Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 9 класса

Рабочая программа по литературе для 9 класса


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по литературе для 9-го класса составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;

  • «Русский язык. Литература.: 5-9 классы: Рабочие программы для общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения / Г.Н. Никольская, С.К. Бирюкова, Р.З. Хайруллин. – М.; СПб.: Просвещение, 2012»;

  • фундаментального ядра содержания общего образования;

  • программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования;

  • приложения №1 к письму МО РБ от 19.09.2011 № 04-05/473 «О преподавании русского языка, литературы и родного (русского) языка в образовательных учреждениях РБ».

Программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе системно-деятельностного подхода к обучению литературе, который обеспечивает:

- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.


Структура документа

  1. Пояснительная записка.

  2. Содержание тем учебного курса.

  3. Календарно-тематический план.

  4. Результаты изучения предмета «Русский язык».

  5. Перечень учебно-методического обеспечения.

  6. Приложение. Контрольно- измерительные материалы.

Общая характеристика учебного процесса

Программа реализуется в адресованном учащимся учебнике «Литература: Учебник для общеобраз. учрежд. с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения: В 2 частях. / Авт.-сост.: Н.Н. Вербовая, Н.С. Русина, С.К. Бирюкова и др. – 13-е изд. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2010» для учащихся 9 класса.


Цели и задачи обучения русскому языку в 5-9 классах

национальных школ Российской Федерации


Изучение литературы в 5-9-х классах направлено на выполнение ряда целей, обусловленных задачами основного общего образования во всех типах общеобразовательных учреждений России:

- воспитание духовно развитой личности; обладающей этническим и общероссийским гражданским сознанием, гуманистическим мировоззрением и гражданским самосознанием, чувством патриотизма и любви к отечественной культуре;

- формирование историзма мышления, воспитание гордости за свое многонациональное Отечество;

- формирование восприятия русской литературы как существенной части русской и мировой культуры с учетом этнокультурной специфики родной литературы и культуры, что обеспечивает реализацию принципа диалога культур;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственных и эстетических ценностях, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, о произведениях литератур народов России и зарубежной литературы;

- формирование потребности в самостоятельном чтении произведений русской литературы, овладение умениями анализировать художественные произведения с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;

- формирование представления о специфике литературы в ряду других видов искусств, эстетической восприимчивости к произведениям иноязычной и инокультурной русской литературы; умений сопоставлять их с художественными текстами родной литературы, выявлять сходство и различия, обусловленные особенностями образно-эстетической системы обеих литератур;

- воспитание эстетического вкуса на основе освоения русских художественных текстов;

- овладение умениями формулировать собственное отношение к изученным литературным произведениям, давать им обоснованную оценку, в отдельных случаях – собственную интерпретацию;

- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности учащихся на русском языке на основе изучения произведений русской литературы, понимание русского слова в его эстетической функции, овладение стилистически окрашенной русской речью;

- развитие эмоционального восприятия художественной литературы, творческого воображения, читательской культуры;

- освоение текстов художественных произведений на базе овладения умениями и навыками чтения и анализа художественного произведения.

Школы с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения при реализации общих целей литературного образования должны учитывать и специфические задачи, обусловленные педагогическими условиями национально-русского двуязычия, которые сводятся в основном к следующему:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы спецификой образно-эстетической системы;

- обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, а также к выдающимся произведениям литературы народов России;

- формирование навыков и умений сравнивать и сопоставлять произведения русской и родной литератур по темам, проблематике, идее и находить в них общие и различные черты, обусловленные национальными и культурными особенностями;

- развитие, совершенствование и закрепление навыков русской устной и письменной речи учащихся в условиях двуязычия и многоязычия.


Содержание и структура курса русского языка в 5-9 классах


Материал, предназначенный для обязательного изучения, разбит на разделы согласно этапам развития литературы («Устное народное творчество», «Литература 18 века», «Литература 19 века», «Литература 20 века»). На завершающем этапе основной школы ведущим становится исторический принцип изучения художественной литературы, при этом учитывается тот факт, что русская литература изучается параллельно с родной. Бикультурная основа литературного образования проявляется в том, что часть историко- и теоретико-литературных сведений учащиеся получают в курсе родной литературы, зачастую опережающем курс русской литературы.

Недостаточное владение русским языком учащимися национальных школ определяет вынужденное сокращение в программе числа тех литературных произведений, которые насыщены сложной, нередко устаревшей лексикой.

В программу специально введены те художественные произведения, в которых особенно колоритно, многогранно отражен русский быт, русские национальные традиции, обычаи, особенности русского национального характера («Левша» Н.С. Лескова, «Олеся» А.И. Куприна, «Зарубки на сердце» К.Г. Паустовского, «Обида» В.М. Шукшина и др.).

В то же время в программу вошли те произведения литературы народов России, в которых особенно ярко представлены национальные особенности характера, обычаи и нравы других народов России (Р. Гамзатова, К. Кулиева, К. Хетагурова, Д. Кугультинова, Г. Тукая, М. Карима, Ю. Рытхэу и др.).

Особое место в программе занимают произведения русских писателей, в которых нашло отражение этническое многообразие народов России, их быт, культура, контакты с русским населением («Кавказский пленник» Л.Н. Толстого, «Утро на Кавказе», «Черкешенка» М.Ю. Лермонтова, «Платок» Е.А. Евтушенко).

Особенностью программы по литературе для 5-9-х классов является последовательная реализация принципа концентрического изучения произведений одного и того же писателя. Так, например, с 5-го по 9-й класс последовательно изучаются произведения писателей 19 века (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого и др.) и 20 века (С.А. Есенина, В.В. Маяковского, М. Горького и др.) с учетом возрастных особенностей учащихся.

Программа для 9-го класса школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения предлагает изучать в сокращенном виде наиболее крупные произведения русской классической литературы. Речь идет о романах «Евгений Онегин» А.С. Пушкина, «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова, о поэме «Мертвые души» Н.В. Гоголя, о романе «Отцы и дети» И.С. Тургенева, о поэме «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова, о романе «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского и об эпопее «Война и мир» Л.Н. Толстого. Это объясняется тем, что не все учащиеся продолжат свое обучение в 10-м классе, поэтому уже в основной школе они должны познакомиться с этими признанными шедеврами русской классической литературы. Обзорное изучение этих произведений в 9-м классе полезно и для тех учащихся, которые пойдут в 10-й класс, т.к. они уже будут иметь представление о содержании и художественном богатстве этих произведений, что, безусловно, облегчит их восприятие на более высокой ступени литературного образования.

Аннотации к произведениям полностью отражают цели и задачи изучения художественного произведения, определяемые стандартом литературного образования в основной школе. Содержание аннотаций в какой-то мере подсказывает учителю-словеснику методическое решение изучения данного произведения.

При сообщении теоретических сведений учитель должен опираться на знания, полученные учащимися на уроках родной литературы.

В программу введены примерные виды устных и письменных работ по литературе; требования к знаниям и умениям учащихся и список текстов для заучивания наизусть, а также список экранных пособий и учебных звукозаписей по литературе. Теоретико-литературные понятия даются в программе после аннотации к произведению того или иного писателя.

В программе достаточно полно и последовательно представлена зарубежная литература с учетом того факта, что основная школа дает вполне законченный краткий курс литературного образования.

Краткий курс зарубежной литературы в 5-9-х классах поможет ученикам основной школы понять взаимосвязь трех литератур – русской, родной и зарубежной.

Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-9-х классах:

- художественная литература как искусство слова;

- художественный образ;

- фольклор, жанры фольклора;

- литературные роды и жанры;

- основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм;

- форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт, система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой;

- язык художественного произведения, изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория;

- проза и поэзия; основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа;

- взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;

- общее и национально-специфическое в литературе.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля: тест; контрольное сочинение; взаимоконтроль; самоконтроль.



Раздел II Содержание тем учебного курса


Введение (1 час)

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).


ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 ч)


«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Близость «Слова…» к жанру героического эпоса.


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (8 ч)


Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.


Михаил Васильевич Ломоносов

Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.


Гавриил Романович Державин.

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

«Русские девушки» Прославление красоты русских девушек, сравнение их красоты с красотой гречанок, воспеваемой греческим поэтом. Воспевание любви.


Николай Михайлович Карамзин

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Социально-нравственный конфликт в произведении.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (48 ч)


Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Александр Сергеевич Грибоедов


Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Теория литературы. Идейное содержание художественного произведения. Значение общественной позиции автора в литературном произведении. Развитие понятия о литературном характере.

Александр Сергеевич Пушкин


Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «Цыганы», «К морю», «И.И. Пущину», «К***», «Анчар»,, «Я вас любил...», «Бесы», «Пророк», «Евгений Онегин» (отдельные главы).

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические от-ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне-гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

Критика. В.Г. Белинский «Сочинения Александра Пушкина» (8-я и 9-я статьи в сокращении), очерк Ф.М. Достоевского «Пушкин».

Теория литературы. Расширение понятия о стиле (ритм, рифма, строфа). Понятие о жанре романа в стихах, понятие о литературном типе. Начальное понятие о народности литературы. Расширение понятия о реализме.


Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Молитва», «Как часто, пестрою толпою окружен…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на-чальные представления).


Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Повесть «Шинель» (в сокращении). Тема маленького человека. Преемственная связь гоголевской «Шинели» с пушкинским «Станционным смотрителем».

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, дружеский смех (развитие представлений). Жанр лироэпической поэмы.


Федор Иванович Тютчев


Жизненная и творческая биография поэта.

«Умом Россию не понять…», «С поляны коршун поднялся…», «Вечер». Образ России в ее многообразии и неповторимости в произведениях поэта.


Алексей Константинович Толстой


Краткие биографические сведения о поэте. Соединение романтических традиций и реалистических представлений в творчестве Толстого.

«Край ты мой, родимый край!..», «Звонче жаворонка пенье…»*. Тема родины в творчестве поэта. Лиризм и психологизм поэзии Толстого.


Иван Сергеевич Тургенев


Роман «Отцы и дети»* (фрагменты). Краткие сведения об истории создания романа, о сюжете, композиции. Смысл названия романа. Проблема отцов и детей в романе.

Д.И. Писарев и А.И. Герцен о Базарове.

Теория литературы. Первоначальное знакомство с понятием «социально-психологический роман».


ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (8 ч)


Античная лирика

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.


Календарно-тематическое планирование


п\п


Тема урока


Тип урока


Виды контроля,

измерители


Домашнее задание





Предпо-

лагаемая

дата

Фактическая дата

1.

Введение. Великая сила литературы


Изучение новой темы

Устный опрос

Читать статью, отв. на вопр. с. 5-6


03.09.


2.

«Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы.


Изучение новой темы

Устный опрос

Читать статью стр.7-12, знать опорный конспект

04.09.


3.

Патриотизм «Слова…»

Изучение новой темы

Устный опрос

Наизусть

плачь Ярославны.

08.09.


4.

Близость «Слова…»к жанру героического эпоса.


Закрепление знаний

Устный опрос

Ответить на вопросы с. 25, знать опорный конспект

10.09.


5.

рр

Р. р. Обучающее сочинение по произведению «Слово о полку Игореве»

Развитие речи

Сочинение

Доработать сочинение.

11.09.


6.

Русская литература и культура 18 века


Обобщение и систематизация знаний

Самостоятельная работа

с. 26-30 чит., отв. на вопр., подготовить пис. сообщ. о Ломоносове.

15.09.


7.

Темы и идеи поэзии М.В. Ломоносова. Идейно-художественное своеобразие «Оды на день…»

Изучение новой темы

Устный опрос

с. 33-36 чит., составить план оды.

17.09.


8.

Г. Р.Державин «Памятник», «Русские девушки».


Изучение новой темы

Устный опрос, проверка тетрадей

«Памятник» выучить наизусть.

18.09.


9.

Сентиментализм как литературное направление. Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»

Изучение новой темы

Фронтальная работа

Знать о сентиментализме, опорн. консп. по биографии Н.М. Карамзина.

22.09.


10.

Итоговый урок по разделу «Литература 18 века»

Обобщение и систематизация знаний

Контрольная работа


25.09.


11.

Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму.

Изучение новой темы

Фронтальная работа

Выучить лекцию о романтизме

29.09.


12.

Романтическая лирика начала века

Изучение новой темы

Фронтальная работа, работа с конспектом

Подготовить сообщения по темам: о К.Н. Батюшкове, о В.К. Кюхельбекере, о К.Ф. Рылееве. Принести текст стих-я Е.А. Баратынского «Элегия»

01.10.


13.

рр

Обучение анализу лирического стихотворения.

Урок-практикум

Фронтальная работа, работа с конспектом

Написать анализ стихотворения в виде сочинения

02.10.


14.

Особенности поэтического языка Жуковского. Поэмы «Людмила», «Светлана»

Урок-практикум

Беседа, практикум

Выразительно читать поэмы.

06.10.


15.

Жизнь и творчество А.С.Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума». Драма как род литературы.


Изучение новой темы

Устный опрос, проверка тетрадей

Чтение комедии «Горе от ума», прочитать и проанализировать список действующих лиц.

08.10.


16.

«Что за комиссия, создатель, Быть взрослой дочери отцом!» (Дом Фамусова. 1 действие)

Комплексное применение знаний

Устный опрос, беседа

Прочитать 2 действие, подготовить выраз. чтение монологов Чацкого «И точно, начал свет глупеть…», «А судьи кто?» и Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!», «Вкус батюшка, отменная манера».

13.10.


17.

Фамусов и Чацкий: столкновение «мнения» и «суждения» как выражение социального конфликта в комедии. (2 действие)


Комплексное применение знаний

Задания из мет.пособия

Прочитать 3 действие, задание по группам.

15.10.


18.

Анализ сцены бала.

Комплексное применение знаний

Устный опрос, беседа

Прочитать 4 действие, выучить один из монологов; план к сочинению «Фамусовское общество в комедии»

16.10.


19.

4 действие комедии. Смысл названия комедии. Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии.

Комплексное применение знаний

Устный опрос, беседа

Подготовить сравнение «Века нынешнего» и «века минувшего» в высказываниях представителей.

20.10.


20.

Итоговый урок.

Обобщение и систематизация знаний

Устный опрос, беседа

Написать сочинение на одну из предложенных тем.

22.10.


21.

рр

И.А. Гончаров. «Мильон терзаний». Обучение конспектированию.

Комплексное применение знаний

Устный опрос, беседа

Закончить конспект статьи, чтение статьи о Пушкине в хрестоматии.

23.10.


22.

Важнейшие этапы жизни и творчества поэта А.С.Пушкина


Изучение новой темы

Устный опрос

Собрать материалы о лицейских друзьях Пушкина.

27.10.


23.

Путешествие по Пушкинским местам

Изучение новой темы

Конспект

Знать конспект урока.

29.10.


24.

Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина «К Чаадаеву», «Вольность», «Деревня», «Анчар»

Изучение новой темы

Устный опрос

Стихотворение по выбору наизусть; адресаты лирики Пушкина; рассказ о Н.Н. Гончаровой

30.10.


25.

Любовная лирика А.С. Пушкина

Изучение новой темы

Устный опрос

Стихотворение по выбору наизусть.

03.11.


26.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина

Изучение новой темы

Устный опрос

«Я памятник себе воздвиг…» наизусть

05.11.


27.

Клятва верности в дружбе в стихотворении «И.И.Пущину»


Изучение новой темы

Устный опрос

Наизусть стих. «Пущину»

06.11.


28.

Философские раздумья лирического героя в стих. «К морю».

Комплексное применение знаний

Устный опрос

Выразительное чтение стихотворений

10.11.


29.

Романтичность чувств в поэме «Цыганы»


Изучение новой темы

Устный опрос, проверка тетрадей

Чтение и пересказ поэмы «Цыгане»

12.11.


30 .

«Евгений Онегин»- «энциклопедия» русской жизни.


Изучение новой темы

Устный опрос

Моё представление об Онегине, Ленском, Татьяне.

13.11.


31.

Онегин – характерный тип своего времени.


Комплексное применение знаний

Устный опрос

Наизусть отрывки-письма Онегина и Татьяны.

17.11.


32.

Татьяна – любимая героиня Пушкина.


Комплексное применение знаний

Устный опрос

Авторская позиция к Татьяне

26.11.


33-34.

рр

Сочинение по роману «Евгений Онегин»


Развитие речи

Устный опрос, проверка тетрадей

Подготовиться к сочинению



Прочитать «Бесы» А.Пушкина

27.11.

01.12.


35.

УВЧ. А.С.Пушкин «Бесы»


Изучение новой темы

Устный опрос

Выразительное чтение

03.12.


36.

Очерк жизни и творчества М.Ю.Лермонтова (с обобщением ранее изученного)


Изучение новой темы

Устный опрос, проверка тетрадей

Прочитать стих-е Лермонтова «Три пальмы»

04.12.


37.

Обзор природы и образ поэта в стих. Лермонтова «Три пальмы».


Изучение новой темы

Устный опрос

Выразительное чтение стих-я.

08.12.


38.

Любовь к народу России в стихотворении «Дума».




Закрепление знаний.

Устный опрос

Внешний и внутренний конфликты в стих-ии «Дума»

10.12.


39.

Стихотворение «Смерть поэта»


Комплексное применение знаний

Устный опрос

Выбрать цитаты для работы по теме

11.12.


40.

Проявление религиозных чувств в стихотворении «Молитва»


Комплексное применение знаний

Устный опрос, проверка тетрадей

Чтение и разбор стихотворения

15.12.


41.

Судьба пророка в лермонтовском стихотворении «Пророк».


Контроль, оценка и коррекция знан

Задания из мет.пособия

Ответить на вопросы, вырозительн.чтение стих-я «Пророк»

17.12.


42.

Любовная лирика Лермонтова. «Как часто пестрою толпою окружен…»


Изучение новой темы

Устный опрос

Подготовиться к комментир.

чтению

18.12.


43.

УВЧ. «Нет, не тебя так пылко я люблю…»


Закрепление знаний


Проиллюстрировать прочит-ое

22.12.


44.

Жанр и композиция романа «Герой нашего времени» Лермонтова.


Изучение новой темы

Устный опрос, сам.работа

Рассмотреть композицию романа и отметить ее особенности

24.12.


45.

Печорин глазами странствующего офицера и Максима Максимыча («Бэла», «Максим Максимыч»)

Комплексное применение знаний


Подготовить пересказ глав «Тамань», «Княжна Мэри»

25.12.


46.

Дневник как средство самохарактеристики героя. Печорин и контрабандисты («Тамань»). «Водяное общество» в восприятии Печорина («Княжна Мери»)

Изучение новой темы

Устный опрос

Составить вопросы для проверки знания текста


29.12.


47.

Печорин и Грушницкий. Печорин и вернер. (Сопоставительная характеристика персонажей романа).

Комплексное применение знаний

Беседа

Письменно оформить характеристику. Подготовить пересказ «Фаталист»

31.12.


48.

Воля человека и предначертанность судьбы в новелле «Фаталист».

Комплексное применение знаний

Беседа


12.01.


49.

Психологизм как способ раскрытия внутреннего мира персонажа в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Комплексное применение знаний

Беседа


14.01.


50-51.

рр

Роман «Герой нашего времени» в литературной критике. Сочинение по роману «Герой нашего времени»

Обобщение и систематизация знаний

Развитие речи

Устный опрос

Подготовить сообщение по жизни и творчеству Н.В. Гоголя.

15.01.

19.01.


52.


Н.В.Гоголь. Жизненный очерк и творческая судьба.


Комплексное применение знаний

Устный опрос

Подготовить сообщение «История создания поэмы М.Д.»

21.01.


53.

Замысел произведения «Мертвые души». История создания поэмы.



Изучение новой темы

Устный опрос

Обзор содержания

22.01.


54.

Образы помещиков в поэме «Мертвые души» (Манилов, Коробочка, Ноздрев, Собакевич).

Обобщение и систематизация знаний

Устный опрос, проверка тетрадей

Заполнение опорной таблицы по теме

26.01.


55.

Образы помещиков в поэме «Мертвые души» (Плюшкин).

практикум

Беседа

Заполнение опорной таблицы по теме

28.01.


56.

«Коллежский советник Павел Иванович Чичиков, помещик, по своим надобностям»

практикум

Беседа

Заполнение опорной таблицы по теме

29.01.


57.

Народ в изображении Н.В. Гоголя. Чтение и анализ эпизодов.

практикум

Беседа

Заполнение опорной таблицы по теме

02.02.


58.

Составление плана характеристики собирательного образа народа в изображении Н.В. Гоголя.

практикум

Беседа

Заполнение опорной таблицы по теме

04.02.


59.

Русь-тройка как образ-символ (лирическое и эпическое начала в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»). Образ автора.

Лекция

Беседа

Заполнение опорной таблицы по теме

05.02.


60.

рр

Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души» в литературной критике. Подготовка к домашнему сочинению.

Обобщение и систематизация знаний

Беседа

Сочинение.

09.02.


61.

Бытовой анекдот и художественное произведение. История создания повести Н.В. Гоголя «Шинель». Гуманистическое звучание повести.

Лекция, семинар

Беседа

Развитие темы «маленького человека» в повести «Шинель»

11.02.


62.

Тематика поэзии Ф.И. Тютчева.

Лекция

Беседа

Опорный конспект знать

12.02.


63.

Лирика Тютчева.

«С поляны коршун поднялся…», «Вечер», «Умом Россию не понять»


Изучение новой темы

Устный опрос

Выразительное чтение стих-ий

16.02.


64.

Лирика А.К.Толстого. «Край ты мой, родимый край!.., «Звонче жаворонка пенье…»

Изучение новой темы

Устный опрос

Выразительное чтение стихотворений

18.02.


65.

И.С. Тургенев «Отцы и дети». Обстоятельства и время создания романа.

Изучение новой темы

Беседа

Прочитать роман «отцы и дети»

19.02.


66.

Д.И. Писарев и А.И. Герцен о Базарове.

Обобщение и систематизация знаний

Беседа

Знать статью учебника.

01.03.


67.

Основные этапы творческого пути А.А. Фета.


Изучение новой темы

Задания из мет.пособия

Прочитать стих-я А.А.Фета

03.03.


68.

Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество народного поэта «Вчерашний день в часу шестом…», «Душно! Без счастья и воли…»

Закрепление знаний

Устный опрос, проверка тетрадей

написать цитаты для развития темы

Чтение и анализ стихотворений

04.03.


69.

Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Изучение новой темы

Беседа

Анализ произведения

10.03.


70.

Лирика А.А. Фета. «Весенний дождь», «На железной дороге», «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Изучение новой темы

Устный опрос

Личность и судьба А.А. Фета

11.03.


71.

Ф.М.Достоевский. Главные моменты жизни и творческой деятельности.

Изучение новой темы

Устный опрос, сам.работа

Прочитать роман «Преступление и наказание»

15.03.


72.

История создания романа «Преступление и наказание».


Изучение новой темы

Устный опрос, проверка тетрадей

Мое представление о главном герое

17.03.


73.

Текстуальное изучение отдельных глав (по выбору).


Комплексное применение знаний

Устный опрос, сам.работа

Аналитическое чтение фрагментов

18.03.


74.

Развитие речи. Сочинение.


Развитие речи

Устный опрос проверка тетрадей

Написать сочинение.

22.03.


75.

Л.Н.Толстой. основные вехи жизни и творчества.(Обобщение ранее изученного)

История создания произведения

Изучение новой темы

Устный опрос проверка тетрадей

План обсуждения на урок

Перечитать полный текст

24.03.


76.

Урок внеклассного чтения. Л.Н.Толстой «Война и мир»

Изучение новой темы

Устный опрос проверка тетрадей

Сообщение о творчестве А.П.Чехова

Прочитать рассказ Чехова «Крыжовник»

25.03.




77.

А.П.Чехов. Главные моменты жизненной и творческой биографии

Столкновение мечты и действительности в рассказе А.Чехова «Крыжовник».

Изучение новой темы

Устный опрос

» Перечислить основные худож-ые особенности чеховских рассказов

29.03.


78.

Жизнь и творчество И.А.Бунина.

Лирика Бунина.(1-2 стих. по выбору учителя).


Изучение новой темы

Устный опрос проверка тетрадей

Прочитать одну новеллу

Интерпретация о любом жанре

31.03.


79.

А.А.Блок. Жизненная и творческая биография.

Символизм как литературное направление.

Изучение новой темы

Устный опрос проверка тетрадей

Наизусть на выбор

«Ветер принёс из далека…», «В ресторане»…

01.04.


80.

Сатира В.В. Маяковского. Футуризм как литературное направление.

Лекция

Беседа

Выразительно читать стихотворение

05.04.


81.

Слово о С.А. Есенине.

Изучение новой темы

Опора на изученное

Анализ стихотворений

07.04.


82.

М.А. Булгаков. Личность. Судьба. Творчество. История создания и судьба повести «Собачье сердце».

Лекция

Устный опрос проверка тетрадей

Составить план для рассуждения

14.04.


83.

Анна Ахматова. Слово о поэтессе.

Лекция

Беседа

Подготовить сообщение о Шолохове

15.04.


84.

М.А.Шолохов. Основные вехи жизни и творчества.

Изучение новой темы

Устный опрос проверка тетрадей

Определить основную мысль романа «Тихий Дон»

19.04.


85.

Трагизм людских судеб, искалеченных войной в рассказе «Судьба человека»



Контроль, оценка и коррекция знаний

Устный опрос проверка тетрадей

Подготовиться к сочинению

21.04.


86-87.

Урок развития речи. Сочинение «Об этом хочется рассказать…» (по рассказу «Судьба человека»).

Развитие речи

Устный опрос проверка тетрадей

Перечислить писат.и поэтов 60-90 годов

22.04.

26.04.


88.

Обобщение пройденного. Тестирование

Контроль, оценка и коррекция знаний

Устный опрос проверка тетрадей

Познакомиться с творчеством У.Шекспира

28.04.


89.

Литература народов России в 20 веке.

Изучение новой темы

Беседа

Опорный конспект.

29.04.


90.

Расул Гамзатов «Мой Дагестан».

Изучение новой темы

Беседа

Подготовить презентацию по творчеству Р. Гамзатова.

03.05.


91.

Муса Джалиль. Жизнь и творчество.

Изучение новой темы

Беседа

Подготовить презентацию по творчеству М. Джалиля.

05.05.


92.

Зарубежная литература. «Есть в литературе строки…»

Изучение новой темы

Беседа

Знать опорный конспект

06.05.


93-94.

Данте Алигьери. О композиции «Божественной комедии».

Изучение новой темы

Беседа

Прочитать «Божественную комедию»

10.05.

12.05.


95.

Жизнь и творчество У.Шекспира.

Изучение новой темы

Устный опрос

Знать опорный конспект


13.05.


96.

У. Шекспир «Гамлет, принц датский». Трагедия воли.

Изучение новой темы

Беседа

Подготовиться к анализу произведения.

17.05.


97-98.

Иоганн Вольфганг Гете «Фауст».

Изучение новой темы

Беседа

Прочитать «Фауст».

19.05.

20.05.


99.

Итоговый урок.

Закрепление знаний

Беседа


24.05.



Результаты изучения учебного предмета


В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные

• литературные направления);

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия). Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, системы стихосложений.


Уметь:

- прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

- определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

- определять идейную и эстетическую позицию писателя;

- анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

- оценивать проблематику современной литературы;

- анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

- различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

- осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

- сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

- находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

- выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.


Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ министерства образования от 05.03.2004 №10890).

  2. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.В. Беляева. – М.: Просвещение, 2010.

  3. Научно-популярный журнал «Русский язык и литература для школьников»;

  4. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. –11-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2012.

20



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров208
Номер материала ДВ-028555
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх