Пояснительная записка
Цели
обучения литературе на базовом уровне
Курс
литературы в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
§
воспитание
духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
§
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;
о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об
отдельных произведениях зарубежной классики;
§
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением
выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Настоящая рабочая программа по литературе для 6 класса разработана на
основании следующих документов:
- Приказа Министерства
образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 5.03.2004 г. № 1089);
- Письма Минобрнауки РФ
от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам
федерального базисного учебного плана»;
- Образовательной программы МАОУ СШ №51 г. Липецка на 2014-2015 учебный
год;
- Положения о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения
рабочих программ учебных предметов, курсов (принято
на заседании педагогического совета МБОУ СОШ № 51
г. Липецка протокол от 30.08.2013 № 3, утверждено приказом по МБОУ СОШ
№51 г. Липецка от 31.08.2013 № 232).
- Учебного плана МАОУ СШ №51 г. Липецка на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе
программы для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы / под
редакцией Г.И. Беленького – 4 издание, перераб. - Москва. – Мнемозина. – 2009
г.
Выбор данной программы мотивирован тем, что она соответствует стандарту
основного общего образования по литературе, построена с учётом принципов
системности, научности, доступности и преемственности, обеспечивает условия для
реализации практической направленности курса, учитывает возрастную психологию
обучающихся.
Главная идея рабочей программы по литературе
– изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской
литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная
направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок,
стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии
писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных
веков в каждом из разделов учебника
Программа предназначена для изучения литературы в 6 классе, составлена
на 70 часов (из расчёта 2 часа в неделю в соответствии с Учебным планом МАОУ СШ
№51 г. Липецка на 2014-2015 учебный год, Календарным учебным графиком).
В зависимости от цели и времени проведения проверки на уроках
литературы используются предварительный, текущий, тематический, итоговый виды
контроля. По форме проведения эти виды проверки могут быть следующими: устный
опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа, практическая работа.
Реализация рабочей программы осуществляется на
основе использования учебника-хрестоматии для 6 класса в двух частях /
авт.-сост.: М.А. Снежневская, О.М. Хренова/ под редакцией Г.И. Беленького.
Издание 11-е, исправленное. – М.: 2010 г.
Цель книги - формирование разносторонне
развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к
гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей —
необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и
интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически
относиться к себе и к окружающему миру.
Содержание рабочей программы
Введение (2 часа)
Человек как главный
предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.
«Дела
давно минувших дней, преданья старины глубокой»
(10
часов)
Устное
народное творчество. Былины (3 часа)
Былина как один из
видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола.
Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли.
Для чтения и
изучения:
Былина «Илья
Муромец и Соловей Разбойник». Беззаветное служение
Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.
Древнерусская
литература (3 часа)
Для чтения и бесед:
Письменная
литература Древней Руси. Древнерусское летописание.
«Повесть
временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о
гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о
белгородском киселе).
Для чтения и
изучения:
«Слово о
погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат» (из
«Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести.
Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских
воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм
повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.
Баллады
(4 часа)
В.А.Жуковский – оригинальный поэт-переводчик.
Для чтения и
изучения:
«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на
земле. Баллада как литературный жанр.
Для чтения и бесед:
В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Перчатка».
Л.Н.Майков. «Емшан», А.К.Толстой. «Канут».
Для
самостоятельного чтения:
В.А.Жуковский.
«Кубок» (из Шиллера).
Человек в окружающем его мире.
Внутренний
мир человека
(23
часа)
А.С.Пушкин. Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение
внутреннего мира человека в творчестве поэта.
Для чтения и
изучения:
«Песнь о вещем
Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный
характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл
диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность
поэтической речи.
«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики,
выразительность деталей.
«Зимняя дорога»,
«Бесы». Многогранность чувств, выраженных в
стихотворениях.
«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные
настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении.
«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с
произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть.
«Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Бунт
крестьян. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в
воспроизведении быта и нравов, в построении романа.
Для самостоятельного чтения:
«Барышня-крестьянка», «Выстрел». (16 часов)
Н.М.Языков. Один из ярких поэтов пушкинской поры. «Песня», «Пловец».
(1час)
М. Ю. Лермонтов. Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти
поэта.
Для чтения и изучения:
«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность,
жажда деятельности, одиночество, грусть. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.
«Три
пальмы» Тема
красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы
одиночества в лирике Лермонтова. Аллегорический смысл стихотворения.
Стихотворные размеры.
Для чтения и бесед:
«На севере
диком…», «Утес», «Казачья колыбельная песня». (3 часа)
Н.В.Гоголь. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Майская ночь,
или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация
чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие,
проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.
Для самостоятельного чтения:
«Вечера на
хуторе близ Диканьки». (4 часа)
С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и
изучения:
«Очерк зимнего
дня». Наблюдательность писателя, знание русской
деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации. (1 час)
«О
дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»
(мотивы
родной природы в русской лирике) (5 часов)
Для чтения и бесед:
В.А.Жуковский. «Певец во стане русских воинов». Н.П.Огарев. «Дорога»;
И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»; А.К.Толстой. «Колокольчики мои…; А.А.Фет.
«Чудная картина…»; И.З.Суриков. «Степь»; А.Н.Плещеев.
«Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и другие стихотворения по выбору учителя.
К.Н.Станюкович. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Человек за
бортом». Значение изображаемой ситуации для раскрытия
характеров персонажей и их взаимоотношений. Роль Егора Шутикова в судьбе
Прохора. Правдивое, яркое изображение быта на корабле. Смысл названия рассказа.
Смешное
в жизни и литературе
(4
часа)
А.П.Чехов. Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник
ранних произведений.
Для чтения и
изучения:
«Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил».
Приемы создания
комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога,
внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета.
Для
самостоятельного чтения:
«Лошадиная
фамилия», «хирургия» и другие ранние рассказы.
V
Нравственная
ответственность человека перед собой и обществом (пора взросления)
(25
часов)
В.Г.Короленко. Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в
повести «В дурном обществе».
Для чтения и
изучения:
«В дурном
обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное
отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и
гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление.
Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования
(рассказ от первого лица).
Портрет
литературного героя. (7 часов)
А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения:
«Песчаная
учительница». Труд как нравственная основа жизни
героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость. (1 час)
М.М.Пришвин.
Сведения о жизни
писателя.
Для чтения и
изучения:
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и
мудрого хозяина природы.
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей.
Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее
участие в судьбе героев. Пейзаж и его роль. Смысл названия произведения. Жанр
сказки-были. (6 часов)
М.М.Зощенко. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Не надо врать», Бедный Федя». Роль смеха в
рассказах. (1 час)
Ю.М.Нагибин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Старая черепаха». Нравственная победа героя над
своими душевными слабостями. (1 час)
В.Г.Распутин.
Для чтения и
изучения:
«Уроки
французского». Самовоспитание
героя в нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.
Изображение
человека в эпическом произведении. (4 часа)
Н.М.Рубцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед:
«Детство»,
«Далёкое», «Звезда полей», «Левитан», «Воробей», «Ласточка», «Старый конь». (2 часа)
Д.Олдридж. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются
мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь
его преодоления. Смысл названия рассказа. (2 часа)
Перечень контрольных мероприятий:
Классных сочинений – 3
Домашних сочинений – 2
Требования к уровню подготовки
обучающихся
§
В результате изучения литературы в 5 классе ученик
должен знать:
§
содержание литературных произведений, подлежащих
обязательному изучению;
§
наизусть стихотворные тексты и фрагменты
прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению ;
§
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
§
работать с книгой
§
определять принадлежность художественного
произведения к одному из литературных родов и жанров;
§
выявлять авторскую позицию;
§
выражать свое отношение к прочитанному;
§
выразительно читать произведения (или фрагменты), в
том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§
владеть различными видами пересказа;
§
строить устные и письменные высказывания в связи с
изученным произведением;
§
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям,
понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Литература
1.М.А.Снежневская,
О.М.Хренова. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений в двух частях. Под редакцией Г.И.Беленького. 11-е издание. – М.:
2010 г.
2.В.П.Полухина.
Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. 4-е
издание. – М.: 2007 г.
3.Р.А.Малюгина,
О.Г.Черных. Итоговые уроки по литературе. 6 класс. – М.: «ВАКО», 2009 г.
4.Т.С.Петрова.
Анализ художественного текста и творческие работы в школе. 6 класс. 4-е
издание. – М.: «Московский Лицей», 2008 г.
5. Газета «Первое
сентября» и приложение к ней, журнал «Литература в школе» и приложение к нему.
6.Мультимедийные
издания и порталы Интернета.
Календарно-тематический план
№
урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
прохождения темы
|
по
плану
|
фактически
|
Введение
|
1
|
Человек как
главный предмет изображения в художественной литературе.
|
1
|
|
|
2
|
О книге и
чтении.
|
1
|
|
|
«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»
|
Устное народное творчество. Былины
|
|
3
|
О былине и ее героях.
|
1
|
|
|
4
|
Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Былина
как один из видов УНТ.
|
1
|
|
|
5
|
Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли.
|
1
|
|
|
Древнерусская литература
|
6
|
Письменная
литература Древней Руси. «Повесть временных лет».
|
1
|
|
|
7
|
Письменная
литература Древней Руси. «Слово о погибели Русской земли».
|
1
|
|
|
8
|
«Евпатий
Коловрат». Исторические события, отраженные в повести. Изображение былинного
героя.
|
1
|
|
|
Баллады
|
9
|
Баллады.
В.А.Жуковский. «Светлана». Фольклорная основа баллады.
|
1
|
|
|
10
|
В.А.Жуковский.
Лесной царь». Связь баллады с устным народным творчеством.
|
1
|
|
|
11
|
О рифме и
строфе. Л.Н. Майков «Емшан», А.К. Толстой «Канут»
|
1
|
|
|
Человек в окружающем его мире.
Внутренний
мир человека
|
А.С.Пушкин
|
12
|
А.С.Пушкин.
Широта интересов поэта: историческое прошлое и современность, отражение
внутреннего мира человека в творчестве поэта.
|
1
|
|
|
13-14
|
«Песнь о вещем
Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер.
|
2
|
|
|
15
|
«Зимнее утро».
Контрастные картины природы.
|
1
|
|
|
16
|
Многогранность
чувств, выраженных в стихотворениях «Няне», «Зимняя дорога», «Бесы».
|
1
|
|
|
17
|
Рр Особенности
поэтической речи.
|
1
|
|
|
18-19
|
А.С.Пушкин.
«Дубровский». Столкновение чести, достоинства с произволом, деспотизмом.
|
2
|
|
|
20
|
Роль Маши в
судьбе благородного разбойника.
|
1
|
|
|
21
|
Изображение
крестьянского бунта в романе.
|
1
|
|
|
22
|
Мастерство
автора в создании характеров героев и пейзажа.
|
1
|
|
|
23
|
Рр Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Дубровский».
|
1
|
|
|
24
|
Вн.чт.
А.С.Пушкин «Выстрел»
|
1
|
|
|
М.Ю.Лермонтов
|
25
|
М.Ю.Лермонтов.
О поэте. «Парус». Образ паруса в стихах и рисунках Лермонтова.
|
1
|
|
|
26
|
«Тучи». «Три
пальмы». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром.
Аллегорический смысл стихотворений.
|
1
|
|
|
27
|
О стихотворных
размерах.
|
1
|
|
|
Н.В.Гоголь
|
28
|
Н.В.Гоголь. Об
авторе и его книге. «Майская ночь, или Утопленница».
|
1
|
|
|
29
|
Сказочность
повести. Поэтизация чистой любви, ироническое изображение «власти».
|
1
|
|
|
30-31
|
Вн.чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки».
|
2
|
|
|
С.Т.Аксаков
|
32-33
|
С.Т.Аксаков.
«Очерк зимнего дня». Описание природы.
|
2
|
|
|
«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные
небеса!..» (мотивы родной природы в русской лирике)
|
34
|
Родное.
Страницы поэзии. Н.Огарев. А.К.Толстой. А.А.Фет.
|
1
|
|
|
35
|
Родное.
Страницы поэзии. И.С.Никитин. А.Н.Плещеев. И.Суриков.
|
1
|
|
|
36
|
К.М.Станюкович.
«Человек за бортом!». Смысл названия рассказа.
|
1
|
|
|
А.П.Чехов
|
37
|
А.П.Чехов. О
писателе.
|
1
|
|
|
38-39
|
«Толстый и
тонкий». Приёмы создания комического эффекта.
|
2
|
|
|
40
|
«Смерть
чиновника». «Пересолил». Острота комического сюжета.
|
1
|
|
|
41
|
Рр Проба пера. Юмористический рассказ.
|
|
|
|
Нравственная ответственность человека перед собой и
обществом (пора взросления)
|
В.Г.Короленко
|
42
|
В.Г.Короленко.
О писателе.
|
1
|
|
|
43
|
«В дурном
обществе». Автор и рассказчик в повести.
|
1
|
|
|
44
|
Особенности
повествования
( рассказ от первого лица).
|
1
|
|
|
45
|
Портрет
литературного героя.
|
1
|
|
|
46
|
Значение
дружбы в жизни героев, их нравственное взросление.
|
1
|
|
|
47
|
Рр Подготовка к сочинению по повести В.Г.Короленко «Дети подземелья».
|
1
|
|
|
48
|
Рр Написание сочинения по повести В.Г.Короленко «Дети подземелья».
|
1
|
|
|
49-50
|
Вн.чт. В.Железников «Чучело».
|
2
|
|
|
А.П.Платонов
|
51
|
А.П.Платонов.
«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини.
|
1
|
|
|
М.М.Пришвин
|
52
|
М.М.Пришвин.
Сведения о жизни писателя.
|
1
|
|
|
53
|
«Кладовая
солнца». Жанр сказки-были. О пейзаже.
|
1
|
|
|
54
|
Настя и
Митраша. Нравственная суть взаимоотношений детей.
|
1
|
|
|
55
|
Роль Антипыча
и Травки. Спасение Митраши.
|
1
|
|
|
56
|
Смысл названия
произведения «Кладовая солнца».
|
1
|
|
|
57
|
Рр Подготовка к сочинению по повести «Кладовая солнца».
|
1
|
|
|
Страницы поэзии
|
58
|
Страницы
поэзии. Движение весны.
|
1
|
|
|
М.М.Зощенко
|
59
|
М.М.Зощенко.
«Не надо врать», Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.
|
1
|
|
|
Ю.М.Нагибин
|
60
|
Ю.М.Нагибин.
«Старая черепаха».
|
1
|
|
|
В.Распутин
|
61
|
В.Г.Распутин.
О писателе. «Уроки французского».
|
1
|
|
|
62-63
|
Уроки доброты
и милосердия Лидии Михайловны.
|
2
|
|
|
64-65
|
Рр Контрольное сочинение по рассказу
В.Г.Распутина «Уроки французского».
|
2
|
|
|
Н.М.Рубцов
|
66-67
|
Н.М.Рубцов. Любовь
к родной земле в стихотворениях поэта.
|
2
|
|
|
Джеймс Олдридж
|
68-69
|
Джеймс Олдридж. О писателе. «Последний дюйм».
|
2
|
|
|
70
|
Итоговый урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.