Пояснительная
записка
Календарно-тематическое планирование составлено
на основе программы по литературе (5 -11 классы, базовый уровень), авторы В.
Я. Коровина, В. И. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина, под
редакцией В. Я. Коровиной.
(см. – "Программы общеобразовательных
учреждений. Литература, 5 - 11 классы" под редакцией В. Я. Коровиной, М.,
"Просвещение", 2006, с. 40 – 48).
И программой, и учебным планом
предусмотрено на изучение курса 70 часов (2 часа в неделю ).
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно
включает два больших концентра (5 – 9 и 10 – 11 классы).
Внутри первого концентра три возрастные группы (5 – 6, 7 – 8 и 9
класс).
Вторая группа (7 – 8 классы) владеет техникой чтения и более подготовлена
к истолкованию прочитанного. Поэтому на уроках больше внимания активному чтению
вслух и углублению толкования художественных произведений.
Главной идеей Программы является изучение литературы от мифов к
фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе
18, 19 и 20 веков.
Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жесткость и
сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой и жизни, роль и
значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем. В 8
классе – взаимосвязь литературы и истории.
Основные виды устных и письменных работ.
Устно:
-
правильное, беглое
выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и
чтение наизусть;
-
устный пересказ -
подробный, выборочный, сжатый ( или краткий ) от другого лица, художественный (
с использованием художественных особенностей текста ) - небольшого отрывка,
главы повести, рассказа, сказки;
-
развернутый ответ на
вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя ( в том числе
групповая, сравнительная );
отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское
чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
-
подготовка сообщения,
доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (
воображаемый, на основе прочитанного ); создание собственного текста ( сказки.
частушки, рассказа, сценки и т.д. );
-
свободное владение
монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений ( в
процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и т.д. );
-
использование словарей (
орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических,
словарей имен и т.д., каталогов.
Письменно:
-
письменный развернутый и
точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением,
сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого
объема в соответствии с чтением и изучением литературы;
-
создание письменного
рассказа-характеристики одного из героев или группы героев ( групповая
характеристика ), двух герое ( сравнительная характеристика );
-
создание небольшого
письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм,
спектакль;
создание письменного плана будущего сочинения, доклада ( простого и сложного );
-
создание письменного
оригинального произведения ( сказки, частушки, рассказа );
-
свободное владение
письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 8 классе.
Произведения для заучивания наизусть.
·
Исторические песни. О
Пугачеве, Ермаке (на выбор);
·
А. С. Пушкин. Капитанская
дочка (отрывок);
·
М. Ю. Лермонтов. Мцыри
(отрывки по выбору учащихся);
·
Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог
одного из героев на выбор);
·
Л. Н. Толстой. После бала
(отрывок на выбор);
·
А. Т. Твардовский. Василий
Теркин (отрывок на выбор);
·
О Родине и родной природе
( 2 – 3 стихотворения на выбор).
литература, 8 класс
Основные умения и навыки
1. Введение. Русская
литература и история. – 1 час
-
знать о тесной связи
истории и литературы,
-
видеть отражение в
литературе истории русского народа.
2. Устное народное
творчество – 2 часа
-
усвоить изобразительные
средства народного языка; выражения в жанре патриотических и освободительных
стремлений народа;
-
видеть отражение в
литературе истории русского народа.
3. Житийный жанр в
древнерусской литературе – 3
часа
( внеклассное
чтение - "Шемякин
суд")
-
видеть отражение в
литературе истории русского народа;
-
знать житийный жанр,
автобиографическую литературу.
4. Из
литературы 18 века.
4.1. Д. И.
Фонвизин – 2 часа
( + 1 на развитие речи )
-
определять тему, идею, композицию
произведения; взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев:
портрет, речь, авторскую характеристику; сравнительную характеристику героев;
-
уметь выделять основной
конфликт;
-
знать особенности
драматургического произведения;
-
уметь давать
характеристику героям в
сопоставлении.
5. Из литературы
19 века
5.1. И. А. Крылов
(
Внеклассное чтение – И. А. Крылов "Басни" ) – 1час
-
понимать
«символико-аллегорический» смысл произведения;
-
единство
изобразительно-выразительных и ритмико-интонационных средств языка.
5.2. К. Ф. Рылеев – 1час
-
осваивать понятия
традиции;
-
образ автора в
художественном произведении;
-
уметь выразительно читать
произведение наизусть;
5.3. А. С. Пушкин.
( Внеклассное чтение – А. С.Пушкин «Пиковая дама») – 8 часов
( + 1 на развитие речи )
-
понятие о языке
художественных произведений;
-
определять тему, идею,
композицию произведения; взаимосвязь героев и событий; средства изображения
героев: портрет, речь, авторскую характеристику; сравнительную характеристику
героев.
5.4. М. Ю. Лермонтов – 3 часа
( + 1 на развитие речи )
-
знать особенности
стихотворной речи; роль важнейших эпизодов в развитии темы произведения,
идейно-нравственного содержания в изображении характеров героев.
5.5. Н. В. Гоголь
( Внеклассное чтение – Н. В. Гоголь «Шинель»
) – 5 часов
-
знать особенности
драматургических произведений; сатиру и юмор в драматургии; характеристику
главных героев комедии; групповую характеристику;
-
уметь читать произведение
по ролям.
5.6. М. Е.
Салтыков-Щедрин – 1 час
( + 1 на развитие речи )
-
понимать
«символико-аллегорический» смысл произведения;
-
единство
изобразительно-выразительных и ритмико-интонационных средств языка;
-
знать понятия:
"сатира", "юмор", "эзопов язык",
"гротеск";
-
знать содержание глав
романа "История одного города";
-
уметь определять
социальное и общечеловеческое в произведении;
-
повторить понятие
"аллегория".
5.7. Н. С. Лесков – 1 час
-
усвоить понятия
"характер и судьба";
-
понимать традиции русской
литературы в творчестве Н. Лескова;
-
знать содержание
произведения.
5.8. Л. Н. Толстой
( Внеклассное чтение
– Л.Н. Толстой «Отрочество» ) – 2 часа.
-
уметь соотносить понятия
«композиция» и «сюжет» произведения;
-
распознавать антитезу как
способ построения произведения;
-
обнаруживать авторское
отношение к изображаемому;
-
уметь сопоставить
поведение одного героя в разных обстоятельствах.
5.9. А. П. Чехов – 3 часа.
-
понимать особенности
творчества писателя;
-
усвоить понятия:
"произведения малого жанра", "сатира", "юмор",
"роль художественной детали".
6. Из литературы
20 века.
6.1. И. А. Бунин – 1 час.
6.2. А. И. Куприн – 1 час.
( + 1
на развитие речи )
-
знать основные вехи жизни
и творчества писателя;
-
знать основные мотивы его
произведений; понимать нравственную проблематику творчества писателя.
6.3. А. А. Блок
( Внеклассное чтение
– А. А. Блок "На поле Куликовом" ) – 1 час.
6.4. С. А. Есенин – 2 часа.
-
знать особенности
стихотворной речи;
-
уметь анализировать
стихотворения с позиции идейно-тематического содержания и художественных
особенностей;
-
выразительно читать
наизусть.
6.5. И. С. Шмелев – 1 час.
6.6. Писатели
улыбаются – 3 часа
- определять
тему и нравственные проблемы произведения;
- выделять
эпизод и определять связь его с предыдущими и последующими событиями;
- выразительно
читать изученные произведения;
- самостоятельно
анализировать эпизоды художественных произведений;
-
пересказывать фрагменты
произведения.
6.7. А. Т.
Твардовский
( Внеклассное чтение
– А. А. Платонов "Возвращение" ) – 3 часа.
-
осваивать понятия
традиции;
-
образ автора в
художественном произведении;
-
уметь выразительно читать
произведение наизусть;
-
усвоить понятие «образа
собирательного»; тему «большой» и «малой» Родины.
6.8. Стихи и песни о
Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов – 1 час
( + 2 на развитие речи )
-
усвоить понятие
исторической памяти народа;
-
понимать проблему истинной
человечности; роль воображения в художественном творчестве.
6.9. Русские поэты о
Родине, родной природе – 1 час
- определять тему и
нравственные проблемы произведения;
- выявлять
функциональную роль изобразительно-выразительных средств;
- выразительно ( наизусть
) читать стихотворения;
- самостоятельно анализировать эпизоды художественных произведений.
7. Из зарубежной литературы
- Дж. Свифт "Путешествие
Гулливера", В. Скотт "Айвенго") – 4 часа
У.Шекспир – 2
часа
-
уметь выделять основной
конфликт;
-
знать особенности
драматургического произведения;
-
уметь давать
характеристику героям в сопоставлении.
Развитие речи – 7 часов
-
уметь выразительно читать
художественные произведения;
-
уметь пересказывать текст
или отрывок из него подробно, выборочно, сжато;
-
уметь давать устный и
письменный развёрнутый ответ на вопрос
-
рассказывать о
литературном герое, давать характеристику героя ( групповую, сравнительную);
-
уметь давать отзыв на
прочитанное произведение, звукозапись, актёрское чтение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
-
уметь готовить сообщение,
доклад на литературную тему;
-
уметь свободно владеть
монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
-
уметь использовать словари
различных типов
-
уметь писать
сочинение-миниатюру, сочинение на литературную тему и свободную тему небольшого
объёма.
Календарно-тематическое
планирование по литературе, 8 класс
2012/2013 учебный год
№ урока
|
Дата
|
Тип урока
|
тема урока
|
требования к уроку
|
теория литературы, словарная работа
|
Дом.зад.
|
1. Введение – 1 час
|
1/1
|
1 неделя сентября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Русская литература
и история.
|
Показать учащимся
особенности тесной связи истории и литературы; вызвать интерес учащихся к
изучению литературы; познакомить с учебником-хрестоматией по ред.
В.Я.Коровиной
|
|
Повторить материал
о жанрах устного народного творчества
|
2. Устное народное творчество –2
часа
|
2/1
|
1 неделя сентября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Русские народные
песни.
|
Отражение жизни
народа в народных песнях, частушках, преданиях; раскрыть особенности
художественной формы произведений УНТ.
|
фольклор
|
С. 5-9
|
3/2
|
2 неделя сентября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Предания "О
Пугачеве", "О покорении Сибири Ермаком".
|
Раскрыть
особенности содержания и художественной формы преданий
|
Предание
|
Пересказать
предание. С. 9-13
|
3. Из древнерусской литературы
( 3 + 1 вн.чт.)
|
4/1
|
2 неделя сентября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Люди Древней Руси.
|
Дать понятие о
древнерусской литературе; помочь учащимся осмыслить закономерности ее развития
и роль в становлении отечественной классической и современной литературы.
|
Духовная культура,
канонизация (причисление к лику святых)
|
доклад
|
5/2
|
3 неделя сентября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Житийная литература
как особый жанр. Житие Сергия Радонежского.
|
Рассмотреть
идейно-художественные особенности произведений житийного жанра; раскрыть
историческую основу "Жития Сергия Радонежского"
|
Житие.
Личность, образ,
мудрый праведник, духовность.
|
Прочитать житие
Александра Невского
|
6/3
|
3 неделя сентября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Житие князя
Александра Невского.
|
Раскрыть
идейно-художественное своеобразие произведения через образ главного героя,
Александра Невского
|
Личность, образ,
мудрый праведник, духовность.
|
Сочинение-миниатюра
|
7/4
|
4 неделя сентября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Внеклассное чтение
№1.
"Шемякин
суд" как сатирическое произведение 17 века.
|
Дать понятие о
демократической литературе; помочь понять идейно-художественное своеобразие
повести: что есть правда, справедливость в жизни.
|
Убогий, истец,
челобитная исковая, бить челом.
|
Инд.задание.
Биография Н.М. Карамзина
|
4.
Из литературы 18 века
|
Н.М.
Карамзин ( 2 + 1 р.р.)
|
8/1
|
4 неделя сентября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Н.М Карамзин
«Наталья, боярская дочь»
|
Знакомство с
героями, сюжетом и текстом повести.
|
Романтизм,
сентиментализм
|
Чтение текста.
|
9/2
|
5 неделя сентября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Практикум. Анализ
повести Н.М. Карамзина «Наталья, боярская дочь»
|
Развитие у
школьников умений обосновывать свое мнение о произведении и его героях.
|
Воспитание,
образование, добродетель, благонравие.
|
Чтение текста
|
10/3
|
5 неделя сентября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Р. Р. № 1.
Подготовка к домашнему сочинению "Человек и история в фольклоре,
древнерусской литературе и в литературе 18 века".
|
Развитие письменной
и устной речи учащихся; формирование умений логически строить свой ответ,
подкрепляя текстом изученного произведения.
|
|
Домашнее сочинение
|
5. Из литературы 19 века
|
5.1.
И. А. Крылов ( 1 + 1 вн.чт.)
|
11/1
|
1 неделя октября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
И. А. Крылов, Басни "Лягушки, просящие
царя" и "Обоз" и их историческая основа.
|
Расширить имеющие
знания о баснописце и его баснях; повторить знание терминов.
|
Аллегория, басня,
мораль, иносказание, эзопов язык.
|
С.71.Выучить
понравившуюся басню наизусть
|
12/2
|
1 неделя октября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Внеклассное чтение
№2. И. А. Крылов – поэт и мудрец.
|
Расширить имеющие
знания о баснописце и его баснях; повторить знание терминов.
|
|
Чтение текстов
басен
|
5.2.
К. Ф. Рылеев – 1час
|
13/1
|
2 неделя октября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
К.
Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева.
|
Познакомить с
личностью К. Ф. Рылеева; дать понятие о думе; раскрыть связь думы с русской
историей; вызвать желание учащихся изучать историю Отечества.
|
Дума
|
С.83
|
5.3.
А. С. Пушкин ( 8 +1р.р. + 1 вн.чт.)
|
14/1
|
2 неделя октября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его
отношение к истории и исторической теме в литературе.
|
Вспомнить основные
сведения о Пушкине, о прочитанных ранее произведениях; помочь учащимся
ответить на вопрос: почему Пушкина мы считаем вечным спутником?
|
|
С.89 доклад
|
15/2
|
3 неделя октября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Семинар. А. С. Пушкин и история.
Историческая тема в творчестве Пушкина.
|
Вспомнить основные
сведения о Пушкине, о прочитанных ранее произведениях; помочь учащимся
ответить на вопрос: почему Пушкина мы считаем вечным спутником?
|
|
Принести тексты
|
16/3
|
3 неделя октября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
А. С. Пушкин.
"История Пугачева" (отрывки). "Капитанская дочка".
История создания произведения.
|
Познакомить с
творческой историей написания "Капитанской дочки".
|
Повесть, роман,
семейные записи, хроника.
Прототип, прообраз,
мятеж, восстание.
|
Гл.1-5
|
17/4
|
4 неделя октября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Гринев: жизненный
путь героя.
|
Определить жанровые
особенности произведения; проследить по тексту этапы формирования характера
Петра Гринева
|
Мемуары, жанр,
сюжет.
Долг, честь,
достоинство, ирония
|
Подготовить
сообщение «История отношений Гринева и Маши Мироновой» Перечитать главы 6-7.
|
18/5
|
4 неделя октября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Семья капитана Миронова. Маша Миронова
– нравственный идеал Пушкина.
|
Систематизировать
изученный материал по образу Маши Мироновой; выяснить изменения взгляда
рассказчика на жизнь; установить, какими он видит людей и события на разных
этапах своего развития; понять, в чем его оценки верны, в чем ошибочны, о чем
он вообще умалчивает; систематизировать
|
Душевное богатство,
нравственная чистота, народная основа образа.
|
Составить план
характеристики Маши Мироновой, подготовить о ней сообщение.
|
19/6
|
4 неделя октября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Изображение
народной войны и ее вождя.
|
Проследить по
тексту, как каждая встреча Гринева с Пугачевым позволяет повернуть характеры
героев какими-то новыми сторонами; продолжить работу над художественными
особенностями повести.
|
Благородство,
великодушие, безразличие.
|
Составить
план-характеристику «Образ Пугачева в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
|
20/7
|
1 неделя ноября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Образ Пугачева в
романе "Капитанская дочка". Отношение автора и рассказчика к народной
войне.
|
Обобщение и
систематизация материала, рассмотреть глубину и обаяние личности Пугачева.
|
Обреченность,
противоречивость, непредсказуемость.
|
Подготовить
сообщение «Бунтовщики- пугачевцы в изображении рассказчика»
|
21/8
|
1 неделя ноября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Р. Р. № 2.
Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина "Капитанская
дочка".
|
Развитие связной
речи учащихся, умения выразить свое отношение к предложенным темам.
|
|
Дом. сочинение
|
22/9
|
2 неделя ноября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Литературная игра
по роману А. С. Пушкина "Капитанская дочка" (урок обобщения и
контроля).
|
Углубить понимание
идейно-художественного богатства романа, учить разгадывать замысел автора,
хорошо ориентироваться в тексте.
|
|
Читать «Пиковая
дама»
|
23/10
|
2 неделя ноября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Внеклассное чтение
№ 3.
А. С. Пушкин
"Пиковая дама"
|
Расширение круга
чтения, развитие читательских умений, развитие навыков погружения в текст.
|
|
Сочинение «Жанр и
смысл заглавия повести»Прочитать «Мцыри»
|
5.4.
М. Ю. Лермонтов (3 + 1 р.р.)
|
24/1
|
3неделя ноября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
М. Ю. Лермонтов.
Жизнь и судьба ( семинар ).
|
Познакомить
учащихся с фактами биографии, лирикой поэта; выявить сходство судьбы М. Ю.
Лермонтова с судьбой А. С. Пушкина; проанализировать стихотворение
"Кавказ".
|
Лирическое
произведение, рефрен, амфибрахий
|
С.216. принести
текст
|
25/2
|
3 неделя ноября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
"Мцыри".
История создания , тема и идея произведения.
|
Познакомить
учащихся с историей создания поэмы, выявить структурные особенности
произведения.
|
Поэма, тема, идея,
сюжет, композиция.
|
Подготовить
пересказ «Жизнь мцыри в монастыре» Цитаты.
|
26/3
|
4 неделя ноября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Образ Мцыри в
поэме. Роль описаний природы в поэме.
|
Дать характеристику
Мцыри, проникнуть в замысел автора, выявить способы раскрытия образа главного
героя поэмы.
|
Образ в литературе,
романтизм, романтический герой, ямб.
Антагонизм,
пассивный, патетика, пафос.
|
С. 245 выучить
отрывок наизусть
|
27/4
|
4 неделя ноября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Р. Р. № 3. Обучение
сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова "Мцыри"
|
Подготовка к
домашнему сочинению, обучение работе над композицией сочинения, развитие
умения мотивировать свой ответ.
|
Дом. соч. № 2
Инд.задание:
подготовить
сообщение о постановке «Ревизора» в Москве.
|
5.5.
Н. В. Гоголь (5 + 1 вн. чт.)
|
28/1
|
4 неделя ноября
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Н. В. Гоголь. Слово
о писателе. Идейный замысел и особенности композиции комедии
"Ревизор".
|
Повторить
известные сведения о Н. В. Гоголе; дать понятие о драматическом произведении;
раскрыть идейный замысел комедии.
|
Драматическое
произведение. комедия.
Афиша, акты
(действия), явления (сцены), монологи, диалоги, реплики, ремарки.
|
С.250
|
29/2
|
1 неделя декабря
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Разоблачение
нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии
"Ревизор".
|
Раскрыть жизненную
основу комедии; понять обстоятельства, привлекшие чиновников к роковой
ошибке.
|
Экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Страх, инкогнито,
произвол, казнокрадство, мошенничество.
|
тетрадь
|
30/3
|
1 неделя декабря
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Хлестаков.
Хлестаковщина как нравственное явление.
|
Получить
представление о характере Хлестакова; понять, что такое Хлестаковщина.
|
композиция
|
|
31/4
|
2 неделя декабря
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Чиновники на приеме
у "Ревизора". Финал комедии, его идейно-композиционное значение.
|
Страх перед
ревизором как основа комедийного действия; работа над художественными
особенностями пьесы; систематизация и обобщение знаний о героях комедии;
раскрыть роль финала, смысла эпиграфа комедии.
|
Тетрадь, принести
текст
|
32/5
|
2 неделя декабря
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
5.6 И.С.
Тургенев. Слово о писателе. «Ася»
|
Раскрыть смысл
произведения «Ася».
|
|
Чтение «Ася».
Пересказ. Принести «Шинель»
|
33/6
|
3 неделя декабря
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Внеклассное чтение
№ 4.
Н. В. Гоголь
"Шинель"
|
Расширение круга
чтения, развитие читательских умений, развитие навыков погружения в текст.
|
|
Инд.задание.
Биография Салтыкова -Щедрина
|
5.7.
М. Е. Салтыков-Щедрин (1 + 1 р.р.)
|
34/1
|
3 неделя декабря
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
М. Е.
Салтыков-Щедрин. Отношение писателя к современной ему действительности.
"История одного города" (отрывок).
|
В доступной форме
познакомить с отрывком из главы "О корени происхождения глуповцев".
|
Аллегория,
гипербола, фантастика, гротеск.
|
С.3-5
|
35/2
|
4 неделя декабря
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Р. Р. № 4. Обучение
анализу эпизода из романа "История одного города".
|
Развитие письменной
и устной речи учащихся; формирование умений логически строить свой ответ,
подкрепляя текстом изученного произведения.
|
|
сочинение
|
5.8.
Н. С. Лесков – 1 час
|
36/1
|
4неделя декабря
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Н. С. Лесков. Слово
о писателе. Нравственные проблемы рассказа "Старый гений".
|
Познакомить с
биографическими сведениями о Н. С. Лескове; показать своеобразие рассказа,
изображение психологического состояния человека.
|
Рассказ,
художественная деталь
|
С.15-16
|
5.9.
Л. Н. Толстой (2 часа)
|
37/1
|
2 неделя января
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Л. Н. Толстой.
Личность и судьба писателя. Социально-нравственные проблемы в рассказе
"После бала".
|
Познакомить с
основными биографическими сведениями писателя; историей создания рассказа
"После бала".
|
Литератор, жанр
рассказа.
Миросозерцание,
проблемы бытия, нравственное обновление, мораль.
|
Пересказ текста,
биографии писателя
|
38/2
|
2 неделя января
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Контраст как прием,
раскрывающий идею рассказа. Моральная ответственность человека за все
происходящее.
|
Помочь учащимся
раскрыть особенности рассказа и писательский замысел; понять главную мысль
рассказа: личная ответственность человека за все, что совершается в жизни.
|
Антитеза, портрет,
пейзаж.
|
Дом. соч. № 3
|
6.0 Поэзия
родной природы. (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н.
Майков) ( 2 часа)
|
39/1
|
3 неделя января
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
А.С.
Пушкин «Цветы последние милей…», М.Ю. Лермонтов «Осень».
|
Развивать навыки
выразительного чтения и анализа лирического текста
|
Пейзажная лирика
|
Наизусть на выбор
стихотворение
|
40/2
|
3 неделя января
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Поэзия
родной природы в творчестве Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова
|
Развивать умения
объяснять состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной
лирике, определять роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии
идеи произведения
|
6.1.
А. П. Чехов – 3 часа
|
41/1
|
4 неделя января
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
А. П. Чехов.
Слово о писателе. "Человек в футляре". "Футляр" страха
перед жизнью и перед свободой выбора.
|
Познакомить
учащихся с личностью А. П. Чехова, подготовка учащихся к восприятию
философской тематики произведения.
|
Философия,
психологизм
|
С. 47
|
42/2
|
4 неделя января
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
"Крыжовник".
"Футляр" примитивного благополучия.
|
Выявить философский
смысл рассказа, обучение навыкам групповой работы.
|
С. 45
|
43/3
|
1 неделя февраля
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Рассказ "О
любви" как история об упущенном счастье.
|
Формирование
эмоциональной отзывчивости учащихся на разные жизненные ситуации; обучение
аналитическому пересказу.
|
Подготовить
биографию писателя
|
6.
Из литературы 20 века
|
|
|
|
6.2.
И. А. Бунин - 1 час
|
|
|
|
44/1
|
1 неделя февраля
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
И. А. Бунин. Слово
о писателе. "Кавказ". Тема любви в рассказе.
|
Познакомить
учащихся с жизнью и судьбой Бунина, определить особенности его творческой
индивидуальности; разобраться в нравственной окраске поступков каждого из
героев рассказа, выявить своеобразие бунинского подхода к теме любви.
|
Беллетристика,
новелла, историзм
|
Подготовить
биографию писателя, чтение текста
|
6.2.
А. И. Куприн ( 1 + 1 р.р.)
|
45/1
|
2 неделя февраля
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы
рассказа "Куст сирени".
|
Познакомить
учащихся с фактами жизни и творчества А. И. Куприна, вызвать интерес к его
произведениям, выявить нравственные проблемы рассказа "Куст сирени"
|
Сюжет, фабула
Нравственность
|
Чтение текста
|
46/1
|
2 неделя февраля
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
6.5
М.Горький «Челкаш»
|
Расширить
представления о писателе. Познакомить с произведением «Челкаш»
|
Художественная
правда и вымысел
|
сочинение
|
6.3.
А. А. Блок ( 1 + 1 вн. чт.)
|
47/1
|
3 неделя февраля
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
А.
А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле
Куликовом»
|
Краткое знакомство
с жизнью поэта; выделение в его творчестве исторической темы
|
История и
литература
|
Пересказ биографии,
текста
|
48/1
|
3 неделя февраля
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Внеклассное чтение
№ 5.
А. А. Блок.
"На поле Куликовом"
|
Раскрыть вопрос о
соотношении в цикле "исторического" и "современного", об
ответственности каждого перед родной страной
|
|
Инд. задание.
Биография С.А. Есенина
|
6.4.
С. А. Есенин - 2 часа
|
49/1
|
4 неделя февраля
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
С. .А. Есенин.
Слово о поэте. "Пугачев" – поэма на историческую тему.
|
Познакомить
(кратко) с жизнью и творчеством поэта, историей создания поэмы
"Пугачев", выявить, каким Пугачев предстает у Есенина и А. С.
Пушкина в "Капитанской дочке"
|
Драматическая поэма
|
С.138
|
50/2
|
4 неделя февраля
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Урок – конференция
"Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина".
|
Развитие письменной
и устной речи учащихся; формирование умений логически строить свой ответ,
подкрепляя текстом изученного произведения.
|
|
Инд.задание.
Биография писателя
|
6.5.
И. С. Шмелев – 1 час
|
51/1
|
1 неделя марта
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
И. С. Шмелев. Слово
о писателе. "Как я стал писателем" – воспоминание о пути к
творчеству.
|
Познакомить с
биографией писателя; задуматься над тем, какой сложный путь должен пройти
писатель до создания настоящего художественного произведения
|
|
Подготовить
информацию о журнале «Сатирикон№»
|
6.6.
Писатели улыбаются – 3 часа
|
52/1
|
1 неделя марта
|
Рассказ учителя. Беседа
|
Журнал
"Сатирикон". Сатирическое изображение исторических событий.
|
Познакомить
учащихся с произведениями Тэффи, Аверченко; приобщить к восприятию сатиры и
юмора; выявить средства создания автором сатирического или юмористического
произведения.
|
Юмор, сатира,
гипербола, гротеск
|
Доклад о журнале
«Сатирикон». Чтение текста
|
53/2
|
1 неделя марта
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Сатира и юмор в
рассказах Тэффи "Жизнь и воротник", М. Зощенко "История
болезни".
|
Помочь понять,
как создается юмористическое произведение, и научиться понимать юмор и сатиру
в художественном произведении.
|
Биография
М.Осоргина. Чтение текста
|
54/3
|
2 неделя марта
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
М. А. Осоргин.
Сочетание фантастики и реальности в рассказе "Пенсне".
|
Познакомить
учеников с жизнью М. А. Осоргина, вызвать интерес к его творчеству; выявить
своеобразие рассказа "Пенсне"
|
Метафора,
олицетворение
|
Биография
А.Твардовского. Доклад. Чтение текста
|
6.7.
А. Т. Твардовский ( 2 часа)
|
55/1
|
2 неделя марта
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
А. Т. Твардовский –
поэт-гражданин. История создания поэмы "Василий Теркин".
|
Познакомить
учащихся с фактами биографии
А. Т.
Твардовского, с творческим замыслом "Василия Теркина"
|
Публицистика
|
Биография писателя,
читать текст
|
56/2
|
3 неделя марта
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Героика и юмор в
поэме "Василий Теркин". Характеристика Теркина.
|
Проследить, как в
поэме сочетается героика и юмор; выявить определяющие качества Василия
Теркина, анализ глав произведения; контроль знаний учащихся.
|
Героика, юмор
|
Отрывок наизусть
|
57/1
|
3
Неделя
марта
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
М.М. Зощенко «История болезни»
|
Познакомить
учащихся с рассказом Зощенко.
|
Героическое, рефрен
|
С.203
|
58/1
|
4 неделя марта
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
А.П. Платонов "Возвращение"
|
Познакомить
учащихся с биографией А. Платонова; выявить нравственную позицию писателя и
способы ее выражения.
|
|
С.227
|
6.8.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов ( 1 + 2 р.р.)
|
59/1
|
4 неделя марта
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Р. Р. № 5. Стихи и
песни о Великой Отечественной войне.
|
Познакомить
учащихся с героическими страницами русской поэзии, силой слова и музыки
воздействовать на души людей; совершенствование навыков выразительного чтения
|
|
сочинение
|
60/2
|
1 неделя апреля
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
В. П. Астафьев.
Отражение довоенного времени в рассказе "Фотография, на которой меня
нет".
|
Познакомить
учащихся с жизнью и творчеством писателя, вызвать интерес к его
произведениям; проанализировать содержание рассказа, выявить его своеобразие;
работать над образами бабушки и учителя.
|
Герой-повествователь
|
С. 239
|
61/3
|
1 неделя
апреля
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Р. Р. № 6. Сочинение
"Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 века"
|
Развитие письменной
и устной речи учащихся; формирование умений логически строить свой ответ,
подкрепляя текстом изученного произведения.
|
Гуманизм, пафос
|
Сочинение
|
6.9.
Русские поэты о Родине, родной природе – 1 час
|
62/1
|
3 неделя апреля
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Русские поэты о
Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского зарубежья об оставленной
Родине.
|
Познакомить
учащихся с гражданской поэзией русских поэтов и поэтов Русского зарубежья;
помочь осмыслить прочитанное
|
Лирика, иммиграция.
|
С.258-268.
Наизусть.
|
63\2
|
3 неделя апреля
|
Рассказ учителя.
Беседа.
|
Мотивы грусти, воспоминаний, надежды в творчестве
поэтов Русского зарубежья
|
Наизусть .
подготовить сообщение о Шекспире.
|
7.
Из зарубежной литературы ( 9.)
|
64/1
|
1неделя мая
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
У. Шекспир.
Писатель и его время.
|
Дать представление
об эпохе Возрождения, в доступной форме дать представление о Шекспире как о
человеке, писателе.
|
Сонет, трагедия.
Гуманность,
условность
|
|
65/2-66
/3
|
2 неделя мая
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Трагедия
"Ромео и Джульетта". Конфликт живого чувства и семейной вражды.
|
Раскрыть пафос
пьесы, прославляющей верность в любви, непобедимость искреннего чувства,
высокую гуманность.
|
Белый стих, ямб,
метафора.
Конфликт,
трагический герой, ненависть, вражда, любовь.
|
С.277
|
67/4-68/5
|
3неделя мая
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Дж.
Свифт «Путешествие Гулливера»
|
Познакомить
учащихся с творческой биографией Свифта; смысл и образы.
|
|
С.289
|
69/6-70/7
|
4 неделя мая
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
В.
Скотт «Айвенго»
|
Познакомить с
жизнью и творчеством В. Скотта, выявить своеобразие "Айвенго" как
исторического романа, сопоставить его с романом А. С. Пушкина "Капитанская
дочка"; помочь детям разобраться в том, с какой точки зрения писатель
рассматривает историю, как сплетаются в романе история и вымысел
|
Исторический роман
|
Принести Мольера
|
71-72
|
1 неделя июня
|
Рассказ учителя.
Беседа
|
Литература и
история (урок-зачет).
|
Проверить знания
учеников, развитие внимания, интереса к литературе.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.