Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 6 класса

Рабочая программа по литературе для 6 класса

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа составлена на основании примерной программы по литературе для основной школы // Литература. Содержание образования: Сб-к нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2010 и авторской программы Г.И. Беленького // Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-11 кл.»/ Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лыссого, М: «Мнемозина», 2011 год.

УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 6 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац, М: Мнемозина, 2013. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных ис­точников обогащения речи учащихся, формирования их рече­вой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию уча­щимися эстетической функции слова, овладению ими стили­стически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искус­ства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Пятиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на занятиях с ними важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсцени­рованию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художе­ственного произведения и т. д.).

Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрическо­го, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса 6 класса включает в себя про­изведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, ве­ликодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из веду­щих проблем, в 5 классе — внимание к книге.

В рабочей программе курс 6 класса представлен раз­делами:

  • Устное народное творчество.

  • Древнерусская литература.

  • Русская литература XVIII века.

  • Русская литература XIX века.

  • Русская литература XX века.

  • Литература народов России.

  • Зарубежная литература.

  • Обзоры.

  • Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 даются: перечень про­изведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладаю­щей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознани­ем, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способно­стей учащихся, необходимых для успешной социализа­ции и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и ана­лиз, основанный на понимании образной природы искус­ства слова, опирающийся на принципы единства художе­ственной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретиро­вать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или лю­бом другом речевом высказывании), и создание собствен­ного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио­графический поиск, находить и обрабатывать необходи­мую информацию из различных источников, включая Интернет и др.):

  • использование опыта общения с произведениями ху­дожественной литературы в повседневной жизни и учеб­ной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе, Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2011, учебника: Литература. Начальный курс. 5 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2012.

Программа составлена на 102 часа, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

  • приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы

  • развить способности:

  • воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни

  • формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся

  • осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность;

  • освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики

  • анализировать и оценивать литературные произведения;

  • получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей;

  • развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведений зарубежной литературы в 6 классе проводится в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Технологии, методики:

  • Активные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

  • Метод проектов

  • Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии

Формы организации учебного процесса:

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия.


Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации и учебным планомобразовательного учреждения для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 5 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю).

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение

О главном в литературе. О книге. Художник книги и книге.

I

«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»

Устное народное творчество. Былины

Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике роднойземли.

Для чтения и изучения:

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

Древнерусская литература

Для чтения и бесед:

Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание.

«Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе).

Для чтения и изучения:

«Слово о погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.

Баллады

В.А.Жуковский – оригинальный поэт-переводчик.

Для чтения и изучения:

«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.

Для чтения и бесед:

В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Перчатка».

Л.Н.Майков. «Емшан», А.К.Толстой. «Канут».

Для самостоятельного чтения:

В.А.Жуковский. «Кубок» (из Шиллера).

II

Человек в окружающем его мире.

Внутренний мир человека

А.С.Пушкин Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

Для чтения и изучения:

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность поэтической речи.

«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.

«Зимний вечер», «Зимняя дорога». Многогранность чувств, выраженных в стихотворениях.

«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении.

Избранные страницы пушкинской поэзии «Узник», «Цветок», «Туча».

«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Бунт крестьян. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.

Для самостоятельного чтения:

«Барышня-крестьянка», «Выстрел».

М. Ю. Лермонтов. Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти поэта.

Для чтения и изучения:

«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.

«Тучи», «Листок».

«Три пальмы» hello_html_2a705035.gifТема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Аллегорический смысл стихотворения. Стихотворные размеры.

Для чтения и бесед:

«На севере диком…», «Утес», «Казачья колыбельная песня».

III

«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»

(мотивы родной природы в русской лирике)

Для чтения и бесед:

В.А.Жуковский. «Певец во стане русских воинов». Н.П.Огарев. «Дорога»; А.К.Толстой. «Колокольчики мои…; А.А.Фет. «Чудная картина…», «Вечер»; И.З.Суриков. «Степь».

С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.

IV

О, смех – великое дело!

Н.В.Гоголь Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.

Для самостоятельного чтения:

«Вечера на хуторе близ Диканьки».

А.П.Чехов Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.

Для чтения и изучения:

«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил».

Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета.

Для самостоятельного чтения:

«Лошадиная фамилия», «хирургия» и другие ранние рассказы.

V

Человек в ситуации нравственного выбора

В.Г.Короленко Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».

Для чтения и изучения:

«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица).

Портрет литературного героя.

Для самостоятельного чтения:

Н.Д.Телешов. «Домой».

Альфонс Доде «Маленький шпион».

А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.

М.М.Пришвин Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Пейзаж и его роль. Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.

VI

Движение весны

И.А.Бунин «Бушует полая вода…», «Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет…»

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

И.Северянин «Весенний день»

А.Т.Твардовский «Весенний, утренний, тоненький…»

А.П.Межиров «Летит сосулька из зимы в весну…»

VII

В детские годы

М.М.Зощенко. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Не надо врать», «Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.

Ю.М.Нагибин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.

А.Я.Яшин «Кулик»

В.Г.Распутин.

Для чтения и изучения:

«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.

Изображение человека в эпическом произведении.

Н.М.Рубцов. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед:

«Детство», «Далёкое», «Звезда полей», «Левитан», «Воробей», «Ласточка», «Старый конь».

Д.Олдридж. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.

Повторение изученного.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Наименование раздела курса

урока

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Диагностический инструментарий



Введение

1

О главном в литературе. О книге

Художник книги о книге

Воспринимать текст художественной литературы.


«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой».

Устное народное творчество. Былины

2

УНТ. О былине и ее героях.

Выразительно читать фрагменты былин


3

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин.

Характеризовать героя былины как воплощение национального характера

Выразительное чтение

4

Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

О построении и языке былин

Воспринимать текст художественной литературы.

Конспект

5-6

В.Ч. Приглашаем в библиотеку. «Святогор и Илья Муромец», «Добрыня и Змей».

Воспринимать текст художественной литературы.


Древнерусская литература

7-8

О древнерусском летописании. «Повесть временных лет».

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе .

Выразительно читать фрагменты древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека





9-10

Сопоставлять сюжеты, персонажи художественных произведений.


Повести о монголо-татарском нашествии. «Слово о погибели Русской земли». «Евпатий Коловрат».

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе .

Выразительно читать фрагменты древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека


11-12

«Евпатий Коловрат». Исторические события, отраженные в повести. Изображение былинного героя.

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе .

Выразительно читать фрагменты древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека


Баллады

13-14

Баллады. В.А.Жуковский. О поэте. «Светлана». Фольклорная основа баллады.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Воспринимать текст художественной литературы


15-16

Баллады. В.А.Жуковский. «Светлана». И.В. Гёте «Лесной царь» в переводе В.А.Жуковского. О балладе «Лесной царь».

Сопоставлять сюжеты, персонажи художественных произведений.

Выразительное чтение

17

Ф. Шиллер «Перчатка», А.Н. Майков «Емшан». Пробуждение чувства Родины

Сопоставлять сюжеты, персонажи художественных произведений.


18

А.К. Толстой. О поэте. «Канут». Первоисточники баллады Толстого.

О рифме и строфе. Определение типа рифмовки.

Сопоставлять сюжеты, персонажи художественных произведений.

Конспект

Человек в окружающем его мире.

Внутренний мир человека

19

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Летописный источник и балладный характер «Песни…»

Сопоставлять сюжеты, персонажи художественных произведений.


20

«Песнь о вещем Олеге». Смысл диалога Олега и кудесника.

РР.Как учить стихи наизусть

Выразительно читать тексты художественной литературы

Выразительное чтение

21

А.С.Пушкин в Михайловском. «Няне». Волнующая задушевность стихотворения.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Воспринимать текст художественной литературы.

Соотносить жизнь и творчество писателя.

Выразительное чтение

22

Зимние мотивы в поэзии А.С. Пушкина. «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Зимнее утро».

Формулировать вопросы по тексту произведения. Воспринимать текст художественной литературы.

Соотносить жизнь и творчество писателя.

Выразительное чтение

23

Вн. Чт. Звучащая поэтическая антология.

«Узник», «Цветок», «Туча».

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.

Выразительное чтение

24

Статья «О романе». «Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения

Конспект

25-26

«Дубровский». «Благородный разбойник» Владимир Дубровский.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.


27-28

«Дубровский». Роль Маши в судьбе Владимира Дубровского.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.


29-30

«Дубровский». Изображение крестьянского бунта в романе.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.


31-32

«Дубровский». Мастерство Пушкина в создании ярких характеров.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.


33

«Дубровский». Композиция романа.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.


34

Статья «Дубровский» в искусстве. Р.р. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.

Сочинение



35

М.Ю.Лермонтов. О поэте. «Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживания поэта.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.

Выразительное чтение

36

М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.

Выразительное чтение

37

М.Ю.Лермонтов. «Тучи», «Листок». Роль эпитетов в стихотворении.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.

Выразительное чтение

38

О стихотворных размерах. Избранные поэтические страницы. «Казачья колыбельная песня», «На севере диком…», «Утес».

Знать основы русского стихосложения

Конспект

«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»

39

В.А.Жуковский. «Певец во стане русских воинов». Н.П.Огарев. «Дорога»; А.К.Толстой. «Колокольчики мои…; А.А.Фет. «Чудная картина…», «Вечер»; И.З.Суриков. «Степь». Мотивы родной природы в русской поэзии

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.

Выразительное чтение

40

Мотивы родной природы в русской поэзии.

Р.р. Стихотворения о родной природе местных авторов. Пробуем сочинять стихи

Писать сочинение на литературном материале

Творческая работа

41-42

С.Т.Аксаков. О писателе. «Очерк зимнего дня». Определение понятия «очерк». Р.р. «Очерк зимнего дня». Пробуем сочинить очерк

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения

Творческая работа


О, смех – великое дело!

43

Н.В.Гоголь. Об авторе и его книге. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения


44

Н.В.Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница». Статья «Читать и видеть»

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


45

Н.В.Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница». О повести.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


46

Р.р. Изложение по повести Гоголя «Майская ночь, или Утопленница».

Писать сочинение на литературном материале

Изложение

47

Н.В.Гоголь. О второй части книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


48

Проект по разделу

Спектакль «Сцены из повестей Н.В.Гоголя».

Читать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в инсценировках литературного произведения, чтения по ролям

Защита проекта



49-50

А.П.Чехов. О писателе. «Толстый и тонкий». О смешном в художественном произведении.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения


51-52

А.П.Чехов. «Смерть чиновника». Приёмы создания комического эффекта.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.

Конспект

53-54

А.П.Чехов. «Пересолил». Роль портрета, пейзажа, диалога в юмористическом произведении.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


55

Р.р. Попробуй сочинить юмористический рассказ. Знакомство со статьёй учебника

Писать сочинение на литературном материале

Творческая работа

56

Проекты по разделу «Смех – великое дело!»

Писать сочинение на литературном материале

Защита проекта

Человек в ситуации нравственного выбора

57

В.Г.Короленко. О писателе. «Несчастные тёмные люди»

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения


58

«В дурном обществе». «С шести лет я испытывал уже ужас одиночества»

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


59-60

«В дурном обществе». Автор и рассказчик в повести.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


61-62

«В дурном обществе». «…Может быть, это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу…»

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


63-64

«В дурном обществе». «…Во мне сказался сын своего отца»

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


65-66

В.Г.Короленко «В дурном обществе». Портрет литературного героя.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


67

Р.р. В.Г.Короленко «В дурном обществе». Подготовка к сочинению

Писать сочинение на литературном материале

Сочинение

68

Н.Д.Телешов. О писателе. «Домой».

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения


69

Н.Д.Телешов. «Домой». Обстоятельства и поступки.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


70

А. Доде «Маленький шпион». Трагические последствия необдуманного поступка.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


71

А.П.Платонов. О писателе. «Песчаная учительница». «…Что делать в этом селе, обречённом на вымирание?»

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения


72

«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


73-74

М.М.Пришвин. Сведения о жизни писателя. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, его доброту и мудрость.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения


75-76

М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Ссора детей. Роль олицетворения в сказке-были

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


77-78

М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Значение истории Травки для понимания идеи повести.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


79-80

М.М.Пришвин «Кладовая солнца». О пейзаже.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


81

М.М.Пришвин «Кладовая солнца». «…Эта правда есть правда вековечной суровой борьбы людей за любовью»

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


82

В.Ч. Пришвин-рассказчик Приглашаем в библиотеку. Сборник «В краю дедушки Мазая».

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


Движение весны

83

Страницы поэзии. Стихотворения о весне.

И.А.Бунин «Бушует полая вода…», «Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет…»

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.

Выразительное чтение

84

Стихотворения о весне. И.Северянин «Весенний день»

А.Т.Твардовский «Весенний, утренний, тоненький…»

А.П.Межиров «Летит сосулька из зимы в весну…»

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.

Выразительное чтение

В детские годы

85

М.М.Зощенко. «Не надо врать». Герой в комическом положении. «Бедный Федя». «Смех приносит здоровье…»

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения


86

Вн. Чт. М.М.Зощенко. Приглашаем в библиотеку

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


87-88

Ю.М.Нагибин. «Старая черепаха». Литература и кино.

А.Я.Яшин. «Кулик». Поэзия живого народного слова.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения


89-90

В.Распутин. О писателе. «Уроки французского». Самовоспитание героя в нелегких условиях жизни.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения


91-92

В.Распутин. «Уроки французского». Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.

Писатель о своём рассказе

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.







93





В.Ч. Рассказы и повести о школе и детях. А.Н.Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица».









Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.



94

Н.М.Рубцов. О поэте. Стихотворения о детстве о родине. «Детство», «Далекое», «Звезда полей».

Н.М.Рубцов. Избранные стихи. «Старый конь», «Левитан», «Воробей», «Ласточка»

Р.р. Учимся анализировать стихотворения.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.

Писать отзывы, рецензии на литературные произведения

Анализ стихотворения

95

Джеймс Олдридж. О писателе. «Последний дюйм».

Смысл названия рассказа.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения


96

Джеймс Олдридж. О писателе. «Последний дюйм». Испытание мужества, воли, упорства в исключительных обстоятельствах.

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.



97

В.Ч. Джеймс Олдридж. «Мальчик с лесного берега»

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.



98

Итоговые проекты. Чудо открытия книги.


Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


Защита проектов

99

Чудо открытия книги. О чтении книг.

Вн.чт. М.Твен «Принц и нищий».

Выразительно читать тексты художественной литературы. Воспринимать текст художественной литературы.


100

Защита проектов


Защита проектов

101-102

Работаем в библиотеке. Практические занятия в библиотечном фонде.

Работать с библиотечным фондом




ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература для учителя:

  1. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.

  2. Литература. 6 класс: учебник для общеобразоват.учреждений: в 2 ч./ [авт.-сост.: М.А.Снежневская, О.М.Хренова]; под ред. Г.И.Беленького. – М.:Мнемозина, 2012

  3. Егорова, Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки. – М.: Вако, 2006

  4. Скрипкина, В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: метод. Пособие. – М.: Дрофа, 1997

  5. Литература: Тесты. 5-8 кл.: Учебно-метод.пособие/ Авт.-сост.Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Липина. – М.:Дрофа, 2001

Литература для учащихся:

    1. Литература. 6 класс: учебник для общеобразоват.учреждений: в 2 ч./ [авт.-сост.: М.А.Снежневская, О.М.Хренова]; под ред. Г.И.Беленького. – М.:Мнемозина, 2012

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

  1. Агеева И.Д. Литературные забавы на уроках и праздниках: Методическое помсобие. – М.: ТЦ Сфера, 2006

  2. Есин А.Б., Ладыгин М.Б., Тренина Т.Г. Литература: Краткий справочник школьника. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 1997

  3. Ильина В.А. Литературные викторины. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2001

  4. Каганович С.Л. Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей – словесников. – М.: ООО»ТИД «Русское слово – РС», 2006

  5. Литература: Справ. Материалы: Кн.для учащихся/С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. – М.:Просвещение, 1997

  6. Пушкин в школе. Пособие для учителей, студентов, учащихся старших классов. Сост. В.Я Коровина. – М.: РОСТ. 1999

  7. Скоркина Н.М. Литература 6 класс. Поурочные разработки. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2002

  8. Смирнова Н.Е, Ципенко Н.Н. Литература. Русские и зарубежные произведения: Игровые уроки. 5-6 кл. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003

  9. Терентьева Н.П. Внеклассная работа по литературе. 5-8 классы. Жизнь и творчество А.С.Пушкина. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999

Справочные пособия

  1. Афонина Г.Н. Школьный толково-этимологический словарь. – М.:Айрис-пресс, 2006

  2. Мокиенко В.М. Почему мы так говорим? – М.: ЗАО «Олма медиа групп», 2011

  3. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Русский язык, 1983

  4. Словарь иностранных слов для школьников. – М.: ООО «Дом славянской книги», 2004

  5. Толковый словарь для школьников/ Под ред. М.П.Стерлигова. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2005

  6. Универсальный словарь по русскому языку. – Спб.: ИГ «Весь», 2009

Ресурсы ИКТ

  1. Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».

  2. Диск «Сказки Д.Н.Мамина-Сибиряка».

  3. Диск 1,2 «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

  4. Диск «Кинофильм 1978 года «Уроки французского»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Основные учебные умения и навыки обучающихся:

  • использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

  • самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера

  • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

  • умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога

  • выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)

  • умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями

  • владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

  • определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни

  • умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды

  • осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  4. основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

  1. работать с книгой;

  2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  3. выявлять авторскую позицию;

  4. выражать свое отношение к прочитанному;

  5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  6. владеть различными видами пересказа;

  7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса. Прогнозируемые результаты

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).



Приложение 1

Список дополнительной литературы для учащихся

Е. Шварц. Дракон. Снежная королева.

П. Бажов. Уральские сказы.

Г. Белых, А. Пантелеев. Республика Шкид.

В. Драгунский. Денискины рассказы.

Л. Соловьёв. Повесть о Ходже Насреддине.

В. Шукшин. Рассказы.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров269
Номер материала ДВ-072730
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх