Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 11 класса по программе Зенина
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по литературе для 11 класса по программе Зенина




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г. Семикаракорска»


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ№ 1

Приказ от 01.09.2015 №384

Подпись руководителя_______________

Ф.И.О. Ганеев И.И.

М.П.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературе


Уровень общего образования (класс) - 11 «Б»


Количество часов - 101


Учитель - Козлова Светлана Николаевна




г. Семикаракорск

2015 – 2016 учебный год


1. Раздел «Пояснительная записка»

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых

разработана рабочая программа

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;

  2. Закон РФ «Об образовании» ст. 32, п. 7

  3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089

  4. Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».

  5. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  6. Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слов – РС», 2009,

  7. Примерные программы основного общего образования по литературе

  8. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

  9. Учебный план МБОУ СОШ № 1 на 2015 - 2016 учебный год.

  10. Положение о разработке рабочих программ МБОУ СОШ №1

  11. Федеральный список учебников, допущенных Министерством образования Российской Федерации на 2015-2016 учебный год



Раздел 2.

Место предмета в базисном учебном плане

  • Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 102 часа в 11 классе для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне. (Всего 102 часа: 3 ч. в неделю)

Согласно «Годовому календарному графику работы МБОУ СОШ №1 на 2015-2016 учебный год», «Учебному плану МБОУ СОШ №1 на 2015-2016 учебный год», «Расписанию МБОУ СОШ №1 на 2015-2016 учебный год», в 2015-2016 учебном году фактическое количество учебных часов по литературе в 11 «Б» классе составит 101 час.


3. Раздел

«Общая характеристика учебного курса, предмета»

Роль, значимость, преемственность, практическая направленность учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в достижении обучающимися планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов;


Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

  • обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

  • развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Требования к уровню подготовки учащихся 11класса

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Изучение литературы в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.


Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

  • формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

  • воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

  • формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

  • формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с русской классикой, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В процессе изучения литературы учителю необходимо учитывать историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие содружество искусств, формирование у школьника культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой. Изучение литературы предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углубленном, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10–11 класса. Курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечить преемственность ступеней образования (школа – вуз гуманитарного профиля), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.

Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Нововведения, характерные для программы, помогут подготовить грамотного читателя, способного самостоятельно эстетически оценивать новые литературные произведения, фиксируя их специфические особенности, а также судить об основных закономерностях литературного процесса в прошлом и настоящем. Выполнение творческих заданий, предлагаемых программой, поможет сформировать у школьников навыки самостоятельной филологической исследовательской деятельности.

В центре изучения литературы в профильных классах по-прежнему остается художественное произведение и его анализ. Поэтому, с одной стороны, привлекается большее число произведений русской литературы по сравнению с базовым уровнем. С другой стороны, художественные произведения русской литературы сопоставляются с произведениями зарубежной литературы. Следовательно, художественные произведения русской литературы рассматриваются в историко-литературном контексте, который складывается в первую очередь из произведений русских писателей и произведений писателей зарубежных.

Контекст русской литературы, в который входит то или иное изучаемое произведение, расширяет историко-литературную опору изучаемого текста, давая возможность более глубокого его истолкования.

Таким образом, контекст русской литературы и контекст мировой литературы помогают расширению и углублению историко-литературных и теоретико-литературных знаний. Однако главной задачей остается именно конкретное и глубокое усвоение отечественной литературы.

Ценностные ориентиры содержания предмета


Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

4. Раздел

Содержание учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся.

Курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с русской классикой, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В процессе изучения литературы учителю необходимо учитывать историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие содружество искусств, формирование у школьника культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой. Изучение литературы предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углубленном, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10–11 класса.

Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Одна из важнейших задач модернизации российского образования — воспитание самостоятельно, творчески мыслящей личности. На уровне профильного гуманитарного филологического образования эта задача может быть решена при условии уяснения учеником специфики литературы как вида искусства, понимания особенностей развития литературного процесса (как мирового, в самых общих чертах, так и отечественного, более определенно и обстоятельно), представления о сущности основных литературных течений, направлений, школ, о писательском труде, художественном мире произведения, его поэтике и стилистике.

Недостаточно дать в учебнике информацию обо всех этих понятиях и явлениях, — необходимо, чтобы ученик понял, уяснил, освоил их в процессе самостоятельной аналитической деятельности, выполняя задания, отвечая на вопросы, работая над рефератами и школьными литературоведческими исследованиями. Поэтому в программу для филологических классов авторы внесли коррективы в критерии отбора произведений: круг изучаемых произведений расширен с целью, дать более полное представление о творческом диапазоне писателя, о, его эволюции, больше внимания уделено литературной критике, журнальной полемике, дискуссиям, публицистическим выступлениям писателей, оценке их творчества современниками. С той же целью включен материал, необходимый для организации самостоятельной, творческой работы ученика, изучающего художественное произведение.

Нововведения, характерные для программы, помогут подготовить грамотного читателя, способного самостоятельно эстетически оценивать новые литературные произведения, фиксируя их специфические особенности, а также судить об основных закономерностях литературного процесса в прошлом и настоящем. Выполнение творческих заданий, предлагаемых программой, поможет сформировать у школьников навыки самостоятельной филологической исследовательской деятельности.

В центре изучения литературы в профильных классах по-прежнему остается художественное произведение и его анализ. Поэтому, с одной стороны, привлекается большее число произведений русской литературы по сравнению с базовым уровнем. С другой стороны, художественные произведения русской литературы сопоставляются с произведениями зарубежной литературы. Следовательно, художественные произведения русской литературы рассматриваются в историко-литературном контексте, который складывается в первую очередь из произведений русских писателей и произведений писателей зарубежных.

Контекст русской литературы, в который входит то или иное изучаемое произведение, расширяет историко-литературную опору изучаемого текста, давая возможность более глубокого его истолкования.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко - и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);

предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).

Литература XX века (99 ч.)

Введение (1 час)

Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Литература первой половины XX века (70 час)

Обзор русской литературы первой половины

XX века (1 час)

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин (4 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» (возможен выбор трех других стихотворений).

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (указанные рассказы являются обязательным для изучения).

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (возможен выбор двух других рассказов).

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Сочинение по творчеству И. А. Бунина

А. И. Куприн (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький (5 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения).

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Сочинение по творчеству М. Горького.

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века

(1 час)

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.

(8 час)

И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич (стихотворения не менее трех авторов по выбору)

Обзор (1 час)

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Символизм (1 час)

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.


К. Д. Бальмонт (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений).

Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм (1 час)

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.


Футуризм (1 час)

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия (1 час)

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других стихотворений)

Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.

А. А. Блок (7 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (возможен выбор трех других стихотворений).

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Сочинение по творчеству А. А. Блока.

В. В. Маяковский (5 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор трех других стихотворений).

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С. А. Есенин (5 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.

М. И. Цветаева (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст» (возможен выбор двух других стихотворений).

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia» (возможен выбор двух других стихотворений).

Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова (5 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» (возможен выбор двух других стихотворений).

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.

Б. Л. Пастернак (4 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.

М. А. Булгаков (6 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Белая гвардия» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).

История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа. Система образов-персонажей. Образы Города и дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе. Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.

Роман «Мастер и Маргарита» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.

А. П. Платонов (2 час)

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения).

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов (6 час)

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.

Литература второй половины XX века (19 час)

Э. Хемингуэй (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

Обзор русской литературы второй половины

XX века (2 час)

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (возможен выбор двух других стихотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

В. Т. Шаламов (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).

История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

А. И. Солженицын (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. М. Шукшин (1 час)

(возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений).

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

В. В. Быков (1 час)

(возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения).

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин (1 час)

(возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)

Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов (1 час)

(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Р. Гамзатов (1 час)

(возможен выбор другого писателя, представляющего литературу народов России)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений).

Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

И. А. Бродский (1 час)

(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Б. Ш. Окуджава (1 час)

(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений).

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А. В. Вампилов (1 час)

(возможен выбор другого драматурга второй половины XX века)

Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения).

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Обзор литературы последнего десятилетия (1 час)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров:

-выразительное чтение;

-различные виды пересказа;

-заучивание наизусть стихотворных текстов;

-определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

-анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

-выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

-подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Основные теоретико - литературные понятия:

-художественная литература как искусство слова;

-художественный образ;

-содержание и форма;

-художественный вымысел. Фантастика;

-историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

-литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

-авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

-деталь. Символ. Психологизм. Народность. Историзм;

-трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Стиль;

-проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа;

-литературная критика.


Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.

Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, развитие культуры устной и письменной речи. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, универсальные способы деятельности и ключевых компетенций:

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

- осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезисов, конспекта;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

- сравнение сопоставление, классификация;

- подбор аргументов, формирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Формы и средства контроля

Преобладающие виды контроля:

Промежуточный:

  • - устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

  • - выразительное чтение текста художественного произведения;

  • - заучивание наизусть стихотворных текстов;

  • - устный или письменный ответ на вопрос;

  • - устное словесное рисование;

  • - комментированное чтение;

  • - характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;

  • - установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

  • - определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

  • - анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

  • - выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

  • - подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

  • - работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);

  • - составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

  • - создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;

  • - участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

Итоговый:

  • - написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

  • - письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

  • - творческий зачёт;

  • - защита проектов.


Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор

Личностные результаты

Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность

Регулятивные универсальные учебные действия

Умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире

Познавательные УУД

Умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

Коммуникативные УУД

  • Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация )

  • Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

  • Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки

  • Учиться оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества).

  • Решать моральные дилеммы в ситуациях межличностных отношений и преодоления конфликтов

  • Уметь в ходе личностной саморефлексии определять свою систему ценностей в общих ценностях (нравственных, гражданско-патриотических, ценностях разных групп) 

  • Осознавать и называть свои стратегические цели саморазвития выбора жизненной стратегии (профессиональной, личностной и т.п.)


  • Определять и формулировать цель деятельности

  • Составлять план действий по решению проблемы (задачи)

  • Осуществлять действия по реализации плана

  • Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

  • Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  • Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

  • Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.


  • Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

  • Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата — в том числе и для создания нового продукта

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема, график, иллюстрация и др.) и выбирать наиболее удобную для себя форму.

  • Работая с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом или развёрнутом
    виде, составлять план текста, тезисы, конспект

  • Самостоятельно ставить личностно-необходимые учебные и жизненные задачи и определять , какие знания необходимо приобрести для их решения.

  • Самостоятельно делать предварительный отбор источников информации.

  • Сопоставлять , отбирать и проверять информацию для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории .

  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации .

  • Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

  • Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

  • Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

  • Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

  • При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения).

  • Понимать систему взглядов и интересов человека.

  • Толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов , находить компромиссы.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Тема, раздел

Кол-во часов

1.

Введение

1

2.

3.

Литература первой половины XX века

Обзор русской литературы первой половины

XX века (1 час)

И. А. Бунин (4 час)

А. И. Куприн (2 час)

М. Горький (5 час)

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века

(1 час)

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.

8 час

А. А. Блок (7 час)

С. А. Есенин (5 час)

В. В. Маяковский (5 час)

М. И. Цветаева (3 час)

О. Э. Мандельштам (3 час)

А. А. Ахматова (5 час)

Б. Л. Пастернак (4 час)

М. А. Булгаков (6 часов)

А. П. Платонов (2 час)

М. А. Шолохов (6 час)






78час












Литература второй половины XX века


Э. Хемингуэй (2 час)

Обзор русской литературы второй половины

XX века (2 час)

А. Т. Твардовский (2 час)

В. Т. Шаламов (2 час)

А. И. Солженицын (2 час)

В. М. Шукшин (1 час)

Н. М. Рубцов (1 час)

В. Г. Распутин (1 час)

В. В. Быков (1 час)

В. Г. Распутин (1 час)

Н. М. Рубцов (1 час)

Р. Гамзатов (1 час)

И. А. Бродский (1 час)

Б. Ш. Окуджава (1 час)

(возможен выбор другого поэта второй половины

А. В. Вампилов (1 час)

Обзор литературы последнего десятилетия (1 час)


24час


Итого:

102



Раздел 5

Результаты освоения учебной дисциплины и система их оценки.


Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе

за курс XI класса

Учащиеся должны знать:

  1. Основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков.

  2. Тексты художественных произведений.

  3. Сюжет, особенности композиции.

  4. Типическое значение характеров главных героев произведения.

  5. Основные понятия по теории литературы.

  6. Изобразительно-выразительные средства языка.

  7. Элементы стихотворной речи.

  8. образную природу словесного искусства;

  9. содержание изученных литературных произведений;

  10. основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  11. основные теоретико – литературные понятия;


Учащиеся должны уметь:

  1. Анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия.

  2. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

  3. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительно-выразительных средств.

  4. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

  5. Обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.

  6. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

  7. Составлять план и конспекты литературно-критической статьи.

  8. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему.

  9. Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу.

  10. Писать сочинение на публицистическую или литературную тему.

  11. Пользоваться словарями различных типов, справочниками.

  12. воспроизводить содержание литературного произведения;

  13. анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно – выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  14. соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно - историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  15. сопоставлять литературные произведения;

  16. выявлять авторскую позицию;

  17. выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;

  18. аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  19. писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры мажнациональных отношений.


Личностные:

уметь самостоятельно мотивировать свою предметную и внеурочную деятельность;

- сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать,

Узнал); вести портфолио, фиксируя результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут);

предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений,

планировать и осуществлять очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным местам;

предлагать целостную (или частичную) программу внеклассной работы в рамках своих предметных интересов;

быть способным к объективной самооценке и самокорректировке учебных результатов;

определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу;

работать индивидуально, в группе, полемизировать в духе толерантных межличностных отношений;

быть способным к выбору решения проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

понимать и реализовывать себя как личность, гражданина, ответственного за связь с культурной традицией;

понимать и реализовывать себя как субъекта, способного к творческому изменению.

Метапредметные:

работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы,

составлять терминологический словарь, писать рецензию, аннотацию и др.);

усваивать и применять на практике алгоритмы работы с научными и научно-популярными текстами;

системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

общаться с другими людьми в рамках толерантных отношений;

усваивать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и

письменных высказываниях, формулировать выводы;

владеть приемами публичного выступления; уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать

проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему

исследованию;

участвовать в полемике, будучи толерантным;

уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

уметь разрабатывать и проводить мониторинг по проблеме;

пользоваться для достижения учебных и личностных целей различными источниками информации, в том числе электронными;

быть способным к индивидуальной учебной работе, а также в сотрудничеству в парах или группах.

быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;

приобретать гуманитарный стиль мышления, быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Ожидаемые предметные результаты

(сформированность ключевых предметных УУД)

понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;

понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;

читать научно-популярные и художественные тексты;

читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;

пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера, в том числе сюжета, фабулы,

фрагмента текста и др.;

формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

анализировать художественные произведения разных родов и жанров, осуществляя целостный и фрагментарный анализ;

выявлять художественные средства и приёмы создания образов (тропы и фигуры: сравнение, эпитет, оксюморон, метонимию, метафору,

аллегорию, иронию, гиперболу, литоту, анафору, эпифору и др.);

определять основные стихотворные размеры и виды стиха (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест, дольник; вольный стих, белый

стих, свободный стих; акцентный стих);

писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения в жанре краткого ответа на проблемный вопрос (5-10 предложений),

сочинения по теме (не менее 200 слов в 7-11 классах), классные и домашние, соблюдая временные рамки для написания текстов разных

объемов; писать и защищать рефераты, исследовательские работы, защищать исследовательские проекты, составлять тезисы своей письменной

работы;

практически определять и аргументировать принадлежность произведения к определенному литературному направлению, исторической

эпохе, жанру;

исследовать художественное произведение, выявляя позицию автора;

сопоставлять указанное произведение с произведениями других авторов;

характеризовать систему персонажей художественного произведения, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;

уметь характеризовать темы (вечные, национальные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-

этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские, религиозные и др.).

на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.

на практике видеть и узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими

действующими лицами, художественные детали и др.);

знать и на практике различать стили речи (публицистический, научный, официально-деловой, художественный, разговорный).

Ожидаемые результаты освоения программы

1) в познавательной сфере:

совершенствование компетенций, необходимых для аргументации, комментирования, обоснования собственной точки зрения;

понимание ключевых проблем изученных произведений;

понимание актуальности изучаемых произведений, их связи с эпохой написания, выявление их вневременного значения;

- формирование навыков анализа литературных произведений: их родовой и жанровой специфики, темы, идеи, пафоса, системы персонажей,

навыков сопоставления персонажей и произведений в целом;

понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

осмысленное чтение и понимание научно-популярных и художественных текстов;

овладение элементарной литературоведческой терминологией для анализа литературного произведения.

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, восприятие их в контексте мировой

культуры;

умение формулировать оценочные суждения о произведениях отечественной литературы;

интерпретирование изучаемых художественных произведений, сопоставление собственных суждений с авторской позицией;

умение видеть и характеризовать тематику и проблематику изучаемых произведений: темы вечные, национальные, исторические, темы

искусства. Проблемы социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические,

философские, религиозные и др.

3) в коммуникативной сфере:

формирование компетенции осмысленного чтения и адекватного восприятия прочитанного;

формирование компетентностей, необходимых для создания устных монологических высказываний разного типа;

создание письменного высказывания в жанре сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений;

создание творческих работ, исследовательских проектов, рефератов на общелитературные и общекультурные темы;

написание отзыва, рецензии на художественные произведения, сочинения в жанре краткого ответа на проблемный вопрос.

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

формирование эстетического вкуса;

развитие и уточнение понимания природы художественного слова и его эстетической функции;

понимание и умение истолковывать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов

литературных произведений;

использование литературоведческих терминов и понятий в качестве инструментария для анализа художественного текста.


Преподавание по данной образовательной программе, опирающейся на культурно-исторический опыт российского литературоведения и

методики, призвано обеспечить системно-деятельностный подход в обучении.

Весь аппарат УМК, включая данную рабочую программу, призван в комплексе обеспечить личностное и социальное развитие

обучающихся, стимулировать решение ими метапредметных познавательных и коммуникативных задач. Поэтому в программе большое

внимание уделено организации самостоятельной исследовательской, поисковой и эвристической деятельности учащихся на основе включения

блочно-модульных технологий, технологии критического мышления и др.

Контроль за освоением знаний и умений предполагает систему промежуточных и итоговых письменных программированных опросов,

предусмотренных в УМК для достижения высоких итоговых результатов.

Самостоятельная деятельность учащихся поддержана особой организацией заданий в рабочей программе, что позволяет проводить

поэтапное формирование алгоритмов умственных действий. Универсальные учебные действия, предложенные к освоению в данной рабочей

программе, должны способствовать как целостному усвоению знаний о произведении и пониманию авторской позиции, так и развитию

мышления учащихся.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

1. Оценивание устного ответа

При оценивании устных ответов по литературе могут быть использованы следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить

взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть

монологической литературной речью; однако допущены 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: так оценивается ответ, в основном свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения, умении

объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но демонстрирующий

недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,

недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения

установленным нормам для данного возраста.

Отметка «2»: ставится за ответ, который обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение

объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания

произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка, отсутствие логики в ответе.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.

Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценивание сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за

соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

 

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок


3. Оценивание тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе используются следующие критерии оценок:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2» - менее 59 %.



Раздел 6

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.



1. В.А.Чалмаев, С.А.Зинин. Русская литература XX века.11 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2005.

2. Кондрашов В.Н. Литературные викторины.-М.: «Просвещение»,1961.

3. Богомолова Е.И. Пособие по литературе для слушателей подготовительных отделений высших учебных заведений:Учеб.пособие. М.: Высш.шк., 1989.

4. Фогельсон И.А. Литература учит. Кн. для уч-ся.- М.: «Просвещение», 1990.

5. Энциклопедия литературных героев.-М.: АГРАФ, 1997.

6. Петрович Н.М. Литература в основной и профильной школе. 11 класс: Книга для учителя.-М.: ТЦ сфера, 2006.

7 Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе. М.: «Вако», 2003.

8. Школьная хрестоматия. М.А.Шолохов («Тихий Дон») МР-3

9 Школьная хрестоматия .М.А.Булгаков («Мастер и Маргарита») МР-3

Дополнительная литература:

  • Г.Х.Ахбарова, Т.О.Скиргайло. Русская литература XX века. 11 класс. Тематическое планирование к учебнику В.А.Чалмаева и С.А.Зинина. 2-е издание. М.: ООО «ТИД – «Русское слово – РС», 2006г.

  • Н.В.Егорова, Н.В.Золотарёва. Поурочные разработки по русской литературе в двух частях. 11 класс. М.: «Вако», 2005г.

  • М.А.Нянковский. Уроки литературы в 11 классе. Развёрнутое планирование. Ярославль: Академия развития, 2005г.

  • В.Е.Пугач. Русская поэзия на уроках литературы. 9-11 классы. С.-П.: «Паритет», 2006г.

  • Н.М.Скоркина. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 класс. Волгоград, «Учитель – АСТ»

Учебник под ред. В.А.Чалмаева, С.А.Зинина знакомит учащихся с произведениями русской литературы, помогает осмыслить особенности творчества писателя, приобщает к самостоятельному чтению. При раскрытии каждой темы используется единая методологическая схема. Авторы не ограничиваются исключительно литературной стороной дела. В соответствии с логикой раскрытия новой темы, сначала дается характеристика исторической эпохи, в которую создавался памятник, обращается серьезное внимание на особенности биографии автора, обстоятельства написания данного произведения . Далее следует характеристика литературной среды и традиции, на которую опирался или мог опираться автор при создании произведения. Тем самым каждый литературный памятник, что особенно важно, рассматривается в связи с исторической и культурной эпохой, в которую он возник, что ведет к лучшему пониманию особого колорита данного литературного произведения. Далее следует анализ самого сочинения (характеристика основных идейных установок автора, характеристика главных героев, тем и сюжетных линий). При этом материал подается не просто как лекция, но именно как руководство по проведению занятия с использованием широкого набора методологических приемов его организации. Особо учитывается необходимость организации работы с классом, привлечения внимания школьников к тому или иному вопросу.

Таблицы

Теория литературы

  1. Роды литературы

  2. Художественные системы в литературе

  3. Классицизм. Сентиментализм

  4. Романтизм. Модернизм

  5. Реализм как литературное направление

  6. Темы и мотивы в литературе

  7. Жанры лирики

  8. Жанры лирики

  9. Рифма

  10. Принципы ритмической организации стихотворений

  11. Строфа

  12. Виды строф в лирике

  13. Виды строф в лирике

  14. Твёрдые стихотворные рифмы

  15. стихосложение

  16. Лирический герой

  17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезисов, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ

Интернет-ресурсы по литературе

1. Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» http://lit.1september.ru/

2. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://www.feb-web.ru

3. Культура письменной речи www.gramma.ru

4. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru


5. ВiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки http://www.bibliogid.ru

6. Виртуальный музей литературных героев http://www.likt590.ru/project/museum/

7. Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru

8. Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru

9. Русская виртуальная библиотека http://www.rvb.ru

10. Слова: поэзия Серебряного века http://slova.org.ru

11. Стихия: классическая русская / советская поэзия http://litera.ru/stixiya/

12. Русская литература XVIII–XX веков www.a4format.ru

13. Ахматова А.А. anna.ahmatova.com

14. Булгаковская энциклопедия http://www.bulgakov.ru

15. Бунин И.А. bunin.niv.ru

16. Куприн Александр Иванович http://www.kuprin.org.ru

17. Пушкин Александр Сергеевич http://www.aleksandrpushkin.net.ru

18. Чехов Антон Павлович http://www.antonchehov.org.ru

Оборудование

Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредметные связи литературы с другими дисциплинами.

Интерпретация литературного произведения в других видах искусства (в иллюстрациях художников, в музыке, в киноверсии)

позволяет выйти за рамки художественного произведения, найти точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой,

архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует более глубокому пониманию литературного произведения.


Раздел 7.

Календарно-тематическое планирование ( 11 «Б» класс)

Дата

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Формы и виды контроля

Цели и планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание


1.09

1

Русская литература XX века в контексте мировой культуры. Темы, проблемы.

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Составление таблицы. Запись тезисов в тетрадях. Выступления учащихся с сообщениями. Работа над конспектом лекции.

Фронтальный опрос. Выборочная проверка записей тезисов. Фронтальный опрос.

Знание тенденций русской литературы этого периода. Знать взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь.

Прочитать вводные статьи учебника, составить тезисы; подготовить небольшие сообщения о театре, музыке, живописи этого периода

3.09

2

Литературные направления и течения на рубеже веков, их своеобразие, характерные черты.

Новаторство литературы XXвека.

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Составление таблицы с опорой на имеющиеся знания

Беседа, фронтальный опрос

Знать особенности литературных течений, их представителей

Работа по таблице, составленной в классе, знание характеристик литературных течений, подготовка к тесту. Познакомиться с фактами биографии И.Бунина

4.09

3

И.А.Бунин. Очерк жизни и творчества.

Основные мотивы лирики.

«Когда весь мир любил я…»

1

Изучение нового материала. Совершенствование знаний, умений и навыков

Рассказ о жизни и творчестве Бунина. Выразительное чтение стихотворений поэта наизусть, аргументация своего выбора.

Применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет

Оценка выразительности чтения лирического текста и умения его анализировать

Совершенствовать навыки анализа текста, развивать умение определять стилистические особенности стихотворений поэта

Прочитать 3-4 стихотворения поэта; выучить одно из них наизусть, проанализировать


Прочитать материал на с.30-36; рассказ «Господин из Сан-Франциско», подготовить устный рассказ «Моё впечатление от прочитанного.

8.09

4

Сюжет, композиция, проблематика рассказа «Господин из Сан-Франциско».

Смысл жизни героя рассказа. Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков. Беседа.

Сообщение учащихся, аналитическое чтение, анализ текста, эвристическая беседа

Ответы на вопросы, оценка индивидуальных домашних заданий, фронтальная беседа

Совершенствовать умение раскрывать философское содержание рассказов Бунина.

Уметь: составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали.

Подготовить выразительное чтение фрагментов книги «Окаянные дни», Познакомиться с рассказом «Антоновские яблоки»

10.09

5

И.А.Бунина. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки».

Тема уходящих «дворянских гнезд».

1

Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся

Беседа по содержанию прочитанного рассказа

Фронтальный и индивидуальный опрос. Оценка рецензии на ответ одноклассника.

Уметь определять своеобразие стиля Бунина

Перечитать рассказы Бунина о любви из цикла «Тёмные аллеи», подумать над их проблематикой, языковыми и образными особенностями

11.09

6

«Чистая влага любви, печали, нежности». Рассказы Бунина о любви.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Представление рассказов, выразительное чтение, беседа, работа в группах

Оценка анализа прочитанных рассказов

Развитие умения выделять художественные детали, формирование навыков анализа текста

Подготовка к сочинению по творчеству И.А.Бунина: подбор материалов, составление сложного плана.

15.09

7

Р.р. Сочинение по творчеству И.А.Бунина.

1

Поисковая деятельность.

Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; самостоятельно редактировать текст; полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал.

Умение создавать письменные тексты на заданную тему.

Составление сложного плана, создание собственного текста в соответствии с планом.

Познакомиться с биографией А.Куприна, подготовить презентацию к уроку; перечитать произведения Куприна, заданные на лето

17.09

8

Жизнь и творчество А.И.Куприна

Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся»

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа

Выступление с сообщением, презентацией; составление хронологической таблицы, запись лекции

Работа с текстом, беседа по содержанию, сопоставительный анализ

Фронтальный Ответы учеников на вопросы, характеристика героев, фронтальный опрос, запись в тетради наиболее значимых моментов при анализе произведения

Понять особенности творчества Куприна, сравнить его с творчеством Бунина.

Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формирование читателя, способного понимать глубину человеческих чувств, красоту природы

Перечитать рассказ А.И.Куприна «Гранатовый браслет», составить устную характеристику героини, попытаться «найти» подобные образы в русской литературе XIX века; Чтение учебника на с. 88-92

18.09

9

Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет».

Смысл спора о бескорыстной любви.

Анализ письма Желткова Вере Николаевне

1

Совершенствование знаний, умений, навыков.

Сообщения учащихся, работа с текстом, заполнение таблицы, работа с текстом, беседа

Устный контроль.

Развитие умения в определении мастерства Куприна в изображении человеческих чувств, роль детали в рассказе

Проанализировать письмо Желткова, как оно его характеризует.




Контрольный урок

Практическая работа

Анализ прозаического текста


Совершенствование умения анализировать эпизод из прозаического текста

Познакомиться с биографией М.Горького, подготовить презентацию к уроку;










22.09

10

Жизненный и творческий путь М.Горького.

Вехи самосозидания.

Второе пришествие.

1

Изучение нового материала. Лекционный метод с элементами беседы.

Сообщения учащихся. Составление хронологической таблицы по материалам лекции.

Индивидуальный. Фронтальный опрос.

Пробудить интерес к историческим и литературным местам в республике. Способствовать развитию творческих способностей.

Чтение учебника на с. 54-58. Литературное направление – романтизм. Для самостоятельного чтения - рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль»

24.09

11

Ранние романтические рассказы М.Горького «Макар Чудра», «Старуха Изергиль».

Композиция романтических рассказов

1

Совершенствование знаний, умений. Литературная беседа

Тест на восприятие прочитанного. Индивидуальная и коллективная работа. Аналитическая беседа. Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу.

Устная и письменная форма контроля

Приучать вести беседу, соблюдая этикет. Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения, что необходимо на ЕГЭ

Анализ эпизода («Легенда о Данко» или «Легенда о Ларе»). В чём противопоставлены герои легенд, рассказанных Изергиль?

25.09

12

М.Горький. «Босяцкий цикл».

Своеобразие горьковских героев на примере рассказа «Челкаш».

1

Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа.

Работа с текстом, беседа по содержанию, сопоставительный анализ.

Ответы учеников на вопросы, характеристика героев, фронтальный опрос.

Уметь: видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя. Выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Чтение учебника на с. 58-66, 67-70, ответы на вопросы. Повторить виды драмы, виды конфликтов (по пьесам Чехова). Индивидуально: сценическая история пьесы «На дне»

29.09

13

М.Горький. Пьеса «На дне». Сценическая история и роль в общественной жизни.

Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне»

1

Изучение нового материала. Творческое чтение

Сообщения учащихся, устные ответы на поставленные вопросы

Индивидуальный. Фронтальный опрос

Интерпретация обстановки «дна», умение сопоставлять произведения разных авторов по поднятой проблеме.

Чтение учебника на с. 70-75, ответы на вопросы 5,7.В каких изученных произведениях авторы обращаются к спору? Жизненный путь Сатина, Бубнова, Луки.

1.10

14

«Во что веришь, то и есть». Роль Луки в пьесе «На дне».

Социальный и любовный конфликт в пьесе.

1

Комбинированный

Приёмы и методы истолкования художественного произведения

Участие в аналитической беседе, комментированное чтение, характеристика героя. Уметь: проследить развитие конфликта в драме; анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения

Фронтальный опрос, тест

Формирование умения обобщать и систематизировать знания, интерпретировать, толковать сцены.

Как я понял финал пьесы? Что лучше: правда или сострадание? Устное сочинение

2.10

15

Философский спор о правде и человеке. Проблема гуманизма.

Человек, его достоинство и смысл жизни.

1

Комбинированный

Комментированное чтение, сообщения учащихся об обитателях ночлежки, критическая оценка поступков героев, использование цитат для аргументированного ответа

Фронтальный опрос, комментированное чтение

Формирование умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении. Помочь учащимся в определении собственной гражданской позиции и в выборе жизненного пути.

Чтение учебника на с. 75-79, ответы на вопросы 6,8,9.Наизусть монолог сатина о Человеке.

«Тема Человека в произведениях русских писателей2 – знакома ли она вам?

6.10

16

Система образов в пьесе «На дне».

Вопрос о правде в драме «На дне».


Роль авторских ремарок, песен, притч.

1

Комбинированный. Приёмы и методы истолкования художественного произведения

Комментированное чтение, выступления по реализации домашнего задания. Уметь: анализировать систему образов произведения, вести учебный диалог.

Фронтальный опрос, индивидуальная работа

Способствовать развитию творческих способностей. Усвоение понятий «полилог», «полифония»

Написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения.

Знакомство со статьёй «Несвоевременные мысли». Тезисы (или план) статьи. Подготовка к сочинению по творчеству Горького

8.10

17

Сочинение по творчеству Горького.

«Вера в благородные качества души человека на страницах горьковских произведений».

1

Контрольный. Творческая самостоятельная работа

Работа над планом. Соотношение частей сочинения. Использование цитат в работе.

Индивидуальный

Развитие творческих способностей, письменной речи

Завершить работу дома.

Подготовиться к урокам по творчеству Блока.

9.10

18

Летопись жизни и творчества Л.Н.Андреева

2

Изучение нового материала. Сообщение учителя

Беседа, реализация индивидуальных заданий, составление хронологической таблицы, фронтальный опрос, развитие речи

Индивидуальный, фронтальный

Составление тезисов, Навык работы с текстом, комментированное чтение

Прочитать рассказы по группам «Баргамот и Гараська», «Ангелочек», «Алёшка-дурачок», «Петька на даче». В Чём своеобразие андреевского стиля? Ваше мнение о рассказах писателя.

13.10

19

Тема социального неравенства в творчестве Л.Н.Андреева.



Нравственная проблематика «Рассказа о семи повешенных».


Совершенствование знаний, умений и навыков

Комментированное чтение, развитие речи, сообщения по прочитанным рассказам.

Уметь: выделять в произведении нравственно-идеологические проблемы. Комментированное чтение, развитие речи, сообщения по прочитанному.

Устный контроль, фронтальный опрос, индивидуальный, групповой

Развитие устной и письменной речи.




Знать: рассказ как ведущий жанр начала века, особенности жанра. Уметь: анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения.

Прочитать повесть «Иуда Искариот», ответить на вопросы 4,5

Определить , какие проблемы подняты автором в произведении


15.10

20

Сочинение по творчеству Бунина, Куприна, Короленко, Андреева

-

Контрольный (учёт оценки ЗУН)


Творческая самостоятельная работа

Проверка читательских способностей, выбора жанра сочинения, умения цитировать

Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление на письме, выражение личного отношения к написанному

Индивидуально: «Серебряный век в литературе, музыке, балете». Повторить черты символизма по таблице, составленной в начале учебного года в тетради

16.10

21

Общая характеристика поэзии «серебряного века».

(Обзор поэзии конца XIX – начала XX века.)


1

Изучение нового материала

Доклады учащихся с последующим обобщением материала, составление таблицы «Основные черты и особенности поэзии серебряного века»

Составление тезисов по теме

Развитие общей культуры и эрудиции а также навыков исследовательской работы с текстом учебной литературы, творческого мышления. Новые понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм.

Составить тезисы статьи учебника «Предшественники символизма» (с.128-133, с. 136-148)

Общая характеристика модернистских течений.

Наизусть стихотворение (на выбор)

20.10

22

Символизм. «Старшие символисты». Поэзия «младосимволистов.


1

Изучение нового материала. Лекция учителя, сообщения учащихся.

Чтение стихотворений наизусть, сообщения по теме урока, составление тезисов лекционного материала

Опрос по домашнему заданию. Контроль за составлением тезисов.

Составление опорных схем, формирование знаний по новой теме, работа с критической литературой, совершенствование навыков выразительного чтения

Сообщение по биографии и творчеству А.А.Блока, создание презентации (Индивидуально)

Чтение и анализ стихов Блока. Материал учебника с.171-180

22.10

23

Личность и творчество А.А.Блока.

Основные мотивы лирики.

1

Изучение нового материала. Лекция с включением выступлений учащихся

Составление хронологической таблицы по материалам лекции. Сообщения по заданным темам.

Фронтальный опрос. Реализация индивидуальных заданий. Запись лекции.

Расширить глубину поэтического видения. Ввести в переломную эпоху начала XX века, наложившую отпечаток на внутреннюю жизнь поэта.

Составить тезисный план «каким был Блок для современников?» Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока о любви. Выразительное чтение стихотворения «Незнакомка», история его создания.

23.10

24

Тема любви в лирике А.Блока. Урок-композиция.

Сб. «Стихи о Прекрасной Даме». Стихотворение «Незнакомка».

Любовь как центральный момент становления личности.

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Выступления заранее подготовленных учеников. Составление тезисов лекционного материала. Чтение и разбор нескольких стихотворений из книги «Стихи о Прекрасной Даме». Практическая работа.

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов)

Составить конспект урока .

Совершенствовать умение анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь.

Подготовить небольшой рассказ по материалу урока. Выучить стихотворение «Незнакомка», выбрать и прочитать стихотворения Блока о России. Подготовиться к сопоставительному анализу стихотворений Блока и Некрасова.

5.11

25

Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом».

«Это всё о России». Тема Родины в творчестве А.Блока.

1

Совершенствование знаний и умений. Творческое чтение лирических произведений.

Сопоставительный анализ стихотворений Блока и Некрасова. Чтение стихотворений. Анализ стихотворений Блока о России, выявление их стилистических особенностей

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль (реализация домашнего задания)

Развивать умение интерпретировать, сопоставлять произведения разных авторов, умение анализировать, работать над выразительностью речи.

Прочитать стихотворение «Русь», «Россия», «Русь моя…», составить цитатную характеристику России по стихотворениям Блока. Выучить наизусть одно стихотворение. Прочитать поэму «двенадцать».

6.11

26

Поэма А.Блока «Двенадцать». Творческая история создания поэмы.

Образ Христа и многозначность финала поэмы «Двенадцать».




Угрожающие силы стихии в поэме.

1










1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Комментированное чтение поэмы «Двенадцать». Ответы на вопросы. Какие фольклорные образы использует автор, для чего.

Художественное чтение, аналитическая беседа по тексту.

Развить навыки работы с текстом. Определить связь поэмы с циклом «На поле Куликовом», многоплановость тревог и ожиданий поэта.

Прочитать по учебнику главу о поэме. Ответить на предложенные вопросы. Перечитать поэму, обратив внимание на композицию произведения, в чём её особенности?

10.11

27

Совершенствование умений и навыков

Анализ поэмы на уровне содержания, использования выразительных средств, композиционных особенностей.

Контроль за участием в аналитической беседе.

Уметь определять полемический характер поэмы, её художественные особенности.

Знать: сюжет поэмы и ее герои; неоднозначность трактовки финала; «вечные» образы в поэме.

Прочитать самостоятельно поэму «Соловьиный сад», подготовить презентацию и сообщение о Н.С.Гумилеве

12.11

28

Акмеизм.

Жизненный и творческий путь Николая Гумилёва.

Героизация действительности в поэзии. Мир образов.

1

Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение

Составление тезисов лекционного материала, эвристическая беседа с элементами анализа лирического текста.

Фронтальный и индивидуальный опрос, проверка тезисов

Постижение стилистических особенностей стихотворений Гумилёва, их жанрового своеобразия. Формирование чувства прекрасного.

Наизусть одно из стихотворений Гумилёва, его анализ с точки зрения употребления выразительных средств. Сообщение об И.Северянине

13.11

29

Своеобразие лирических сюжетов.

Экзотическое и фантастическое в поэзии Н.С.Гумилева.

1

Совершенствование знаний и умений. Творческое чтение лирических произведений.

Уметь: выделять изобразительно-выразительные средства языка в поэтическом тексте и определять их роль.

Художественное чтение, аналитическая беседа по тексту.

Уметь: давать интерпретацию изучаемого произведения на основе личностного восприятия.

Анализ поэтического текста.

Подготовить индивидуальные выступления по творчеству писателей «рожденных далеко от столиц»

17.11

30

У литературной карты России.

Многообразие «красок» в рассказах А.П.Чапыгина.

1

Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся

Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ прозаического произведения.

Фронтальный опрос, индивидуальная работа, чтение и анализ эпизода.

Развитие умения выявлять приметы стиля писателя, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять.

Подготовить индивидуальные выступления к семинарскому занятию.


У литературной карты России.

В.Я.Шишков. Судьба и личность писателя.

Приемы фольклоризации повествования.

Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся

Публичное выступление, отзыв о книге, анализ эпизода, художественное чтение.

анализ индивидуальных выступлений

Уметь: выступать с трибуны, давать интерпретацию изучаемого произведения на основе личностного восприятия. Формировать навык ораторской речи.

Памятные места своего города, связанные с именами писателей-земляков.

Рассказ об их вкладе в русскую литературу. (Б.Куликов, В.Закруткин и др.)

19.11

31

Вн. Чт. Творчество писателей-земляков. Б.Куликов. Ис торический очерк «Во славу России» («Радуга жизни», «Пухляковские маки»). Нравственная и воспитательная ценность очерка.

1

Сообщения учащихся, изучение нового материала.

Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ прозаического произведения.

Пересказ эпизода, развернутый ответ на вопрос.

Развитие умения выявлять приметы стиля писателя, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять.

Индивидуальное: Подготовить рассказ и презентацию о жизни и творчестве А.Ахматовой.

20.11

32

«Мне дали имя при крещении – Анна». Анна Ахматова – «голос своего поколения».

(Жизнь, творчество, судьба.)


1

Урок изучения нового материала. Лекция

Составление хронологической таблицы о жизни и творчестве А.Ахматовой. Сообщение учащегося. Анализ поэтического текста.

Оценка ответов в процессе анализа стихотворений.

Формирование умения и навыка анализа поэтического текста, выявить основные черты поэзии автора.


Подготовить выразительное чтение стихотворений о родине, прочитать статью учебника на с.269-274, выучить одно стихотворение наизусть

24.11

33

Основные темы лирики. Особенности поэтических образов.

1

Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков.

Знать особенности стиха Ахматовой (музыкальность интонации).

Оценка ответов в процессе анализа стихотворений.

Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль.

Анализ стихотворения «Я научилась просто, мудро жить…». Подготовить выразительное чтение с комментарием стих-ий «Родная земля», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…» и др.

26.11

34

Тема Родины в лирике Ахматовой.

1

Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков. Урок-беседа.

Комментированное чтение, анализ стихотворений, ответы на вопросы по домашнему заданию.

Оценка выразительного чтения и чтения стихотворений наизусть, ответов на вопросы.

Формирование культуры речи

Прочитать поэму «Реквием», найти и выписать из поэмы народно-поэтические элементы: причитания, плач матери по сыну.

27.11

35

Тема народного страдания в поэме Ахматовой «Реквием»

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН. Урок-беседа.

Цитирование, работа с учебником.

Оценка ответов по вопросам домашнего задания в ходе беседы. Выразительное чтение, фронтальный опрос.

Развивать умение умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствование навыков целостного анализа текста.

Биография М.Цветаевой (групповые задания)

С.297-305.

1.12

36

Поэтический мир М.Цветаевой. «Если душа родилась крылатой».

Поэзия М.Цветаевой как лирический дневник эпохи. («Мне нравится, что Вы больны не мной…», «Попытка ревности»)

1

Урок изучения нового материала. Смешанный, с использованием сообщений учащихся

Составление хронологической таблицы по материалам лекции, сообщений одноклассников. Конфликт быта и бытия, времени и вечности.

Проверка и оценка сообщений учащихся.

Развитие умений и навыков связной речи.

С.305-318 учебника, выраз.чтен и анализ стих-й «Тоска по Родине», «Стихи к Блоку», «Роландов Рог» или др.

3.12

37

Основные мотивы и темы лирики Марины Цветаевой.

Тема дома – России в поэзии Цветаевой. («Молитва», «Тоска по родине! Давно…», «Куст», «Пригвождена» и др.)

1

Урок совершенствования и углубления знаний.

Работа с текстом, составление тезисов статьи учебника, анализ стихотворений. Поэзия как напряженный монолог-исповедь.

Оценка умений анализа текста

Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста, определение тематики, системы образов, структуры лирики поэта.

Анализ стихотворения «Молодость» выразительное чтение стихотворений «Молитва»,

4.12

38


Марина Цветаева: слова и смыслы.

Своеобразие цветаевского поэтического стиля.

1

Контрольный урок. Урок развития речи.

Выполнение тестовых заданий. Анализ стихотворения. находить ИВСв поэтическом тексте, определять их роль.

Оценка знаний изученного материала.

Совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста.

Уметь передать информацию адекватно поставленной цели.

Подбор литературного материала для сочинения по творчеству А.Ахматовой и М.Цветаевой.

8.12

39

Письменная работа по творчеству А.Ахматовой и М.Цветаевой.

1

Поисково-творческая, проблемные задания

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его.

Самостоятельная творческая деятельность в форме сочинения

Создание собственного текста.

Подготовить сообщение о юмористических журналах, альманахов начала XX века. Подготовить рассказ и презентацию о жизни и творчестве А.Аверченко, С.Черного, Н.Тэффи.

10.12

40

А.Аверченко и «короли смеха» из группы «Сатирикона».

1

Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся

Составление тезисов лекционного материала. Сообщения по заданным темам.

Проверка и оценка сообщений учащихся.

Уметь передать информацию адекватно поставленной цели.

Фельетоны Аверченко, роман «Шутка Мецената»


Темы и образы сатирической новеллистики А.Аверченко.


Урок совершенствования и углубления знаний.

Уметь:      проследить развитие сюжета в эпическом произведении, передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. Знать: особенности средств создания образов-персонажей.

Фронтальный опрос, индивидуальная работа, чтение и анализ.

Развитие умения выявлять приметы стиля писателя, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять.

Подготовить рассказ и презентацию о жизни и творчестве М.Пришвина, М.Волошина, В.Арсеньева.

11.12

41

У литературной карты России. (Обзор)

Произведения М Пришвина о природе, о красоте в ней. Повесть «Жень-шень».

Своеобразие поэзии М.Волошина (как трагедии «русской усобицы».

Самобытность образов В.А.Арсеньева.

1

Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся

Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ прозаического произведения.

Фронтальный опрос, индивидуальная работа, чтение и анализ эпизода.

Развитие умения выявлять приметы стиля писателя, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять.

Подготовка к зачету по творческим индивидуальностям «серебряного века».


15.12

42

Творческие индивидуальности «серебряного века»

Групповой зачёт по поэзии «серебряного века»

1

Контрольный урок

(учёт ЗУН)

Написание собственных текстов, составление хрестоматии, конструирование опорных схем

Письменный опрос (тест). Защита творческих работ (по группам). самоконтроль

Умение оперировать знаниями по темам, навыки анализа текста, создание своего текста.

Работа с учебником с.341 – 375 - подготовка выступлений по группам.

17.12

43


Литературные направления и группировки в 20-е годы. («Окаянные дни» И.Бунина, Б.Пильняк, А.Фадеев «Разгром», И.Бабель «Конармия», М.Шолохов «Донские рассказы») Юмористическая проза 20-х годов. (Рассказы М.Зощенко, романы И.Ильфа и Е.Петрова). Жанр антиутопии в прозе 20-х годов. Роман Е.Замятина «Мы».

1

Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся

Составление тезисов лекционного материала. Сообщения по заданным темам.

Проверка и оценка сообщений учащихся.

Уметь передать информацию адекватно поставленной цели.

Подготовить рассказ и презентацию о жизни и творчестве В.В.Маяковского.

18.12

44

В.В.Маяковский. Творческая биография.

Тема поэта и толпы в ранней лирике В.Маяковского. («А вы могли бы?», «Нате!», «Скрипка и немножко нервно»)

(Тема поэта и поэзии)


1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Выразительное чтение стихотворений Маяковского

Доклад ученика, творческое чтение, составление хронологической таблицы.

Работа по содержанию прочитанных стихотворений

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов)

Устный (ответно-вопросная форма

Способствовать развитию творческих способностей учащихся. Пробудить интерес к историческим местам в Казани. Приобщить учащихся к поисково-исследовательской работе.

Составить план-схему биографии Маяковского. Выучить наизусть одно из патриотических стихотворений. Маяковский о задачах поэта: «Разговор с фининспектором о поэзии». Составить цитатный план.

22.12

45

Сатира Маяковского. Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях Маяковского. («О дряни», «Прозаседавшиеся», обзорно «Клоп», «Баня»)

1

Изучение нового материала.

Выступления учащихся (реализация домашнего задания». Комментированное чтение, анализ стихотворений в классе.

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный опрос.

Умение анализировать лирический текст, работа над словарём неологизмов Маяковского, умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой.

Патриотическая лирика Пушкина, Лермонтова, Некрасова. Чтение стихотворение «Товарищу Нетте…», «Стихи о советском паспорте», их интерпретация.

24.12

46

Патриотическая лирика Маяковского




Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта.

1

Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского.

Отзыв о прочитанных стихотворениях. Выразительное чтение стихотворений, их анализ. Анализ по плану

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма)

Умение анализировать поэтический текст, его интерпретация, умение сопоставлять с творчеством других поэтов

Прочитать стихотворения «Флейта-позвоночник», «Письмо товарищу Кострову», «Про это», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Неоконченное». «Любовь – это сердце всего». Раскройте смысл этих слов поэта, читая его стихотворения о любви.

25.12

47

Любовь и быт в поэзии Маяковского («Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову…», поэма «Про это»)


Громада-любовь в творчестве В.Маяковского

1

Комбинированный. Частично поисковый

Комментированное чтение стихотворений, их интерпретация. Исследование вопроса о новаторстве поэта в раскрытии данной темы.

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма)

Определить традиции и новаторство Маяковского в раскрытии темы любви. Продолжить работу в мастерской художника слова. Соединить объективный анализ и ассоциативное истолкование.

Чтение стихотворений по группам: 1гр. - «Блек энд уайт», 2гр. -«Бруклинский мост»,

3гр. - «Небоскрёб в разрезе»,

4гр. - «Бродвей»,

5гр.«Атлантический океан»

Индивидуально: поэмы «Хорошо», «Война и мир». Устный анализ.










48

Стихотворения о загранице. Маяковский сегодня.


Совершенствование ЗУН

Самостоятельные наблюдения над лирическим сюжетом, монологическая речь

Групповой (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма

Совершенствование умения и навыков анализа построения устного монолога.

Составить тесты по творчеству Маяковского. Подготовиться к сочинению

29.12

Подготовка к сочинению по творчеству Маяковского. Поэмы. Проблематика, художественное своеобразие. Библейские мотивы

-

Совершенствование ЗУН. Уметь: давать интерпретацию изучаемого произведения на основе личностного восприятия

Выполнение тестовых заданий. Раскрытие тем сочинений. Уметь: выделять изобразительно-выразительные средства языка в поэтическом тексте и определять их роль.

Коллективный, индивидуальный

Развитие умения подбирать интересный материал к сочинению. Приобщение к поисково-исследовательской работе.

Индивидуальное: сообщение и презентации по биографии С.Есенина.

12.01

49

Кудрявый гений русской поэзии. Сергей Есенин в стихах и в жизни. Имажинизм

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Выступления учащихся с сообщениями, запись материала лекции, составление хронологической таблицы. Коллективное творчество.

Контроль осуществляется на последующих уроках (устный и письменный).

Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста, выразительное чтение стихотворений. Формирование читателя, способного к полноценному восприятию художественных произведений.

Знать биографию С.Есенина.

Прочитать стихотворения из сборника «Радуница» (рекомендованный список)




Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина. (Анализ стх. из сборника «Радуница», «Выткался на озере алый цвет зари…», «За темной прядью перелесиц…» и др.)

Комбинированный урок (изучение нового материала + практикум). Слово учителя, беседа, анализ лирического текста.

Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Групповая работа – примеры цветового изображения природы в стихотворениях о родине. Классно-урочная (коллективная)

Устный (вопросно-ответная форма), письменный анализ стихотворения.


Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Нахождение примеров цветового изображения природы .Интерпретация стихотворений. Развитие познавательных процессов. Развитие речи

Выразительное чтение наизусть

14.01

50

Тема революции в поэзии Есенина («Инония», «Небесный барабанщик» и др.)

1

Изучение нового материала. Лекция в сочетании с выступлениями учеников

Самостоятельные наблюдения над лирическим сюжетом, монологическая речь. Выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль.

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма)

Уметь: давать интерпретацию изучаемого произведения на основе личностного восприятия.

Вспомнить стихотворения о любви ранее изученных поэтов XVIII и XIX веков, в чём их особенность? Индивидуальные задания: выучить наизусть предложенные учителем стихотворения.

15.01

51

«Я по-прежнему такой же нежный». Любовная лирика Сергея Есенина

1

Изучение нового материала. Лекция в сочетании с выступлениями учеников

Составление тезисов по материалам лекции, выступления заранее подготовленных учеников, анализ стихотворений.

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов)

Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа стихотворений. Воспитание культуры общения.

Прочитать поэму «Анна Снегина», попытаться ответить на вопрос: «В чём секрет очарования «Анны Снегиной» как поэмы о волшебном сбережении чувств, молодости и души?» («Город и деревня», «Образ женщины», «Вечные темы»)

19.01

52

Мотивы поздней лирики Есенина.

Образ времени в поэме «Анна Снегина».

Нравственно-философское звучание поэмы.

1

Урок изучения нового материала. Урок-беседа.

Самостоятельная работа – письменный ответ на домашний вопрос. Коллективная деятельность – участие в эвристической беседе.

Устный – вопросно-ответная форма. Письменный – самостоятельная творческая работа.

Развитие умений и навыков литературоведческого анализа лирического текста, развитие умений и навыков обобщения нравственно-философских аспектов текста. Воспитание культуры диалогической и монологической речи.

Подготовиться к уроку-семинару по поэме «Пугачёв». 1гр. – вспомнить «Капитанскую дочку» Пушкина. Разработать образ Е.Пугачёва.

2гр. – Образ Пугачёва в «Истории пугачёвского бунта» Пушкина.

3гр. – Историки о пугачёвском восстании

4гр. – Пугачёв в поэме Сергея Есенина.



Трагедия мятежной души в поэме С.Есенина «Пугачёв». Образ Пугачёва в русской литературе XIX века.


Комбинированный. Урок-семинар. Исследовательский, репродуктивный, слово учителя, беседа.

Индивидуальная и творческая работа при подготовке к семинару. Индивидуальная самостоятельная работа. Комментированное чтение.

Тестирование по содержанию поэмы. Опрос индивидуальный и фронтальный.

Умение отбирать материал при работе с дополнительной литературой. Развитие навыков творческой работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы.

Ответить на вопрос «Что сближает Сергея Есенина со своим героем?»

Подготовка к сочинению

21.01

53

Сочинение по творчеству Сергея Есенина

1

Контрольный. Урок развития речи.

Глубокий анализ лирического текста.

Письменный – самостоятельная творческая работа.

Развивать умение следовать композиционной организации сочинения., умение высказывать личное мнение. Умение избегать «общих» мест при анализе.

Повторить основные понятия по теме «Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов» (учебник, с.327)

Индивидуальное задание: составить сообщение по биографии В.В.Маяковского и презентацию.

22.01

54

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов.

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе.

Тема коллективизации в литературе.

1

урок-семинар

Песенно-лирическая ситуация. Индивид. задания. Вопросы в учебнике. Электронная библиотека

Сообщения по роману
Н. Островского «Как закалялась сталь»

Развитие умения выявлять приметы стиля писателя, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять

подготовить сообщения по группам; тема и идея произведений 30-40-х.

26.01

55

А.Н.Толстой. Тема русской истории в творчестве писателя.

1

Изучение нового материала. Лекция учителя. Беседа.

Выступления учащихся. Составление хронологической таблицы по материалам лекции.

Оценка выступлений учащихся

Воспитывать интерес к истории России, гордость за свою родину.

Материал учебника с.36-40, вопрос 3

.Из романа «Пётр Первый» перечитать:

гл.1, ч.15, гл.2, ч.6;

гл.2, ч.3, лг.3, ч.5;

гл.1, ч.1, гл.4, ч.8,22 (задания по группам)

28.01

56

Панорама русской жизни в романе «Пётр Первый». Образ Петра первого в романе.

1

Изучение нового материала. Работа с текстом.

Комбинированный урок.

Анализ эпизодов, задания по группам. Создание киноверсии эпизода. Характеристика героя произведения.

Фронтальный опрос. Оценка выступлений учащихся. План характеристики героя.

Умение обосновать свою точку зрения. Создание полной характеристики героя художественного произведения.

Анализ эпизодов:

Гл.1, ч.3,4,5;

Гл.2-3; Гл.6, ч.7

М.Шолохова. Сообщение и презентация о жизни и творчестве писателя.

29.01

57

М.Шолохов. Штрихи к биографии.

1

Изучение нового материала. Лекция.

Составление хронологической таблицы и плана лекции.

Оценка знаний изученного материала через составленные таблицы.

Умение отбирать самое существенное в биографии и творчестве писателя.

Прочитать рассказы «Родинка», «Шибалково семя», «Семейный человек».Учебник с.49-59.

2.02

58

М.А.Шолохов «Донские рассказы»

1

Изучение нового материала

Аналитическая беседа по содержанию рассказов.

Оценка знаний изученного материала.

Выявление авторской позиции через анализ сюжете, пейзажа, портрета, через название рассказов

Читать «Тихий Дон», ответить на вопросы: как я читал роман, любимые страницы произведения.

4.02

5.02

59-60

Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон»

2

Урок совершенствования ЗУН. Исследовательский

Работа с текстом произведения, работа по карточкам. Беседа о жизни семей. Сопоставление с романом Толстого «Война и мир»

Оценка участия детей в беседе по содержанию произведения.

Развивать умение выделять существенное в материале, сравнивать обобщать

Прочитать главы 5,6,8,10,12 третьей части, главы 3,4 четвёртой части. ответить на записанные вопросы.

9.02

11.02

61-62

События революции и гражданской войны в романе «Тихий Дон»

2

Урок совершенствование ЗУН. Творческий

Чтение глав, ответы на вопросы, подбор цитат, разные виды пересказа.

Развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Записать самостоятельный вывод о влиянии войны на людей.

Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияние её на человека.

Прочитать 11,12,13.28 главы пятой части. Ответить на записанные вопросы. Письменный анализ эпизода расстрела заложников на хуторе Татарском (гл.24, ч.6) подобрать эпизоды на тему «Гражданская война как трагедия народов»

12.02

16.02

63-64

Гуманизм Шолохова в изображении противоборствующих сторон на Дону. Нравственная позиция автора.

2

Урок совершенствование ЗУН. Исследовательский

Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. Пересказ эпизодов.

Комментированное чтение, работа по карточкам

Коллективная, индивидуальная.

Совершенствовать навыки анализа художественного текста.

Гл.63 ч.6; гл.29 ч.7 в чём «преступление и наказание» Григория Мелехова? Письменный анализ гл.18, ч.8.

18.02

65

Путь Григория Мелехова в романе

1

Урок совершенствование ЗУН. Исследовательский

Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. Анализ видеофрагмента.

Коллективная, индивидуальная

Помочь понять неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества. Воспитание любви и уважения к творческому наследию.

Письменно ответить на вопрос: «В чём трагедия Григория Мелехова?» Тезисный план «Движение души человека на примере Григория Мелехова.

19.02

25.02

66-67

Григорий и Аксинья. Роль и значение женских образов в художественной системе романа.

2

Урок совершенствование ЗУН

Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. Характеристика героев.

Коллективная, индивидуальная

Умение грамотно строить монологическое высказывание

Подготовиться к сочинению.

26.02

68

Художественно-стилистическое своеобразие романа.

Сочинение по творчеству М.А.Шолохова

1

Урок обобщения и контроля.

Подготовка к сочинению, осмысление предложенных тем.

Индивидуальный. Коллективный

Умение доказывать, делать выводы, обобщения. Умение выстраивать композицию сочинения, логично и последовательно излагать мысль.

Домашнее сочинение.

Подготовить презентацию о жизни и творчестве Булгакова.

1.03

69

«И судим был каждый по делам своим». Жизнь и творчество М.А.Булгакова.

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Сообщения, подготовленные учащимися. Составление хронологической таблицы по материалу лекции.

Устные ответы по теме урока. Индивидуальный.

Умение делать выводы, проводить аналогии.

Подготовить сообщение о белом движении. Ответить на вопросы: «Какова тема романа «Белая гвардия», какова позиция автора?»

3.03

70

«Стать бесстрастно над красными и белыми». Роман М.Булгакова «Белая гвардия».

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Индивидуальные сообщения учащихся. Участие в беседа по содержанию произведения.

Устные ответы на вопросы по теме урока. Сообщения учащихся (индивидуальный). Литературная беседа.

Углубление представления об иронии как средстве оценки характеров и жизненных ситуаций.

Судьбы людей в революции. Каковы они? Подготовить развёрнутый ответ, аргументируя примерами из текста. Групповые:

1гр.:проанализировать эпизод «Вечеринка у Турбинных» (ч.1, гл.3);

2гр.: сцена в гимназии (ч.1, гл.6,7)


Судьбы людей в революции. Повесть «Роковые яйца» и «Собачье сердце».

-

Комбинированный. Метод литературной беседы.

Аналитическая беседа, работа с текстом.

Фронтальный опрос.

Совершенствование умения обобщать, делать выводы.

Ответы на вопросы Урок-презентация. Анализ глав

4.03

71

Взаимодействие трех повествовательных пластов образно-композиционной системе романа«Мастер и Маргарита».

1

Комбинированный. Метод литературной беседы. Исследовательский проект

Аналитическая беседа, работа с текстом. Сопоставительный анализ

Фронтальный опрос. Литературная беседа. Очерк нравов

Совершенствование умения обобщать, делать выводы

Развёрнутый ответ: «Как я читал роман «Матер и Маргарита»

10.03

72

История создания романа «Мастер и Маргарита». Жанр и особенности композиции. Философско-этические проблемы в романе.

1

Урок изучения нового материала. Исследовательский.

Составление тезисов по материалам лекции. Аналитическая беседа. Уметь передавать содержание  информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

Эвристическая беседа. Сочинение-миниатюра «Иешуа – Мастер – Булгаков. Каков смысл этих взаимных отражений?»

Умение анализировать, определять своеобразие композиции и жанра.

Анализ эпизодов, связанных с образом Воланда и его свиты. Какова их роль в произведении? Какова связь между его поступками и авторским выбором эпиграфа?

11.03

73

Сатирико-бытовой пласт романа. Понтий Пилат и Иешуа Га-ноцри в романе.

1

Комбинированный урок

Сообщения учащихся (реализация домашнего задания). Работа с текстом, беседа по содержанию.

Разноуровневые задания: 1.В чём привлекательность образа Воланда? 2.в чём символическое значение образа огня в романе?

Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы. Делать обобщения на основе сравнительной характеристики героев

Мир московского мещанства. Каков он? Анализ сцен.

15.03

74

Сатирико-бытовой пласт романа. Разоблачение московского обывателя. «Нечистая сила» в романе. Проблема милосердия, всепрощения, справедливости

1

Комбинированный урок

Работа с текстом, беседа по содержанию. Уметь: составлять характеристику группы персонажей

Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос. Знать: роль фантастики в романе

Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы

Ответить на вопросы, записанные в тетради.. Подготовить рассказ о судьбе Мастера и Маргариты

17.03

75

Романтический пласт произведения. Сюжетная линия Мастера и Маргариты. Судьба художника в  романе.

1

Комбинированный урок.

Знать: своеобразие воплощения авторских идеалов в произведении, смысл полемики вокруг произведения

Работа с текстом произведения, аналитическая беседа., выступления учащихся. Уметь: составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали.

Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос Уметь: определять особенности средств создания образов-персонажей.

Совершенствование навыков пересказа. Умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища.

Выписать цитаты с упоминанием символических деталей, связанных с историей любви в романе. Подготовить рассказ об Иване Бездомном. Какова роль этого героя в произведении? Задания по группам.

18.03

76

Мастер и его ученик. Истории духовного взросления Ивана Бездомного. Тема преемственности в романе.

1

Комбинированный урок. Истолкование художественного произведения. Беседа, проблемные задания

Работа с текстом произведения, аналитическая беседа. Составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали.

Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос. групповой

Совершенствование навыков пересказа. Умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища

Выбрать тему сочинения из предложенного списка. Подготовиться к сочинению. Подобрать эпиграф, цитаты. Составить сложный план к одной из тем.

29.03

77

Проверочная работа по роману «Мастер и Маргарита». Тест.

1

Контрольный урок

Выполнение тестовых заданий.

Реализация домашнего задания.

Индивидуальный (с последующей проверкой)

Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям.

Написать сочинение на выбранную тему.

Индивидуальное : Создать презентацию о жизни и творчестве Б.Пастернака.

31.03

78

Б. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Тема интеллигенции и революции

1

Объяснительно-иллюстративная, поисковая Беседа, проблемные задания

Уметь: анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения. Выявлять «сквозные темы», выделять общее и отличное.

Фронтальный опрос, индивидуальный, групповой. Аналитическая беседа

Уметь передавать содержание  информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

Единство человеческой души и стихии мира в лирике. Наизусть, анализ стих.

1.04

79

Юрий Живаго в системе образов романа. Интеллигенция и революция в романе.
Нравственные искания героя.

1

Беседа, проблемные задания. Ответы на проблемные вопросы. Видеофильм

Уметь: определять роль художественной детали, характеризовать специфику стиля писателя

Устные ответы на вопросы по теме урока. Сообщения учащихся (индивидуальный).

Совершенствование навыков пересказа..

Выступать с устным сообщением*, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме.

5.04

80

Оставаться человеком!.. Жизненный и творческий путь А.Платонова.

Осмысление революционной действительности в повести «Сокровенный человек»

1

Изучение нового материала. Демонстрация презентации. Сообщение учащегося. Беседа.

Составление хронологической таблицы по материалам лекции и выступления одноклассника.

Читательское восприятие повести. Комментированное чтение.

Коллективное обсуждение, диалог между учителем и учеником. Выборочная проверка составленной таблицы. Индивидуальный, коллективный, фронтальный опрос.

Умение составлять хронологическую таблицу и цитатный план, вести диалог.



Умение правильно строить дискуссию, отработка основных понятий.

Читать «Сокровенный человек», ответить на вопросы, записанные в тетрадь, выписать значения слова «Сокровенный» из разных словарей.

7.04

81

Мир утраченных иллюзий в повести «Котлован». Характерные черты времени.

1

Урок совершенствования ЗУН. Беседа.

Ответы на вопросы учителя. Выборочная проверка на проблемный вопрос.

Коллективный

Умение работать с художественным текстом, учась выделять проблемные вопросы.

Найти метафоры, ключевые образы и слова в повести «Котлован», Письменно ответить на один из вопросов: «каков характер пейзажа в повести?», «Символический смысл смерти Насти»

8.04

82

Пространство и время в повести «Котлован». Метафоричность художественного мышления.

1

Урок совершенствования ЗУН.

Анализ текста, выявление ключевых слов, реализация домашнего задания. Комментированное чтение.

Выборочная проверка домашнего задания. Коллективный анализ произведения.

Понимание вопроса о развитии конфликта в повести.

Составить вопросы по повести «Котлован». Читать «Усомнившийся Макар». Сравнить Макара Ганнушкина и Вощёва. Подготовиться к викторине.


Пророческое слово Андрея Платонова.

-

Комбинированный урок.

Анализ текста, выявление ключевых слов, реализация домашнего задания. Комментированное чтение.

Выборочная проверка домашнего задания. Коллективный анализ произведения Проверочная работа

Совершенствование умения писать рецензию

Написать рецензию на одно из произведений Платонова. Индивидуальное: Подготовить рассказ и презентацию о жизни и творчестве А.Ахматовой.

12.04

83


Жизнь и творчество В.В.Набокова.

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Сообщения, подготовленные учащимися. Составление хронологической таблицы по материалу лекции.

Устные ответы по теме урока. Индивидуальный.

Умение делать выводы, проводить аналогии.

Подготовить сообщение об эмиграции. Ответить на вопросы: «Какова тема романа «Машенька», какова позиция автора?»


В. Набоков. «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев.

Комбинированный урок.

Знать: своеобразие воплощения авторских идеалов в произведении, смысл полемики вокруг произведения

Элитарная проза Сообщения:
Публицистика времен войны
Лирика военных лет
Жанр поэмы в литературной летописи о войне Проза о войне

Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос Уметь: определять особенности средств создания образов-персонажей.

Совершенствование навыков пересказа. Умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища.

Подготовить развернутый ответ на вопрос.

14.04

84

Проза о войне (В. Быков, В. Кондратьев, Ю. Бондарев, Б. Васильев, К. Воробьев). Человек на войне. Реалии и романтика в описании войны.

1

Комбинированный. Метод литературной беседы. Исследовательский проект

Уметь: сопоставлять  трактовку темы разными авторами, вести учебный диалог.

Уметь: эмоционально откликнуться на произведения разных жанров и в выразительном чтении передать стиль, характерный для писателя

Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации

основные сюжетные линии, смысл названия.

15.04

85

А.Т.Твардовский. Жизненный и творческий путь. Поэма «Василий Тёркин»

1

Изучение нового материала

Заслушивание сообщения, составление хронологической таблицы.

Хронологическая таблица. Коллективный, индивидуальный.

Приобщение учащихся к творчеству А.Твардовского

Материал учебника с. 193-196. Прочитать поэму «По праву памяти»Письменно ответить на вопрос: «просто ли жить, выполняя завет юности, данный героями поэмы»

19.04

86

Жанровые особенности и идейное содержание поэмы «По праву памяти»

1

Урок формирования ЗУН

Работа по содержанию поэмы, ответы на вопросы

Коллективный, индивидуальный во время аналитической беседы

Обоснование свое точки зрения. Навык анализа поэтического текста, умение сопоставлять тексты.

Наизусть одно из стихотворений Твардовского. Прочитать стихотворения «Братья», «Две строки», «Берёза»

21.04

87

Лирика А.Т.Твардовского

1

Отработка практических умений и навыков

Выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, работа по содержанию стихотворений.

Составить перечень основных мотивов лирики Твардовского. Практическая работа.

Совершенствовать умение анализировать стихотворение, выявлять авторскую позицию

Завершить практическую работу.

Подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве А.И.Солженицына

22.04

88

Н. А. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Натурфилософская лирика

1

Комбинированный урок (изучение нового материала + практикум). Слово учителя, беседа, анализ лирического текста.

Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Групповая работа – примеры цветового изображения природы в стихотворениях о родине. Классно-урочная (коллективная)

Устный (вопросно-ответная форма), письменный анализ стихотворения.


Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Нахождение примеров цветового изображения природы .Интерпретация стихотворений. Развитие познавательных процессов. Развитие речи

Выразительное чтение наизусть

26.04

89

Литературный процесс 50-80-х гг. (Общая хар-ка лит-ры послевоенных лет, периода «оттепели» и «застойных» десятилетий)

1

урок-семинар

Индивид. задания. Вопросы в учебнике. Электронная библиотека

Сообщения : «Оттепель» и появление «громких» и «тихих» лириков (Евтушенко, Рождественский, Вознесенский и др.)

Развитие умения выявлять приметы стиля писателя, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять

подготовить сообщения по группам; тема и идея произведений 50-80-х.

28.04

90

Вн.чтение. В.А.Закруткин. «Сотворение мира»(обзор) Изображение народа в одну из переломных эпох.

1

Сообщения учащихся, изучение нового материала.

Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ прозаического произв-ия.

Пересказ эпизода, развернутый ответ на вопрос.

Развитие умения выявлять приметы стиля писателя, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять.

Индивидуальное: Подготовить рассказ и презентацию о жизни и творчестве В. М. Шукшина.

29.04

91

В. М. Шукшин. Колоритность и яркость героев-чудиков. Пародийность художественного
языка

1

Беседа, проблемные задания

Самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию.

Уметь передавать содержание  информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

Знать: тенденции развития современной прозы.

составлять развернутую характеристику героя

3.05

92

«Тихая лирика» Николая Рубцова

1

Изучение нового материала.

Запись основных положений лекции, знакомство со стихотворениями Н.Рубцова, их анализ. Сообщения подготовленных учеников

Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока

Совершенствование умения анализировать поэтический текст, определять стилистические особенности стихов.

Познакомиться со стихотворениями «в минуту музыки печальной», «Звезда полей», «Берёзы», «тихая моя родина», «Букет». Проанализировать одно из этих стихотворений


Тема родины в лирике Н.Рубцова

-

Комбинированный урок

Работа над содержанием стихотворений, аналитическая беседа

Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока, оценка умения анализировать стихотворение

Совершенствование умения анализировать поэтический текст

Вспомнить ранее изученные произведения В.Распутина, устный отзыв о них. Подготовить сообщение о жизни и творчестве В.Распутина.

5.05

93

Сопричастный всему живому. Штрихи к портрету В.П.Астафьева.

1

Изучение нового материала. Лекция.

Запись основных положений лекций.

Проверка составленных тезисов

Умение отбирать самое важное в прослушанном, восстанавливать материал по записям.

Познакомиться с главами из книги «Царь-рыба». Какие важные вопросы подняты автором в повествовании? В чём особенности композиции произведения?

6.05

10.05

94-95

Взаимоотношения человека и природы в повествовании в рассказах «Царь-рыба»

2

Урок обобщения и систематизации, полученных ЗУН.

Эвристическая беседа. Работа с текстом. Комментированное чтение.

Оценка участия в обсуждаемых вопросах, формулировка выводов.

Понимание важности обсуждения экологической проблемы на фоне идейного содержания повествования.

Подготовиться к сочинению по творчеству Распутина и Астафьева

12.05

96

В.Распутин. Страницы жизни. Живое слово В.Распутина. «Живи и помни»

1

Комбинированный урок

Выступления учащихся, беседа по ранее прочитанным произведениям, запись основных положений биографии. Комментированное чтение

Коллективный и индивидуальный по теме урока

Совершенствование умения определять тему и идею произведения, высказывать собственную точку зрения на прочитанное

Познакомиться с повестью «Прощание с Матёрой». Какие важные вопросы подняты автором в произведении? Составить план повествования.

13.05

17.05

97-98

Апокалипсис, сотворённый людьми. Повесть «Прощание с Матёрой»

2

Комбинированный урок

Комментированное чтение отдельных эпизодов, аналитическая беседа, характеристика героев.

Ответы на вопросы, работа с карточками. Индивидуальный, фронтальный.

Умение давать оценку поступкам героев, аргументировать, делать выводы. Воспитание бережного отношения к окружающим людям.

Прочитать повесть «Последний срок». Индивидуальные и групповые задания к конференции.

19.05

99

Нравственное величие русской женщины в повести В.Распутина «Последний срок»

1

Совершенствование ЗУН. Конференция. Поисковый.

Выступления с подготовленными заданиями.

Индивидуальный, групповой.

Умение выделять этическую, нравственно-философскую проблематику произведения

Письменно ответить на вопрос «Уроки, вынесенные мной из произведений В.Распутина».


20.05

100

Сочинение по творчеству В.Распутина, В.Астафьева

1

Контрольный

Обсуждение тем сочинений, составление сложного плана.

Индивидуальный, фронтальный

Умение выражать свои мысли в понимании проблемы в письменной форме

Закончить сочинение.

Подготовить сообщения о Б.Окуджаве, В.Высоцком, А.Галиче, Ю.Визборе,

24.05

101

Литература 50-90-х годов.

Судьба А.Солженицына.

1

Изучение нового материала. Лекция.

Выступления подготовленных учащихся. Запись лекции, составление хронологической таблицы.

Индивидуальный, коллективный

Знать творческий путь писателя, уметь строить связное высказывание.

Прочитать рассказ «Один день Ивана Денисовича». Ответить на вопросы. Написать письмо Ивану Денисовичу.












Раздел 8.

Контрольно-измерительные материалы

Примерные темы сочинений


п/п

урока

Вид работы

Тема

Дата

1

7

Классное сочинение

Р.р. Сочинение по творчеству И.А.Бунина.

15.09

2

17

Классное сочинение

Сочинение по творчеству Горького.

«Вера в благородные качества души человека на страницах горьковских произведений».

8.10


3

20

Подготовка к написанию домашнего сочинения

Сочинение по творчеству Короленко, Куприна.

15.10

3

39

Подготовка к написанию домашнего сочинения

Письменная работа по творчеству А.Ахматовой и М.Цветаевой.

18.12

4

53

Классное сочинение

Сочинение по творчеству Сергея Есенина

21.01

5

68

Классное сочинение

Сочинение по творчеству М.А.Шолохова

26.02

6

77

Тест.

Проверочная работа по роману «Мастер и Маргарита».

29.03

7

100

Классное сочинение

Сочинение по творчеству В.Распутина, В.Астафьева

20.05

(Заглавия сочинений могут быть сформулированы учащимися самостоятельно)


Проверочная работа по содержанию романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» (29.03)

  1. Сколько лет было Мастеру и сколько Маргарите?

  2. Где находится Мастер, когда мы с ним знакомимся на страницах романа?

  3. Кто из героев носил «белый плащ с кровавым подбоем»?

  4. По портрету узнайте персонажа:

«Бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос человек примерно 38 лет».

  1. «…человек лет 27…Голова его была прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба... Под левым глазом у человека был большой синяк, в углу рта – ссадина с запекшейся кровью. Приведенный с тревожным любопытством глядел…»

  2. Как звали ученика Иешуа?

  3. Перечислите, кто входил в свиту Воланда?

  4. Какой из человеческих пороков называет Иешуа перед смертью?

  5. Кто это? «Усики у него, как куриные перья, глазки маленькие, иронические и полупьяные, а брючки клетчатые».

  6. «Маленького роста, пламенно-рыжий, с клыком, в полосатом добротном костюме…Галстук был яркий…из кармашка …торчала обглоданная куриная кость».

  7. «На шее …белый фрачный галстук бантиком, а на груди перламутровый дамский бинокль на ремешке…усы были вызолочены».

  8. По деталям интерьера определите владельца дома. « Книги, печка, два дивана, прекрасная ночная лампа, маленький письменный стол, в передней раковина с водой, за окном – сирень, липа и клен».

  9. Кто предал Иешуа?

  10. На чем летала Маргарита?

  11. Кто автор этой записки и кому она адресована?

« Прости меня как можно скорее забудь. Я тебя покидаю навек. Не ищи меня, это бесполезно. Я стала ведьмой от горя и бедствий, поразивших меня. Мне пора. Прощай».


Ответы:

  1. Мастеру – 38, Маргарите – 30. 11. Кот Бегемот

  2. В сумасшедшем доме. 12.Квартира Мастера

  3. Понтий Пилат 13.Иуда

  4. Мастер 14. На половой щетке

  5. Иешуа Га-Ноцри 15. Маргарита мужу

  6. Левий Матвей

  7. Азазелло, Коровьев (Фагот), Бегемот, Гелла

  8. Трусость

  9. Коровьев

  10. Азазелло




























СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ№1

От 28.08.2015 года № 1

_____________ Г.П. Ефремова

Подпись руководителя МС Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

Ефремова Г.П.

_______________ подпись

«28» августа 2015 год






68


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-084065
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>