Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 8 класса (к учебнику Г. И. Беленького)

Рабочая программа по литературе для 8 класса (к учебнику Г. И. Беленького)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево

имени Сергея Бондарева






На заседании МО учителей гуманитарного цикла

Протокол №____

«____» _________ 2016 г

__________А.В. Лунева


«Согласована»

Зам директора по УВР


_______С.В. Ракосеева

«____» _________ 2016 г


«Утверждена»

Приказ №____от«____» _______2016 г

Директор МАОУ СОШ № 1 пгт Серышево имени С. Бондарева

__________О.Н. Щербина







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



учебного предмета «Литература»

для 8 «АВ» класса

2 часа в неделю

Базовый уровень

на основе ФГОС

Срок реализации программы

2016 - 2017 учебный год





Учитель: Ракосеева Елена Сергеевна











Серышево, 2016


Структура программы:

1.Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы

3. Учебно-тематический план

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Литература и средства обучения

6. Календарно-тематический план учителя



1.Пояснительная записка

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.


  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.



Задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • овладение способами устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

  • свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

  • научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

  • способами свободного владения письменной речью;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной

  • компетенциями.

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред.от.07.05.2013);

  2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196;

  3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089;

  4. Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;

  5. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом МО РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  6. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»

  7. Приказ ФГОС ООО от 17.12.10 № 1897 и об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ( зарегистрировано в Минюсте РФ о1.02.2011 № 19644), Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина», 2006 год.

  8. Положение о рабочих программах учебных предметом МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева


Учебно-методический комплект

  1. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. 8 класс. Учебник - хрестоматия: в 3-х частях. - М.: Мнемозина, 2013г.

  2. Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: Рольф, 2008.

  3. Беленький Г.И. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы учащихся по литературе. 8 кл. – М.: Мнемозина, 2013.

  4. Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 8 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.

  5. Н.В. Егорова Поурочные разработки 8 класс. - М.: Вако, 2013.

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 8 класса МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» авторов Беленького Г.И., Снежневской М.А.. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105. ч.


Формы организации учебного процесса:

классно-урочная;

индивидуальная;

групповая;

индивидуально-групповая;

фронтальная;

практикумы;

Формы контроля ЗУН

работа с кроссвордом;

беседа;

работа с таблицей;

индивидуальные задания;

контрольная работа;

сочинение;

тестирование;

работа с иллюстрациями;

чтение по ролям;

составление цитатного плана;

выразительное чтение;

викторина;

выборочный пересказ эпизодов.


Виды контроля:

промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный),

выразительное чтение,

развернутый ответ на вопрос,

анализ эпизода,

комментирование,

характеристика литературного героя,

инсценирование.

Технологии, методики:

  • Активные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

  • Метод проектов

  • Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии


Результаты изучения предмета «Литература»

Личностные результаты:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.



Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.










2.Содержание рабочей программы

70 ч (2 часа в неделю)


Введение. Искусство слова. Отличие художественной литературы от научной и от других видов искусства. Художественный образ. Условность искусства.


I. Устное народное творчество. Народные песни


Для чтения и бесед

Исторические песни. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачёве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие песен (роль вымысла, ритмические особенности, повторы). Лирические песни. «Породила да меня матушка...», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные...» и др.

Лирические песни как жанр народной поэзии, выражение в них «горя или радости сердца» (В. Г. Белинский). Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море — священный Байкал...» Д. П. Давыдова; «Среди долины ровныя...» А. Ф. Мерзлякова; «Вечерний звон» И. И. Козлова; «Соловей», «Не осенний мелкий дождичек...» А. А. Дельвига).

Народные песни в литературе: И. С. Тургенев «Певцы», К. Г. Паустовский «Колотый сахар».

Современная авторская песня: В. С. Высоцкий «Песня о Волге»; Б. Ш. Окуджава «Песенка», «По Смоленской дороге», «Берегите нас, поэтов, берегите нас» и другие (по выбору учигеля и учащихся).


П. Русская старина. Жития


Для чтения и бесед

А. Н. ТОЛСТОЙ. «Земля оттич и дедич».

Житийный жанр в древнерусской литературе

«Житие преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты). Сергий Радонежский — подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание элементов мифологии и правдивого изображения действительности в житии.

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Личность протопопа Аввакума, его несгибаемость, непримиримость, убеждённость, доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка. Житие Аввакума — первое автобиографическое произведение в русской литературе. Русские писатели об Аввакуме.


Для самостоятельного чтения

«Сказание о Борисе и Глебе» (в переводе на современный русский язык).

Из сатирической литературы XVII века: «Суд Шемякин». «Повесть о Петре и Февронии».


III. Литература XIX века

А. С. ПУШКИН. Пушкин-прозаик.

Для чтения и изучения

«Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринёв, его роль в произведении, формирование характера и взглядов. Маша Миронова, её душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в характере героини. Изображение исторических деятелей на страницах повести (Пугачёв, Екатерина II). Отношение автора и рассказчика к Пугачёву и народному восстанию. Значение образа Савельича. Образ антигероя Швабрина. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.

Образ-характер, художественная правда и вымысел в литературе.


Для чтения и бесед

«Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина» (общая характеристика). Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Сложные отношения героев повести. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Образ «маленького человека» (Вырина), его положение в обществе. Отношение рассказчика к героям повести.


Для самостоятельного чтения

А. С. Пушкин «Повести Белкина». М. И. Цветаева «Мой Пушкин» (фрагменты).

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Певец Родины и свободы.


Для чтения и бесед

«Кавказ», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание».

Мотивы вольной кавказской природы. Символические образы тюрьмы и узничества в лирике. Особенности поэтической речи в «Завещании».


Для чтения и изучения

«Мцыри». «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Г. Белинский). Особенности построения поэмы. Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. Смысл жизни для Мцыри и для монаха. Монастырь и окружающая природа, их противопоставление. Значение эпиграфа. «Упругость, энергия стиха» (В. Г. Белинский).

Тема и идея художественного произведения.


Для самостоятельного чтения

«Желание», «Узник», «Соседка» (и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся), «Боярин Орша».

Н. В. ГОГОЛЬ. Сатира в творчестве Гоголя.


Для чтения и изучения

«Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Образ города как символа николаевской России. Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Смех как «положительный герой» комедии. Гоголь о комедии. «Ревизор» в театре и кино.


Для самостоятельного чтения

«Женитьба». И. С. ТУРГЕНЕВ. Особенности прозы писателя.


Для чтения и изучения

«Ася». Сложность характера Аси: скромность, обаяние, решительность. Образ «тургеневской девушки». Драма рассказчика, обречённого на одиночество. Приёмы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.


Для самостоятельного чтения

«Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы». Л. Н. ТОЛСТОЙ. Писатель как поборник суровой правды жизни.


Для чтения и изучения

«После бала». Антитеза как приём, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за всё происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

Литературное произведение как художественное единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза.


Для самостоятельного чтения

«Хаджи-Мурат».



Литература конца XIX — начала XX века


В. Г. КОРОЛЕНКО. Гуманизм писателя (беседа с обращением к повести «В дурном обществе»).


Для чтения и бесед

«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека. Духовный перелом в жизни мальчиков и его причины.

«Огоньки». Поэтическая миниатюра, утверждающая светлые начала в жизни. Традиция тургеневских стихотворений в прозе.



Для самостоятельного чтения

«Мгновение». И. А. БУНИН. Сведения о жизни писателя.


Для чтения и бесед

Лирика: «Лес, точно терем расписной...» (из поэмы «Листопад»), «Густой зелёный ельник у дороги...», «Слово». Выразительность художественных средств в передаче богатства оттенков чувств и настроений поэта.

«Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека» в рассказе. Особенности композиции рассказа, её роль в раскрытии характера, внутренней красоты главного героя. Значение деталей в изображении внешности, поведения Сверчка и авторских ремарок, сопровождающих рассказ о главном герое.

«Косцы». Поэзия родной земли, чувство любви к оставленной родине, грусть о безвозвратно ушедшем.


Для самостоятельного чтения

«Птицы небесные», «Подснежник» и другие рассказы (по выбору учителя и учащихся).


Литература XX века


МАКСИМ ГОРЬКИЙ. Сведения о жизни и творчестве писателя (с повторением изученного).


Для чтения и изучения

«Челкаш». Противопоставление двух героев, их отношения к жизни, их характеров. Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Светлые и тёмные стороны натуры Челкаша: дух свободолюбия, презрение к окружающим, черты хищника в натуре героя. Его моральное превосходство над Гаврилой. Картины природы (морские пейзажи) в рассказе, их роль.

«Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Песни...». Её композиция, ритмика, интонационные особенности. Роль пейзажного обрамления песни Рагима.



Для самостоятельного чтения

Произведения из цикла «Сказки об Италии», «Маленькая», «Дед Архип и Лёнька».

А. ГРИН. Сведения о жизни писателя.


Для чтения и бесед

«Победитель». Духовная красота, сила переживаний и благородство героя А. Грина. Исключительные, необыкновенные положения, в которых раскрываются характеры персонажей.

Условность как неотъемлемое свойство искусства. Условность в произведениях А. Грина.


Для самостоятельного чтения

А. Грин «Алые паруса», «Голос и глаз»; В. В. Вересаев «Состязание».

Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ. Сведения о жизни поэта.


Для чтения и бесед

«Я воспитан природой суровой...», «Гроза идет», «Журавли», «Одинокий дуб», «Не позволяй душе лениться...». Одухотворённость природы, единство с ней человека, утверждение его творческих сил. Философская глубина, афористичность стихотворений поэта. Роль метафор.


Для самостоятельного чтения

«Весна в лесу», «Некрасивая девочка», «Оттепель» и другие стихотворения (по выбору учащихся).

К. Г. ПАУСТОВСКИЙ. Лиризм прозы писателя.



Для чтения и изучения

«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву). Композиция рассказа (роль «ленинградских» страниц). Ёмкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (сравнение с «Золотой розой»). Роль воображения в художественном творчестве.


Для самостоятельного чтения

«Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» и другие произведения.

А. Т. ТВАРДОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве поэта.


Для чтения и изучения

«Василий Тёркин» («Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»; главы по выбору учителя). История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека. Тема «большой» и «малой» родины. Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и её героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время.

Образ автора в художественном произведении. Поэма как литературный жанр. Традиции устного народного творчества в литературе.


Для самостоятельного чтения

А. Т. Твардовский «Василий Тёркин» (полный текст поэмы). «Армейский сапожник», «В тот день, когда окончилась война...», «О Родине», «Жестокая память» и другие стихотворения; Ч. Айтматов «Ранние журавли»; Мустай Карим «Бессмертие»; В. В. Быков «Обелиск».

М. А. ШОЛОХОВ. Сведения о жизни и творчестве.


Для чтения и изучения

«Судьба человека». Душевная стойкость и героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни. Судьба человека как отражение судьбы народа-победителя в Великой Отечественной войне. Особенности композиции рассказа. Обрамление как композиционный приём. Роль пейзажей и портретных зарисовок. «Судьба человека» на киноэкране.

В. М. ШУКШИН. Сведения о жизни писателя.


Для чтения и бесед

«Чудик». Рассказы Шукшина как сценки, выхваченные из жизни. Роль диалогов, выразительных деталей. Меткость народного языка, сочетание юмора и серьёзности повествования. Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, наивность, честность, прямота героя рассказа «Чудик». Его столкновение с миром грубости и приземлённости.

«Микроскоп». Трогательная и наивная тяга героя к знаниям. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.


Для самостоятельного чтения

«Космос, нервная система и шмат сала», «Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка», «Волки», «Стенька Разин», «Срезал».

Н. М. РУБЦОВ. Сведения о жизни поэта.


Для чтения и бесед

«Русский огонёк», «О Московском Кремле», «Старая дорога», «Журавли», «До конца». Патриотический характер лирики поэта. Картины природы и русского быта в его стихотворениях. Выражение больших, масштабных тем и идей через личное, частное. Образ родины в поэзии Рубцова.




Для самостоятельного чтения

«Во время грозы», «Посвящение другу», «В горнице» и другие стихотворения (по выбору учителя и учащихся).


VI. Из зарубежной литературы


М. де СЕРВАНТЕС. Сведения о жизни писателя.


Для чтения и бесед

«Хитроумный идальго Дон Кихот Ламаический» (главы в сокращении). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса — образы благородного рыцаря и его верного слуги. Конфликт иллюзий и реальной действительности. Дон Кихот — неумирающий («вечный») образ мировой литературы. Философская и нравственная проблематика романа. Способы выражения в нём авторской позиции.


П. МЕРИМЕ. Роль переводов в мировой литературе. Мериме как переводчик произведений русских писателей на французский язык. Пушкин как переводчик.


Для чтения и бесед

Легенда «Черногорцы» П. Мериме в сравнении со стихотворением А. С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы». «Конь Фомы II» П. Мериме в сопоставлении со стихотворением А. С. Пушкина «Конь».

Уроки повторения и обобщения.


Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

И. И. Лажечников «Ледяной дом»; А. И. Герцен «Сорока-воровка»; Н. А. Некрасов «Саша», стихи; В. Г. Короленко «История моего современника» (в издании для детей), «Безязыка», «Слепой музыкант»; В. М. Гаршин «Красный цветок»; В. П. Астафьев «Кража», «Пастух и пастушка»; Б. Л. Васильев «В списках не значился», «Завтра была война»; А. Грин «Бегущая по волнам»; Б. Л. Пастернак «Снег идёт, снег идёт...», «Июль»; Е. А. Евтушенко «Идут белые снеги...», «Речка тихая. Солнце сильное...» и другие стихотворения; Е. М. Винокуров «Огонь», «Оркестр» и другие стихотворения; И. А. Бродский «Сонет», «Под вечер он видит, застывши в дверях...» и другие стихотворения.


ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

У. Шекспир «Ромео и Джульетта», сонеты; Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» (в издании для детей); К. Гоцци «Любовь к трём апельсинам»; А. Доде «Тартарен из Тараскона»; Т. Манн «Маленький господин Фридеман»; Ж. Сименон «Трубка Мегрэ», «Мегрэ и бродяга», «Мегрэ колеблется».










3. Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Введение.

1

-

-

Устное народное творчество. Народные песни.

3

-

1

Русская старина. Древнерусская литература

4

-

1

Литература XIX века.

28

4

4

Литература конца XIX - начала XX века.

4

-

-

Литература XX века.

22

4

3

Промежуточная аттестация

1

-

-

Из зарубежной литературы.

7

-

1

Итого

70

8

10



4.Требования к уровню подготовки обучающихся:

Основные учебные умения и навыки обучающихся:

  • использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

  • самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера

  • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

  • умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога

  • выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)

  • умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями

  • владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

  • определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни

  • умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды

  • осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.


В результате изучения литературы ученик должен знать:

  1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  4. основные теоретико-литературные понятия

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

  1. работать с книгой;

  2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  3. выявлять авторскую позицию;

  4. выражать свое отношение к прочитанному;

  5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  6. владеть различными видами пересказа;

  7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.






Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса. Прогнозируемые результаты

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ.

  • Фольклор. Жанры фольклора.

  • Литературные роды и жанры.

  • Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

  • Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.



Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

по литературе


Оценка устных ответов


  При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценка сочинений


В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

  • правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

  • точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

  • глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

  • стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

  • написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

  • достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

  • логичное и последовательное изложение содержания;

  • написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

  • в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

  • материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

  • обнаруживается владение основами письменной речи;

  • в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

  • не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

  • характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

  • отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

  • совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

  • содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.



Оценка тестовых работ


При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 76 – 89 %;

«3» - 50 – 75 %;

«2» - менее 50 %.


Оценка зачетных работ

Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.

5. Литература и средства обучения

Перечень учебно-методического обеспечения


Программа

Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы/ под ред. Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.

Учебник

Литература. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. В 3 ч. / авт.-сост. Г.И.Беленький. – М.: Мнемозина, 2012.


Методическая литература

  • Беленький Г.И. Методические советы к учебнику для 8 кл. Литература. Пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2010.

  • Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) к учебнику «Литература. 8 класс» размещён в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для ученика).

  • Поурочное планирование к учебнику «Литература. 8 класс» размещено в Интернете на сайте school-collection. edu.ru (каталог для учителя).

  • Методические рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Литература. 8 класс» размещены в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).



  1. Календарно-тематический план

2 часа в неделю


п/п

Дата

Наименование раздела программы

Тема урока

Коли-чество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Д/з

Цель раздела: сформировать представление о художественном образе в литературе

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные УУД: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

1

Введение (1ч)

Введение.  Искусство слова

1

Урок открытия нового знания

Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства

Знать: характеристику видов искусства.

Уметь: характеризовать, сопоставлять произведения разных видов искусства

Текущий

История

1.Ответить на вопросы учебника (с.13).

2.Прочитать статью учебника «Народные песни» (с.14-17)

Цель раздела: сформировать представление об устном народном творчестве

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные УУД: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

2

Устное народное творчество (2+1 ВЧ=3 ч)

Исторические песни.

Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы)

1

Урок общеметодологической направленности

Жанр песни, его особенности, художественное своеобразие исторических песен. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве, выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа

Знать/понимать: отличительные особенности народных песен, выявлять их характерные особенности, характеризовать героев песен как воплощение национального характера.

Уметь: выразительно читать народные песни, передавать и сравнивать их содержание. Находить в песнях средства выразительности, определять их роль в передаче содержания, идеи, музыкального строя. Сопоставлять звучание художественного и музыкального текстов

Текущий

История, русский язык

Читать, отвечать на вопросы

Лирические песни.

«Породила меня матушка...», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные..и другие (по выбору).

1

Урок общеметодологической направленности

Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца». Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы













Текущий

История, русский язык

Выучить наизусть песню по выбору

Вн. ч. К.Г.Паустовский. «Колотый сахар»

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности творчества писателя. Композиция произведения. Тема и идея

Знать содержание произведения

Текущий


Ответить на вопросы после рассказа К.Г.Паустовского «Колотый сахар»

Цель раздела: сформировать представление о произведениях древнерусской литературы

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные УУД: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

3

Русская старина. Древнерусская литература (3+1 ВЧ=4 ч)

Житие Сергия Радонежского (фрагменты). Житийный жанр в древнерусской литературе

1

Урок открытия нового знания

Древнерусская литература.

Житие Сергия Радонежского (фрагменты). Житийный жанр в древнерусской литературе. Сергий Радонежский — подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского

Знать: содержание изучаемых произведений.

Уметь: соотносить содержание жития с требованиями житийного канона, находить в тексте незнакомые слова и определять их значение, формулировать вопросы по тексту, давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения

Текущий

История, русский язык

Читать, отвечать на вопросы

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты)

1

Урок общеметодологической направленности

Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма

Текущий


Стр.57, вопр.1, 2



Житие Аввакума — первое автобиографическое произведение в русской литературе

1

Урок общеметодологической направленности

Народность, сила и красочность языка. Житие Аввакума — первое автобиографическое произведение в русской литературе

Знать: содержание изучаемых произведений.

Уметь: соотносить содержание жития с требованиями житийного канона, находить в тексте незнакомые слова и определять их значение, формулировать вопросы по тексту, давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения

Текущий


Стр.58-60, пересказ; прочитать Сказание о Борисе и Глебе, «Суд Шемяки». «Повесть о Петре и Февронии Муромских»



Вн.ч. «Сказание о Борисе и Глебе».

1

Урок общеметодологической направленности

Сказание о Борисе и Глебе

Текущий


Дочитать

Цель раздела: сформировать представление о жизни и творчестве писателей 19 века

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные УУД: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

4

Литература 19 века (20+4 РР+4 ВЧ=28 ч)

А. С. Пушкин Историческая тема в творчестве Пушкина. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции

1

Урок открытия нового знания

Интерес А. С. Пушкина к истории Отечества. Форма семейных записок. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции

Знать: основные факты творческой биографии писателя, содержание произведения.

Уметь:

выразительно читать фрагменты произведений характеризовать героя; анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения

Текущий

История

Сообщение об А.С.Пушкине

Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов

1

Урок общеметодологической направленности

Образ-характер. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Проблема долга, чести, милосердия, нравственного выбора

Текущий

История

Читать повесть «Капитанская дочка»

Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в ее характере

1

Урок общеметодологической направленности

Образ-характер. Нравственная красота Маши Мироновой. Проблема нравственного выбора

Знать: основные факты творческой биографии писателей, содержание произведения

Уметь: выразительно читать фрагменты произведений; характеризовать героя; анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения; соотносить содержание произведения с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека;

формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту

Текущий

История

Сопоставить героев повести.

Проанализировать образ Маши

Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга

1

Урок общеметодологической направленности

Образы автора и рассказчика. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина)

Текущий

История

Пересказать 4 встречи Гринева с Пугачевым.

Художественный пересказ описания метели

Историческая правда и художественный вымысел в повести

1

Урок общеметодологической направленности

Художественный вымысел в литературе и

историческая правда. Точность и лаконизм пушкинской прозы

Текущий

История

Выписать отношение Пушкина к бунту

Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов

1

Урок общеметодологической направленности

Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе

Текущий

История

Подготовиться к сочинению

Р.Р. Написание контрольного сочинения по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1

Урок развивающего контроля

Создание связного текста по одной их данных тем

Уметь: писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Текущий


Дописать сочинение

Вн. чт. А. С. Пушкин. «Повести Белкина», стихотворения; М. И. Цветаева. «Мой Пушкин»

1

Урок общеметодологической направленности

Продолжение знакомства с творчеством А.С.Пушкина. Особенности «Повестей Белкина», О роли Пушкина в развитии литературе

Знать: содержание произведений, их особенности.

Уметь: подбирать материал о истории создания пр - ия, прототипах с использованием справочной лит - ры и ресурсов Интернета; сопоставлять сюжеты, персонажей лит - ых произведений; делать выводы об особенностях худ-ого мира, сюжетов произведений

Текущий


Подготовить рассказ о биографии М.Ю. Лермонтова



М.Ю.Лермонтов - певец Родины и свободы

1

Урок общеметодологической направленности

Певец Родины и свободы. Лирика: «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской природы

Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание поэмы. Уметь: выразительно читать наизусть тексты; харак - ать героя, анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения

Текущий


Выучить наизусть одно из стихотворений М.Лермонтова

Символический образ тюрьмы и узничества в лирике

1

Урок общеметодологической направленности

Образ автора в поэме. Отношение автора к герою

Знать: содержание поэмы.

Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, формулировать тему, идею, проблематику произведения; формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитирования; характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно- эмоциональное содержание; делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений

Текущий


Прочитать поэму «Мцыри», охарактеризовать главного героя

«Мцыри». «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Г. Белинский)

1

Урок общеметодологической направленности

Образ автора в поэме. Отношение автора к герою

Текущий


Прочитать поэму «Мцыри», охарактеризовать главного героя



Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. «Упругость, энергия стиха» (В. Г. Белинский).

1

Урок общеметодологической направленности

Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. Поэма «Мцыри» в оценке Г.Белинского

Текущий


Определить основный конфликт поэмы, ее кульминацию

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1

Урок развивающего контроля

Создание связного ответа - текста на проблемный вопрос

Уметь: писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Текущий


Подготовиться к сочинению

Вн. чт. Мотивы лирики М.Ю.Лермонтова

1

Урок общеметодологической направленности

Выразительное чтение стихотворений, анализ: «Желание», «Узник», «Соседка» и др. стихотворения (по выбору учащихся), «Боярин Орша».

Уметь: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэта

Текущий


Чтение наизусть

Н. В. Гоголь.

Сатира в творчестве Гоголя. «Ревизор». Жизненная основа комедии

1

Урок общеметодологической направленности

Н. В. Гоголь.

Сатира в творчестве Гоголя. «Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия

Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание поэмы. Уметь: выразительно читать тексты; характеризовать героя, анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения, соотносить содержание произведения с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека

Текущий


Подготовить рассказ о биографии писателя, прочитать 1 действие комедии

Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок

1

Урок общеметодологической направленности

Анализ эпизодов, выбранных для анализа: речевые характеристики авторских ремарок
















Текущий


Прочитать комедию, выписать отличительные черты чиновников.

Дать письменную характеристику Хлестакова



Хлестаков и хлестаковщина

1

Урок общеметодологической направленности

Анализ эпизодов, выбранных для анализа героев, их поступков

Понимать, что такое хлестаковщина. Содержание действий; позицию автора по отношению к каждому из героев

Текущий


Найти в комедии основные этапы сюжета

Высказывания героев, ставшие афоризмами

1

Урок общеметодологической направленности

Высказывания героев, ставшие афоризмами

Знать: содержание произведения

Уметь: проводить исследовательскую работу, давать ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитирования; характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику

Текущий


Составить таблицу, отражающую художественные особенности комедии.


«Ревизор» в театре и кино

1

Урок общеметодологической направленности

«Ревизор» в театре и кино

Уметь: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя

Текущий


Подготовиться к сочинению

Р.Р. Написание контрольного сочинения по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

1

Урок развивающего контроля

Обучающее сочинение-характеристика героя

Уметь: писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Текущий


Прочитать комедию Н.В.Гоголя «Женитьба»

Вн. чт. Н.В. Гоголь. «Женитьба»

1

Урок общеметодологической направленности

История создания комедии, ее сюжет, характеристики героев

Уметь: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя

Текущий





И. С. Тургенев .

Образ «тургеневской девушки»

1

Урок общеметодологической направленности

Психологическая глубина прозы И.С.Тургенева. Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность в повести «Ася». Сложность характера Аси

Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание поэмы. Уметь: выразительно читать тексты; характеризовать героя, анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения, соотносить содержание произведения с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека

Текущий


Прочитать повесть «Ася»

Драма рассказчика, обреченного на одиночество

1

Урок общеметодологической направленности

Образ рассказчика. Тема одиночества как основа характера

Текущий


Устный рассказ о главной героине

Приемы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести

1

Урок общеметодологической направленности

Работа в группах: исследование психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести








Текущий


Найти в тексте пейзажные зарисовки и определить их роль в произведении

Л. Н. Толстой -

писатель как поборник суровой правды жизни.

«После бала»

1

Урок общеметодологической направленности

Л. Н. Толстой –

писатель как поборник суровой правды жизни.

«После бала». Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг

Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание поэмы. Уметь: выразительно читать тексты; характеризовать героя, анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения

Текущий


Прочитать один из «Севастопольских рассказов» писателя



Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении

Текущий


Составить сложный план сочинения

Р.Р. Написание контрольного сочинения по рассказу Л. Н. Толстого «После бала»

1

Урок развивающего контроля

Написание сочинения –характеристики героя

Уметь: писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Текущий


Дописать сочинение

Вн. чт. Л.Н.Толстой «Хаджи Мурат»

1

Урок общеметодологической направленности

Тема Кавказа в творчестве Л.Н.Толстого

Уметь: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя

Текущий



Цель раздела: сформировать представление о жизни и творчестве писателей конца 19-начала 20 века

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

5

Литература конца 19 – начала 20 века (4 ч)

В. Г. Короленко

«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе

1

Урок общеметодологической направленности


Рассказ о В. Г. Короленко.

Гуманизм писателя. «Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков, его причины

Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание поэмы. Уметь: выразительно читать тексты; характеризовать героя, анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения, создавать связный текст – ответ на проблемный вопрос

Текущий

История, русский язык


«Огоньки» — поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни

1

Урок общеметодологической направленности

«Огоньки» — поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни

Текущий



И.А.Бунин «Его нежнейшей любовью была Россия…»


2

Урок общеметодологической направленности

И.А.Бунин «Его нежнейшей любовью была Россия…» «Полевые цветы», «Ещё и холоден и сыр», «Густой зелёный ельник у дороги..»,«Родине», «Слово». Рассказ «Сверчок» Самоотверженность «маленького» человека

Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание изучаемых произведений.

Уметь: выразительно читать наизусть лирические стих-ия, анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику пр-ия

Текущий


Биография писателя. Выразительное чтение стихотворений

Цель раздела: сформировать представление о жизни и творчестве писателей и поэтов 20 века

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные УУД: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

6

Литература 20 века (15+ 4 РР + 3 ВЧ +1 ПА=23 ч)

М. Горький. Вера писателя в человека.

«Песня о Соколе»

1

Урок общеметодологической направленности

М. Горький. Вера писателя в человека.

«Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Песни». Ее композиция, ритмика, интонационные особенности

Знать: основные факты творческой биографии писателя, содержание изучаемых произведений.

Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения, формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту

Текущий


Прочитать рассказ «Старуха Изергиль»



«Челкаш». Дух свободолюбия, презрение к окружающим и черты хищника в натуре героя

1

Урок общеметодологической направленности

Отражение времени. Дух свободолюбия, презрение к окружающим и черты хищника в натуре героя. Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Роль пейзажа в рассказе

Текущий


Написать отзыв на одно из романтических произведений М.Горького



Р.Р. Сопоставление героев на основе анализа текста

1

Урок развивающего контроля

Сочинение - сопоставление

Уметь: писать сочинение – сопоставление на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Текущий


Прочитать рассказ А.Грина «Зеленая лампа»

Прочитать феерию А.Грина «Алые паруса»



Вн. чт. «Ма-аленькая!», «Дед Архип и Ленька», «Страсти-мордасти», «Сказки об Италии»

1

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельное знакомство с произведениями М.Горького. Подготовка выступлений: представление проблем, поставленных автором в рассказах

Знать: содержание произведений.

Уметь: характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно- эмоциональное содержание

Текущий





Н. Н. Заболоцкий

Сведения о жизни поэта. Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека

1

Урок общеметодологической направленности

Общая характеристика литературы XX века

Сведения о жизни Н.Заболоцкого. . «Я воспитан природой суровой»,«Журавли», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться». Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека

Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание изучаемых произведений.

Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения

Текущий

История, русский язык

Учить стихотворение



Глубина, философичность, афористичность лучших стихотворений поэта. Юмор

1

Урок общеметодологической направленности

Глубина, философичность, афористичность лучших стихотворений поэта. Юмор

Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание изучаемых произведений.

Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения; формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту

Текущий


Учить стихотворение

Вн. чт. Мотивы лирики Н. Заболоцкого

1

Урок общеметодологической направленности

Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Весна в лесу», «Оттепель», «Лебедь в зоопарке», «Некрасивая девочка», «Одинокий дуб» и другие стихотворения

Текущий



К. Г. Паустовский –

Лиризм прозы писателя. «Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе

1

Урок общеметодологической направленности

К. Г. Паустовский.

Лиризм прозы писателя. «Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву). Композиция рассказа (роль «ленинградских» страниц)

Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание произведения.

Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, формулировать тему, идею, проблематику произведения; формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитирования; характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику

Текущий


Чтение рассказа

Емкость художественного слова. Основа рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой розой»)

1

Урок общеметодологической направленности

Емкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой розой»)

Текущий


Ответ на вопрос

Р.Р. Образ матери в произведениях современной литературы

1

Урок развивающего контроля

Образ матери в произведениях современной литературы (Санаев «Похороните меня за плинтусом», Улицкая «Пиковая дама»

Знать: содержание произведения.

Уметь: анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику произведения, сопоставлять произведения разных авторов

Текущий



А. Т. Твардовский

Утверждение жизнестойкости и оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины в поэме «Василий Тёркин»

1

Урок общеметодологической направленности

А. Т. Твардовский

Слово о поэте. «Василий Теркин» (главы «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял», «Смерть и воин», «От автора»). История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины

Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание поэмы.

Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения; соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека;

формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту

Текущий


Сообщение о деятельности А.Твардовского в годы войны, прочитать поэму «Василий Теркин

Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме

1

Урок общеметодологической направленности

Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время

Текущий


Письменная характеристика главного героя поэмы



Р.Р. Написание контрольного сочинения по поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»

1

Урок общеметодологической направленности

Содержание и проблематика изученного произведения

Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею

Текущий


Дописать сочинение,

с. 140-173

М. А. Шолохов «Судьба человека». Особенности русского характера в военном рассказе

3

Урок общеметодологической направленности

Содержание и проблематика изученного произведения

Раскрыть проблематику рассказа

Текущий



В.М. Шукшин. «Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка»

1

Урок общеметодологической направленности

Факты жизни и творческого пути писателя. Содержание и нравственная проблематика рассказов

Раскрывать проблематику рассказов Шукшина. Владеть монологической и диалогической речью

Текущий


Прочитать рассказ

«Микроскоп»

1

Урок общеметодологической направленности

Содержание и нравственная проблематика рассказа. Особенности героев - «чуди- ков», правдоискателей, праведников

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности

Текущий


Дать подробную характеристику одному из героев рассказа

Р.Р. Написание обучающего сочинения по рассказам В.М. Шукшина

1

Урок развивающего контроля

Содержание и нравственная проблематика рассказов

Подбирать цитатный материал, редактировать написанное сочинение

Текущий



Вн. ч. В.М. Шукшин. Рассказы

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности художественных произведений

Выразительно читать произведения; анализировать художественный текст

Текущий


Дать подробную характеристику одному из героев рассказа

Н.М. Рубцов. «Русский огонек», «О Московском кремле», «Старая дорога»

1

Урок общеметодологической направленности

Факты жизни и творческого пути поэта. Особенности поэтических произведений, истории их создания, смысл названий

Анализировать произведения, находить и определять роль литературных приемов и средств, используемых автором для выражения чувств

Текущий


Письменный анализ одного из стихотворений Н.Рубцова



«Журавли», «Посвящение другу», «До конца»

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности поэтических произведений, истории их создания, смысл названий

Анализировать поэтический текст, высказывать свою точку зрения

Текущий



Промежуточная аттестация

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Итоговый



Цель раздела: сформировать представление жизни и творчестве зарубежных писателей

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

7

Из зарубежной литературы (6+1 ВЧ=7 ч)

У. Шекспир «Ромео и Джульетта»

1

Урок открытия нового знания

Факты жизни и творческого пути драматурга. Постановки Шекспира на сцене. Понятие трагедии как жанра драматургии. История создания трагедии

Объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев

Текущий

История, русский язык

Сообщение об У.Шекспире

Герои трагедии как символ верной и вечной любви

1

Урок общеметодологической направленности


Содержание пьесы; образная природа словесного искусства

Выразительно читать текст по сценам; сопоставлять сцены (на балконе и сцена 3 акта); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Текущий

Выучить понравившийся отрывок из трагедии


М. Де. Сервантес. «Дон Кихот»

1

Урок общеметодологической направленности

О судьбе Сервантеса, ознакомиться с исторической обстановкой Испании XYI-XYII веков. Содержание фрагментов романа

Извлекать необходимую информацию из источников; владеть основными видами публичных выступлений

Текущий




Дон Кихот - неумирающий образ мировой литературы

1

Урок общеметодологической направленности

Жанрово- стилевые и сюжетно- композиционные особенности произведения

Находить в произведении сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность произведению, роль авторских отступлений, стилевое многообразие произведения, включение лирических отступлений

Текущий



П. Мериме. Легенда «Черногорцы» в сравнении с текстом стихотворения А.С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы»

2

Урок общеметодологической направленности

Факты жизни и творческого пути писателя, историю создания легенды, композицию произведения, пони- мать сюжет

Проводить сравнительный анализ легенды «Черногорцы» с текстом стихотворения А.С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы»

Текущий

Письменный ответ на вопрос



Вн. чт. Рекомендации на летнее чтение

1

Урок общеметодологической направленности



Итоговый






Автор
Дата добавления 23.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров110
Номер материала ДБ-162526
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх