Рабочая программа по литературе 5 класс
Разработчик:
Падерина Е.В.
учитель
литературы
первой
категории
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка
Нормативно-правовые
документы, на основании которых составлена программа.
Рабочая программа по литературе соответствует базовому уровню
изучения предмета и составлена на основании следующих
нормативно - правовых документов:
1.
Закона Российской Федерации «Об образовании» ( статья 7).
2.
Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по литературе, утвержденного приказом Минобразования России от
5.03.2004г. № 1089.
3.
Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утверждённого приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №
1312.
4.
Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Республики Бурятия, реализующих программы
общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки
Республики Бурятия от 03.09.2008г. №1168.
5.
Учебного плана МОУ «Шигаевская средняя общеобразовательная школа» на 2012-2013 учебный
год.
6.
Примерной программы основного общего образования по литературе, УМК под
редакцией В. Я. Коровиной.
Рабочая
программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования (2004) и
Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,
В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.:
Просвещение, 2008).
Авторская программа в основном
соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в нее
включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая
царевна»; А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый», «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»; А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»; П.П.
Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак
«Двенадцать месяцев»; Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
Учитывая рекомендации,
изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета
«Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного
стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие
речи, на уроки внеклассного чтения.
Данная рабочая программа
ориентирована на содержание авторской программы, на учебник-хрестоматию,
обеспечивающий процесс обучения.
Общая характеристика учебного
предмета.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах
связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание духовно развитой личности,
формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
·
развитие эмоционального восприятия
художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
·
освоение текстов художественных
произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений
и теоретико-литературных понятий;
·
овладение умениями чтения и анализа
художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Цели изучения литературы могут быть
достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и
всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и
стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с
классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на
следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений
и теоретико-литературных понятий:
-
осознанное,
творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-
выразительное
чтение художественного текста;
-
различные
виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
-
ответы на
вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-
заучивание
наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-
анализ и
интерпретация произведения;
-
составление
планов и написание отзывов о произведениях;
-
написание
сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-
целенаправленный
поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература – одна из важнейших частей
образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка
обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной
и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство
национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции,
а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным
произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие
речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует
формированию его речевой культуры.
Содержание школьного литературного
образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и
10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8
класс и 9 класс.
5 - 6 классы.
В этой возрастной
группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова,
развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром
произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает
возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на
сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом
внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает
прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно
поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять
стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на
текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе
– изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской
литературе, от неё к русской литературе XVIII,
XIX,
XX
веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это
освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует
система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов
(горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы
в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной
литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного
понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию
навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Учитывая рекомендации, изложенные в
«Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях
введения Федерального компонента государственного стандарта общего
образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки
внеклассного чтения.
В программу включён перечень
необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды
пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие
работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.
Требования к уровню подготовки
учащихся за курс литературы 5 класса.
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных
произведений;
• основные теоретико-литературные
понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды
сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные
представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы
(начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке;
баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок;
метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении,
юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного
произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка;
автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного
произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы,
используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными
видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к
иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную
проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в
эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения
(интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в
художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в
изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к
изображаемому;
• различать особенности построения и
языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка,
басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом
школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге
(автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание,
текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие
произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно)
краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины,
созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к
героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и
оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские
оценки;
• написать творческое сочинение типа
описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения
фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по
картине.
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый,
выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ
эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;
- итоговый {за полугодие):
анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие
начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
Требования
к уровню подготовки учащихся 5 класса
Учащиеся
должны знать:
-
авторов и содержание изученных художественных
произведений;
фольклор,
устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные
эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды
литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы ( начальные представления);
басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада ( начальные
представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм,
рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и
аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж,
литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род
литературы (начальные представления), пьеса – сказка; автобиографичность
литературного произведения (начальные
представления).
Учащиеся должны уметь:
-
воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его
элементов;
- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении ( ритм,
рифма,
строфа);
- видеть связь между различными видами искусства и использовать их
сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному
произведению;
- выявлять основную нравственную проблематику
произведения;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-
следственные связи между
ними;
- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
-
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в
произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка
проявление авторского отношения к изображаемому;
- различать особенности построения и языка произведений: литературная сказка,
загадка, басня, рассказ);
-
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
-
ориентироваться в незнакомой книге ( автор произведения, аннотация, оглавление,
предисловие, послесловие - выразительно читать текст-описание,
текст-повествование, монолог, диалог, учитывая жанровое своеобразие
произведения.
- подготовить краткий, сжатый, выборочный и подробный
пересказы;
- словесно воспроизводить картины, созданные писателем;
-
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснить мотивы
поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты,
речь, находить прямые авторские оценки;
-
видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких
произведений;
-
написать творческое сочинение топа описания и повествования на материале
жизненных и литературных впечатлений;
-
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и
т.д.;
-
создавать сочинения- миниатюры по картине или небольшому музыкальному
произведению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.