Рабочая программа  учителя

 

муниципального  бюджетного общеобразовательного

 учреждения  средней общеобразовательной  школы  с.Тумутук

Кашаповой Фирюзы Фирдаусовны,

 учителя  русского языка и литературы,

первой  квалификационной категории

по литературе в 6 классе

 

 

Рассмотрено на заседании

                                                        педагогического совета  

                                                                 протокол   № ___________от

                                                                        «_____»_____________2014 год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014

 

 

 

Раздел I. Пояснительная записка

 

Рабочая  учебная программа  составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.

Принцип построения программы концентрический на хронологической основе.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·                освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·                совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

                Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

                Рабочая программа рассчитана на 70  учебных часов, в неделю – 2

                Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

 

Раздел II. Основное содержание тем учебного курса.

 

Количество разделов - 9

 

1. Введение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

2. Из греческой мифологии  

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

3. Из устного народного творчества  

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

4. Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

5. Из литературы XVIII века.

  М.В. ЛОМОНОСОВ  

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

6. Из литературы XIX века  

6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ  

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

6.2 А.С. ПУШКИН  

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».

Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ  

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Для заучивания наизусть

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.

6.4 Н.В. Гоголь  

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ  

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

6.6 Н.А. НЕКРАСОВ  

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ  

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО  

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

6.9 А.П. ЧЕХОВ  

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

7. Из литературы XX века  

7.1 И.А. БУНИН  Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

Для заучивания наизусть.  И.А. Бунин. «Не видно птиц...»

7.2  А.И. КУПРИН (

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.

Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде

7.3 C.A. ЕСЕНИН  

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Для заучивания наизусть

С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

7.4 «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»  

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф.К. Сологуб.   «Под черемухой цветущей...»,   «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.

7.5 М.М. ПРИШВИН  

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

7.6  Н.М. РУБЦОВ  

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

 

7.7  Из поэзии о Великой Отечественной войне.    

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.

 

7.8 В.П. АСТАФЬЕВ  

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

 

8. Из  зарубежной  литературы  

 8.1 Восточные  сказки   «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

8.2 БРАТЬЯ ГРИММ  

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Развитие речи: рассказ от другого лица.

 

8.3 ДЖ. ЛОНДОН  

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел III.  Учебно-тематический план.

6 класс – 2 часа в неделю

 

 

№	Тема	Кол-во часов
1	Введение	1
2	Из мифологии	4
3	Из устного народного творчества	3
4	Из древнерусской литературы	2
5	Из литературы 18 века	2
6	Из русской литературы 19 века	33
7	Из русской литературы 20 века	16
8	Из зарубежной литературы	8
9	Итоговый урок	2
	ИТОГО:	70

 

Вид контроля	Количество
Классное сочинение	3
Домашнее сочинение	2

 

Программно-методическое обеспечение: //    Литература. 6 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор‑сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

 

Раздел IV. Требования к уровню подготовки  обучающихся, осваивающих программу учебного предмета.

 

   Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:

—  умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

—  выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

—  осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ною самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

—  умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

—  умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

—  умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

—  умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

—  умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

—   умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

—   умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

—   умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

-                выделение характерных причинно-следственных связей;

-                сравнение и сопоставление;

-                умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

-                самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-                способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-                осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-                владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-                составление плана, тезиса, конспекта;

-                подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-                использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-                самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

-         образную природу словесного искусства;

-         содержание изученных литературных произведений;

-         основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

-         изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

-                воспринимать и анализировать художественный текст;

-                выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-                определять род и жанр литературного произведения;

-                выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

-                характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-                сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-                выявлять авторскую позицию;

-                выражать свое отношение к прочитанному;

-                выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-                владеть различными видами пересказа;

-                строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-                участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

-                писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-         создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-         определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-         поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

 

 

Раздел V. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 1.       Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения. 2.       Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний. 3.       Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть. 4.       Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

 

Нормы оценки сочинений

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

• глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
• стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
• написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Отметка “4” ставится за сочинение:

• достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
• логичное и последовательное изложение содержания;
• написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

• в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
• материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
• обнаруживается владение основами письменной речи;
• в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положопирающихсна текст, характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел VI –VII . Перечень учебно-методического обеспечения  основной и дополнительной литературы.

Основная литература

1.       Примерная программа основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010

2.       2.Литература: 6 кл.: Учебник: В 2 ч./ Под ред. Меркина Г.С.. – М.: Русское слово, 2008.

Дополнительная литература

1.       Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – М: Издательство «Экзамен», 2006.

2.       Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. V – VIII классы. – М.: АРКТИ, 1998.

3.       И.В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО, 2004.

4.       Руссова Н.Ю. Технология написания сочинения. – М.: Айрис-пресс, 2007.

5.       Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

6.       Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

7.       Стародуб К.В. Литературное краеведение в школе. – М.: Дрофа, 2003.

 

Образовательные электронные ресурсы:

1.       http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

2.       http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

3.       http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

4.       http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г,  посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.  

5.       http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

6.       http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

7.       http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

8.       http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

9.       http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература".  Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

 

 

 

 

 

 

 Раздел VIII. Приложение

Тематическое планирование, литература , 6 класс (2 часа в неделю, 70 часов)

№ п./п	Основное содержание  программного материала	Кол-во часов	Основные знания, умения, навыки	Теория литературы	Методические приёмы	Дата
						план	факт
1	О литературе, писателе и читателе. Книга и её  роль в жизни человека.	1	кратко повторить изученное в 5 классе; Развивать  умение  работать с учебником литературы; Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.	Форзац, репродукция, литература	Беседа, викторина, работа с учебником
2	Миф «Пять веков»	1	Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника	Миф, мифология, мотив	Беседа, пересказ, тезисный план
3	Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «/(едал и Икар», Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализо­вать свою мечту.	1	Вспомнить известные древнегреческие мифы; Уметь передавать их содержание; Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии	Мотив Мифологический сюжет	чтение и различные виды пересказа, дискус­сия, изложение с элементами сочинения, беседа
4	Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»	1	Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана		Беседа, пересказ, цитатный план
5	Урок-игра «Олимпийские игры»	1			викторина
6	Легенда «Солдат и смерть»	1	Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся	Легенда,  классификация легенд	Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа
7	Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана»	1	Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета  предания и мифа об Одиссее	Предание, нартский эпос	Беседа, работа с учебником, сопоставительный анализ
8	Сказки «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности	1	Повторить  фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции; Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной); Выявить художественные черты и условности волшебной сказки	структура волшебной сказки, мифоло­гические элементы в волшебной сказке.	сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
9	«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разоре­нии Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и лю­дях.	1	показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников.	житие, сказание, древнерусская по­весть; автор и герой.	различные виды пересказа, простой план.
10	«Поучение Владимира Мономаха»	1	Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения	поучение	Исследовательская работа с текстом
11	М.В. Ломоносов Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».	1	Познакомить с биографией и литературным  творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…; Рассмотреть особенности композиции и сюжета;	иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение	выразительное чтение.
12	М.В. Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий	1	Проверить  выразительное чтение стихотворения наизусть.	Ода, рифма	Чтение наизусть, работа со словарем. Анализ произведения, беседа
13	В.А. Жуковский Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского.	1	Познакомить с биографией и литературным В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;	реальное, фантастическое; фабула; баллада.	выразительное чтение, экскурсия
14	«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.	1	Рассмотреть особенности композиции и сюжета	элегия	Анализ произведения, исследовательская работа
15	А.С. Пушкин Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга	1	Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей		Литературно-музыкальная композиция
16	А.С. Пушкин «Деревня»	1	Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего анализа текста	элегия	Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа
17	А.С. Пушкин «Зимнее утро»	1	Выявление контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление произведений	Силлабо-тоническое стихосложение Стих стопа, двусложные размеры стиха	Анализ стихотворения, самостоятельная работа
18	А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе.	1	Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа	роман	различные виды пе­ресказа, цитатный план,
19	А.С. Пушкин  «Дубровский» .. Причины ссоры Дубровского и Троекурова	3	Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе; Вызвать интерес к творчеству поэта	авторское от­ношение к героям.	:выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде­ния.
20	. Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.
21	Дубровский и Маша Троекурова
22	Р. Р. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»	1
23	М.Ю. Лермонтов  «Ту­чи», «Парус», «Листок».	2	Познакомить учащихся с творчеством, биографией   и лирикой М.Ю.Лермонтова; Отработать отличия стиха от прозы;	трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.	выразительное чтение наизусть, письмен­ный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
24	Многозначность художественного образа.
25	Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести	1	Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя; Познакомить с повестью, её своеобразием; Выявить особенность героев повести; Учиться давать описание внешности героев;	героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).	изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
26	«Бранное трудное время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя	1
27	Андрий и Остап.	1
28	Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя.	1
29	Р.Р Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица участника.	1	Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения; Дальнейшее развитие речи учащихся
30	И.С. Тургенев. Обзор. Тема любви в лирике. «В дороге».	1	расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии Тургенева;  показать особенности жанра новеллы; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения.	своеобразие характера, образ рас­сказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе	сложный план, цитатный план.
31	Внеклассное чтение. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. «Бурмистр», «малиновая вода»	1
32	Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева	1
33	Н.А. Некрасов - Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы.	1	расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотвор­ным текстом,	трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.	различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
34	Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».	1
35 – 36	Внеклассное чтение. Н.С. Лесков «Левша»	2
37-	Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести): «Матап»,	2	Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика; Показать учащимся душевную красоту русской женщины,	автобиографическая проза.	различные типы пересказа, сочинение-зари­совка, составление цитатного плана
38	«Что за чело­век был мой отец?», «Детство» и др. по выбору.
39	Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого Рассказ «Бедные люди»	1	Художественные пересказ. Сочинение «Спешите делать добро
40	В.Г. Короленко Краткие сведения о писателе.	1	начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, зна­чение  как личности поэта, так  и его произведения;	повесть, художественная деталь, порт­рет и характер.	различные виды пересказа; подготовка во­просов для обсуждения; план характеристики эпизода, персо­нажа.
41	«В дурном обществе»: пробле­мы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, ми­лосердия.	1
42	Дети и взрослые в повести. Система образов.	1
43	А.П.Чехов Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Налим», «Толстый и тонкий»	1	Углубить  знания  учеников о личной и творче­ской биографии Чехова; Познакомить с его рассказом и выявить его  художественные особенности	юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (; деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.	выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний А.П. Чехова;
44	«Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочита­ние, угодливость в рассказе	1
45	Мастерская творческого письма. Сочинение-повествование на тему «Смешной случай из жизни»	1	Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова		Инсценировка одного из рассказов А.П. Чехова
46	И.А.Бунин Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «лапти».	1	Дать краткую характеристику творчества И. Бунина; Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием; Выявить особенность героев рассказа;	стили речи и их роль в создании худо­жественного образа.	составление словаря языка персонажа, чте­ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
47	Душа крестьянина в изображении писателя.	1
48	А.И. Куприн .Детские годы писателя	1	Познакомить с творчеством А.И.Куприна; выявление художественной идеи рассказа
49	А.И. Куприн  «Белый пудель»	1
50	А.И. Куприн  «Тапёр». Основная тема и характе­ристика образов. Дети и взрослые в рассказе.	1	Познакомить с творчеством А.И.Куприна; Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»	различные виды пересказа, письменный от­зыв об эпизоде.
51	С.А.Есенин Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворен­ная природа — один из основных образов С.А. Есенина.	1	поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.	поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
52	В.Ч. Литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: Н. Рубцов «Тихая моя родина»	1	Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов  XX века
53	М.М. Пришвин Краткие сведения о писателе.	1	кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;	сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).	сочинение-зарисовка, различные виды пере­сказа.
54	«Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зор­кости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.	1
55	Классное сочинение по рассказу «Кладовая солнца»	1
56	В.К. Железников. Краткие сведения о писателе. «Троп»: мир животных и человека в изображении писателя.	1	Показать отношение человека к животным		творческая мастерская — написание расска­за по заданному сюжету
57	Образы Тропа, Пети и Маши. Тема доброты, чувства благодарности, верности.	1
58	Изображение войны; проблема жестокости, справедливо­сти, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к ро­дине: Д.С. Самойлов. «Сороковые»;	1	показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом на­шей страны.
59	М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»;	1
60	В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»	1	Выявление мотивов поступков героя, смысл названия		подробный пересказ, краткий план, изложе­ние с элементами рассуждения.
61	Внеклассное чтение В.П. Астафьев «Васюткино озеро»	1
62	Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»	1	Знакомство с историей создания книги. Тематика и проблематика сказок
63	Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне» А.С. Пушкина	1	Исследовательская работа в группах	менталитет
64	О.Генри Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о дет­стве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе	1	кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;		рассказ от другого лица.
65	Х.К. Андерсен Утверждение непреходящих христианских ценностей в творчестве писателя.	1	Вспомнить творчество Г.Х.Андерсена; Раскрыть понятие гордыни и сущности этого качества у людей.	литературная сказка (развитие пред­ставлений).	подробный пересказ, краткий план, изложе­ние с элементами рассуждения.
66	«Чайник»: мир добра и красоты.	1
67	Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизне­утверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы	2	Раскрыть воспитательный смысл произведения		подробный пересказ, краткий план, изложе­ние с элементами рассуждения.
68	М. Твет «Приключение Гекльберрифина»	1	Раскрыть воспитательный смысл произведения		подробный пересказ, краткий план, изложе­ние с элементами рассуждения.
69-70	Итоговый урок		Урок викторина. Рекомендации летнего чтения