|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
|
|
ПО
|
ЛИТЕРАТУРЕ
|
|
|
(название предмета (дисциплины)
|
|
УЧЕБНЫЙ
ГОД:
|
2018
– 2019
|
|
|
КЛАСС:
|
7
|
|
|
СРОК
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
|
1
год
|
|
|
УРОВЕНЬ:
|
общеобразовательный
|
|
|
УЧИТЕЛЬ:
|
Сазоненко О.В.
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 6
класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования
по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение,
2014).
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Согласно
государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература»
направлено на достижение следующих целей:
•
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
•
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности;
•
постижение обучающихся вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы
искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и
содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
•
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
•
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
•
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет, и др.);
•
использование опыта работы с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Достижение поставленных целей при
разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной
программы основного общего образования предусматривает решение следующих
основных задач:
•
сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее
месте в культуре страны и народа;
•
помочь осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
•
помочь освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому
постижению конкретных художественных произведений;
•
помочь овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной
оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
•
воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
•
научить использовать литературу для повышения речевой культуры;
•
совершенствовать устную и письменную речь.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности
по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое
чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение
художественного текста;
различные
виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
ответы на вопросы,
раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть
стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация
произведения;
составление планов и
написание отзывов о произведениях;
написание
сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный
поиск информации на основе знания её источников и умения работать сними;
индивидуальная и коллективная
проектная деятельность.
Общая характеристика учебного курса «Литература»
Как
часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно
связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры
и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика
учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая
изучает это искусство.
Курс
литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и
письменной речи.
В
рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это
освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя.
В
каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе —
внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры
героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение
человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы
и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9
классе — начало курса на историко-литературной основе).
В
рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
|
№ п/п
|
Наименование
разделов
|
Всего часов
|
В том числе
|
|
на уроки
|
уроки
развития речи
|
уроки
внеклас-сного чтения
|
контроль-ные
работы
|
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
–
|
–
|
–
|
|
2–6
|
Устное народное творчество
|
5
|
4
|
–
|
1
|
–
|
|
7–8
|
Древнерусская литература
|
2
|
2
|
–
|
–
|
–
|
|
9–10
|
Из русской литературы
XVIII века
|
2
|
2
|
–
|
–
|
–
|
|
11–38
|
Из русской литературы
XIX века
|
28
|
24
|
2
|
1
|
1
|
|
39–65
|
Из русской литературы
XX века
|
27
|
23
|
1
|
2
|
1
|
|
66–70
|
Зарубежная литература
|
501
|
5
|
–
|
–
|
–
|
|
|
Итого
|
70
|
61
|
3
|
4
|
2
|
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» в 7 классе
(35 учебных недель, 2 часа в неделю, 70 часов в год) на этапе основного общего
образования.
В
рамках отведенного времени предусмотрены часы на внеклассное чтение и развитие
письменной речи обучающихся.
Требования к результатам освоения
выпускниками основной школы программы по литературе
Личностные результаты:
• воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
• формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
• формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты:
·умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
· умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
· владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
· умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
· умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
· смысловое чтение;
· умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
· умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
· формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
Предметные результаты:
· понимание ключевых проблем
изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,
древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX
веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
· понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
· умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
·
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
· приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов;
· формулирование собственного
отношения к произведениям литературы, их оценка; ·
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
· понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
· восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
· умение пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и
цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту,
создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
· понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие
произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
· понимание русского слова в его
эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.
Содержание учебного предмета
Введение (1 ч).
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема
литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и
стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество (5 ч).
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об
исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр
и плотник».
Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»,
«Садко», «Калевала», «Песнь о Роланде».
«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение
нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула –
носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство
собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство
собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается
одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие
былины, поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов
былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.
«Калевала» – карело-финский мифологический эпос,
отражение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и
праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и
темного миров карело-финских эпических песен.
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский
средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета о Роланде.
Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы
в создании героя.
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Выражение в них духа народного языка.
Теория литературы. Устная народная
проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора
(развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны,
логический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные
представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные
представления). Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Древнерусская литература (2 ч).
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть
о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы
Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические
мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные
представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе
книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие
представлений).
Из русской литературы XVIII века (2 ч).
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова
в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание
труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные
представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река
времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления
о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (27 ч).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление
«На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес
Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к
героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.
Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие
представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).
Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена:
размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель
летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица
вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям
повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о
блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и
гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие
представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова
с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства,
его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому.
Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с
позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о
«небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты
жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В
минуту жизни трудную...») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным
звукам, символизирующим ожидаемое на земле.
Теория литературы. Фольклоризм
литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение
предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в
борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл
противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и
фольклорная правда произведения. Роды литературы: эпос (развитие
представлений). Литературный герой (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк».
Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о
богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора
человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие
взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в
прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин,
отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности
исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта
за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.
Теория литературы. Поэма (развитие
представлений). Трехсложные размеры стиха (развитие представлений).
Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные
представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь
Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и
вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада
(развитие представлений).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные
пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.
Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик».
Теория литературы. Гротеск (начальные
представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство,
юность, начало литературного творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья
Савишна», «Маmаn» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств
героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое
художественное произведение (развитие представлений). Герой-повествователь
(развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и
угодничества. Смысл названия рассказа. Говорящие фамилии как средство юмористической
характеристики.
«Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.
Теория литературы. Сатира и юмор как
формы комического (развитие представлений).
«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ…» (обзор) (1 ч).
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский «Приход весны», И. Бунин «Родина»,
А. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (27 ч).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: гость взаимопонимания
детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Алексей Максимович Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести.
Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое,
творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).
Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее
произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики
героя (развитие представлений).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим
меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче». Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества. Своеобразие
стихотворного слова, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир:
безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического
героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой
(начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое
стихосложение (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей,
душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный
герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к
человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Автобиографичность
рассказа.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины
природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение, метафора
(развитие представлений).
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка
лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи
человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой
(развитие представлений).
На дорогах войны (внеклассное чтение).
Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны.
Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях поэтов – участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А.
Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика.
Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и
нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции
(развитие представлений).
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила
внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли
прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и
человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь,
взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков,
понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго
поступка.
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из
книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика
(развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные
представления).
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ.
М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах
писателя.
«ТИХАЯ МОЯ РОДИНА…» (обзор).
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии
окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через
описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы
русскими поэтами.
ПЕСНИ НА СТИХИ ПОЭТОВ XX ВЕКА.
А. Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское
поле», Б. Окуджава «По Смоленской дороге...».
Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть
переживаний.
Теория литературы. Песня как
синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда не
верю...» (из цикла «Восьмистишия»).
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости,
собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим
людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского
поэта.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (5 ч).
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о
справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джодж Гордон Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..». Тема,
идея, нравственная направленность произведения. Своеобразие романтической
поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и
жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра
хокку (хайку) (начальные представления).
О. Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности.
Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский
рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы». Фантастические
рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в
художественной литературе (развитие представлений).
Итоговый урок.
Описание
материально-технической базы
Печатные пособия
Учебники
1. Коровина В. Я. Литература. 7 кл.: Учеб. В 2
ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение
Дидактические материалы
1. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим...:
Дидактические материалы: 7 кл. — М.: Просвещение. 2013
Методические пособия
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература.
5–9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011 с прил. на
электронном носителе.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. :
Просвещение, 2011.
3. Кутейникова
Н.Е. Уроки литературы в 7 классе. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2009
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные
разработки по литературе. 7 класс. М.: ВАКО, 2013.
Дополнительная литература:
1. Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим
доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Универсальная энциклопедия. – Режим доступа : www.wikipedia.ru
3. Универсальная энциклопедия «Кругосвет». – Режим доступа :
www.krugosvet.ru
4. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор». – Режим доступа : www.feb-web.ru
5. Электронные словари. – Режим доступа : www.slovari.ru
6. Энциклопедия «Рубрикон». – Режим доступа : www.rubricon.ru
2. Информационно-коммуникативные средства:
Слайды (диапозитивы), видеофильмы о жизни и творчестве писателей.
3. Наглядные пособия:
1. Фотографии и портреты писателей.
2. Наборы демонстрационного материала (по творчеству писателей,
литературным направлениям).
3. Альбомы раздаточного изобразительного материала.
4. Настенные таблицы литературных терминов и понятий.
4. Технические средства обучения:
1. Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Телевизор.
3. Мультимедийный компьютер.
4. Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CD-R).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.