Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5 класса (по ФГОС)

Рабочая программа по литературе для 5 класса (по ФГОС)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28»

пос.Богородское



УТВЕРЖДАЮ.

Директор МБОУ СОШ № 28: _________________

/Е.И.Дикун/

«_____» августа 2015г.

М. П.



Рабочая программа

по литературе

/ базовый уровень /

5 Б класс



Составил учитель русского языка и литературы

первой категории

Зекунова Наталья Юрьевна











2015 год



Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе:

  • Федерального государственного стандарта основного общего образования (стандарты второго поколения, утверждённые приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897)

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №28

  • Учебного плана на 2015-2016 учебный год МБОУ СОШ №28

  • С учётом авторской рабочей программы по литературе для 5-11 классов (Программы по литературе для 5-11 классов авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2012.) УМК Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч./В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014г.



Программа рекомендована Мин.образования РФ, соответствует уровню стандарта образования, методически обеспечена учебником «Литература. 5 класс.» Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч./В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014г., включённым в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.



  • Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 105 часов в год , 3 часа в неделю. При составлении рабочей программы в авторскую программу внесены изменения. Цель данного изменения – несоответствие количества часов в Программе по литературе для 5-11 классов авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2012. (программа рассчитана на 2 часа в неделю) и в учебном плане МБОУ СОШ №28 (3 часа в неделю ) . В соответствии с программой календарно-тематическое планирование составлено на 105 часов из расчета 3 часа в неделю. Фактически по календарно-тематическому планированию 101 час, поэтому реализация программы осуществляется за счет уплотнения 4-х часов.





  • Цели и задачи предмета

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.




  • Общая характеристика предмета

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5- классах.


Особенности данной программы

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе 18, 19 и 20 веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений А.С.Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (горизонталь). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.д.

Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы – это живое поступательное движение.







Изменения в авторской учебной программе


Количество часов распределено следующим образом:


п/п

Название раздела

Кол-во часов

в авторской программе

Кол-во часов в рабочей программе

Книга в жизни человека.

1

1

В целях развития у учащихся знаний о роли книги в жизни человека считаю целесообразным оставить такое же количество часов, как в авторской программе

Устное народное творчество

6

10

С целью более глубокого изучения данного раздела увеличила количество часов с 6 до 10

Из древнерусской литературы

2

2

В целях развития у учащихся знаний о древнерусской литературе считаю целесообразным оставить такое же количество часов, как в авторской программе

Из русской литературы 18 века

1

2

В целях более глубокого знакомства учащихся с новой для них темой увеличено количество часов с 1 до 2.

Из литературы 19 века

28

42

В целях более качественного изучения литературы 19 века увеличено количество часов на 14.

Из литературы 20 века

22

33

С целью более полного изучения литературы 20 века считаю целесообразным увеличить количество часов с 22 до 33 часов.

Из зарубежной литературы

8

15

С целью более глубокого изучения данной темы увеличила количество часов на 7, включив урок внеклассного чтения по сказкам Х.К.Андерсена.


Внесение данных изменений позволяет глубже охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход в процессе обучения учащихся.


  • Планируемые результаты изучения предмета

Личностные:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;


2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;


3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;


4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;


5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;


6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;


7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;


8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;


9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;


10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;


11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.







Предметные:

1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.









Метапредметные:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;


2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;


6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;


7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


8) смысловое чтение;


9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;


10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);



  • Содержание учебного предмета



п\п

Содержание

Кол-во часов

Выполнение практической части программы

Книга в жизни человека.

1 час


Устное народное творчество

10 часов


Из древнерусской литературы

2 часа


Из русской литературы 18 века

2 часа


Из литературы 19 века

42 часа

Сочинение – 2

Тест 1

Из литературы 20 века

33часа

Сочинение 1

к\р - 1

Из зарубежной литературы

15 часов

Тест - 1


Итого:

105 часов






  • Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса



Ученик научится:

  • правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

  • устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, чтение актёров;

  • осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;

  • составлять план характеристики героев, составлять устные и письменные характеристики литературного героя или героев (в том числе групповую, сравнительную) в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5классе;

  • давать нравственную оценку героям рассказа, повести, сказки;

  • составлять сообщение о поэте, писателе, баснописце и устно рассказывать о нём;

  • определять значения незнакомых слов с помощью словарей и справочной литературы;

  • эстетически воспринимать произведения изобразительного искусства, книжной графики, созвучные изучаемым произведениям;

  • устно иллюстрировать художественное произведение;

  • создавать, представлять и защищать собственные иллюстрации;

  • находить цитатные примеры, иллюстрирующие литературоведческие понятия, изучаемые в курсе литературы 5 класса.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять черты фольклорной традиции в литературной сказке, рассказе, повести;

  • характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоционального содержание;

  • выявлять этапы развития сюжета;

  • выявлять элементы композиции повести, рассказа;

  • составлять план анализа эпизода и анализировать его по плану;

  • анализировать различные формы выражения авторской позиции;

  • сопоставлять реальные и фантастические эпизоды;

  • составлять план (в том числе цитатный) литературного произведения, план устного и письменного ответа на проблемный вопрос, план письменного высказывания;

  • составлять устный и письменный ответ на проблемный вопрос;







Критерии оценивания полученных результатов

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 



Календарно-тематическое планирование

п\п

Наименование разделов и тем

Характеристика

основных видов деятельности ученика

( на уровне учебных действий по теме)

Плановые

сроки

прохождения

темы

Скорректи-

рованные

сроки прохож-

дения темы

Книга в жизни человека.


Познавательные:

  • поиск и выделение необходимой информации из учебника.


Регулятивные:

  • выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.


Коммуникативные:

  • уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе





Устное народное творчество (10 часов)


Фольклор - коллективное устное народное творчество.




Познавательные:

  • уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; выбирать текст для чтения, в зависимости от поставленной цели.

  • уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

  • уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

  • самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.



  • выделять и формулировать познавательную цель.

  • уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.


Регулятивные:

  • выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

  • формулировать и удерживать учебную задачу.

  • формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

  • уметь планировать алгоритм ответа.

  • применять метод информационного поиска, в т. ч. с помощью компьютерных средств.

  • уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.


Коммуникативные:

  • строить монологические высказывания; овладеть умениями диалогической речи.

  • уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

  • уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

  • уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.






Русские народные сказки как вид народной прозы.





Виды русских народных сказок.





Волшебная сказка «Царевна-лягушка».






Народная мораль в характерах и поступках героев.





Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Роль животных-помощников и чудесных противников.




Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок.





«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания.





Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.




Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».




Из древнерусской литературы (2 часа)


Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности на Руси.





Познавательные:

  • уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.


Регулятивные:

  • уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

  • уметь осознавать усвоенный материал; осознавать качество и уровень усвоения.


Коммуникативные:

  • уметь определять общую цель и пути ее достижения.

  • ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.




«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.





Из русской литературы 18 века (2 часа)


М.В.Ломоносов – сподвижник просвещения.






Познавательные:

  • уметь извлекать необходимую информацию и прослушанного или прочитанного текста.


Регулятивные:

  • уметь анализировать стихотворный текст.


Коммуникативные:

  • уметь читать вслух и понимать прочитанное.






Юмористическое нравоучение.«Случились вместе два Астронома в пиру…»





Из литературы 19 века (42 часа в т.ч. 2 сочинения)


Русские басни. Басня и ее родословная.


Познавательные:

  • узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

  • уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

  • уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания о композиции текста.

  • уметь объяснять особенности стихотворной речи; учиться слышать ритм стихотворного текста.

  • уметь производить поиск и выделение необходимой информации, уметь составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

  • уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

  • выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

  • уметь находить и отбирать необходимую информацию

  • уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке проблемы.

  • познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

  • познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

  • уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.



  • приобретать навыки выразительного чтения; учиться проводить исследование прочитанного текста.

  • знать элементы биографии и творчества выдающихся русских писателей; знать содержание прочитанного.

  • уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.


Регулятивные:

  • формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

  • применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

  • формировать навыки самоконтроля выполнять учебные действия.

  • уметь определять меры усвоения изученного материала.

  • формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

  • уметь выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

  • уметь анализировать текст.

  • уметь синтезировать полученные знания и применять их сообразно поставленной цели.

  • уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

  • уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

  • интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.



  • уметь строить речевое высказывание-доказательство.

  • составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение и какова его тема).

  • уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста


Коммуникативные:

  • уметь читать вслух и понимать прочитанное.

  • формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

  • уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

  • уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

  • умение обосновывать и доказывать своё мнение

  • уметь работать самостоятельно.

  • уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.

  • формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества).

  • формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.





И.А.Крылов. отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».




И.А.Крылов. Осмеяние пороков в баснях «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».




Повествование и мораль в басне. Басня в изобразительном искусстве.




В/ч. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.




В.А.Жуковский – сказочник. История написания сказки «Спящая царевна».




Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.




Баллада В.А.Жуковского «Кубок».




А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне».




Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина русских народных сказок.



А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки.



Система образов сказки. Борьба добрых и злых сил.




Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.


.


В/ч. Мои любимые сказки А.С.Пушкина.



Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».



Мир детства в изображении А.Погорельского.

.


М.Ю.Лермонтов. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.



Мастерство М.Ю.Лермонтова в создании батальных сцен.



Н.В.Гоголь. Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».



Поэтизация народной жизни, сочетание светлого и мрачного, реального и фантастического в повести Н.В.Гоголя.



Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о писателе.



Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос».



Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».



И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Реальная основа рассказа «Муму».



Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие.



Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.




Роль пейзажа в раскрытии замысла автора.




Подготовка к сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму».




Р.р. Сочинение по теме «Чему посвящен рассказ «Муму»?




А.А.Фет.Стихотворение «Весенний дождь» - яркая картина весенней природы.




Л.Н.Толстой. Бессмысленность и жестокость национальной вражды в рассказе «Кавказский пленник».




Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.




Дружба Жилина и Дины.



Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого.



Подготовка к домашнему сочинению по теме «Жилин и Костылин: разные судьбы».



А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа.




Речь персонажей как средство их характеристики.




Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова



Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.




Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.Образ осени в стихотворениях Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, А.Н.Плещеева, И.С.Никитина.



Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Обучение анализу стихотворения.




Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Тестирование по теме.





Из литературы 20 века (33 часа в т.ч. 1 сочинение)


И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине


Познавательные:


  • уметь искать и выделять необходимую информацию.

  • уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывания в устной и письменной форме.

  • применять методы информационного поиска.

  • составлять план сочинения по заданной теме.

  • овладеть навыками смыслового чтения; уметь структурировать знания.

  • уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

  • уметь видеть тему и проблему произведения; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

  • формировать способности к освоению новых видов деятельности.

  • уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

  • уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения; развивать навыки анализа художественного текста.

  • формировать навыки выразительного чтения; развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

  • выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.






Регулятивные:


  • уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

  • уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

  • уметь составлять план действий для достижения цели; формировать навыки самоконтроля.

  • выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

  • уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала

  • уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью

  • научиться оценивать полученную информацию, с точки зрения нужности.

  • научиться планировать ответ; комментировать полученную информацию.

  • уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

  • уметь планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.




Коммуникативные:


  • уметь владеть монологической и диалогической формами речи.

  • интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  • отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее.

  • адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

  • уметь определять общую цель и пути ее достижения.



  • уметь ставить вопросы, обращаться за помощью.

  • применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

  • планировать учебное сотрудничество в коллективе.

  • уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

  • формировать навыки комментированного чтения.



В.Г.Короленко. Слово о писателе. Автобиографичность повести «В дурном обществе».



Мир детей и мир взрослых в повести «В дурном обществе».



Контрасты судеб героев повести «В дурном обществе».



Особенности портрета и пейзажа в повести «В дурном обществе».



Гуманистический смысл повести «В дурном обществе».



Обучение навыкам характеристики героев.



С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родной природы в стихах Есенина



Образы малой родины в стихах С.Есенина.



П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.



Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.



Сказы П.П.Бажова в иллюстрациях художников.



К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема сказки К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Герои в литературной сказке.



Герои в литературной сказке «Теплый хлеб». Выразительность и красочность языка.



Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события в сказке.



Тема и проблема рассказа К.Г.Паустовского «Заячьи лапы»



С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».особенности драмы как рода литературы.



Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки



А.П.Платонов. Единство героя с природой в рассказе Андрея Платонова «Никита».



Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя в рассказе Андрея Платонова «Никита».



В.П.Астафьев. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро».



Основные черты характера героя рассказа «Васюткино озеро».



Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит» (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)



Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»



Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»



Война и дети - тема стихотворений о войне в творчестве ленинградских поэтов



Великая Отечественная война в жизни моей семьи



Произведения о Родине, природе и о себе. И.А.Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»



Произведения о Родине, природе и о себе. Стихотворения А.А.Прокофьева и Д.Б.Кедрина «Аленушка».

.


Произведения о родине, природе и о себе. Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»



Писатели улыбаются. Саша Черный. Юмор в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».



Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.




Контрольная работа по произведениям литературы 20 века.




Из зарубежной литературы (15 часов)


Р.Л.Стивенсон. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков в балладе «Вересковый мед».


Познавательные:

  • овладеть навыком смыслового чтения.

  • формировать навыки выразительного чтения.

  • развивать навыки анализа художественного текста.

  • выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.



  • научиться понимать текст в общем.

  • искать и выделять необходимую информацию.

  • научиться видеть композицию произведения.

  • уметь выбирать критерии для сравнения персонажей.

  • синтезировать полученную информацию для составления ответа.


Регулятивные:

  • выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа; корректировать ответ.

  • развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

  • уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам.

  • корректировать ответ; мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели.


Коммуникативные:

  • формировать навыки комментированного чтения; уметь строить монологическое высказывание; формулировать свою точку зрения и позицию.

  • уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

  • уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

  • учитывать мнения других.

  • устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.




Роман Д.Дефо «Робинзон Крузо» Приключения главного героя, его характер.




Даниэль Дефо. Роман «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека.




Х.К.Андерсен. Соотношение реального и фантастического в сказке «Снежная королева».




Характеристика героев сказки «Снежная королева».




Идея сказки «Снежная королева». Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке.




В/ч.Наши любимые сказки Х.К.Андерсена.



Марк Твен. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков.




Внутренний мир героев М.Твена.





Джек Лондон. «Сказание о Кише» - повествование о взрослении подростка.





Мастерство Дж.Лондона в изображении жизни северного народа.



Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»




Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»




Итоговый тест за год.



Подведение итогов и задание на лето.





Перечень учебно – методического и материально-технического обеспечения

  1. Программы по литературе для 5-11 классов. Авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2012.

  2. Рабочая программа по литературе. 5 класс/ Сост. Т.Н.Трунцева. – М.: ВАКО, 2014.

  3. Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч./В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

  4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 5-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.

  5. Дидактические материалы по литературе: 5 класс/Е.В.Иванова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

  6. Компьютер, проектор

  7. Интернет ресурсы:

  • http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.

  • http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

  • http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

  • http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

  • http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

  • http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

  • http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей».


















Согласовано.

Протокол заседания ШМО

от « 29 » мая 2015 г.

5


Согласовано.

Зам.директора по УВР

_____________/ Кириллова Н.В. /

«_____» августа 2015 г.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров298
Номер материала ДA-005028
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх