Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 7 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе для 7 класса

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Калининская основная общеобразовательная школа»

Александро-Невского района Рязанской области

Согласовано Утверждено

Педагогический совет Директор школы: /Антонова Т. Н./

от «_____»_____________2015 г. 30 августа 2015 г.

Рабочая программа

Литература

7 класс

Составила

учитель русского языка и литературы

Калинина В. В.



С. Калинино, 2015



Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; критерии и нормы оценки освоения результатов основной образовательной программы обучающихся; тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
Виды контроля:

  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению;

  • итоговый (за четверть, за год): сочинение на основе литературного произведения или анализа эпизода, тестирование.























Содержание тем учебного курса

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.


Из русской литературы XIX века

Василий Андреевич Жуковский. « Лесной царь»

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.

Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк», «Бежин луг». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В.А.ЖуковскиЙ « Приход весны» А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край» Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Родина». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин Краткий рассказ о писателе. «Родина». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные

представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«Неизвестный цветок». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.



«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Из зарубежной литературы Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

Джеймс Олдридж. « Отцы и дети»

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Луиджи Пиранделло « Черепаха».

Произведения для заучивания наизусть

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).

C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).

Произведения для самостоятельного чтения

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

A. П. Сумароков. Эпиграмма.

B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).

A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».

B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.

М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.

Н. А. Некрасов. Саша.

И. С. Тургенев. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».

А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

А. Н. Майков. Гроза.

Я. П. Полонский. Дорога.

Л. Н. Толстой. Детство.

А. П. Чехов. Размазня.

A. И. Куприн. Изумруд.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.

B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.

А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».

C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.

А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.

A. Т. Аверченко. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев. Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.

B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.

А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».

Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.

В. С. Высоцкий. Песня о друге.

A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

B. С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы

Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.

В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Брэдбери. Все лето в один день































Учебно-тематический план


п/п

Тема

Кол-во часов

Знания, умения, навыки

I

Введение.

1

Знать об изображении человека как важнейшей идейно-нравственной проблеме литературы. Уметь пересказывать статью учебника.

II

Устное народное творчество.

6

Знать тексты произведений; жанровые особенности; основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; знать отличие пословиц от поговорок.

III

Древнерусская литература.

2

Знать тексты произведений; жанровые особенности; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение.

IV

Русская литература ХVIII века.

2

Знать тексты произведения; жанровые особенности. Уметь выразительно читать; выявлять основные проблемы; обосновывать свое мнение.

V

Русская литература Х1Х века.

28

Знать тексты художественных произведений; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях В.Г.Белинского; основные признаки понятий: художественный образ, литературный характер, литературный тип.

Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть; составлять план собственного устного и письменного высказывания; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; создавать конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение.

VI

Русская литература ХХ века.

23

Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов.

Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.

VII

Зарубежная литература

4

Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов.

Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.



Календарно – тематическое планирование

п/п

К-во часов

Тема урока.

Содержание

образования

Виды деятельности

Контроль

Теория литерату-ры

Домашнее

задание

Знания, умения, навыки

Дата

Первая четверть (18 часов)

1

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная

проблема литературы.

Вводный

урок,

беседа.


Литература, искусство. Литератур-ный герой.

Стр. 3-5.

Решить ребусы.

Прочитать

предания (по вариантам).


Знать цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам. Понимать природу

художественного образа, уметь пользоваться справочным материалом.


Устное народное творчество (6 часов)

2

1

Предания как поэтическая автобиография народа.

Конспектирование,

пересказ

статьи учебника, ответы на вопросы.


Предание как литератур-ный жанр.

Пересказ статьи учебника.

Прочитать былину «Вольга

и Микула

Селянинович».

Знать определение понятия «предание»; понимать своеобразие преданий как поэтической

автобиографии русского народа; уметь пересказывать текст.


3

1

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.

Конспектирование,

выразительное чтение.


Былины как жанр

устного народного

творчества.

Чтение былин по ролям, дать характеристику Вольге или Микуле, опираясь на план.

Знать определение понятия

«былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь составлять характеристику героя, определять тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность.


4

Вн/чт

1

Киевский цикл былин. Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Бескорыстное служение Родине, народу.

Работа над цитатным планом по ходу чтения, составление словесного портрета Ильи Муромца, характеристика героя.

Викторина, выразительное чтение эпизода.


Подготовить сообщение

«Былинные богатыри как выражение национального представления о героях». Прочитать песню «Калевала».

Уметь характеризовать героев; оценивать отражённые в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы.


5

1

«Калевала» -

карело-финский мифологический эпос. Кузнец и ведьма как представители светлого и тёмного миров карело- финских эпических песен.

Выразительное чтение поэмы,

выборочный пересказ.

Тестирование.

Черты жанра воинской повести.

Найти в «Калевале» черты жанра: воинской повести,

заговоров, заклятий,

свадебных обрядовых песен, загадок.


Понимать эстетическое совершенство «Калевалы»;

уметь характеризовать героев.


6

1

Пословицы и поговорки. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

Чтение статьи учебника,

объединение пословиц в тематические группы.


Малые жанры фольклора.

Стр.49, пересказ статьи учебника.

Знать определение понятий «пословицы» и «поговорки»;

понимать жанровые особенности.


7

Р/р

1

Сочинение по картине Васнецова «Три богатыря».

Написание сочинения.

Сочинение.


Дописать сочинение.

Отрабатывать умение выявлять основные свойства характера героя, составлять его характеристику.


Из древнерусской литературы (2 часа)


8

1

«Поучение Владимира Мономаха»

(отрывок).

Нравственные заветы Древней Руси.

Рассказ учителя, беседа.

Ответить на вопрос:

какие наставления Владимира Мономаха актуальны и сейчас?

Поучение как

жанр древнерус-ской

литературы.

Русские летописи и летописцы.

Написать поучение. Прочитать

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Знать особенности поучения как жанра литературы; понимать смысл поучения Владимира Мономаха.


9

1

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности. Высокий моральный облик главной героини.

Обучение анализу произведения.

Составить план пересказа повести.


Групповые задания. Подготовиться к сочинению

по фольклору и

древнерусской литературе

(выбрать тему, подобрать цитаты).

Знать содержание повести; уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст, отмечая красоту и силу главных героев.


Русская литература 18 века (2 часа)

10

1

М.В. Ломоносов

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…».

Вырази-

тельное чтение оды, чтение статьи учебника.


Ода как лирический жанр.

Стр. 64-68, ответить на вопросы 5,6. Выучить отрывок наизусть.

Знать факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, «теорию трёх штилей»; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст.


11

1

Г.Р. Державин «Река времён…», «На птичку», «Признание». Своеобразие поэзии Г.Р. Державина.

Рассказ о поэте, выразительное чтение стихотворений, комментирование художественного текста.

Тестирование «Литература XVIII века».

Философ-ские рассужде-ния.

Выразительное чтение стихотворений. Индивидуальное задание: подготовить сообщение о А.С. Пушкине.

Знать биографию поэта, содержание стихотворений; понимать философский и иносказательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворений.


Русская литература 19 века (28 часов)

12

1

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Особенности композиции, своеобразие языка.

Сообщение о жизни и творчестве поэта. Чтение и пересказ летописного отрывка о смерти Олега, беседа.


Определе-ние понятия «баллада».

Выучить отрывок

наизусть. Прочитать повесть «Станционный смотритель».

Знать историческую основу «Песни…», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка; уметь давать сравнительную характеристику героев, находить средства художественной изобразительности.


13

1

Проза А.С. Пушкина.

«Станционный смотритель» - повесть о маленьком человеке. Судьба Дуни и притча.

Выборочное чтение, пересказ отдельных эпизодов, сопоставление повести и притчи о блудном сыне.

Тестирование по творчеству А.С. Пушкина.

Повесть как жанр эпоса.

Сочинение-миниатюра «О чём заставляет задуматься повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?

Понимать идейный замысел повести; уметь анализировать художественный текст.


14

Р/р

1

Изложение «Интерьер дома Самсона Вырина».

Изложение.

Изложение.


Подготовить сообщение о творчестве М.Ю. Лермонтова на основе статьи учебника и дополнительных источников.

Уметь передавать содержание прослушанного текста, выделять микротемы; понимать смысл текста.


15

1

М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта. Стихотворения «Молитва», «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы.

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы, анализ стихотворения «Молитва».



Выучить стихотворение наизусть, индивидуальное задание, прочитать «Песню про царя…»

Понимать тему стихотворения; уметь анализировать лирическое произведение.


16

1

М.Ю. Лермонтов

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России. Особенности сюжета, картины быта.

Выборочное чтение, краткий пересказ «Жалобы Кирибеевича», выразительное чтение.

Ответ на проблемный вопрос «Какие нравственные законы преступает Кирибеевич?»

Особенности сюжета поэмы.

Выучить отрывок наизусть. Составить цитатный план поэмы.

Знать историю создания «Песни…», особенности сюжета; понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром; уметь отмечать в ней фольклорные элементы.



17

1

Нравственный поединок героев поэмы.

Выразительное чтение кулачного боя, описание утра перед боем, рассказ о семейной драме, анализ эпизодов.


Поэма как лиро-эпический жанр.

Составить сравнительную характеристику

героев поэмы.

Знать жанровое своеобразие «Песни…»; понимать основной конфликт; уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев.


18

Р/р

1

Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Песня…»


Отбор материала для раскрытия темы.

Сочинение.


Закончить работу над сочинением. Чтение повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Знать особенности композиции сочинения-рассуждения; уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты.


Вторая четверть (14 часов)

1 (19)

1

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».

Историческая и фольклорная основа повести.

Чтение статьи учебника, сообщение, устное словесное рисование.

Викторина «Жизнь и творчество Н.В. Гоголя».

Историческая основа повести

Составить характеристики главных героев. Выразительное чтение эпизода «Описание степи».

Знать биографию писателя; место повести в творчестве Н.В. Гоголя; понимать роль исторического фона в повествовании; уметь составлять план, выделять главное.


2 (20)

1

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Тарас и его сыновья.

Выборочный пересказ эпизодов, выразительное чтение эпизода «Степь».


Антитеза, фабула.

Подготовить сообщение

«Нравы и обычаи Запорожской Сечи». Составить сравнительную характеристику Остапа и Андрия.


Знать содержание повести; понимать мотивы поведения героев; уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев.


3 (21)

1

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.

Сжатый пересказ, анализ эпизодов.

Письменный ответ на вопрос «Можно ли назвать Андрия предателем?»

Принцип контраста.

Выучить отрывок наизусть.

Знать содержание повести; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына.


4 (22)

1

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.

Выразительное чтение отрывка, комментарий эпизода «Казнь Остапа».

Ответ на вопрос «Почему сцена казни Остапа – одна из самых сильных и значительных сцен повести?»

Патриотический пафос повести.

Подготовиться к сочинению по повести.


Знать/понимать идейную направленность заключительной главы и повести в целом.


5 (23)

Р/р

1

Сочинение по повести Н.В. Гоголя

«Тарас Бульба».

Отбор материала для раскрытия темы.



Закончить работу над сочинением, прочитать статью о И.С. Тургеневе, рассказ «Бирюк».

Знать особенности композиции сочинения-рассуждения; уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты.


6 (24)

1

И.С.Тургенев «Записки охотника». И их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

Чтение, пересказ, ответы на вопросы, составление плана рассказа.

Составить тезисный план.

Художест-венные особеннос-ти произведе-ния.

Подготовить устный рассказ «Моё отношение к рассказу «Бирюк». Чтение стихотворений в прозе.

Знать историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»; уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, составлять план.


7 (25)

1

И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». История создания цикла.

Выразительное и комментированное чтение.


Стихотворение в прозе.

Выучить стихотворение наизусть. Подготовить сообщение о Н.А. Некрасове. Прочитать поэму «Русские женщины».

Знать жанровые особенности стихотворения в прозе; понимать нравственный смысл; уметь анализировать стихотворение в прозе.


8 (26)

1

Н.А.Некрасов.

Поэма «Русские женщины».

Чтение I части поэмы, ответы на вопросы.

Тест по творчеству И.С. Тургенева.

Развитие понятия о поэме.

Написать характеристику героини. Чтение стихотворения «Размышления у парадного подъезда».

Знать историческую основу поэмы, её содержание; уметь определять тему и идею поэмы.


9 (27)

1

Н.А.Некрасов

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Выразительное чтение, ответы на вопросы, устное словесное рисование с цитированием.

Словарная работа.


Выучить отрывок наизусть.

Знать рождение замысла произведения, его содержание; уметь находить художественные приёмы фольклора.


10 (28)

1

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».

Конспектирование, беседа



Индивидуальные задания

Знать содержание; уметь определять проблему произведения, находить

художественно- изобразительные средства


11 (29)

1

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».

Выразительное чтение, ответы на вопросы, сообщение об одном из героев.

Составление краткого словаря устаревших слов, использован-ных автором в балладе.

Развитие понятия о балладе.

Прочитать роман А.К. Толстого

«Князь Серебряный».

Знать/понимать жанровое своеобразие исторических баллад; уметь анализировать поэтический текст.


12 (30)

Вн/чт

1

А.К. Толстой

«Князь Серебряный». Трагедия героя, сохранившего честь и верность.

Чтение отдельных эпизодов, пересказ главы «Опричники», комментирование главы «Пир».

Ответить на вопросы.

Опричнина. Опричники.

Подготовить сообщение о М.Е. Салтыкове-Щедрине, прочитать «Повесть о том…»

Знать содержание романа; уметь выделять сюжетные линии, жанровые особенности.


13 (31)

1

М.Е.Салтыков- Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры.

Беседа, выразительное чтение сказки по ролям.

Составить цитатный план сказки.

Сатира. Юмор.

Ответить на вопросы, прочитать сказку «Дикий помещик».

Знать биографию и творчество писателя, содержание произведения; уметь анализировать текст с учётом специфики жанра.


14 (32)

1

Салтыков-Щедрин

«Дикий помещик».

Обличение нравственных пороков общества.

Чтение, пересказ сказки чтение по ролям.

Самостоятельная работа по таблице.

Приемы создания образа помещика.

Создать небольшую сказку

на одну из школьных тем в духе

Салтыкова- Щедрина.

Знать содержание сказки и полноценное её восприятие;

понимать идейно-тематическое содержание сказки;

уметь находить в сказке

черты сатирического

произведения, объяснять приёмы иносказания.


Третья четверть (20 часов)

1 (33)

1

Сатира и юмор в сказках Щедрина.

Рассказ с использованием цитат о жизни «просвещённого пескаря», краткий пересказ «Медведь на воеводстве», характеристика

одного из героев.

Тест по теме.

Сатира и юмор.

Составить викторину по сказкам.

Знать содержание сказок

Салтыкова – Щедрина, приёмы сатирического изображения; уметь находить аналогичные приёмы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать собственные сказки.


2 (34)

1

Контрольное тестирование.


Тестирование.





3 (35)


1

Л.Н.Толстой

«Детство». Сложность взаимоотношений взрослых и детей.

Выборочный пересказ, ответы на вопросы, комментирование и анализ глав.

Контрольный опрос.

Автобиографический характер произведе-ния.

Читать главы: «Наталья Саввишна»,

«Детство»,

«Классы».


Написать сочинение- миниатюру «Поступок, за который мне стыдно» или

«Поступок, которым я горжусь».


4 (36)

1

Глава «Классы».

Выборочный пересказ, ответы на вопросы, комментирование и анализ глав.

Контрольный опрос.

Автобиографический характер произведе-ния.

Читать рассказ Чехова «Хамелеон».

Знать биографию и творчество писателя; понимать тему; уметь анализировать.


(37)

1

А.П.Чехов

«Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.

Чтение статей в учебнике о писателе, ответы на вопросы, выразительное чтение по ролям, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Ответить на вопрос »Чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство (Очумелова, толпы).

Средство создания комическо-го.







Выразительное чтение рассказа

«Злоумышленник»

Ответить на вопрос: над чем смеётся автор и что его огорчает?



Знать оценки творчества А.П.Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;

понимать тему и идею произведения;

уметь оценивать действия героев.


6 (38)

1

Два лица России в рассказе А.П.Чехова

«Злоумышленник».


Чтение и восприятие рассказа, чтение по ролям, характеристика главных действующих лиц по плану.

Развёрнутый ответ на вопрос.

Жанр рассказа, юмор, сатира, сарказм.

Чтение рассказов А.П.Чехова.

Понимать и уметь объяснять особенности композиции рассказа и её смысл; понимать идейно-тематическую направленность произведения; уметь анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи.


7 (39)

Вн/чт

1

Смех и слезы в «маленьких» рассказах А.П.Чехова.


Тест по рассказам

Чехова.

Социальная направленность, позиция писателя.

Написать мини-сочинение

«Мой любимый рассказ А.П.Чехова».

Знать содержание рассказов,

позицию автора;

уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя.


Русская литература 20 века (23 часа)

8 (40)

1

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест».

Выразит.

чтение и анализ стихотворений.


Эпитет,

метафора, олицетворение сравнение.

Выучить наизусть

(по выбору).

Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;

уметь анализировать небольшое стихотворение.


9 (41)

1

И.А Бунин.

Судьба и творчество писателя.

Рассказ «Цифры».

Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Чтение статьи о писателе, составление плана; выборочное чтение.



Подготовить чтение по ролям рассказа «Цифры».


Знать/понимать сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героями описываемым событиям.


10 (42)

1

«Цифры»: проблема взаимопонимания детей и взрослых в семье. Образ рассказчика. Композиция рассказа.

Составление плана; выборочное чтение.



Читать рассказ «Лапти».

Знать содержание рассказа, его проблематику; уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героями описываемым событиям.


11 (43)

1

И.А.Бунин

«Лапти». Нравственный смысл рассказа.

Чтение и восприятие рассказа, словесное рисование, рассказ о «страшной ночи».

Тест.

Деталь произведе-ния.

Написать отзыв о рассказе.

Знать понятие «деталь произведения»; уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно- этические темы.


12 (44)

1

М.Горький.

«Детство» (главы).

Автобиографический характер повести.

Чтение статьи учебника о М.Горьком,

сопоставление фактов жизни писателя с содержанием повести «Детство», подбор цитат, характеризующих

«свинцовые мерзости жизни».


Автобиографическая повесть.

Дочитать повесть до конца, ответить на вопросы.

Знать/понимать автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев;

уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребёнка особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда.


13 (45)

1

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».

Характеристика

положительных

героев.


Ответы на вопросы по содержанию и осмыслению повести, словесное рисование

«Бабушка глазами Алёши», художествен-ный пересказ эпизодов из 2-4 глав.

Тест по повести.

Портрет как средство характерис-тики героев.

Ответить на вопрос: в чём смысл бабушкиного «всё хорошо?». Подготовить чтение сцены по ролям

«Разговор с дедом».

Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести; уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану.


14 (46)

1

«Свинцовые мерзости жизни».

Ответы на вопросы по содержанию и осмыслению повести, словесное рисование, художественный пересказ эпизодов.

Тест по повести.

Портрет как средство характерис-тики героев.

Написать отзыв о повести.



Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести; уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану.


15

(47)

1


«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».

Романтический характер легенды.




Эпитет, гипербола,

метафора, сравнение.

Выучить отрывок наизусть.

Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения;

уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд.


16 (48)

1

В.Маяковский

«Необычайное происшествие…».

Роль поэзии в жизни

человека и общества.

Чтение статьи о поэте, чтение

стихотворения, анализ стихотворения.


Гипербола,

Аллитера-ция.

Выучить отрывок наизусть.

Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.



17 (49)

1

В.Маяковский

«Хорошее отношение к лошадям» Два взгляда на мир.

Вырази-

тельное чтение, работа над языком произведения.

Тест.

Неологиз-мы, словотвор-чество и рифмы Маяковско-го.

Мини- сочинение по

Начальной фразе

«Мне нравятся (не нравятся) стихи В.В.Маяковского, потому что…».

Понимать тонкости внутреннего

мира лирического героя, главную тему стихотворения; уметь видеть позицию автора.


18 (50)

Вн/чт

1

Л.Н. Андреев

«Кусака». Нравственные проблемы рассказа. Бессердечие героев.

Чтение очерка о писателе «Люди и книги», выборочное чтение рассказа, ответы на вопросы.


Гуманисти-ческий пафос произведе-ния.

Написать отзыв о рассказе, читать рассказ

А.Платонова «Юшка».

Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику; уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям.


19 (51)

1

А.Платонов. «Юшка». Ценность человеческой жизни, призыв к состраданию.

Чтение диалогов Юшки с детьми и взрослыми, рассказ о Юшке.


Сочувствие и сострада-ние.

Написать сочинение – миниатюру.

Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.


20 (52)

1

А. Платонов. «Неизвестный цветок».

Выборочное чтение, близкий к тексту пересказ, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.


Сочувствие и сострада-ние.

Ответить на вопросы.

Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.


Четвёртая четверть (16 часов)

1 (53)

Вн/чт

1

А.Платонов.

«В прекрасном и яростном мире».

Выборочное чтение, близкий к тексту пересказ, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.


Тест.

Своеобра-зие языка прозы.

Подготовиться к сочинению

«Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?


Знать особенности языка писателя; понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании.


2 (54)

Р/р

1

Сочинение «Нужны ли нам в жизни сочувствие и сострадание?»

Сочинение- рассуждение.

Письменная работа

(сочинение).


Дописать черновик сочинения.

Знать содержание прочитанных произведений, уметь определять основную мысль сочинения.


3 (55)

1

А.Т. Твардовский. Стихотворения поэта.

Лекция учителя, комментированное чтение.

Выразительное чтение стихов.

Метафора.

Выучить стихотворение

(по выбору).

Знать стихи поэта; уметь анализировать отдельные эпизоды.


4 (56)

1

Час мужества.

Комментированное чтение текста, чтение наизусть стихов.

Выразительное чтение стихов.

Сравнение, олицетворение.

Подготовить инд. сообщение о Ф.А.Абрамове, прочитать рассказ «О чём плачут лошади».

Знать о роли литературы в годы Вов.


5 (57)

1

Ф.А.Абрамов. Проблемы рассказа «О чем плачут лошади».

Ответы на вопросы, комментированное чтение.

Ответ на вопрос

«Какие раздумья вызвал у вас рассказ?»

Понятие о литератур-ной традиции.

Прочитать рассказ Н.Носова «Кукла», статью учебника о Н.Носове.

Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа; уметь анализировать небольшое эпическое произведение.


6 (58)

1

Н.Носов «Кукла». Протест против равнодушия.

Чтение описания пейзажа, выборочный пересказ, ответы на вопросы.

Тест.

Автобиографический рассказ.

Прочитать рассказ «Тихое утро», ответить на вопросы.

Сведения о писателе, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея»,

план анализа эпического произведения; уметь сравнивать тексты, находя сходство и различие.


7 (59)

1

Ю.Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Рассказ учителя,

чтение статьи учебника,

беседа.

Составить цитатный план.


Подготовить сообщение о М.Зощенко. Прочитать рассказ «Беда».

Знать сведения из жизни писателя, план характеристики героев; понимать нравственную проблематику рассказа; уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев.


8 (60)






1




«Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Пересказ с сохранением авторского стиля

Составление тезиса, плана статьи, пересказ.

Отзыв о рассказе.








Подготовить сообщение о Д.С.Лихачёве.



Знать/ понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа; уметь видеть смешное и грустное.


9 (61)

1

Д.С.Лихачёв «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Составление тезиса, плана статьи, пересказ.

Тест.

Публицистика.

Мемуары.

Подготовить сообщение о Р.Гамзатове.

Знать автора, биографические сведения о нём; уметь выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы.


10 (62)

1

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», « Я вновь пришёл сюда…». Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Сообщение о поэте, выразительное чтение стихотворений

Развёрнутый ответ на вопрос: как вы понимаете строки

«Границы отчизны - не лес, не поля. Граница отчизны- граница покоя».


Составить план рассказа

о Роберте Бернсе, читать стихотворение

«Честная бедность».

Знать факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения, уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.


Зарубежная литература (4 часа)

11 (63)

1

Роберт Бернс

«Честная бедность. Представления поэта о справедливости и честности.

Чтение статьи учебника о Р.Бернсе, пересказ статьи, выразительное чтение.


Фольклор.

Антитеза.

Выучить наизусть стихотворение

Р. Бернса.

Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества; уметь выразительно читать стихотворение.


12 (64)


Дж.Г.Байрон -

«властитель дум» целого поколения.

Слово о поэте, выразительное чтение стихотворения, анализ текста.

Тезисы сообщения учителя о жизни.

Гений, тирания,

Бунтарь.

Выразительное чтение

стихотворения.

Пересказ рассказа

« Дары волхвов».

Знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого

пути; уметь анализировать текст, видеть особ-ти поэт. интонаций.


13 (65)

1

О.Генри

«Дары волхвов».
Преданность и жертвенность во имя любви.

Слово о писателе, чтение по ролям, пере-

сказ от лица героев.


Гуманизм.

Написать характеристику Деллы или Джима.

Знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого пути;

Уметь видеть гуманизм и лёгкий юмор в рассказах писателя.



14 (66)

1

Р. Д. Бредбери.

«Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Слово о писателе,

устное словесное рисование картины мира, анализ текста.

Тест.

Фантастический

рассказ-

предупреж-дение.

Письменный ответ на вопрос

«О чём писатель предупреждает человечество?»

Знать биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ- предупреждение»; уметь объяснять смысл названия рассказа.


15 (67)

1

Контрольное тестирование







16 (68)

1

Итоговый урок

Итоги года.

Рекомендации для летнего чтения.






Устное высказывание по теме: «Человек, любящий и умеющий читать - счастливый человек» (К.Паустовский).




























Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе:

  • жанры фольклора;

  • предания;

  • былины;

  • пословицы, поговорки;

  • летопись; роды литературы;

  • эпос;

  • повесть;

  • литературный герой;

  • понятие о теме и идее произведения;

  • герой – повествователь;

  • портрет как средство характеристики;

  • автобиографическое художественное произведение;

  • ода;

  • баллада;

  • стихотворения в прозе;

  • лирический герой;

  • поэма;

  • трехсложные размеры стиха;

  • тоническое стихосложение;

  • гипербола;

  • гротеск;

  • сатира и юмор как формы комического;

  • публицистика;

  • мемуары как публицистический жанр;

  • литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

  • видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

  • различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, лирических, драматических произведениях;

  • видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

  • объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

  • видеть обстановку действия в той лил иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

  • предавать динамику чувств в выразительном чтении лирического произведения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

  • видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий, формулировать вопросы к произведению;

  • аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

  • выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, пьесы, повести;

  • сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

  • оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

  • сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;

  • стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

  • написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

































Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

  1. Коровина В. Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2008.

  2. Коровина В. Я. «Читаем, думаем, спорим…»: Дидактические материалы по литературе 7 класс.- М.: Просвещение», 2006.

  3. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

  1. С.М. Аникина, И.В.Золотарев. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2002.

  2. И.И.Аркин. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. М.:Просвещение, 2007.

  3. В.Я.Коровина. Литература: Методические советы: 7 класс.- М.: Просвещение, 2003.

  4. Б.И. Турьянская, Е.В. Комиссарова, Л.А. Холодкова. Литература в 7 классе: Урок за уроком.- М.: Русское слово, 2003.

  5. Иллюстративный материал.































Нормы оценки знаний умений и навыков учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-ом классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

  • Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

  • Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

  • Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

  • Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

  • Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается:

  • ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

  • умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

  • умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается:

  • ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

  • умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

  • умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;

  • умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;

  • хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается:

  • ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;

  • умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

  • о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

  • об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается:

  • ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения;

  • неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

  • незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

  • слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается:

  • ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;

  • неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

  • правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;

  • соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

  • точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

  • глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

  • стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

  • написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.



Отметка «4» ставится за сочинение:

  • достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

  • написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

  • в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

  • материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

  • в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

  • не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

  • характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

  • совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

  • содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2» - менее 59%.





Автор
Дата добавления 03.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДВ-501763
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх