Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 10 класса
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературе для 10 класса

библиотека
материалов

Рабочая программа по литературе для 10 класса

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 10 класса (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) и на основе программы   по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. Преподавание курса ведётся по учебнику «Русская литература ХIХ века. 10 кл.» (авт. В.И. Сахаров, С.А. Зинин), в 11 классе обучение будет продолжено по учебнику «Русская литература XXвека. 11 класс» (авт. В.А.Чалмаев, С.А.Зинин). В содержательном отношении предлагаемый авторами историко-литературный курс имеет целью рассмотрение основных потоков русской литературы ХIХ—ХХ веков как высокого патриотического и гуманистического единства, в основе которого лежит любовь к России и человеку — главным и непререкаемым ценностям нашей культуры. Структура курса отражает принцип поступательности в развитии литературы, преемственности литературных явлений, рассматриваемых в общекультурном контексте. Применительно к русской классике ХIХ века авторы стремились к наиболее широкому освещению литературного процесса второй половины столетия (творчество А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского и др.).

Рабочая программа предназначена для преподавания литературы и рассчитана на 3 учебных часа в неделю, 102 учебных часа в год. Из них на развитие речи выделено 11 часов (5 аудиторных сочинений, 3 домашних сочинения)


Цели, задачи, основные принципы рабочей программы


Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.

Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.


Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  1. Воспитание духовного развития личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям общественной культуры.

  2. Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся.

  3. Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирования общего представления об историко-литературном процессе.

  4. Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературных значений; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.


Цели литературного образования определяют характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы:

  1. Сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа.

  2. Осознать своеобразие и богатство литературы как искусства.

  3. Освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений.

  4. Овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения.

  5. Воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении.

  6. Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.


Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки. Логика этого процесса определяется структурой программы.


Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения литературы на базовом уровне ученик 10 класса должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.


Формы контроля:


сочинения разных видов, тестирование, самостоятельные и контрольные работы, конспектирование литературно-критических статей, зачёты, выразительное чтение наизусть стихотворных текстов и прозаических фрагментов.


Содержание программы.

Обзор русской литературы первой половины XIX века (4час)

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы. А. С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти» (возможен выбор трех других стихотворений).

Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник».Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

М. Ю. Лермонтов Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...»

Стихотворения: «Мой демон», «К» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...»).

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Н. В. Гоголь Жизнь и творчество (обзор).

Повесть “Невский проспект"(возможен выбор другой петербургской повести).

Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

.Литература второй половины XIX века(2ч)

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.Классическая русская литература и ее мировое признание.

Александр Николаевич Островский.(6ч +2)

Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.Драма «Гроза».Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. Драма «Бесприданница»Внешний и внутренний конфликты пьесы, система характеров, раскрывать общечеловеческое содержание пьесы: ключевую проблему русской литературы - семейно-денежные отношения как основа господства" самодуров".А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. (2ч)Жизнь и творчество. (Обзор.)

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

Повесть «Очарованный странник»и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.

Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.


Иван Александрович Гончаров. (5ч +2)

Жизнь и творчество. (Обзор.)Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика

Иван Сергеевич Тургенев.(10ч +2)Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе «Базаров» (Д. И. Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Н.Г.Чернышевский. (2ч) Жизнь и творчество. «Что делать?» Новые люди в романе. «Особенный человек», его жизненные принципы.

Федор Иванович Тютчев.(2ч)Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Афанасий Афанасьевич Фет.(2ч) Жизнь и творчество. (Обзор.)

Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Чтение наизусть стихотворений Фета, Тютчева. (1ч)

Алексей Константинович Толстой. (2ч)Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».

Николай Алексеевич Некрасов. (7ч)Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального вы ражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.(5ч)Жизнь и творчество. (Обзор.)

«История одного города»— ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. (15ч +2)Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Тема войны в современной литературе (1ч)

Федор Михайлович Достоевский. (10ч+2)Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

«Преступление и наказание»— первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.

Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Антон Павлович Чехов. (8ч +1)Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».

Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.

«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии..

Обзор русской литературы второй половины XIX века (1 час)

Из литературы народов России (1ч)

М. Гафури «Черноликие». Особенности повести, система образов.

Из зарубежной литературы

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века(2ч)

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе.

«Ожерелье».Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом».Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.

Артюр Рембо. Слово о писателе.

«Пьяный корабль».Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

Резерв-2 ч.



п/п

ТЕМА УРОКА

ВИД УРОКА

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Кол-во уро-ков

Дата

по плану

Дата по факту

При-

меча-

ния

1

Инструктаж по ТБ и ПБ на уроках русского языка и литературы. Русская литература XIX в.

в контексте мировой культуры.

Лекция

Знать о появлении "новой волны " в русском реализме, революционно-демократической критике, "эстетической критике", религиозно-философской мысли 80-90-х годов.

1

2.09




2

Обзор русской литературы первой половины XIX века.А. С. Пушкин Жизнь и творчество.Стихотворения.«Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшеевеселье...»),«...Вновь я посетил...»

Лекция с элементами беседы

Знать удожественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.


1

5.09



3

А.С. Пушкин.Поэма «Медный всадник».

Лекция с элементами беседы

Знать текст поэмы. Уметь выявить тему, проблематику, конфликты личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

1

7.09



4

М. Ю. Лермонтов .Жизнь и творчество.Стихотворения.«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...»

Лекция с элементами беседы

Знать своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.


1

9.09



5

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).Повесть “Невский проспект»

Лекция с элементами беседы

Знать текст повести. Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.


1

12.09



А.Н. Островский


6

Журналы «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово». Отражение эпохи в живописи, музыке ,театре.


Лекция с элементами беседы

Знать основные моменты о создании театра в России, иметь представление о культурном, политическом развитии страны

1

14.09



7

А.Н. Островский – создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества

Лекция с элементами беседы

Знать основные моменты биографии А.Н.Островского, о вкладе драматурга в развитие русского национального театра, о новаторстве А.Н.Островского. Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.

1

16.09



8

Драма "Гроза". Идейно-художественное своеобразие. Город Калинов и его обитатели.

Урок- беседа

Знать о "самодурстве" как социально-психологическом явлении. Уметь характеризовать "самодуров "и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения.

1

19.09



9

Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в пьесе Островского «Гроза»

Урок-беседа

Уметь осмыслить созданные автором образы Дикого и Кабановой, их мораль, утверждающую право сильного, право тиранить и «топтать» тех, кто слабее и беспомощнее, кто думает и живет по-другому; показать неизбежность крушения «темного царства»; отметить характерные черты представителей молодого поколения в пьесе Островского.

1

21.09



10

Сила и слабость характера Катерины. Статья Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве". Д. Писарева "Мотивы русской драмы" (Анализ критических статей)

Урок практической работы

Знать различные оценки произведения в русской критике, уметь работать с критической литературой, создавать устные сообщения, используя различные источники информации. углубить представления учащихся о главной героине пьесы Островского; раскрыть силу и слабость характера Катерины; развивать умение анализировать образы-персонажи;

1

23.09



11

Драма "Бесприданница"

Урок-беседа

Уметь выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликты пьесы, систему характеров, раскрывать общечеловеческое содержание пьесы: ключевую проблему русской литературы - семейно-денежные отношения как основа господства" самодуров".

1




26.09


УВЧ

12

Зачет по творчеству Островского (Чтение наизусть - отрывок из "Грозы")

Зачет

Знать пройденный материал по творчеству писателя, его биографию. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать. Чтение наизусть.

1

28.09



13-14

Р.Р. Сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза»

Урок самостоятельной работы

Уметь писать сочинение на литературную ему, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала.

2

30.09

3.10



М.С. Лесков

15

Художественное своеобразие творчества Н.С. Лескова. «Очарованный странник»

Урок-беседа

Знать творческий путь М.С.Лескова, своеобразие характеров героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

1

5.10



16

«Две Катерины» («Гроза» А. Н. Островского и «Леди Макбет Мценского уезда» Н. С. Лескова)


Беседа

Знать особенности манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни, уметь анализировать эпизоды.

1

7.10


УВЧ

И.А.Гончаров.

17

Жизнь и творчество И. А. Гончарова.Романы "Обыкновенная история", "Обрыв".

Лекция

Знать биографию Гончарова, своеобразие художественного таланта писателя. Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.

1

10.10



18

Роман "Обломов". Глава " Сон Обломова "

Беседа

Уметь давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы "Сон Обломова" в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.

1

14.10



19

Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика

Беседа

Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Штольца.

1

17.10



20

Женские образы в романе Гончарова

Беседа

Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Ольги, Ольги и Агафьи. Выявить причину разрыва Ольги и Обломова: "Кто виноват?".

1

19.10



21

Зачет по творчеству Гончарова

Зачет

Знать пройденный материал по творчеству писателя, его биографию. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать

1

21.10



22-23

Сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов»

Урок самостоятельной работы

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить.

2

24.10

26.10



И. С. Тургенев

24

Очерк жизни и творчества И. С. Тургенева

Лекция с элементами беседы

Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений. Уметь составлять индивидуальные сообщения.

1

28.10



25

Роман Тургенева "Отцы и дети" История создания.

Лекция

Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной России; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематика романа . Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом.


1

7.11



26-27

Е. Базаров в среде Кирсановых. Идеологические и социальные разногласия героев.

Беседа

Уметь выявлять общественные. нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия, выполняя проблемные задания по тексту.

2

9.11

11.11



28

Дружба и любовь в жизни героев

Беседа

Уметь видеть, работая с текстом, как автор заставляет героя пройти второй круг испытаний, повторяя прежний маршрут: Марьино- Никольское-родной дом.

1

14.11



29-30


Нигилизм и его последствия

Художественная сила последних сцен романа (глава 27 и эпилог)

Проблемная лекция, беседа

Уметь, анализируя текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественнонаучными рамками, отрицающей любовь, искусство, философию, религию.

2

16.11

18.11




31

Споры вокруг романа. Современники об «Отцах и детях»

Беседа

Познакомить с оценками романа Тургенева русскими критиками; рассмотреть основные положения статьи Д. И. Писарева «Базаров»; выяснить, чем интересен роман сегодняшнему читателю, что в произведении устарело и что современно; определить свое отношение к тургеневскому роману и его героям.


1

21.11



32

Стихотворения в прозе

Беседа

Знать: особенности творческого метода;

понимать: идейный смысл стихотворений;

уметь: пересказывать, выразительно читать

наизусть; создавать историко-культурный и

биографический комментарий стихотворения

1

23.11



33

Зачет по творчеству Тургенева. Чтение наизусть стихотворения в прозе.

Зачет

Знать пройденный материал по творчеству писателя, его биографию. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать. Чтение наизусть

1

25.11



34-35

Р.Р. Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Урок самостоятельной работы

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно оформить текст.

2

28.11

30.11






Н.Г. Чернышевский





36

Жизненный подвиг Н.Г. Чернышевского

Лекция с элементами беседы

Знать факты биографии писателя, повлиявшие на формирование мировоззрения; особенности жанра и идейный смысл романа Чернышевского «Что делать?»; уметь анализировать эпизод изучаемого произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения, высказывать аргументированную точку зрения на произведение, вести дискуссию на заданную тему.

1

2.12



37

«Новые люди» в романе Н.Г. Чернышевского. «Особенный человек», его жизненные принципы

Беседа

1

5.12



Поэзия

38

Необычная судьба Ф.И.Тютчева – человека и поэта

Лекция

Уметь интерпретировать художественный текст на основе личностного восприятия и осмысления конкретного его содержания, создавать связный текст на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка.

1

7.12



39

Основные темы и мотивы Ф.И.Тютчева

Практикум

Знать о жизни и творчестве поэта , основные темы и образы , философский характер его лирики. Уметь анализировать поэтическое произведение.

1

9.12



40

«Стихи пленительные Фета» (А. Жемчужников)

Лекция

Знать о поэтической судьбе А. А. Фета; причину непростых отношений поэта с собратьями по перу; основные темы и особенности фетовской лирики; уметь на примере стихотворений показать, что произведения Фета, отображая природу в ее тончайших переливах и нюансах, несут в себе огромный заряд жизнеутверждающей силы.

1

12.12



41

Основные темы и мотивы творчества А. А. Фета.

Практикум

Знатьо художественном своеобразии поэзии; чувствовать поэтическое обаяние, певучесть и музыкальность большинства текстов Фета; уметь самостоятельно анализировать лирическое произведение.

1

14.12


Домашнее сочинение

42

43

Художественный мир А.К. Толстого.

Беседа

Знать основные вехи биографии, темы, мотивы, образы поэзии А.К.Толстого, в чем заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта, Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Толстого, выразительно читать стихотворения.

2

16.12

19.12




44

Чтение наизусть стихотворений А. Фета, Ф. Тютчева

Зачет

Уметь выразительно читать наизусть

1

21.12



Н.А.Некрасов

45

Н.А.Некрасов -поэт "мести и печали".Очерк жизни и творчества

Лекция с элементами беседы

Знать биографию писателя, его эстетические взгляды, особенности его творчества.

1

23.12



46

Лирика Н.Некрасова

Урок самостоятельной работы

Знать основные темы, идеи и систему образов его поэзии. Уметь анализировать поэтическое произведение с точки зрения его идейного содержания и худ. формы.

1

26.12



47

Поэма – эпопея " Кому на Руси жить хорошо ". Жанр и композиция.

Лекция с элементами беседы

Знать историю создания поэмы, жанровое своеобразие поэмы, основные темы и систему образов произведения. Уметь определять проблематику и композицию, анализировать поэтическое произведение.

1

28.12



48

Жизнь народа и образы крестьян в поэме.

Беседа

Знать о проблеме нравственного идеала счастья , нравственного долга , греха, покаяния в поэме. Уметь создавать устные сообщения , опираясь на текст литературного произведения.

1

16.01



49

Образ. "Народного заступника" Гриши Добросклонова. Идейный смысл легенд о двух грешниках.

Беседа

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.

1

18.01



50

Зачет по творчеству Н. А. Некрасова. Чтение наизусть песен из поэмы.

Зачет

Знать биографию писателя, изученный материал по творчеству поэта. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать. Чтение наизусть.

1

20.01


Дом. сочинение

51

Поэзия любви.

литературная гостиная

Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать. Чтение наизусть.

1

23.01


УВЧ

Салтыков-Щедрин

52

Очерк жизни и творчества Салтыкова -Щедрина.

Лекция с элементами беседы

Знать биографию писателя, его творческую судьбу.

1

25.01



53-54

Салтыков-Щедрин "История одного города"

Беседа

Знать жанр, проблематику произведения; выяснить, как рисует писатель взаимоотношения народа и его градоначальников; за что корит сатирик народ. Уметь находить в тесте и анализировать сатирические приемы писателя: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

2

27.01

30.01



55

Сказки для детей изрядного возраста

Беседа

Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств в раскрытии его идейного содержания.

1

1.02



56

Зачет по творчеству М. Е. Салтыкова – Щедрина.

Зачет

Знать пройденный материал. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать .

1

3.02



Л.Н. Толстой

57-58

Страницы великой жизни

Лекция с элементами беседы

Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданные темы.

2

5.02

8.02



59

"Севастопольские рассказы"- суровая правда жизни

Беседа

Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание произведения. Уметь видеть в тексте художественные приемы создания образов.

1

10.02



60

Роман "Война и мир". История создания. Особенности жанра и композиции

Лекция

Знать историю создания, и смысл названия произведения. Уметь видеть жанровое, идейно- художественное своеобразие сюжета романа-эпопеи.

1

13.02



61


Вечер в салоне А.П. Шерер.

"Высший свет" в романе Толстого.

Беседа


Уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя. Уметь анализировать эпизод.

Знать содержание 1 тома романа. Уметь выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием "диалектики души" в изображении героя.

1


15.02



(том 1 часть I) тестирование по I тому

62

Знакомство с главными героями семьи Болконских, Ростовых.

Беседа

Уметь делать сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских, Курагиных.

1

17.02



63

Изображение войны 1805-1807 гг.

Аустерлицкое сражение

Беседа

Уметь видеть роль приема антитезы в изображении Л.Н.Толстым истинного и ложного патриотизма, анализировать эпизод романа.

1

20.02



64

«Надо жить, надо любить, надо верить» (Л. Н. Толстой)


Беседа

Знать о мирной жизни героев эпопеи в период с 1806– 1812 гг., осмыслить всю сложность и противоречивость поведения и исканий героев.

1

22.02


Усвоение содержания 2 тома

65-66

Война - противное человеческому разуму и всей человеческой природе события. Отечественная война 1812 г.

Лекция с элементами беседы

Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие "народная война", в чем видит Толстой величие русского народа.

2

24.02

27.02


Усвоение содержания 3 тома

67

Партизанская война (Платон Каратаев и Тихон Щербатый)

Беседа

Знать особенности раскрытия темы войны писателем, своеобразие создания национального характера в романе. Уметь составлять сравнительную характеристику художественных образов.

1

29.02



68

Нет величия там, где нет простоты, добра и правды. (Образы Наполеона и Кутузова)

Лекция с элементами беседы

Уметь видеть роль антитезы в изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, делать сравнительную характеристику героев.

1

2.03



69-70

"Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безуховым и А.Болконским

Беседа

Уметь характеризовать путь нравственных исканий П.Безухова и А.Болконского, выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием "диалектики души" в изображении героя.

2

5.03

7.03



71

Женские образы в романе Толстого

Беседа

Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Уметь составлять сравнительную характеристику художественных образов, создавать устные сообщения, опираясь на текст художественного произведения.

1

9.03




72-73

Р.Р.Сочинение по роману "Война и мир"

Урок самостоятельных работ

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно оформить текст.

2

12.03

14.03



74

«Ах, война, что ты сделала, подлая!» Тема войны в современной литературе

Беседа

Понимать: художественный мир произведения, нравственные проблемы.

Уметь: анализировать текст произведения по вопросам, развёрнуто обосновывать собственные суждения, определять авторское отношение к персонажам. Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.

1

16.03


УВЧ

Ф.М. Достоевский

75-76

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского Обзор романов. Тема " маленького человека" в творчестве Достоевского.

Лекция с элементами беседы

Знать основные этапы жизни и творчества Достоевского, особенности творческого метода писателя: полифония, авантюрность сюжетного действия, психологизм. Уметь выступать с сообщениями о жизни и творчестве великого гуманиста. Уметь видеть традиции и новаторство в раскрытии темы " маленького человека", философскую и духовную проблематику, протест против превращения человека в " ветошку", в средство для достижения каких бы то ни было целей, психологизм романов, художественные приемы раскрытия образов.

2

19.03

21.03



77

Роман "Преступление и наказание". История создания. Петербург Достоевского

Лекция с элементами беседы

Знать историю создания романа, проблематику, идейное содержание, композицию. Уметь видеть в тексте романа художественные приемы создания образов.

1

23.03



78-79

Родион Раскольников среди униженных и оскорбленных

Беседа

Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Уметь анализировать художественный образ.

2

4.04

6.04



80

Преступление Раскольникова

Беседа

Уметь анализировать эпизод произведения определять его значение для раскрытия характера героя и проблематики романа.

1

9.04



81

Раскольников и "сильные мира сего"

Беседа

Знать "систему двойников" в романе. Уметь анализировать и сравнивать художественные образы, опираясь на текст художественного произведения.

1

11.04



82

Воскрешение человека в Раскольникове через любовь

Беседа

Знать символическое значение библейских образов и мотивов в романе. Уметь анализировать их роль в контексте произведения.

1

13.04



83-84

Р.Р. Сочинение. Раскольников и Свидригайлов. Сравнительная характеристика

Урок самостоятельных работ

Уметь интерпретировать художественный текст на основе личностного восприятия и осмысления конкретного его содержания, создавать связный текст на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка.

2

16.04

18.04



85

Зачет по творчеству Достоевского.

Зачет

Знать пройденный материал по творчеству писателя, его биографию. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.

1

20.04



86

Эпистолярный жанр в русской литературе


Знать о многообразии риторических жанров (на примере письма), его особенностях, о языковом оформлении.

Развивать навыки написания текста-письма на примерах лучших отечественных классических образцов.

1

23.04


УВЧ

А.П. Чехов

87

Очерк жизни и творчества А.П. Чехова

Лекция с элементами беседы

Знать жизненный и творческий путь писателя, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя. Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя.

1

25.04



88

«Его врагом была пошлость» (Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»)

Беседа

Знать содержание «маленькой трилогии»; Уметь раскрывать идейно-художественное своеобразие рассказов

1

27.04



89-90

Рассказы "Ионыч", «Палата №6»

Беседа

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказах Чехова

2

30.04

4.05



91

Рассказ Чехова «Ионыч» и рассказ Шукшина «Шире шаг, маэстро!»

Беседа

Уметь сопоставлять художественные произведения, исходя из темы, проблемы.

1

7.05


УВЧ

92

Чехов-драматург. Пьеса "Вишневый сад"

Лекция с элементами беседы

Знать об особенностях чеховской драматургии. Знать текст драматического произведения. Уметь выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликты пьесы, систему характеров, раскрывать общечеловеческое содер-жание пьесы: ключевую проблему русской литературы

1

11.05



93

Система образов и главный образ пьесы.

Беседа

Понимать: жанровые особенности драматического произведения;уметь: выразительно читать драматическое

произведение; характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам

1

14.05



94

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П.Чехова

Урок развития речи

Уметь интерпретировать художественный текст на основе личностного восприятия и осмысления конкретного его содержания, создавать связный текст на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка.

1

16.05





95

Зачет по творчеству А. П. Чехова.

Зачет

Знать пройденный материал по творчеству писателя, его биографию. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.

1

18.05



96

Промежуточная аттестация.



1

21.05



97

Обзор русской литературы второй половины XIX века

Лекция с элементами беседы

Знать основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века.

1

23.05




98

М. Гафури «Черноликие»

Лекция с элементами беседы

Знать основные факты жизни и творчества писателя, Знать сюжет повести. Уметь раскрывать особенности композиции повести, систему ее образов

1

25.05












Зарубежная литература





99

Обзор зарубежной литературы второй половины

XIX века

Лекция с элементами беседы

Знать основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

1

28.05



100

Западноевропейская литература второй половины XIX века: Мопассан, Ибсен, Рембо.

Практикум

Уметь составлять устную рецензию на самостоятельно прочитанное произведение

1

30.05






101-102

Резерв



2








Литература.


Анализ художественного произведения: Художественное произведение в контексте творчества. — М., 1987.

Орлов П. А. История русской литературы XVIII века. — М., 1991.

Русские писатели. XIX век: Биобиблиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. П. А. Николаева. — М., 1996.

Лесков и русская литература. — М., 1988.

Пустовойт П. Г. Созвездие неповторимых: Мастерство русских классиков. — М., 1997.

Семенов В. С. Лесков. — М., 1981.

Петрова Н. К. Творчество Гончарова. — М., 1979.

Ю. В. Тургенев. — М., 1990.

П. Г. Роман Тургенева «Отцы и дети»: Комментарий. — М., 1977.

Тургенев в школе: Пособие для учителей / Сост. Т. Ф. Курдюмова. — М., 1981.

Журавлева А. И., Макеев М. С. Александр Николаевич Островский. — М., 1997.

Лакшин В. Я. Театр А. Н. Островского. — М., 1985.

Розанова Л. А. Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: Комментарий. — Л., 1970.

Лотман Ю. М. Поэтический мир Тютчева // Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии. — СПб., 1996.

А. А. Фет. Биография. Лирика / Сост. А. П. Грачев // Русская литература в вопросах и ответах / Под ред. Чернец Л. В. — М., 1999.

Николаев Д. П. Сатира Щедрина и реалистический гротеск. — М., 1977.

Прозоров В. В. Салтыков-Щедрин. — М., 1988.

Долинина Н. Г. По страницам «Войны и мира». — Л., 1973.

Есин А. Б. Психологизм русской классической литературы. — М., 1988.

Кандиев Б. И. Роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир»: Комментарий. — М., 1967.

Линков В. Я. «Война и мир» Л. Толстого. — М., 1998.

Опульская Л. Д. Роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир»: Кн. для учителя. — М., 1987.

Хализев В. Е., Кормилов С. И. Роман Л. Толстого «Война и мир». — М., 1983.

Долинина Н. Г Предисловие к Достоевскому. — Л., 1980.

Кожинов В. «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского // Три шедевра русской классики. — М., 1971.

Мочульский К. В. Достоевский: Жизнь и творчество // Гоголь. Соловьев. Достоевский. — М., 1995.

Фридлендер Г. М. Достоевский и мировая культура. — Л., 1985.

Полоцкая Э. А. Пути чеховских героев: Кн. для учащихся. — М., 1983.

Скафтымов А. П. Нравственные искания русских писателей. — М., 1972.

Чудаков А. П. Поэтика Чехова. — М., 1971.

























Контрольно-измерительные материалы

Название раздела,

темы

Наименование контрольных работ

Примерная тематика сочинений

Русская литература первой половины XIX века

Домашнее сочинение по русской литературе первой половины XIX века

1) Какие мысли и чувства вызвала у вас философская лирика Пушкина? (На примере двух произведений).

2) Стихотворение Пушкина «Вновь я посетил…» (Восприятие, истолкование, оценка).

3) «Пророк» Лермонтова и Пушкина. (Сопоставительный анализ стихотворений).

4) Как сказалось противоречие мечты и действительности в судьбе Пискарёва? (По повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»).

5) Почему русская классика первой половины XIX века воспринимается как современная литература?

Русская литература второй половины XIX века. И.А.Гончаров

Домашнее сочинение по роману И.Гончарова «Обломов»

1) В чём трагедия жизни главного героя романа «Обломов»?

2) Есть ли в Штольце черты обломовщины?

3) Почему роман Ольги и Обломова – «бурный и предельно духовный»?

4) Можно ли сравнить Ольгу Ильинскую с Татьяной Лариной?

5) Каковы ваши впечатления от чтения первого дня жизни Обломова?

Русская литература второй половины XIX века. А.Н.Островский. Пьеса «Гроза»

Классное сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

1) Смысл заглавия пьесы «Гроза».

2) Был ли иной путь у Катерины?

3) Последнее свидание Катерины с Борисом. (Анализ сцены из V действия пьесы «Гроза»).

4) Почему Катерина названа «лучом света в тёмном царстве»?

5) Почему Варвара не может понять страданий Катерины?

Русская литература второй половины XIX века. И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Классное сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

1) Почему Базаровы нужны России?

2) «Умереть так, как умер Базаров, всё равно, что сделать великий подвиг» (Писарев).

3) Что делает Базарова героем своего времени?

4) В чём смысл испытания Базарова любовью?

5Что критикует Тургенев в «отцах» и в чём расходится с «детьми»?

Русская литература второй половины XIX века. Поэзия

Классное сочинение по творчеству поэтов середины XIX века

1) Как понимают счастье герои и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

2) Стихотворение А.А.Фета «Какая грусть! Конец аллеи…» (Восприятие, истолкование, оценка).

3) Стихотворение Ф.И.Тютчева «О, как убийственно мы любим…» (Восприятие, истолкование, оценка).

4) Что может открыть нового для себя в лирике А.К.Толстого человек XXI века?

Русская литература второй половины XIX века. Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

Классное сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

1) Мастерство Достоевского в создании характера героя (на примере любого персонажа).

2) Признание Раскольникова в преступлении. (Анализ эпизода из 8 главы 6 части романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»).

3) Какова роль первого сна Раскольникова в сюжете романа?

4) Почему Раскольников признаётся Соне в убийстве?

5) Что заставило Раскольникова явиться с повинной?

Русская литература второй половины XIX века. Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир»

Классное сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

1) Я читал роман «Война и мир»…

2) «Чтобы жить честно…» (о нравственном кодексе героев).

3) Почему князь Андрей и Пьер – друзья?

4) Поведение человека на войне (по роману «Война и мир»).

5) Какое место в жизни толстовских героев занимает любовь?

Русская литература второй половины XIX века. А.П.Чехов

Домашнее сочинение по творчеству Чехова

1) Проблема счастья в пьесе Чехова «Вишнёвый сад».

2) Если бы сад не продали?.. (По пьесе «Вишнёвый сад»).

3) Роль художественной детали в рассказах Чехова.

4) Как человек превращается в обывателя (по рассказам Чехова).

5) В чём заключается своеобразие системы образов в чеховской пьесе «Вишнёвый сад»?

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

  1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

       Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Примечание

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

  1. Оценка сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки



Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

    Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

    В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.

    В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.

    В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.

    В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.

    В 9 классе — 3,0 — 4,0.

3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %. 

4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

      2.  допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

      2.  или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

5. Оценка обучающих работ

    Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.

    При оценке обучающих работ учитывается:

Доля самостоятельности учащихся;

Этапы выполнения работы;

Объем работы;

Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

    Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

    Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. 

6. Выведение итоговых оценок

    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

    Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка  не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство письменных работ и сочинений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотностъ оценивалось баллом «2».













Программа по литературе 10-11 классы / под ред.С.А.Зинина.- М.: Русское слово, 2008

Сахаров В.И. и др. Литература. Ч.1,2.10кл.- М.: Русское слово, 2008




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-182149

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"