Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для6 класса

Рабочая программа по литературе для6 класса

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Администрация Тюменцевского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вылковская средняя общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края


Утверждено на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от __________.2015 г.


Утверждена приказом директора

№ 63/4 от 01.09. 2015 г

Директор_________________ Коломеец Л.В.




Рабочая программа

по литературе

для 6 класса на 2015-2016 учебный год






Составитель Рязанова Л.В., учитель русского языка и литературы .





Вылково 2015 год








Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для обучающихся создана на основе

  • Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ от 05.03.2004 года, №1089),

  • авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я .Коровиной (редакторский коллектив: В.П. Журавлёв, В.И. Коровин И.С. Збарский, В.П. Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2009 г.),

  • учебника литературы для 6 класса в двух частях для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе (Авторы: В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П .Журавлёв, В.И. Коровин, 18-е издание, Москва, «Просвещение», 2011 год.)

Цель изучения литературы – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко – культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Основная задача обучения в 6 классе – познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений.

Ученики 5-6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно больше времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Главной идеей программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе 18, 19 и 20 веков. В программе соблюдена системная направленность. В программе 6 класса затронута одна из ведущих проблем – художественное произведение и автор, характеры героев.

Программа предполагает широкое использование учебно – наглядных

пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цель обучения литературы:

-осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

-формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы ( создание сказок, былин, стихотворений и пр.), контрольные работы, тесты.

Уроки внеклассного чтения расширяют не только круг чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование читательской самостоятельности.

Программа В.Я. Коровиной рассчитана на 102 часа, т.е. 3 часа в неделю. Резервные – 3 часа.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

*авторов и содержание изученных художественных произведений;

*основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:


* выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

*сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

*сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

*переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;

*видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

*определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного про изведения;

*сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

*сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

*использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

*писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);

*отличать стихи от прозы, пользуясь сведения ми о стихосложении.

Критерии оценивания достижений обучающихся.


Оценка сочинений.


В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрыта тема, свидетельствующая об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.


Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.


Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.


Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.


Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.


Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.


Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.


Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.


Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.


Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.




Раздел II. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п\п

Раздел, темы

Количество часов

Контрольные,

Лабораторные

Тесты

Экскурсии


Примечание

1.

Введение

1



2.

Устное народное творчество

4



3.

Из древнерусской литературы

1



4.

Из литературы 18 века

1



5.

Из литературы 19 века

46




И.А.Крылов

3




А.С.Пушкин

14 +1

1



М.Ю.Лермонтов


4+1

1



Н.В.Гоголь

1


В.ч


И.С.Тургенев

4




Ф.И.Тютчев

3




А.А.Фет

4




Н.А.Некрасов

3 +1

1



Н.С.Лесков

4




А.П.Чехов

2




Поэзия 19 века

1



6.

Из литературы 20 века

30




А.П.Платонов

2




А.С.Грин

2


В.ч


М.М.Пришвин

4+1

1



Стихи о Вов

2




А.А.Лиханов

1


В.ч.


В.П.Астафьев

2+1

1



В.Г.Распутин

3+1

1



Н.М.Рубцов

1




Ф.А.Искандер

2 +1

1



Поэзия 20 века

2




А.А.Ахматова

1




В.М.Шукшин

2



7.

Из литературы народов России

2



8.

Из зарубежной литературы

15




Мифология

2




Геродот

1




Гомер

1


Вн.ч


М.Сервантес Сааведра

3


Вн.ч


Ф.Шиллер

1




П.Мериме

1




М.Твен

3


Вн.ч.


А.де Сент-Экзюпери

3


Вн.ч

9.

Итоговое повторение

4

2



Всего:

102




Раздел III. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п\п


Тема урока



Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля,

измерители

1.

Введение.(1)

Художественное произведение и автор.







Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и герой. Способы выражения позиции автора.

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.   

Знать основную проблему изучения лит-ры в 6 кл.; содержание и героев произ-й, изученных в 5 кл.

Уметь строить собственные высказывания о книгах и чтении.


Вводный,

беседа

Устное народное творчество ( 4 часа)

2.

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Календарно-обрядовые песни. Наблюдение над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Репродукции картин Б.П.Кустодиева, К.А.Трутовского.

Прослушивание песен. Обсуждение.

Знать виды  календарно-обрядовых песен.

Понимать роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение.

Уметь исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особенности обрядового фольклора.

Текущий, устный опрос

3.

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора, их народная мудрость.

Загадки.






Развитие понятий о пословицах и поговорках. Их темы, краткость, меткость, образность. Употребление пословиц и поговорок в речи. Составители сборников пословиц  и поговорок. Труд В.И.Даля.


Знать отличительные особенности  пословиц и поговорок, их виды.



Текущий, устный опрос

4.

Загадки как малый жанр фольклора.

Афористичность загадок.

Загадки как малый жанр фольклора.

Афористичность загадок.

Уметь использовать пословицы  и поговорки в речи.

Текущий, устный опрос

5.

Русский фольклор.

Урок – «посиделки».

Подготовка к сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?»

Развить речь учащихся

Текущий, дом. Сочинение

Из древнерусской литературы ( 1час).

6.

Русские летописи.

«Повесть временных лет».

«Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.



Развитие понятия о летописи. «Повесть временных лет». Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов.

«Сказание о белгородском киселе», его связь с фольклором. Прослушивание фонозаписи. Словарная работа. Репродукция картины В.М.Васнецова «Нестор-летописец»

Знать черты древнерусской лит-ры.

Уметь составлять план и пересказывать текст статьи; выразительно читать текст сказания; оценивать актерское чтение; определять связь между летописным и фольклорным произ-ем; выяснять значение неизвестных слов; сопост-ть произ-я лит-ры и живописи.

Текущий

Из литературы 18 века ( 1час)

7.

Русские басни.

И.И.Дмитриев.

Слово о баснописце.

«Муха». Аллегория и мораль в басне. Особенности языка.


Повторение изученного о басне. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Художественная и нравственная ценность басни. Особенности языка 18 века. Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание.

Знать сведения о жизни и творчестве И.И.Дмитриева(кратко); содержание басни «Муха»

Уметь выразительно читать басни;  оценивать актерское чтение;


текущий

Из литературы 19 века ( 31час)

8.

И.А.Крылов.

Слово о баснописце.

«Листы и корни».


Слово о баснописце. История создания басни «Листы и корни».


Знать сведения о жизни и творчестве И.А.Крылова (кратко).   Понимать аллегорический смысл басни.

Уметь выразительно читать басни;  вести беседу.

Текущий, чтение наизусть

9.

Слово о баснописце.

«Ларчик».


История создания басни «Ларчик». Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Словарная работа. Иллюстрации к басням. Конкурс на лучшее инсценирование басни. Выразительное чтение (в том числе наизусть)

Знать сведения о жизни и творчестве И.А.Крылова (кратко).   Понимать аллегорический смысл басни.

Уметь выразительно читать басни;  вести беседу.

Текущий, чтение наизусть

10.

И.А.Крылов.

«Осёл и Соловей». Развитие понятия об аллегории.

История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Иллюстрации к басни.


Историю создания и содержание басни «Осел и Соловей».


Знать одну из басен Крылова наизусть, историю создания басен.

Понимать аллегорический смысл басни.

Уметь выразительно читать басни;  оценивать актерское чтение; выяснять значение незнакомых слов.

Тематический, опрос

11.

И.А.Крылов.

«Осёл и Соловей». Развитие понятия об аллегории.

История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Иллюстрации к басни.


Историю создания и содержание басни «Осел и Соловей».


Знать одну из басен Крылова наизусть, историю создания басен.

Понимать аллегорический смысл басни.

Уметь выразительно читать басни;  оценивать актерское чтение; выяснять значение незнакомых слов.

Тематический, опрос

12.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Вольнолюбивые устремления поэта в стихотворении  «Узник».


.

Лицейские годы А.С.Пушкина. Сообщение о Царском Селе (раздел «Литературные места России», с. 325-327). Вольнолюбивые устремления поэта Тема свободы в стихии «Узник». Удвоение образа неволи. Противопоставление. Символический образ орла. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стих-ии.



Знать сведения о лицейских годах А.С.Пушкина.

Знать  историю создания

стихотворения «Узник»;

текст стих-я наизусть.

Уметь выразительно читать 

стих-е, прослеживать изменение настроения, находить в поэтическом тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль.


Текущий, беседа

13.

Тема и поэтическая идея 

стихотворения 

«Зимнее утро».



Мотивы единства красоты человека и природы в стих-ии «Зимнее утро».  Изобразительно-выразительные средства, их роль в стих-ии.  Интонация как средство выражения поэтической идеи.



Знать стих-е «Зимнее утро» наизусть; понятие антитеза.

Уметь выразительно читать 

стих-е наизусть; находить в поэтическом тексте   изобразительно-выразительные средства и определять их роль.


Текущий, чтение, анализ

14.

Светлое чувство дружбы в

стихотворении 

«И.И.Пущину».



История создания 

ст-я «И.И.Пущину». Тема дружбы. Жанр послания. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Обучение выразительному чтению. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов.



Уметь выразительно читать 

стих-е ( в том числе наизусть);  прослеживать изменение настроения, находить в поэтическом тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Текущий, чтение наизусть

15.

Светлое чувство дружбы в

стихотворении 

«Зимняя дорога».



Мотивы единства красоты человека и природы в стих-ии «Зимнее утро».  Изобразительно-выразительные средства, их роль в стих-ии.  Интонация как средство выражения поэтической идеи.


Знать стихотворение «Зимняя дорога».

Уметь выразительно читать 

стих-е; находить в тексте   изобразительно-выраз-ые средства и определять их роль; определять виды двусложных размеров стиха.


Текущий, чтение наизусть

16.

А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина».  «Барышня-крестьянка».

Сюжет и герои повести.

История создания цикла «Повести Белкина».   Автор и рассказчик в произведении. Сюжет и герои повести  «Барышня-крестьянка». Роль антитезы в сюжетной организации повести. Особенности портрета. Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии. Элементы аналитического пересказа текста. Словесное рисование.

Знать  сюжет и содержание повести

«Барышня-крестьянка».

Понимать роль иронии, антитезы в композиции повести;

Уметь выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки.




Текущий, пересказ

17.

А.С.Пушкин. «Барышня-крестьянка».

Сюжет и герои повести.

Роль антитезы в сюжетной организации повести. Особенности портрета. Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии. Элементы аналитического пересказа текста. Словесное рисование.


Знать  сюжет и содержание повести

«Барышня-крестьянка».

Понимать роль иронии, антитезы в композиции повести;

Уметь выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки.

Текущий, пересказ

18.

А.С. Пушкин «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них.

Элементы аналитического пересказа текста. Словесное рисование.


Уметь выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки.

Текущий, пересказ

19.

А.С. Пушкин «Дубровский». Картины жизни русского барства. 

 

История создания романа «Дубровский». Комментированное чтение и анализ глав 1-2 (с.63-74). Картины жизни русского барства.

Знать содержание  глав 1-3.

Понимать причины конфликта между героями; обличительный характер

изобр-я суда, чиновничества.

Уметь выразительно читать и пересказывать текст; 

хар-ть героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.

Текущий, чтение глав, пересказ

20.

Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.

Причины конфликта между А.Дубровским и К.Троекуровым. Неправедность суда, продажность чиновничества. Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фонозаписи.

Понимать причины конфликта между героями; обличительный характер

изобр-я суда, чиновничества.

Уметь выразительно читать и пересказывать текст; 

хар-ть героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.

Текущий, чтение глав, пересказ

21.

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков.

Анализ глав 3-7 (с.79 -92). Резкая перемена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма. Защита чести, независимости личности. 

Знать содержание глав 4-7.

Понимать роль пейзажа, деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпитетов в раскрытии замысла произведения.

Уметь  выразительно читать и пересказывать текст; 

хар-ть героев и их поступки; давать развернутые ответы на вопросы.

Текущий, анализ

22.

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести.

Отношение крестьян к Дубровскому.  Бунт крестьян. Роль пейзажа в эпизодах «После похорон» и «Пожар в Кистеневке».

Знать содержание глав 4-7.

Понимать роль пейзажа, деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпитетов в раскрытии замысла произведения.

Уметь  выразительно читать и пересказывать текст; 

хар-ть героев и их поступки; давать развернутые ответы на вопросы.

Текущий, анализ

23.

Романтическая история любви  Владимира и Маши Троекуровой.

Анализ глав 8-12 «Благородные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость. Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев. История Дубровского-Дефоржа. Объяснение Владимира с Машей. Отношение автора к героям.

Знать содержание глав 1-12.

Понимать мотивы поступков героев; отношение автора к героям.

Уметь выразительно читать и пересказывать текст; хар-ть героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; давать развернутые ответы на вопросы.


Текущий, анализ глав

24.

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения.

Анализ глав 8-12 «Благородные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость. Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев. История Дубровского-Дефоржа. Объяснение Владимира с Машей. Отношение автора к героям.

Знать содержание глав 1-12.

Понимать мотивы поступков героев; отношение автора к героям.

Уметь выразительно читать и пересказывать текст; хар-ть героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; давать развернутые ответы на вопросы.


Текущий, анализ глав

25.

Защита человеческой личности в повести «Дубровский».


Подготовка к домашнему сочинению.

Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение ст. «Композиция» (с.142). Обсуждение тем сочинения.

Составление плана. Подбор материала.

Анализ глав 13-19 .Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ). Саша Троекуров и «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?»  Развязка романа.

Знать сюжет и содержание романа «Дубровский».

Уметь выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; давать развернутые ответы на вопросы.

Текущий, пересказ

26.

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.

Итоговая работа по произведению. Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение ст. «Композиция» (с.142).


Знать сюжет и содержание романа «Дубровский»; теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет.


Текущий.

Тематический

опрос

27.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.

«Тучи».

Основное настроение и композиция 

стихотворения.


Слово о М.Ю.Лермонтове. Настроение и композиция стих-я «Тучи». Чувство одиночества и тоски. Прием сравнения как  основа построения стих-ия. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стих-ии.   Интонация как средство выражения поэтической идеи. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Репродукции картин Лермонтова.

Знать сведения об отроческих и юношеских годах поэта; историю создания стих-я «Тучи»; текст стих-я наизусть.

Уметь выразительно читать 

стих-е;  находить в тексте   изобразительно-выразительные средства и определять их роль; описывать репродукции картин.

Тематический

Чтение наизусть

28.

Антитеза как основной композиционный прием в стихах  Лермонтова «Листок», «Утёс», «На севере диком…». 


Антитеза как основной композиционный прием в стих-ях Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Мотивы странничества. Образы-символы.  Обучение анализу поэтического текста. Словесное рисование.


Знать  содержание стих-ий Лермонтова.

Уметь выразительно читать и анализировать; находить в поэтическом тексте   изобразительно-выразительные средства и определять их роль; описывать иллюстрации кстих-ям.




Текущий

29.

Баллада М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром.



Иллюстрации

Особенности жанра стих-я«Три пальмы». Баллада. Сюжет, композиция, герои произведения. Тема красоты, гармонии человека с миром  и ее разрушения. Соединение лирического и эпического, фантастического и реалистического.  Обучение анализу поэтического текста.  Изобразительно-выразительные средства, их роль в балладе.  Словарная работа.


Знать  сюжет и содержание

стих-я «Три пальмы».

Уметь определять жанр

стих-я;  выразительно читать и анализировать; составлять сюжетный план; находить в поэтическом тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль;


Текущий,

тематический

30.

Двусложные и трёхсложные размеры стиха.

Повторение тем «Двусложные  размеры стиха»,  «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм». Работа с учебником (статья, с.254-255). Наблюдение над рифмой и ритмом в поэтических текстах.

Знать  содержание стих-ий Лермонтова.

Уметь выразительно читать и анализировать; находить в поэтическом тексте   изобразительно-выразительные средства и определять их роль; определять стихотворный размер.

Текущий,

тематический

31.

Классное сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова».

Классное сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова».

Уметь логично и послед-но излагать свою точку зрения, 

Тематический, сочинение

32.

Н.В.Гоголь. «Старосветские помещики»

Внеклассное чтение (содержание, проблематика),  развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать сюжеты и проблематику произв-ия.

Уметь анализировать текст; писать небольшие сочинения-рассуждения.


Текущий

33.

И.С.Тургенев.

Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника».  «Бежин луг».

Слово о писателе (сообщения уч-ся). Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа  «Бежин луг». Поэтическое изображение детства. Портреты героев как средство изображения их характеров. Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Составление плана рассказа. Характеристики мальчиков. Словарная работа.

Знать сведения об отроческих и юношеских годах И.С.Тургенева, о начале его лит. Деят-ти;  историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и содержание рассказа «Бежин луг».

Понимать роль портрета в создании характеров;

Уметь выступать с сообщениями на лит-ную тему; сост-ть план рассказа; хар-ть героев и их поступки; объяснять значения диалектных и просторечных слов.


Текущий,

пересказ

34.

И.С.Тургенев.

Цикл рассказов «Записки охотника».  «Бежин луг».

История создания и судьба рассказа  «Бежин луг». Поэтическое изображение детства. Портреты героев как средство изображения их характеров. Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Составление плана рассказа. Характеристики мальчиков. Словарная работа.

Знать историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и содержание рассказа «Бежин луг».

Понимать роль портрета в создании характеров;

Уметь выступать с сообщениями на лит-ную тему; сост-ть план рассказа; хар-ть героев и их поступки; объяснять значения диалектных и просторечных слов.


Текущий,

пересказ

35.

Картины природы в рассказе  

И.С.Тургенева «Бежин луг».

Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафора, эпитеты, сравнение), их роль в произв-ии. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фонозаписи, обсуждение.  Словесное рисование. Иллюстрации

Знать  сюжет и содержание рассказа; способы создания образов героев.

Понимать гуманистический пафос произв-ия; роль пейзажа в рассказе.

Уметь выразительно читать и пересказывать текст;  находить в тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий, пересказ эпизода

36.

Портреты героев, как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Изобразительно-выразительные средства (детали, метафора, эпитеты, сравнение), их роль в произв-ии. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фонозаписи, обсуждение.  Словесное рисование. Иллюстрации

Знать  сюжет и содержание рассказа; способы создания образов героев.

Понимать гуманистический пафос произв-ия; роль портрета в рассказе.

Уметь выразительно читать и пересказывать текст;  находить в тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий, пересказ эпизода

37.

Ф.И.Тютчев. Особенности изображения природы в лирике Тютчева.


Слово о поэте (сообщения уч-ся). Сообщение об усадьбе Овстуг ( раздел «Литературные места России», с.327-329). Особенности изображения природы в лирике Тютчева. Смена картин природы и смена настроения в стих-ии «Неохотно и несмело…» Изобразительно-выразительные средства

( антитеза, метафора, эпитеты, олицетворение, звукопись), их роль впроизв-ии. Репродукции картин русских пейзажистов.

Знать сведения об отроческих и юношеских годах  Тютчева. Содержание стих-ий«Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…».

Уметь  выразительно читать стих-е;  находить в поэтическом тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения лит-ры и живописи.

Текущий

38.

Ф.И.Тютчев. Стихотворение «Неохотно и несмело».


Смена картин природы и смена настроения в стих-ии «Неохотно и несмело…» Изобразительно-выразительные средства

( антитеза, метафора, эпитеты, олицетворение, звукопись), их роль впроизв-ии. Репродукции картин русских пейзажистов.

Содержание стих-ий «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…».

Уметь  выразительно читать стих-е;  находить в поэтическом тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения лит-ры и живописи.

Текущий

39.

Ф.И.Тютчев «Листья».

Обучение анализу 

стихотворения.


Обучение анализу стих-ия. Смена картин природы и настроения в стих-ии «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротечности времени, недостижимости гармонии. Изобразительно-выразительные средства  (антитеза, метафора, эпитеты, олицетворение, повторы), их роль в произв-ии.  Сопоставительный анализ стих-ий «Листок» М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И.Тютчева. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Словесное рисование. Словарная работа.

Знать  содержание стих-ий

Ф.И.Тютчева; одно стих-ие наизусть.

Уметь выразительно читать 

стих-е;  находить в поэтическом тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнакомых слов.

Текущий,

Анализ стихотворения

40.

А.А.Фет.

Слово о поэте.

«Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Природа как воплощение прекрасного. 


Слово о поэте (сообщения уч-ся). Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в лирике Фета. Особенности мелодики стих-ия «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Изобразительно-выразительные средства

( антитеза, деталь, эпитеты, олицетворение, повторы), их роль в произв-ии. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов. Сопоставительный анализ стих-ий :   Ф.И.Тютчева «Листья» и А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…».


Знать сведения об отроческих и юношеских годах  А.А.Фета.

Понимать скрытый смысл стих-я; эстетическую роль детали в создании образов; настроение и чувства автора.

Уметь  выразительно читать стих-е;  находить в поэтическом тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять поэтические произведения друг с другом;

Текущий, анализ стихотворения

41.

Переплетение тем природы и любви в лирике Фета.

«Ещё майская ночь…».




Обучение анализу стих-ия. «Ещё майская ночь…»-переплетение тем природы и любви. Особенности интонации, эмоциональность стих-ия.

Изобразительно-выразительные средства (антитеза, метафора, эпитеты, олицетворение, звукопись, сравнения, повторы), их роль в произв-ии. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Словесное рисование

Знать  содержание стих-ий

Фета; одно стих-ие наизусть.

Понимать настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стих-ий.

Уметь выразительно читать стих-е;  находить в поэтическом тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий, выразительное чтение

42.

Ф.И. Тютчев. «Учись у них –у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.



«Учись у них-у дуба, у березы…» -параллель между жизнью природы и человека. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, метафора, эпитеты, олицетворение, звукопись, сравнения, повторы), их роль в произв-ии. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Словесное рисование.

Знать  содержание стих-ий

Фета; одно стих-ие наизусть.

Понимать настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стих-ий.

Уметь выразительно читать стих-е;  находить в поэтическом тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий, выразительное чтение

43.

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Уметь анализировать стихи, отвечать на проблемные вопросы. Развитие речи.

Текущий,

анализ

44.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Картины подневольного труда в

стихотворении 

«Железная дорога». Величие народа-созидателя

Слово о поэте (сообщения уч-ся). Сообщение о селе Карабиха (раздел «Литературные места России», с.329-330).  Контраст между картинами «славной осени» и картинами  подневольного труда. Величие народа-созидателя. Раздумья поэта о судьбе народа Словарная работа. Описание репродукций картин К.А.Савицкого, И.С.Глазунова.

Знать сведения об отроческих и юношеских годах  Н.А.Некрасова; сюжет и содержание стих-ия;

Понимать роль контрастных образов встих-ии; обличительный, сочувственный пафос пр-ния.

Уметь выразительно читать стих-е; видеть контрастные образы; сопоставлять пр-ния

лит-ры и живописи.

Текущий, выразительное чтение

45.

Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога». Сочетание реального и фантастического.

Своеобразие композиции стих-ия. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Сочетание реального и фантастического. Время и пространство в стих-ии. Диалог-спор. Значение риторических вопросов. Смысл посвящения стих-ия детям.  Изобразительно-выразительные средства, их роль в произв-ии. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Словесное рисование.

Знать сюжет и содержание стих-ия;  теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация.

Понимать роль пейзажа, значение риторических вопросов; широту и глубину взглядов поэта; эмоц-ный накал, нравственную проблематику произв-ия.

Уметь  выразительно читать стих-е; словесно рисовать образы,  находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий, сюжет и содержание стихотворения

46.

Историческая поэма  Н.А.Некрасова.

«Дедушка».

Декабристская тема в творчестве Некрасова.

Декабристская тема в творчестве Некрасова. Образ деда, болеющего за Отчизну. Картины жизни России, «бедствий народных» в рассказах дедушки. Боль автора за Родину, за «народ угнетенный». Вера в волю и труд человека. Образ Саши – образ надежды на светлое будущее. Словарная работа.

Знать историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Дедушка».

Уметь   выразительно читать поэму;  находить в поэтическом тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль;  выяснять значение незнакомых слов;

Текущий, чтение, анализ

47.

Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова.

Творчество  Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать содержание и героев произв-ий  Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова.

Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты; определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения.

Тематический.

Контрольная работа

48.

Н.С.Лесков. Слово о писателе.

«Левша». Понятие о сказе. Жанровые особенности, сюжет, герои. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

Слово о писателе. Работа с учебником. Герои произ-ий Лескова. Особенности жанра сказа. Герои сказа «Левша», трактовка их образов Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Гордость писателя за народ.

Знать сведения о семье, юности и начале лит-ой деятельности Лескова. ; сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов.

Уметь объяснять особенности жанра сказа;  выразительно читать и пересказывать текст;   хар-ть героев и их поступки;

Текущий, опрос, пересказ

49.

Н.С.Лесков.

«Левша». Изображение представителей царской власти. Бесправие народа, авторское отношение к героям.

Работа с учебником. Герои произ-ий Лескова. Особенности жанра сказа. Герои сказа «Левша», трактовка их образов Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение. Словарная работа.

Знать сведения о семье, юности и начале лит-ой деятельности Лескова. ; сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов.

Уметь объяснять особенности жанра сказа;  выразительно читать и пересказывать текст;   хар-ть героев и их поступки;

Текущий, опрос, пересказ

50.

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Ирония.

Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая хар-ка героев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма.  Ирония. Словарная работа. Иллюстрации к сказу Н.В.Кузмина, Кукрыниксов.

Знать  сюжет и содержание сказа

Уметь пересказывать эпизоды сказа;  хар-ть героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий, пересказ эпизода

51.

Человек на часах




52.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил». «Лошадиная фамилия» и другие юмористические рассказы.


.

Слово о писателе. Работа с учебником. Развитие понятия о юморе.

Смешное и грустное в рассказах Чехова. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов; смысл их названий.

Изобразительно-выразительные средства, их роль в произв-ии. Речь героев как источник юмора.



Знать сведения о молодости и начале лит-ой деятельности А.П.Чехова; сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия юмор, сатира

Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героев

Знать содержание и героев рассказов Чехова;

Уметь пересказывать рассказы, выявлять особенности стиля автора; хар-ть героев и их поступки; аргументировано доказывать свою т.зр-я.

Текущий, развёрнутое высказывание по теме

53.

А.П.Чехов.

«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе.


Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в рассказе.  Разоблачение лицемерия, чинопочитания.   Речь героев как средство их хар-ки.  Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Иллюстрации к рассказу.

Знать содержание и героев рассказов Чехова;

Уметь пересказывать рассказы, выявлять особенности стиля автора; хар-ть героев и их поступки; аргументировано доказывать свою т.зр-я.

Текущий, пересказ, особенности стиля автора

54.

Родная природа в

 стихотворениях

 русских поэтов 19 века.

Я.П.Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой.

.




Выражение переживаний и мироощущения в стих-ях о родной природе. Изобразительно-выразительные средства, передающие  состояния природы и человека  в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике как роде литературы. Прослушивание фонозаписи, обсуждение.

Знать содержание стих-ий поэтов 19 в. о природе; одно наизусть.

Уметь  выразительно читать стих-я наизусть; использ-ть  теоретико-литературные понятия в речи;  находить в изобразительно-выразит-ные средства и определять их роль;    сопоставлять произв-я

лит-ры, музыки и живописи.

Текущий, чтение наизусть

Из литературы 20 века (19 часов)

55.

А.П.Платонов.

«Неизвестный цветок». Прекрасное -  вокруг нас.

Слово о писателе. «Неизвестный цветок»-притча о «непохожих». История создания и смысл названия произ-ия.  Особенности жанра. «Ни на кого не похожие»  герои Платонова.  Сходство произ-ия с фольклорными и литературными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов. В актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа.

Знать сведения о жизни и творчестве Платонова; историю создания,  сюжет и содержание произ-ия.

Уметь сопоставлять сказку-быль с другими произ-ми;хар-ть героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою т.зр.



Текущий,

пересказ

56.

А.П.Платонов.

«Неизвестный цветок». . «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

. «Неизвестный цветок»-притча о «непохожих». История создания и смысл названия произ-ия.  Особенности жанра. «Ни на кого не похожие»  герои Платонова.  Сходство произ-ия с фольклорными и литературными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов. В актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа.

Знать сведения о жизни и творчестве Платонова; историю создания,  сюжет и содержание произ-ия.

Уметь сопоставлять сказку-быль с другими произ-ми;хар-ть героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою т.зр.



Текущий,

пересказ

57.

А.С.Грин.

Слово о писателе.

«Алые паруса».

Слово о писателе. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта. Душевная чистота главных героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произв-ии. Прослушивание 1 гл. в актерском исполнении, обсуждение.  Иллюстрации и рисунки к произ-ию. Словарная работа. Просмотр фрагментов худ.фильма

«Алые паруса», обсуждение.

Знать сведения о жизни и творчестве Грина; Особенности жанра феерии;  сюжет и содержание произ-ия.

Уметь  пересказывать сюжет феерии;  строить развернутые высказывания на основе прочитанного; хар-ть героев и их поступки;  находить в тексте   изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий,

Пересказ сюжета

58.

А.С.Грин.

«Алые паруса».

Жестокая реальность и романтическая мечта.

Жестокая реальность и романтическая мечта. Душевная чистота главных героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произв-ии. Прослушивание 1 гл. в актерском исполнении, обсуждение.  Иллюстрации и рисунки к произ-ию. Словарная работа. Просмотр фрагментов худ.фильма

«Алые паруса», обсуждение.

Знать сведения о жизни и творчестве Грина; Особенности жанра феерии;  сюжет и содержание произ-ия.

Уметь  пересказывать сюжет феерии;  строить развернутые высказывания на основе прочитанного; хар-ть героев и их поступки;  находить в тексте   изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий,

Пересказ сюжета

59.

М.М.Пришвин.

Слово о писателе.

«Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений героев.


Слово о писателе. Сообщение о деревне Дунино (раздел «Литературные места России», с.315-316). Особенности жанра произв-ия

«Кладовая солнца». Своеобразие образа рассказчика. Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в про-ии.  Элементы фольклорной сказки. Смысл названия произ-ия. Комментированное чтение. Словарная работа.

Знать  сведения о жизни и творчестве Платонова;  особенности жанра, сюжет и содержание сказки-были.

Уметь выразительно читать сказку и сопоставлять ее с другими произ-ми лит-ры и фольклора;  пересказывать сюжет;  строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою т.зр.;

Текущий,

Пересказ,

ответы на вопросы

60.

Образ природы в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».







Время и пространство в произ-ии. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев произведения. Сравнительная  хар-ка Насти и Митраши. .

Знать  сюжет и содержание сказки-были.

Понимать роль природы в произ-ии;

Уметь  пересказывать сюжет;   хар-ть героев и их поступки;  сопоставлять произв-я

лит-ры и  живописи; находить в  тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий, пересказ сюжета

61.

М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Рассказ о ели и сосне.



Рассказ о ели и сосне. Образ Травки. Антипыч и Травка. Вера писателя в человека-доброго, мудрого хозяина природы. Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним автора. Иллюстрации к пр-ю.

Знать  сюжет и содержание сказки-были.

Понимать роль природы в произ-ии;

Уметь  пересказывать сюжет;   хар-ть героев и их поступки;  сопоставлять произв-я

лит-ры и  живописи; находить в  тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий, пересказ сюжета

62.

Особенности композиции и смысла названия сказки – были М.М.Пришвина

« Кладовая солнца».

Рассмотреть особенности композиции произведения, разобрать смысл названия. Подготовка к сочинению.

Знать содержание текста, уметь отвечать на проблемные вопросы. Развитие речи

Текущий, ответы на проблемные вопросы

63.

«Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Сочинение.

Обсуждение тем сочинения.

Составление плана. Подбор материалов.

Знать этапы и приемы работы над сочинением.

Уметь составлять текст соч-ния по плану;

Тематический

сочинение

64.

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Слово о поэтах-фронтовиках. К.М. Симонов,

Д.С.Самойлов. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

Стих-ия,  рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших. Противопоставление войны и молодости, жизни. Смена настроения, интонации. Роль эпитетов в поэтическом тексте. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Работа с учебником.

Знать факты военной и творческой биографии К.М. Симонова и Д.С.Самойлова; содержание стих-ий поэтов; одно наизусть.

Уметь выразительно читать стих-ия,   находить в  тексте   изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий,

Чтение наизусть

65.

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др

Стих-ия,  рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших. Противопоставление войны и молодости, жизни. Смена настроения, интонации. Роль эпитетов в поэтическом тексте. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. Работа с учебником.. Обучение выразительному чтению

Знать факты военной и творческой биографии К.М. Симонова и Д.С.Самойлова; содержание стих-ий поэтов; одно наизусть.

Уметь выразительно читать стих-ия,   находить в  тексте   изобразительно-выразительные средства и определять их роль;


Текущий,

Чтение наизусть

66.

А.А. Лиханов.

«Последние холода».

Дети войны.

Внеклассное чтение..

Чтение текста, обсуждение.

Знать содержание и героев произ-я, уметь ответить на вопросы


Текущий, чтение, пересказ

67.

В.П.Астафьев.

Слово о писателе.

«Конь с розовой гривой».


Слово о писателе. Работа с учебником. Рассказ «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы.

Самобытность героев рассказа. Особенности использования народной речи. Речевая  хар-ка героев. Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произв-ии. Комментированное чтение.


Знать  сведения о начале лит-ой деятельности В.П.Астафьева;  теоретико-литературное понятие автобиографическое произ-ие;  сюжет и содержание рассказа.

Уметь пересказывать эпизоды рассказа;  хар-ры героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в  тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий,

Устный ответ,

пересказ

68.

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.


Тема становления личности.  Нравственные проблемы  рассказа. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Нравственный урок. Юмор в рассказе. Словарная работа. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу.

Знать  сюжет и содержание рассказа;  теоретико-литературные понятия фабула, эпизод;

Уметь ориентироваться в тексте;   объяснять значение диалектных слов; анализировать текст;  хар-ть героев и их поступки; создавать устные картины.


Текущий,

Анализ текста

69.

Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Тема становления личности.  Нравственные проблемы  рассказа. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Нравственный урок. Юмор в рассказе. Словарная работа. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу.

Знать  сюжет и содержание рассказа;  теоретико-литературные понятия фабула, эпизод;

Уметь ориентироваться в тексте;   объяснять значение диалектных слов; анализировать текст;  хар-ть героев и их поступки; создавать устные картины.


Текущий,

Анализ текста

70.

В.Г. Распутин. Слово о писателе.

«Уроки  французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в произведении трудностей военного времени.

Слово о писателе.  Работа с учебником.  Отражение в произведении трудностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя.  Комментированное чтение. Словесное рисование.


Знать  сведения о жизни и твор-стве  В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия: автобиографическое произ-ие, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки французского».

Уметь  пересказывать и анализировать эпизоды рассказа;  хар-ка героев и их поступки;   объяснять значение просторечных слов;  находить в  тексте  изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий,

опрос

71.

Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского».

Смысл названия произ-ия. Смысл посвящения и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны.  Роль учительницы в жизни мальчика.  Прослушивание фрагментов. В актерском исполнении, обсуждение.  Просмотр фрагментов худ.фильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения.

Знать  сюжет и содержание рассказа;

Уметь пересказывать и анализировать эпизоды рассказа;  хар-ть героев и их поступки;  аргументировано доказывать свою точку зрения; сопоставлять лит-ные произ-ия разных авторов (В,П,Астафьева и В.Г. Распутина); сопоставлять литерные произв-ия с иллюстрациями к ним;

Текущий,

пересказ

72.

В. Г. Распутин. «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика

Роль учительницы в жизни мальчика.  Прослушивание фрагментов. В актерском исполнении, обсуждение.  Просмотр фрагментов худ.фильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения.


Знать  сюжет и содержание рассказа;

Уметь пересказывать и анализировать эпизоды рассказа;  хар-ть героев и их поступки;  аргументировано доказывать свою точку зрения; сопоставлять лит-ные произ-ия разных авторов (В,П,Астафьева и В.Г. Распутина); сопоставлять литерные произв-ия с иллюстрациями к ним

Текущий,

пересказ

73.


Сочинение.

«Нравственный выбор моего ровесника в произведениях

В.П.Астафьева и В.Г. Распутина».



Сочинение на данную тему.

Знать этапы и приемы работы над сочинением.

Уметь логично и послед-но излагать свою точку зрения; сопост-ть лит-ные произ-ия друг с другом и с собствен. Жизненным опытом; давать сравнительную хар-ку героев.

Тематический, сочинение

74.

Н.М.Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние». Тема Родины в поэзии.


Природа и Родина в стихотворении Н.М.Рубцова.


Знать сведения о жизни и творчестве автора, основные мотивы творчества, уметь выразительно читать, анализировать прочитанный текст.

Текущий,

выразительное чтение

75.

Ф.А.Искандер.

Слово о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла».




Слово о писателе. Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ  «Тринадцатый подвиг  Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии.  Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического.

Знать  сведения о жизни и твор-стве  Ф.А.Искандера; сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг  Геракла».

Уметь выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализ-вать текст;  хар-ть героев и их поступки;

Текущий, чтение, пересказ сюжета

76.

Ф.А.Искандер.

«Тринадцатый подвиг Геракла».


. Рассказ  «Тринадцатый подвиг  Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии.  Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического.

Знать    сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг  Геракла».

Уметь выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализ-вать текст;  хар-ть героев и их поступки;

Текущий, чтение, пересказ сюжета

77.

Контрольная работа по творчеству Н.С.Лескова, А.П.Чехова, М.М.Пришвина, литературе о Вов.

Контроль знаний по творчеству писателей.

Знать содержание изученных произведений, уметь ответить на вопросы.

Тематический

Контрольная работа

78.

Родная природа в русской поэзии 20 века. А. А. Блок. . «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».



Чувства радости и печали, любви к родной природе и Родине в стих-ях поэтов 20 в. Изменение поэтического языка. Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стих-ях  А.А.Блока. Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.

Знать содержание стих-ий поэтов 20 века; одно наизусть.

Уметь выразительно читать стих-ия  наизусть; использовать  теоретико-литературные понятия в речи;  сопоставлять произв-я  лит-ры и музыки;  находить в тексте   изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий, чтение наизусть

79.

Родная природа в русской поэзии 20 века. С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».

  Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С. А. Есенина.Врачующая сила природы  в стих-ях С.А.Есенина.  

Знать содержание стих-ий поэтов 20 века; одно наизусть.

Уметь выразительно читать стих-ия  наизусть; использовать  теоретико-литературные понятия в речи;  сопоставлять произв-я  лит-ры и музыки;  находить в тексте   изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий, чтение наизусть

80.

А.А.Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие..»

Тонкая лиричность поэзии А.А.Ахматовой. 

Обучение анализу стихотворения.

Уметь анализировать стихотворение по плану, отвечать на вопросы

Текущий, анализ

81.

В.М.Шукшин.

Слово о писателе.

Рассказ «Срезал». 




.

Слово о писателе. Сообщение о селе Сростки (раздел «Литературные места России», с.317). Герои Шукшина – «чудики», «странные люди». Несоответствие реальности и мечты в рассказах.  Смысл названия рассказа  «Срезал». Смешное и грустное в рассказе . Словарная работа.

Знать  сведения о жизни и твор-стве  В.М. Шукшина; сюжет и содержание рассказа «Срезал».

Уметь  пересказывать и анализировать текст;  хар-ть героев и их поступки;   выяснять значение незнакомых слов;

Текущий,

пересказ

82.

В.М.Шукшин. Рассказ «Критики». 

Особенности героев Шукшина




.

Слово о писателе. Сообщение о селе Сростки (раздел «Литературные места России», с.317). Герои Шукшина – «чудики», «странные люди». Несоответствие реальности и мечты в рассказах.  Смысл названия рассказа  «Срезал». Смешное и грустное в рассказе . Словарная работа.

Знать  сведения о жизни и твор-стве  В.М. Шукшина; сюжет и содержание рассказа «Срезал».

Уметь  пересказывать и анализировать текст;  хар-ть героев и их поступки;   выяснять значение незнакомых слов;

Текущий,

пересказ

Из литературы народов России (1 час)

83.

Г. Тукай.

«Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа.


Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, верность традициям народа в стих-ии«Родная деревня» .  Стих-ие«Книга». Великая роль книги в жизни человека.

.

Знать  сведения о жизни и твор-стве   Г. Тукая ;  содержание стих-ий поэтов.

Уметь  выразительно читать стих-ия ;  находить в  тексте   изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий, выразительное чтение

84.

К. Кулиев. Тема Родины и народа в лирике поэта.


Слово о  К.Кулиеве.  Тема Родины и народа в лирике поэта.  Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

Знать  сведения о жизни и творчестве    К.Кулиева;  содержание стих-ий поэтов.

Уметь  выразительно читать стих-ия ;  находить в  тексте   изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Текущий, выразительное чтение

Из зарубежной литературы ( 9)

85.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия». Понятие о мифе.

Понятие о мифе, его природе. Общее в мифах разных народов. Глубина идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле. Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Геракл – любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Описание рисунков к мифам. Словарная работа.

Знать  теоретико-литературные понятия: миф, мифология;  сюжеты  и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из

древнегреческой мифологии.

Уметь отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры.

Текущий,

теория

86.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид».

Понятие о мифе, его природе. Общее в мифах разных народов. Глубина идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле. Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Геракл – любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Описание рисунков к мифам. Словарная работа.

Знать  теоретико-литературные понятия: миф, мифология;  сюжеты  и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из

древнегреческой мифологии.

Уметь отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры.

Текущий,

теория

87.

Геродот.

Слово о писателе и историке.

«Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

Понятие о легенде. Миф и легенда – общее и различное.  Легенда об Арионе, записанная Геродотом. Образ Ариона у Геродота и в стих-ии А.С.Пушкина «Арион». Словарная работа.

Знать  теоретико-литературное понятие: легенда;  сюжет  и содерж-е легенды об Арионе;

Уметь отличать миф от легенды; сопост-ть легенду со стих-ем А.С.Пушкина.

Текущий, пересказ сюжета

88.

Гомер.

«Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Понятие о героическом эпосе.

Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» - героические эпические поэмы. Истоки и историческая основа поэм. Значение поэм Гомера. Понятие о героическом эпосе. «Илиада». Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме.

Знать сведения о творчестве Гомера;  сюжет и героев поэмы «Илиада», «Одиссея».

Уметь выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме.

Текущий, чтение, анализ

89.

М.Сервантес Сааведра.

Роман «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов

Слово о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот».   Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие. Комментированное чтение глав романа. Иллюстрации к поэме.

Знать сведения о жизни и творчестве  Сервантеса; сюжет  и героев романа.

Уметь  выразительно читать текст;  хар-ть героев и их поступки;

Текущий, сюжет, проблемные вопросы

90.

М.Сервантес Сааведра.

Роман «Дон Кихот». Герой, живущий в воображаемом мире.

Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.  Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие. Комментированное чтение глав романа. Иллюстрации к поэме.

Знать сведения о жизни и творчестве  Сервантеса; сюжет  и героев романа.

Уметь  выразительно читать текст;  хар-ть героев и их поступки;

Текущий, сюжет, проблемные вопросы

91.

М.Сервантес Сааведра.

Роман «Дон Кихот». Образ Санчо Пансы.

«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.  Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие. Комментированное чтение глав романа. Иллюстрации к поэме.

Знать сведения о жизни и творчестве  Сервантеса; сюжет  и героев романа.

Уметь  выразительно читать текст;  хар-ть героев и их поступки;

Текущий, сюжет, проблемные вопросы

92.

И.Ф.Шиллер.

Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

Слово о писателе – великом немецком поэте и драматурге.

Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка». Переводы баллады М.Ю.Лермонтова и В.А.Жуковского. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к балладе.

Знать сведения о жизни и творчестве   И.Ф.Шиллера; особенности жанра баллады;  сюжет  и содержание баллады «Перчатка».

Уметь  выразительно читать текст;  хар-ть героев и их поступки; сопоставлять поэтические переводы разных авторов;

Текущий, чтение, характеристика героя

93.

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.




Слово о писателе. Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Роль природы в новелле. Сила традиций. Беспощадность главного героя к предательству. Словарная работа. Иллюстрации к новелле.

Знать сведения о жизни и творчестве    П. Мериме; сюжет  и содержание новеллы «Маттео Фальконе».

Уметь  выразительно читать текст;  хар-ка героев и их поступки;  объяснять понятия героического хар-ра в

лит-ре; выяснять значение незнакомых слов.

Текущий, сюжетный пересказ,

характеристика героев

94.


М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна»

Внеклассное чтение.

Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

Уметь ориентироваться в содержании, сравнивать героев.

Текущий, содержание произведения

95.

М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна»

Внеклассное чтение.

Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

Уметь ориентироваться в содержании, сравнивать героев.

Текущий, содержание произведения

96.

М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна»

Внеклассное чтение.

Средства создания комического. Юмор в произведении.

Уметь ориентироваться в содержании, сравнивать героев.

Текущий, содержание произведения

97.

А. де Сент  Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.





Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. .

Знать сведения о жизни и творчестве   А.де Сент –Экзюпери;    теоретико-литературное понятие:  притча.

Уметь  выразительно пересказывать текст;

хар-ть героев и их поступки;

Текущий,

выразительный пересказ

98.

А. де Сент  Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.





Маленький принц – средоточие всего лучшего в человеке. Конфликт красоты и чистоты человеческих отношений с жестокостью мира. Вечные истины в сказке. Прослушивание фрагментов сказки  в актерском исполнении, обсуждение. Рисунки автора к сказке-притче.

Знать сведения о жизни и творчестве   А.де Сент –Экзюпери;  сюжет  и содержание сказки-притчи «Маленький принц»; теоретико-литературное понятие:  притча.

Уметь  выразительно пересказывать текст;

хар-ть героев и их поступки;

Текущий,

выразительный пересказ

99.




«Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

Итоговая письменная работа.

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать содержание и героев пр-ий, прочитанных в 6кл.

Понимать  роль изобразительно-выразительных средств в произ-ях; отношение авторов к изображаемому.

Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их

темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения.

Итоговый,

контрольный

100.

«Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

Итоговая письменная работа.

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Знать содержание и героев пр-ий, прочитанных в 6кл.

Понимать  роль изобразительно-выразительных средств в произ-ях; отношение авторов к изображаемому.

Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их

темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения.

Итоговый, контрольный

101.

Урок-праздник«Путешествие по стране Литературии 6 класса».

Повторение изученного за год

Подведение итогов.


102.

Урок-праздник«Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения

Повторение изученного за год

Подведение итогов, список литературы на лето


103-105

Резервные часы




Раздел IV. Учебно-методическое обеспечение.


  1. Полухина В.П. и др. Литература.: 6 кл.: Учеб.: В 2 ч./ Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2009.

  2. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы: 6 кл. – М.: Просвещение, 2008.

  3. Полухина В.П. и др. Литература: 6 кл.: Метод. Советы/ Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008.

  4. В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008.

  5. Фонохрестоматия .Литература 6 класс

Список литературы:


  1. Всё для урока и сочинения. М.: «Олимп»; Издательство «Астрель», 2000.

  2. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной и др. «Литература. 6 класс». Издательство «Экзамен». – М., 2006.

  3. Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. Библиотека администрации школы «Центр «Педагогический поиск». – М., 2004.

  4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Издательство «Просвещение». – М., 2009.

  5. Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе. К учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной и др. «Литература. 6 класс». Издательство «Экзамен». – М., 2006.

  6. Финтисова О.А. Олимпиадные задания по литературе. 6 класс. Издательство «Учитель», Волгоград. 2006.

  7. Энциклопедический словарь юного литературоведа. Издательство «Педагогика – Пресс». - М., 1998.

Материально — техническое обеспечение:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. CD диски, презентации

4. Наглядные пособия и дидактический материал.


Контрольно – оценочные средства.


Произведения для заучивания наизусть:


И.А.Крылов. Листы и корни. Ларчик. Осёл и Соловей (на выбор).

А.С.Пушкин. Узник. И.И.Пущину. Зимнее утро (на выбор).

М.Ю.Лермонтов. Тучи. Листок. На севере диком.. Утёс. Три пальмы (на выбор)

Н.А.Некрасов. Железная дорога (фрагмент).

Ф.И.Тютчев. Неохотно и несмело…

А.А.Фет. Ель рукавом…

А.А.Блок. Летний вечер.

А.А.Ахматова. Перед весной бывают…

По теме ВОв : 1-2 стих- я по выбору учащихся ( К.М.Симонов, Н.М.Рыленков, Д.С.Самойлов).



Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.



«ТВОРЧЕСТВО А.С.ПУШКИНА»


1.Вставь пропущенные слова в биографическую справку А.С.Пушкина.


Александр Сергеевич Пушкин родился ___________________17…. года в городе________________. Мать звали________________________________, отца -_____________________________. Кроме Александра в семье были дети-____________________________________________________________.

Благотворное влияние оказали на юного Пушкина няня_________________
____________________ и ее сказки и песни, которые рассказывала она мальчику перед сном.

Когда Александру исполнилось 12 лет, он поступил учиться в ___________

________________________________________________________________.

Лучшим другом у него был___________________________, с которым они жили в соседних комнатах. После окончания ________________ Пушкин поступил на службу в городе__________________________.


2.Расскажи историю написания стихотворения «И.И.Пущину».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


3.Докажи,что каждое слово стихотворения «Узник» говорит о свободе,хотя само слово ни разу не встречается в тексте.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Ответь на вопросы по роману «Дубровский»


  1. Кистенёвка Троекуров

Покровское Дубровский.

Арбатово Верейский

Раздайте имения их владельцам.

  1. Как звали отца Владимира Дубровского?



  1. Кто, кому и при каких обстоятельствах говорит : «Не выдавай ты нас, а

мы уж за тебя станем» ?

________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Основное занятие Маши Троекуровой.

________________________________________________________________


  1. Узнайте героя по описанию:

а) «В эту минуту в залу вошел, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке».________________________

б) «Человек 35- ти лет, смуглый, черноволосый, в усах, бороде, сущий портрет Кульнева». ______________________________


6. Распределите следующие понятия в соответствии с их значимостью в романе «Дубровский», назовите три самые ,на ваш взгляд, значительные.


ЧЕСТЬ – ДОСТОИНСТВО – ЛЮБОВЬ – НЕНАВИСТЬ –– БЛАГОРОДСТВО – КРАСОТА – ДЕНЬГИ –СТРАДАНИЕ – ОБЖОРСТВО – СМЕРТЬ - МЕСТЬ.

1.___________________2.___________________ 3.__________________

5. Нарисуй словесную картину зимнего утра ( по стих. «Зимнее утро» А.С.Пушкина)

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета

Вариант 1.

1. Передайте сюжет одной из «Повестей Белкина» на выбор(кратко). Опишите проблему, которую автор поднимает в данном произведении.

2. Каков основной мотив стихотворения «Парус» М. Ю. Лермонтова? В каких стихотворениях еще он (мотив) прослеживается?

3. Какие изобразительно-выразительные средства использует М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Тучи»?

4. Что такое аллитерация? Приведите пример аллитерации из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три пальмы».

5. Что такое анафора? Приведите пример анафоры из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи».

6. Узнай героя по описанию. Напиши героя, автора и название произведения.

Ей было семнадцать лет. Черные глаза оживляли ее смуглое и очень приятное лицо. Она была единственное и следственно балованое дитя. Ее резвость и поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаянье ее мадам мисс Жаксон, сорокалетнюю чопорную девицу, которая белилась и сурмила себе брови, два раза в год перечитывала Памелу, получала за то две тысячи рублей, и умирала со скуки в этой варварской России.

7. Проанализируйте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Воздушный корабль» (отрывок см. в приложении) по плану:

1) Можно ли его назвать балладой? Почему?

2) Определите рифму данного стихотворения.

3) Каким размером оно написано?

4) Какие изобразительно-выразительные средства в нем используются? Укажите примеры.

8. Напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему «Отношение автора к героям» (на примере одной из «Повестей Белкина»).

Вариант 2.

Лирика М. Ю. Лермонтова.

1. Какие факты из биографии Лермонтова верны?

а) Поэт прожил долгую жизнь.

б) В детстве он любил рисовать, увлекался лепкой фигур из раскрашенного воска, много читал.

в) Мать Лермонтова рано умерла.

г) Мальчик рос с отцом.

д) Лермонтов был офицером и служил на Кавказе.

2. Мотив этого стихотворения Лермонтова – одиночество.

а) «Утес» б) «Парус» в) «Три пальмы» г) «На севере диком …»

3. Вспомните стихотворение «Парус» и укажите верные утверждения.

а) Поэт рисует в стихотворении меняющуюся картину.

б) Парус ищет счастья.

в) Поэт использовал в стихотворении обратный порядок слов – инверсию.

г) Поэт задает в стихотворении вопросы, но ответов на них не дает.

4. Поэт использовал антитезу - противопоставление во многих стихотворениях. Из какого стихотворения эти строки с антитезой?

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

а) «Парус» б) «Ночевала тучка золотая…» в) «Тучи» г) «Три пальмы»

5. В каком стихотворении поэт использовал антитезу умчалась, «весело играя» - «тихонько плачет»?

а) «Парус» б) «Ночевала тучка золотая…» в) «Тучи» г) «Три пальмы»

Н. В. Гоголь. «Ночь перед рождеством».

6. Какие факты из биографии Гоголя верны?

а) Гоголь родился и жил в Москве.

б) Гоголь не был знаком с Пушкиным.

в) В Петербурге Н. В. Гоголь долго искал работу.

7. «Ночь перед Рождеством» - фантастическая повесть. Назовите фантастических героев.

а) Оксана б) Вакула в) черт

г) Солоха д) казак Чуб е) императрица Екатерина II

8. Выберите качества для характеристики Оксаны.

а) избалованная б) кокетливая в) вольнолюбивая г) богобоязливая

9. Кто из героев повести описан: «На сердце у нее столпилось столько разных чувств; одно другого досаднее, одно другого печальнее, что лицо ее выражало одно лишь сильное смущение; слезы дрожали на глазах. Дивчата не могли понять этому причины и не подозревали, что виною был кузнец…».

а) Оксана б) Вакула в) черт г) Солоха д) императрица Екатерина II

10. Кто из героев повести описан: «…увидел стоящую перед собою небольшого роста женщину, несколько даже дородную, напудренную, с голубыми глазами, и вместе с тем величественно улыбающимся видом, который так умел покорять себе всё…»

а) Оксана б) Вакула в) черт г) Солоха д) императрица Екатерина II

11. Выберите качества для характеристики Вакулы.

а) трусливый б) глупый в) решительный и смелый г) богобоязливый

12. Для чего Вакула отправился в Петербург?

а) Посмотреть на Петербург.

б) Достать для Оксаны черевички.

в) Наказать Оксану.

г) Посмотреть на императрицу.

13. Выберите верные утверждения.

а) В повести описаны обычаи украинского народа.

б) В повести много комических (смешных) эпизодов.

в) Рождественские проказы селян описаны в повести с юмором.

г) «Ночь перед Рождеством» - повесть о жизни московских жителей.

Лирика Федора Тютчева и Афанасия Фета.

14. В стихотворении «Неохотно и несмело солнце смотрит…» описано явление природы. Какое?

а) метель б) рассвет в) гроза г) снегопад

15. В строчке Принахмурилась земля выделенное слово является:

а) антитезой б) эпитетом в) олицетворением г) сравнением

16. В стихотворении «Листья» Ф. И. Тютчева в строчках

Пусть сосны и ели

Всю зиму торчат,

В снега и метели

Закутавшись, спят… поэт использует:

а) антитезу б) эпитет в) олицетворение г) сравнение

17. О каком времени говорится в стихотворении А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…»?

а) зима б) весна в) лето г) осень

18. Какое чувство возникло у одинокого человека в лесу? (стихотворение А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…»)?

а) страх заблудиться б) восторг при виде леса в) тоска по родине

19. О чем говорит поэт в строке «Сладостен зов мне глашатая медного!»?

а) о гудке парохода б) о звуке охотничьего рога в) о звене колокольчика

20. В строчках стихотворения «Учись у них – у дуба, у березы»

Все злей метель и с каждою минутой

Сердито рвет последние листы,

И за сердце хватает холод лютый;

Они стоят, молчат; молчи и ты! поэт использует:

а) антитезу б) олицетворение в) сравнение.

21. Выберите верные утверждения:

а) В стихотворениях Ф. Тютчева и А. Фета природа - живая. Она наделена качествами и способностями человека.

б) Природа может научить человека терпению (стихотворение «Учись у них – у дуба, у березы»).

в) В стихотворении «Листья» Ф. Тютчева одно настроение – печальное, трагическое.

г) Стихотворение ««Учись у них – у дуба, у березы» поэт говорит о природе и человеке.


Контрольная работа по творчеству Н.С.Лескова, А.П.Чехова, М.М.Пришвина.


Пришвин М.М. « Кладовая солнца». Сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Сочинения:

  1. Русский фольклор. Сочинение. «В чём красота и мудрость русских обрядов?»

2. Русские басни. Сочинение. «Что осуждается в русских баснях?»

3. М.Ю. Лермонтов. Лирика. Сочинение. « Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова»

4. Лирика Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Сочинение по лирике Ф.И. Тютчева. А.А. Фета.

5. Пришвин М.М. « Кладовая солнца». Сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

6. Астафьев В.П., Распутин В.Г. Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина


Раздел V. Лист внесения изменений.


Дата

Содержание изменения или дополнения

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего изменения


































































































































Лист внесения изменений и дополнений


Дата

Содержание изменений

Причина

Примечание







































































42


Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров170
Номер материала ДВ-087743
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх