Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 9 класса по программе Меркина (105 часов)

Рабочая программа по литературе для 9 класса по программе Меркина (105 часов)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», М., ООО «ТИД «Русское слово», 2010г., рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) и ориентирована на базовый уровень.


Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план, требования к подготовке учащихся, критерии оценивания, краткая характеристика класса, лист корректировки.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс. Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения писателей XX века, которые по тематике близки произведениям XIX века, что доказывает вечный характер многих тем.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:


  • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

  • формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

  • развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

  • воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

  • воспитание культуры речи учащихся.


Данные цели обуславливают решение следующих задач:


  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.

.








Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.


Учащиеся должны знать:

  1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.

  2. Тексты художественных произведений.

  3. Сюжет, особенности композиции.

  4. Типическое значение характеров главных героев произведений.

  5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.

  6. Изобразительно-выразительные средства языка.

  7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

Учащиеся должны уметь:

  1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

  2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

  3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

  4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

  5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

  6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

  7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

  8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

  9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).

  10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.

  11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

  12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.






































Учебно-тематическое планирование по литературе


Количество часов

Всего – 105 часов; в неделю – 3 часа


Ввдение 1 ч.

Великие сеятели разумного, доброго, вечного. Роды и жанры литературных произведений

Древнерусская литература 6 ч

(домашнее сочинение).

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. «Печальная повесть о походе Игоревом». Патриотический пафос произведения. Образ автора «Слова…», художественные особенности произведения. Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…».

Р/р Подготовка к сочинению (выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование текста).

Литература XVIII века 10ч

Классицизм в русском и мировом искусстве. М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт. Г.Р.Державин – поэт и гражданин. Значение творчества Ломоносова и Державина для дальнейшего развития поэтического слова. Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин». Комедия «Недоросль», её идейное содержание, композиция. Идеал честного человека в комедии «Недоросль».

Р/р Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки».

Тема воспитания и образования в комедии. «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения. Сентиментализм. Н.М. Карамзин – писатель, историк, критик. Повесть «Бедная Лиза». Тема любви в повести «Бедная Лиза». Роль пейзажа в произведении. Итоговый урок по древней русской литературе и литературе XVIII века.

Литература первой половины XIX века 43 ч

Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века. К.Н. Батюшков – основатель «школы гармонической точности». «Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А. Жуковского.

Р/р Обучение анализу лирического текста. Практикум.

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. «Думы», «К временщику».

А.С. Грибоедов. Личность и судьба. Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов. Анализ 1-го действия. «Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. 2-е действие комедии. Фамусовское общество. Анализ сцены бала. Смысл названия комедии «Горе от ума». Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова. И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Литературная игра по комедии Грибоедова «Горе от ума».

Р/р Сочинение №1 «Чацкий и Молчалин как два нравственных полюса комедии»

А.С. Пушкин.

и творчество. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Дружба и друзья в лирике поэта. Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина. Любовная лирика А.С. Пушкина. Адресаты лирики. Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. Образы природы в лирике А.С .Пушкина.

Р/р Анализ лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка

Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века

Романтические поэмы Пушкина. «Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия. Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий Пушкина. «Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки разных жанров. История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения. «Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге и в деревне. Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна. «И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!» Онегин и Ленский. «Победа Татьяны над Онегиным – победа идеала над действительностью». Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм романа. Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине.

Р/р Сочинение №2 по творчеству Пушкина.

М.Ю. Лермонтов

Пролог к жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова. «Нет, он не Пушкин, он другой…» Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова. Адресаты любовной лирики Лермонтова. Тема России. Характер лирического героя его поэзии.

Контрольное сочинение№3 Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова

«Герой нашего времени». История создания, композиция романа. «Странный человек» Г.А. Печорин. Печорин как «портрет поколения». «Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань». «Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист». Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».

Р/Р Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»

Тест по творчеству М.Ю. Лермонтова.

Н.В. Гоголь.

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. По страницам изученных произведений. Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации. Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов. Чичиков и чичиковщина. Образ Родины в поэме «Мёртвые души».


Литература второй половины XIX века 10 ч

Литература второй половины 19 века. Обзор. Эмоциональное богатство поэзии Ф.И. , А.А. Фета, Н.А. Некрасова. А.Н. Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок». Имена и фамилии в пьесах Островского. Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок».

Сочинение - рассуждение № 4 «Почему главным действующим лицом пьесы «Бедность не порок» А.Н. Островский сделал Любима Торцова?»

Л.Н. Толстой.

Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность». Особенности повествования Л.Н. Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь».

Ф.М. Достоевский

Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя. Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского.

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника».

Литература XX века 14 ч

А.М. Горький. Драма «На дне» как «пьеса-буревестник».

Русские поэты Серебряного века

А. Блок. «В поэтической мастерской поэта»

С. Есенин. Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта.

В.В. Маяковский. Новаторство поэта.

М.И. Цветаева. Судьба и творчество.

А. Ахматова. Жизнь и творчество.

Р/р Анализ стихотворений поэтов XX века.

М.А. Булгаков. Жизнь и судьба. Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце».

М. Шолохов. Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека»).

А.И. Солженицын. Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор».

Новейшая русская проза (обзор).

Р/р Контрольное сочинение №5 «Вопросы, которые задает человечеству литература»

Контрольный итоговый тест за курс литературы 9 класса 2 ч

Резерв 2 ч



Контроль:

Домашнее сочинение 2

Классное сочинение 5

Контрольные работы 3



.
















.
















































Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса»


Учебник: С.А.Зинин, В.И.сахаров, В.А.Чалмаев. Литература, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.


Дополнительная литература:

  • И.В.Золотарёва, Т.А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: «Вако», 2006г.

  • Г.И.Беленький. Литература. 8 класс. М.: 2Просвещение», 2005 г.

  • Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г

  • Л.Ю.Алиева. Литература. Тесты. Контрольные вопросы. М.: Издат-Школа, 1998г.



















Учебно-тематическое планирование








Тема урока



Кол-во часов







Виды контроля






Основные виды деятельности






Домашнее задание



Дата проведения




План




Факт

1

Вводный урок

История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации.

1

Оформление тезизов, обобщение читательского опыта.

Построение связного ответа, работа со статьёй учебника, составление план статьи

Записать в тетради особенности русской литературы XIX века по материалам лекции

02.09


2

Древнерусская литература

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы.

1


Определение жанрового своеобразия того или иного произведения

Подготовиться к проверочной работе по содержанию таблицы. Прочитать «Слово о полку Игореве», подготовить выразительное чтение речи Святослава

04.09


3

Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игоревев».

1

Фронтальный опрос, работа с текстом, терминами

Составление цитатного плана, определение в тексте средств выразительности

Прочитать статью учебника на с.12-24, подготовить пересказ понравившегося эпизода или выучить отрывок «Плач Ярославны» из стихотворного перевода.

06.09


4

Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи.

1

Ответы на вопросы, выразительное чтение, умение определять композиционные особенности произведения

Сопоставительный анализ поэтического текста и летописного источника, нахождение в тексте средств выразительности и определение их роли

Сформулировать письменно какие приёмы УНТ использует автор для раскрытия внутреннего мира героев, их характеристики; устное сочинение «Каким я представляю себе автора «Слова…»

09.09


5

Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности.

1

Оценка устного сочинения, характеристика героев; оценка материала, изложенного учащимися

Сопоставительный анализ героев, составление цитатного плана

Сравнительный анализ «Плача Ярославны…» в переводе Жуковского и Заболоцкого; выучить наизусть отрывок «Золотое слово Святослава», подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка

11.09


6

Проблематика авторства «Слова…». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

1

Оценка за домашнее задание: чтение наизусть, выразительное чтение, умение проводить сравнительный анализ


Сформулировать возможные темы сочинений по «Слову…»; устная характеристика Игоря и Ярославны

13.09


7

Р/р Подготовка к сочинению (выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование текста)

1


Уметь использовать собранный материал при написании сочинения

ДОМАШНЕЕ сочинение на одну из тем:

1.Образ князя Игоря.

2. Героическая тема и приёмы её воплощения в «Слове о полку Игореве».

3.Образ Ярославны в «Слове…».

4. Тема Русской земли в «Слове…».

16.09


8

Литература XVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве

1

Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Прочитать материал учебника на с. 28-37

Индивидуальные задания: подготовить сообщение о М.ВА.Ломоносове, Кантемире, Тредиаковском, Сумарокове; подобрать материал о классицизме в живописи и архитектуре

18.09


9

М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт

1

Оценка выступлений, ответы на вопросы, чтение и анализ стихотворений

Умение вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал, анализировать поэтический текст

Выразительное чтение «Оды на день…», выучить отрывок наизусть. Какие задачи ставит Ломоносов перед поэзией?

Сообщение о Г.Р.Державине. Прочитать стихотворения «Арфа», «Властителям и судьям», «Памятник», «Фелица»

20.09


10

Г.Р.Державин – поэт и гражданин. «Памятник», «Арфа», «Фелица», «Властителям и судьям».

1

Оценка выполнения домашнего задания: чтение наизусть, ответы на вопросы, оценка сообщений

Воспитывать любовь к родному краю, формировать нравственные критерии в оценке личности.

Развитие связной речи, умения, логического мышления, ассоциативных представлений

Выучить стихотворение «Памятник», прочитать стихотворение К.Рылеева «Державин», устное сочинение «Речь у памятника Державину»

23.09


11

Значение творчества Ломоносова и Державина для дальнейшего развития поэтического слова

1

Оценка устных сочинений, чтения стихотворений наизусть

Умение анализировать, сопоставлять, делать выводы

Составить таблицу «Особенности произведений Ломоносова и Державина», чтение комедии «Недоросль», сообщение о Фонвизине

25.09


12

Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин»

Комедия «Недоросль», её идейное содержание, композиция

1

Оценка письменных работ, выполненных дома; ответы на уроке

Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь

Материал учебника на с.46-55; дочитать комедию, составить словарик крылатых слов и выражений. Кто из персонажей является выразителем точки зрения автора, как это и было принято в классицизме? Какие ещё черты классицизма вы увидели в пьесе?

27.09


13

Идеал честного человека в комедии «Недоросль»

1

Оценка, ответов, письменных работ

Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь

Прочитать внимательно эпизод «Экзамен Митрофанушки», подготовиться к его анализу

30.09


14

Р/р Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки»

1

Активность работы на уроке, ответы на поставленные вопросы

Умение выделять эпизод из текста, определять его место, тему, идею, конфликт, героев; высказывать свою точку зрения

Дать характеристику Митрофанушке с опорой на текст. В каких эпизодах он смешён, в каких заслуживает сочувствия?

Ответить на вопрос «Как раскрывается в комедии тема воспитания?»

02.10


15

Тема воспитания и образования в комедии

1

Активность работы на уроке, ответы на поставленные вопросы

Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом; давать характеристику героям по их поступкам, сравнивать героев

Написать сочинение-миниатюру на одну из тем:

1.Простакова – госпожа бесчеловечная.

2. Тема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

Прочитать главы из книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»

04.10


16

«Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения

1

Ответы на уроке

Умение анализировать, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы

Составить устное сообщение об одной из «станций» «Путешествия…», прочитать повесть Карамзина «Бедная Лиза». Индивидуально: сообщение о Н.М.Карамзине

07.10


17

Сентиментализм. Н.М.Карамзин – писатель, историк, критик. Повесть «Бедная Лиза»

1

Оценка за домашнее задание, за сообщение

Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах

Ответить на вопросы: «Почему «Бедную Лизу» мы можем отнести к сентиментализму?», «Какую роль

в повести играет пейзаж?»

09.10


18

Тема любви в повести «Бедная Лиза». Роль пейзажа в произведении

1

Ответы на уроке

Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах

Сочинение-рассуждение (миниатюра) «Осуждает ли рассказчик Лизу за самоубийство?»

11.10


19

Итоговый урок по древней русской литературе и литературе XVIII века

1

Тест

Уметь применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать

Устное сочинение «Каким я увидел XVIII век на страницах ….» (по выбору учащихся)

14.10


20

Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века

1

Выборочная проверка тезисов лекции

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Основные исторические события, определившие пафос русского романтизма. Стр. 84-85

Каковы особенности русского романтизма?

Индивидуально: подготовить сообщения о Батюшкове, Жуковском, Рылееве

16.10


21

К.Н.Батюшков – основатель «школы гармонической точности»

1

Выборочная проверка тезисов лекции, оценка сообщения ученика

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Подготовить выступление «Темы, мотивы и образы лирики Батюшкова».

Индивидуально: сообщение о жизни и творчестве В.А.Жуковского. Прочитать балладу «Светлана», стихотворения «Сельское кладбище», «Вечер»

18.10


22

«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского

1

Ответы на уроке, выполнение домашнего задания, выразительное чтение, сопоставительная таблица

Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль

Анализ баллады Жуковского «Лесной царь», выучить наизусть одно из стихотворений Жуковского.

21.10


23

Р/р Обучение анализу лирического текста. Практикум

1

Ответы на вопросы, анализ стихотворения

Развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль

Письменный анализ стихотворения «Море», подготовить сообщение о поэте-декабристе Ф.К.Рылееве

23.10


24

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы», «К временщику».

1

Оценка анализа стихотворения Жуковского, ответы на уроке

Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль, проводить сопоставительный анализ

Написать сочинение-миниатюру на одну из тем:

1)Сопоставительный анализ стихотворения Рылеева «Гражданин» и Некрасова «Поэт и гражданин»

2)Образцовый гражданин в лирике и «Думах» К.Ф.Рылеева

Чтение комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

25.10


25

А.С.Грибоедов

Личность и судьба

1

Ответы на вопросы учителя

Развитие монологической речи, развитие умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала

Прочитать 1 действие, проанализировать список действующих лиц, выписать значения слов комедия, конфликт, интрига, сюжет.

Подготовить сообщение «Сюжет комедии «Горе от ума»

28.10


26

Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов. Анализ 1-го действия

1

Ответы на уроке

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, учить определять элементы сюжета в драматическом произведении, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст,

Прочитать 2-е действие, подготовить (индивидуально) выразительное чтение монологов Чацкого и Фамусова; Начать работу по заполнению таблицы «Цитатная характеристика героев комедии «Горе от ума»

30.10


27

«Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. 2-е действие комедии

1

Ответы на уроке, реализация домашнего задания

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Прочитать 3-е действие.

1гр. – проанализировать монолог Чацкого о «французике из Бордо»;

2гр. – воспроизвести цепочку: как родилась и распространялась сплетня о сумасшествии Чацкого;

3гр. – охарактеризовать гостей Фамусова на балу, выделяя их общие и индивидуальные черты

01.11


28

Фамусовское общество. Анализ сцены бала

1

Ответы на уроке, реализация домашнего задания

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Прочитать 4-е действие, выучить один из монологов Чацкого или Фамусова; составить план сочинения «Фамусовское общество в комедии», продолжить работу по заполнению таблицы

11.11


29

Смысл названия комедии «Горе от ума»

1

Ответы на уроке, реализация домашнего задания

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Подготовить сравнение «века нынешнего и века минувшего» в высказываниях разных героев, продолжить работу по заполнению таблицы

13.11


30

Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова

1

Ответы на уроке, реализация домашнего задания

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, обобщать, делать выводы

Познакомиться со статьёй Гончарова «Мильон терзаний». Какие положения статьи вызывают Ваше несогласие? Закончить работу по заполнению таблицы

15.11


31

И.А. Гончаров «Мильон терзаний»

1

Выборочная проверка конспекта

Обучать навыкам конспектирования, развивать логическое мышление, уметь сопоставлять различные точки зрения критиков, доказывать своё мнение

Закончить работу по заполнению таблицы

18.11


31

Литературная игра по комедии Грибоедова «Горе от ума»

1

Ответы учащихся, проверка знания текста

Уметь применять полученные знания, развивать интеллектуальные способности

Подготовиться к сочинению по комедии Грибоедова «Горе от ума»

20.11


33-34

Р/р Сочинение №1 «Чацкий и Молчалин как два нравственных полюса комедии»

2


Развитие письменной речи

Подготовить сообщения о жизни и творчестве А.С.Пушкина (индивидуально), повторить ранее изученные стихотворения поэта

22.11

25.11


35

А.С.Пушкин

Жизнь и творчество

1

Оценка выступлений учащихся, реализация домашнего задания (чтение стихотворений)

Развивать монологическую речь, пробудить интерес к литературным местам Казани, систематизировать знания учащихся о творчестве Пушкина

Работа в группах:

1гр. – собрать материал о лицейских друзьях Пушкина;

2гр. – подобрать стихотворения поэта о дружбе и друзьях, подготовить выразительное чтение

27.11


36

Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина

Дружба и друзья в лирике поэта

1

Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы на уроке

Развивать умение определять тему стихотворения, авторскую позицию, находить средства выразительности речи

Чтение и конспектирование статьи учебника на с.22-27; устное сочинение «Дружба в лирике Пушкина»; повторить основные понятия: ода, послание, элегия

29.11


37-38

Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина

2

Оценка выступлений, выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, выполнение задания в группах

Развивать представление о гражданской лирике, умение анализировать поэтический текст

1.Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву»

2. Мини-сочинение «Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина»; подготовить сообщения о любимых женщинах Пушкина (индивидуально)

02.12


39

Любовная лирика А.С.Пушкина

Адресаты лирики

1

Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы по теме урока

Развивать умение аргументировать свою точку зрения при анализе стихотворений

Выучить наизусть одно из стихотворений Пушкина о любви; чтение стихотворений «Пророк», «Я памятник…», «Поэт», Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт и толпа», «Поэту», «Свободы сеятель пустынный». Что сближает эти стихотворения?

04.12


40

Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина

1

Оценка чтения наизусть, ответы на уроке

Развивать умение анализировать поэтический текст, определять позицию автора, аргументировать

Наизусть стихотворение «Я памятник…», письменный анализ стихотворений: 1гр. – «Пророк», 2гр. – «Подражание Корану»

Подобрать стихотворения о природе по указанному списку

06.12


41

Образы природы в лирике А.С.Пушкина

1

Оценка чтения наизусть, ответы на уроке

Отрабатывать навык анализа текста, развивать ассоциативное мышление и творческое воображение учащихся

Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения, объяснить свой выбор.

Опережающее задание: чтение романтических поэм Пушкина

09.12


42

Р/р Анализ лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка

1

Анализ стихотворения

Развивать умение анализировать поэтический текст, излагать свою точку зрения, давать оценку, аргументировать

Прочитать поэмы «Цыганы», «Бахчисарайский фонтан», «Кавказский пленник». Каковы темы «южных» поэм Пушкина?

11.12


43

Контрольная работа № 1 по романтической лирике начала 19 века

1



Тест



13.12


44

Романтические поэмы Пушкина. «Цыганы». Особенности композиции. Образная система. Содержание.

1

Ответы на уроке

Развивать навыки анализа текста с использованием цитат

Прочитать драму «Борис Годунов», материал учебника на с. 49-53

Сообщение на историческую тему «Времена правления Бориса Годунова» (индивидуально)

16.12


45

«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия

1

Ответы на уроке

Развивать навыки анализа текста с использованием цитат

Прочитать «Маленькие трагедии» Пушкина, материал учебника на с. 53-62

18.12


46

Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий» Пушкина

1

Ответы на уроке, работа в группах

Формировать навыки анализа драматического произведения, умение выделять ключевые сцены, развивать навыки критической оценки поступков и слов героев

Чтение статьи учебника на с.63-69, подготовить презентацию одной из повестей Пушкина из сборника «Повести Белкина»

20.12


47

«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки разных жанров

1

Оценка за презентацию прочитанной повести

Формировать навыки словесного размышления о поступках героев

Написать сочинение на одну из тем 1-8 на с. 95; чтение статьи учебника на с. 75-79.

Посмотреть фильм «Барышня-крестьянка», сравнить с повестью, дать оценку экранизации произведения

23.12


48

История создания романа «Евгений Онегин». Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения

1

Устные ответы на вопросы, составление плана рассказа учителя

Развитие умения конспектировать, выделять главное

Прочитать главу 1; ответить на вопросы:

1)С чего начинает свой роман Пушкин? В чём своеобразие такого начала?

2)Почему автор подробно описывает воспитание, образование, времяпровождение Онегина?

3)Счастлив ли герой? Каковы причины его хандры?

25.12


49

«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге и в деревне

1

Ответы на уроке

Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы

Начать работу над заполнением таблицы «Цитатная характеристика героев романа «Евгений Онегин», прочитать главы 2-3 Главы 4-5, составить общую характеристику провинциального дворянства; «Письмо Татьяны» наизусть

27.12


50

Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна

1

Чтение наизусть «Письма Татьяны», ответы на уроке

Развивать умение анализировать текст, давать оценку поступкам героев, определять авторскую позицию, аргументировать

Прочитать главы 6-7, проанализировать сцену посещения Татьяной кабинета Онегина, ответить на вопросы.

Прочитать лирические отступления (V – 1, 2; VII – 1, 29-30), какую роль они играют в тексте?

13.01


51

«И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!»

Онегин и Ленский

1

Чтение наизусть «письма Татьяны» или «Письма Онегина», ответы на вопросы по домашнему заданию, работа на уроке

Уметь определять типическое и индивидуальное в образах героев, давать оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать её, подтверждая текстом

Прочитать статью учебника на с. 87-90, составить сравнительную характеристику героев по плану, найти в тексте примеры антитезы, прокомментировать их

15.01


52

«Победа Татьяны над Онегиным – победа идеала над действительностью»

1

Ответы на уроке

Развивать умение анализировать, цитировать

Выучить одно лирическое отступление, завершить работу над составлением таблицы. Ответить на вопрос «Каким вы увидели автора произведения»?

17.01


53

Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм романа

1

Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке

Развивать умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы

Составить тезисы статьи Белинского. С какими положениями автора вы могли бы поспорить?

20.01


54

Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине.

1

Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке, выборочная проверка тезисов

Формировать умение определять роль личности в истории литературы, аргументировать свою точку зрения, развивать логическое мышление, монологическую речь

Подготовиться к сочинению по творчеству Пушкина

22.01


55-56

Р/р Сочинение №2 по творчеству Пушкина

2

Оценка письменной работы

Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме

Подготовить сообщение о Жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, повторить ранее изученные стихотворения поэта

24.01

27.01


57

Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не Пушкин, он другой…»

1

Выступления учащихся

Уметь применять ранее полученные знания при изучении нового материала, обобщать, делать выводы о личности писателя по его произведениям, развивать самостоятельность в суждениях

Статья учебника на с.110-115, прочитать стихотворения «Пророк», «Смерть Поэта», «Поэт». Определить позицию автора на назначение поэта и поэзии; сравнить точки зрения Пушкина и Лермонтова на данный вопрос.

29.01


58

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова

1

Ответы на уроке, выразительное чтение,

Развивать умение сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать свою точку зрения

Прочитать стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «К Н.И.» (Я не достоин, может быть…), «Расстались мы, но твой портрет», «К*» (Я не унижусь пред тобою…). Подобрать материал об адресатах данных стихотворений. Выучить стихотворение «Смерть Поэта» (Индивидуальные задания)

31.01


59

Адресаты любовной лирики Лермонтова

1

Выступления учащихся, чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке

Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя

Выучить одно из стихотворений о любви наизусть. Прочитать и проанализировать стихотворения «Родина», «Дума», Монолог». Каков герой этих произведений? Статья учебника на с.115-121

03.02


60

Тема России. Характер лирического героя его поэзии

1

Чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке

Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя

Стихотворение «Родина» наизусть; чтение романа «Герой нашего времени

05.02


61-62

Контрольное сочинение№3

Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова

1

Оценка за анализ стихотворения

Развивать умение анализировать лирический текст

Чтение романа «Герой нашего времени»; устное сочинение «Моё впечатление о романе «Герой нашего времени». Проанализируйте название романа.

07.02


63

«Герой нашего времени». История создания, композиция романа

1

Оценка устных сочинений

Развивать умение давать оценку прочитанному, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

Прочитать главу «Бэла», дать характеристику Печорину как литературному герою. Что вы не приемлете в герое?

10.02


64

«Странный человек» Г.А.Печорин

1

Оценка ответов на уроке

Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

Прочитать статью учебника на с.122-130; перечитать главу «Максим Максимыч» и «Журнал Печорина», ответить на вопрос «Злой нрав или глубокая постоянная грусть» лежит в основе характера Печорина?»

Начать работу по заполнению таблицы «Печорин в оценке персонажей романа»

1022


65

Печорин как «портрет поколения»

1

Оценка ответов на уроке

Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

Прочитать статью учебника на с.130-132, перечитать главу «Тамань». Как содержание данной главы дополнило ваше представление о Печорине?

14.02


66

«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань»

1

Оценка ответов на уроке

Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь

Прочитать статью учебника на с.132-133; перечитать главы «Княжна Мери», «Фаталист»; Рассмотреть отношения Печорина с Верой, Бэлой, Мери. Как раскрывается образ героя через отношения с этими женщинами?

17.02


67

«Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист»

1

Оценка ответов на уроке

Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь

Выразительное чтение эпизода «В погоне за Верой»; ответить на вопрос «Чем объясняется порыв отчаяния Печорина после отъезда Веры?»;

1гр. Речевая характеристика Печорина

2гр. Речевая характеристика Грушницкого

3гр. Речевая характеристика Вернера

19.02


68

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени»

1

Оценка ответов на уроке, реализация домашнего задания

Развивать навыки монологического высказывания

В.Г.Белинский о романе. (Законспектировать статью «Герой нашего времени». Сочинение М.Лермонтова»)

21.02


69-70

Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»

2

Оценка за письменные работы

Углубить навыки анализа эпического произведения

Подготовиться к тестовой работе по творчеству Лермонтова, закончить работу над заполнением таблицы

24.02


71

Контрольная работа № 2 по творчеству М.Ю. Лермонтова

1

Оценка выполнения теста

Развивать умение применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать

Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, читать поэму «Мёртвые души»

26.02


72

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. По страницам изученных произведений

1

Ответы на уроке, выполнение викторины

Развивать монологическую речь

Прочитать 1-3 главы поэмы «Мёртвые души»

28.02


73

Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации

1

Ответы на уроке

Развивать умение составлять опорную схему и работать по ней. Совершенствовать навыки анализа прозаического текста

Прочитать главы 4-6. Почему Чичиков посещал помещиков в такой последовательности. Составить характеристику одного из помещиков по опорной схеме (групповые задания), используя текст

03.03


74-75

Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов

2

Ответы на уроке, оценка выполнения домашнего задания

Развивать умение давать характеристику героям с опорой на текст, умение анализировать, аргументировать, делать выводы

Подготовить материал по теме «Чичиков и чичиковщина». Как вы понимаете значение слова «чичиковщина»? Прокомментировать «Повесть о капитане Копейкине»в свете пословицы «Русский человек задним умом крепок»

05.03


76

Чичиков и чичиковщина

1

Ответы на уроке, оценка таблицы

Развивать умение анализировать прозаический текст, составлять характеристику героя, сопоставлять, аргументировать, делать выводы

Определить роль «Повести о капитане Копейкине»и роль лирических отступлений; повторить литературоведческие понятия и термины; составить устный рассказ «Чичиковы наших дней, какие они?»

07.03


77

Образ Родины в поэме «Мёртвые души»

1

Оценка устных рассказов, ответы на уроке

Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа прозаического текста

Выучить наизусть отрывок «Эх, тройка…»

Написать сочинение на одну из тем:

1.Образы помещиков в моём восприятии.

2.Чичиков Гоголя и современные чичиковы

Опережающее задание: подготовить сообщение о А.Н.Островском, прочитать пьесу «Бедность не порок»

10.03


78

Литература второй половины XIX века. Обзор

1

Выборочная проверка конспектов

Формировать умение конспектировать, отбирать главное

Прочитать статью учебника на с.182-199; выполнить задание 1 или 2 на с. 210; подготовить сообщения о Фете, Тютчеве, Некрасове

12.03


79

Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова

1

Оценка сообщений, ответы на уроке

Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический текст, определять его особенности

Выучить наизусть одно из стихотворений Фета, Тютчева, Некрасова (по выбору)

14.03


80

А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок». Имена и фамилии в пьесах Островского

1

Оценка сообщений, ответы на уроке

Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения

Сочинение-миниатюра «С каким героем пьесы я хотел бы встретиться и почему?»

Как раскрыта в пьесе тема любви?

17.03


81

Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок»

1

Ответы на уроке

Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения

Анализ эпизода: выделить ключевые слова, объяснить их значение в русском языке и роль в пьесе.

Какова роль Любима Торцова в развитии сюжета? Охарактеризуйте речь героя. Какую роль в пьесе играет песня?

19.03


82

Сочинение- рассуждение № 4 «Почему главным действующим лицом пьесы «Бедность не порок» А.Н.Островский сделал Любима Торцова?»

1

Оценка сочинения

Развивать письменную речь учащихся, умение высказывать свою точку зрения, аргументировать

Подготовить сообщение о Л.Н.Толстом, Перечитать трилогию «Детство», «Отрочество», «Юность»

21.03


83

Л.Н.Толстой

Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность»

1

Оценка сообщений, ответы на уроке

Развивать монологическую речь, выразительность чтения

Проанализировать главу «Я проваливаюсь»; письменно ответить на вопрос: какие черты Николеньки Иртеньева можно назвать главными, определяющими? Докажите примерами из текста.

02.04


84

Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь»

1

Ответы на уроке

Развивать умение анализировать эпизод

Прочитать главу «Комильфо».

Каким представляется Николенька в повести?

От чего он страдает и что его успокаивает? Как он относится к окружающим? В чём общечеловеческое значение повести «Юность»? Какие события казанского периода жизни отражены в повести?

04.04


85

Ф.М.Достоевский

Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя

1

Ответы на уроке

Развивать умение высказывать свою точку зрения на прочитанное, аргументировать, делать выводы, оценивать поступки и слова героев.

Устное сочинение «Моё представление о главном герое повести «Бедные люди», выразительное чтение указанных фрагментов.

07.04


86

Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского

1

Ответы на уроке, оценка домашнего задания

Развивать умение работать в группах, давать сравнительную характеристику

Составить устный рассказ «Роль истории Настеньки в повести «Бедные люди»

Прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника», подготовить сообщение о писателе

09.04


87

А.П.Чехов

Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника»

1

Ответы на уроке, оценка домашнего задания

Продолжить формирование навыков анализа прозаического текста

Прочитать рассказ Чехова «Тоска».

Опережающее задание: читать пьесу Горького «На дне»

11.04


88

Литература XX века

1

Выборочная проверка конспектов лекции

Развивать умение сопоставлять историческую обстановку и художественный текст

Подготовить сообщение о творчестве А.М.Горького.

Как вы понимаете смысл названия пьесы «На дне»? Образ какого героя вам запомнился, почему?



89

А.М.Горький Драма «На дне» как «пьеса-буревестник»

1

Оценка домашнего задания, ответы на уроке

Развивать умение анализировать драматическое произведение, высказывать свою точку зрения, давать оценку героям, их поступкам

Подготовить сообщения о поэтах Серебряного века, подготовить выразительное чтение стихотворений А.Ахматовой, М.Цветаевой, Н.Гумилёва, О.Мандельштама

14.04


90

Русские поэты Серебряного века

1

Оценка домашнего задания, ответы на уроке

Развивать умение выступать перед аудиторией, творческое мышление, совершенствовать навык анализа лирического текста

Выучить наизусть одно из стихотворений поэтов Серебряного века; подготовить сообщение об А.Блоке

16.04


91

А.Блок

«В поэтической мастерской поэта»

1

Оценка выразительного чтения. Индивидуальная работа по анализу стихотворений

Совершенствовать навыки выразительного чтения, формировать у учащихся эстетический вкус и любовь к поэзии; совершенствовать навык анализа лирического текста

Прочитать и осмыслить стихотворения «О, весна без конца и без краю…», «В ресторане», «О доблестях, о подвигах, о славе»

Выучить одно стихотворение, проанализировать его.

Подготовить сообщение о С.Есенине

18.04


92

С.Есенин

Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта

1

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Развивать умения и навыки анализа лирического текста,

Выучить наизусть стихотворение о природе (по выбору)

Подготовить сообщение по биографии В.Маяковского

Прочитать стихотворения Маяковского «Послушайте», «Люблю», «А вы могли бы?»


21.04


93

В.В.Маяковский

Новаторство поэта


1

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

Подготовить сообщение о М.Цветаевой, выразительное чтение одного из стихотворений Маяковского о Казани

23.04


94

М.И.Цветаева

Судьба и творчество

1

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

Составить хронологическую таблицу о творчестве Цветаевой; выучить наизусть понравившееся стихотворение, проанализировать его.

Подготовить сообщение об А.Ахматовой, познакомиться с её стихотворениями по предложенному списку

25.04


95

А.Ахматова

Жизнь и творчество

1

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

Выучить понравившееся стихотворение Ахматовой.

Читать повесть М.Булгакова «Собачье сердце»

28.04


96

Р/р Анализ стихотворений поэтов XX века

1

Оценка за анализ стихотворения

Развивать умения и навыки анализа лирического текста

Читать повесть М.Булгакова «Собачье сердце», подготовить сообщение о М.Булгакове и пересказ указанных эпизодов (индивидуально)

30.04


97

М.А.Булгаков

Жизнь и судьба.

Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце»

1

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Формировать умение аналитического прочтения текста

Прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба человека», посмотреть одноимённый фильм; подготовить рассказ о судьбе А.Соколова

02.05


98

М.Шолохов

Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека»)

1

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Формировать умение аналитического прочтения текста

Подготовить устное сочинение о Ванюшке по плану:

1.Где и когда Соколов встретил Ванюшку?

2.Портрет мальчика

3.судьба Ванюшки до встречи с Соколовым

4.Чем задел душу солдата мальчик?

5.Почему Ваня поверил Соколову?

Подготовить сообщение о Солженицыне, прочитать рассказ «Матрёнин двор»

05.05


99

А.И.Солженицын

Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»

1

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Совершенствовать умения анализировать прозаический текст

Подготовить характеристику Матрёны.

Групповые задания: подготовить рассказ о писателе и характеристику произведений:

1гр. – В.П.Астафьева

2гр. – В.Распутина

07.05


100

Новейшая русская проза

1

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Развивать умение выступать перед аудиторией, составлять тезисы

Подготовиться к проверочной работе по литературе XX века

12.05


101

Р/р Контрольное сочинение №5 «Вопросы, которые задает человечеству литература»

1

Оценка сочинений

Развивать письменную речь учащихся, умение излагать свои мысли, аргументировать, делать выводы

Подготовиться к тестовой работе

14.05


102

Итоговая контрольная работа№ 3

1

Оценка за выполнение теста

Развивать логическое мышление, применять полученные знания


16.05


103-105

Резервные уроки





21.0523.05













Таблицы

Теория литературы


  1. Роды литературы

  2. Художественные системы в литературе

  3. Классицизм. Сентиментализм

  4. Романтизм. Модернизм

  5. Реализм как литературное направление

  6. Темы и мотивы в литературе

  7. Жанры лирики

  8. Жанры лирики

  9. Рифма

  10. Принципы ритмической организации стихотворений

  11. Строфа

  12. Виды строф в лирике

  13. Виды строф в лирике

  14. Твёрдые стихотворные рифмы

  15. стихосложение

  16. Лирический герой

  17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

  18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

  19. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

  20. Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры


Электронные пособия


Литература


  1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

  2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

  3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

  4. Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)

  5. Русская литература от Нестора до Маяковского.

  6. Русская поэзия XVII-XX веков.

  7. Хрестоматия по русской литературе.

  8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

  9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.

  10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

  11. А.Грин “Алые паруса”..

  12. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.

  13. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты.

  14. А.П.Чехов. Рассказы.

  15. Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты




Критерии оценки

Основные виды устных и письменных работ по литературе в 5—9 классах

Устно

Правильное, беглое и выразительное чтение художествен­ных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и вы­ученных наизусть.

Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характе­ристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рас­сказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения до­полнительной литературы.

Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произ­ведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; ин­дивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).


Письменно

Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произ­ведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравни­тельная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или рефе­рат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, сти­хотворения и пр.).


Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

- Осознанное, творческое чтение художественных произ­ведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа (подробный, краткий, выбо­рочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

  • Анализ и интерпретация произведений.

  • Составление планов и написание отзывов о произведе­ниях.

  • Написание изложений с элементами сочинения.

  • Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

  • Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.






Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе


1.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.



2.Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.


3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.










Краткая характеристика класса.

Класс имеет постоянный состав учащихся на протяжении 5 лет учебы. Классный коллектив в целом сформирован, но чувствуется социальное расслоение класса, что является препятствием для откровенного разговора на уроках литературы. В данном классе я работаю первый год, доверительные взаимоотношения с классом только складываются. Все эти факторы повлияли на планирование работы в данном классе. На адаптационный период спланировано больше письменных работ, сочинений-миниатюр, которые дадут возможность учителю увидеть уровень усвоения знаний учащимися программного материала, учащимся дадут возможность беспрепятственно высказывать свою точку зрения, без оглядки на общественное мнение класса, а также анализ выполненных работ поможет мне скорректировать дальнейшую учебную деятельность с целью повышения ее эффективности.

Класс является гуманитарным, с углубленным изучением русского языка. Однако есть слабоуспевающие учащиеся, техника чтения которых не соответствует нормам, усвоение учебного материала поверхностное, мотивация к обучению слабая. Есть одаренные дети, активно участвующие в предметных олимпиадах, читающие дополнительную литературу, участвующие в предметных неделях и конкурсах. Часть учеников планирует дальнейшее обучение в классе гуманитарного профиля, две ученицы выбрали данный предмет для сдачи ОГЭ. Учитывая все это, планирую дифференцированный подход в изучении предмета, индивидуальная работа с учащимися, работу, направленную на повышение мотивации к изучению предмета.

Работа планируется в тесной взаимосвязи с учителями истории, музыки, ИЗО. Учитываю при планировании уроков и заданий интересы учащихся, получающих дополнительное музыкальное или художественное образование.

Ведется консультативная работа по предмету, система консультаций по подготовке к экзаменам. Индивидуальная работа с родителями учащихся данного класса.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДA-014753
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх