Рабочая программа по литературе для 9 класса

Рабочая учебная программа

по литературе

(наименование учебного предмета /курса)

9 класс (базовый уровень)

(ступень образования, уровень,)

2015/2016

(срок реализации программы)

Учитель: Галичева Галина Алексеевна

(Ф.и.о. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу)

2015 год

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена в соответствии:

- с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089»;

- базисным учебным планом вечерней (сменной) общеобразовательной школы воспитательной колонии уголовно – исполнительной системы;

- федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, на 2015 – 2016 учебный год.

За основу рабочей программы взята примерная  программа основного общего образования по литературе (базовый уровень), авторской программы по литературе для 5-11 классов под ред. Коровиной В.Я. - М., «Просвещение», 2009 г.

Для реализации программного содержания используется учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации, Литература. 9 класс. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин - М.: «Просвещение», 2013 г.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи учебной деятельности

Задачи изучения литературы в 9 классе:

- познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

- сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;

- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочиение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;

- развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), что соответствует учебному плану школы на 2015 – 2016 учебный год.

Раздел II. Учебно- тематический план

Содержание

Кол-во часов

Введение.

1

Из древнерусской литературы.

2

Из русской литературы XVIII века

5

Из русской литературы XIX века.

37

Из русской литературы XX века.

21

Зарубежная литература.

2

ИТОГО

68

Раздел III. Содержание курса

Введение - 1ч.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Литература как искусство слова.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 2 ч.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 5 ч.

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 35 ч.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев.

«Первая любовь». Автобиографический характер повести. Нравственные проблемы повести. Образы главных и второстепенных героев повести.

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

М. Горький. Слово о писателе.

«Макар Чудра» Проблематика рассказа и его герои. Художественное своеобразие рассказа:портрет, пейзаж, язык, наличие рассказчика. Рассказ «Макар Чудра» как романтическое произведение.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 19ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 2 ч.

Ж.- Б. Мольер: страницы жизни и творчества.

«Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство. Герои пьесы и особенности их изображения.

Итоги года и задания для летнего чтения - 2 ч.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения литературы обучающийся должен

Знать/ понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезиса, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Календарно-тематическое планирование по литературе, 9 класс

№

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

1

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

Вводный урок.

Проверка читательских дневников.

Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления)

 Стр.4-8 (читать, пересказывать), составить план текста. Вопросы на стр. 8

2

Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: основные этапы развития рус/литер., её жанровое разнообразие

У м е т ь: делать выводы, сравнивать произведения

Прочитать по учебнику текст «Слова», подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента.

3

Художественные особенности «Слова о полку Игореве» Проблема авторства «Слова…».

1

Комбинированный

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Уметь анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики

Домашние сочинение. Темы: «Какую обложку к книге, где напечатано «Слово», я бы нарисовал»; «Чем интересно «Слово» современному читателю»; Образ Русской Земли на страницах «Слова»

4

Литература XVlll века (общий образ). Классицизм в русском и мировом искусстве.

1

Обзорный урок.

Составление опорных конспектов

Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления)

Знать лекцию, вопросы 1-6 стр.40

5

М.В. Ломоносов. Слово о поэте. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения. Ода как жанр лирической поэзии.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

Уметь

анализировать стихотворение.

С.42-46 пересказ, с.58 вопросы, выразит. чтение

6

Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина. Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. «Памятник».

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: классицизм как литературное направление, его принципы

У м е т ь: анализировать поэтический текст

С.59-64, записи в тетрадях. Наизусть на выбор «Властителям и судьям» или «Памятник»

7

Подвиг А. Н. Радищева.

"Путешествие из Петербурга в Москву" (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

У м е т ь: анализировать поэтический текст

С.68-74, вопросы 1-6

8

Понятие о сентиментализме Н.М. Карамзин - писатель и историк. "Бедная Лиза". Внимание писателя к внутренней жизни человека.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

воспитание у учащихся внимательного отношения к чувствам людей, их душе;

развитие умения рассуждать на поставленную проблему, опираясь на повесть, свои личные примеры.

С.75-85, вопросы с.85, знать материал о сентиментализме, прочитать «Бедную Лизу»

9

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

обобщить признаки сентиментализма как литературного метода на примере повести Н.М.Карамзина “Бедная Лиза;

С.103, вопросы, подготовиться к сочинению

10

Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму.

1

Обзорный урок.

Составление опорных конспектов

Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления)

Выучить лекцию, с.112 вопросы

11

Романтическая лирика начала века. Очерк жизни и творчества В. А. Жуковского. Стихотворение «Море».

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

.

З н а т ь: понятие о художественном мире писателя, основные темы и мотивы лирики

У м е т ь: анализировать поэтический текст

Материалы собранные по анализу стихотворения на уроке, оформить в виде сочинения (или самостоятельно проанализировать стихотворения поэта), с.114-126

12

Обучение анализу лирического стихотворения.

1

Развитие речи.

Анализ лирического стихотворения

Уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением

Работу завершить.

13

А. С. Грибоедов: личность и судьба. Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: понятие драматического произведения, ремарка как выражение авторского взгляда, значение реплик героев, изображение характера героя в драматических произведениях

У м е т ь: анализировать поэтический текст

Прочитать комедию «Горе от ума».

14

Смысл названия комедии «Горе от ума». Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии.

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Различать основные теоретико-литературные понятия.

Начать подготовку к классному сочинению по комедии.

15

Развитие речи. И. А. Гончаров «Мильон терзаний «. Обучение конспектированию.

1

Развитие речи.

Исследовательские работы

Уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Закончить конспект статьи. Завершить подготовку к сочинению.

16

Классное сочинение по комедии «Горе от ума».

«Век нынешний и век минувший» в комедии.

«Софья начертана не ясно …»(А. Пушкин)

«Смысл названия комедии».

«Чацкий и Молчалин в комедии Грибоедова «Горе от ума»

«Москва, Страстная площадь, дом П.А.Фамусова «. Софье Павловне Фамусовой»…

«Смешное и грустное в комедии Грибоедова «Горе от ума».

«Стихи, их своеобразие и совершенство в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» и другие.

1

Развитие речи

Написание сочинения

Уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

17

Лекция. А. С. Пушкин: жизнь и судьба. Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: факты биографии Пушкина, изобразительно-выразительные средства литературы, особенности философской лирики

У м е т ь: анализировать языковой строй стиха

Работа в группах собрать материалы о лицейских друзьях Пушкина.

18   

Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина

1

Урок изучения нового материала.

Анализ лирического стихотворения.

У м е т ь: анализировать языковой строй стиха

Анализ стихотворения. Чтение наизусть.

19    

Любовная лирика Пушкина. Адресаты любовной лирики Пушкина.

1

Урок изучения нового материала.

Анализ лирического стихотворения.

У м е т ь: анализировать языковой строй стиха

Анализ стихотворения Чтение наизусть.

20      

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.

1

Урок изучения нового материала.

Анализ лирического стихотворения.

У м е т ь: анализировать языковой строй стиха

Ответ по плану с цитированием наизусть.

21     

А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного.

1

Внеклассное чтение.

Анализ лирического стихотворения.

Понимать авторов и содержание изученных произведений

«Евгений Онегин». Знание текста.

22

«Евгений Онегин» История создания романа. Композиция. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов романа.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: жанры лирики, её особенности, понятие «роман в стихах»; композиционное строение романа; герои

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов

День Онегина в Петербурге.

23

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов

Проанализировать строфы XXXIX и XXXVII (возможные пути жизни Ленского).

Письмо Онегина и Татьяны.

Как изображена Москва в гл.7.

24

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

У м е т ь: работать с критической литературой

25

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Понимать авторов и содержание изученных произведений

26

Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

1

Развитие речи.

Исследовательские работы

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы

27

А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей.

1

Внеклассное чтение.

Исследовательские работы

уметь :

определять тематику и проблематику маленькой трагедии

- уметь находить изобразительно – выразительные средства языка;

- уметь анализировать текст, отбирать главное, сопоставлять произведения разных видов искусств, объединенных одной темой;

Понятно, что зависть – явление крайне страшное. Как с ней бороться, чтобы сохранить свет в своей душе? Вы – люди 21 века. Попробуйте поразмышлять над этой проблемой. Каким образом можно бороться с таким чувством как зависть? Напишите свои рецепты.

28

М.Ю.Лермонтов. Личность, судьба, эпоха. Мотивы вольности и одиночества в лирике. Адресаты любовной лирики.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки

1) стр. учебника 250-262;

2) принести стихотворения «Смерть поэта»; «Как часто пестрою толпою окружен» («1 января»), «Желание», «Узник»;

29   

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ «Думы». Образ поэта-пророка в поэзии М.Ю.Лермонтова.

1

Урок изучения нового материала.

Анализ лирического стихотворения.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения.

«Выхожу один я на дорогу» Наизусть.

30. 

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания.

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

З н а т ь: проблематику произведения; смысл понятия «герой времени»

У м е т ь: выбирать цитаты, характеризующие героя

Читать главу "Максим Максимыч".

Кто более прав в отношении к другому: Печорин или Максим Максимыч?

Каким видит Печорина Максим Максимыча?

Какое впечатление на вас произвел Печорин в этой главе?

Портрет Печорина: "злой нрав" или "глубокая, постоянная грусть" в основе его характера?

Как меняется форма повествования, его характерная тональность?

Учебник — стр. 288 — 311.

31

Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

З н а т ь: художественные средства создания характера героя

У м е т ь: строить собственное высказывание на материале произведения, анализе изобразительных средств

1) Стр. Учебника — "Печорин и Максим Максимыч".

2) Чтение "Тамань".

Как раскрывается Печорин в его истории с контрабандистами?

32

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении

 Чтение и анализ повести "Княжна Мэри".

33

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Любовь в жизни Печорина

1

Урок изучения нового материала.

Исследовательские работы

Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении

Вопросы по повести "Фаталист" ст. Белинского о Герое…"

—Почему повестью "Фаталист" заканчивается роман?

— В чем беда Печорина?

— Есть ли внутренняя связь между "Думой" и романом Лермонтова?

Где автор более сурово осуждает свое поколение?

34

Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова и роману «Герой нашего времени».

1

Контрольный урок.

Работа по тестам.

Уметь работать по тестам

Стр.319-324

35

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя «Мертвые души». Обзор содержания.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: особенности жанра поэмы как эпического произведения, понятия лиричности и психологизма

У м е т ь: внимательно читать

Подготовить сообщения-характеристики помещиков (Манилов, Ноздрёв, Коробочка, Собакевич, Плюшкин) по плану: а) первое впечатление; б) характерные особенности внешности; в) манера поведения и речь; г) отношение к хозяйству; д) отношение к окружающим; е) любимые занятия; ж) жизненные цели; з) выводы.

36

Система образов поэмы «Мертвые души». Образ города в поэме. Обучение анализу эпизода.

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

З н а т ь: понятие «типизация»

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов

Подготовить тест.

37

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

У м е т ь: строить собственные выводы по теме, анализировать детали произведения

Подготовиться к диспуту.

38

«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Поэма в оценках В.Г. Белинского.

1

Развитие речи.

Исследовательские работы

Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении

Статьи учебника о Тютчеве, Фете, Некрасове.

39

А.Н.Островский. Слово о драматурге. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза распада.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

Выявить значение драматургии А.Н.Островского; обзорно познакомиться с содержанием пьесы

«Бедность не порок». Чтение статьи.

40

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Выявить значение драматургии А.Н.Островского; обзорно познакомиться с содержанием пьесы

Чтение статьи учебника.

41

Ф.М.Достоевский. Основные этапы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: содержание повести.

У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.

«Белые ночи». Мое представление о главном герое.

42

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.

1

Урок изучения нового материала.

Исследовательские работы

З н а т ь: содержание повести.

У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.

Ответ на вопрос: “Актуальна ли проблема, поднятая в произведении, в наши дни”?

43

Личность Л.Н.Толстого. Замысел автобиографической трилогии и ее воплощение. Подлинные и мнимые ценности жизни (По повести Л.Н.Толстого «Юность»)

1

Внеклассное чтение

Составление опорных конспектов

Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении

Составить вопросы для анализа главы. Прочитать главу «Я проваливаюсь».

44

А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

Осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него.

Статья учебника о литературе ХХ века.

45

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

1

Обзорный урок

Составление опорных конспектов

Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления)

Анализ стихотворения по выбору.

46

И. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: понятие импрессионализма в искусстве

У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.

47-48

М.Булгаков. Жизнь и судьба.«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести.

2

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: содержание произведения.

У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа.

«Собачье сердце Примеры гротеска в повести.

49

М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: композиция рассказа, его пафос, приемы и средства изображения характера героя, автор и повествователь в рассказе

У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа.

50

А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор» Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении

51

Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и XX веков.

1

Контрольный урок.

Работа по тестам.

Уметь работать по тестам.

52

«Серебряный век» русской поэзии. А.А.Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирики. Образы и ритмы поэта. «Ветер принес издалека.., «О, весна без конца и без краю…» и др.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

З н а т ь: основные черты искусства «серебряного века», новые направления в противовес реализму

У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.

В чем уникальность «Серебряного века»?

53

С.А.Есенин. Своеобразие лирики. Тема Родины. «Вот уж вечер..», «Разбуди меня завтра рано…» и др.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Наизусть на выбор.

54

Слово о В.В. Маяковском. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Наизусть на выбор.

55

М.И.Цветаева. Биография поэтессы. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Наизусть на выбор.

56

Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Философский характер лирики Заболоцкого.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Наизусть на выбор.

57

«Я отраженье вашего лица» А.А.Ахматова. Слово о поэтессе. Трагические интонации в любовной лирике.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Любимые страницы. Поэзии «серебряного века».

58

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. Философская глубина лирики Пастернака.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

59      

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Стихи о Родине и о природе. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Подготовиться к семинару.

60

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX вв.

1

Внеклассное чтение.

Слушание и исполнение песен и романсов.

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

Анализ произведений.

61

Зачетное урок по русской лирике XX века.

1

Контрольный урок.

Самостоятельная работа.

Уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением

Анализ произведений

62

Античная лирика.

Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…» и др. Чувства и разум в любовной лирике поэта.

1

Внеклассное чтение.

Составление опорных конспектов

У м е т ь: самостоятельно выражать читательское восприятие стихов

63   

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания

64

У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

Знать: жанры драматического произведения, их отличительные признаки

Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания

65

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания

66

И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.

1

Урок изучения нового материала.

Составление опорных конспектов

Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания

67

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии.

1

Урок изучения нового материала.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания

68  

Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задание на лето.

1

Итоговый

Работа по тестам

Уметь работать по тестам.

Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения.

 Программы  и  учебники:

•  Литература .  9  кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2013.

•  Литература .  9  кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2013.

•  Программа  по  литературе  для  9   класса  общеобраз. учрежд. (базовый уровень)/Автор-составитель  В. Я.  Коровина  – М.: Просвещение, 2009.

Методические пособия:

• Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум. / Авт.-сост. Б. А. Ланин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

• Миронова Н. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

• Русская литература 18-19 веков: справочные материалы. / Сост. Л. В. Соколова, В. И. Федоров. – М.: Просвещение, 1995.