятия: элегия, баллада, лирический герой.
17	В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. Нравственный мир героини баллады.		Комбинированный урок.	Романтический характер баллады.
18	А.С. Грибоедов. Личность и судьба. История создания и публикации комедии «Горе от ума»		Урок изучения нового материала
19	Знакомство с героями. Чтение и анализ 1 действия комедии А.Н. Грибоедова «Горе от ума».		Урок изучения нового материала.	Специфика жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Экспозиция, завязка, конфликт. Афористичность речи.
20-21	«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии		Комбинированный урок	«Экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Проблематика, внутренний конфликт, система образов.
22	Анализ сцены бала. Чацкий в поединке с обществом.		Комбинированный урок	Авторские ремарки, оценочные эпитеты, авторская позиция. Идейное содержание.
23	Смысл названия.  Проблема жанра. Анализ 4 действия		Комбинированный урок	Развязка действия, открытый финал.
24	РР И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой.		Развитие речи
25-26	РР Классное сочинение  обучающего характера по комедии А.Н. Грибоедова «Горе от ума».		Развитие речи
27	А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика		Урок изучения нового материала.	Основные черты реализма как литературного направления.
28	Основные мотивы лирики А.С.Пушкина		Комбинированный урок.	Философские и христианские мотивы в лирике поэта.
29	Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина. (К морю», «Чаадаеву» «Анчар»)		Комбинированный урок	Свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал.
30	Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина		Комбинированный урок	Адресаты пушкинской дружеской лирики.
31	Любовная лирика А.С.Пушкина		Комбинированный урок	Образно-стилистическое богатство любовной лирики.
32	Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк»). Обучение анализу одного стихотворения		Комбинированный урок	Взгляды поэта на назначение  поэта и поэзии. Жанр, тема, идея, композиция стихотворения.
33	РР анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)		Урок развития речи
34	Контрольная работа  по романтической лирике начала ХIХ века.		Урок контроля
35	«Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.		Изучение нового материала	Признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки.
36	«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».		Изучение нового материала	Жанровые особенности стихотворного романа, композиция онегинской строфы.
37	Онегин и столичное дворянское общество		Комбинированный урок	«Лишний человек».
38	Онегин и поместное дворянское общество		Комбинированный урок	Поместное дворянство.
39	Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.		Комбинированный урок	Типическое и индивидуальное в героях.
40	Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина		Комбинированный урок	Сравнительная характеристика.
41	Татьяна и Онегин		Комбинированный урок
42	Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.		Комбинированный урок	Лирические отступления, авторская позиция. Энциклопедия русской жизни. Образ автора и героя.
43	«Моцарт и Сольери» - проблема «гения и злодейства»		Изучение нового материала
44	РР  Подготовка к сочинению по роману.		Развитие речи
М.Ю. Лермонтов ( 9 ч. )
45	Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.		Урок изучения нового материала	Мотив вольности и одиночества.
46	Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова.		Комбинированный урок	Поэт-пророк
47	Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.		Комбинированный урок	Адресаты любовной лирики
48	Судьба поколения 30-х годов в лирике М.Ю. Лермонтова. «Поэт», «Дума».		Комбинированный урок	Социальная элегия.
49	Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания. Печорин как « портрет поколения» Композиция.		Урок изучения нового материала	Психологический роман, сюжет, композиция.
50	Печорин в отношениях с другими персонажами романа. Повести «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань»		Комбинированный урок
51	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.		Комбинированный урок.	Психологический портрет героя в системе образов
52	Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.		Урок развития речи	Элементы реализма и романтизма в романе
53	Сочинение по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»		Развитие речи
54	Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород».		Изучение нового материала	Проблематика и поэтика
55 56 57	Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Губернский город и его обитатели. Губернатор и чиновники Образы помещиков. Пейзаж. Портрет. Интерьер. Диалог.		Урок изучения нового материала. Комбинированный урок. Комбинированный урок	Композиционные особенности, жанровое своеобразие. сарказм «маниловщина».
58 59	Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.		Комбинированный урок Комбинированный урок	Антигерой. Деталь как средство создания образов. «Чичиковщина»
60	А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев.		Изучение нового материала	Патриархальный мир, комедия как жанр драматургии
61	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести.		Урок изучения нового материала.	«диалектика человеческой души»
62	А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».		Комбинированный урок	Тема маленького человека
63-64	Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.		Урок изучения нового материала. Комбинированный урок	Элементы сентиментализма
65	РР Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века?  ( На примере одного-двух произведений).		Урок развития речи
66	Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Многообразие жанров, эмоциональное богатство.		Комбинированный урок
67	Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.		Изучение нового материала	Жанры и направления.
68	И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.		Изучение нового материала	Реализм в творчестве Бунина
69-70	М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов.		Урок изучения нового материала. Комбинированный урок	Булгаковская сатира, «шариковщин», нравственная проблематика повести
70-71	М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины.		Урок изучения нового материала. Комбинированный урок	Композиция рассказа.
72	А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.		Изучение нового материала	Автобиографическая основа рассказа
73	Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы.		Комбинированный урок	Понятие «праведничество»
74-75	РР Контрольная работа Сочинение по произведениям  литературы второй половины ХIХ и ХХ века.		Развитие речи
76	Русская поэзия Серебряного века.		Изучение нового материала	Серебряный век
77	А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта. «О. весна без конца и без края..»,  «О, я хочу безумно жить…»		Изучение нового материала	символизм
78	Трагедия лирического героя в «страшном мире». Своеобразие лирических интонации.		Комбинированный урок	Лирический герой А. Блока.
79-80	С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины. Размышления о жизни, природе, человеке.		Комбинированный урок	Тропы и стилистические приёмы.
81	В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта.		Комбинированный урок	словотворчество поэта, ритм, интонация.
82-83	М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.		Комбинированный урок Развитие речи	Традиции и новаторство
84	Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти.		Изучение нового материала	Философский характер лирики
85-86	А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.		Комбинированный урок Развитие речи	Тема поэта и поэзии, особенности поэтики.
87	Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.		Комбинированный урок	Философский характер лирики Б. Пастернака.
88-89	А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины.		комбинированный
90	РР Контрольная работа по русской лирике ХХ века.. Подготовка к домашнему сочинению.		Проверка знаний
91	Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги.«Я воздвиг памятник…»		Изучение нового материала	Античная лирика
92	Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).  Философский характер.		Изучение нового материала	Аллегорический характер песен
93-94	У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм. Общечеловеческое значение героев. Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы.		Изучение нового материала Комбинированный урок	Трагедия. Гамлет как вечный образ мировой литературы.
95-96	И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. (Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы).		Изучение нового материала Комбинированный урок	Фауст как вечный образ мировой литературы. Философская трагедия.
97-98	Итоговая контрольная работа  по курсу 9 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся.		Проверка знаний
99-102	Резервные уроки

                                                 Требования к уровню подготовки обучающихся

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

•   образную природу словесного искусства;

•   общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

•   авторов и содержание изученных произведений;

•   основные  теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

·        прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

·        определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

·        определять идейную и эстетическую позицию писателя;

·        анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

·        оценивать проблематику современной литературы;

·        анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

·        различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

·        осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

·        сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

·        находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

·        выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

·        строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Литература

Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:

1. Литература.   9 класс.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2014.

Словари и справочники:

1)    Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2)    Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А. Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л. Городецкая, М.А. Матюшина и др. – М.:Русский .язык., 1994. – 586с.

3)    М.А. Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). г. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4)    Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5)    Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И. Зимин, Л.П. Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

6)    Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова

                                        Словарь синонимов русского языка. З.Е. Александрова

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

1.   Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:  

Просвещение, 2008.

2.  Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

3.  Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

4.  Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

5.  Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

6.  Литература.   9 кл.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2014.

7.  Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.

9.   Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:

   Эскимо, 2008

10.  Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4.  http://www.openclass.ru/