Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по литературе для 6 класса образовательная система "Школа 2100"

Рабочая программа по литературе для 6 класса образовательная система "Школа 2100"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ литература 6.docx

Приложение 1.

 

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №30

 городского округа г. Рыбинск Ярославской области

 

 

Согласовано

Протокол МО № ___

от «___» ___________ 20    г.

Руководитель МО ____________/__________________

 

 

Утверждаю

Директор школы __________ А. А. Новикова

Приказ по школе №

от «___» ___________ 20     г.

 

                                             

 

 

Рабочая программа по учебному предмету (курсу)

 

      Литература

(наименование курса)

 

______________6 «Б»___________ класс

 

на 2017-2018 учебный год

 

 

 

ФИО разработчика: Забус Г.Б.

должность: учитель русского языка и литературы

категория: высшая

 

Рыбинск

2017 год

 

Планируемые результаты обучения в 6 классе

 

Личностные результаты

Ученик научится:

понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;

уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё;

оценивать свои и чужие поступки;

проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

 

 

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

6 класс

Ученик научится:

планированию пути достижения цели;

установлению целевых приоритетов;

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

учитывать условия выполнения учебной задачи;

выделять альтернативные способы достижения цели;

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

 

Познавательные УУД

Ученик научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

 

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

аргументировать свою точку зрения;

задавать вопросы;

осуществлять контроль;

составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки

альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

 

Предметные результаты

Устное народное творчество

Ученик научится:

видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

Ученик получит возможность научиться:

рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

 

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;

выбирать произведения для  самостоятельного чтения;

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

 

Содержание учебного предмета «Литература»

6 класс

Образовательная система «Школа 2100»

Тема

Содержание

1.«Введение»

 

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведений, изученных в 5 классе. Литературные роды и жанры.

 

2. «Пролетая над снами…»

 

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Сны героев. Баллада И.-В. Гёте «Лесной царь». Баллады западноевропейских поэтов в переводе Жуковского. История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе. Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. А.С.Пушкин. «Утопленник»,  «Бесы». А.П.Чехов. «Страшная ночь». А.С.Пушкин. «Песни западных славян». Новелла П.Мериме «Венера Илльская». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Морис Метерлинк. «Синяя птица». Драматические жанры. Драма как литературный род.

 

3. «Сказки для взрослых»

 

Вильгельм Гауф. «Маленький Мук». Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Н.Д.Телешов «Белая цапля». Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Литературный герой. Портрет. Г.-Х.Андерсен. «Русалочка». Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. А.Н.Толстой «Русалка». М.Ю.Лермонтов «Русалка». В.В.Вересаев. «Состязание». Литературная сказка.

 

4. «То времена, то деяния…»

 

Литература и фольклор. Былина как жанр УНТ. Былина «Вольга и Микула Селянинович»Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Эпос разных народов. Эпос как род литературы. Героический эпос. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Мифы Древней Греции. Гомер. Поэма «Одиссея». Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».

 

5. «Открывая мир вокруг»

 

И.С.Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести. И.С.Тургенев. «Бирюк».Л.Н.Толстой. Рассказ «Севастополь в декабре месяце».Стихотворения о войне: М.Ю.Лермонтов «Сон». С.Гудзенко «Перед атакой». Б.Окуджава «До свидания, мальчики…». К.Симонов «Жди меня». М.Петровых «Апрель 1942 года». Б.Слуцкий «Лошади в океане».Ритм, рифма. Размер. Строфа. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме.А.Грин. «Четырнадцать футов».О.Генри «Последний лист». Сюжет и композиция. А.С.Пушкин «Выстрел».А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.

 

6. «Смеясь сквозь слёзы…»

Жанр басни, история его развития. И.А.Крылов. Басни. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова. М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сатирических литературных сказок. А.П.Чехов. Рассказы «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия», «Хамелеон». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.Юмористический рассказ.Роберт Бёрнс. Эпиграммы и эпитафии. И.Ильф, Е.Петров. «Любители футбола».Джером К.Джером. «Трое в лодке, не считая собаки».

 


 

Тематическое планирование

Образовательная система «Школа 2100» (102 часа)

Тема

Часы

Основные виды учебной деятельности

1

Введение.

1

Просмотровое и ознакомительное чтение

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия

Формулировать собственное отношение к произведениям русской и зарубежной литературы

2

Пролетая над снами

22

Знать изученные теоретико-литературные понятия.

Знать биографические сведения о писателе; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; сон как художественный приём.

Уметь использовать при анализе произведения понятие баллада, новелла.

Уметь различать перевод и переработку художественного произведения.

Уметь анализировать литературное произведение.

Знать: мистика как способ художественного отражения действительности, понимать смысловую нагрузку эпиграфа.

Уметь различать эпическое и драматическое произведения.

Уметь высказать своё мнение о прочитанных произведениях.

Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; осуществлять анализ и синтез; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.

Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребности в чтении.

Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

3

Сказки для взрослых

18

Знать биографические сведения о писателе.

Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; анализировать литературную сказку; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев; видеть роль художественной детали в тексте.

Знать жизнь сказки в эпосе и лирике.

Уметь сопоставлять произведения.

Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; самостоятельно ставить новые цели урока; осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи; излагать содержание прочитанного текста; строить рассуждения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; осуществлять сравнение; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы; работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.

4

То времена, то деяния

17

Знать понятие былина.

Знать содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия; приёмы создания героического характера.

Уметь видеть в тексте приёмы создания героического характера, в т.ч. гиперболу.

Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь различать героический эпос, миф и былину; видеть в тексте приёмы создания героического характера.

Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия; характеризовать героев.

Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.

Формировать уважение к истории; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; способствовать развитию культурной и этнической толерантности;.

Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; прогнозировать, корректировать свою деятельность; самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться различными видами аудирования; излагать содержание прочитанного; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия.

Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.

5

Открывая мир вокруг

19

Знать биографические сведения о писателе; содержание прочитанного литературного произведения.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев.

Знать отличительные признаки стихотворной речи.

Читать выразительно наизусть стихотворение.

Уметь определять стихотворный размер.

Уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Уметь высказать своё мнение о прочитанных произведениях.

Уметь писать сочинение-сравнительную характеристику двух героев.

Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.

Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; прогнозировать, корректировать свою деятельность; самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться различными видами аудирования; излагать содержание прочитанного; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к

совершенствованию собственной речи.

6

Смеясь сквозь слёзы

25

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь правильно применять изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Воспринимать текст литературного произведения.

Уметь писать сочинение-размышление.

Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; прогнозировать, корректировать свою деятельность; самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться различными видами аудирования; излагать содержание прочитанного; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия.

Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.

Учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности.

Осуществлять рефлексию.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ КТП литература ФГОС 6кл. 2017-18.docx

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование

6 «Б» класс        

 

№ урока

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Дата

Виды деятельности учащихся

Формы контроля и оценка результатов

Организация работы с детьми с ОВЗ

1

Введение.

Роль литературы в формировании личности.

1

Первая неделя сентября

Лекция с элементами беседы, ответы на вопросы, проверяющие знание текста;выполнение заданий в рабочей тетради

Устный опрос. Индивидуальный контроль, викторина

 

Работа по плану в р/т

 

Раздел 1: «Пролетая над снами…»   Всего часов: 22

 

 

 

 

 

2

Баллада как литературный жанр.

 

1

Вторая неделя сентября

Лекция с элементами беседы, ответы на вопросы.

Работа в парах, самооценка, письменный ответ на вопрос

 

Работа с текстом учебника

3

Жанровые особенности баллады В.А. Жуковского «Светлана»

 

1

Вторая неделя сентября

Выразительное чтение художественного текста; Осознанное прочтение литературных произведений; ответы на вопросы учебника, проверяющие знание и понимание текста изучаемого произведения.

Проверка выполнения заданий в р/т, взаимопроверка, фронтальный опрос

 

 

4

Роль мистики  в балладе  И.В.Гёте «Лесной царь (комментированное чтение баллады  в переводе В.А.Жуковского)

1

Вторая неделя сентября

Комментированное чтение, самооценка

 

5

Реальное и фантастическое в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

1

Третья неделя сентября

Осознанное прочтение литературного произведения; ответы на вопросы, проверяющие знание и понимание текста изучаемого произведения; составление плана и написание творческой работы

Тестовые задания. Взаимопроверка

 

6

Быт и нравы Малороссии в изображении Н.В.Гоголя (по повести «Ночь перед рождеством»).

1

Третья неделя сентября

Фронтальная беседа, проверка выполнения заданий в р/т, самооценка

Работа в р/т

7

Изображение нечистой силы в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»

1

Третья неделя сентября

Работа в группах, взаимоконтроль

 

8

Особенности языка писателя в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»

1

Четвертая  неделя сентября

 

 

9-10

1. Р.р. № 1. Мастерская творческого письма.

2. Р.р. № 2. Написание сочинения по повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

2рр

Четвертая  неделя сентября

Творческая работа. Сочинение

Итоговый контроль

Работа по плану

11

Мистическое и лирическое в стихотворениях А.С.Пушкина «Утопленник» и «Бесы».

1

Четвертая  неделя сентября

Выразительное чтение художественного текста, ответы на вопросы учебника

Устный опрос, проверка выполнения заданий в р/т, самооценка

Выразительное чтение текста

12

Рассказ А.П.Чехова  «Страшная ночь» как пример пародийного произведения.

1

Первая  неделя октября

Текстуальный анализ рассказа; словарная работа; ответы на вопросы, проверяющие знание и понимание текста изучаемого произведения

Проверка с комментированным чтением

 

13

Вольный перевод прозаических песен П.Мериме в пушкинском цикле «Песни западных славян»  

1

Первая  неделя октября

Выборочная проверка, самооценка

 

14

Жанровые особенности  новеллы П.Мериме «Венера Илльская».

1

Первая  неделя октября

Словарная работа;  выразительное чтение художественного текста, ответы на вопросы учебника

Фронтальная беседа, письменный ответ на вопрос, самооценка

Работа со словарем

15

Вн. чт. Проблема соотношения мистического и реального в новелле Ги де Мопассана «Орля».

1вч

Вторая  неделя октября

Анализ произведения, короткое знакомство с творчеством писателя

Работа в группах, взаимоконтроль

 

16

Изображение психологического состояния  героя  новеллы  Ги де Мопассана «Орля!».

1

Вторая  неделя октября

Составление цитатного плана по заданию

Индивидуальный контроль

Составление плана

17

Взгляд на мир М.Метерлинка. Связь писателя с русской литературой и русским театром.

1

Вторая  неделя октября

Осознанное чтение и анализ произведения; ответы на вопросы учебника, проверяющие знание и понимание текста изучаемого произведения; подготовка проектов по предложенным темам и их защита; составление плана и написание сочинения

Ответы на вопросы, взаимоконтроль

 

18

Мистическое в драматическом произведении (анализ фрагментов пьесы «Синяя птица).

1

Третья неделя октября

Устная проверка знаний, самооценка

 

19

Поиск Синей птицы героями феерии М.Метерлинка

1

Третья неделя октября

Фронтальная беседа, самооценка

Ответ по плану

20

Отображение истинного и ложного в пьесе – сказке М.Метерлинка  «Синяя птица»

1

Третья неделя октября

Тест с выбором ответов

Тест с выбором ответов

21

Смысл финала пьесы «Синяя птица». Защита проектов «Душа моего … предмета»

1

Четвертая неделя октября

Защита творческих проектов

 

22

Роль мистического в художественной литературе. Обобщающее повторение изученных жанров и родов литературы.

1

Четвертая неделя октября

Проверочная работа

Работа по алгоритму

23

Р/р № 3. Написание сочинения по разделу «Пролетая над снами…».

 

1

Четвертая неделя октября

Сочинение

Итоговый контроль

Работа по плану

 

Раздел 2: «Сказки для взрослых»   Всего часов:  18

 

 

 

 

 

24

Литературный портрет  Вильгельма Гауфа.

1

Вторая неделя ноября

Знакомство с творчеством писателя

Ответы на вопросы, выборочный контроль

«Недописан-ное предложение»

25-26

1. Вн. чт. Способы решения авторской задачи в сказке В.Гауфа «Маленький Мук»

2. Р.р. № 4. Поучительный характер литературной сказки.

 

2

Вторая неделя ноября

Анализ литературной сказки, ответы на вопросы, рассуждение о роли художественной детали в тексте.

 

Творческая работа по выбранной теме в учебнике

Работа по плану

27-28

1. Нравственная проблематика сказки  Н.Д.Телешова «Белая цапля».

2. Р.р. № 5. Тема ответственности за содеянное перед лицом будущего как сквозная тема в литературе

2

Третья неделя ноября

Анализ литературной сказки; формулирование темы, идеи, литературного произведения, составление характеристики его героев.

Работа в группе, взаимоконтроль

Работа по алгоритму

29

Жизнь  и творчество немецкого писателя Гофмана.

 

1

Третья неделя ноября

Знакомство с  биографическими  сведениями о писателе, поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета.

Работа в группе, взаимоконтроль

 

30-31

1. Двоемирие в сказке «Щелкунчик и «Мышиный король».

2. Роль художественной детали в сказке.

 

2

Четвертаянеделя ноября

Осознанное чтение и анализ произведения; ответы на вопросы учебника, проверяющие знание и понимание текста изучаемого произведения; подробный пересказ текста; выполнение заданий в рабочей тетради.

Тестовые задания, самооценка

 

32-33

1. Добрая Мари и отважный Щелкунчик (по сказке Гофмана).

2. Нравственные уроки сказки «Щелкунчик и Мышиный король».

 

2

Четвертаянеделя ноября

Осознанное чтение и анализ произведения; ответы на вопросы учебника, проверяющие знание и понимание текста изучаемого произведения; подготовка проектов по предложенным темам и их защита.

Творческая работа по одной из предложенных тем учебника

Нарисовать иллюстрацию к  сказке

34

Жизнь и творчество Г.-Х.Андерсена. Виртуальная экскурсия на родину великого сказочника ( Памятники знаменитым героям сказок Андерсена)

1

Первая неделя декабря

Ответы на вопросы, выборочный контроль

 

35-36

1. Нравственная глубина  сказки Г. - Х.Андерсена «Русалочка».

2. Способы передачи авторского отношения к персонажам в сказке Г. - Х.Андерсена «Русалочка».

2

Первая неделя декабря

Устный опрос, проверка выполнения заданий в р/т, самооценка

Помощь при подготовке  к защите проекта

37

Мораль сказки  А.Н. Толстого «Русалка»

1

Вторая неделя декабря

Защита творческих проектов

 

38

Великая сила воздействия искусства на разум и чувства человека в сказке В.В. Вересаева«Состязание»

1

Вторая неделя декабря

Синквейн, самооценка

 

39

Роль литературной сказки в нравственном воспитании человека

1

Вторая неделя декабря

Ответы на вопросы к разделу

Фронтальный опрос

 

40

Р.р. № 6. Моя любимая авторская сказка ( Вн. чт.)

1

Третья неделя декабря

Составление плана пересказа, работа над связной речью

Пересказ эпизода сказки, выборочный контроль

Пересказ по плану

41

Р/р № 7. Написание сочинения по разделу «Сказки для взрослых».

 

1

Третья неделя декабря

Составление плана и написание сочинения

Сочинение

Итоговый контроль

Работа по плану, со словарем

 

Раздел 3: «То времена, то деяния…»   Всего часов:   17

 

 

 

 

 

42

Былина как жанр литературы: этапы развития, классификация, художественные особенности.

 

1

Третья неделя декабря

Чтение вслух авторского текста и его краткое обсуждение

Фронтальная беседа

Чтение текста

43

Идея прославления крестьянина-землепашца в былине «Вольга и Микула Селянинович»

1

Четвертаянеделя декабря

Выразительное чтение художественного текста; ответы на вопросы, проверяющие знание и понимание текста изучаемого произведения; составление плана и написание творческой работы

Устный опрос, самооценка

Выразительное чтение текста, работа со словарем

44-45

1. Илья Муромец – любимый былинный герой (по былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник»).

2. Приёмы создания героического характера в былине.

 

2

Четвертаянеделя декабря

Устная проверка заучивания текста наизусть

 

46-47

1. Мастерская творческого письма.

2. Р.р. № 8. Отражение национального идеала в русских былинах (выразительное чтение отрывка).

 

2

Пятая неделя декабря

Творческая работа

Нарисовать былинного героя

48

Контрольная работа № 1 по итогам первого полугодия.

 

1

Пятая неделя декабря

 

Контрольная работа

Фронтальный контроль

Ответы на вопросы

49

Образец героического башкирского эпоса «Урал-батыр» и связь его с русскими былинами.

1

Вторая неделя января

Самостоятельная работа с различными словарями русского языка; выразительное чтение художественного текста; анализ произведения; заучивание наизусть стих.текста

Проверка выполнения заданий в р/т, выразительное чтение эпоса

Помощь при работе в р/т

50

Эпос народов Кавказа «Сасрыква» и киргизский эпос «Манас».

1

Вторая неделя января

Устная проверка знаний, индивидуальный контроль

 

51

«Калевала» - карело - финский народный эпос.

1

Вторая неделя января

Комментированное чтение, работа в парах

Чтение текста

52

Призыв к миру, любви и братству в «Песни о Гайавате» Г.Лонгфелло     

1

Третья неделя января

Аналитическая беседа, самооценка

 

53-54

1. Мифы Древней Греции как древнейшие произведения народного творчества.

2. Представление о мире в древнегреческих мифах.  Влияние мифов на европейскую культуру.

2

Третья неделя января

Осознанное чтение и анализ произведения; выполнение заданий в рабочей тетради; нахождение в тексте фрагментов, необходимых для ответа на вопрос; подготовка проектов по предложенным темам; защита творческих проектов

Защита творческих проектов, работа в группах.

Помощь при подготовке  к защите проекта

55-56

1. Отражение древнегреческих мифов в поэме  Гомера «Одиссея».

2. Средства характеристики персонажей в поэме  Гомера «Одиссея».

2

Четвертая неделя января

Проверка выполнения заданий в р/т.

Работа в р/т

57

Сходство и различия героических эпосов разных народов.

1

Четвертая неделя января

Устный опрос, проверка выполнения заданий в р/т, самооценка

Задания с выбором ответа

58

Р/р № 9. Подготовка к домашнему сочинению по разделу «То времена, то деяния…».

1

Первая неделя февраля

Составление плана и написание сочинения

Написание сочинения

Работа по плану

 

Раздел 4: «Открывая мир вокруг…»  Всего часов:  19

 

 

 

 

 

59

Природа писательского мастерства  (чтение и обсуждение новеллы К.Г. Паустовского «Старик в станционном буфете»).

1

Первая неделя февраля

Знакомство с творчеством К.Г.Паустовского; анализ произведения

Ответы на вопросы, выборочный контроль

 

60

Жизнь и творчество И.Тургенева. Заочная экскурсия на родину писателя

1

Первая неделя февраля

Знакомство с творчеством И.С.Тургенева

Ответы на вопросы в тетради, взаимоконтроль

Задания с выбором ответа

61

Изображение душевного состояния героев в рассказе И.С. Тургенева «Муму».

1

Вторая неделя февраля

Анализ произведения; комментированное чтение, диалог с автором; ответы на вопросы, проверяющие знание и понимание текста изучаемого произведения; составление характеристики героев произведения

Устная проверка знаний, самооценка

 

62

Глубокий интерес автора к человеку в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк»

1

Вторая неделя февраля

Фронтальная беседа, самооценка

Ответ на вопрос

63

Черты художественной прозы и публицистики в рассказе  Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце»

1

Вторая неделя февраля

Работа с текстом в режиме аналитической беседы

Устный опрос, самооценка

 

64

Тема войны в лирических произведениях.

 

1

Третья неделя февраля

Выразительное чтение; заучивание наизусть стихотворных текстов; комментированное чтение; защита творческих проектов

Устная проверка заучивания текста наизусть

Выразительное чтение стихотворения

65-66

1. Мастерская по защите  творческих проектов по  визуальному представлению стихотворений о войне.

2. Р.р. № 10. Моё любимое стихотворение о войне.

2

Третья неделя февраля

Работа в группе, взаимоконтроль

 

67

Изображение человека в рассказе А. Грина «Четырнадцать футов».

1

Четвертая  неделя февраля

Знакомство с творчеством писателя; осознанное чтение и анализ произведения; комментированное чтение; выполнение заданий в рабочей тетради; пересказ текста

Устный опрос, самооценка

 

 

68

Многозначность названия рассказа  О. Генри «Последний  лист».

1

Четвертая  неделя февраля

Краткий пересказ текста, выборочный контроль

Пересказ по плану

69

Заочная экскурсия по улице А.С.Пушкина г.Рыбинска. Нравственная  проблематика  повести А.С.Пушкина «Выстрел».

 

1

Четвертая  неделя февраля

Осознанное чтение и анализ произведения; комментированное чтение; выполнение заданий в рабочей тетради; составление характеристики героев произведения

Письменная проверка знаний

Работа с текстом

70-71

1. История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский». Особенности композиции произведения

2.Антитеза как средство характеристики героев. (Сравнительная характеристика Дубровского и Троекурова)

2

Первая неделя марта

Практическая работа

Работа по плану

72

Образ В. Дубровского как благородного разбойника.

1

Первая неделя марта

Устный опрос, самооценка

 

73

Судьбы героев и трагический финал романа.

1

Вторая неделя марта

Индивидуальный контроль, проверка выполнения заданий в р/т

 

74

Способы выражения авторской оценки в художественном произведении

1

Вторая неделя марта

Подготовка и защита проекта «Герб …»

Защита творческих проектов, работа в группах.

Помощь при подготовке к защите проекта

75

Вн. чт. Мастерство А.С.Пушкина в создании характеров персонажей (анализ повести А.Пушкина «Барышня-крестьянка»)

1

Вторая неделя марта

Анализ повести, художественное чтение текста, инсценировка отдельных эпизодов

Групповая работа, самооценка

Чтение текста по ролям

76

Контрольная работа № 2

1

Третья неделя марта

 

Фронтальный контроль

 

77

Р/р № 11. Написание сочинения по разделу «Открывая мир вокруг…».

1

Третья неделя марта

Выбор темы и составление плана сочинения

Написание сочинения

Работа по плану

 

Раздел 5: «Смеясь сквозь слёзы…»   Всего часов:   25

 

 

 

 

 

78

История развития басни. Жанровые признаки басни

1

Третья неделя марта

 

Тест

 

79-80

1. Творческий путь великого мастера русской басни И.А.Крылова Виртуальная экскурсия по Летнему Саду в Петербурге

2.Поучительный характер басни  (анализ басен «Слон и Моська», «Квартет», «Свинья под Дубом»)

 

2

Первая неделя апреля

Выразительное чтение басни; анализ изучаемых произведений; заучивание наизусть текста басен

Фронтальный контроль заучивания текстов наиз.

Рисунок

81-82

1.Р/р Мастерская творческого письма.

2. Р/р Моя любимая басня.

2

Первая неделя апреля

Творческая работа, выразительное чтение

Работа по плану

83-84

1. Сатирическая «робизонада»   М.Е.Салтыкова-Щедрина  «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Эзопов язык в произведении

2.  Смысловые пласты в сказке М.Е.Салтыкова - Щедрина.

2

Вторая неделя апреля

Анализ литературного произведения; формулирование собственного отношения к нему; характеристика героев; ответы на вопросы по прочитанному тексту

Фронтальный опрос, письменная работа

Ответ на вопрос

85-87

1. Особенности юмористических рассказов А.П.Чехова  «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий».

2. Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова «Лошадиная фамилия», «Хамелеон».

3.Средства создания  образов персонажей в юмористических произведениях.

3

Третья неделя апреля

Осознанное чтение и анализ произведений А.П.Чехова; ответы на вопросы учебника, проверяющие знание и понимание текста изучаемого произведения; выборочный  пересказ текста; выполнение творческого задания

Фронтальный опрос, самооценка

 

88-89

1. Мастерская творческого письма.

2. Р.р. № 12. Создание юмористического рассказа.

2

Четвертаянеделя апреля

Творческая работа

Работа по плану

90

Жанровые характеристики эпиграммы и эпитафии

 

1

Четвертаянеделя апреля

Работа с текстом учебника и ответы на вопросы после прочтения; выполнение заданий в рабочей тетради

Конспект статьи учебника

Ответы на вопросы

91-92

1. Фельетон как литературный жанр

2. Р.р. № 13. Сочинение фельетона.

2

Первая неделя мая

Творческая работа

Работа по плану

93-94

1. Самоирония в книге  Джерома К.Джерома «Трое в лодке, не считая собаки».

2. Средства создания образов героев повести.

2

Вторая неделя мая

Краткое знакомство с творчеством писателя; осознанное чтение и анализ произведения; нахождение в тексте фрагментов, необходимых для ответа на вопрос.

Групповой контроль, проверка выполнения заданий в р/т

 

95

Юмор и сатира на страницах литературных произведений

1

Вторая неделя мая

Устная проверка знаний

 

96-97

1. Твоя поэтическая антология.

2. Р.р. № 14. Выразительное чтение стихотворений.

2

Третья неделя мая

Подготовка проектов по предложенным темам; защита творческих проектов

Творческий отчет, собеседование

 

98-99

Мастерская по защите итоговых  творческих проектов.

 

2

Третья неделя мая

 

 

100

Р/р № 15. Подготовка к домашнему  сочинению по разделу «Смеясь сквозь слёзы…».

 

1

Четвертаянеделя мая

Выбор темы и составление плана сочинения

Сочинение

Написание сочинения по плану

101

Контрольная работа  № 3

1

Четвертаянеделя мая

 

Контрольная работа

Фронтальный контроль

Ответы на вопросы

102

Мастерская творческого мышления.

1

Четвертаянеделя мая

 

Самооценка работы за год

 

Учебно-тематическое планирование

 

 

Чет-ть

 

Кол-во часов

 

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Всего часов на изучение темы

Из них: развитие речи

Из них: контрольные или диагностические работы

Из них: внеклассное чтение

Из них: образовательные экскурсии

I

28

Введение. Прощай, детство! Здравствуй, отрочество!

Разговор о хорошей книге.

1

 

 

 

 

Пролетая над снами

22

3

 

1

1

Сказки для взрослых

5

2

1

 

1

II

22

Сказки для взрослых

13

2

 

 

 

 

 

То времена, то деяния

9

1

 

1

1

III

27

То времена, то деяния

8

1

 

 

 

 

 

Открывая мир вокруг

19

2

1

 

1

IV

25

Смеясь сквозь слёзы

25

4

1

 

1

 

Всего

102

15

3

2

5

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе авторской программы Бунеевых в соответствии с требованиями ФГОС.

Рабочая программа состоит из 4 разделов: планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные), содержание учебного предмета "Литература", соответствующее образовательной системе "Школа 2100" для 6 класса, тематическое планирование и календарно-тематическое планирование, содержащее виды деятельности учащихся на уроках, а также формы контроля и оценки результатов.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 993 323 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Книги, которые стоит прочитать летом - внеклассное чтение, презентация для библиотеки
  • Учебник: «Литература (в 3-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
  • Тема: Раздел 4. ОТКРЫВАЯ МИР ВОКРУГ (продолжение)
  • 13.05.2018
  • 468
  • 1
«Литература (в 3-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.06.2018 616
    • RAR 67.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Забус Галина Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Забус Галина Борисовна
    Забус Галина Борисовна
    • На сайте: 6 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 16235
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки