Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 7 класса к учебнику В. Я. Коровиной.

Рабочая программа по литературе для 7 класса к учебнику В. Я. Коровиной.


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

к рабочей программе по литературе для 7 класса общеобразовательной школы.

«Литература 7 класс», составленная на основе

«Программы общеобразовательных учреждений: Литература 5-11 классы»

Под редакцией В. Я. Коровиной – М.: Просвещение, 2006.

Адаптировано к учебнику: Литература. 7 класс.

Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.

В 2 ч. / Авт.-сост. В. Я. Коровина и др. / М.: Просвещение, 2007.

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку, содержание курса, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, КИМ-ы, перечень учебно-методического обеспечения, систему оценивания.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжатьработу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

  • обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

  • развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.



Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Согласно действующему в школе учебному плану на 2014-2015 учебный год рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 102 часов, т. е 3 часа в неделю.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведений зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.



Содержание учебного предмета

Русский фольклор


Пословицы, поговорки.

Одна былина по выбору


Древнерусская литература


Произведения по выбору


Русская литература XVIII века


М.В. Ломоносов

Стихотворение по выбору

Г.Р. Державин

Два произведения по выбору.


Русская литература XIX века


В.А. Жуковский

Одна баллада по выбору.

А.С. Пушкин

Стихотворение: "Песнь о вещем Олеге".

Одна романтическая поэма по выбору.

"Повести Белкина" (одна повесть по выбору).

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: "Когда волнуется желтеющая нива...", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...").

Поэма "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова".

Н.В. Гоголь

Повесть "Тарас Булъба".

И.С. Тургенев

"Записки охотника" (рассказ по выбору).

"Стихотворения в прозе" (два стихотворения по выбору).

A.К. Толстой

Произведения по выбору.

Н.А. Некрасов

Стихотворения по выбору.

Одна поэма по выбору.

М.Е. Салтыков-Щедрин

Три сказки по выбору.

Л.Н. Толстой

Одна повесть по выбору.

В.М. Гаршин

Одно произведение по выбору.

A.П. Чехов

Рассказ "Хамелеон". Рассказы по выбору.


Русская литература XX века


И.А. Бунин

Два рассказа по выбору.

М. Горький

Два произведения по выбору.

B.В. Маяковский

Стихотворения по выбору.

C.А. Есенин

Стихотворения по выбору.

А.А. Ахматова

Стихотворения по выбору.

А.П. Платонов

Рассказ по выбору.

Н.А. Заболоцкий

Стихотворения по выбору.


Русская проза второй половины XX века


Ф.А. Абрамов, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов.


Русская поэзия второй половины XX века


А.А. Вознесенский, Н.М. Рубцов.


Литература народов России


Героический эпос народов России: "Калевала".

Р. Гамзатов


Зарубежная литература


Э.Т.А. Гофман

Одно произведение по выбору.

Э.А. По

Одно произведение по выбору.

О. Генри

Одно произведение по выбору.

Р. Бернс



Основные историко-литературные сведения

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов России.



Русский фольклор

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.



Древнерусская литература

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (поучение).


Русская литература XVIII века

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.

Русская литература XIX века

Влияние поворотных событий русской истории (восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Русская классическая литература в оценке русских критиков (В.Г.Белинский о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка.

Мировое значение русской литературы.



Русская литература XX века

Эпоха революционных потрясений. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.



Литература народов России

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.

Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур.

Зарубежная литература

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.



Основные теоретико-литературные сведения

  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ.

  • Фольклор. Жанры фольклора.

  • Литературные роды и жанры.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

  • Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.


Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

  • Анализ и интерпретация произведений.

  • Составление планов и написание отзывов о произведениях.

  • Написание изложений с элементами сочинения.

  • Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

  • Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.





Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса

В результате освоения программы учащиеся должны знать и понимать:

  • образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия;

  • основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя.



Уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)














































Учебно-тематическое планирование

Литература 7 класс – 102 часа



раздела

Название раздела

Теоретич.

часть

Внеклас.

чтение

Развитие

речи

Общее

чис. час.

1

Введение. Устное народное творчество.

5

2


7

2

Из древнерусской литературы.

4


1

5

3

Из русской литературы 18 века.

3



3

4

Из русской литературы 19 века.

31

3

9

43

5

Из русской литературы 20 века.

15

9

4

28

6

Из литературы народов России.

1

1


2

7

Из зарубежной литературы.

9

5


14


Всего

68

20

14

102





Календарно-тематическое планирование


урока, дата

Тема урока

Элементы содержания

Вид контроля

Домашнее задание

Раздел № 1. Введение. Устное народное творчество.

1

Введение. Изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Теория литературы: пословицы, поговорки, героический эпос (развитие представлений).

Устный опрос.

Пересказ любой народной сказки.

2

Предания как поэтическая автобиография народа.

Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях.

Теория литературы: предание (развитие представ-лений), гипербола (развитие представлений).

Анализ предания.

Пересказ одного предания.

3

Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели.

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Собирание былин. Собиратели.

Теория литературы: былина (развитие представлений), гипербола (развитие представлений), мифологический эпос (начальные представления).

Устный опрос.

Читать, с. 16-22.

4

Былина «Вольга и Микула Селянино-вич».

Одна былина по выбору: «Вольга и Микула Селянинович».

Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Анализ былины.

Прочитать бы-лину «Илья Му-ромец и Соловей-разбойник».

5

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (в/ч).

Киевский цикл былин. Бескорыстное служение Родине и народу. Основные черты Ильи Муромца. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом.

Внвлиз былины.

Читать, с. 22-33.

6

Новгородский цикл былин. «Садко» (в/ч).

Новгородский цикл былин. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

Анализ былины.

Подготовиться к конкурсу знато-ков пословиц и поговорок.

7

Пословицы и поговорки народов мира.

Русский фольклор. Пословицы, поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы: пословицы, поговорки, героичес-кий эпос (развитие представлений).

Устный опрос.

Дать письменное толкование понравившейся пословицы.

Раздел № 2. Из древнерусской литературы.

8

Древнерусская литература. «Поучение В. Мономаха».

Произведения по выбору: «Поучение В. Мономаха». Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы.

Поучение как жанр древнерусской литературы.

Теория литературы: поучение (начальное пред-ставление).

Анализ поучения.

Написать небольшое поучение.

9

Русские летописи. «Повесть времен-ных лет».

Произведения по выбору: «Повесть временных лет»,

Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы: летопись (развитие представ-лений).

Устный опрос.

Составить 5 вопросов по древнерусской литературе.

10

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Произведения по выбору: «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (поучение).

Теория литературы: литературные роды и жанры.

Анализ повести.

Пересказ повести.

11

Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских».

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви и верности. Высокий моральный облик главной героини.

Анализ повести.

Подготовиться к сочинению (составить план).

12

Сочинение «Образы Петра и Февронии».

Внимание к личности, гимн любви и верности. Высокий моральный облик главной героини.

Сочинение.

Дописать сочинение.

Раздел № 3. Из русской литературы 18-ого века.

13

М. В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «Ода на день восшествия…»

М.В. Ломоносов

Стихотворение по выбору: «Ода на день восшествия…»

Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов.

Анализ стихотворения.

Наизусть, с. 60.

14

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого». Понятие об оде.

«К статуе Петра Великого». Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.

Теория литературы: ода (начальные представления).

Анализ стихотворения.

Наизусть, с. 60.

15

Г. Р. Державин. Слово о поэте. «Признание», «На птичку…»

Г.Р. Державин

Два произведения по выбору: «Признание», «На птичку…»

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.

Анализ стихотворения.

Наизусть одно стихотворение, с. 63-65.

Раздел №4. Из русской литературы 19-ого века.

16

В. А. Жуковский. Баллада «Лесной царь».

В.А. Жуковский

Одна баллада по выбору: «Лесной царь». Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры.

Анализ баллады.

Выразительное чтение баллады, с. 68-69.

17

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок).

А. С. Пушкин.

Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.

Устный опрос.

Наизусть отрывок поэмы.

18

А. С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок).

Одна романтическая поэма по выбору: «Медный всадник». Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж.


Теория литературы: литературные роды и жанры; баллада (развитие представлений).

Выразительное чтение.

Наизусть отрывок поэмы.

19

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник.

А.С. Пушкин

Стихотворение: "Песнь о вещем Олеге".

Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях.

Выразительное четние.

Подготовить 5 вопросов по биографии и творчеству А. С. Пушкина.

20

«Песнь о вещем Олеге». Понятие о балладе. Особенности композиции. Своеобразие языка.

Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж.


Анализ произведения.

Наизусть отрывок баллаады.

21

А. С. Пушкин. «Борис Годунов». Размышление о значении труда летописца для последующих поколений.

А.С. Пушкин

А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Формирование представлений о национальной самобытности. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям. Русская классическая литература в оценке русских критиков (В.Г.Белинский о Пушкине).

Теория литературы: летописец (развитие представлений).

Устный опрос.

Читать, с. 96-110.

22

А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Станционный смотритель».

"Повести Белкина" (одна повесть по выбору): «Станционный смотритель».

Проблема личности и общества. Мировое значение русской литературы.

Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Анализ повести.

Краткий пересказ повести.

23

Тема «маленького человека» в повести Пушкина «Станционный смотритель». Анализ эпизода.

Тема «маленького человека» и ее развитие. Человек в ситуации нравственного выбора. Роль литературы в формировании русского языка.

Теория литературы: форма и содержание литера-турного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Тест по повести.

Подготовиться к контрольной работе.

24

Контрольная работа по творчеству

А. С. Пушкина.

А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Новое понимание человека в его связях с национальной историей.

Контрольная работа.


25

М. Ю. Лермонтов. Биография. «Песня про царя Ивана Васильевича…»

М.Ю. Лермонтов

Поэма "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова".

Устный опрос.

Дочитать поэму.

26

Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов в «Песне про царя…»

Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности.

Анализ произведения.

Наизусть отрывок поэмы.

27

Фольклорные начала в «Песне…» Особенности сюжета и художественной формы поэмы.

Связь поэмы с произведениями УНТ. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Теория литературы: форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой, фольклоризм литературы (развитие представлений).

Сопоставительный анализ.

Подготовиться к сочинению.

28

Сочинение «Чем мне понравился Степан Калашников?»

Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности.

Сочинение.

Дописать сочинение.

29

М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива». Обучение анализу стихотворения.

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: "Когда волнуется желтеющая нива..." Теория литературы: анализ лирического произведения.

Анализ стихотворения.

Наизусть, с. 137-138.

30

М. Ю. Лермонтов. «Молитва», «Ангел». Обучение анализу стихот-ворения.

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."). Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Тест по твор-честву М. Ю. Лермонтова.

Наизусть одно стихотворение, с. 136-137.

31

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.

Н.В. Гоголь

Повесть "Тарас Булъба". Интерес русских писателей к проблеме народа.

Краткий рассказ о писателе.

Устный опрос.

Составить рассказ о Тарасе Бульбе по 1 главе повести.

32

Нравственный облик Т. Бульбы и его товарищей в повести.

Прославление боевого товарищества, осуждение преда-тельства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.

Характеристика героя.

Читать, с. 152-175.

33

«Тарас Бульба». Смысл противопо-ставления Остапа и Андрия.

Повесть "Тарас Булъба". Человек в ситуации нравственного выбора.

Противопоставление Остапа Андрию. Патрио-тический пафос произведения. Особенности изображения людей и природы в повести.

Сопоставительный анализ.

Читать, с. 182-206.

34

Патриотический пафос повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой; литературные роды и жанры.

Анализ повести.

Подготовиться к сочинению (составить план).

35

Сочинение по повести «Тарас Бульба».

Прославление боевого товарищества, осуждение преда-тельства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.

Сочинение.

Дописать сочинение.

36

И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Бирюк».

И.С. Тургенев

"Записки охотника" (рассказ по выбору). «Бирюк». Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа.

Устный опрос.

Дочитать рассказ «Бирюк».

37

Нравственные проблемы и художественные достоинства рассказа «Бирюк».

Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа «Бирюк».


Анализ рассказа.

Пересказ рассказа.

38

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

И.С. Тургенев

"Стихотворения в прозе" (два стихотворения по выбору). «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Теория литературы: стихотворение в прозе.

Анализ стихов.

Наиузсть одно стихотворение.

39

Авторские критерии нравственности в стихотворениях и в прозе.

Богатство и красота русского языка. Русский язык как духовная опора человека («Русский язык»). Нравственность и человеческие взаимоотношения («Близнецы», «Два богача»).

Устный опрос.

Составить крос-сворд по твор-честву и биогра-фии И. С. Турге-нева.

40

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».

Н.А. Некрасов

Одна поэма по выбору: «Русские женщины». Краткий рассказ о писателе. Историческая основа поэмы «Русские женщины». Образ русской женщины и проблема женского счастья.

Выразительное чтение.

Наизусть отрывок поэмы.

41

Поэма «Русские женщины». Развитие понятия о поэме. Анализ эпизода.

Влияние поворотных событий русской истории (восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу.

Анализ поэмы.

Написать характеристику героини.

42

Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (в/ч).

Н.А. Некрасов

Стихотворения по выбору: «Размышления у парадного подъезда».

Теория литературы: форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой; литературные роды и жанры.

Анализ стихотворения.

Наизусть стихотворение.

43

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

М.Е. Салтыков-Щедрин

Три сказки по выбору: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Ворон-челобитчик».

Устный опрос.

Дочитать сказку.

44

Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности в сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Приёмы создания образов помещика и генералов. Позиция автора. Проблема личности и общества.

Тест по сказке.

Прочитать сказку «Дикий помещик».

45

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». «Варон-челобитчик». Смысл названия сказок. Понятие о гротеске.

Своеобразие сюжета, проблематика сказок.

Теория литературы: гротеск (начальное представление).


Выразительное чтение.

Подготовиться к сочинению.

46

Сочинение «Средства создания коми-ческого в сказках М, Е. Салтыкова-Щедрина».

Приемы создания образов героев сказок Салтыкова-Щедрина.

Сочинение.

Дописать сочинение.

47

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы).

Л.Н. Толстой

Одна повесть по выбору: «Детство».

Краткий рассказ о писателе. Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман».

Устный опрос.

Дочитать отрывок повести.

48

Автобиографический характер повести Толстого. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков.


Анализ повести.

Пересказ по главам.

49

Главный герой повести Л. Н. Толстого. Его чувства, поступки и духовный мир.

Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков.

Теория литературы: автобиографическое худо-жественное произведение (развитие понятия); герой-повествователь (развитие понятия).

Тест по повести.

Читать, с. 26-36 (ч. 2).

50

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Циф-ры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

И.А. Бунин

Два рассказа по выбору: «Цифры», «Лапти».

Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Сложность взаимопонимания детей и взрослых (Цифры»).

Анализ рассказа.

Прочитать рассказ «Лапти».

51

И. А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа.

Душевное богатство простого крестьянина («Лапти»).


Анализ рассказа.

Подготовиться к сочинению (составить план).

52

Сочинение «Золотая пора детства в произведениях Л. Н. Толстого и И. А. Бунина».

Тема детства в произведениях русских писателей.

Сочинение.

Дописать сочинение.

53

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов.

A.П. Чехов

Рассказ "Хамелеон". Рассказы по выбору: «Злоуышленник», «Тоска», «Размазня».

Краткий рассказ о писателе.

Устный опрос.

Читать, с. 13-17.

54

Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон». Два лица в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник.

Своеобразие сюжетов, способы создания образов, социальная направленность рассказов; смысл названия произведений, «говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Позиция писателя.

Теория литературы: гипербола, аллегория.

Анализ рассказов.

Прочитать рассказы «Тоска», «Размазня».

55

Смех и слезы в рассказах А. П. Чехова «Тоска», «Размазня» (в/ч).

Своеобразие сюжетов, способы создания образов, социальная направленность рассказов; смысл названия произведений, «говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Позиция писателя.

Теория литературы: гипербола, аллегория.

Анализ рассказов.

Прочитать рассказ В. М. Гаршина

56

В. М. Гаршин. «Attalea princeps» (в/ч).

В.М. Гаршин

Одно произведение по выбору: «Attalea princeps» 

Краткий рассказ о писателе.

Устный опрос.

«Attalea princeps» 

57

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А. Бунин. «Родина».

Произведения по выбору: стихотворения «Край ты мой, родимый край!», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы: язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.

Анализ стихотворений.

Наизусть одно стихотворение.

58

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край!», «Благовест».

A.К. Толстой

Произведения по выбору: стихотворения «Край ты мой, родимый край!», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы: язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.

Анализ стихотворений.

Наизусть одно стихотворение.

Раздел № 5. Из русской литературы 20 века.

59

М. Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический ха-рактер повести.

М. Горький

Два произведения по выбору: «Детство», «Легенда о Данко».

Краткий рассказ о писателе. «Детство» (главы из повести).

Устный опрос.

Прочитать главы № 1, 2.

60

Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин (по повести «Детство»).

Основные сюжетные линии в автобиографической прозе. Становление характера мальчика, проблематика рассказа, авторская позиция; контраст как основной приём раскрытия замысла. Проблема героя.

Характеристика героя.

Прочитать главы № 3, 4.

61

М. Горький. «Детство». Бабушка Акулина Ивановна. Алеша Пешков. Цыганок. Хорошее дело.

Основные сюжетные линии в автобиографической прозе. Становление характера мальчика, проблематика рассказа, авторская позиция; контраст как основной приём раскрытия замысла. Проблема героя.

Теория литературы: понятие о теме и идее произведения, портрет как средство характеристики героя.

Характеристика героя.

Дочитать повесть.

62

Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство».

Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

Анализ эпизода.

Дать пиьсменную характеристику одного героя повести.

63

«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» (в/ч).

«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Романтический характер легенды.

Анализ легенды.

Пересказ, 103-108.

64

В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».

B.В. Маяковский

Стихотворения по выбору: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче», «»Хорошее отношение к лошадям».

Краткий рассказ о писателе.

Анализ стихотворения.

Сделать иллюстрации к стихотворению.

65

Своеобразие художественной формы стихотворения В. Маяковского. Обучение выразительному чтению.

Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения. Эпоха революционных потрясений.

Теория литературы: проза и поэзия; основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Выразительное чтение.

Выразительное чтение, с. 127-130.

66

В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир (в/ч).

Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения. Эпоха революционных потрясений.

Теория литературы: проза и поэзия; основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Анализ стихотворения.

Наизусть, с. 131-132.

67

Л. Н. Андреев. «Кусака». Гуманис-тический пафос произведения.

Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героя. Гуманистический пафос произведения.

Анализ рассказа.

Подготовиться к сочинению (составить план).

68

Сочинение-рассуждение «Кто вино-ват в страданиях Кусаки?»

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героя. Гуманистический пафос произведения.

Сочинение-рассуждение.

Дописать сочинение.

69

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка».

А.П. Платонов

Рассказ по выбору: «Юшка».

Краткий рассказ о писателе. Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем.

Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова («В прекрасном и яростном мире»).

Анализ рассказа.

Пересказ рассказа.

70

Призыв к состраданию и уважению к человеку в рассказе А. П. Платонова.

Сострадание и уважение к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Труд как нравственное содержание человеческой жизни.

Характеристика героя.

Прочитать «В прекрасном и яростном мире».

71

А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравствен-ные ценности (в/ч).

Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова («В прекрасном и яростном мире»).

Анализ произведения.

Пересказ.

72

Своеобразие языка прозы

А. П. Платонова.

Сострадание и уважение к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.

Устный опрос.

Подготовиться к сочинению.

73

Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Сострадание и уважение к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Сочинение.

Дописать сочинение.

74

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики (в/ч).

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войн. Русская литература советского времени. Тема родины. Исторические судьбы России.

Выразительное чтение.

Взять интервью у своих родственников.

75

Война в стихах А. Ахматовой,

К. Симонова, А. Суркова (в/ч).

Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (Великая Отечественная война).

А.А. Ахматова

Стихотворения по выбору.

Теория литературы: язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.

Анализ стихов.

Наизусть одно стихотворение.

76

Ф. А. Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади».

Ф. А. Абрамов. Рассказ «О чем плачут лошади».

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войн.

Анализ рассказа.

Пересказ рассказа.

77

Литературные традиции в рассказе Ф. А. Абрамова «О чем плачут лошади».

Русская литература советского времени. Тема родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (Великая Отечественная война).

Теория литературы: язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.

Анализ рассказа.

Читать, с. 176-182.

78

Е. И. Носов. Слово о писателе. «Кукла».

Е.И. Носов

Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

Рассказ: «Кукла», «Живое пламя».

Анализ рассказа.

Пересказ рассказа.

79

Е. И. Носов. «Живое пламя». Нравственные проблемы рассказов Носова.

Рассказы «Кукла», «Живое пламя». Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Взаимосвязь природы и человека.

Анализ рассказа.

Читать, с. 188-201.

80

Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки, взаимо-выручка (в/ч).

Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихо утро». Краткий рассказ о писателе. Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

Анализ рассказа.

Подготовиться к сочинению.

81

Сочинение-характеристика главного героя рассказа Ю. П. Казакова.

Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности.

Сочинение.

Дописать сочинение.

82

«Тихая моя Родина…». В. Брюсов, И. Бунин, Ф. Сологуб (в/ч).

В. Брюсов

А.А. Вознесенский

Стихотворения по выбору: «Я воспитан природой суровой…»

Стихотворения по выбору. Тема родины. Единство человека и природы. Выражение душевных настроений, состояния человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы: язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.

Анализ стихов.

Наиузсть одно стихотворение, с. 213-215.

83

«Тихая моя Родина…». С. Есенин,

Н. Заболоцкий, Н. Рубцов (в/ч).

С.А. Есенин

Н.М. Рубцов

Н.А. Заболоцкий

Стихотворения по выбору. Тема родины. Единство человека и природы. Выражение душевных настроений, состояния человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Анализ стихов.

Наизусть одно стихотворение, с. 215-218.

84

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Снега потеемнеют синие».

Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Выразительное чтение.

Наизусть, с. 154-155.

85

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Июль – макушка лета». Философские проблемы в лирике Твардовского.

Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы: язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.

Анализ произведения.

Наизусть, с. 155.

86

Д. С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная». Публицистика и мемуары (в/ч).

Духовное напутствие молодёжи Д. С. Лихачев. «Земля родная»).

Теория литературы: язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.

Анализ произведения.

Задание № 3, 4, с. 211.

Раздел № 6. Из литературы народов России.

87

Р. Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиной родная земля…», «О моей Родине…»

Р. Гамзатов

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.

Анализ стихов.

Наизусть одно стихотворение.

88

Героический эпос «Калевала» (в/ч).

Героический эпос народов России: "Калевала".

Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур.

Устный опрос.

Нарисовать иллюстрацию к эпосу.

Раздел № 7. Из зарубежной литературы.

89

Р. Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность».

Р. Бернс

«Честная бедность». Краткие сведения об авторе. Особенности творчества. Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения («Честная бедность»).

Анализ произведения.

Выразительное чтение, с. 223-225.

90

Д. Г. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой!..»

Д. Г. Байрон. Слово о поэте. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Анализ стихотворения.

Наизусть, с. 227.

91

Д. Олдридж. Слово о писателе. «Отец и сын». Характеристика отца и сына.

Д. Олдридж. Слово о писателе. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Анализ произведения.

Дочитать «Отец и сын».

92

Сочинение «Отец и сын» (по повести «Отец и сын»).

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Сочинение.

Дописать сочинение.

93

О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов».

О. Генри

Одно произведение по выбору: «Дары волхвов».

Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Тест по произведению.

Читать, с. 262-268.

94

Л. Пиранделло. Слово о писателе. «Черепаха» (в/ч).

Л. Пиранделло. Слово о писателе. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Анализ произведения.

Прочитать рассказ «Золотой жук».

95

Э. А. По. Слово о писателе. Фантастический рассказ «Золотой жук» (в/ч).

Э.А. По

Одно произведение по выбору: фантастический рассказ «Золотой жук». Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Краткие сведения об авторе.

Анализ рассказа.

Подготовить характеристику героев.

96

Нравственные проблемы рассказа «Золотой жук» (в/ч).

Изображение взаимоотношений между близкими людьми. Особенности художественного языка писателя.

Устный опрос.

Прочитать повесть-сказку «Щелкунчик и мышиный король».

97

Э. Т. А. Гофман. Повесть-сказка «Щелкунчик и мышиный король» (в/ч).

Э.Т.А. Гофман

Одно произведение по выбору: «Щелкунчик и мышиный король».

Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Анализ повести-сказки.

Подготовить характеристику героев.

98

Нравственные проблема повести-сказки «Щелкунчик и мышиный король» (в/ч).

Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

У3стный опрос.

Подготовить 5 вопросов по повести-сказке.

99

Японские хокку. Особенности жанра хокку.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.

Анализ стихов.

Написать хокку.

100

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов России. Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в.

Устный опрос.

Подготовиться к итоговой контрольной работе.

101

Итоговая контрольная работа.

Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов России. Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в.

Контрольная работа (тест).


102

Выявление уровня литературного уровня развития учащихся 7 класса. Задание на лето.

Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

Теория литературы: литературные роды и жанры.особенности жанра хокку (хайку).

Литературная игра.











Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

  1. Программа общеобразовательных учреждений литература. 5-11 классы. Под редакцией

В. Я. Коровина, В. П. Журавлева и др. М.: «Просвещение», 2006 г.

2. Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. В. Я. Коровина и др./ М.: Просвещение, 2007.

3. Рабочая программа по литературе. 7 класс / Сост. Т. Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013.

4.Егорова Н. Е. Поурочные разработки по русской литературе. 7 класс. М.: ВАКО, 2006.

5.Коровина В. Я. Литература 7 класс: Методические советы. М.: Просвещение, 2007.

6. Коровина В. Я. «Читаем, думаем, спорим…»: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. – М.: Просвещение, 2006.

7.Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлева, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2008.

8.Обернихина Г. А., Соколов Л. Э., Вольнова И. А., Емельяненко Т. В. Как писать сочинения?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. – М.: Просвещение, 2004.

9.Русский фольклор: Словарь-справочник/Сост. Т. В. Зуева - М. Просвещение.

10.Тесты по литературе: 7 класс: к учебнику В. Я. Коровиной «Литература. 7 кл.»/ Е. Л. Ляшко. – М.: Издательство «Экзамен», 2014 – 93, с.



Интернет-ресурсы:

  1. http:// www/ proshkolu.ru/

  2. http://www. uchporta.ru.

  3. http://www. It-n/ru/

  4. http:/ www. it-g/ ru/

  5. http://fcior.ru

  6. http://www.openclass.ru/

Для учащихся:

  1. Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. В. Я. Коровина и др./ М.: Просвещение, 2007

  2. Коровина В. Я. «Читаем, думаем, спорим…»: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. – М.: Просвещение, 2006.

  3. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. – М.: Просвещение, 2000.



Система оценивания


А) Критерии оценивания.

Оценка сочинений.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

  • глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

  • стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

  • написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4”ставится за сочинение:

  • достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

  • логичное и последовательное изложение содержания;

  • написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

  • в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

  • материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

  • обнаруживается владение основами письменной речи;

  • в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2”ставится за сочинение, которое:

  • не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

  • характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

  • отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

  • совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

  • содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.




Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.


При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии.

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.


Оценка дополнительных заданий.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.

Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;


- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;


- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;


- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;


- ссылки – все ссылки работают



Средняя оценка по дизайну


Содержание

- раскрыты все аспекты темы;



- материал изложен в доступной форме;



- систематизированный набор оригинальных рисунков;



- слайды расположены в логической последовательности;



- заключительный слайд с выводами;



- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.



Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;



- ученик владеет материалом своей темы;



Средняя оценка по защите проекта



Итоговая оценка




Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

































Б) Контрольно-измерительные материалы

Урок № 23

Тест по повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»

1.Кто такой станционный смотритель?

1)чиновник

2)коллежский секретарь

3)мученик 14 класса

4)трактирщик

2.Каким удобным правилом пользовались в то время?

1)ум ума почитай

2)чин чина почитай

3)богач богача уважай

4)бедняк бедняка не обижай

3.Что было написано под каждой картинкой истории блудного сына?

(Напиши ответ сам)

4.Какого цвета был сюртук у станционного смотрителя?

1)зелёный

2)синий

3)чёрный

4)полинялый

5.Что превратило Самсона Вырина в хилого старика?

(Напиши ответ сам)

6.Как фамилия гусара?

1)Пинский

2)Динский

3)Финский

4)Минский

7.Что произошло с Выриным через полчаса, как Дуня уехала в церковь?

1)беспокойство овладело им

2)сердце начало ныть

3)не утерпел и пошёл к обедне

8.Чем заболел Вырин после исчезновения Дуни?

1)воспалением лёгких

2)простудой

3)горячкой

9.Кто жил в почтовом домике после смерти Вырина?

1)другой станционный смотритель

2)ямщик

3)пивовар

10.С кем приехала красивая барыня в карете в шесть лошадей?

1)со служанкой

2)с кормилицей

3)с моськой

4)с тремя барчатами

11.Почему мальчик назвал барыню доброй?

(Напиши ответ сам)



Ответы:

1.3)

2.2)

3.Немецкие стихи

4.1)

5.Жизненные обстоятельства

6.4)

7.1),2),3)

8.3)

9.3)

10.2),3),4)

11.Дала пятак серебром









Урок № 24

Контрольная работа по теме «А.С. Пушкин»

Вариант 1.

  1. Чем был знаменателен для А.С. Пушкина 1811 год?

  2. Что такое баллада?

  3. Установите соответствие между произведениями А.С. Пушкина и их жанрами.


А) стихотворение

Б) баллада

В) поэма

Г) трагедия


А) «Песнь о вещем Олеге»

Б) «Узник»

В) «Полтава»

Г) «Борис Годунов»


4. Подберите к устаревшим словам соответствующее значение. Из какого произведения А.С. Пушкина взяты эти слова?



А) вещий

Б) брань

В) волхвы

Г) праща


А) сражение

Б) предсказатели будущего, чародеи, колдуны

В) древнее ручное боевое оружие для метания камней

Г) мудрый



  1. «Волхвы не боятся могучих вдадык,

А княжеский дар им не нужен;

Правдив и свободен их вещий язык

И с волей небесною дружен».

(«Песнь о вещем Олеге»)

Литературоведы считают, что словами волхва Пушкин провозгласил (выберите верный ответ):

А) мудрость кудесника
Б) независимость поэзии и духовную свободу поэта от мирской власти царей

В) бескорыстие, свободолюбие, правдивость кудесника.


  1. Перечитайте отрывок из вступления к поэме А.С. Пушкина «Медный всадник» (с. 77,78 учебника литературы). Заполните таблицу «Антитеза в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник», выписав из текста слова, выражения, образы, противопоставленные друг другу.


«На берегу пустынных волн…»

«Прошло сто лет…»








  1. Дайте подробную характеристику Самсону Вырину, главному герою повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».











Урок № 24

Контрольная работа по теме «А.С. Пушкин»

Вариант 2.

  1. Чем был знаменателен для А.С. Пушкина 1820 год?

  2. Что такое поэма?

  3. Установите соответствие между произведениями А.С. Пушкина и их жанрами.


А) повесть

Б) роман

В) поэма

Г) стихотворение


А) «Станционный смотритель»

Б) «Зимнее утро»

В) «Медный всадник»

Г) «Дубровский»


4. Подберите к устаревшим словам соответствующее значение. Из какого произведения А.С. Пушкина взяты эти слова?



А) минувший

Б) тризна

В) броня

Г) войско


А) дружина

Б) похоронный обряд у древних славян

В) прошедший

Г) одежда из металлических пластинок и колец



5. Прочитайте отрывки из произведений А.С. Пушкина на историческую тему и ответьте на вопросы.


«Волхвы не боятся могучих вдадык,

А княжеский дар им не нужен;

Правдив и свободен их вещий язык

И с волей небесною дружен».

(«Песнь о вещем Олеге»)

***

Еще одно, последнее сказанье –

И летопись окончена моя,

Исполнен долг, завещанный от бога

Мне, грешному. Недаром многих лет

Свидетелем Господь меня поставил

И книжному искусству вразумил…

(«Борис Годунов»)

В чем вы видите сходство образов волхва и Пимена? Как поэт подчеркивает свободу, независимость, неподкупность писателя-пророка на Руси?


  1. Восстановите пушкинский текст. Из какого произведения он взят?



Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой 1 , 2 вид.

Невы 3 теченье,

Береговой ее гранит,

Твоих оград узор 4 ,

Твоих 5 ночей

6 сумрак, блеск 7 ,

Когда я в комнате моей

Пишу, читаю без лампады,

И ясны 8 громады

9 улиц, и светла

Адмиралтейская игла.


  1. Дайте подробную характеристику Самсону Вырину, главному герою повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».


Ответы к контрольной работе

Вариант 1

Вариант 2

  1. 1балл

В 1811 году А.С. Пушкин поступил в только что открывшийся Царскосельский лицей.

1. 1балл

В 1820 году вышла в свет первая поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

  1. 2 балла

2. 2 балла

  1. 4 балла

А – Б

Б – А

В – В

Г – Г

3. 4 балла

А – А

Б – Г

В – В

Г – Б

  1. 5 баллов (по 1 баллу за каждое правильно подобранное значение и 1 балл за названное произведение)

А – Г

Б – А

В – Б

Г – В

«Песнь о Вещем Олеге»

4. 5 баллов (по 1 баллу за каждое правильно подобранное значение и 1 балл за названное произведение)

А – В

Б – Б

В – Г

Г – А

«Песнь о Вещем Олеге»

  1. 1 балл

Б

5. 3 балла (в зависимости от полноты и точности ответа)

  1. 6 баллов

«бедный челн … стремился одиноко» – «корабли … к богатым пристаням несутся»;

«по мшистым берегам чернели избы» – «по оживленным берегам громады стройные теснятся дворцов и башен»;

«лес … кругом шумел» – «темно-зелеными садами … покрылись острова»

  1. 9 баллов

1 – строгий

2 – стройный

3 – державное

4 – чугунный

5 – задумчивых

6 – прозрачный

7 – безлунный

8 – спящие

9 - пустынных

  1. 10 баллов

7. 10 баллов

Нормы оценки:

29 – 25 баллов – «5»

24 – 21 балл – «4»

20 – 14 баллов – «3»

Менее 14 баллов – «2»

Нормы оценки:

35 – 30 баллов – «5»

29 – 26 баллов – «4»

25 – 17 баллов – «3»

Менее 17 баллов – «2»
















Урок № 30

Творчество М. Ю. Лермонтова.

1. Укажите годы жизни М. Ю. Лермонтова.

_1799-1837гг. _1814-1841гг.

_1809-1852гг. _1795-1829гг.



2. Укажите, какое произведение принесло М. Ю. Лермонтову известность.

__«Бородино» __«Смерть поэта»

__ «Мцыри» __«Демон»



3.Укажите, кто помог М. Ю. Лермонтову напечатать «Песню про царя Ивана Васильевича…»

__А.С.Пушкин __Н.В.Гоголь

__В.А.Жуковский __В. Г.Белинский



4.В чём близость поэмы М.Ю.Лермонтова народным произведениям?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Как вы считаете, почему в заглавии «Песни…» герои перечисляются именно в таком порядке?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какие традиции кулачного боя нарушил Степан Калашников?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Каким в «Песне..» предстаёт царь Иван Грозный?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Укажите, какой факт не относится к биографии М.Ю. Лермонтова.

__Обучался в Москве в Благородном пансионе

__Был другом детства будущего императора Александра

__Служил в лейб-гвардии Гусарского полка

__Участвовал в Кавказской войне

Урок № 44


Тест по сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1. Как два генерала оказались на необитаемом острове?

а) в результате кораблекрушения                в) с помощью волшебника

б) по щучьему велению, моему хотению  г ) прилетели на ковре-самолёте


2.  На какой улице в Петербурге жили два генерала?

а) на  Подьяческой                                            в) на  Литейной

б) на Фонтанке                                                  г) на  Невском


3. В чём мужик варил суп?

а) в котелке                                                         в) в кокосовой скорлупе

б) в пригоршне                                                   г) в чане


4. Какую газету читали генералы на необитаемом острове?

а) «Московскую правду»                                 в) «Московское обозрение»

б) «Московские ведомости»                          г) «Вестник Москвы»


5. Как генералы отыскали на острове мужика?

а) по следам, оставленным на песке          в) по запаху мякинного хлеба

б) по звукам балалайки                                  г) по его крикам


6. Кем этот мужик работал в Петербурге?

а) поваром                                                            в) маляром

 ) кузнецом                                                         г) извозчиком


7. Какой из двух генералов был поумнее?

а) тот, кто был учителем каллиграфии        в) тот, кто был учителем логики

б) тот, кто был учителем географии             г) тот, кто вообще не был учителем


8. Как генералы мужика при себе удерживали?

а) цепью приковали                                          в) смирительную рубашку одели

б) веревочкой привязали                                г) он остался сам





















Урок № 49

Л. Н. Толстой «Детство».

1. Повесть «Детство» относится к трилогии:

а) «Детство. Отрочество. Юность»;

б) «Детство. Молодость. Старость»;

в) «Детство. Юность. Зрелость»;

г) «Рождение. Детство. Отрочество».

2. Повесть «Детство» относится:

а) к поэтическим произведениям;

б) к автобиографической прозе;

в) к приключенческой прозе;

г) к романтическим произведениям.

3. Главным героем повести является:

а) Николенька Иртеньев; б) Володя Иртеньев;

в) Карл Иваныч; г) Наталья Савишна.

4. Повествование ведётся от лица:

а) свидетеля событий, происходящих в поместье;

б) Николеньки;

в) Карла Иваныча;

г) автора.

5. Дети – герои этого произведения – учились:

а) в гимназии; б) в лицее;

в) на дому с учителем; г) в сельской школе.

6. «Вся её жизнь была любовь и самопожертвование…» - говорит Толстой:

а) о Наталье Никитишне;

б) о Мими;

в) о маменьке;

г) о Наталье Савишне.

7. Наталья Савишна – это:

а) бабушка главного героя;

б) дальняя родственница;

в) старая няня;

г) учительница английского языка.

8. «Классы» и «Наталья Савишна» – главы из повести:

а) «Детство»;

б) «Отрочество»;

в) «Юность»;

г) «Филиппок».

9. Замечая недостатки людей своего круга, Николенька приходит к мысли, что в первую очередь:

а) нужно исправлять людей;

б) нужно исправлять самого себя;

в) нужно отстраниться от «низшего» слоя общества;

г) ничего не нужно изменять.

10. О ком И. С. Тургенев писал Н. А. Некрасову: «Ты прав – это талант надёжный… Пиши к нему – и понукай его писать»:

а) о Н. В. Гоголе;

б) о Л. Н. толстом;

в) о Николае Иртеньеве;

г) о самом Н. А. Некрасове.

11. Особенность психологизма в произведении Л. Н. Толстого – это:

а) осознание главным героем своей избранности и гениальности;

б) наличие неменяющегося характера главного героя;

в) постоянная противоречивость в отношении главного героя к окружающим его людям;

г) меняющийся внутренний мир главного героя.

Ключи

1. а

2. б

3. а

4. б

5. в

6. г

7. в

8. а

9. б

10. б

11. г

































Урок № 93

G:\сканир\литература 7\зачет лит. 5.jpg



Урок № 101

Итоговая контрольная работа

1.Как называется стихотворение из 14 строк, построенное по строгой форме: три четверостишия и одно двустишие (два четверостишия и два трехстишия)?

а) гимн

б) ода

в) сонет

г) мадригал

2. Какой из перечисленных жанров относится к лирике?

а) повесть

б) новелла

в) комедия

г) элегия

3.К какому роду литературы относится легенда?

а) лирика

б) эпос

в) драма

г) это лиро-эпическое произведение

4. В строчке: «Горит восток зарею новой» А.С. Пушкин использует:

а) сравнение

б) антитезу

в) метафору

г) гиперболу

5. Источником для « Песни о вещем Олеге» послужили:

а) русские народные сказки

б) былины

в) исторические песни

г) древнерусские летописи

6. «Волга, Волга! Весной многоводной…» - это слова из произведения Н.А. Некрасова:

а) « Железная дорога»

б)» Вчерашний день часу в шестом»

в)» Размышления у парадного подъезда»

г) «Крестьянские дети»

7. « Прошел день, прошел другой; мужичина до того изловчился, что даже стал в пригоршне суп варить» - это отрывок из произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина:

а) «Дикий помещик»

б) »Премудрый пескарь»

в) »Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

г)» Медведь на воеводстве»

8.Назовите фамилию чиновника из рассказа А.П. Чехова «Смерть чиновника»:

а) Комаров

б) Синицын

в) Жуков

г) Червяков

9. «Легенда о Данко» М. Горького является составной частью его произведения:

а) «Сказки об Италии»

б)» Старуха Изергиль»

в) »Челкаш»

г) «Детство»

10. Литературный прием, использованный В. Маяковским в строке «В сто сорок солнц закат пылал»:

а) гипербола

б) сравнение

в) эпитет

г) антитеза

11. Жанр произведения А.Т. Твардовского «Василий Теркин»:

а) баллада

б) поэма

в) стилизация былины

г) ода

12. Роберт Бёрнс – это поэт:

а) французский

б) немецкий

в) английский

г) шотландский

13.Произведение Р. Бёрнса называется «Джон… Зерно»:

а) Овсяное

б) Ячменное

в) Пшеничное

г) Просяное

14. Жанр стихотворения Роберта Льюиса Стивенсона «Вересковый мед»:

а) ода

б) баллада

в) элегия

г) сонет

15.Образ Шерлока Холмса создал:

а) Марк Твен

б) Джек Лондон

в) Артур Конан Дойл

г) Роберт Льюис Стивенсон

16. Герой какого автора восклицает: «Уважать Человека! Уважать Человека!»:

а) Антуана де Сент Экзюпери в) Артура Конан Дойла

б) Марка Твена г) Роберта Льюиса Стивенсона


Урок № 102

Литературная игра

    1. «Узнай писателя»  (5 минут)

Михаил Юрьевич Лермонтов

Павел Петрович Бажов

Николай Васильевич  Гоголь

Антон Павлович    Чехов

Лев Николаевич    Толстой

 Гавриил Романович  Державин

Денис Иванович Фонвизин

Афанасий Афанасьевич Фет

Уильям Шекспир

Антуан де Сент-Экзюпери

Для проведения следующего конкурса приглашается по 1 участнику от команды. Участник должен с помощью мимики и жестов изобразить слова. Команда в свою очередь должна понять эти слова.

  1. «Пантомимы» (10 минут)

С помощью пантомимы (мимики, жестов) изобразить:

1 команда: трагедию, детектив (жанры литературы), художник.

2 команда: комедию, сказку (жанры литературы), писатель.

Во время подготовки участников, командам предлагается следующее задание.

 Задание: на каждую букву напишите название произведения или фамилию писателя.

1 команда

Оглавление

О-

Г-

Л-

А-

В-

Л-

Е-

Н-

И- 

Е-

Задание: на каждую букву напишите название произведения или фамилию писателя.

2 команда

Содержание

С-

О-

Д-

Е-

Р-

Ж-

А-

Н-

И-

Е-

  1. «Перевёртыши» (5 минут)

Задание: отгадать название и автора произведения.

1. «Сказка о том, как 2 министра ---------- «Повесть о том, как 1 мужик 2 генералов

    1 чиновника заморили»                 прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина.

2.  «Казахские мужчины» -------------------- «Русские женщины Н.А. Некрасова».

3. «Большой король» ------------------------- «Маленький принц» А. де Сент- Экзюпери.

4. «Гав-гав» ------------------------------------«Муму» И.С. Тургенева.        

4. «Соотнесите название произведения и автора» (работа с интерактивной доской) – 8 минут.

5. «Разгадай ребус» (работа с интерактивной доской) – 8 минут.




Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров572
Номер материала ДA-036738
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх