Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 10 класса

Рабочая программа по литературе для 10 класса


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Администрация Тюменцевского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вылковская средняя общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края


Утверждено на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от __________.2015 г.


Утверждена приказом директора

№ 63/4 от 01.09. 2015 г

Директор_________________ Коломеец Л.В.




Рабочая программа

по литературе

для 10 класса на 2015-2016 учебный год






Составитель Рязанова Л.В., учитель русского языка и литературы .





Вылково 2015 год



Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2009г.).

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В старших классах происходит обогащение, «наращивание» усвоенных понятий и одновременно введение новейшей терминологии. В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на историко-литературной основе, что предполагает следование хронологии литературного процесса. Оптимальное соотношение обзорных и монографических тем позволяет на разных уровнях рассмотреть наиболее значительные явления того или иного историко-литературного периода.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы.

Данная рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).



Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся по литературе


Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.



Балл

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.


«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки

в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2»

отмечает

такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим

материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

  • богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

 

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок



Тематическое планирование


п\п

Раздел, тема

Количество часов

Контрольные

Лабораторные

Тесты

экскурсии

Примечание

1.

Введение

2



2.

Из литературы первой половины 19 века

29




А.С.Пушкин

11


Сочинение


М.Ю.Лермонтов

10


Сочинение


Н.В.Гоголь

8


Сочинение

3.

Из литературы второй половины 19 века

66




Введение

1




И.А.Гончаров

4




А.Н.Островский

6


Сочинение


И.С.Тургенев

8


Сочинение


Ф.И.Тютчев

4




А.А.Фет

2




А.К.Толстой

1




Н.А.Некрасов

8


Сочинение


М.Е.Салтыков - Щедрин

3




Л.Н.Толстой

13


Сочинение


Ф.М.Достоевский

7


Сочинение


Н.С.Лесков

3




А.П.Чехов

6



4.

Зарубежная литература

3



5.

Обобщение

2




Всего:

102






Поурочное планирование.


п/п




Тема урока





Элементы содержания




Требования к уровню подготовки обучающихся




Вид контроля


1

Введение.

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры

Знать: основные темы и проблемы русской лит-ры XIX века;

уметь: создавать устные сообщения;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Вводный,

лекция

2

Основные мотивы и проблемы литературы XIX века.

Основные мотивы и проблемы литературы XIX века.

Знать: основные темы и проблемы русской лит-ры XIX века;

уметь: создавать устные сообщения;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка



Из литературы первой половины 19 века

3

А.С.Пушкин.

Жизнь и творчество.

Гуманизм лирики Пушкина и её национально-историческое и общечеловеческое содержание. Слияние гражданских, философских и личных мотивов

Знать: основные темы и мотивы лирики;

уметь: определять темы и мотивы пушкинской лирики;

использовать: знания для участия в диалоге и монологе

Текущий.

4

Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок

«Погасло дневное светило», «Подражание Корану», «Демон». Трагизм мировоспитания и его преодоление

Знать: особенности лирики;

уметь: анализировать стих-е , используя литературно-теоретические сведения;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий,

анализ

5

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина

«Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор кинопродавца с поэтом»

Знать: особенности лирики;

уметь: анализировать стих-е , используя литературно-теоретические сведения;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий,

анализ

6

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С. Пушкина

«Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндимонти»

Знать: особенности лирики;

уметь: анализировать стих-е , используя литературно-теоретические сведения;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий,

анализ

7

Философская лирика А. С. Пушкина

Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Элегия».

Знать: особенности лирики;

уметь: анализировать стих-е , используя литературно-теоретические сведения;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий,

анализ

8

Философская лирика А. С. Пушкина

Тема жизни и смерти. «Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны»

Знать: особенности лирики;

уметь: анализировать стих-е , используя литературно-теоретические сведения;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка


9

Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник».

Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник».

Знать: основные образы, своеобразие жанра и композиции поэмы;

уметь: раскрывать проблему индивидуального бунта;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий,

Жанр, композиция.

10

Образ Петра I как царя преобразователя в поэме «Медный всадник».

Образ Петра I как царя преобразователя в поэме «Медный всадник».

Знать: основные образы, своеобразие жанра и композиции поэмы;

уметь: раскрывать проблему;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий,

Обучение анализу

11

Социально-философские проблемы поэмы

Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России

Знать: основные образы

уметь: раскрывать проблему;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий

12

Классное сочинение по творчеству А. С. Пушкина

Сочинение по творчеству А. С. Пушкина



13

Сочинение по творчеству А. С. Пушкина



Сочинение

14

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.

Основные темы и мотивы лирики. Своеобразие художественного мира поэта. «Нет, я не Байрон, я другой…»

Знать: основные темы и мотивы лирики;

уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий,

опрос

15

Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова


Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова. «Молитва»


Знать: понятие молитва

уметь: анализировать худ. произведение

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий,

анализ

16

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова. «Валерик», «Сон»



Знать: основные темы и мотивы лирики;

уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий,

Ответы на вопросы

17

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова. «Завещание»

Знать: основные темы и мотивы лирики;

уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий


18

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. «Как часто, пестрою толпою окружен».

Знать: основные темы и мотивы лирики;

уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий


19

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. «Выхожу один я на дорогу». Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений.

Знать: основные темы и мотивы лирики;

уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий


20

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова.

Знать: основные темы и мотивы лирики;

уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий


21

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова

Знать: основные темы и мотивы лирики;

уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий



22

Классное сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова

Сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова



23

Сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова



Сочинение

24

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество.

Слово о писателе, особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры

Знать: особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры;

уметь: анализировать прозаическое произведение;

использовать: знания для участия в диалоге и монологе

Текущий,

диалог

25

Н.В.Гоголь. Романтические произведения

Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое в сборнике «Миргород»

Знать: особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры;

уметь: анализировать прозаическое произведение;

использовать: знания для участия в диалоге и монологе

Текущий

26

«Петербургские повести» Н.В.Гоголя. Образ «маленького человека»

Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях»

Знать: особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры;

уметь: анализировать прозаическое произведение;

использовать: знания для участия в диалоге и монологе

Текущий

27

Н.В.Гоголь «Невский проспект».


Н.В.Гоголь «Невский проспект».

Образ Петербурга.

Знать: образы героев;

уметь: давать сравнительную характеристику;

использовать: знания для анализа характеристик героев

Текущий,

Образ героя

28

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».


Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».


Знать: содержание повести;

уметь анализировать прозаическое произведение;

использовать: знания

для создания связного текста

Текущий,

содержание

29

Н.В.Гоголь. «Портрет»

«Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»

Знать: содержание повести;

уметь анализировать прозаическое произведение;

использовать: знания

для создания связного текста

Текущий,

содержание

30

Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя


Знать: творчество Гоголя;

уметь: осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание;

использовать: знания для создания письменного высказывания


31

Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.




Знать творчество Гоголя

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание

Использовать знания для создания письменного высказывания



Сочинение


Из литературы второй половины 19 века (87)

32

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Её основные проблемы

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Её основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской поэзии

Знать: основные тенденции в развитии русской лит-ры 2 половины XIX века

уметь: создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках;

использовать: знания для участия в диалоге и монологе

Текущий,

лекция

33

И. А. Гончаров. Жизнь и творчество.


И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Особенности композиции романа

Знать: судьбу и личность писателя, идейно-художественное своеобразие романа;

уметь: находить нужную информацию в различных источниках;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий,

сообщение

34

Обломов – «коренной наш тип»

Обломов – «коренной наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти

Знать: образ героя;

уметь: характеризовать героя;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий,

опрос

35

«Обломов» как роман о любви.

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы её выражения в романе

Знать: женские образы;

уметь: давать характеристику женских образов;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий,

опрос

36

«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике

«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике

Знать: художественное мастерство романа;

уметь: определять художественное мастерство романа;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий,

опрос

37

А. Н. Островский. Жизнь и творчество


А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра»

Знать: жизненный и творческий путь писателя;

уметь: создавать сообщения с применением презентации;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий,

опрос

38

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев.

Знать: идейно-художественное своеобразие драмы;

уметь: анализировать драматическое произведение;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий,

опрос

39

Драма «Гроза». . Своеобразие конфликта. Смысл названия

Драма «Гроза». . Своеобразие конфликта. Смысл названия

Знать: идейно-художественное своеобразие драмы;

уметь: анализировать драматическое произведение;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий,

опрос

40

Город Калинов и его обитатели.

Изображение «жестоких нравов» «темного царства»

Знать: средства создания образов;

уметь: создавать устные сообщения, опираясь на текст;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий,

Ответы на вопросы

41

Протест Катерины против «темного царства».


Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы


Знать: о самодурстве как социально-психологическом явлении

меть: характеризовать самодуров и их жертвы, анализировать образ;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

текущий

42

Споры критиков вокруг драмы «Гроза»



Споры критиков вокруг драмы «Гроза»



Знать: различные оценки драмы в русской критике;

уметь: создавать устные сообщения, находить информацию в различных источниках;

использовать: знания для самостоятельного знакомства с критическими статьями

Текущий,

Беседа по критическим статьям

43

И.С.Тургенев. Жизнь и творчество.

И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе

Знать: творчество и судьбу писателя;

уметь: анализировать рассказы;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий,

Ответы на вопросы

44

И.С.Тургенев – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети

И.С.Тургенев – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети

Знать: творческую историю создания и своеобразие романа;

уметь: выявлять нравственную и философскую проблематику романа;

использовать: знания для создания связного текста

текущий

45

Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя.

Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя.

Знать: отношения между героями;

уметь: определять взаимоотношения героев;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий,

характеристика

46

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

Знать: отношения между героями;

уметь: давать хар-ку героев;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий,

характеристика

47

Любовь в романе «Отцы и дети»

Любовь в романе «Отцы и дети»

Знать: отношения между героями;

уметь: давать хар-ку героев;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий,

характеристика

48

Анализ эпизода «Смерть Базарова»

Анализ эпизода «Смерть Базарова»

Знать: философские итоги, смысл названия;

уметь: определять философские итоги, смысл названия;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий,

опрос

49

Подготовка к домашнему сочинению по роману «Отцы и дети»

Содержание романа

Знать: содержание романа;

уметь: осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание;

использовать: знания для создания письменного высказывания

Тематический,

сочинение

50

Зачетная работа

Основные тенденции лит-ры XIX в, содержание произведений, литературные термины

Знать: основные тенденции лит-ры XIX в, содержание произведений, литературные термины;

уметь: самостоятельно выполнять контрольную работу, исследовать проблему;

использовать: знания для успешного выполнения контрольной работы


51

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество


Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество

«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…»

Знать: жизненный и творческий путь поэта;

уметь: воспринимать и анализировать;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

52

Ф.И.Тютчев. Единство мира и философия природы в лирике

Ф.И.Тютчев. Единство мира и философия природы в лирике. «Еще земли печален вид», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…»

Знать: основные темы и идеи лирики;

уметь: определять темы и идеи лирики;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

53

Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева.

Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья», «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…»

Знать: основные темы и идеи лирики;

уметь: определять темы и идеи лирики;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

54

Любовная лирика Ф.И.Тютчева.

Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.»

Знать: основные темы и идеи лирики;

уметь: определять темы и идеи лирики;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

55

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта…»

Знать: жизненный и творческий путь поэта;

уметь: воспринимать и анализировать;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

56

Любовная лирика А.А.Фета

Любовная лирика А.А.Фета. «Шепот, робкое дыхание…»

Знать любовную лирику;

уметь: воспринимать, анализировать и выразительно читать;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

57

А.К.Толстой. Жизнь и творчество.

А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы поэзии А.К.Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэты

Знать: основные темы и идеи лирики;

уметь: определять темы и идеи лирики;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

58


Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество.

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и в деревне. «Еду ли ночью по улице темной…», «В дороге»

Знать: жизненный и творческий путь поэта;

уметь: воспринимать и анализировать;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

59

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…»

Знать: основные темы и идеи лирики;

уметь: определять темы и идеи лирики;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий


60

Н.А. Некрасов о поэтическом труде

Н.А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Музе»

Знать: основные темы и идеи лирики;

уметь: определять темы и идеи лирики;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

61

Тема любви в лирике Н.А. Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация

Тема любви в лирике Н.А. Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бесполезные люди… »

Знать: основные темы и идеи лирики;

уметь: определять темы и идеи лирики;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

62

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка»

Знать: жанровое своеобразие, основные темы;

уметь: анализировать поэтическое произведение;

использовать знания для создания связного текста

Текущий

63

Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме

Знать образ народа русского;

уметь: воспринимать и анализировать;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

64

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Знать образ народа русского;

уметь: воспринимать и анализировать;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

65

Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо»

Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме

Знать: особенности языка жанровое своеобразие, основные темы;

уметь: анализировать поэтическое произведение;

использовать знания для создания связного текста

Текущий

66

М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество

М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок

Знать: смысл сказок, сатирические приемы

уметь: раскрывать смысл сказок, находить анализировать сатирические приемы;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

67

Обзор романа М.Е.Салтыкова-Щедрина «История одного города»

Обзор романа М.Е.Салтыкова-Щедрина «История одного города»

Знать: историческую основу и проблематику;

уметь: находить и анализировать сатирические приемы;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

68

«История одного города». Замысел, история создания и композиция романа

«История одного города». Замысел, история создания и композиция романа

Знать: историческую основу и проблематику;

уметь: находить и анализировать сатирические приемы;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

69

Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба.

Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека

Знать: основные этапы жизни и творчества;

уметь: делать сообщения с применением презентации;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

70

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н. Толстого

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н. Толстого

Знать: правду изображения войны;

уметь: воспринимать, анализировать рассказы;

использовать: знания для анализа рассказов

Текущий

71

История создания романа «Война и мир»

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе

Знать: историю создания и смысл названия;

уметь: видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

72

Духовные искания Андрея Болконского

Духовные искания Андрея Болконского

Знать: исторические процессы в стране через судьбы героев;

уметь: давать хар-ку героев, проследить исторические процессы в стране через судьбы героев;

использовать: знания для хар-ки героев

Текущий

73

Духовные искания Пьера Безухова

Духовные искания Пьера Безухова

Знать: исторические процессы в стране через судьбы героев;

уметь: давать хар-ку героев, проследить исторические процессы в стране через судьбы героев;

использовать: знания для хар-ки героев

Текущий

74

Женские образы в романе «Война и мир»

Женские образы в романе «Война и мир»

Знать: женские образы;

уметь: хар-ть образы;

использовать: знания для хар-ки героинь

Текущий

75

Семья Ростовых и семья Болконских

Семья Ростовых и семья Болконских. «Мысль семейная» и её развитие в романе, идеал дворянской семьи

Знать: идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя;

уметь: анализировать эпизод;

использовать: знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Текущий

76

Тема народа в романе «Война и мир»

Тема народа в романе «Война и мир». Роль народа в истории, отношение автора к народу


Знать: роль народа в истории, отношение автора к народу, сходство и различие в изображении мирной жизни по т.1 и эпилогу;

уметь: обобщить роль народа в истории, отношение автора к народу; проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по т.1 и эпилогу;

использовать: знания для анализа эпизода

Текущий

77

Тема народа в романе «Война и мир»

Тема народа в романе «Война и мир». Роль народа в истории, отношение автора к народу

Знать: роль народа в истории, отношение автора к народу, сходство и различие в изображении мирной жизни по т.1 и эпилогу;

уметь: обобщить роль народа в истории, отношение автора к народу; проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по т.1 и эпилогу;

использовать: знания для анализа эпизода

Текущий

78

Кутузов и Наполеон

Кутузов и Наполеон. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.

Уметь: давать сравнительную хар-ку героев, производить анализ эпизода;

использовать: знания для сравнительной хар-ки героев

Текущий

79

Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир»

Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа

Знать: нормы жизни представителей высшего света, отношение к ним;

уметь: сопоставлять нормы жизни людей, анализировать эпизод;

использовать: знания для анализа эпизода

Текущий

80

Художественные особенности романа

Художественные особенности романа

Знать: художественные особенности романа;

уметь: анализировать эпизод;

использовать: знания для анализа эпизода

Текущий

81

Анализ эпизода из романа «Война и мира»

Содержание романа. Подготовка к домашнему сочинению

Знать: содержание романа;

уметь: осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить сочинение;

использовать: знания для написания сочинения

Сочинение

82

Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба.


Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды


Знать: особенности мировоззрения, своеобразие творчества;

уметь: определять особенности мировоззрения, своеобразие творчества

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

83

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского

Знать: образ Петербурга;

уметь: анализировать;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

84

История создания романа «Преступление и наказание»

История создания романа «Преступление и наказание»

Знать: историю создания, тематику, проблематику, образ Петербурга;

уметь: определять тематику, проблематику;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

85

«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание»

«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя

Знать: особенности мира «униженных и оскорбленных»;

уметь: раскрыть особенности «униженных и оскорбленных»;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

86

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта

Знать: суть теории героя;

уметь: раскрыть суть теории героя, разобраться в ведущих мотивах преступления;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

87

«Двойники» Раскольникова

«Двойники» Раскольникова

Знать: «двойников» Раскольникова;

уметь: давать хар-ку героям

Текущий

88

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание»

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе

Знать: хар-ку семьи, средства создания образа, отношение автора;

уметь: давать хар-ку, выявить протест писателя против бесчеловечности общества;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

89

Н. С.Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник»

Н. С.Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра

Знать: художественный мир писателя;

уметь: определять ключевые моменты творческой биографии, основные мотивы творчества;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

90

Рассказ «Тупейный рассказ». Необычность судеб и обстоятельств

Рассказ «Тупейный рассказ». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа

Знать: содержание рассказа;

уметь: анализировать;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

91

Катерина Кабанова и Катерина Измайлова

Катерина Кабанова и Катерина Измайлова

Знать: проблемный анализ повести;

уметь: воспринимать, анализировать;

использовать: знания для анализа повести

Текущий

92

А. П. Чехов. Жизнь и творчество.

А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90 годов. «Человек в футляре»

Знать: идейно-художественное своеобразие рассказов;

уметь: раскрыть образы «футлярных» людей;

использовать: знания для хар-ки «футлярных» людей

Текущий

93

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой»

Знать: особенности драматургии писателя;

уметь: определять проблемы и решение их в рассказах;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

94

Душевная деградация в рассказе «Ионыч»

Душевная деградация в рассказе «Ионыч»

Знать: особенности драматургии писателя;

уметь: определять проблемы и решение их в рассказах;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

95

Особенности драматургии А. П. Чехова

Особенности драматургии А. П. Чехова

Знать: новаторство драматурга, историю создания, сюжет и конфликт пьес;

уметь: анализировать пьесы;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

96

«Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов

«Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда

Знать: систему образов, способы создания образов;

уметь: воспринимать, анализировать пьесу;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

97

Символ сада в комедии «Вишневый сад»

Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля

Знать: систему образов, способы создания образов;

уметь: воспринимать, анализировать пьесу;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

98

Зачетная работа

Основные тенденции лит-ры XIX в, содержание произведений, литературные термины

Знать: основные тенденции лит-ры XIX в, содержание произведений, литературные термины;

уметь: самостоятельно выполнять контрольную работу, исследовать проблему;

использовать: знания для успешного выполнения контрольной работы

Итоговый

99

К. Хетагуров. Жизнь и творчество

К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа.

Знать: биографию поэта;

уметь: анализировать;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

100


Ги де Мопассан. «Ожерелье»

Ги де Мопассан. «Ожерелье».

Знать: систему образов, способы создания образов; уметь: воспринимать, анализировать;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

101

Г. Ибсен «Кукольный дом»

Г. Ибсен «Кукольный дом»

Знать: систему образов, способы создания образов; уметь: воспринимать, анализировать;

использовать: знания для создания связного текста

Текущий

102

Нравственные уроки русской литературы XIX века

Основные тенденции лит-ры XIX в, содержание произведений, литературные термины

Знать: основные тенденции лит-ры XIX в, содержание произведений, литературные термины;

использовать: знания для создания связного текста

Итоговый























Учебно-методический комплект

  1. В. И. Сахаров, С. А. Зинин. Русская литература XIX века: Учебник для 10 класса: В 2 частях.- М.: «Русское слово», 2009 г.

  2.  Программа  по  литературе  для  5-11   класса  общеобраз. учрежд. (базовый уровень)/Автор-составитель  В. Я.  Коровина  – М.: Просвещение, 2009.

  3. И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе XIX в. 10 класс в 2-х частях. М.: «Вако», 2009 г.

  4. Литература в школе. Научно-методический журнал.

  5. Русские писатели. Библиографический словарь в 2-х частях под редакцией П.А. Николаева, М.: Просвещение, 1990.

  6. Литература. Справочные материалы. Тураев С.В., Тимофеева Л.И., М.: Просвещение, 1989.



Материально- техническое обеспечение:

1.Учебник: Литература, 10 класс, авторы: В.И.Сахаров, С.А.Зинин. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Москва.

2. Ресурсы Интернета

3. И.В.Золотарева. Поурочные разработки по русской литературе. Вторая половина 19 века. 10 класс. Москва. Вако. 2003 год.

4. Русская литература 19 века. Конспекты уроков для учителя литературы 10 класс. Москва. Олма-пресс. 2002 год.

5. Фонохрестоматия. Литература 10 класс.

Лист внесения изменений и дополнений


Дата

Содержание изменений

Причина

Примечание






































































Лист внесения изменений.


Дата

Содержание изменения или дополнения

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего изменения


































































28



Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров151
Номер материала ДВ-087753
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх