Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5 класса, авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В. Беляева

Рабочая программа по литературе для 5 класса, авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В. Беляева


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Муниципальное общеобразовательное учреждение

Казачинская средняя общеобразовательная школа.


«Рассмотрено»

ФИО рук.ШМО

_______________________

Протокол № 1

От «___»___2014г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР(НМР, ВР)

ФИО_ _________________________

«___»___2014

«Утверждено»

Директор

МОУ Казачинская СОШ

_ФИО

__________________________

Приказ № ____

от «___»____2014г.



Рабочая программа

по литературе

для 5 «Б» класса

(базовый уровень)

учитель: Потапова Е.М.

Вторая квалификационная категория



Рабочая программа по литературе в 5 «Б» классе составлена на основе:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012г № 273-ФЗ.

  • Федерального компонента государственного стандарта (начального общего, основного общего образования, среднего(полного) общего образования), утвержденного приказом Минобразования России от 05.03. 2004г № 1089основного общего образования.

  • Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-9 классы),

авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В. Беляева/ М.: Просвещение, 2011.

  • Приказа № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в 2014 – 2015 учебном году.









2014-2015 учебный год

с.Казачинское.





1.Пояснительная записка


Уровень рабочей программы – базовый. Рабочая программа по литературе в 5 «Б» классе составлена на основе:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012г № 273-ФЗ.

  • Федерального компонента государственного стандарта (начального общего, основного общего образования, среднего(полного) общего образования), утвержденного приказом Минобразования России от 05.03. 2004г № 1089основного общего образования.

  • Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-9 классы),

авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В. Беляева/ М.: Просвещение, 2011.

  • Приказа № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в 2014 – 2015 учебном году.

Программа рассчитана на 2 урока в неделю( 69 часов)

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих

целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развития эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Обучающиеся 5 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя . Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения









2.Содержание разделов и тем учебного курса.


ПЯТЫЙ КЛАСС (68 ч)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга художественная и учебная. Структурные элементы учебной книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.)

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч.)

Русский фольклор. Малые жанры. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представление о добре и зле. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора.

Сказка как особый жанр фольклора. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказки. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Сказители. Собиратели сказок. Народная мудрость сказок

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой. Художественный мир сказки «Царевна-лягушка», Иван царевич, его помощники и противники. Истинная красота Василисы Премудрой

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора –народа.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Народные представления о справедливости в сказках в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок. Бытовая сказка «Солдатская шинель» Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки от сказки о животных.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1ч.)

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Герои летописного сказания. Фольклор и летописи

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (1 ч.)

М. В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные страницы в поэтической форме, стихотворение как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (29 ч.)

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). Русские басни. Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка

Иван Андреевич Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк и Ягненок». Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок». Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали. Басни «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Басня «Волк на псарне». Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как повествование о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке

Василий Андреевич Жуковский. В. А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». История создания сказки «Спящая царевна». Черты народной сказки в произведении В. А. Жуковского. Сюжет и герои сказки. Литературная сказка как авторское произведение. Литературная сказка и сказка фольклорная. «Кубок». Понятие о балладе. История создания баллады «Кубок». Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

Александр Сергеевич Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа Арины Родионовны. Мотив одиночества и грусти, скашиваемые любовью няни. Ее сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Русская литературная сказка. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке. Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Стихотворная и прозаическая речь. Ритм как структурная основа стиха. Рифма. Строфа. Способы рифмовки.

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет.

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Слово о писателе. Сказка «Attalea Prinseps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости М. Ю. Лермонтова. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино. Особенность восприятия героического сражения молодым солдатом и современным читателем. Изобразительно-выразительные средства стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Николай Васильевич Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет повести «Заколдованное место». Сюжет. Отражение народных обычаев. Поэтизация народной жизни в повести Н. В. Гоголя. Сочетание реального и фантастического, светлого и мрачного, комического и лирического в повести. Живописность языка гоголевской прозы. Понятие о фантастике

Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Понятие эпитет. «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослой жизни. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей

Иван Сергеевич Тургенев. Слово о писателе. История созданиия рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе. Реальная основа рассказа «Муму». Герои рассказа. Герасим – «самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим и его окружение. Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное преображение героя. Счастье привязанности как смысл истории Герасима и Муму. Авторская позиция и способы ее выражения в рассказе «Муму». Сострадание к герою. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Сравнение в рассказе как способ авторской оценки героя. Понятие о литературном герое (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Слово о поэте. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь». Воплощение красоты жизни

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». История создания рассказа «Кавказский пленник». Быль как форма повествования. Герои и сюжет рассказа. Два пленника: Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев. Прием контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни. Пейзаж глазами героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе.

Фёдор Иванович Тютчев. Ф. И. Тютчев – великолепный певец природы. Слово о поэте. Стихотворения Тютчева о временах года: «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной». Музыка стиха.

Лирика Е.А. Баратынского, Н.М Языкова, А. В. Кольцова


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (21 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы» - как поэтическое воспоминание о Родине. Человек и природа в рассказе.

Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». События жизни писателя, нашедшие отражение в повести «В дурном обществе». Страдания судьи и муки его сына. Вася – «дикое деревце»: Вася и его отец. Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко. Две семьи. Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Причины сближения Васи с детьми подземелья, их роль в жизни мальчика. Серый камень- символический образ мира, беспощадного к людям. Особенности портрета и пейзажа в повести. Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». Образ серого сонного города и его роль в создании настроения повести. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Понятие о композиции литературного произведения

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями». Образ родного дома в стихах Есенина. Своеобразие языка есенинской лирики.

П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Реальность и фантастика в сказе. Понятие о сказе. Своеобразие языка, интонации сказа.

Константин Георгиевич Паустовский. Роль пейзажа в сказке Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы».

Самуил Яковлевич Маршак. Слово о писателе. Драма как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Своеобразие пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла. Художественные особенности пьесы-сказки. Традиции народных сказок в пьесе Маршака. Юмор в сказке.

Андрей Платонович Платонов. Слово о писателе. Тема рассказа «Никита». Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». Мир глазами ребенка. Оптимистическое восприятие окружающего. Быль и фантастика.

Виктор Петрович Астафьев - русский писатель, «сопричастный всему великому и живому» (слово о писателе, его любви к деревне, родине, детских годах). Черты характера героя рассказа «Васюткино озеро» и его поведение в лесу. Становление характера героя через испытание, преодоление сложных жизненных ситуаций. Образность и выразительность описания природы. Понятие об автобиографическом произведении.

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. Выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. И. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…». Дон-Аминадо. «Города и годы. А. Прокофьев. «Аленушка». Д. Кедрин. «Аленушка». Н. Рубцов. «Родная деревня» Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон» Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

К. М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете…».

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Война и дети. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (9 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя баллады «Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков. Баллада (развитие представлений о жанре).




Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сказка «Снежная королева». Сюжет сказки «Снежная королева». Система образов: Кай и Герда. Два мира сказки «Снежная королева». Противопоставление мира людей и мира Снежной королевы. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Добро и зло в сказках Андерсена. Благородство.

Ж. Санд. Краткий рассказ о писателе. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей

Даниель Дефо.

«Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Марк Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость. Том и Бекки. Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». Детские впечатления. «Сказание о Кише» - повествование о нравственном взрослении подростка. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа


Количество сочинений - 4

внеклассных чтений - 8










































3. Учебно-тематический план



п/п

Название раздела

Коли-

чество

часов

Кол-во контр. работ

Количество

уроков внеклас-

сного чтения

Количество

сочинений

1

Введение

1




2

Русский фольклор

6




3

Древнерусская литература

1




4

Русская литература 18 века

1



1

5

Русская литература 19 века

29

2

2

2

6

Русская литература 20 века

21


2

1

8

Зарубежная литература

9


4


Итого

Резервный урок

69

2

8

4




Тест по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина 30. 10

Тест за 1 полугодие 25. 12




































4.Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса


Учащиеся должны знать:


-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор, портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (литературные представления).


Учащиеся должны уметь:

-воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

-отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

-видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, конкретному произведению;

-выявлять основную нравственную проблематику произведения;

-определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

-прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

-воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах проявление авторского отношения к изображаемому;

-различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

-пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

-ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

-выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

-подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

-словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

-аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

-видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

-написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

-сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.;

-создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.





5 .Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе.


Для учащихся:

  1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В2ч. – М.: Просвещение, 2010.

  2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2006.


Для учителя:

  1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

  2. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.

  3. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

  4. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.

  5. Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. –М.: Просвещение, 2006.

  6. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен»

  7. Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса.

  8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы, 5-6



6. Примерное календарно-тематическое планирование




Тема урока

Вид урока, виды д-ти

Элемент содержания

Работа с поняти-

ями

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Нагляд-ность

и ИКТ

Домашнее задание

Кол-во

ча-

сов


Дата



Введение (1 час)


1

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Беседа. Тести-

рование

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга художественная и учебная. Структурные элементы учебной книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.)

Форзац, титуль-

ный лист, выходные данные

Знать/ понимать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

Уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый материал для занятия, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план

Объяснить значение слов А. С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи. Составить план статьи учебника

Литерату-

роведчес-

кие словари и справочни-

ки, высказыва-

ния писателей о роли книги в жизни человека и общества

Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Подобрать пословицы и поговорки о книге и чтении. Индивиду-

альное задание: придумать небольшой рассказ, используя одну из пословиц (поговорок)

1

3.09


Устное народное творчество (1 час)


2

Русский фольклор. Малые жанры.

Загадка.

Рассказ учите-

ля. Беседа

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представление о добре и зле. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора

Фольклор. Устное народное творчест-

во

Знать/ понимать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы

Уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица – ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобраз-

ный вывод пословицу или поговорку


Подготови-

ться к конкурсу на знание пословиц, поговорок, загадок: подобрать пословицы и поговорки, сгруппиро-

вать их тематически. Нарисовать иллюстрации к известным загадкам

1

4.09


Русские народные сказки (5 часов)


3

Сказка как особый жанр фольклора

Обуче-

ние чтению. Беседа

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказки. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Сказители. Собиратели сказок. Народная мудрость сказок

Сказка. Виды сказок. Постоян-

ные эпитеты. Гипербо-

ла. Сказоч-

ные формулы. Вариати-

вность народных сказок. Сравне-

ние

Знать/ понимать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки-небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки). Понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок (народная речь – лексика, ритм, слаженность, напевность), в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей устного народного творчества, собирателей сказок

Уметь определять характерные обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике


Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Иллюстра-

ции Т. Мавриной, Ю. Васнецова, И. Кузнецова (сопостав-

ление с текстами сказок)

Подготовить сказыва-

ние сказки, используя «Секреты мастерства сказителей» (сказки на выбор: «Пузырь», «Соломинка и Лапоть», «Лиса и Журавль» и др.)

1

9.09


4

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

Обуче-

ние чтению

Беседа

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка», Иван царевич, его помощники и противники. Истинная красота Василисы Премудрой

Постоян-

ные эпитеты. Гипербо-

ла. Сравне-

ние

Знать/понимать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка», понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки

Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художника с текстом сказки

Разгадыва-

ние кроссворда «Имя сказочного героя»

Иллюстра-

ции И. Билибина, В. Васнецова, А. Куркина

Подготовить сказывание сказки с использова-

нием сказочных особенностей (зачин, устойчивые сказочные выражения, постоянные эпитеты и др.)

1

10.09


5

«Иван – крестьян-

ский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героичес-

кого содержа-

ния

Обуче-

ние чтению. Беседа

Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора -народа

Постоян-

ные эпитеты. Гипербо-

ла. Сравне-

ние

Знать/понимать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», сюжет, идею сказки, героев, их характеры

Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки

Ответить на вопрос: какие черты характера Ивана – крестьян-

ского сына раскрыва-

ются перед боем, во время боя и после него

Репроду-

кция картины Васнецова «Бой Ивана-царевича с трехглавым змеем»

Подготовить рассказ об Иване – крестьянском сыне

1

16.09


6

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдат-

ская шинель»

Обуче-

ние чтению. Беседа

Народные представления о справедливости в сказках в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки от сказки о животных


Знать/понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)

Уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной

Анализ сказок по группам: «Жена-спорщица», «Горшок», «Барин и мужик»


Подготовить вопросы для конкурса на знание народных сказок, иллюстрации к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л. Толстой, В. Аникин)

1

18.09


7

Мои любимые сказки

Урок разви-

тия речи

Русские народные сказки, собранные для детей Л. Н. Толстым, А. Афанасьевым, В. Аникиным. Русские сказочники. Секреты мастерства


Знать, какие особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание

Уметь определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие – к композиции, сюжету, доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию и соотносить ее текстом художественного произведения, отбирать материал для устного рассказа

Конкурс на знание народной сказки. Защита собствен-

ных иллюстра-

ций к сказкам

Сборники сказок

Подготовить собственный сборник сказок, дать ему название, включить в него сказки разных видов, оформить обложку, нарисовать иллюстрации

1

23.09


Древнерусская литература (1 час)


8

«Подвиг отрока киевляни-

на и хитрость воеводы Претича»

Обуче-

ние чтениюБеседа

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи

Летопись

Знать понятие «летопись», понимать, когда возникла древнерусская литература, основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»

Уметь коротко предать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности в летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Чтение по ролям. Составле-

ние цитатного плана

Репроду-

кция картины А. Иванова «Подвиг молодого киевляни-

на»

Подготовить пересказ по цитатному плану

1

25.09


Литература XVIII века (1 час)


9

М. В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случи-

лись вместе два астронома в пиру

Обуче-

ние чтению Беседа

Краткий рассказ о жизни писателя. «Случились два астронома…» - научные страницы в поэтической форме, стихотворение как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы

Роды литерату-

ры: эпос, лирика, драма. Жанры литерату-

ры. Осмысле-

ние понятий астроном, весьма, слыл, очаг; имен Коперник, Птоломей

Понимать значимость личности М. Ю. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве», знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры

Уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения, читать выразительно

Подгото-

вить рассужде-

ние: согласны ли вы с тем, что псевдоуче-

ниям, размышле-

ниям и сомнениям Ломоносов противопо-

ставил житейский, практичес-

кий опыт простого человека?

Портрет М. В. Ломоносо-

ва

Подготовить сообщение о Ломоносове, выразитель-

ное чтение стихотворе-

ния, ответить на вопрос: «Почему А. С. Пушкин назвал Ломоносова «первым нашим университе-

том». Индивиду-

альное задание: подготовить сообщение о баснописцах

1

30.09


Литература XIX века (27 часов)



10

Русские басни. Басня и ее родослов-

ная. Басня как литерату-

рный жанр


Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка

Басня, аллегория Понятие об эзоповом языке

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев)

Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки


Чтение по ролям. Викторина на знание басен И. А. Крылова

Портреты баснопис-

цев. Мультиме-

дийная презента-

ция о баснопис-

цах

Прочитать прозаический пересказ Л. Н. Толстым басен Эзопа («Отец и сыновья», «Царь и рубашка», «Рыбак и рыбка», «Лев и мышь»)

1

2.10



11

И. А. Крылов. Слово о баснопис-

це. Басня «Волк и Ягненок»

Рассказ учителя

Обуче-

ние чтению

Великий баснописец И. А. Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок». Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали

Словар-

ная работа (ловчий, лицемер, лицеме-

рить).

Знать/понимать общую картину жизни Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность)

Уметь составлять план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять ее жанровые и языковые особенности, объяснять отношение автора к Волку и Ягненку, понимать характер их поведения, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни

План рассказа о баснописце. Устное словесное рисование (как произошла встреча Волка и Ягненка), какие выражения басни могут использова-

ться в различных ситуациях? Инсцениро-

ванное чтение

Иллюстра-

ции А. Лаптева. Портрет И. А. Крылова

Подготовить чтение басни в лицах, сообщение о Крылове (ответить на вопрос: «Почему именно басни заняли основное место в творчестве Крылова?»). Нарисовать иллюстрации к басне «Волк и Ягненок»

1

7.10



12

И. А. Крылов. Басни «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»

Беседа. Обучение чтению

Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали

Словар-

ная работа (невежа, невежда)

Знать/понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи

Уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Инсцениро-

ванное чтение

Иллюстра-

ции Г. Куприяно-

ва, Е. Рогачева

Выразитель-

ное чтение басен (одну из них наизусть). Нарисовать иллюстрации к басне «Свинья под Дубом». Рассказать, как бы вы изобразили ситуацию, о которой повествует Крылов. Индивидуа-

льное задание: сопоставить русскую народную сказку «Ворона и Лисица» с басней Крылова

1

9.10



13

И. А. Крылов. Басня «Волк на псарне»

Рассказ учителя Беседа

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как повествование о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке


понимать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль

Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

Ответить на вопрос: «Почему И. А. Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Иллюстра-

ция художника А. Лаптева

Выучить басню наизусть, подготовить-

ся к конкурсу. Индивидуа-

льное задание: прочитать басни Крылова о войне 1812 года («Обоз», «Ворона и Курица») и сопоставить с басней «Волк на псарне»

1

14.10



14

В. А. Жуков-

ский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Сюжет и герои.

Рассказ учителя

Обуче-

ние чтению. Беседа

История создания сказки «Спящая царевна». Черты народной сказки в произведении В. А. Жуковского. Сюжет и герои сказки. Литературная сказка как авторское произведение. Литературная сказка и сказка фольклорная

Словар-

ная работа (пророк, хорунжий концовка, сказоч-

ные формулы волшеб-

ной сказки). Литера-

турная сказка, фольклор

Знать/понимать историю создания сказки, сюжет и героев, понимать отличие сказки литературной от народной

Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Составле-

ние таблицы «сходство и различие народной сказки и литератур-

ной». Доказать, что произведе-

ние Жуковского – сказка

Иллюстра-

ции художника В. Кутлинск-

го. Портрет В. А. Жуковско-

го

Выразитель-

ное чтение сказки «Спящая царевна». Прочитать сказку А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

1

16.10



15

В. А. Жуковс-

кий «Кубок»

Беседа

Слово о поэте (детство, начало творчества). Понятие о балладе. История создания баллады «Кубок». Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады

Баллада, словарная работа (ратник, латник)

Знать/понимать сведения о поэте (детские годы, начало творчества), историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности, понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям

Уметь выразительно читать балладу

Чтение по ролям


Выразитель-

ное чтение баллады. Подготовить сообщение о поэте

1

21.10



16

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотво-

рение «Няне»

Рассказ учителя

Беседа

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа Арины Родионовны. Мотив одиночества и грусти, скашиваемые любовью няни. Ее сказками и песнями

Эпитет, сравне-

ние, метафора

Знать/понимать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

Уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как поду литературы

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразите-

льное чтение

Мультиме-

дийная презента-

ция о жизни поэта

Подготовить рассказ о поэте, опираясь на статью учебника и книги, прочитанные самостояте-

льно. Выразитель-

ное чтение стихотворе-

ния наизусть

1

23.10



17

А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый»

Беседа. Обуче-

ние чтению

Урок вне-

клас-

сного

чтения

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения


Знать/понимать, в каких строках соединяется юмор и фантастика, общее настроение этого отрывка; собирательную картину образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения

Уметь выразительно читать пролог к поэме «Руслан и Людмила»

Ответить на вопрос: «Какие народные и литератур-

ные сказки вспоминае-

те вы, когда читаете пролог к «Руслану и Людмиле» - «У лукоморья дуб зеленый…» В каких строках сочетается и юмор и фантастика?


Выучить пролог наизусть. Ответить на вопрос: о каких чудесах, необыкно-

венных героях знаете вы из народных сказок? Приведите пример чудесных превращений героев.

1

28.10



18

Тест по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковско-

го, А. С. Пушкина

Урок контро

ля

Творчество Пушкина, Крылова, Жуковского; теоретико-литературные понятия: эпитет, сравнение, метафора, аллегория. Жанры: баллада, басня, сказка


Знать/понимать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Уметь определять в тексте (его фрагментах) изобразительно-выразительные средства, находить мораль в басне

Тест


Прочитать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

30.10



19

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатыряхБорьба добрых и злых сил

Беседа

Истоки рождения сюжета сказки. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке

Словар-

ная работа (инда, сочель-

ник, ломлива, перст, полати и др.)

Знать/понимать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки, понимать систему образов. Основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной)

Уметь отбирать материал для характеристики героев

Составле-

ние сравнитель-

ной характери-

стики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выбороч-

ный пересказ эпизодов

Иллюстра-

ции художника Т. Мавриной, Т. Пашкова

Подготовить художест-

венный пересказ эпизода «Спасение царевны», иллюстрации к понравивше-

муся эпизоду

1

11.11



20

Сходство и различие литерату-

рной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Стихотво-

рная и прозаичес-

кая речь. Рифма, ритм, строфа

Урок разви-

тия речи

Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Стихи и проза. Стихотворная речь и ее признаки. Ритм как структурная основа стиха. Рифма. Строфа. Способы рифмовки.

Ритм, рифма (пере-

крестная, парная, опоясы-

вающая), строфа

Знать/понимать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа, понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении

Уметь, используя текст прозаической сказки и сказки Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

Ответить на вопрос: чем стихотвор-

ная речь отличается от прозаичес-

кой? Составле-

ние стихотвор-

ных строк по заданным рифмам (буриме)


Домашнее сочинение: «В чем превосходст-

во царевны над царицей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?». «Что помогло Елисею в поисках невесты в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?»

1

13.11


21

Антоний Погорель-

ский. «Черная курица, или Подзем-

ные жители»

Рассказ учителя

Обуче-

ние чтению. Беседа

Урок вне-

клас-

сного чтения

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет

Литерату-

рная сказка

Знать/понимать сведения о писателе, сведения о творческом пути; содержание произведения

Уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки

Ответить на вопрос: как менялся характер Алеши после того, как король вручил ему конопляное зернышко? Рассказать об этом подробно от лица одного из одноклас-

сников Алеши


Подготовить рассказ об Алеше

1

18.11



22

В. М. Гаршин. Человек обострен-

ной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

Обуче-

ние чтению. Беседа

Урок вне-

клас-

сного чтения

Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения

Словар-ная работа (Attalea Prinseps)

Знать/понимать факты биографии писателя, сведения о творческом пути; содержание сказки

Уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснять непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением

Выразите-

льное чтение эпизодов сказки

Иллюстра-

ция художника И. Пчелко

Подготовить пересказ событий сказки от лица «маленькой, вялой травки»

1

20.11



23

М. Ю. Лермонтов Слово о поэте. Стихотво-

рение «Бородино История Отечества как источник поэтичес-

кого вдохнове-

ния и национа-

льной гордости

Рассказ учителя

Обуче-

ние чтению

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения

Словар-

ная работа (редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою)

Знать/понимать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения, понимать его героическую направленность, отношение автора к родине

Уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог

Выразите-

льное чтение, самостояте-

льная работа с текстом (выборочное чтение, подбор цитат). Аргументи-

рованный ответ на вопрос: «Что важнее для автора – передать историчес-

кую правду о Бородин-

ском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Иллюстра-

ция художника Ф. Рубо «Бородинс-

кая панорама», А. Кондратье-

ва «Бородино Портрет М. Ю. Лермонто-

ва

Подготовить сообщение о поэте, выразитель-

но читать стихотворе-

ние. Составить план эпизодов Бородинско-

го сражения по рассказам старого солдата. Индивидуа-

льное задание: подобрать иллюстрации к стихотворе-

нию, посвященные Бородинскому сражению

1

25.11


24

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино

Беседа. Обу-

чение чте-

нию

Стихотворение М. Ю. Лермонтова – отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Образ старого солдата – участника битвы. Особенность восприятия героического сражения молодым солдатом и современным читателем. Изобразительно-выразительные средства стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен

Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерациямонолог, диалог

Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей; какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены; через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного в речевом и образном строе стихотворения; при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев; наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения

Устное словесное рисование, комменти-

рование художест-

венного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмы-

шляем над прочитан-

ным». Письменный ответ на один из вопросов:

1. «В чем заключается основная мысль стихотворения?»

2. «Каким предстает перед нами защитник Родины?»

Иллюстра-

ция художника А. Ф. Тубо «Бородинс-

кая битва», С. В. Герасимова «М. И. Кутузов под Бородином, П. Заболоцко-

го «Старый солдат»

Выучить наизусть отрывок из стихотворе-

ния Лермонтова. Подготовить устное сообщение «Историчес-

кое событие, увиденное глазами рядового солдата»

1

27.11



25

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдо-

ванное место»

Рас-

сказ учите-

ля. Обу-

чение чте-

нию

Краткий рассказ о писателе (детство, годы учебы, начало литературной деятельности). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» - повесть, завершающая «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет. Отражение народных обычаев

Юмор, сатира, лирика

Знать/понимать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место, представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа

Уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А. И. Куинджи и И. Е. Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

Репродук-

ция картин «Украинс-

кая ночь» А. И. Куинджи; «Вечерни-

ца» И. Е. Репина. Портрет Н. В. Гоголя

Подготовить небольшой рассказ о Гоголе; краткий пересказ содержания повести. Индивидуа-

льное задание: подготовить пересказ быличек, преданий, легенд, родственных сюжету повести; Инсцениро-

вание эпизодов

1

2.12



26

Реальное и фантасти-

ческое в сюжете повести

Беседа

Поэтизация народной жизни в повести Н. В. Гоголя. Сочетание реального и фантастического, светлого и мрачного, комического и лирического в повести. Живописность языка гоголевской прозы. Понятие о фантастике

Фантастикаюмор

Знать/понимать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; какие повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки», иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии

Уметь определять роль юмора, фантастики в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное; уметь строить монологическое

Составление таблицы «Способы достижения юмористи-

ческого эффекта в повести». Инсцениро-

вание эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

Иллюстрации художника М. Клодта

Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Индивидуа-

льные задания:

1. придумать фантастичес-

кий рассказ, связанный с народными традициями;

2. прочитать другие повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

1

4.12



27

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотво-

рение «На Волге»

Рассказ учителя Обуче-

ние чтению

Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности). Стихотворение «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Понятие эпитет

Эпитет

Знать/понимать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность

Уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова

Выразитель-

ное чтение

Картина И. Е. Репина «Бурлаки на Волге». Портрет Н. А. Некрасова

Выучить понравив-

шийся отрывок наизусть. Ответить на вопрос: что печалит и что возмущает поэта, какова основная мысль стихотворения «На Волге»? Прочитать стихотворе-

ние «Крестьянс-

кие дети»

1

9.12



28

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…»

Мир детства в стихотво-

рении «Кресть-

янские дети»


Урок вне-

клас-

сного чтения

Поэтический образ русской женщины. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослой жизни. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей

Словарная работа (вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье)

Знать/ понимать содержание стихотворения «Крестьянские дети»; «есть женщины в русских селеньях…»

Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. Первонача-

льно стихотворе-

ние называлось «Детская комедия»: как вы думаете, почему поэт изменил заглавие? Стихотворе-

ние состоит из нескольких частей, которые Некрасовым не названы. Озаглавьте их.

Иллюстра-

ция художника И. Пчелко, репродук-

ция картины В. Е. Маковско-

го «Игра в бабки»

Подготовить выразитель-

ное чтение стихотворе-

ния «Крестьян-

ские дети», подчеркнуть грустные и веселые описания в нем. Подготовить сообщение (устно) на тему «Крестьянс-

кие дети глазами Некрасова»

1

11.12



29

И. С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепост-

ной России в рассказе

Рассказ учителя

Обуче-

ние чтению

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности, Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя). Реальная основа рассказа «Муму». Изображение быта и нравов крепостной России. Герои рассказа

Словарная работа (крепост-

ное право, челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик)

Знать/понимать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа

Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Иллюстра-

ция художника К. Трутовско-

го «Благоде-

тельница». Портрет И. С. Тургенева

Подготовить рассказ о Тургеневе, рассказ о жизни Герасима в городе. Групповое задание: подготовить выразитель-

ное чтение диалогов по лицам (Капитон – Гаврила; Гаврила – барыня; Гаврила – Татьяна)

1

16.12



30

Герасим – «самое замеча-

тельное лицо» в рассказе. Герасим и его окружениеСчастли-

вый год

Беседа. Прак-тикум

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное преображение героя. Счастье привязанности как смысл истории Герасима и Муму

Портрет, пейзаж, литератур-

ный герой

Знать/понимать духовные и нравственные качества Герасима; знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой

Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, использовать цитаты из текста, составлять план характеристики героя; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов

Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму

Иллюстра-

ция художника С. Бойма, В. Табурина

Подготовить рассказ – характерис-

тику Татьяны, Капитона, барыни (на выбор, групповые задания). Составить характерис-

тику Герасима. Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвраще-

ние Герасима домой»

1

18.11



31

Авторская позиция и способы ее выражения в рассказе «Муму». Подготов-

ка к сочине-

нию

Урок разви-

тия речи

Сострадание к герою. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Сравнение в рассказе как способ авторской оценки героя. Понятие о литературном герое (начальное представление)

Тема, идея сочинения, план, тип речи: рассужде-

ние, повество-

вание

Знать/понимать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой

Уметь оперировать понятиями (пейзаж, портрет, литературный герой) в собственной речи; определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя


Составление плана характери-

стики литературно-

го героя. Ответить на вопрос: какую роль в создании характера Герасима играют портрет, интерьер, пейзаж? Подготовка к написанию сочинения (выбор темы, подбор материала)


Написать сочинение по одной из тем: «Друзья и враги Герасима», «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?», «почему Тургенев изменил финал реальной истории?»

1

23.12



32

Тест за первое полуго-

дие

Урок контро-

ля

Творчество А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, М. Ю. Лермонтова, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова. Теоретико-литературные понятия: сравнения, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, фантастика, юмор, стихотворная и прозаическая речь, роды литературы (лирика, эпос), жанры: сказка, басня, летопись, баллада


Знать содержание изученных произведений, определение теоретико-литературных понятий

Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальное представление о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа

Тест


Подготовить рассказ о жизни и творчестве А. А. Фета

1

25.12



33

А. А. Фет. Слово о поэте. Стих. «Весен-

ний дождь»

«Чудная картина»

«Вечер»

Рассказ учителя. Практи-

кум

Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь». Воплощение красоты жизни


Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения

Уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы. Анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатление от быстро меняющихся картин и состояний природы

Выразитель-

ное чтение

Портрет поэта

Выучить наизусть стихотворе-

ние «Весенний дождь». Самостоя-

тельно прочитать другие стихотворе-

ния поэта: «Чудная картина», «Задрожали листы, облетая…»

1

13.01



34

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказ-ский пленник». Сюжет рассказа

Рассказ учителя. Обуче-

ние чтению

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). История создания рассказа «Кавказский пленник». Быль как форма повествования. Герои и сюжет рассказа

Рассказ-быль, сюжет, фабула, литератур-

ный герой

Знать/понимать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник», определение понятий «рассказ-быль», «сюжет», «фабула»

Уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главн6ых сюжетных героев, их роль в произведении

Определять события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Тест на знание содержания прочитано-

го произведения

Портрет писателя, презента-

ция о жизни писателя

Подобрать материал о Жилине и Костылине

1

15.01



35

Два пленника: Жилин и Костылин

Урок разви-

тия речи

Сравнительная характеристика героев. Прием контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни. Пейзаж глазами героя

Определе-

ние значений слов «жила», «костыль». Простой и сложный план

Сюжет

Идея

Знать/понимать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка). Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы

Уметь оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л. Н. Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведении-

ем?


Написать сочинение по одной из тем: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Враги и друзья пленного Жилина», «Гуманисти-

ческие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник»

1

20.01



36

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирур-

гия»

Рассказ учителя

Практи-

кум

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Хирургия « как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе

Юмор

Знать/понимать автора и биографические сведения о нем; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя

Чтение по ролям

Иллюстра-

ция художни-

ков Кукрыник-

сов

Подготовить рассказ о писателе, иллюстрации к рассказу, инсценированное чтение

1

23.01



Поэты XIX века о Родине и родной природе (2 часа)



37

Ф. И. Тютчев – великоле-

пный певец природы

Урок-концерт Прак-

тикум

Слово о поэте. Стихотворения Тютчева о временах года: «Зима недаром злится», «Весенние воды», «как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной». Музыка стиха

Эпитет, сравнение, метафора

Знать/понимать автора и биографические сведения о нем; понимать выраженное в стихотворении настроение поэта и его мироощущение

Уметь объяснять, что природа для Тютчева – живое, возвышенное существо, слышать музыку стиха. Сопоставлять произведения разных видов искусств о природе, определять изобразительные средства, помогающие автору создать картины родной природы и одновременно «высказывать» собственные чувства и настроения


Ответить на вопрос: почему весна символизи-

рует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал. Конец, умирание? Устное словесное рисование

Репродук-

ция картин А. Пластова «Первый снег», К. Юона «Волшеб-

ница зима» и «Весенний солнечный день», В. Васнецова «Радуга-дуга», И. Левитана «Золотая осень». Чайковский «Времена года»

Выразитель-

ное чтение стихотворе-

ний, одно из них выучить наизусть

1

27.01



38

Лирика И. С. Никитина А. Н. ПлещееваА. Н. Майкова, И. З. Сурикова, А. В. Кольцова

Н.М.Языко

Ва


Знакомство с творчеством Огарковой Н. из книги «Перекаты Киренги моей»

Урок-концерт

А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок). И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). А. Н. Майков «Ласточки». И. З. Суриков «Зима» (отрывок). А. В. Кольцов «В степи»

Языков «Буря»

Эпитет, сравнение, метафора. Стихотвор-

ный ритм как средство передачи эмоциона-

льного состояния

Знать/понимать авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности, какими чувствами проникнуты произведения

Уметь выразительно читать, передавать при помощи интонации чувства авторов, находить изобразительно-выразительные средства в стихотворениях

Сравнить стихотворе-

ния А. Плещеева и Ф. Тютчева, посвящен-

ные весне, весеннему настроению, весенним картинам («Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало…»), сердечным переживани-

ям («И сердце сильно так в груди Стучит, как будто ждет чего-то…»), бурному пришествию весны («Весна идет, весна идет!»)

Иллюстра-

ция художника В. Поленова, художника И. Остроухова художника Л. Каменева

Выразитель-

ное чтение стихотворе-

ний, одно из них выучить наизусть

1

29.01



Из литературы XX века (17 часов)



39

И.А.

Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Урок вне-

клас-

сного чтения

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Рассказ «Косцы» - как поэтическое воспоминание о Родине.


Знать / понимать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», авторское отношение к описываемым событиям.

Уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляют автор в конце рассказа?

Иллюстра-

ция художника А.Пластовахудожника Г.Мясоедо-

ва

Сочинение – миниатюра «Какое впечатление произвел на меня рассказ И.А.Бунина? Прочитать «В дурном обществе» В.Г.Коро-

ленко. Индивидуа-

льное задание: подготовить заочную экскурсию по Княж-городку

1

3.02



40

В.Г.Коро-

ленко. Слово о писателе. «В дурном обществе. Вася и его отец.

Рассказ учителя

Обуче-

ние чтению

Сведения о биографии В.Г.Короленко. События жизни писателя, нашедшие отражение в повести «В дурном обществе». Страдания судьи и муки его сына. Вася – «дикое деревце»

Портрет, пейзаж

Знать/ понимать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка.

Уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.

Комменти-

рованное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке»

Рисунок художника В.Н.Минаева «Вечер, дождь. Несчастные темные личности». Иллюстра-

ция художника Г.Фитин-

гофа «Вася и отец».

Подготовить рассказ о писателе. Групповое задание: сравнитель-

ная характерис-

тика Маруси и Сони; Васи и Валека; Судьи и Тыбурция. Индивидуа-

льные задания: чтения в лицах «Встречи Васи с детьми подземелья», диалога (гл.3) «После знакомства»

1

5.02



41

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе Счастье дружбы в повести Королен-

ко.

Беседа. Прак-

тикум

Две семьи. Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Причины сближения Васи с детьми подземелья, их роль в жизни мальчика. Серый камень- символический образ мира, беспощадного к людям. Особенности портрета и пейзажа в повести

Портрет, пейзаж. Компози-

ция литератур-

ного произведе-

ния

Знать определение понятия «портрет», «пейзаж»

Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характера героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения

Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с детьми подземелья оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?

Иллюстра-

ция художника Г.Фитин-

гофа «Валик и Маруся».

Перечитать повесть и выделить ключевые эпизоды.

1

10.02



42

Изобра-

жение города и его обитате-

лей в повести В. Г. Королен-

ко «В дурном обществе Обучение домаш-

нему сочин-

нию по повести В. Г. Королен-

ко

Урок разви-

тия речи

Образ серого сонного города и его роль в создании настроения повести. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Понятие о композиции литературного произведения

Компози-

ция литератур-

ного произведе-

ния

Знать/понимать определение понятия «композиция», содержание произведения, последовательность раскрытия темы

Уметь отбирать материал для сочинения

Сочинение


Домашнее сочинение по одной из тем: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?», «Два отца: Тыбурций и судья», «Вася и его отец: от вражды к пониманию», «Маруся и Соня: два детства»

1

12.02



43

С.А.Есе-

нин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

Рассказ учителя

Обуче-

ние чтению.

Краткий рассказ о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями». Своеобразие языка есенинской лирики.

Эпитет, сравнение, метафора

Знать/ понимать основные события жизни Есенина; каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом - размеренный, неторопливый

Выразитель-

ное чтение

Портрет поэта

Подготовить рассказ о поэте. Выучить одно из стихотворе-ний наизусть.

1

17.02


44

П.П.Ба-

жов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка».

Рассказ учителя Обуче-

ние чтению. Беседа.

Урок вне-

клас-

сного чтения

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

Сказ как жанр литературы

Знать/понимать сведения из биографии П. П. Бажова, содержание его произведения


Портрет П. П. Бажова. Карта России

Нарисовать иллюстрации

1

19.02


45

Образ хозяйки Медной горы в сказе П.П.Ба-

жова.

Беседа.

Урок вне-

клас-

сного чтения

Реальность и фантастика в сказе. Понятие о сказе. Своеобразие языка, интонации сказа.

Сказ и сказка (общее и различное)

Знать/понимать образ хозяйки Медной горы; реальное и фантастическое в сказе, определение понятия «сказа»

Уметь читать сказ с соответствующей интонацией



Прочитать сказку К. Г. Паустовско-

го «Теплый хлеб»

1

24.02


46

К.Г.Паус-

товский. Слово о писателе. Сказка «Теплый хлеб».

Рассказ учителя

Беседа.

Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке Паустовского.


Знать/понимать автора, факты его жизни, сюжет сказки, взаимоотношение героев.

Уметь объяснять смысл названия сказки.

Пересказ. Составить характерис-

тику Фильки

Портрет К. Г. Паустовс-

кого

Написать сочинение-миниатюру «О чем меня заставила задуматься сказка К. Г. Паустовско-

го «Теплый хлеб»?»

1

26.02


47

Роль пейзажа в сказке Паустов-

ского «Теплый хлеб».

Прак-

тикум.

Нравственные проблемы произведения.

Пейзаж

Знать/понимать роль пейзажа в сказке

Уметь находить нравственные проблемы в произведении

Ответить на вопрос: какую роль играет пейзаж в произведе-

нии


Прочитать рассказ К. Г. Паустовско-

го «Заячьи лапы»

1

3.03


48

К.Г.Пау-

стовский. Рассказ «Заячьи лапы».

Урок вне-

класс-

сного чтения

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы».

Словарная работа (ветеринар, онучи, коновал, суховей)

Знать/понимать сюжет рассказа, взаимоотношения героев.

Уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Пересказ, устное словесное рисование


Составить рассказ о случае из жизни животного.

1

5.03


49

С.Я.Мар-шак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двена-дцать месяцев».

Рассказ учителя

Обуче-

ние чтению. Беседа.

Краткий рассказ о писателе. Своеобразие пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

Драма, драматиче-

ский сюжет, действую-

щие лица, диалог, монолог, ремарки, драматург.

Знать/понимать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки, сюжет сказки.

Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (писание королевы, деревенской избы, мачехи, костюмов двенадцати месяцев).


Подготовить сцены из пьесы для исполнения: (2 картина 1 действия)

«Королевс-

кий урок »

1

10.03


50

Художе-

ственные особен-

ности пьесы-сказки. Подгото-

вка к домаш-

нему сочине-

нию.

Урок разви-

тия речи

Традиции народных сказок в пьесе Маршака. Юмор в сказке.


Знать/ понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с фольклором, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками

Уметь характеризовать героев, их характеры, изменения их поведения в зависимости от ситуации

Устное словесное рисование


Написать сочинение по одной из тем: «Падчерица и Королева» в пьесе-сказке Маршака, «Добро и зло в сказке Маршака.

1

12.03


51

А.П.Пла-

тонов. Слово о писателе. Малень-

кий мечтатель Андрея Платоно-

ва в рассказе «Никита»

Рассказ учителя

Обуче-

ние чтению. Беседа.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Тема рассказа «Никита». Мир глазами ребенка. Оптимистическое восприятие окружающего. Быль и фантастика.

Фантастика в литератур-

ном произведе-

нии.

Знать /понимать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Иллюстра-

ция художника В.Куприя-

нова.

Подготовить рассказ о жизни писателя, рассказ о главном герое. Опережаю-

щее задание: прочитать рассказ В.П.Астафь-

ева «Васюткино озеро»

1

17.03


52

Контро-

льная работа по творчест-

ву писателей 20 века


Творчество А. А. Платонова, С. Я. Маршака, К. Г. Паустовского, П. Бажова, В. Г. Короленко, И. А. Бунина. Теоретико-литературные понятия: композиция, драма, фантастика, портрет, сказ, пьеса-сказка


Знать/понимать содержание изученных произведений, определение теоретико-литературных понятий

Уметь определять композицию произведения

Тест


Прочитать рассказ В. П. Астафьева «Васюткино озеро»

1

19.03


53


В.П.Аста-фьев. Слово о писателе. «Васют-

кино озеро»

Рассказ учителя

Обуче-

ние чтению.

В.П.Астафьев - русский писатель, «сопричастный всему великому и живому» (слово о писателе, его любви к деревне, родине, детских годах). Черты характера героя и его поведение в лесу.

Словарная работа (слова и выражения, характер-

ные для стиля Астафьева): упал с валежины, отрешенно подумал, дурило, затеси, пылающие головни и другие.

Знать /понимать автора, факты его жизни, содержание и сюжет рассказа, героев; смысл заглавия, значение картин природы

Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику.

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ?


Подготовить рассказ о писателе. Пересказать эпизод «Как Васютка заблудился»

1

2.04


54


«Откры-

тие Васюткой нового озера»

Беседа

Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя через испытание, преодоление сложных жизненных ситуаций. Образность и выразительность описания природы. Понятие об автобиографическом произведении.


Автобио-

Графич-

ность литератур-

ного произведе-

ния.

Знать/понимать отношение Васютки к окружающему его миру

Уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества ему помогают бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Составление лексического ряда, раскрываю-

щего смену чувств и мыслей героев.

Иллюстра-

ции художника Е.Межкова.

Домашнее сочинение «Как должен относиться человек к природе?».

1

7.04


55

Классное соч: «Поэти-

зация рус. природы в л-ре 20века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г. Пауст, В. П. Астафьев (по одному из произв)». «Какие поступки сверстни-

ков вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г. Паустов-

ского, А. П. Платоно-

ва, В. П. Астафье-

ва)»

Урок разви-

тия речи

Творчество С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева, А. П. Платонова


Знать содержание произведений

Уметь составлять план сочинения

Составить сложный план сочинения


Подготовить рассказ о жизни И. А. Бунина

1

9.04


Произведения о Родине и родной природе (2 часа)

56

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе

Урок-концерт

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. И. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Эпитет, сравнение, метафора

Знать/понимать авторов стихотворений

Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определять их роль

Устное словесное рисование. Выразитель-

ное чтение

Портреты поэтов

Одно из стихотворе-

ний выучить наизусть

1

14.04


57

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе

Знакомст

во с книгой «Перекаты Киренги моей»

Беседа

Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. А. Прокофьев. «Аленушка». Д. Кедрин. «Аленушка». Н. Рубцов. «Родная деревня»

Эпитет, инверсия

Знать/понимать авторов стихотворений

Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определять их роль

Устное словесное рисование. Выразитель-

ное чтение

Репродук-

ции-пейзажи средней полосы России любых художни-

ков

Одно из стихотворе-

ний выучить наизусть

1

16.04


Писатели улыбаются (1 час)



58

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказс-

кий пленник», «Игорь-Робинзон

Беседа

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей

Юмор. Словарная работа (интерьер)

Знать/понимать автора, факты его жизни, определение понятия «юмор», содержание произведений

Уметь сжато пересказывать, инсценировать

Ответить на вопрос: почему это произведение можно считать юмористическим?


Написать сочинение-миниатюру «Мои любимые игры в детстве»

1

21.04


«Ради жизни на Земле…» (1 час)


59

К. М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчиш-

ку на лафете…» А. Т. Твардовс-

кий Слово о поэте. «Рассказ танкиста»

Рассказ учителя

Беседа

Краткий рассказ о поэтах (детство и начало литературной деятельности). «Майор привез мальчишку на лафете…». Война и дети. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны

Баллада

Знать/понимать авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков, определение понятия «баллада»

Уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств – от скорбного воспоминания до гордости за Родину

Выразитель-

ное чтение стихотворе-

ний. Сочинение-миниатюра «Почему рассказчик не может простить себе, что не спросил мальчика, как его зовут?»


Выучить одно стихотво-

рений наизусть

1

23.04


Из зарубежной литературы (11 часов)


60

Роберт Льюис Стивен-

сон. Баллада «Вереско-

вый мед»

Рассказ учителя

Беседа

Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя баллады «Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков. Баллада (развитие представлений о жанре)

Словарная работа (вереск, пихты). Баллада как жанр

Знать/понимать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе, понимать, какие черты характера прославляет автор, находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р. Л. Стивенсона

Выразитель-

ное чтение


Подгото-

вить выразите-

льное чтение, рассказ о писателе

1

28.04


61

Даниель Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Урок вне-

клас-

сного чтения

Краткий рассказ о писателе. Описание приключений и жизни на острове Робинзона Крузо. Черты личности главного героя


Знать/понимать автора, факты его биографии, авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Иллюстра-

ция художника Жана Гранвиля

Подгото-

вить устное сообщение «Друзья Робинзона Крузо»

1

30.04


62

Х. К. Андерсен и его сказоч-

ный мир. Сказка «Снежная королева»

Рассказ учителя

Беседа

Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки «Снежная королева». Система образов: Кай и Герда

Словарная работа (псалом, камердинервензель, форейтор, чертог)

Знать/понимать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена – сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы

Уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль композиции сказки». Подбор цитат к характерис-

тике Кая, Герды, Снежной королевы. Ответить на вопрос: что сближает и разделяет Кая и Герду?

Иллюстра-

ции художника Я. Шанцера

Составить рассказ о писателе. Подгото-

вить выразите-

льное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы»

1

2.05


63

Два мира сказки «Снежная королева»

Обуче-

ние чтению. Беседа

Противопоставление мира людей и мира Снежной королевы. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена

Словарная работа (авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция)

Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, назвать признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?» Составление схемы путешествия Герды в поисках Кая


Письмен-

ный ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы?

1

4.05


64

Наши любимые сказки Андерсе-

на. Подгото-

вка к дом. соч. по сказкам Андерсе-на

Урок разви-

тия речи

Добро и зло в сказках Андерсена. Благородство.


Знать/понимать содержание сказок Андерсена

Составить сложный план сочинения


Написать соч. по одной из тем: «Добро и зло в сказках Андерсена «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?», «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благород-

ными?»

1

11.05


65

Ж. Санд. «О чем говорят цветы»

Урок вне-

класс-

сного чтения

Краткий рассказ о писателе. Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей


Знать/ понимать автора, факты его биографии, содержание произведения; понимать, о чем спорят герои произведения


Иллюстра-ция художника Е. Флерова. Портрет писатель-

ницы

Прочитать отрывок из романа Марка Твена «Приклю-

чения Тома Сойера»

1

1605


66

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера»

Урок вне-

класс-

сного чтения

Краткий рассказ о писателе. Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость. Том и Бекки. Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена


Знать/понимать автора, факты его биографии, сюжет романа; время и место действия

Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника; отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями, проследить. Как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяется мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Пересказ любимых эпизодов из романа

Иллюстра-

ция художника М. Петрова

Подгото-

вить сообщение «Том и его друзья. Переска-

зать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подгото-

вить краткий рассказ об авторе

1

18.05


67

Джек Лондон. Трудная, но интерес-

ная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

Урок внеклассного чтения

Краткий рассказ о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» - повествование о нравственном взрослении подростка. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа



Знать/понимать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем

Уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Иллюстра-

ция художника О. Поповича

Подгото-

вить художест-

венный пересказ понравив-

шихся эпизодов

1

23.05


68

Урок контроля

тест

Выявление уровня литературного развития учащихся



Зад. для летнего чтения



1

25.05


69

Резервный урок








1

30.05


7



Краткое описание документа:

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения

Автор
Дата добавления 11.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1112
Номер материала 304245
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх