Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 6 класса ФГОС ООО по учебнику В.Я.Коровиной

Рабочая программа по литературе для 6 класса ФГОС ООО по учебнику В.Я.Коровиной

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Планируемые результаты освоения предмета «Литература» к концу 6 класса.

1) Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

2) Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3) Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4) Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

5) Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей. Формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера. Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.

6) Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения; восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом).

7) Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

8)Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение; развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции.

Мета-предметные результаты

Межпредметные понятия:

Обучающиеся к концу 6 класса овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

  • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

  • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов);

Регулятивные УУД.

Обучающиеся 6 класса овладеют следующими действиями:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять и находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения задачи и достижения цели;

  • составлять план решения проблемы, выполнения проекта;

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности, выбирать из них приоритетные;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта, результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности; приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения;

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные, наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет или явление;

  • определять логические связи между предметами или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета или явления;

  • строить модель, схему на основе условий задачи или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу информацию из графического или символьного представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать, рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и заданных критериев оценки продукта, результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию в соответствии с целями своей деятельности;

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:, написание писем, сочинений, докладов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Выпускник 6 класса научится:

  • определять тему и основную мысль произведения;

  • владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей;

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год. Из них 3 часа резервных.

2.Содержание учебного предмета «Литература» в 6 классе.


Введение. 1 час

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 4 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки. Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления).Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. (1 ч)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч)

Иван Андреевич Крылов. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин. (15 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Контрольная работа по повести АС. Пушкина «Дубровский». Сочинение по творчеству А.С.Пушкина. P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления). P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Н.В.Гоголь (1 ч)

Слово о писателе. «Старосветские помещики». Картины быта старой России.

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч)

Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления). Р.Р. Сочинение по произведениям поэтов. P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (2 ч)

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

КР № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX века

РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений. Заочная экскурсия по литературным местам России.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 часов)

Александр Иванович Куприн (2 ч)

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне (10 ч)

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

К. р. контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Вн.чт. Михаил Михайлович Пришвин. (3 ч.)

Рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Отражение в повести трудностей военного времени. Послевоенное сиротство. Характер главных героев, жажда жить, улучшить свою жизнь. Устойчивость перед трудностями.

Родная природа в русской поэзии XX века (2 ч)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». (1 ч)

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,

выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов. (1 ч)

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)

К.Р. Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются (4 ч)

Василий Макарович Шукшин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Срезал» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.(2 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России (2 ч)

Габдулла Тукай (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11 ч)

Мифы Древней Греции (2 ч)

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот (1 ч)

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год (3 ч)

Итоговый тест.

3.Тематическое планирование.

п/п

Название раздела

Кол-во часов

Из них

к/р

Из них р/р

Из них вн.чт.

1

Введение

1




2

Устное народное творчество

4


1


3

Древнерусская литература

2




4

Произведения русских писателей XIII века

4




5

Произведения русских писателей XIX века

39

1

3

2

6

Писатели улыбаются

3



1

7

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

4

1



8

Произведения русских писателей XX века

9


1

1

9

Произведения о Великой Отечественной войне

12


1

3

10

Писатели улыбаются.

4




11

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века

2




12

Из литературы народов России

2




13

Из зарубежной литературы

16

1



14

Резервные уроки

3




ИТОГО

105

3

6

7



Приложение 1

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе (105 ч.)

п/п

Тема урока


Тип ур.

Требования к уровню подготовки учащихся


Домашнее задание

Дата

Предметные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

1

Писатели – создатели, хранители и любители книг.

Урок «открытия» нового знания

Формирование

стартовой

мотивации к

обучению.

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Используют

адекватные

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей и

побуждений.

Освоение

личностного

смысла

учения,

желания

учиться.

1.Прочитать с.3-5, ответить на вопрос 4,5.



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч./1р.р)


2

Обрядовый

фольклор.

Обрядовые

Песни.

Уроки рефлексии

Устное

народное

творчество.

Виды и жанры

УНТ

Извлекают

необходимую

информацию,

знают

теоретический

материал по теме.

Вносят коррективы

и дополнения в

составленные

планы.


Устанавливают

рабочие

отношения, учатся

эффективно

сотрудничать


Признание

высокой

ценности

жизни во всех

ее

проявлениях.

1.Прочит. ста-ю учеб-ка «Пословицы и поговорки» (с.13-14).



3

Художественные особенности календарно-обрядовых песен.

Сообщения индивид.



4

Пословицы и

поговорки

Структура,

особенность,

отличие

малых жанров, их народная

мудрость.

План устного высказывания

Умеют заменять

термины

определениями

Осознают качество

и уровень

усвоения,

корректируют

свою работу.

Умеют

представлять

конкретное

содержание в

форме устного

высказывания


Знание

основных

принципов и

правил

отношения к

природе.

1.Подобрать 5 пословиц на одну из тем (счастье, судьба, терпенье, надежда, семья, дети, язык, речь). Выписать пословицы в тетрадь.

2.Ответить на вопросы 3,5 с.16-17.



5

Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора

Урок рефлексии

Стр.18-22, читать.



ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.)

6

«Повесть

временных

лет».


Урок «открытия» нового знания

Формирование

разных способов и

форм действия

Осознанно

строят

речевые

высказывания

Корректируют

свою работу.


Используют

языковые средства для отображ. мыслей

Уважение

истории,

культурных

памятников.

1.Читать, пересказывать «Сказание о белгородском киселе».



7

«Сказание

о белгородском

киселе».

Урок «открытия» нового знания

Исторические

события и

вымысел.

Отражение

народных

идеалов.

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания в

устной и

письменной форме.

Осознают качество

и уровень

усвоения,

корректируют

свою работу.


Используют

адекватные

языковые средства

для отображения

своих мыслей


Уважение

истории,

культурных и

исторических

памятников.

2. Подготовить выразительное чтение сказания. Стр. 25 «Развиваем свою речь»



ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIII ВЕКА (4 ч.)


8

Русская басня. И. И. Дмитриев.

«Муха».

Урок «открытия» нового знания

Осуждение безделья, лени, хвастовства.Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.

Выбирают наиболее

эффективные способы решения задачи в

зависимости от конкретных условий.

Определяют

последовательность промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Умеют работать в

парах, эффективно

сотрудничать


Ориентация в

особенностях

социальных

отношений и

взаимодействий.

Вопросы в учебнике на стр.30.



9

И. А. Крылов.

«Осел и

Соловей»

Урок «открытия» нового знания

Комическое

изображение

«знатока», не

понимающего

истинного

искусства.

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.


Предвосхищают

временные

характеристики

достижения

результата (когда

будет результат?).


Используют

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей и

побуждений.

Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей


Выразительное чтение басни. Найти аллегории.



10

И. А. Крылов.

«Листы и

корни», «Ларчик»

Выучить наизусть басню на выбор. Найти аллегории.



11

Выразительное чтение басен И.А.Крылова.

Урок рефлексии

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.


Умеют создавать

связный текст


Освоение

личностного

смысла

учиться.

Чит. стр. 45-51 (презентация о творчестве А.С.Пушкина (по желанию).



ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (39 ч./3р.р/1к.р./2вн.чт.)

12

А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину»

Урок «открытия» нового знания

«Чувства

добрые» в

лирике

А. С. Пушкина.

Жанр послания

Осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в

устной и

письменной форме.

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

Умеют применять

конкретные

правила на письме

и в устной речи.


Гражданский

патриотизм.

Выучить наизусть стих. «Пущину»



13

А. С. Пушкин.

Стихотворение

«Узник».

Урок «открытия» нового знания

Слово о поэте.

«Узник» как

выражение

вольнолюбивы

х устремлений

поэта.

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов различных

жанров.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с ней.

Умеют

представлять

конкретное

содержание в

устной форме

Уважение

личности и ее

достоинства.

Выучить наизусть стих. «Узник»



14

Стихотворение

«Зимнее утро». Двусложные размеры стиха

Урок «открытия» нового знания

Роль

композиции в

понимании

смысла

стихотворения.

Обучение

анализу одного

стихотворения

Осуществляют

поиск и выделение

необходимой

информации.


Сличают способ и

результат своих

действий с

заданным

эталоном,

обнаруживают

отклонения от

эталона.

Описывают

содержание

совершаемых

действий с целью

ориентировки

предметно-практической деятельности.

Любовь к

природе,

бережное

отношение к

природному

богатству

страны.

Выразительное чтение стих-я «Зимнее утро», поиск художественных приёмов. Прочит. 1 гл. «Дубровский», стр.138,воп.1-5



15

История создания романа А. С.

Пушкина «Дубровский» (гл. I) Роман, композиция, сюжет.

Урок «открытия» нового знания

Анализ эпизода

«Ссора двух

помещиков»,

роль эпизода в

повести. Работа с литературоведческими терминами.

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель



Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии

с ней

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

Уважение

ценностей

семьи.

Прочит. 2-3 гл. «Дубровский». стр.138, вопр.1-8

Выучить определения



16

Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III)

Урок рефлексии

Авторское

отношение к

героям.


Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанного

текста


Определять цель

выполнения

заданий на уроке


Учатся разрешать

конфликтную

ситуацию через

анализ условий.


Готовность к

равноправному

сотрудничеству

Прочит. 4-5 гл. «Дубровский». стр.138, вопр.1-6



17

Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V)

Урок рефлексии

Роль эпизода

«Пожар в

Кистеневке» в

повести

«Дубровский»

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов различных

жанров.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Развивают умение

интегрироваться в

группу

сверстников и

строить

продуктивное

взаимодействие

Признание

ценности

здоровья,

своего и

других людей.

Прочит. 6-7 гл. «Дубровский». стр.138, вопр.1-5



18

Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII)

Урок рефлексии

Образы

крестьян в

повести

Применяют методы

информационного поиска


Предвосхищают

временные

характеристики

достижения

результата (когда

будет результат?).

Устанавливают

рабочие

отношения, учатся

эффективно

сотрудничать

Позитивная

моральная

самооценка

Прочит.8-10 гл. «Дубровский». стр.138, вопр.1-5



19

Учитель (гл. VIII-X)


Образ

Владимира

Дубровского.

Выдвигают

гипотезы,

предлагают

способы их

проверки.

Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению

Планируют общие

способы работы.


Чувство

гордости при

следовании

моральным

нормам.

Прочит.11-17 гл.«Дубровский».стр.138, вопр.1-4, 1-2, вопр.3-4



20-21


Судьба Маши Троекуровой и Владимира Дубровского. (гл. XI-XVI, XVII)

Уроки рефлексии


Анализ эпизода

«Последняя

встреча Маши

и Дубровского»

Умеют

выразительно

читать текст,

определять его

тему, основную

мысль, составля ть план

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.


Умеют

представлять

конкретное

содержание


Прочит.гл.18-19 «Дубровский».стр.138, вопр.1,2



22

Развязка романа «Дубровский» (гл. XVIII-XIX)

Анализ образов

судьи,

присяжных,

обывателей. Образ

повествователя

и автора.

Определяют

основную и

второстепенную

информацию.

Строят логические

цепи рассуждений.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней. Оценивают

достигнутый

результат.

Определяют цели

и функции

участников,

способы

взаимодействия.

Обмениваются

знаниями между

членами группы

Оптимизм в

восприятии

мира. Позитивная

моральная

самооценка.

Подготовиться к контр.работе по роману «Дубровский»



23

Контрольная

работа по

повести

«Дубровский»

Уроки развивающего контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Нет задания.



24

Р/р Подготовка к домашнему сочинению.

План письменного высказывания

Умеют заменять

термины

определениями

Осознают качество

и уровень

усвоения,

корректируют

свою работу.

Умеют

представлять

конкретное

содержание в

форме устного

высказывания

Знание

основных

принципов и

правил

отношения к

природе.

Написать сочинение.



25

А. С. Пушкин «Повести Белкина»

Урок «открытия» нового знания

Цикл «Повести

покойного

Ивана

Петровича

Белкина».

Особенности

цикла.

Выделяют и

формулируют

проблему.



Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона

Проявляют

готовность

оказывать помощь

и эмоциональную

поддержку

партнерам

Уважение

личности и ее

достоинства

Прочитать «Барышня - крестьянка»



26

Вн.чт. А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

Урок рефлексии

Речевая и

портретная

характеристика

героя-рассказчика

Строят логические

цепи рассуждений.


Осознают

качество и

уровень усвоения.


Демонстрируют

способность к

эмпатии.


Стремятся

устанавливать

доверительные отношения

взаимопонимания.

Прочит. стр. 146-148 (презентация о творчестве М.Ю.Лермонтова(пожеланию)



27

М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи»

Уроки «открытия» нового знания

Слово о поэте.

Основное

настроение и

композиция

стихотворения

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов различных

жанров.

Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Обмениваются

знаниями между

членами группы


Стремятся

устанавливать

доверительные отношения


Выучить наизусть стих-е «Тучи»

Подготовка проекта № 1 (160)



28

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»

Двусложные и

трехсложные

размеры стиха.

Формулируют

познавательную

цель.

Ставят учебную

задачу

Учатся управлять

поведением

партнера

Уважение

общечеловеч

ценностей

Выраз. Чит. Стих-е «Три пальмы», найти эпитеты, сравнения. Подготовка проекта № 1 (160)



29

М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс»

Антитеза как

основной

композиционный прием в

данных

стихотворениях. Поэтическая

интонация.

Выделяют и

формулируют

проблему.


Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.


Учатся выявлять,

идентифицировать

проблемы, искать

и оценивать

альтернативные

способы его

разрешения.


Любовь к

природе.

Выраз. Чит. Стих-е «Три пальмы», найти эпитеты, сравнения. Подготовка проекта № 1 (160)



30

Проект № 1. Выразительное чтение стихотворении А.С. Пушки и М.Ю. Лермонтова, прочитанных в 5 и 6 классах.

Урок развивающего контроля

Художественн

ый анализ

стихотворения. Выразительное чтение.

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться. Работа в группе. Самооценка.

Прочитать повесть «Старосветские помещики» Н.В.Гоголя.



31

Вн.чт.Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики». Картины быта, взаимоотношения героев.

Урок общеметодол. направл.

Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки

Осуществляют

поиск и выделение

необходимой

информации.


Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Учатся

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения и

делать выбор.


Освоение

личностного

смысла

учиться. Работа в группе. Самооценка.

Прочит. стр. 161-162 (презентация о творчестве И.С.Тургенева (пожеланию)



32

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

Уроки «открытия» нового знания

Слово о

писателе. Цикл

рассказов

«Записки

охотника» и их

гуманистический пафос

Осуществляют

поиск и выделение

необходимой

информации.


Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Учатся

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения и

делать выбор.


Позитивная

моральная

самооценка

Прочит. стр.164-173 (портреты героев)



33

Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»

Урок общеметод. направленности

Духовный мир

крестьянских

детей.

Народные

верования и

предания.

Умеют выбирать

обобщенные

стратегии решения

задачи.


Предвосхищают

результат и

уровень усвоения

(какой будет

результат?).


Понимают

возможность

различных точек

зрения.

Нетерпимость к любым

видам насилия

Прочит.173-188 (пересказ)



34

Рассказы героев «Бежина луга»

Урок «открытия» нового знания

Портреты

героев как

средство

изображения их характеров.

Устанавливают

причинно-следственные связи.


Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения того,

что уже известно

и усвоено

Проявляют

готовность к

обсуждению

разных точек

зрения

Уважение

ценностей

семьи

Стр. 191, вопр.2 (развёрнутый ответ) Подготовка проекта № 2 «Составление

электронного альбома»



35

Природа и её роль в рассказах Тургенева.

Урок общеметод. направленности

Тургенев –

мастер

портрета и

пейзажа

Строят логические

цепи рассуждений.


Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Учатся

аргументировать

свою точку

зрения, спорить и

отстаивать свою

позицию.

Любовь к

природе

Стр. 191 «Литература и изобразительное искусство» Подготовка проекта № 2 «Составление

электронного альбома»



36

Проект № 2

«Словесные и

живописные

портреты русск

крестьян» (по

«Запискам

охотника»)

Урок рефлексии

Обобщение и

систематизация

изученного.

Осуществляют

поиск и выделение

необходимой

информации.


Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения того,

что уже известно

и усвоено, и того,

что еще

неизвестно.


С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

Умение вести

диалог на

основе

равноправных

отношений и

взаимного

уважения.

Прочит. Стр. 193-194 (презентация по желанию)



37

Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева

Урок общеметод. направленности

Особенности

изображения

природы. Роль

антитезы в

стихотворении

Определяют

основную и

второстепенную

информацию.


Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Умеют слушать и

слышать друг

друга.

Готовность к

выполнению

прав и

обязанностей

ученика.

Выучить наизусть стих-е «Листья»



38

Р/р Человек и природа в стихотворениях Тютчева

Урок «открытия» нового знания

Обучение

выразительном

у чтению и

анализу

стихотворения

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.

Составляют план

и

последовательнос

ть действий.

Адекватно

используют

речевые средства

для дискуссии и

аргументации

Любовь к

Родине.

Стр. 200 «Совершенствуем свою речь»; прочитю стр. 201-202.



39

Жизнеутверждающее начало в

стихотворениях А. А. Фета «Еще майская

ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Урок «открытия» нового знания

Природа как

мир истины и

красоты, как

мерило

человеческой

нравственности

Умеют

выразительно

читать текст,

определять его

тему, основную

мысль, стиль и тип речи

Вносят

коррективы и

дополнения в

составленные

планы.


Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Любовь к

родной

природе.

Чувство

гордости за

свою страну.

Выучить стих-е на выбор.



40

Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета

Урок рефлексии

Решение учебной

задачи - поиск и

открытие нового

способа действия.

Применяют методы

информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных

средств.

Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению,

осознают

уровень

усвоения.

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.


Чувство

гордости за

свою страну.

Подготовиться к классному сочинению по творчеству изученных поэтов.



41-42

Классное сочинение по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

Урок развивающего контроля

Художественн

ый анализ

стихотворения

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Прочит. стр. 210 – 212.



43

Н. А. Некрасов.

Стихотворение

«Железная

дорога».

Урок «открытия» нового знания

Своеобразие

композиции

стихотворения:

эпиграф,

диалог-спор,

роль пейзажа.

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания

Оценивают

достигнутый

результат.


Умеют слушать и

слышать друг

друга.


Доброжелательное

отношение к

окружающим.

Выразит. Чит. Стих-е «Железная дорога», стр.220-вопр.2.



44

Картины подневольного труда в стихотворении.

Урок рефлексии

Величие

народа-созидателя.

Тема, идея,

сюжет

Определяют

основную и

второстепенную

информацию.

Вносят

коррективы и

дополнения в

составленные

планы.

Адекватно

используют

речевые средства

для дискуссии и

аргументации

Уважение

русского

народа как

творца и

созидателя

Стр. 220 «Творческое задание»



45

Композиция стихотворения «Железная дорога».

Урок рефлексии

Особенности

поэтических

интонаций

Самостоятельно

создают алгоритмы

деятельности при решении проблем

творческого характера.

Осознают

качество и

уровень усвоения.


Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем, учатся

владеть

различными

формами речи.

Оптимизм в

восприятии

мира.

Выучить отрывок наизусть.



46

Трёхсложные размеры стиха.

Урок «открытия» нового знания

Особенности

поэтического

языка, разные

ритмы в

произведении

Выбирают

основания и

критерии для

сравнения и

классификации

объектов.

Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое

Позитивная

моральная

самооценка

Прочит. 224-226.



47

Н.С. Лесков.

Литературный

портер

писателя. Сказ «Левша».

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с

творчеством

писателя.

Понятие о сказе

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.


Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению

Понимают

возможность

различных точек

зрения, не

совпадающих с

собственной.

Чувство

гордости при

следовании

моральным

нормам.

Прочит. гл. 1-5, отв. на вопр. Выучить определение «сказ»



48

Характеристика персонажей сказа.

Урок «открытия» нового знания

Трудолюбие,

талант,

патриотизм

русского

человека

Устанавливают

причинно-следственные связи.


Составляют план

и

последовательнос

ть действий.


Проявляют

готовность к

обсуждению

разных точек

зрения

Любовь к

Родине.

Прочит. гл. 6-12, отв. на вопр.



49

«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба Левши

Уроки рефлексии

Лексическая

работа с

текстом.

Понимают и

адекватно

оценивают язык

средств массовой

информации.

Предвосхищают

результат и

уровень усвоения

(какой будет

результат?).


Учатся

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения.

Чувство

гордости за

свою страну.

Прочит. гл. 13-20, отв. на вопр.



50

Особенности

языка сказа

«Левша».

Стр. 271 «Литература и другие виды искусства»



ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (3 ч./1вн.чт.)

51

А.П. Чехов.

Литературный

портер

писателя. Рассказ «Толстый и тонкий»

Урок «открытия» нового знания

Рассказ о

писателе на

основе

презентации

Выделяют

обобщенный смысл

и формальную

структуру задачи.


Принимают

познавательную

цель, сохраняют

ее при

выполнении

учебных действий.

Обмениваются

знаниями между

членами группы

для принятия

эффективных

совместных

решений.

Уважение

истории,

культурных и

исторических

памятников.

Прочитать рассказ «Толстый и тонкий»; отв. на вопр.



52

Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий»

Уроки рефлексии

Речь героев и

художественная

деталь как

источник

юмора. Инсценированное чтение.

Умеют выводить

следствия из имеющихся в

условии задачи

данных. Исследуют, находят основное в целом.


Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Умеют (или

развивают

способность)

брать на себя

инициативу в

организации

совместного

действия.

Любовь и уважение к

Родине. Осознание гражданской позиции. Чувство долга перед свое культурой. Умение делать осознанный выбор и отстаивать его правильность.

Прочитать по выбору юмористически рассказ А.П.Чехова.



53

В/чт Юмористические рассказы Чехова.

Подготовить сообщения о поэтах: Е. А. Баратынском, Я. П. Полонском, А. К. Толстом.



РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 ч./1к.р.)

54-55

Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого

Урок «открытия» нового знания

Выражение

переживаний и

мироощущения

в

стихотворениях о родной

природе.

Выделяют объекты

и процессы с точки

зрения целого и

частей.


Определяют

последовательность промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Учатся принимать

решение и

реализовывать его.


Экологическое

Сознание. Чувство гордости за сою страну. Осознание культурного наследия. Умение делать выбор.

Выучить стихотворение наизусть по выбору.



56

Заочная экскурсия «Литературные места России»

Урок рефлексии

Подготовиться к к/р по литературе XIX века



57

Контрольная

работа по литературе XIX века

Урок развивающего контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.


Умеют создавать

связный текст


Освоение

личностного

смысла

учиться.

Прочитать стр. 3 – 5 (Учеб. Ч. 2)



ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (9ч./1р.р/1вн.чт.)

58

А.И.Куприн

«Чудесный

доктор».

Урок «открытия» нового знания. Урок рефлексии

Реальная

основа и

содержание

рассказа.

Анализируют

условия и

требования задачи.


Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия.

Учатся принимать

решение и

реализовывать его.


Признание

ценности

здоровья.

Прочитать «Чудесный доктор» до конца.Стр. 16. «Совершенствуем свою речь» (Учеб. Ч. 2)



59

Тема служения

людям в рассказе

«Чудесный

доктор»

Образ главного

героя в рассказе

«Чудесный

доктор»

Умеют выбирать

обобщенные

стратегии решения

задачи.

Осознают

качество и

уровень усвоения.


Проявляют

внимание к

личности другого.


Уважение

ценностей

семьи.

Прочитать «Алые паруса» 1главу.



60

А.С.Грин

«Алые паруса». Автор и его герои

Урок «открытия» нового знания

Душевная

чистота

главных героев. Их социально различное положение, но схожесть мечтаний. Сходство характеров. Самостоятельность главных героев.


Умеют выбирать

смысловые

единицы текста. Выделять главное в целом. Проводят исследовательскую работу. Развивают речь.

Формулируют цель, строят план действий. Сличают свой

способ действия с

эталоном.


Проявляют

уважительное

отношение к

партнерам,

внимание к

личности другого.

Признание

ценности

здоровья,

своего и

других людей. Сопереживают, сострадают, учатся чувствовать характер других. Работают в коллективе.

Прочитать «Алые паруса» 2-3 главу.



61

А.С.Грин

«Алые паруса». Характеристика главных героев. Сопоставительный анализ.

Урок рефлексии

Прочитать «Алые паруса» 4-5 главу.



62

«Алые паруса» Победа

романтической

мечты над

реальностью

жизни.

Урок рефлексии

ТЛ: понятие

феерии

Выражают

структуру задачи

разными

средствами.


Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения эталона

Проявляют

внимание к

личности другого,

адекватное

межличностное

восприятие.

Нетерпимость к любым

видам насилия

и готовность

противостоять им.

Прочитать «Алые паруса» 6-7 главу. Стр. 40, вопр. 2 «Читаем самостоят-но»



63

«Алые паруса» как символ воплощения мечты

Урок рефлексии

Обобщение и

систематизация

изученного

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Оценивают

достигнутый

результат.


Проявляют

готовность

оказывать помощь

партнерам.

Доброжелательное

отношение к

людям

Прочитать стр. 42-44, сказку-быль«Неизвестны цветок».



64


А.П.Платонов.

Литературный

портрет

писателя. «Неизвестный

цветок»

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с

творчеством

писателя. Чтение текста и его анализ. Поиск ключевых мотивов. Сказка-быль, понятие определения.

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Создают структуру

взаимосвязей

смысловых единиц

текста.

Готовность

оказывать помощь

партнерам.

Оценивают

достигнутый

результат.


Стремление

устанавливать

доверительные

отношения.


Доброжелательное

отношение к

людям Оптимизм в

восприятии

мира.

Прочитать рассказ А.П.Платонова на выбор.



65

В/чт «Ни на кого не

похожие» герои

А.П.Платонова

Уроки рефлексии


Умеют

заменять термины

определениями.


Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона,

реального

действия и его

продукта.

Доброжелательное

отношение к

людям. Оптимизм в

восприятии

мира.

Собрать материал к сочинению.



66

р/р. Сочинение по произведениям русских писателей XX века.

Урок рефлексии

Обобщение и

систематизация

изученного

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Оценивают

достигнутый

результат.


Доброжелательное

отношение к

людям. Работа в коллективе. Умение делать выбор.

Закончить работу над сочинением.



ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (12 ч./1р.р/3вн.чт.)

67-68

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне

Урок рефлексии

Патриотические чувства

авторов и их

мысли о Родине

и о войне.

Жизнь героев на войне. Преодоление собственных страхов, умение выстоять в сложной ситуации.

Выбирают,

сопоставляют и

обосновывают

способы решения

задачи.

Составляют план

и

последовательность действий.

Самостоятельно изучают.

Описывают

содержание

совершаемых

действий. Ищут главное в целом.


Уважение

ценностей

семьи. Любовь к Родине. Сострадание и уважение к героям. Формирование патриотического чувства.

1.Выучить стихотворение на выбор.

2.Прочитать стр. 62-63. Вопросы «Проверь себя» на стр. 64.



69


70


71

1.В. П. Астафьев. Биография писателя. Рассказ

«Конь с розовой

гривой».

2.Особенности сибирского диалекта в рассказе «Конь с розовой гривой».

3.“Весело и интересно проведенный день”(нравств-ые проб-мы рассказа).

1-2 Уроки «открытия» нового знания. 3 Урок рефлексии

Картины жизни

и быта

сибирской

деревни в

послевоенные

годы.

Сибирские диалектизмы. Понятия «эпизод», «фабула».

Самобытность

героев рассказа

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Предвосхищают

результат и

уровень усвоения

(какой будет

результат?).


С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.

Любовь к

природе. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

1.Читать стр.64-75; стр. 84 «Творческое задание».

2.Прочитать до конца рассказ «Конь с розовой гривой». Стр. 82 «Творческое задание».

3.Чит. стр. 85-91.



72


73


74

1.В.Г.Распутин

«Уроки

французского»

2.Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

3.Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»

1-2 Уроки «открытия» нового знания

3 Уроки рефлексии

Слово о

писателе.

Обобщение и

систематизация

изученного. Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

Определяют

основную и

второстепенную

информацию.

Выбирают

основания и

критерии для

сравнения,

классификации

объектов.

Учатся определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Составляют план

и

последовательнос

ть действий.


Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.

Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем.


Освоение

общекультурного наследия

России

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

1.Чит. стр.91-112


2.Чит.112-120. Стр. 123, вопр.4;стр.123 «Литература и другие виды искусства».


3.Чит. М.М.Пришвин «Кладовая солнца» 1-4 главу.



75


76


77

1.Вн.Чт. М. Пришвин «Кладовая солнца»

2.Вн.Чт. Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

3. Вн.Чт. Особенности композиции и смысл названия сказки-были Пришвина «Кладовая солнца»..

1-2 Уроки «открытия» нового знания

3 Урок общеметодолог.направленности

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

Определяют основную и

второстепенную информацию. Выбирают

основания и критерии для сравнения,

классификации объектов.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней. Составляют план

и последовательнос

ть действий.


Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.

Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем.


Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

1.Чит. М.М.Пришвин «Кладовая солнца» 5-8 главу.


2.Чит. М.М.Пришвин «Кладовая солнца» 9-12 главу.


3.Чит. 124-137 («Критики» В. Шукшин)



78

Р/р подготовка к домашнему сочинению по рассказам В.П.Астафьев,В.Г.Распутина, М.М.Пришвина.

Урок развивающего контроля

Композиция связного текста, структурные элементы сочинения, раскрытие заданной темы.

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.


Умеют создавать

связный текст.


Освоение

личностного

смысла

учиться. Самостоятельно добиваться поставленной цели, делать осознанно выбор.

Закончить творческую работу над сочинением.



ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ. (4 ч.)

79

В. М. Шукшин

«Критики»

Урок «открытия» нового знания

Слово о

писателе.

Чтение и

анализ

произведений

Выдвигают и

обосновывают

гипотезы,

предлагают

способы их

проверки.


Оценивают

достигнутый

результат .


Проявляют

уважительное

отношение к

партнерам,

внимание к

личности другого.

Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Чит. «Срезал» В. Шукшин. Стр. 138, отвечать на вопросы.



80

Образ «странного» героя в рассказе Шукшина

Урок рефлексии

Роль речевых

характеристик

в создании

образов героев

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят свои

действия


Проявляют

готовность

адекватно

реагировать на

нужды других,

оказывать помощь

Чит. Стр. 139-156



81

Ф. Искандер

«Тринадцатый

подвиг

Геракла».

Урок «открытия» нового знания

Влияние

учителя на

формирование

детского

характера

Выдвигают и

обосновывают

гипотезы,

способы их

проверки.

Оценивают

достигнутый

результат.


Проявляют

уважительное

отношение к

партнерам.


Стр.157 «Творческое задание»



82

Смысл названия рассказа

Урок общеметодической направленности

Характеристика образа.

Обобщение и

систематизация

изученного.

Информационный поиск, в том числе с помощью

компьютерных

средств.

Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

С достаточной

полнотой

выражают свои

мысли в

соответствии с

задачами

коммуникации.

Переживание стыда и вины при

нарушении

моральных

норм.

Стр. 158,161,164, прочит биографии поэтов.

Подготовка проекта № 3 (стр.167)



РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА (2 ч.)

83

Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой

Урок «открытия» нового знания

Средства

создания

поэтических

образов.

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.

Признание

высокой ценности

жизни

Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения того,

что уже известно

и усвоено, и того,

что еще

неизвестно.


Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем, учатся

владеть

монологической и

диалогической

речью.

Экологическое сознание.

Выучить наизусть стих-е С.А.Есенина


Подготовка проекта № 3 (стр.167)



84

Человек и

природа в

«тихой» лирике

Н. М. Рубцова.

Урок «открытия» нового знания

Тема Родины в

поэзии

Рубцова.

Человек и

природа в его

«тихой» лирике

Самостоятельно

создают алгоритмы

деятельности при

решении проблем.

Составляют план

и последовательность действий.


Проявляют

готовность

адекватно

реагировать на

нужды других,

оказывать помощь

и поддержку

Освоение

общекультурного наследия

России


Выучить стих-е «Звезда полей»


Подготовка проекта № 3 (стр.167)



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ч.)

85-86

Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева.

Урок рефлексии

Чтение и

анализ

лирических произведений.

Устанавливают

причинно-следственные связи.

Оценивают

достигнутый

результат.


Адекватно

используют

речевые средства

для аргументации.

Любовь к

малой Родине,

природе. Уважение к другим народам.

1.Выразительное чтение стихов.

2.Выразит.чт.стихов. Стр. 175 «Творческое задание».

Оперж.зад. «Дон Кихот»



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (16 ч./1к.р)

87-88

Мифы Древней

Греции.

Подвиги

Геракла.

Урок «открытия» нового знания

Понятие о

мифе.

Фантастика и

реальность в

мифе.

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.


Сличают способ и

результат своих

действий с

заданным

эталоном

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.


Знание основ

здорового

образа жизни.


1.Чит. 177-184. 2.Чит. «Легенда об Арионе» Развернутый письм. ответ на вопрос. Оперж.зад. «Дон Кихот»



89

Геродот «Легенда об

Арионе»

Урок рефлексии

Сопоставитель

ный анализ

Выбирают наиболее

эффективные

способы решения

задачи в

зависимости от

конкретных

условий.

Оценивают

достигнутый

результат.


С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей.

Чит. 188-193 Оперж.зад. «Дон Кихот»



90


91


92

1.Гомеровский эпос. «Илиада», «Одиссея».

2.Особенноти слога Древнегреческого стиха.

3.Качества главных героев «Илиады» и «Одиссеи».


Урок общеметодической направленности

Хитроумный

Одиссей:

характер и

поступки.

Понятие о

героическом

эпосе.

Строят логические

цепи рассуждений.


Сличают свой

способ действия с

эталоном.


Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Освоение

общемирового

культурного

наследия.

1.Чит. 194-201.

Стр. 201 «Творческое задание». Оперж.зад. «Дон Кихот»

2.Чит. 202-216. Оперж.зад. «Дон Кихот»

3.Стр. 217 «Учимся читать выразительно», прочит. 218-220.

«Дон Кихот»



93-94

В/чт М. Сервантес

Сааведра «Дон

Кихот»

Урок «открытия» нового знания

«Дон Кихот»

как пародия на

рыцарские

романы.

Выделяют и

формулируют

проблему.


Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий.


Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем, учатся

владеть речью.

Ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей. Оптимизм восприятия мира.

1.Стр. 220, вопр. 2.

2.Стр. 220, вопр. 3,4. Чит. Стр. 221-222.



95

Ф. Шиллер.

Баллада

«Перчатка».

Урок «открытия» нового знания

Проблемы

благородства,

достоинства и

чести

Нравственные

проблемы

Выдвигают и обосновывают гипотезы,

предлагают способы их

проверки. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Уметь заменять термины определениями.


Оценивают

достигнутый

результат. Выделяют и осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению, осознают качество усвоения.


Умеют слушать и

слышать друг

друга.


Освоение

общемирового

культурного

наследия. Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Выразит.чт. баллады «Перчатка»

Подготовка проекта № 4 «Сборник моих любимых литературных сказок». Электронный альбом.



96-97

П. Мериме.

Новелла

«Маттео

Фальконе»

Урок «открытия» нового знания

Конфликт

естественной

жизни и

цивилизованно

го общества.

1.Чит. Стр. 230-244. Подготовка проекта № 4 2.Стр. 246 «Творческое задание». Прочит. 1-9 гл. «Маленький принц» Подготовка проекта № 4



98-99

А. де Сент-Экзюпери.

«Маленький

принц» как

философская

сказка-притча

Урок «открытия» нового знания

Вечные истины

в сказке.

Понятие о

притче. Мечта

о естественных

отношениях

между людьми

Структурируют

знания.


Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению,

осознают качество

усвоения.

Адекватно

используют

речевые средства

для дискуссии и

аргументации

своей позиции.


Освоение

общемирового

культурного

наследия.

1. Прочит. 10-19 гл. «Маленький принц» Подготовка проекта № 4

2. Прочит. 20-27 гл. «Маленький принц». Подготовка проекта № 4



100

Защита проекта № 4 «Сборник моих любимых литературных сказок». Электронный альбом.

Урок общеметодолог.направл.

Чтение и

анализ

произведений.

Устанавливают

причинно-следственные связи.

Оценивают

достигнутый

результат.


Адекватно

используют

речевые средства

для аргументации.

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Подготовиться к контрольной работе.



101

Итоговая контрольная работа.

Урок развив-го контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.


Контролируют время, отведенное на выполнение теста. Умеют создавать

связный текст.

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Нет задания.



102

Итоговый урок. Литературная игра.

Урок рефлексии


Игровые задания.


Структурируют

знания.


Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено

осознают качество

усвоения. Оценивают

достигнутый

результат.

Адекватно

используют

речевые средства

для аргументации.


Работа в коллективе. Формирование самооценки. Уважительное отношение к друг другу.

Задания для

летнего чтения.




103-105

Резервные уроки




Приложение 2

Норма оценок по литературе

Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном  о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической  литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Ставится за сочинение:

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки


«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и  обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических  и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров24
Номер материала ДБ-346323
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх