Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 6 класса, ФГОС

Рабочая программа по литературе для 6 класса, ФГОС

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Календарно -тематическое планирование Литература 6 класс.doc

библиотека
материалов

Приложение Литература 6 класс


Календарно – тематическое планирование


Сочинений - 8 часов


урока



Название темы


Кол-во часов


Дата



Виды и формы

контроля



Виды и формы учебной деятельности



Модуль 1. Введение

1

Художественное произведение.


1

2.09

Выразительное чтение, знакомство с учебником. Беседа по вопросам на с. 5

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа в парах сильный –слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выразительное чтение отрывков, работа в группах-составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой


Модуль 2. Устное народное творчество



2


Обрядовый фольклор.

1

6.09

Беседа, просмотр презентаций; выразительное чтение, работа с учебником, комментированное чтение, беседа по прочитанному.

Составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ», тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», конспекта в парах сильный –слабый «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства»

3

Пословицы и поговорки. Загадки.



1

8.09

Слово учителя, комментарий, беседа. Подобрать 5 пословиц на одну из тем (счастье, судьба, терпенье, надежда, семья, дети, язык, речь). Выписать пословицы в тетрадь.

Составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки», работа в парах сильный – слабый по теме «Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке»

4


Русские народные песни

1

9.09

Слово учителя, комментарий, беседа

Комплексное повторение , с/р, л/р в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием



Модуль 3. Древнерусская литературы




5



«Повесть временных лет»



1

13.09

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа по прочитанному.

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме урока, выразительное чтение произведения , работа в группах-составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, с/р (поиск назнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы


6


«Сказание о белгород­ском киселе».


1

15.09

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа по прочитанному.

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме урока, выразительное чтение произведения , работа в группах-составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, с/р (поиск назнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы)

Модуль 4. Русская литература 18 века



7

Русские басни.

И.И. Дмитриев. Басня «Муха».



1

16.09

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа по прочитанному.

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, коллективная практическая работа по алгоритму

выполнения задания по теме урока Характеристика героев басни), выразительное чтение басни




Модуль 5. Русская литература 19 века

8


И.А. Крылов. Басня «Листы и Корни»


1


Беседа, просмотр презентаций; выразительное чтение, работа с учебником, комментированное чтение, беседа по прочитанному.

Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р (анализ басни с использованием цитирования)



9

И.А. Крылов Басни «Ларчик», «Осёл и Соловей».



Беседа, просмотр презентаций; выразительное чтение, работа с учебником, комментированное чтение, беседа по прочитанному.

П\р по теме «Аллегория в басне «Осёл и Соловей», работа в парах сильный – слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа ( составление литературной композиции по басням Крылова)

10

Р. р. Сочинение №1 на тему: «Что осуждается в русских баснях?»

1


Творческая работа

Контрольная работа. Подготовка к сочинению


11

А.С. Пушкин. Лицейские годы. Стихотворение «Узник»


1


Слово учителя, сообщения учащихся, слайд-материалы; портреты, выставка книг, репродукция И. Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене»; фотографии Царского Села. Подготовить презентацию или сообщение о А.С. Пушкине.

С\р (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений , практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стих-ии), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

12

А.С. Пушкин «Зимнее утро» Тема и идея стихотворения.


1


Чтение наизусть «Узник», выразительно е чтение «Зимнее утро», анализ стих-я, беседа по вопросам

Комплексное повторение по итогам выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, с/р (выявление жанровых особенностей стих-я по памятке)

13

А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину».


1


Слово учителя, комментированное чтение, пересказ, аналитическая беседа, чтение наизусть

Проверка выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, групповая работа по тексту стих-я (интонация как средство выражения авторской позиции), п/р (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стих-я), участие в коллективном диалоге

14

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».


1


Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному, пересказ указанного отрывка, вопросы.

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), самостоятельная практическая работа по алгоритму выполнения задания (определение функции антитезы в сюжетно- композиционной организации повести)

15

В. ч. А.С. Пушкин. Повесть «Выстрел».


1


Просмотр фрагментов х/ф, анализ прочитанного, беседа по вопросам

Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказ.


16

А.С. Пушкин. Повесть «Дубровский».




1


Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному, фрагменты из кинофильма «Дубровский».

Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая работа « Составление сравнительной характеристики героев», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения

17

А.С. Пушкин. Повесть «Дубровский».


1


Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному, фрагменты из кинофильма «Дубровский».

Групповая работа (составление плана анализа эпизода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести.

18

Роль эпизода в повести.


1


Практикум, анализ прочитанного, беседа по вопросам, просмотр фрагментов х/ф

Работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельное составление тезисного плана для пересказа

19

Романтическая история любви Владимира и Маши.


1


Практикум, анализ прочитанного, беседа по вопросам, просмотр фрагментов х/ф бучение

Фиксирование собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах сильный – слабый «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока», с последующей взаимопроверкой

20

Рр. Сочинение № 2 «Защита человеческой личности в повести Пушкина».


1


Творческая работа

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

21

Тест по творчеству А.С. Пушкина.


1


Тестирование

Комплексное повторение д/з, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, составление тезисного плана для пересказа отрывков, л/р (языковые особенности повести)

22

М. Ю. Лермонтов. Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи».


1


Слово учителя, комментированное чтение, портреты, выставка книг. Подготовить презентацию или сообщение о Лермонтове М.Ю.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», с/р (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стих-ий

23

Стихотворения «Утёс», «Листок».


1


Чтение и анализ стихотворений.


Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление словаря средств выразительности в стих-ях поэта, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (составление ответа на проблемный вопрос)


24

Стихотворения «Утёс», «Листок».

1


Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление словаря средств выразительности в стих-ях поэта, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (составление ответа на проблемный вопрос)

25

Тема природы и человека. Стихотворение «Три пальмы».


1


Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.

Комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (анализ поэтического текста), работа в парах сильный – слабый по вариантам

26

Рр. Сочинение № 3 «Моё любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова».


1


Творческая работа

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль

27

Тест по творчеству М. Ю. Лермонтова


1


Тестирование

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

28

И. С. Тургенев. «Бежин луг».



Слово учителя, комментированное чтение, пересказ, аналитическая беседа

Комплексное повторение по теме « Литературный портрет», с/р с литературоведческим портфолио ( составление лит –ого портрета писателя с привлечением информационно- коммуникационных средств), конкурс презентаций

29

И. С. Тургенев. «Бежин луг».



Слово учителя, комментированное чтение, пересказ, аналитическая беседа

Комплексна я проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа), работа в парах сильный – слабый по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа

30

И. С. Тургенев. «Бежин луг».



Мини-сочинение «Рассказ о моём товарище»

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая л/р по тексту рассказа (составление портретной хар-ки героев рассказа) , самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков

31

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».


1


Слово учителя, комментированное чтение, пересказ, аналитическая беседа

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу


32

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело ••• ». «С поляны коршун поднялся».


1


Подготовить сообщение или презентацию о Ф.И.Тютчеве или А.А.Фете . Чтение и анализ стихотворений.


С/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый (составление лит-ого портрета поэта) , составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом

33

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело•••», «С поляны коршун поднялся».

1


Чтение наизусть.

Изучение содержания парагра-

фа учебника, л/р (анализ изучения стих-я по алгоритму с последующей самопроверкой), работа в парах сильный – слабый

34

Стихотворение «Листья».

1


Чтение и анализ стихотворений.

Комплексное повторение, л/р (анализ поэтического текста), работа в парах сильный – слабый по вариантам, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием

35

Стихотворение «Листья».

1


Чтение наизусть.

Комплексное повторение, л/р (анализ поэтического текста), работа в парах сильный – слабый по вариантам, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием,


36

А. А.Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку за­весила ••• ».


1


Чтение и анализ стихотворений.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на проблемный вопрос)

37

А. А.Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку за­весила ••• ».

1


Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая л/р(анализ стих-я, звуковой строй стих-я), выразительное чтение стих-ий с последующей самопроверкой оп алгоритму, устное иллюстрирование


38

Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.


1


Чтение и анализ стихотворений.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая л/р(анализ стих-я, звуковой строй стих-я), выразительное чтение стих-ий с последующей самопроверкой оп алгоритму, устное иллюстрирование

39

Стихотворения: «Еще майская ночь», «Учись у них - у ду­ба, у березы ».

1


Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая л/р(анализ стих-я, звуковой строй стих-я), выразительное чтение стих-ий с последующей самопроверкой оп алгоритму, устное иллюстрирование

40

Рр. Сочинению № 4 по лирике Тютчева и Фета.


1


Творческая работа

 Контрольная работа. Подготовка к сочинению


41

Н. А. Некрасов.

Стихотворение «Железная дорога»


1


Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть. Подготовить презентацию или сообщение о Н. А. Некрасове.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим, коллективная проверка выполнения д/з по помятке работы над ошибками, п/р в парах (рецензирование выразительного чтения отрывков из стих-я), анализ стих-я

42

Н. А. Некрасов.

Стихотворение «Железная дорога»

1


Выписать в тетрадь «трудные слова», дать им толкование.

Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту стих-я, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой,

43

Историческая поэма «Дедушка». Изображение де­кабриста в поэзии.


1


Лекция, беседа, проблемные задания

Коллективная работа над ошибками по помятке выполнения д/з с использованием литературоведческого портфолио, составление письменного ответа на проблемный

44

Историческая поэма «Дедушка», Изображение де­кабриста в поэзии.


1


Лекция, беседа, проблемные задания

Коллективная работа над ошибками по помятке выполнения д/з с использованием литературоведческого портфолио, составление письменного ответа на проблемный

45

Тест по творчеству Тютчева, Фета, Тургенева, Некрасова.


1


Тестирование

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания


46

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».


1


Подготовить презентацию или сообщение о Н. С. Лескове. Слово учителя, комментированное чтение, портрет, иллюстрации.

Изучение содержания парагра-

фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование статьи, работа в парах сильный – слабый по темам « Из истории создания сказа «Левша», «О сказе» по вариантам

47

Образ Левши.



1


Выделить и записать цитаты, характеризующие Царя Николая Петровича, Платова, Левшу

Развитие понятия о сказе, п/р (подбор цитатных примеров при составлении ответа на проблемный вопрос), составление цитатного плана для пересказа


48

Рр. Сочинение № 5 по произведению Н. С. Лескова «Левша»



1


Творческая работа. Тема сочинения

«Изображение лучших качеств русского народа в сказе Н.С. Лескова «Левша».

Контрольная работа. Подготовка к сочинению


49

Тест по творчеству Н. С. Лескова


1


Тестирование


Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания


50

А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».


1


Подготовить презентацию или сообщение о А. П. Чехове.

Комплексная проверка д/з, групповая работа (составление плпна рассказа об А.П.Чехове),с/р (составление письменного сообщения о писателе), поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной лит-ры и ресурсов Интернета



51

А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».

1


Слово учителя, беседа по вопросам, по содержанию.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая п/р(поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»), участие в коллективном диалоге, составление речевой хар-ки героев рассказа


52

Юмористическая ситуация. Разоблачение лицеме­рия.


1


Беседа, комментированное чтение, проблемные задания

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказов


53

Родная природа в стихотворениях русских поэтов Я. Полонского, Е. Баратынского, А.Толстого.


1



Слово учителя, комментированное чтение, портреты, выставка книг, музыкальные фрагменты из “Времен года” П. И. Чайковского. Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стих-ий, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на вопрос)

54

Родная природа в стихотворениях русских поэтов А.Толстого.

1


Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.


Коллективная проверка д/з, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, составление электронного альбома «Родная природа в стих-ях русских поэтов 19в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов»



Модуль 6. Русская литература ХХ века




55



А. С. Грин. Повесть «Алые паруса».


1


Подготовить презентацию или сообщение о А. С. Грине. Рассказ учителя, пересказ эпизодов повести, словесное (устное) рисование, составление цитатного плана. 1.Сочинение-миниатюра «Мои пожелания героям…».

С/р с литературоведческим портфолио, составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии» , работа в парах сильный –слабый (составление тезисного плана для пересказа текста), участие у коллективном диалоге


56

Душевная чистота главных героев

1


Аналитическая беседа, ответы на проблемные вопросы.

Групповая работа (хар-ка героев), работа в парах сильный –слабый ( анализ различных форм выражения авторской позиции), участие у коллективном диалоге, инсценированное чтение

57




А. П. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок».


1


Подготовить презентацию или сообщение о А. П. Платонове. Слово учителя, комментированное чтение, портрет писателя.

Изучение содержания парагра-

фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя », конспектирование статьи, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия)



58

А. П. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок».



1


Слово учителя, комментированное чтение, портрет писателя. Сочинение-миниатюра «Кому нужна моя помощь?».

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», самостоятельное составление ответа на проблемный вопрос


59

М. М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».


1


Слово учителя и комментированное чтение, портрет писателя.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

60

Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.


1


Аналитическая беседа, ответы на проблемные вопросы.

Ответить на во­просы: почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении ав­тор? Чему учит нас автор, изо­бражая в повест­вовании путь На­сти? Русский язык: найти в описании Митраши слова, которые помогают понять авторское отношение к маль­чику


61

Образ природы в сказе-были «Кладовая солнца».



2


Аналитическая беседа, ответы на проблемные вопросы. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».

Ответить на вопросы: зачем писатель вводит в повествование рассказ о ели и

сосне, растущих вместе; почему этот эпизод помещен в самом начале описания пути героев? Какой смысл вкладывает писа­тель в словосо­четание «кладо­вая солнца»?


62

Особенности композиции и смысл названия произведения.


1



Комментированное чтение, беседа по проблемным вопросам.

Отметить художественные образы, отдельные эпизоды сказки-были, которые

можно назвать сказочными: ка­кую роль играют они в произведе­нии? Что в сказке является былью? Как вы понимаете слова Антипыча о правде и его со­вет?

В чем мудрость старого Антипы­ча

63

Подготовка к сочинению


1


Сбор материала

Подготовка к сочинению


64

Рр. Сочинение № 6 «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца».


1



Творческая работа


Контрольная работа. Сочинение — сравнительная характеристика Насти и Митраши


65

Тест по творчеству М. М. Пришвина


1


Тестирование


Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания


66

Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов.



1





Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.

Аудиозаписи песен В. Высоцкого «Он не вернулся из боя», А. В. Александрова «Священная война» и др.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стих-ях о войне»

67

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины •••

Д. С. Самойлов. «Сороковые».


1


Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте), групповая работа

(выразительное чтение стих-ий о войне), участие в коллективном диалоге- аргументации


68

В. П. Астафьев Рассказ «Конь с розовой гривой».


1


Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.

Проверка д/з, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Изображение быта и жизни сибирской деревни в рассказе», выразительное чтение отрывков, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

69

Самобытность героев рассказа.


1


Чтение и анализ текста, беседа по вопросам

Изучение содержания парагра-

фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (выделение этапов развития сюжета), хар-ка героев рассказа и их нравственная оценка при консультации учителя, выразительное чтение отрывков


70

Рр. Сочинение № 7 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».


1


Творческая работа. Сочинение на тему: «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Контрольная работа. Подготовка к сочинению


71

Тест по творчеству В. П. Астафьева


1


Тестирование


Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания


72

В. Г. Распутин. Повесть «Уроки французского».


1


Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.

Коллективная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный –слабый ( составление тезисного плана для пересказа текста), составление плана речевых хар – к героев, с/р (письменный ответ на проблемный вопрос)


73

В. Г. Распутин. Повесть «Уроки французского».


1


Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.

Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио ( пересказ текста с диалогом, прямой речью), работа в парах сильный –слабый ( составление цитатного плана для пересказа текста), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием



74

Нравственные проблемы рассказа Распутина

1


Ответы на проблемные вопросы, пересказ эпизодов.

Групповая п/р работа ( анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный –слабый ( подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»), групповая работа (составление альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей



75

Роль учительницы в жизни мальчика.


1


Беседа по прочитанному.

Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио ( пересказ текста с диалогом, прямой речью), работа в парах сильный –слабый ( составление цитатного плана для пересказа текста), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием)


76

Рр. Сочинение № 8 «Нравственный выбор моего ровесника»


1


Творческая работа

Контрольная работа. Подготовка к сочинению

77

Тест по творчеству В. Г. Распутина


1


Тестирование


Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания


78


В. М. Шукшин. Рассказы «Срезал» и «Критики».


1


Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах, выразительное чтение отрывков, с/р (составление ответа на вопрос с использованием цитирования), устные ответы на вопросы

79

Особенности героев Шукшина.

1


Аналитическая беседа, ответы на проблемные вопросы.

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков


80


Фазиль Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».


1


Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков


81


Влияние учителя на формирование детского характера.


1


Аналитическая беседа, ответы на проблемные вопросы.



Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной лит-ре),с/р (хар-ка героя)

82

Тест по творчеству Ф. Искандера


1


Тестирование


Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания


83



Родная природа в русской поэзии 20 века.

А. Блок. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за ок­ном ... »;


1



Слово учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр видеоматериалов, презентация. Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.

Выразительное чтение стих-ий , групповая л/р (анализ поэтического текста) работа в парах по теме «Языковые средства выразительности»


84


С. Есенин. Стихотворения «Мелколесье. Степь и дали ... », «Пороша».


1


Слово учителя, чтение с комментариями учителя, презентация. Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.

Комплексная проверка д/з, проблемный вопрос ), работа в парах сильный –слабый (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стих-ий, групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов)


85

А. Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни та­кие ... »


1


Слово учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр видеоматериалов, презентация. Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.

Выразительное чтение стих-ий , групповая л/р (анализ поэтического текста) работа в парах по теме «Языковые средства выразительности»

86

Н. М. Рубцов. Стихотворение «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».


1


Слово учителя, комментированное чтение стихотворений. Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.

Комплексная проверка д/з, проблемный вопрос ), работа в парах сильный –слабый (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стих-ий, групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов)

87

Тема Родины в поэзии Рубцова.

1



Аналитическая беседа, ответы на проблемные вопросы.

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа в парах по теме «Выразительное чтение», участие в коллективном диалоге


Модуль 7. Литература народов России.



88

Габдулла Тукай. Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Кайсын Кулиев. Стихотворения: «Когда на меня навалилась беда ...» , «Каким бы малым ни был мой народ ...».

1


Слово учителя, комментированное чтение стихотворений.

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков

Модуль 8. Мифы Древней Греции


89

«Двенадцать подвигов Геракла»


1


Рассказ учителя, беседа, работа с книгой, опорные записи, привлечение знаний по истории, презентация.

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»), групповая работа выразительное чтение отрывков с рецензированием – фонохрестоматия)



90


«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».


1


Пересказ, работа со словарем

Групповая проверка д/з с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи ученика – эксперта, составление устного ответа на проблемный вопрос

91


«Легенда об Арионе».


1


Рассказ учителя, чтение, беседа по прочитанному, комментарий учителя.

Коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы « Оссбенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи учителя, с/р «Хар-ка героя», «Отличие мифа от сказки», инсценированное чтение ключевых эпизодов мифа

92

Тест по теме «Мифы Древней Греции»

1


Тестирование




Модуль 9. Зарубежная литература

93


Гомер. «Одиссея»



1


Рассказ учителя, беседа, работа

с книгой, опорные записи,

привлечение знаний по

истории, демонстрация.

Комплексная проверка д/з, л/р работа в парах сильный –слабый ( «Хар-ка героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея»), сообщение по теме «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы»


94


«Или­ада» как эпические поэмы.

1


Рассказ учителя, беседа, работа с книгой, опорные записи, привлечение знаний по истории, демонстрация.

Комплексная проверка д/з, л/р работа в парах сильный –слабый ( «Хар-ка героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея»), сообщение по теме «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы»


95

Мигель Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот».


1


Лекция, беседа, выразительное чтение фрагментов романа. Нарисовать ассоциативный портрет Дон Кихота.

Коллективная проверка д/з, работа в парах (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение с рецензированием (фонохрестоматия), групповая работа (различные виды пересказов), сопоставительный анализ отрывков, с/р (устная характеристика героев), коллективное проектирование


96

Фридрих Шиллер. Баллада «Перчатка»



1


Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному.

Комплексная проверка д/з, тест, с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Характеристика героев рыцарских романов»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , составление тезисного плана для пересказа, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами из текста)

97

Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».



1


Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному. Сочинение-миниатюра «О чём я хочу спросить у автора».

Комплексная повторение (тест), с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности новеллы»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , выразительное чтение отрывков, участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование

98



Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

1


Рассказ учителя, беседа, работа с книгой, привлечение знаний по истории, презентация.

Изучение содержания параграфа учебника, л/р по теме «Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах (выразительное и инсценированное чтение)

99

«Маленький принц» как философская сказка и муд­рая притча.


1


Выразительное чтение фрагментов романа. Ответы на проблемные вопросы, пересказ эпизодов.

Изучение содержания параграфа учебника, л/р по теме «Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах (выразительное и инсценированное чтение)

100

Маленький принц, его друзья и враги.

1


Творческая работа. Мини-сочинение

1в. – «Маленький принц и Роза».

2в. – «Маленький принц и Лис

Изучение содержания параграфа учебника, л/р по теме «Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах (выразительное и инсценированное чтение)

101

В. ч. Марк Твен «Приключение Гекльберри Финна»

1


Выразительное чтение фрагментов романа

Ответы на проблемные вопросы, пересказ эпизодов.

Изучение содержания параграфа учебника, л/р по теме «Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах (выразительное и инсценированное чтение)


102

Задания для летнего чтения

1


Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?» Список литературы

Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами, решение кроссвордов, участие в конкурсах, викторинах, отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов


Всего


102ч









Выбранный для просмотра документ Рабочая программа литература 6 класс.doc

библиотека
материалов

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 587


121471,город Москва, Можайское шоссе, e-mail: 587@edu.mos.ru

дом 18, корп.2, телефон: (495) 444-27-14

ОКПО 51260470, ОГРН 1037739246775, ИНН/КПП 7731173386/773101001



«РЕКОМЕНДОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогическим советом Директор ГБОУ СОШ № 587

Протокол № Е.С. Тихомирова _______________

от «___» ________ 2016 г. « » августа 2016 года.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ ЛИТЕРАТУРА

для основной школы

6 класс


на 2016-2017 учебный год



Учитель: Борисова А.Х

первая квалификационная категория




г. Москва

2016 г.








Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса «Литература» разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования для 5-9 классов, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы; на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования, Программы по литературе общеобразовательных учреждений под ред. В. Я. Коровиной (2006г.), одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), с учетом основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ № 587 и специфики изучения литературы.

Программа по учебному предмету «Литература» составлена на весь период изучения литературы на уровне основного общего образования. Программа учебного предмета «Литература» входит в «Содержательный раздел» ООП ООО ГБОУ СОШ № 587.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по годам обучения и разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Программа разработана с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а также условий, необходимых для развития их личностных и познавательных качеств. В программе предусмотрено дальнейшее развитие всех видов деятельности обучающихся, представленных в программах начального общего образования.

Программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ и инвалидами. В программе отражены способы организации учебной деятельности обучающихся, раскрыты возможности для формирования универсальных учебных действий и получения личностных результатов.

Содержание предмета «Литература» носит модульный характер. В программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и углублённого изучения.

Рабочая программа содействует единой концепции лингвистического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения предметных курсов и проявления творческой инициативы.


Цели реализации рабочей программы


Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявление в произведениях общечеловеческого содержания; грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Общая характеристика предмета «Литература»


Учебный предмет «Литература» входит в предметную область  «Филология» и является обязательным для изучения учебным предметом на уровне основного общего образования.

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

На основании ФГОС ООО необходимо реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта работы с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Литература обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность развивать интеллектуальные способности учащихся, формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят школьникам адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, то есть включаться в диалог с писателем.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект следующих авторов:

· Литература. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. П. Полухина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2013.

· Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной : 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2013.

· Беляева, Н. В. Литература : 5–9 классы : проверочные работы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. В. Беляева. – М. : Просвещение, 2013.

· Полухина, В. П. «Читаем, думаем, спорим...» : дидактические материалы по литературе : 6 класс / В. П. Полухина. – М. : Просвещение, 2012.

Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения литературе, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее, а также учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения - понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно - ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность.

Организация учебно – исследовательской и проектной деятельности.

Существенный вклад в формирование функциональной грамотности вносят многообразные формы учебно – исследовательской и проектной деятельности, обеспечивающие интеграцию урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Основными задачами научно-исследовательской работы являются:

  • формирование у школьника интереса к научному творчеству, обучение методике и способам самостоятельного решения научно-исследовательских задач;

  • развитие творческого мышления и самостоятельности, углубление и закрепление полученных при обучении теоретических и практических знаний;

  • выявление наиболее одаренных и талантливых школьников, использование их творческого и интеллектуального потенциала для решения актуальных задач.



Место предмета «Литература» в учебном плане ГБОУ СОШ № 587

Федеральный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. По решению органов управления образованием и образовательных учреждений продолжительность учебного года может быть изменена в пределах от 34 до 37 учебных недель (Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации п.1).

Согласно базисному учебному образовательному плану для образовательных учреждений РФ, всего на изучение литературы на этапе основного общего образования выделяется 382 ч:

в 5 классе — 70 ч,

в 6 классе — 70 ч,

в 7 классе — 70 ч,

в 8 классе —70 ч,

в 9 классе — 102 ч.


В ГБОУ СОШ № 587 на изучение предмета «Литература» в 6 классе отведено 3 часа в неделю (102 часа в год) – 1 час из школьного компонента.

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературе под редакцией В. Я. Коровиной.

С учетом специфики класса выстроена система занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).

Рабочая программа по литературе для основного общего образования (базовый уровень) отражает только инвариантную часть.

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»


Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.


Личностными результатами выпускников 6 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).


Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» должны проявиться:

в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать на уровне своего развития, использовать в самостоятельной деятельности.


Предметные результаты учеников 6 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX–XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умения анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.


Структура курса

Курс литературы в 6 классе строится на основе концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

При изучении разделов дается перечень произведений художественной литературы, предлагаются вопросы и задания для осмысления прочитанного. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы. В разделе «Повторение» дана систематизация знаний учащихся по теории литературы.





Содержание учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО


Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.


Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.


Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).


Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.


Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.


Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.


Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.


Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет. Герой-повествователь (развитие понятия).


Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.


Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.


Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.


ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.

Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).


Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.


Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.


Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.


Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).





Информационно-методическое обеспечение, электронные образовательные ресурсы


Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

3. 2006 г.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

8. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

Для учащихся

1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.

2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .

3. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.


Школьные словари

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).



Фонохрестоматия

1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.

3. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.


Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов



Информационно-коммуникативные средства.

Шедевры русской живописи (CD).

Большая детская электронная энциклопедия (CD).



Наглядные пособия

Портреты поэтов и писателей XVIII–XX веков.

Шедевры русской живописи: альбом (М.: Белый Город, 2007).


1. Мифологическая энциклопедия. – Режим доступа : www.myfhology.ru

2. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : http://uroki.ru

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе и др. – Режим доступа : www.uroki.ru

4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : www.gramota.ru

5. Универсальная энциклопедия «Википедия». – Режим доступа : www.wikipedia.ru

6. Универсальная энциклопедия «Кругосвет». – Режим доступа : www.krugosvet.ru

7. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». – Режим доступа : www.feb-web.ru

8. Электронные словари. – Режим доступа : www.slovari.ru

9. Энциклопедия «Рубрикон». – Режим доступа : www.rubrikon.ru



Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»




Материально-техническое обеспечение


1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Аудиоцентр.

4. Компьютер.

5. Экран проекционный.


Список технических средств кабинета:


1. Мультимедийный компьютер; акустические колонки; пакет прикладных программ (текстовых, графических и презентационных);
2. Мультимедиапроектор;
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет);
4. Документ - камера;
5. Принтер лазерный;

6. Копировальный аппарат.
7. Экран.

8. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

9. Штатив для таблиц.

10. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).

11. Шкаф для хранения наглядного материала.







Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Литература»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.


Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.


Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).


Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).


Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.


Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).


Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).


Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;


Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного курса «Литература» разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования для 5-9 классов, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы; на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования, Программы по литературе общеобразовательных учреждений под ред. В. Я. Коровиной (2006г.), одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), с учетом основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ № 587 и специфики изучения литературы.

Общая информация

Номер материала: ДБ-243020
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>