Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 6 класса. ФГОС

Рабочая программа по литературе для 6 класса. ФГОС


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Литература» в 6 «б» классе разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:


1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения.

2.Основная образовательная программа МОУ Некоузской СОШ, составленная на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

3. Локальный акт МОУ Некоузской СОШ, обеспечивающий деятельность в рамках ФГОС. «Положение о рабочей программе».

4. Локальный акт образовательного учреждения МОУ Некоузской СОШ «Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) в использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2017учебный год»

6. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию; Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15

7. Концепция школьного филологического образования. Русский язык и литература. Раздел «Литература как учебный предмет». – М.: «Русское слово», 2015

8. Программа курса по литературе. 5-9 классы (Г.С.Меркин, С.А.Зинин).



Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Г.С. Меркина.

Учебник «Литература. 6 класс» авторов Г.С.Меркин, С.А.Зинин является частью учебно-меодических комплектов по литературе для основной общеобразовательной школы, соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочно-тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса.

Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.

Структура данной программы полностью отражает основные идеи и предметные темы нового стандарта основного общего образования по литературе, а также проект регионального стандарта литературного образования Ярославской области.

Таким образом, в основу содержания учебной программы для 6 класса положено изучение классической литературы, начиная с мифов и легенд и завершая современной литературой, что предполагает:

  • развитие духовно-нравственной, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности с опорой на её индивидуальность и способность к саморазвитию, обладающей прочными базовыми знаниями, конкурентноспособной и адаптированной к современным социально-экономическим условиям; укоренённой в самобытную национальную культуру родного края посредством родного языка: через общение, познание, сохранение культурных традиций, а также литературы Ярославского края (региональный компонент):

  • приобщение к духовной культуре родного края, воспитание на её основе молодых поколений, вступающих в жизнь;

  • освоение содержания литературы Ярославского края и о Ярославской земле как феномена отечественной духовной культуры, порождённого географическим положением, особенностями исторического, экономического развития, этнокультурным своеобразием населения нашего региона;

  • развитие интереса к литературе и использование регионального материала для формирования у школьников интереса к духовной культуре своей малой родины, уважения к её людям и культурным ценностям, для оптимизации процесса социализации личности и адаптации учеников к местным социокультурным условиям.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.



Цели изучения учебного предмета «Литература» ( из Примерной программы)

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:


• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании




Задачи программы:

  • развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

  • развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

  • повысить индивидуальную активность;

  • повысить внутреннюю мотивацию к изучению предмета;

  • расширить кругозор школьников.



Цели изучения литературы в 6 классе:

-формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

-воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

- умению воспринимать родную культуру в контексте мировой;

- создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);




Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках литературы является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках литературы в соответствии с ООП ООО являются: исследовательское и творческое.

Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.

Основная тематика учебных проектов 6 классе:


Название темы/раздела

Название проекта

Из литературы 19 века, 20 века

Защита проекта «Родина моя…»

Творческие учебные проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть иллюстрированные самодельные книжки, презентации.


Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках литературы в 6 классе обеспечивается следующим образом:

  • использование электронных словарей, справочников на уроках;

  • создание презентаций;

  • поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;

  • использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по литературе.

  • конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет.


Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» является основой учебного предмета «Литература», т.е. планируемые результаты освоения данной междисциплинарной программы, которые формируются целым комплексом учебных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в содержание учебного предмета «Литература».



Содержание учебного предмета «Литература» способствует реализации программы воспитания и социализации ООП ООО. На уроках литературы осуществляется:

1. Формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач,

2. Развитие личности школьника, его познавательных и созидательных возможностей, творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

3. Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.

Кроме этого, на уроках литературы в 6 классе воспитание и социализация обучающихся по заданным направлениям осуществляется через

1) творческую деятельность (работа в группах над творческим проектом, индивидуальные задания, творческие работы на уроках, участие в неделе русского языка и литературы, олимпиадах и конкурсах)

2) коллективную и групповую деятельность (работа в группах над творческим проектом, участие в неделе русского языка и литературы)



Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане

Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе в объеме 105 часов (3 часа в неделю) из них отводится на:

контрольные работы - 2 часа

развитие речи –17часов

защиту проектов – 2 часа,

внеклассное чтение- 8часов

Рабочая программа включает также регионально окрашенный материал, полностью синхронизированный с базовым курсом литературы.

Ярославский региональный компонент отвечает ре​гионально-территориальному спросу населения на содержание образования, удовлетворяет интерес к нашим историческим корням, прошлому и духовной культуре родного края. Его основная цель – «приобщение к духовной культуре родного края и воспитание на её основе молодых поколений».





Планируемые результаты изучения учебного предмета

6класс


Личностные:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.


 Предметные результаты.


Ученик научиться:


  • определять тему и основную мысль произведения;

  • владеть различными видами пересказа

  • адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

  • знание изученных текстов;

  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.


Ученик получит возможность научиться:


  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • использовать воспитательный потенциал литературы как искусства;

  • анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;

  • особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов в их взаимосвязи;

  • роль портрета, пейзажа;

  • определять род и жанр литературного произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

  • выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;

  • объяснять сходство тематики и героев в произведения разных писателей; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

  • писать изложения на основе литературно-художественных произведений;

сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем;

  • выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения.


   Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы

  • историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

  • образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

    • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

    • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

    • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

  • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

  • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

  • работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • давать определение понятиям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

  • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научиться:

  • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»1

Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

  • Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;

  • Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

  • Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;

  • Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

  • Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;

  • Выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

  • составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

  • создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;

  • использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, -

  • создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;

  • уважать информационные права других людей;

  • научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»2

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

1 ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить необходимую единицу информации в тексте);

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

  1. структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

  2. интерпретировать текст:

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Ученик научится:

  • называть тему и цель исследования;

  • выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки; вести запись исследования;

  • владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);

  • работать со справочной литературой;

  • находить информацию в справочной литературе;

  • извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;

  • использовать такие естественно-научные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;

  • описывать приведенный опыт по предложенному плану;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.


Ученик получит возможность научиться:

  • описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы

  • ставить задачи, адекватные целям

  • планировать ресурсы

  • самостоятельно работать с каталогами в библиотеке

  • устанавливать параметры поиска

  • работать с электронными каталогами

  • устранять ошибки, допущенные при поиске информации

  • оформлять ссылки на источник информации

  • проводить оценку с использованием эталона

  • применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта












Учебно-тематический план


Развитие

речи

Контрольные работы

Защита проекта

Введение

1

2



1


Из греческой мифологии

3

2+1 вн.чт+1рр

1

1



Из устного народного творчества

3

3+1рр


1



Из древнерусской литературы

3

3





Из литературы 18 века

2

2





Из литературы 19 века

34

32+5 вн.чт+ 12 рр

5

12

1


Из литературы 20 века

16

25 +2 вн.чт+4 рр

2

3

1

2

Из зарубежной литературы

7+1 резерв

10





Всего

70

105

8

17

2






















Тематическое планирование

Планируемые результаты:

предметные


Планируемые результаты: метапредметные

Характеристика основных видов учебной деятельности

Введение

2ч.

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга – необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.)


Формулирование собственного отношения к произведениями русской литературы, их оценка.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение.


Из греческой мифологии

2

+1 вн.чт

+1рр

Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид» Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические герои.

Межпредметные и внутрипредметные связи: Г.Моро «Гесиод и Муза»; выразительное чтение отрывка из поэмы Гесиода «Труды и дни», сравнение с научно-популярным пересказом Н.А. Куна. Г.Ф. Фюгер «Прометей несет людям огонь», П.П. Рубенс «Прометей прикованный». М.В. Ломоносов «Письмо о пользе стекла...»

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа жизни.

выразительное чтение и различные виды пересказа; дискуссия; составление тезисных планов статьи учебника; работа с иллюстрациями; работа с литературоведческими понятиями; подготовка сообщения.

Из устного народного творчества


3ч.

+1ч р.р.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: легенда, предание, сказка; структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Краеведение: сказки в регионе

Межпредметные и внутрипредметные связи:

иллюстрации И.Я. Билибина

«Баба Яга»,

В.М. Васнецова «Иван-царевич на

Сером волке» и «Бой Ивана-царевича со Змеем».

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Выявление заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

художественный пересказ; высказывание сказки; запись фольклорных произведений


Из древнерусской литературы

3ч.

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем» «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к родине, мужество и др.)

Теория литературы: древнерусская литературе; сказание, древнерусская повесть; поучение; плач; автор и герой.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Межпредметные и внутрипредметные связи: М.П. Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Году нов». В.А.Фаворский. Иллюстрация к трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов». Б.А. Чориков «Венчание на царство князя Владимира Мономаха», «Завещание» Владимира Мономаха. Неизвестный автор «Владимир II Всеволодович Мономах». А.Д.Кившенко «Владимир Мономах на съезде русских князей». В.М. Васнецов «Отдых великого князя Владимира Мономаха после охоты».

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью.

выразительное чтение; различные виды пересказа; простой план, цитатный план; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами; составление предложений по заданному началу

Из литературы XVΙΙΙ

2ч.

Годы учение. Отражение позиции ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные по дороге в Петергоф».Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: стихотворение; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Межпредметные и внутрипредметные связи: Л.С. Миропольский. Портрет М.В. Ломоносова. Ф.И. Шубин. Скульптурный портрет М.В. Ломоносова. Ломоносов и Анакреон.

Н.М. Олейников «В чертогах смородины красной…»

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о роли науки в жизни государства. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

выразительное чтение; составление плана статьи учебника; работа с таблицами.


Из литературы XIX века

32

+5 вн.чт+ 12 рр

В.А ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность поэта. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.

Теория литературы: баллада, фантастика; фабула; композиция, лейтмотив; герой, образ.

Межпредметные и внутрипредметные связи: портреты В.А. Жуковского в исполнении О.А. Кипренского, Е.И. Эстеррейха, К.П. Брюллова, Т.Ф. Гильдернбрандта. В.А. Жуковский «М.А. Мойер (Протасова)», К.А. Зенф «М.А. Мойер (Протасова)». Романс «Раз в крещенский вечерок...» намузыку А.Е. Варламова.



А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро», «Зимний вечер».Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичное представление); авторское отношение к героям; историческая правда и художественный вымысел.

Краеведение: «Места, где побывали лицейские друзья А.С.Пушкина»

Межпредметные и внутрипредметные связи: П.И. Чайковский

«1812 год».Портреты лицеистов, гравюры с

изображением видов Лицея, иллюстрации на тему «Бородино». Легенда о Кирке. Романс Н.А. Римского-Корсакова

«Редеет облаков летучая гряда…»

в исполнении С.Я. Лемешева. Иллюстрации Б.М. Кустодиева,

Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.

Краеведение: Лермонтов и Кавказ

Межпредметные и внутрипредметные связи: Портреты Лермонтова художников Ф.О. Будкина, П.Е. Заболотского

и др. М.Ю. Лермонтов «Автопортрет». Картины Лермонтова. Романс А.Е. Варламова «Молитва» на слова Лермонтова.




Н.В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В.Гоголя»

Межпредметные и внутрипредметные связи: И.Е. Репин «Запорожцы

пишут письмо турецкому султану». Иллюстрации Е.А. Кибрика.

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа«Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и художественный замысел; тропы (сравнение, метафора, эпитет).

Межпредметные и внутрипредметные связи: романсы на стихи

И.С. Тургенева (композиторы:

А.М. Абаза, А.Ф. Гедике, Г.Л. Катуар,

Я.Ф. Пригожий)





Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…».Основной пафос стихотворения: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет

Межпредметные и внутрипредметные связи: А.Г. Венецианов «На пашне.

Весна», «На жатве. Лето».

Портрет Н.А. Некрасова работы

И.Н. Крамского.




Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап» «Что за человек мой отец?», «Детство» и др. по выбору.Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарность, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.

Межпредметные и внутрипредметные связи: фотография С.Л. Левицкого. Портрет Л.Н. Толстого. Рисунок Л.Н. Вакселя. Фотографии Ясной Поляны

















В.Г.КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.

Межпредметные и внутрипредметные связи: Ф.С. Журавлев «Дети-нищие»,

П.П. Чистяков «Нищие дети»,

В.Г. Перов «Тройка», «Спящие дети», А.Г. Венецианов «Захарка»,В.А. Тропинин

«Портрет Арсения Васильевича Тропинина», В.М. Васнецов. Портрет

Володи, сына художника. В. Костицын

«Я и мой отец».Иллюстрации к повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

В.Г. Короленко «История моего современника».













А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»:темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Краеведение: музеи Чехова

Межпредметные и внутрипредметные связи: фотографии: А.П. Чехов. Москва.

1882 г. Фото Н.Л. Пушкарева;

А.П. Чехов и Н.П.Чехов. Москва. 5 февраля 1882 г. Фото Р.Ю. Тиле. Титульный лист

сборника А.П. Чехова «Сказки Мельпомены». 1884 г. Рисунки

С.С. Бойма, иллюстрации Т.В.Шишмаревой, Кукрыниксов.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

















Умение анализировать литературное произведение определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.





Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.







Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.





Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIXвека. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов жанров. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.






Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова в его эстетической функции.














Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание творческих работ.













Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.













Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
















Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить

общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,

способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в

устных высказываниях разных жанров участвовать в обсуждении прочитанного








Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления





Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.












Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де Формирование и развитие компетентности в области использования информациионно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.



Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий.

















Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.










Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письмен-ной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.



Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.















Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения, выставки; прослушивание музыкальных произведений; заполнение таблиц; выявление основных признаков баллады; составление ассоциативных рядов; работа с терминами.


















Лексическая работа; выразительное чтение; различные виды пересказа, в том числе и от лица героев; цитатный план; составление ассоциативных радов; письменное высказывание по предложенному началу; работа с терминами; работа с учебником; подготовка сообщения; инсценирование эпизода; самостоятельная исследовательская работа с текстом; сопоставление чернового и чистового вариантов произведения; работа с таблицами; сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в учебнике усадьбами; просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба XIX века»; подбор цитат для ответа.





Лексическая работа, выразительное чтение наизусть; письменный отзыв о прочитанном; подбор эпиграфов.


















Лексическая работа; изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа, в том числе художественный пересказ; письменный отзыв на эпизод; исторический экскурс в изображаемую Гоголем эпоху; работа с таблицей; работа с иллюстрациями; работа с учебником; подготовка сообщения; участие в дискуссии; самостоятельная исследовательская работа с текстом.








Лексическая работа; выразительное чтение; сложный план, цитатный план; работа с иллюстрациями; художественный пересказ; чтение по ролям; работа с учебником; подготовка сообщения; прослушивание музыкальной композиции.



















Различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов.




















Лексическая работа; работа с учебником; работа с терминами; различные типы пересказа, в том числе художественный пересказ; выразительное чтение; подготовка сообщения; составление цитатного плана; составление устного высказывания на заданную тему: работа с таблицей.

























лексическая работа; выразительное чтение; работа с учебником; подготовка сообщения; различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; составление плана для характеристики эпизода, персонажа; работа с иллюстрациями























лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения, различные виды пересказа; подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; работа с терминами; работа с учебником; работа с иллюстрациями; заполнение таблицы; анализ эпизодов; создание письменного рассказа.

Из литературы XX века


25 +2 вн.чт+4 рр

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора (развитие представлений).

Межпредметные и внутрипредметные связи: П.И. Чайковский «Осенняя песня» из цикла «Времена года». И.И. Левитан «Октябрь (осень)».М.В.Нестеров «Осенний пейзаж». К.К. Первухин «Осень на исходе». К.Г. Паустовский. Отрывок из очерка «Исаак Левитан».




А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.

Межпредметные и внутрипредметные связи: репродукции картин, посвященных

изображению Крыма (И.К. Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.).














С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворений. Одухотворенная природа — один из основных образов поэзии С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет,

метафора; песня

Межпредметные и внутрипредметные связи: Г.И. Анфилов «Собака».

Фотографии Есенина. К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»











Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворениях. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция, образ.

Межпредметные и внутрипредметные связи: Романс П.П. Булахова на стихи В. Чуевского «Гори, гори, моя звезда…». Портрет Н.М. Рубцова.












А.А. АХМАТОВА

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.

Межпредметные и внутрипредметные связи: Ф.И. Тютчев «Два голоса».




М.М ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказка-быль; конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие

представлений).

Межпредметные и внутрипредметные связи:

















ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов«Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов«Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые».

Теория литературы: мотив, художественные средства.

Межпредметные и внутрипредметные связи: Песня «В лесу прифронтовом» (муз. М.И. Блантера, слова М.В. Исаковско-го).

Седьмая симфония Д.Д. Шостаковича.

Песня «Жу-равли» (стихи Р. Гамзатова,

музыка Я. Френкеля) в исполнении М. Бернеса. Фонозапись «Никто не забыт, ничто не забыто».И.М. Тоидзе. Плакат «Родина-мать зовет».





В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.

Межпредметные и внутрипредметные связи: Иллюстра-ции

А.Мотовилова к повести «Последний поклон».

Фото В.П. Астафьева

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Значение русского слова и его эстетическая функция.







Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.










Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание русского слова в его эстетической функции.

















Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог.







Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог.








Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.












Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы и их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.


Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.







Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.



Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.






Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.





Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.



Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.






Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

составление словаря языка персонажа; выразительное чтение, в том числе наизусть; художественный пересказ; работа с учебником; самостоятельная исследовательская работа с текстом; подготовка сообщения; заочная экскурсия по выставке картин русских художников; письменный отзыв об эпизоде.









лексическая работа; различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; выразительное чтение; письменный отзыв об эпизоде; составление устного рассказа по заданному началу; подготовка сообщения; экскурсия по выставке репродукций русских художников; работа с учебником; прослушивание музыкальной композиции.














лексическая работа; чтение наизусть; устный отзыв о стихотворении; работа с терминами; подготовка сообщения; самостоятельная исследовательская работа; работа с иллюстрациями; работа с учебником.


















выразительное чтение; обсуждение; подготовка сообщение; характеристика стихотворения; работа с учебником





















выразительное чтение; сообщение, беседа, обсуждение













лексическая работа; различные виды пересказа; выразительное чтение по ролям; работа с терминами; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа с текстом.



















выразительное чтение, чтение наизусть; литературно-музыкальная композиция.





















самостоятельная лексическая работа; художественный пересказ; выразительное чтение; работа с иллюстрациями; работа с учебником; беседа; составление цитатного плана; подбор эпиграфа к сочинению.


Из зарубежной литературы


10ч


«СКАЗКА О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ»

История создания, тематика, проблематика.

Теория литературы: сказка (развитие представлений), стиль.

Межпредметные и внутрипредметные связи:















Я. и В. ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Теория литературы: народная и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий» сюжет.

Межпредметные и внутрипредметные связи: художественные

фильмы, мультфильмы по сказкам
























О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Теория литературы: новелла, юмор, ирония (развитие представлений).

Межпредметные и внутрипредметные связи: легенда о Давиде и Голиафе.















ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Межпредметные и внутрипредметные связи: картины художника Р. Кента

«Вид с Лисьего острова зимой»,

«Лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник», «Замерзший водопад. Аляска»

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.











Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов.
























Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.










Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой культуры.





Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.







Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров.





Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

пересказ с заменой лица; выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником.


















лексическая работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения; заполнение таблицы; подготовка выставки книг.



























лексическая работа; рассказ от другого лица; характеристика портрета; психологическая характеристика персонажа; заполнение таблицы; работа с учебником; подготовка выставки.




















Лексическая работа; цитатный план; пересказ по плану; подготовка вопросов для обсуждения; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа; подготовка сообщения; работа с учебником; сопоставление рассказа и картин художника Р.Кента.

Календарно-тематическое планирование

Наименование раздела.


Тема урока

Виды деятельности, обеспечивающие достижение планируемых результатов, в том числе основы смыслового чтения и работы с текстом


Форма и вид контроля

Формирование ИКТ-компетент-ности

Материально-техническое обеспечение

Исследоват работа и проекты



Введение (2ч)




1

2.09

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства.

Развитие представлений о литературе

Выразительное чтение, устное рассуждение о роли чтения и книги в жизни человека и общества




2

6.09

Проверочная работа






Из греческой

мифологии( 4 ч)




3-4

8.09

9.09

Комментированное чтение мифов о героях: «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид»

Выразительное чтение, сжатый пересказ


видеоурок

5


Рр1Изложение с элементами сочинения




6


Вн.чт.1 Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты)

Выразительное чтение, сжатый пересказ





Из устного народного творчества (4 ч)




7


Комментированное чтение «Солдат и смерть»

Выразительное чтение



8


Героический эпос народов России. «Как Бадыныко победил одноглазого великана»

Анализ эпизодов, выразительное чтение фрагментов



9


Комментированное чтение «Сказки о молодильных яблоках и живой воде»

Народные представления о добре и зле




10


РК. Рр2






Из древнерусской литературы (4 часа)




11


Комментированное чтение «Сказания о белгородских колодцах»

Составление простого и цитатного плана


видеоурок

12


Анализ «Повести о разорении Рязани Батыем»


Анализ эпизодов, выразительное чтение фрагментов



13


Нравственный характер житийной литературы

«Поучение» Владимира Мономаха

Анализ эпизодов, выразительное чтение фрагментов



14


Рр3 Творческая работа «Поучение современным детям»






Из литературы 18 века (2ч)




15


М.В.Ломоносов. Годы учения.

Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии

Заполнение таблицы по ходу рассказа учителя, создание устного портрета Ломоносова на основе рассказа учителя, материалов учебника


Найти значение слов в сети Интернет

16


«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»: выразительное чтение и анализ стихотворения


Выразительное чтение, анализ стихотворения





Из литературы 19 века




17


В.А. Жуковский. Личность писателя. Жанр баллады в творчестве

Подготовка сообщения


Найти значение слов в сети Интернет

18


Анализ поэмы «Светлана». Художественная идея произведения

Выразительное чтение, заполнение таблицы, выявление основных признаков баллады,



19


Вн чт2 Шиллер «Перчатка» или «Кубок»

Выразительное чтение,


видеоурок

20


Р.К. А.С. Пушкин

Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина.

Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга


Сообщение, работа с таблицей


Дом работа с использованием информации сети Интернет


видеоурок

21-22


Анализ стихотворений о природе

Составление ассоциативных рядов



23


Рр4




24


Интерес к истории России: «Дубровский». Изображение русского барства Комментированное чтение гл 1

Цитатный план, выразительное чтение, инсценирование эпизода, письменное высказывание, работа с учебником, пересказ от лица героя


видеоурок

25


Центральные персонажи, основной конфликт Отец и сын Дубровские Анализ гл.2,3-5



26


Дефорж в доме Троекурова

Анализ глав 8-10



27


Романтическая история любви Владимира и Маши глаы 12-15



28


Авторское отношение к героям. Главы 16-19

Нравственные и социальные проблемы романа

Письменный ответ на вопрос: «О чём заставляет задуматься произведение Пушкина?»



29-30


Рр 5-6 Обучающее сочинение по роману Пушкина АС




31


М.Ю. Лермонтов

Годы учения. Поэт и власть.

Анализ стихотворения «Парус». Жажда борьбы и свободы - основной мотив стихотворения

Выразительное чтение, анализ стихотворений



32


Вольнолюбивые мотивы в лирике: «Тучи», «Листок». Трёхсложные размеры стиха

Многозначность художественного образа

Выразительное чтение, анализ стихотворений, подбор эпиграфов, письменный отзыв о прочитанном


видеоурок

33


Вн. чт.3 Лермонтов МЮ «Три пальмы», «На севере диком», «Утес», «Пленный рыцарь»

Выразительное чтение, анализ стихотворений



34


Рр 7




35


Н.В. Гоголь

«Тарас Бульба» - героическая повесть

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов, подготовка вопросов для обсуждения, работа с таблицей


Дом работа с использованием информации сети Интернет

36


Темы и проблематика повести



37


Рр8 Изложение с заменой лица



38


Центральные образы и приемы их создания. Тарас. Анализ глав 1. 9. 12



39


Остап и Андрий. Анализ глав 1.5. 6



40


Верность долгу и предательство в изображении Гоголя. Анализ глав 7.9.12



41


Своеобразие стиля писателя. Лирическое и эпическое в повести Комментированное чтение эпизодов гл2.12



42


Рр9 Письменный отзыв о прочитанном



43


Вн.чт4 Гоголь НВ «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов



44


И.С. Тургенев

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.


Работа с учебником, подготовка сообщения


Дом работа с использованием информации сети Интернет

45


Анализ проблематики и своеобразия рассказа «Бирюк»

Сложный план, цитатный план, художественный пересказ, чтение по ролям



46


Рр 10 Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей одного из рассказов «Записок охотника»




48


Вн.чт5 Тургенев ИС. Стихотворения в прозе

Выразительное чтение, анализ эпизодов



49


Р.К. Н.А. Некрасов

Гражданская позиция Некрасова в 60-70 годы

Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Анализ «В полном разгаре страда деревенская...»,

выразительное чтение, чтение наизусть, анализ стихотворений


проекту:

Цель и задачи проекта, формирование групп


50


«Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворения: разоблачение социальной несправедливости

выразительное чтение, чтение наизусть, анализ стихотворений



51


Рр11 Мини-сочинение с данным финалом либо данным эпиграфом




52


Вн.чт 6 Некрасов НА «Мороз, Красный нос»

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов



53-54


Л.Н. Толстой

Повесть «Детство» Комментированное чтение глав «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство»

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов



55


Рассказ «Бедные люди»

Составление цитатного плана, выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов



56


Рр12Сочинение-зарисовка, составление комментария к афоризмам Толстого




57-58


Вн.чт 7 Н. С.Лесков «Человек на часах»




59


В.Г. Короленко

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: комментированное чтение гл.1.3.4 Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов, подготовка вопросов для обсуждения, составление плана для характеристики эпизода, персонажа


Дом работа с использованием информации сети Интернет

60-61


Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям Анализ глав 5.7.9

Дом сочинение-анализ эпизода



62


Рр 13 Характеристика эпизода или

Диспут «Как я поступил бы на месте героя…»




63


А.П. Чехов Сатирические и юмористические рассказы Чехова

«Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе.

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов



64


Сатирические и юмористические рассказы Чехова: «Шуточка», «Налим»

Приемы создания характеров персонажей

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов, заполнение таблицы



65-66


Рр14 Написание юмористического рассказа на заданную тему




67


Контрольная работа № 1






Из литературы 20 века




68


И.А. Бунина.

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах Бунина. «Не видно птиц..»,


Составление словаря языка персонажа, выразительное чтение


К проекту:

Подбор материала


69


Мир природы и человека в рассказе Бунина «Лапти».

Душа крестьянина в изображении писателя

Составление словаря языка персонажа, выразительное чтение, художественный пересказ



70-71


А.И.Куприн Детские годы писателя. Рассказ «Тапёр». Основная тема и характеристика образов

Составление плана рассказа, заглавия к частям рассказа, пересказ эпизода


Дом работа с использованием информации сети Интернет

72-73


Куприн А.И. Повесть «Белый пудель» Основная тема и характеристика образов

Составление плана рассказа, заглавия к частям рассказа, пересказ эпизода



74


Рр1 5 Письменный отзыв об эпизоде




75-76


С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Анализ стихотворений «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано..» Пафос и тема стихотворения Одухотворенная природа – один из основных образов Есенина

выразительное чтение, чтение наизусть, анализ стихотворений


К проекту:

Оформление работы


77


Рр16 составление словаря тропов и фигур, встретившихся в стихотворениях Есенина




78


М.М. Пришвин

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя





Анализ эпизодов, различные пересказы, работа с иллюстрациями


Дом работа с использованием информации сети Интернет

79


Взаимоотношения Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Комментированное чтение глав



80


Человек в окружающем мире. Правда Антипыча. Одухотворение природы, её участие в судьбах людей



81


Сказка-быль «Кладовая солнца». Особенности жанра, смысл названия. Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе



82


Рр 17 Письменный ответ на вопрос




83-84


Н. Рубцов. Анализ стихотворений «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй

выразительное чтение, анализ стихотворений,

устное сочинение «Тихая моя родина...»


К проекту:

Оформление работы


85-86


Защита проекта «Родина моя…»




87


А.А. Ахматова Краткие сведения о поэте. Связь её судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории 20 века

выразительное чтение, анализ стихотворений


видеоурок

88-89


Из поэзии о Великой Отечественной войне. Изображение войны

выразительное чтение, анализ стихотворений



90-91


В.П. Астафьев Краткие сведения о писателе. «Конь с розовой гривой». Тематика и проблематика рассказа. Жизнь и быт сибирской деревни в предвоенные годы Урок, вынесенный на всю жизнь

выразительное чтение, составление цитатного плана


видеоурок

92-93


Вн.чт 8 А Алексин.




94


Контрольная работа №2




95


Р.р. Итоговое сочинение




96


«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Пересказ с заменой лица,

выразительное чтение



97-98


Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Пересказ разных типов, выразительное чтение



99


О. Генри

О.Генри Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве – с улыбкой и всерьез. Комментированное чтение отрывков

Рассказ от другого лица, психологическая характеристика персонажа, заполнение таблицы



100


О.Генри «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.




101-104


Д. Лондон Краткие сведения о писателе.

«Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге. Сюжет и основные образы.

Воспитательный смысл произведения

Сам анализ эпизода, цитатный план, пересказ по плану



105


Рекомендация книг для чтения





Для заучивания наизусть

  1. М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»

  2. А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»

  3. М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

  4. Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

  5. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»

  6. И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

  7. С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

  8. А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).

  9. Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).














Описание учебно-методического обеспечения  образовательного процесса

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011.

2.Программа курса «Литература».  5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин.  – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)  

3.Учебник «Литература. 6 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО  «Русское слово - учебник», 2015.

4.Планирование и материалы к курсу «Литература 6 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.

5.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

6.Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 6 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

7. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

Описание материально-технического обеспечения  образовательного процесса

 Материальная база кабинета:  компьютер; проектор; экран; локальная сеть; принтер;

Информационно-компьютерная поддержка.

Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/


Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям:

  • Стихотворные размеры

  • Способы рифмовки

  • Рифма

  • Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

  • Сюжет литературного произведения

  • Роды литературы

  • Фольклор и литература - два вида словесного искусства

  • Устное народного творчества

  • Литература среди других искусств

  • Хронологическая лента



Портреты поэтов и писателей: Грибоедова, Пушкина, Гоголя, Фета, Некрасова, Достоевского.

Учебные пособия, словари


1. Словарь синонимов, антонимов русского языка. -2007

2. Историко-этимологический словарь современного русского языка.

3.Толковый словарь русского языка.- Ожегов С.И., 2014

4.Словарь литературоведческих терминов, 2013

5.Словарь иностранных слов.



Темы сообщений

1Отражение мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

2.Сказочные персонажи в творчестве русских художников

3 Жуковский В.А. в музыке и живописи

4. Лермонтов и Кавказ.

5. Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин

6. Некрасов и художники-передвижники

7. Символическое значение красного и белого цветов в русской культуре

8. Иллюстрации художников к сказке-были Пришвина «Кладовая солнца»

9. Война в лирике поэтов 40-х годов 20 века

10.Изобразительное искусство, музыка времен Великой Отечественной войны

11.Заочные экскурсии в музеи Чехова, Лермонтова, Пушкина, Астафьева и др. писателей

1

2


Автор
Дата добавления 19.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров57
Номер материала ДБ-202874
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх