Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 9 класса

Рабочая программа по литературе для 9 класса



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МО РФ.Основные принципы организации учебного материала, его структурирование, последовательность изучения и распределение по классам определяется авторской «Программой образовательных учреждений» под редакцией B. Я. Коровиной, М. «Просвещение», 2009 г., что не противоречит реализации федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. 

Исходными для составления программы стали следующие документы:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

  2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями).

  3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями).

  4. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями).

  5. Приказ министерства образования Оренбургской области № 01-21/1063 от 13.08.2014 г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных организаций Оренбургской области» (с изменениями и дополнениями).

  6. Основная образовательная программа МБОУ «Акбулакская СОШ № 3» (уровень основного общего образования).

  7. Учебный план МБОУ «Акбулакская СОШ № 3» на 2015 – 2016 учебный год.


Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжатьработу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям обучающегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности обучающегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для вех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память обучающихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество обучающихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.



Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи обучающихся;

  • освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Место предмета в базисном учебном плане

Учебный план МБОУ «Акбулакская СОШ № 3» отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 9 классе.

При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи обучающихся.


Основные формы контроля знаний и умений обучающихся:

  1. Сочинение.

  2. Развернутый ответ на вопрос.

  3. Тест.

  4. Устное монологическое высказывание на заданную тему.

  5. Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).

  6. Письменный анализ лирического произведения.

  7. Письменный анализ эпизода.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на уровне основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.



Учебно-тематический план


п/п

Название раздела

Кол-во часов

Из них

Контрольные

работы

Развитие речи

Внеклас-сное чтение

1

Литература как искусство слова

1




2

Древнерусская литература

5


1


3

Литература 18 века

6



2

4

Литература 19 века

66

4

8

5

5

Литература 20 века

15

1

1

3

6

Зарубежная литература

6




7

Итоговый урок

1




Итого

102

5

10

10


Содержание тем учебного курса.

Литература как искусство слова

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальныеценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Древнерусская литература

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

«Слово о полку Игореве»

Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения. Характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.


Литература XVIII века

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.

Классицизм как литературное направление Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

М.В. Ломоносов

Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты)

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»

Особенности содержания и формы произведения.

Г.Р. Державин

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения:«Фелица», «Памятник».

Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

А.Н. Радищев

Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Н.М.Карамзин

Жизнь и творчество (обзор). Понятие о сентименитализме. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Внимание писателя к внутренней жизни человека.


Литература XIX века

Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа.Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

В.А. Жуковский

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: “Море”, "Невыразимое".Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.

Поэма «Светлана».Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

А.С. Грибоедов

Жизнь и творчество.

Комедия «Горе от ума».

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.

Анализ комедии в критическом этюдеИ.А. Гончарова “Мильон терзаний”.

А.С. Пушкин

Жизнь и творчество.

Стихотворения:«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»,«Деревня», «Осень»

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы»

Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

«Моцарт и Сальери»

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).

М.Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…),«Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени»

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулича). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.

К.Н. Батюшков

Слово о поэте.

Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…».

Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.

А.В. Кольцов

Слово о поэте.

Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес»

Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

Е.А. Баратынский

Слово о поэте.

Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» .Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.

Н.В. Гоголь

Жизнь и творчество. Поэма «Мёртвые души» (1 том)

История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о МокииКифовиче и КифеМокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

Ф.М.Достоевский

Жизнь и творчество.

«Белые ночи (обзор)

Л.Н.Толстой

Жизнь и творчество.

«Юность»(обзор)

А.Н.Островский

«Бедность не порок»

А.А. Фет

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…»

Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Н.А. Некрасов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…»

Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

А.П. Чехов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы:«Тоска», «Смерть чиновника».

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.

Русская литература XX века

Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

И.А. Бунин

Страницы жизни и творчества. «Темные аллеи».

А.А. Блок

Слово о поэте.Стихотворение «Русь».

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образаРоссии. Лирический герой стихотворения.

С.А. Есенин

Слово о поэте.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…»

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

В.В. Маяковский

Жизнь и творчество

«Послушайте!», «А вы могли бы?» (1час)

М.А. Булгаков

Жизнь и творчество. «Собачье сердце» социально - философская сатира.

М.И. Цветаева

Жизнь и творчество.

Образ Родины в лирическом цикле.

А.А. Ахматова

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество».

Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

Н. А.Заболоцкий

Слово о поэте.

Философский характер лирики

М.А. Шолохов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека».

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

Б.С.Пастернак

Слово о поэте. Философская глубина природы

А.И. Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор».

Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

А.Т.Твардовский

Слово о поэте.«Я убит подо Ржевом»

Романсы и песни на слова русскихпоэтов 19-20 веков.


Литература народов России

Г. Тукай

Слово о поэте. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!»

Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.

Зарубежная литература

Литература эпохи Античности

Катулл

Слово о поэте.

Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…».

Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.

Литература эпохи Средневековья

Данте

Жизнь и творчество(обзор)

Слово о поэте.«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов).Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.

Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир

Жизнь и творчество (обзор).

Трагедия «Гамлет».

Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.

Европейская литература эпохи Просвещения

И.-В. Гете

Жизнь и творчество (обзор)

Трагедия «Фауст» (фрагменты).

Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

Европейская литература эпохи романтизма

Дж. Г. Байрон

Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Корсар».

Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ.

  • Фольклор. Жанры фольклора.

  • Литературные роды и жанры.

  • Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

  • Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.


Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения литературы обучающийся должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

Технические средства

  1. Мультимедийный компьютер (технические требования: привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками)

  2. Мультимедиапроектор.

  3. Экран

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

/п

Автор пособия

Название пособия

1

Андреева,Т.Н. Кузина Е.Б.

Обучающие практические работы по литературе. 9-11 классы /.: Дрофа, 2005

2

Беляева Н.В

Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

3

ЗолотарёваИ.В

Поурочные разработки по литературе.9 класс.: Книга для учителя, - Москва.ВАКО. 2015.

4

Коровина В.Я

Программа по литературе. 5-11 классы. – 9-е изд. (Базовый уровень)//Программы общеобразоват. учреждений. Литература/Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2009. – С.3 – 100 (В соавторстве с, В.И.Коровиным, И.С. Збарским, В.П. Полухиной). Допущено Министерством образования и науки.

5

Миронова. Н.А

  1. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ.материалы /.– М.: АСТ: Астрель, 2011. с.

6

Скрипкина В.А

Тесты по литературе. 9 классы: Метод.пособие. М.: Дрофа,1996

7

Скоркина Н.М.

Нестандартные уроки по литературе.9-11 классы. Волгоград

8

Коровина В.Я.

Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Литература. 9 класс./ Под редакцией В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2014 г.

9

Фогельсон И.А

Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.


Интернет-ресурсы для обучающегося и учителя:


1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература».
































Календарно-тематическое планирование учебного материала


Тема урока, основное содержание

Кол-во

час

Дата проведения


Содержание по стандарту

план

факт


Первая четверть 27 часов


1

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.


1


Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальная самобытность русской литературы.

Литература Древней Руси - 5 часов

2

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.


1



Открытие "Слова…", его издание и изучение Жанр и композиция "Слова…". Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет.

3

Образы русских князей в «Слове о полку Игореве»

1



Образы русских князей. Характер князя Игоря.

4

«Золотое слово» Святослава., Плач Ярославны(анализ эпизода)


1



«Золотое слово» Святослава.Ярославна как идеальный образ русской женщины.

5

Анализ эпизода «Плач Ярославны»

1




6

У.р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Каким предстаёт в «Слове» образ Русской земли?»

1



Значение "Слова" для русской культуры. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля.


7

М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество «Ода на день восшествия…»

1



. Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки.

8

У.в.ч. М.В.Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величии…»

1



Классицизм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности

9

Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. «Властителям и судиям»...

1



Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведения

10

«Памятник». Тема поэта и поэзии в лирике Державина.

1



.Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики

11

А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».


1



Жанр путешествия. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос.

12

У.в.ч. Н.М.Карамзинписатель-историк.

« Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

1





13

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века.


1



Романтизм как литературное направление... Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа.. Проблема личности и общества. Человек в ситуации нравственного выбора.

14

В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое».

1



Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.

15

У.в.ч. В.А.Жуковский «Светлана»-Особенности жанра баллады.

1





А.С.Грибоедов (9 часов)


16

А.С.Грибоедов – жизнь и творчество. «Горе от ума»


1



Специфика жанра комедии. Смысл названия и проблема ума в комедии Черты классицизма и реализма.


17

«К вам А.А.Чацкий»-анализ 1 действия комедии


1



Искусство построения интриги


18

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии..

1



Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров


19

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия

1




Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт).


20

Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия


1



Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.



21

Поместное и столичное дворянство в комедии.

1





22

У.р.р.Комедия в критическом этюде И.А.Гончарова «Мильон терзаний»

1



Нравственно-философское звучание в критическом этюдеИ.А. Гончарова “Мильон терзаний


23-24

У.р.р. Классное сочинение обучающего характера по комедии А.Н. Грибоедова «Горе от ума».Работа над сочинением «Горе от ума»

1



1





А.С.Пушкин (19 часов)


25

А.С. Пушкин. Очерк жизни и творчества.Основные мотивы лирики А.С.Пушкина


1



Поэтическое новаторство Пушкина. Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.


26

Любовь как гармония души. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил:».

1



Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути.


27

Тема поэта и поэзии. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».

1



Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина.


Вторая четверть 21 час


1

Философская лирика А.С. Пушкина «Осень», «Деревня», «Бесы»

1



Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути.


2

Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века

1





3

Анализ контрольной работы.Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина «Анчар», «К морю», «К Чаадаеву»

1



Основные мотивы поэзии Пушкина, их развитие на разных этапах творческого пути.


4

Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)

1





5

История создания романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Онегинская строфа.

1



Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Онегинская строфа.


6

Татьяна Ларина – любимая героиня А.С. Пушкина


1



Татьяна как «милый идеал» Пушкина.


7

«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин

1



Тема любви и долга в романе


8

«Они сошлись: волна и камень» .Онегин и Ленский в романе

1



Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский.


9

Петербургское, московское и поместное дворянство в изображении А.С.Пушкина

1



Нравственно-философская проблематика произведения.


10-11

У.р.р.Сочинение «Роман «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни»

2



Реализм и энциклопедизм романа


12

Анализ сочинений. Роль лирических отступлений в романе

1



Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений... Образ автора в произведении.


13

Пушкинский роман в зеркале русской критики. В.Г.Белинский (8-9 статьи)

1



Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского


14

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

1






15

Анализ контрольной работы. «Цыганы» как романтическая поэма:

1



Черты романтизма в произведении. Образ главного героя Алеко


16

У.В.Ч.А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема гения и злодейства.

1



Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.


Лермонтов М.Ю. (14 часов)



17

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.

«Когда волнуется желтеющая нива»

1



.Основные мотивы лирики. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.


18

Мотивы вольности и одиночества.»Парус», «И скучно и грустно..» «Молитва»

1




Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество,.


19

Тема России и её своеобразие в лирике М.Ю. Лермонтова «Родина», «Дума»

1



Основные мотивы. Тема родины.


20

Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт»

1



Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение.


21

Адресаты любовной лирики «Нет не тебя я так пылко люблю»…

1



Основные мотивы лирики, жажда любви и гармонии


Третья четверть (30 часов)


1

«Герой нашего времени» - первый психологический роман.

1



Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения. Черты романтизма и реализма в романе.


2

Образ Печорина в главах «Бэла», «Максим Максимыч»)

1



Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас).


3

Контрабандисты и «водяное общество” в восприятии Печорина

1




4

Печорин в системе мужских образов романа. «Княжна Мери»

1



Печорин в галерее "лишних людей".


5

Воля человека и предначертанность судьбы в новелле «Фаталист»

1



Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы.


6

Любовь и дружба в жизни Печорина

1




Тема любви и женские образы в романе.


7

У.Р.Р. Подготовка к сочинению.«Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского.

1



Оценка художественных открытий в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей)


8

У.р.р Сочинение по роману «Герой нашего времени»

1





9

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова (Тест)

1





10

Анализ контрольной работы

К. Н. Батюшков«Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…»

1



Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин).


11

А.В. Кольцов Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес»

1



. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности.


12

Е.А. Баратынский

«Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение»


1



Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.



Н.В. Гоголь(11 часов)


13

Н.В.Гоголь.Страницы жизни.“Мертвые души”.История создания

1



История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав.образов.


14

Путешествие по России. Город NN и его обитатели


1



Своеобразие гоголевского реализма.


15

Образы помещиков в поэме “Мертвые души” (Манилов, Коробочка, Ноздрев,)

1



Образы помещиков и чиновников и средства их создания


16

Образы помещиков в поэме “Мертвые души” (Плюшкин, Собакевич)

1




17

Чичиков какновый герой эпохи и как антигерой.

1



Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов..


18

Народ в изображении Н.В. Гоголя.

1



Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме..


19

Контрольное тестирование по итогам 3 четверти

1





20

Анализ контрольного тестирования. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине

1



Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о МокииКифовиче и КифеМокиевиче


21

Лирические отступления. Русь-тройка как образ - символ


1



Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги


22

У.р.р. Сочинение «Мёртвые души» - поэма о величии России»

1





23

Поэма «Мертвые души» в оценке В.Г.Белинского

1



Оценка художественных открытий в критике В.Г. Белинского .


24

А.А.Фет. Жизнь и творчество. «Как беден наш язык! Хочу и не могу…»

1



Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.


25

Н.А. Некрасов .Жизнь и творчество «Вчерашний день, часу в шестом…»

1



Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.


26

У.в.чФ.М.Достоевский . «Жизнь и творчество «Белые ночи»

1





27

У.в.ч.Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество.»Юность»


1





28

У.в.ч.А.Н.Островский»Бедность не порок»


1





29

А.П.Чехов Страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника».

1



Комическое и трагическое в прозе Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах.


30

Тема «маленького» человека в рассказе «Тоска»

1



Трансформация темы «маленького» человека.


Четвёртая четверть 24 часа


Русская литература 20 века (15 часов)


1

И.А. Бунин Страницы жизни и творчества. «Темные аллеи».

1





2

А.А.Блок. Слово о поэте. Стихотворение «Русь»


1



Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России.


3

С.А. Есенин Страницы жизни. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая

1



Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.


4

В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?»


1





5

М.А. Булгаков страницы жизни и творчества. «Собачье сердце» социально -философская сатира.

1



Особенности сюжета и композиции рассказа...


6

У.в.ч. М.И. Цветаева страницы жизни и творчества..» Образ Родины в лирическом цикле

1





7

А.А. Ахматова. Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество»


1



Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.


8

Н. А.Заболоцкий -философский характер лирики


1





9

М.А. Шолохов страницы жизни. «Судьба человека». Судьба Родины

1



Особенности сюжета и композиции рассказа...


10

. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова

1



Проблема нравственного выбора в рассказе


11

У.в.ч. Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе


1





12

А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор»

1



Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие.


13

Не стоит земля без праведника»-образ Матрёны

1



Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.


14

У.р.р. А.Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом…» - анализ стихотворения

1





15

У.в.ч. Романсы и песни на стихи русских поэтов 19-20 веков.


1





16

Контрольное тестирование по итогам года


1





17

Анализ контрольного тестирования. Г. Тукай (1 час)Слово о поэте. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!»

1



Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.


Зарубежная литература( 6 часов)



Литература эпохи Античности (1 час)


18

Гай Валерий Катулл Слово о поэте.Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…»


1



Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию. Любовь как приобщение к безмерности природы.





Литература эпохи Средневековья (1 час)


19

Данте Алигьери Слово о поэте.«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни)

1



Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения.


Литература эпохи Возрождения ( 2 часа)



20-21

Уильям Шекспир Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Гамлет».


2



Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.




Европейская литература эпохи Просвещения (1час)


22

И.-В. Гете

Жизнь и творчество (обзор).

Трагедия «Фауст» (фрагменты).



1



Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.



Европейская литература эпохи романтизма – (1час)



23

Дж. Г. Байрон (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения)

1



Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков.


24

Итоговый урок, рекомендации на лето

1






Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.


1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


2. Оценка сочинений

Критерии оценивания

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись­менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требова­ниям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее 10 дней в IXXI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

Указанный объем сочинений является примерным пото­му, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся.их общего развития и почерка.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языко­вых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим кри­териям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывает­ся: разнообразие словаря и грамматического строя речи; сти­левое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оцени­вается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

Отметка «5» ставится, если: 1) содержание работы пол­ностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотреб­ления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 рече­вых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если: 1) содержание работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные откло­нения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются не­значительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи до­статочно разнообразен; 5)стиль работы отличается единст­вом и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если: 1) в работе допущены су­щественные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточ­ности; 3) допущены отдельные нарушения последовательнос­ти изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единст­вом, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) на­рушена последовательность изложения мыслей во всех час­тях работы, отсутствует связь между ними, работа не соот­ветствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выражен­ной связью между ними.часты случаи неправильного сло­воупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 рече­вых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учи­тывать самостоятельность, оригинальность замысла ученичес­кого сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочине­ние на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при со­отношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соот­ношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставле­нии отметки "5" превышение объема сочинения не прини­мается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетво­рительно.

4.   На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных уче­ником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и на­выков учащихся по русскому языку).





Содержание и речь

Грамотность

«5»

Допускается:

1 недочет в содержании и

1 — 2 речевых недочета.

Допускается:

1 негрубая орфографическая или

1 пунктуационная или

1 грамматическая ошибка

«4»

  • Допускается:

  • не более 2 недочетов в содержа­нии и

  • не более 3 — 4 речевых недочетов

Допускаются:

2 орфографические + 2 пунктуационные + 2 грамматические ошибки;

1 орфографическая + 3 пунктуационные + 2 грамматические ошибки;

0 орфографических + 4 пунктуационные + 2 грамматические ошибки;

«3»

Допускается:

не более 4 недочетов в содержа­нии и

5 речевых недочетов

Допускается:

  • 0 орфографических + 5 – 7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);

  • 1 орфографическая + 4 -7 пунктуационных + 4 грамматических ошибки;

  • 2 орфографические + 3 – 6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматических;

4 орфографических + 4 пунктуационных + 4 грамматические

«2»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Имеются фактические неточности.

3. Допущены нарушения последовательности изло­жения.

4. Беден словарь, однообразны употребляемые синтакси­ческие конструкции, встречается неправильное словоупотреб­ление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь невыразительна.

Допускаются:

5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

  • 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических ошибок.

Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.


3. Оценка тестовых работ


При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

Отметка

Тест

«5»

90 – 100 %

«4»

78 – 89 %

«3»

60 – 77 %

«2»

менее 59 %













Примерные тексты контрольно-измерительных материалов


Контрольная работа №1 по романтической лирике начала XIX века

1.Дайте определение жанра баллады.

2.С каким направлением русской литературы связано становление жанра баллады в творчестве В.А.Жуковского?

А) романтизм б) сентиментализм в) классицизм

3. В каком стихотворении Жуковский прославляет русских солдат и военачальников, сражавшихся в Отечественной войне 1812 года?

4. Дайте определение понятия «лирический герой».

5.Кому из персонажей комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» принадлежат эти слова

1).»Минуй нас пуще всех печалей

И барский гнев, и барская любовь»?

2). «Счастливые часов не наблюдают»?

3). «А у меня что дело, что не дело,

Обычай мой такой:

Подписано, так с плеч долой»?

4). «Служить бы рад, прислуживаться тошно»?

5). «Где, укажите нам , отечества отцы,

Которых мы должны принять за образцы?»

6. Назовите первое появившееся в печати стихотворение Пушкина .Сколько лет было поэту в то время?

7.Кого Пушкин имеет в виду, восклицая:

Друзья мои, прекрасен наш союз!

Он как душа неразделим и вечен –

Неколебим, свободен и беспечен,

Срастался он под сенью дружных муз?

8. Кому из своих друзей-декабристов Пушкин послал стихотворение в Сибирь? Как оно называется? Процитируйте первую строчку.

9.Откуда эти строки

1). «Хочу воспеть свободу миру,

На тронах поразить порок…

Питомцы ветреной судьбы,

Тираны мира, трепещите!

А вы мужайтесь и внемлите,

Восстаньте, падшие рабы!»?

2) «Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!»?

3). «Здесь барство дикое, без чувства, без закона

Присвоило себе насильственной лозой

И труд, и собственность, и время земледельца»?

4). «Оковы тяжкие падут,

Темницы рухнут, и свобода

Вас примет радостно у входа,

И братья меч вам отдадут»?

5). «Я помню чудное мгновенье:

Передо мной явилась ты,

Как мимолетное виденье,

Как гений чистой красоты»?

6). «И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жестокий век восславил я свободу

И милость к падшим призывал»?

Контрольная работа №2 по творчеству А.С.Пушкина

1.   Назовите годы жизни А.С. Пушкина.

А) 1802-1841

Б) 1789-1828

В) 1799-1837

Г) 1805-1840

2. В каком городе родился А.С. Пушкин?

А) Петербург

Б) Москва

В) Киев

Г) Тула

3. Сколько лет было Пушкину, когда он стал лицеистом?

А) 10 лет

Б) 8 лет

В) 12 лет

Г) 11 лет

4. Кто из названных поэтов не был лицейским товарищем Пушкина?

А) И.Пущин Б) А.Дельвиг В) В.КюхельбекерГ) П.Чаадаев

5. Какая дата, связанная с Лицеем, не раз встретится в лирике Пушкина?

А) 5 мая Б) 21 октября В) 1 января Г) 19 октября

6. Назовите периоды творчества А.С. Пушкина.
а)1817 – 1820гг. -б)1820 – 1824гг. -в)1824 -  1826гг. г)1826 – 1830 гг. -д)1831 – 1837 гг.-

7. Назовите направления лирики Пушкина

8. Назовите стихи, относящиеся к любовной лирике

9. Назовите адресатов любовной лирики А.С. Пушкина

10. Как звали жену А.С Пушкина

11. Кому посвящено стихотворение?
Я помню чудное мгновение: 
Передо мной явилась ты, 
Как мимолетное видение, 
Как гений чистой красоты…

12. Назовите стихи, относящиеся к теме поэта и поэзии

13. Соотнесите  стихотворения  с  направлениями  лирики Пушкина.

А) пейзажная
Б) философская
В) свободолюбивая
Г) назначение поэта и поэзии
Д) дружба
Е) любовная

1) “Во глубине сибирских руд”
2) “Памятник”
3) “К Чаадаеву”
4) “Пророк”
5) “ Я помню чудное мгновенье”
6) “Зимнее утро”

14. Кто сыграл значимую роль в становлении Пушкина, как поэта и писателя?( несколько человек)

15. Назовите дату смерти А.С. Пушкина

16.Какое стихотворение было написано Пушкиным перед смертью?

17.В каком из периодов были созданы произведения: “Кавказский пленник”, “Братья-разбойники”, “Бахчисарайский фонтан”, “Цыгане”, Пушкин начал писать роман в стихах “Евгений Онегин”?

18.Назовите основную мысль стихотворения «Анчар»____

стихотворения"Пророк"____________________________________________________________

20. Соотнесите стихотворения и жанры.

А) “На холмах Грузии” 
Б) “Вольность” 
В) “К Чаадаеву” 
Г) “На Воронцова”

1) элегия
2) послание
3) эпиграмма
4) ода

21. Выпишите примеры сравнений, метафор, эпитетов, олицетворений из стихотворений А.С.Пушкина.


Контрольная работа № 3 по творчеству М.Ю. Лермонтова

1. Михаил Юрьевич Лермонтов жил:

А. …в 1814-1841 гг; Б. …в 1824-1849 гг; В. …в 1799-1837 гг.

2. В каком стихотворении М.Ю. Лермонтова проявляется реальная символика, олицетворяющая свободу?

А. «Парус»  Б. «Бородино»  В. «Поэт»

3. О каком стихотворении М.Ю. Лермонтова А.И. Герцен сказал: «Душу поэта разбудил пистолетный выстрел, убивший Пушкина»?

А. «Поэт»  Б. «Смерть поэта»  В. «Журналист, читатель и писатель»

4. Что составляет основу композиции лирического произведения?

А. Основу композиции составляет взаимодействие отдельных образов и развертывание мотивов в процессе лирического размышления

Б. Основой композиции является сюжет, построенный на каком-либо конфликте

5. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе относится роман «Герой нашего времени»?

А. Романтизм Б. Классицизм В. Реализм Г. Сентиментализм  Д. Просветительский реализм

6. О ком из героев романа «Герой нашего времени» сказано: «Ни в чем не видит для себя закона, кроме самого себя»?

А. Печорин  Б. Максим Максимыч  В.  Грушницкий  Г. Вернер

7. Определить, кому из героев романа принадлежат приведенные характеристики.

А. Непосредственный, цельный, честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоунижения, смиренный, верноподданный

Б. «Эталон идеальных фразеров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалекий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, завистливый, фальшивый, с необоснованным сомнением

В. Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, имеет критический и сатирический ум. Высокая и благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой, человечный

Г. Непосредственная, стихийно-страстная натура, странная, жертвенно-любящая

Д. Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая натура

1) Грушницкий 2) Княжна Мери  3) Максим Максимыч  4) Вернер 5) Бэла

8. О ком из героев романа идет рассказ?

Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод, целый день на охоте, все иззябнут, устанут – а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один, бывало по целым часам слова не добьёшься, зато уж иногда как начнет рассказывать, так животики надорвёшь от смеха… Да-с, с большими был странностями…

А. Грушницкий Б. Максим Максимыч В. Печорин Г. Вернер

9. Печорина звали:

А. Максим Максимыч Б. Григорий Александрович В. Сергей Александрович Г. Александр Григорьевич

10. Восстановить хронологическую последовательность событий романа «Герой нашего времени».

А. «Бэла» Б. «Максим Максимыч» В. «Предисловие к журналу Печорина» Г. «Тамань» Д. «Окончание журнала Печорина» Е. «Княжна Мери» Ж. Фаталист»

1-   ; 2-  ; 3-  ; 4-  ; 5-  ; 6-  ; 7-  .

11. Определите главную тему романа «герой нашего времени».

А. Осуждение социально-типической личности, возникшей после восстания декабристов, а вместе с ней и породившей ее социальной среды

Б. Изображение социально-типической личности дворянского круга после поражения восстания декабристов

12. От чьего лица ведется повествование в романе? Найти лишнее.

А. Писатель Б. Максим Максимыч В. Печорин  Г. М.Ю. Лермонтов

13. По приведенным признакам речевой характеристики определить принадлежность к речи.

А. Обилие научно-философской терминологии, речь ироничная, насыщенная яркими неожиданными сравнениями и афоризмами, весьма парадоксальна

Б. Неравнодушие к вычурно-пышной фразе, речь отрывиста, четкая, бесстрастная

В. Герой изъясняется несколько грубовато, порой неграмотно. В его лексике много простонародных  и разговорно-просторечных слов, есть бранные и вульгарные. Изъясняется неторопливо, пространно, без должной определенности

1) Максим Максимыч  2) Печорин 3) Грушницкий

14. По характерным признакам определить, к какому жанру относится произведение «Герой нашего времени».

А. В русской средневековой литературе так называли любое произведение, рассказывающее о каком-либо событии

Б. Короткий динамический рассказ с острым сюжетом и неожиданной концовкой

В. Жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека

15. В чем трагедия Печорина?

А. В конфликте его с окружающими

Б. В неудовлетворенности окружающей действительностью и свойственном ему индивидуализме и скептицизме

В. В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям

Г. В эгоистичности                                              

Ответы к контрольной работе по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

1-А (2 балла)

2-А (3 балла)

3-Б (2 балла)

4-А (3 балла)

5-В (3 балла)

6-А (2 балла)

7  1-Б   2-Д   3-А   4-В   5-Г (по 1 баллу)

8-В (3 балла)

9-Б (2 балла)

10  1-Г   2-Е   3-Ж   4-А   5-Б   6-В   7-Д (по 1 баллу)

11-Б (2 балла)

12-Г (3 балла)

13  1-В   2-А   3-Б (по 2 балла)

14-В (2 балла)

15-Б (3 балла)                                                                                                                                                                                                                    

Контрольная работа №4.

Тест по итогам 3 четверти

Часть 1                           

1.Кому из персонажей пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума» принадлежат слова: «Чины людьми даются, а люди могут обмануться»?

а) Софье;                                               в) Фамусову;

б) Чацкому;                                           г) Скалозубу.

2. 19 октября – это:

 а) день открытия Лицея;                   в) день рождения А.С. Пушкина;                                                                                              б) день окончания Лицея;                  г) именины Татьяны Лариной.

3. Кому А.С. Пушкин посвятил стихотворение «Храни меня, мой талисман»?

 а) А. Керн;                                               в) Е. Воронцовой;                                                                                                               б) П. Осиповой;                                       г) Н. Гончаровой

4. Чей портрет «рисует» А.С. Пушкин словами:                                                                              Красавец в полном цвете лет,                                                                                                                            Поклонник Канта и поэт…?

а) Онегина;                                               в) дяди Онегина;                                                                     б) Ленского;                                              г) Ларина.

5. Какая строка из приведённых ниже взята из стихотворения  А.С. Пушкина  «Я  памятник себе воздвиг нерукотворный»?        

а) «Поэт не тот, кто рифмы плесть умеет…»;                                                                                                              б) «Я лиру посвятил народу своему…»;                                                                                                                                    в) «Веленью Божию, о муза, будь послушна…»;                                                                                                       г) «Умрёт – забыт!» Поверьте, нет!».

6. Кому принадлежат слова «Нет, я не Байрон, я другой…»?

 а) А.С. Пушкину;                                       в) К.Н. Батюшкову;                                                                                                                         б) В.А. Жуковскому;                                 г) М.В. Лермонтову.

7. Парус в одноимённом стихотворении М.Ю. Лермонтова – это:                                                      

а) символ дальних странствий;             в) символ одинокой, жаждущей бурь личности;                                                                                                                             б) деталь пейзажа;                                    г) символ красоты.

8. Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова:

а) мотивы любви и дружбы;                    в) мотивы одиночества и тоски;                                                                                                              б) эпикурейские мотивы;                          г) мотив свободы.

9. Кто из названных персонажей не является героем «Мертвых душ» Н.В. Гоголя?

а) дама приятная во всех отношениях;     в) капитан Копейкин;                                                                                                                               б) Степан Пробка;                                            г) Башмачкин.

 10. Какая из версий о причинах сумасшествия Чацкого принадлежит Фамусову?

а)  Его в безумные упрятал дядя-плут...                                     в) В горах изранен в лоб,                                                                                                             Схватили, в жёлтый дом,  и на цепь посадили.                            С ума сошёл от раны.

 б)  Ученье – вот чума,                                                                       г)  Чай, пил не по летам .                                                                                                                                  учёность – вот причина.                                      

Часть 2

1. Кто пустил слух о сумасшествии Чацкого?                                                                                                                2. Назовите автора произведения «Путешествие из Петербурга в Москву».                                                            3. Из какого произведения эти строки:                                                                                                        

То не кукушка в роще тёмной                                                                                                                                                                                                                                                               Кукует рано на заре –                                                                                                                                                          В Путивле плачет Ярославна                                                                                                                                     Одна на городской стене.

4. На каком языке Татьяна Ларина писала письмо Онегину?

5.Назовите двух героев повести «Княжна Мери», которым принадлежат эти высказывания.

а)  Милый мой, я презираю женщин,                б)  Милый мой, я ненавижу  людей, чтоб                                                                                                                  чтобы не любить их, потому что иначе              не презирать их, потому что иначе жизнь                                                                                                       жизнь была бы слишком нелепой                        была бы слишком отвратительным                                                                               мелодрамой.                                                               фарсом.

6. Кто из помещиков в поэме «Мёртвые души» предложил Чичикову такое угощение: «бальзам, носивший такое имя, которое даже трудно было припомнить», « бургоньон и шампаньон вместе», «мадеру, лучше которой не пивал сам фельдмаршал» ?

Часть 3

Перечитайте строфы XXXIX – XLVII восьмой главы романа «Евгений Онегин» и выполните задания.

1. Найдите художественно-выразительные средства и объясните, как с их помощью автор изображает душевное состояние, чувства своих героев.                                                                                        

2. Объясните, опираясь на текст, почему Татьяна отвергает любовь Онегина? Согласны ли вы с её оценкой героя?

Ответы

         

Часть 1.

 1 – б                     6 – г

2 – а                       7 – в

3 – в                       8 – в

4 –б                        9 – г

5 – в                      10 – б

            Часть 2

1. Софья.

2. А.Н. Радищев.

3. «Слово о полку Игореве».

4. На французском.

5. а) Печорин;  б) Грушницкий.

6. Ноздрёв.

Контрольная работа №5

Итоговая работа.Тест.

Вариант I


  1. Назовите имена и отчества персонажей: Чацкий, Печорин, Чичиков.


  1. Сколько времени отсутствовал в Москве Чацкий?


  1. Сгруппируйте цитаты в зависимости от того, к какому персонажу «Горя от ума» они относятся:

    1. Унизить рад, кольнуть; завистлив, горд и зол! А. Молчалин

    2. Хрипун, удавленник, фагот, Б. Скалозуб

Созвездие маневров и мазурки! В. Чацкий

    1. Конечно, нет в нем этого ума,

Что гений для иных, а для иных чума…

    1. Он славно

Пересмеять умеет всех;

Болтает, шутит…

    1. Вот он, на цыпочках и не богат словами.


  1. Назовите автора критической статьи «Мильон терзаний».


  1. Композиция – это:

    1. Эпизод литературного произведения.

    2. Организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.

    3. Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.

    4. Столкновение, противоборство персонажей.


  1. Соотнесите данные ниже характеристики с действующими лицами романа «Евгений Онегин»:

    1. но я привык А. Ольга

К его язвительному спору, Б. Онегин

И к шутке с желчью пополам, В. Татьяна

И злости мрачных эпиграмм. Г. Ленский

    1. Кругла, красна лицом она, Д. Ларин

Как эта глупая луна Е. Ларина

На этом глупом небосклоне.

    1. Ни красотой сестры своей,

Ни свежестью ее румяной

Не привлекла б она очей.

    1. Красавец, в полном цвете лет,

Поклонник Канта и поэт.

    1. Он был простой и добрый малый,

В прошедшем веке запоздалый.

    1. Чудак печальный и опасный,

Созданье ада иль небес,

Сей ангел, сей надменный бес,

Что ж он?

    1. Она езжала по работам,

Солила на зиму грибы,

Вела расходы, брила лбы.


  1. Где родился Евгений Онегин?


  1. Раздайте персонажам романа А.С.Пушкина – Татьяне и Евгению Онегину - книги их любимых авторов: Мартын Задека, Байрон, Ричардсон, Адам Смит, Вергилий.


  1. Кто был секундантом Онегина в его дуэли с Ленским?


  1. Сколько завершенных глав в романе «Евгений Онегин»?


  1. Восстановите хронологическую последовательность событий романа «Герой нашего времени»:

1) «Бэла» 2) «Максим Максимыч» 3) «Тамань» 4) «Княжна Мери» 5) «Фаталист»


  1. Кого из представленных в романе женщин на самом деле любил Печорин?


  1. По деталям портрета определите, о каком персонаже идет речь:

    1. Несмотря на светлый цвет его волос, усы его и брови были черные.

    2. Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой.

    3. Глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу.

    4. Она была обладательницей бархатных глаз.

    5. Преждевременно поседевшие усы его не соответствовали твердой походке и бодрому виду.

    6. На правой щеке ее легко было заметить родинку.

    7. Его маленькие черные глаза, всегда беспокойные, старались проникнуть в мысли собеседника

    8. Печальная и холодная улыбка вечно блуждала на губах его.


А. Вулич Д. Грушницкий

Б. Мери Е. Бэла

В. Максим Максимыч Ж. Вера

Г. Печорин З. Вернер


  1. Сколько томов Н.В.Гоголь задумывал написать, работая над поэмой «Мертвые души»?


  1. Кому из гоголевских героев принадлежат характерные для них «слова и словечки»:

    1. «Разинь, душенька, ротик», «майский день, именины сердца», магнетизм души»;

    2. «Черта лысого получишь», «субтильный суперфлю», «скандальозно», «во рту словно эскадрон ночевал»;

    3. «Это все мошенники, мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет»


А. Чичиков Б. Ноздрев В. Манилов Г. Собакевич Д. Плюшкин


  1. Определите помещика - хозяина усадьбы по представленным ниже зарисовкам из поэмы «Мертвые души»:

    1. дом открыт всем ветрам, сад с кустами сирени и акации, беседка с надписью «Храм уединенного размышления»;

    2. ассиметричный дом вроде тех, что строят для военных поселений, забор из крепкого дуба;

    3. рядом с домом конюшня, псарня, в кабинете – только сабли и два ружья;

    4. дом, утонувший в землю, комната с полосатыми обоями и зеркалами в темных рамах;

    5. дом казался дряхлым инвалидом, в сенях дует холодом, как из погреба, зеленая плесень на ограде и воротах.

Вариант II


  1. Определите жанры произведений: «Горе от ума» А.С.Грибоедова, «Евгений Онегин» А.С.Пушкина, «Мертвые души» Н.В.Гоголя.


  1. Сколько времени длится действие комедии «Горе от ума»?


  1. Сгруппируйте цитаты в зависимости от того, к какому персонажу «Горя от ума» они относятся:

    1. Он слова умного не выговорил сроду. А. Молчалин

    2. Он вольность хочет проповедать! Б. Скалозуб

    3. Кто другой так мирно все уладит! В. Чацкий

Там моську вовремя погладит!

Там в пору карточку вотрет!

    1. И золотой мешок, и метит в генералы.

    2. Был острый человек, имел душ сотни три.


  1. Укажите, к какому направлению литературы относится творчество А.С.Грибоедова.


  1. Лирическое отступление – это:

    1. Выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем.

    2. Условный образ, в котором автор стремится передать свое отношение к изображаемому.

    3. Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включенное им в произведение литературы.


  1. Соотнесите данные ниже характеристики с действующими лицами романа «Евгений Онегин»:

    1. Он застрелиться, слава богу, А. Ольга

Попробовать не захотел, Б. Онегин

Но к жизни вовсе охладел. В. Татьяна

    1. Как поцелуй любви мила, Г. Ленский

Глаза как небо голубые; Д. Ларина

Улыбка, локоны льняные,

Движенья, голос, легкий стан…

    1. Никто б не мог ее прекрасной

Назвать...

    1. Он верил, что друзья готовы,

За честь его принять оковы

И что не дрогнет их рука

Разбить сосуд клеветника.

    1. Рвалась и плакала сначала,

С супругом чуть на развелась;

Потом хозяйством занялась,

Привыкла и довольна стала.

    1. Ужели подражанье,

Ничтожный призрак, иль еще

Москвич в Гарольдовом плаще,

Чужих причуд истолкованье,

Слов модных полный лексикон?

Уж не пародия ли он?

    1. Дика, печальна, молчалива,

Как лань лесная боязлива.


  1. На основе «истории воспитания» Онегина, изложенной в первой главе, восстановите круг учебных дисциплин, преподававшихся молодому дворянину.


  1. Соседи прозвали Ленского «полурусским». В какой европейской стране он получил образование?


  1. Сколько писем Онегин написал Татьяне?


  1. Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является:

    1. Дуэль Онегина и Ленского.

    2. Объяснение Татьяны в любви Онегину.

    3. Бал в доме Лариных.

    4. Объяснение Евгения и Татьяны на балу в доме князя.


  1. Сколько повестей составляют роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»?


  1. Соотнесите приведенные ниже характеристики с персонажами романа «Герой нашего времени»:

    1. Непосредственный, честный, добрый великодушный, «чудесная душа и золотое сердце», скромный до самоунижения, верный долгу.

    2. «Эталон идеальных фразеров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалекий по уму, хвастливый, самолюбивый, завистливый.

    3. Материалист по убеждению, скептик и пессимист, честный, прямой, человечный, человек большой культуры, высокая благородная душа.

    4. Богато одаренная натура, умны, волевой, умеющий разбираться в людях, смелый, настойчивый в достижении цели, жаждущий деятельности, но растрачивающий богатейшие силы по пустякам.

    5. Цельный, гордый, настойчивый и упрямый, не знающий компромиссов, равнодушный к деньгам, ценящий свободу, удальство, жестокий, мстительный.

    6. Бесшабашный удалец, легко усваивающий мораль своих отцов.


А. Казбич Б. Грушницкий В. Доктор Вернер Г. Максим Максимыч Д. Печорин Е. Азамат


  1. Что спасло Печорина на дуэли с Грушницким?


  1. Н.В.Гоголь писал: «Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого». Восстановите последовательность в изображении деградации помещиков в поэме «Мертвые души».


  1. «Раздайте» предметы, приведенные в списке, их владельцам – персонажам поэмы Гоголя:

    1. книга с закладкой на четырнадцатой странице; А. Плюшкин

    2. портрет Багратиона; Б. Коробочка

    3. шарманка красного дерева, игравшая «не без приятности»; В. Манилов

    4. «пузатое ореховое бюро на пренелепых четырех ногах»»; Г. Собакевич

    5. «ларчик красного дерева с штучными выкладками из карельской березы»; Д. Ноздрев

    6. часы, бой которых напоминал змеиное шипение; Е. Чичиков

    7. чемодан из белой кожи;

    8. «турецкие кинжалы, на одном из которых по ошибке вырезано: «Мастер Савелий Сибиряков»;

    9. «рюмка с какою-то жидкостью и тремя мухами»;

    10. письмо, старая колода карт, чулок;

    11. «графинчик, который был весь в пыли, как в фуфайке»;

    12. «чубук с янтарным мундштуком, недавно выигранный».


  1. Определите персонаж поэмы «Мертвые души» по портретным деталям:

    1. «ни слишком толст, ни слишком тонок», «не так, чтобы слишком молод»;

    2. «глаза сладкие, как сахар», «еще вовсе человек не пожилой»;

    3. кровь с молоком казалось «так и прыскали с лица его», и в 18 и в 35 лет выглядел одинаково;

    4. «ступнями он ступал и вкривь и вкось», детали костюма весьма длинны;

    5. платье, «похожее на женский капот, на голове колпак», а глазки бегают мышами.


Ключи к итоговой работе по литературе (в рамках административного контроля), 9 класс


Вариант I


  1. Александр Андреевич Чацкий, Григорий Александрович Печорин, Павел Иванович Чичиков.

  2. Чацкий отсутствовал в Москве 3 года.

  3. А – 3, 5; Б – 2; В – 1, 4

  4. И.А.Гончаров

  5. 2

  6. А – 2; Б – 1, 6; В – 3; Г – 4; Д – 5; Е – 7

  7. в Петербурге, «на брегах Невы»

  8. Татьяна зачитывалась Ричардсоном, трактовала сны по соннику Мартына Задеки.

Онегин был почитателем Байрона, уважал Адама Смита, знал два стиха из «Энеиды» Вергилия.

  1. Слуга-француз Гильо

  2. 8 глав

  3. 3 – 4 – 5 – 1 – 2 : «Тамань» - «Княжна Мери» - «Фаталист» - «Бэла» - «Максим Максимыч»

  4. Печорин любил Веру

  5. А8, Б4, В5, Г1, Д2, Е3, Ж6, З7

  6. три тома

  7. 1В, 2Б, 3Г

  8. 1 – Манилов, 2 – Собакевич, 3 – Ноздрев, 4 – Коробочка, 5 – Плюшкин.


Вариант II


  1. «Горе от ума» А.С.Грибоедова - комедия, «Евгений Онегин» А.С.Пушкина – роман в стихах, «Мертвые души» Н.В.Гоголя - поэма.

  2. Действие комедии «Горе от ума» длится одни сутки.

  3. А – 3; Б – 1, 4; В - 2, 5

  4. Реализм

  5. 3

  6. А – 2; Б – 1, 6; В – 3, 7; Г – 4; Д – 5

  7. Курс наук для молодого дворянина был ориентирован на овладение нормами светского поведения:

    1. безупречное владение французским языком («Он по-французски совершенно / Мог изъясняться и писал»);

    2. умение вести светскую беседу («эрудиция» Онегина позволяла ему вспомнить при случае какой-нибудь исторический анекдот, или вставить пару слов об экономике или о политике, или ответить на реплику собеседника остроумным замечанием – «нежданной эпиграммой»);

    3. умение танцевать («легко мазурку танцевал»);

    4. знание латыни («просвещенный» Онегин мог даже вспомнить «из Энеиды два стиха»).

  8. Германия, Геттингенский университет

  9. три письма

  10. 4

  11. 5 повестей

  12. А5, Б2, В3, Г1, Д4, Е6

  13. Печорин был ранен, но не упал в пропасть, так как шагнул вперед.

  14. Манилов – Коробочка – Ноздрев – Собакевич – Плюшкин

  15. А – 9, 11; Б – 6, 10; В – 1; Г – 2, 4; Д – 3, 8; Е – 5, 7

  16. 1 - Чичиков, 2 – Манилов, 3 – Ноздрев, 4 – Собакевич; 5 – Плюшкин.



Практический материал к урокам поповести «Бедная Лиза»

Вариант 1. Прочитайте текст и дайте развернутые ответы на вопросы (с примерами из текста).

hello_html_3163b599.gif

  1. Какие чувства испытывает Эраст к Лизе?

  2. Какими средствами автор передает свое отношение к поступку героя?

  3. В чем противоположность характеров Эраста и Лизы?








Материал к уроку по роману «Герой нашего времени»

Вариант 2. Прочитайте текст и дайте развернутые ответы на вопросы (с примерами из текста).

hello_html_m6bd3b289.gif

hello_html_m488c1bd6.gif

  1. Почему Печорин так холодно встретил Максима Максимыча?

  2. В каких деталях проявляется крайнее волнение Максима Максимыча и чем можно объяснить его душевную привязанность к Печорину?

  3. Как объяснить реакцию Печорина на упоминание Максимом Максимычем имени Бэлы?








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров164
Номер материала ДВ-178199
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх