Рабочая программа по литературе для 5 класса по учебнику Меркина ФГОС

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г.; Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897; Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения);  Программы курса «Литература» 5-9 классы Авторы- составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин , Москва «Русское слово» 2012.

В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так: «формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей.

Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

В мировой образовательной практике понятие «компетентность» выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, ибо компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, отражает идеологию интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в-третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности.

Информационная компетентность – это способность личности самостоятельно искать, отбирать и выбирать, анализировать, организовывать, преобразовывать, сохранять, представлять и передавать информацию. (О.Г.Смолянинова, А.В.Хуторской, С.Д.Каракозов и другие). Под информационной компетентностью понимают также способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию при планировании и реализации деятельности, структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации.

Коммуникативная компетентность – это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных формах, сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Деятельностная компетентность – это умения по основным компонентам учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин, Т.Н.Солякова и др.): учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки, при этом понимается, что:

– учебно-познавательный интерес – мотив к деятельности;

– целеполагание – постановка и осознание целей;

– учебные действия – действия ученика в направлении достижения цели.

Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий;

– действие контроля – прослеживание хода выполнения учебных действий, своевременное обнаружение различных погрешностей в их выполнении, а также внесение необходимых корректив в них;

– действие оценки – подведение итогов выполненной системы действий и определение того, правильно или неправильно они совершены, а также определение перед решением задачи возможности или невозможности ее решить.

Культуроведческая компетентность – это осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.

Социальная компетентность – это способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды.

Реализация идеи интеграции способствовала бы развитию ключевых (информационной, коммуникативной, «деятельностной», культуроведческой и социальной) компетентностей учащихся для формирования способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ.

В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются системно-деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы, что определяет соот­ветствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК). УМК Г.С. Меркина содержит компоненты, которые помогут учителю реализовать эти современные подходы в преподавании ли­тературы. Для ступени основного общего образования в УМК предлагается «Программа по литературе для 5-9-х классов общеобразовательной школы» (автор Г.С. Меркин) и учебники-хрестоматии для 5-9-х классов.

Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

Задачи программы:

·       развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

·       развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

·       формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·       способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

·       способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

·       научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

·       повысить индивидуальную активность;

·       повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;

·       расширить кругозор школьников.

Программа предусматривает возможность интеграции с МХК, русским языком и ИКТ.

Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочно-тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса.

Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.

2. Общая характеристика учебного предмета

Русская литература является одним из основных источников  обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов.

      В результате обучения по данной программе учащиеся повышают информационную, коммуникативную, деятельностную, культуроведческую, социальную компетентности.

Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи. Задания, позволяющие повышать ре­чевую культуру школьников, содержатся в рубриках «Живое слово», «Пофантазируем!», «После уроков» и т.д.

Ряд заданий учебника подразумевает включение воображения. Как правило, ученикам предлагается нарисовать иллюстрацию к произведению, самостоятельно написать рассказ и т.д. Актуальность подобных заданий в образовательном про­цессе очевидна, ведь именно недостатки в развитии воображения часто являются причиной непонимания художественного текста.

Работа над адекватным восприятием художественного текста организуется при помощи таких традиционных приемов, как составление плана, пересказ текста.

Особое место в учебнике и в предполагаемых уроках отводится освоению теоретико-литературных понятий, дающих возможность эстетического восприятия и эстетической характеристики изученного произведения.

В учебнике использованы основные способы обеспечения преемственности ступеней образования. Содержание первой части учебника ориентировано на адаптацию пятиклассников к обучению в основной школе. Многие произведения знакомы учащимся по курсу начальной школы, однако подходы к их анализу существенно отличаются, что дает возможность школьникам по-другому взглянуть на знакомый текст.

Учебник-хрестоматия включает также справочный материал, как распределяемый по всему учебнику в виде пристраничных сносок, комментариев и т.д., так и концентрируемый в конце второй части в особом «Справочном разделе», состоящем из трех подразделов: «Советуем прочитать», «Места рождения и детских лет писателей», «Краткий словарь литературоведческих терминов». Причем из-за возрастных особенностей (пятиклассники очень медленно работают с книгой) информация справок дублируется. Первый раз термин или понятие вводится в текст учебника в соответствующей теме, а потом закрепляется в справочном разделе.

При работе с биографическим материалом прежде всего следует стремиться воссоздать образ писателя и образ его малой родины.

Поскольку доминантной идеей учебника 5 класса является приобщение к книге, формирование устойчивого интереса к систематическому инициативному чтению, нельзя упускать случая коснуться роли книги в жизни писателя. Важным воспитательным и образовательным моментом является использование воспоминаний современников, приведенных в биографических сведениях. Отражающие детали быта и исторические особенности определенной эпохи, они не только в дальнейшем помогут ученику лучше понять содержание произведений XIX века, но и дают возможность учителю наметить межпредметные взаимосвязи, формирующие у детей целостную картину мира

При изучении конкретного произведения важно сначала «отделить», а затем «соединить» понятия темы и художественной идеи. Какой бы анализ текста ни производил учитель, какую бы характеристику текста ни выполняли дети (комплексную, целостную и проч.), следует всегда помнить мысль Г.А. Гуковского о том, что художественная идея произведения может быть понята только тогда, когда читатель поймет место и роль наибольшего числа компонентов текста. Иными словами, идея художественного произведения — это всегда сумма составляющих: темы, системы образов, композиции, сюжета, фабулы и художественно-выразительных средств.

Исходя из этого, в содержание самого учебника включены задания и упражнения, позволяющие характеризовать образ героя в единстве с развитием сюжета, своеобразием композиции и языковой художественной системой. Эта возможность моделируется в различных рубриках: «Вопросы и задания», «Живое слово», «В художественном мире произведения».

Важнейшим фактором формирования читателя является развитие возможностей ученика, направленных на понимание и характеристику текста.

Приемы понимания текста в учебнике представлены в системе дифференцированных заданий к художественным произведениям, позволяющих каждому ребенку осваивать знания в соответствии с индивидуальными возможностями. Для того чтобы реализовать идею личностно-ориентированного образования, необходимо знать уровень развития каждого учащегося, его интересы. Так, один учащийся тяготеет к логическому уровню, другой – к репродуктивному, третий – к образному и т.д. Между данными уровнями развития лежит целая гамма пограничных состояний. Наличие их позволяет понять, как вести школьника от одного уровня восприятия к другому и возможно ли это движение. Для этой цели в учебнике представлен целый ряд тестов, роль которых многообразна: они выполняют и контрольно-обучающие функции, и развивающие и часто могут являться основой для исследований целого ряда явлений. Возможно и использование других тестовых заданий, разработанных психологами и представленных в многочисленных изданиях.

3. Место учебного предмета в учебном плане

                 Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 103 часа (3 часа в неделю).

4. Содержание  учебного предмета

Введение

Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.). Особенности работы с электронным приложением к учебнику (тексты, тестовые задания, словарь, различные рубрики).

Теория литературы: автор, герой, художественная литература.

Универсальные учебные действия: работа с учебником и диском; лексическая работа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции, помещенные на обложках учебника и на диске).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов («Рождение Зевса», «Олимп»). Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж; античная мифология; эпитет, составной эпитет.

Универсальные учебные действия: представление книги Н.А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции»; выразительное чтение; составление таблицы; подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ; сообщение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: гомеровские сюжеты в искусстве.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях.

 Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Творческая работа:      исследовательский проект «Легенды и предания нашего края».

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки. Пословицы. Поговорки. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего                                                                                                  

на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая сказка  «Падчерица».

Теория литературы: жанр; загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); структура волшебной сказки; сказочные образы; сказочный персонаж (развитие представлений); бытовая сказка; антитеза, антонимы, иносказание; «бродячий сюжет»; народная и авторская сказка (развитие представлений); композиция.

Универсальные учебные действия: исследовательская работа с текстом; применение теоретико- литературных понятий; сопоставление сказок различных типов; сопоставление сказки и мифа; формулирование микровыводов и выводов; характеристика лексики; различные виды чтения и пересказа, в том числе художественный пересказ; рассказ по картине; составление таблиц; лексическая работа (определение значений непонятных слов с помощью толкового словаря); создание комментария к иллюстрациям; подготовка рабочих материалов для сочинения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (мифы и сказки; «Пословицы русского народа» В.И.Даля); изобразительное искусство (иллюстрации, рисунки учащихся); художественные и анимационные фильмы по мотивам сказок.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.

Краеведение: сказки и произведения других фольклорных жанров в регионе.

Творческая работа:      подбор иллюстраций к сказкам; рассматривание иллюстраций И.Я. Билибина к сказке «Царевна – лягушка» и сопоставление их с русской народной сказкой; сочинение бытовой сказки; экскурсия по книжной выставке.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение  славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: древнерусская литература (первичное представление); летопись, древнерусская повесть (воинская повесть); сюжет, мотив.

Универсальные учебные действия: пересказ текстов древнерусской литературы; оформление плаката; подготовка сообщения; составление вопросов по материалам статьи учебника; выразительное чтение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (образ летописца в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов»); история (крещение Руси и его значение); изобразительное искусство (иллюстрации и картины русских художников).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о духовном мире человека Древней Руси.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, синонимы; сюжет (развитие представлений); притча, эзопов язык, аллегория, иносказание, олицетворение.

Универсальные учебные действия: лексическая работа,  выразительное чтение; инсценирование; составление вопросов к статье учебника; письменный ответ на вопрос; сообщение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.Л. Гаспаров «Занимательная Греция» (фрагменты)); изобразительное искусство (иллюстрации к басням; Д. Веласкес «Эзоп»; рисунки учащихся).

Творческая работа: инсценирование басни, иллюстрирование басни.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII – XIX веков. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру…»

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль; аллегория, олицетворение, сравнение, гипербола.

Универсальные учебные действия: лексическая работа,  различные виды чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); сообщение; инсценирование басни.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сравнение басен с близким сюжетом); изобразительное искусство (иллюстрации Ф.Д. Константинова, В.А. Серова; портреты В.К. Тредиаковского, А.П. Сумарокова, И.А. Крылова, С.В. Михалкова); басни И.А. Крылова в мультипликации.

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной» (С.Я. Маршак). Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: благодарность, верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Лексическая работа. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: пейзажная лирика (первичное представление), портрет героя, образ; риторическое обращение, эпитет; фольклорные элементы; стихотворение, интонация, ритм, рифма.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; работа с учебником; работа с иллюстрациями в учебнике; словесное рисование; комментарии к портретам А. С. Пушкина; сообщение; сжатый пересказ; оформление таблиц; устное сочинение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (фольклорная и авторская сказка); изобразительное искусство (иллюстрации, портреты поэта и Арины Родионовны); кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Метапредметные ценности: формирование представлений о добре, подлинной красоте, человеческих достоинствах, жизненных ценностях.

Творческая работа: устное сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина». 

   Поэзия XIX века о родной природе.

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..».

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной... ».

 А.А. Фет. «Чудная картина...»

      Теория литературы: лирика природы, образ – пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение, эпитет.

    Универсальные учебные действия: определение значения непонятных слов; подбор ключевых слов; составление опорных словосочетаний и небольших тезисов; выразительное чтение и чтение наизусть; иллюстрирование; групповая исследовательская работа с текстом; прослушивание музыкальных произведений.

      Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сопоставление поэтических текстов); музыка (романсы на стихи Ф. И. Тютчева, Е.А. Баратынского); изобразительное искусство (репродукции картин И.И.Шишкина, В.Д. Поленова, А.К. Саврасова, К.Е. Маковского; иллюстрации, рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе.

Краеведение: стихи о природе поэтов родного края (XIX век).

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); инверсия, риторическое восклицание; звукопись (аллитерация, ассонанс); повествование, монолог, диалог.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя; работа со словарем (характеристика военной лексики); работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; сообщение; творческая работа «На Бородинском поле»; работа с таблицей; конструирование диалога; составление кадров кинофильма (мультфильма, презентации).

       Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихотворение об Отечественной войне 1812 года); изобразительное искусство (портрет М.Ю. Лермонтова, военная галерея Зимнего дворца; панорама Ф. Рубо «Бородинская битва»; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года); история.

Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств на примере героического сражения при Бородине, нашедшем отражение в стихотворении М.Ю. Лермонтова.

Творческая работа: сочинение «Путешествие на поле славы».

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и поверий; образы и события повести. Зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор, комизм; сюжет; художественная деталь, автобиографическая деталь, портрет, речевая характеристика.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с материалом учебника; составление цитатного плана; краткий выборочный пересказ, художественный пересказ; работа с таблицей; подбор материала для изложения с творческим заданием; формулировка учащимися вопросов для творческой работы; словесное рисование; инсценирование.

Внутрипредметные и межпредметные связи: книговедение (различные издания повести Н.В. Гоголя); лингвистика (малороссийский язык); изобразительное искусство (портреты; репродукции картин К.А.Трутовского, А.Г. Веницианова, Ф. Моллера, А.А. Иванова, В.Е.Маковского, А.М. Каневского, А.П.Бубнова); скульптура (памятник Н.В.Гоголю скульптора Н.А. Андреева).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о значении малой родины в жизни человека, о вере и о победе добра над злом.

Творческая работа:  изложение с творческим заданием; словесное рисование.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в  творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе  «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные, образ Герасима. Тематика и социально- нравственная  проблематика произведений писателя.  И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; тема (углубление представлений); образ, прототип; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений); эпизод (развитие представлений); конфликт (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; краткий выборочный пересказ, художественный пересказ; сопоставление персонажей; рассказ о герое по плану; письменный отзыв на эпизод; словесное рисование (портрет героя); составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс); чтение наизусть; сообщение; письменный рассказ о герое.

      Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Куликова, И.И. Пчелко; репродукция картины «Сцена из крепостного быта», рисунки учащихся); кино (экранизация рассказа И.С.Тургенева); история (крепостное право).

Метапредметные ценности: формирование представлений о положении крестьян в период крепостного права.

Творческая работа:  создание устного портрета героя; иллюстрации учащихся; викторина; письменный рассказ о герое; творческий проект.

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к  стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение, риторическое восклицание и риторическое обращение; идея, композиция (развитие представлений), образ (развитие представлений); ритм, рифма, стих, строфа.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с учебником; выразительное чтение; подбор ключевых слов для рассказа о герое; работа со словарями; сообщение; работа с иллюстрациями и репродукциями; составление цитатного плана; прослушивание романса и народной песни.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Лебедева и эскиз иллюстрации В.А. Серова к стихотворению «Крестьянские дети»; репродукции картин А.Г Венецианова «Захарка», «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва», В.Е. Маковского «Игра а бабки», И.С. Глазунова «Что ты жадно глядишь на дорогу…»); музыка (народная песня «Вот мчится тройка почтовая…; А.И. Дюбуа «Тройка»; М.В. Коваль «Тройка»); история (1861 год).

       Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе детей и женщин в дореформенной России XIX века.

Творческая работа:  исследовательская работа с текстом; коллективный творческий проект; подбор иллюстративных материалов для устного журнала.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.

Теория литературы: рассказ; портрет (развитие представлений); контраст;  конфликт; сюжет и фабула, фабульные элементы: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог (развитие представлений).

Универсальные учебные действия : различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод; рассказ по плану; художественный пересказ эпизода; словесное рисование; исследовательская работа с текстом; сообщение; сочинение; письменная формулировка вывода; дискуссия. 

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Ю.Н.Петрова, М.С.Родионова, А.В. Кокорина; выставка- конкурс рисунков учащихся);  история (присоединение Кавказа к России).

Метапредметные ценности: формирование этических представлений, связанных с темой, проблематикой и идеей рассказа «Кавказский пленник».

Творческая работа:  сочинение «Над чем меня заставил  задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?»

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы, приемы создания характеров и ситуаций, отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: рассказ; юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония, комизм; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация; диалог.

Универсальные учебные действия : лексическая работа; характеристика эпизода героя, сопоставительная характеристика героев; различные виды чтения и комментария; сообщение; письменный отзыв; формулировка микровыводов и выводов; пересказ юмористического произведения от другого лица; исследовательская работа с текстом; подготовка вопросов и заданий для экспресс- опроса; ответы на вопросы по личным впечатлениям и наблюдениям. 

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (типы комических персонажей); изобразительное искусство (О.Э.Браз. Портрет А.П. Чехова; иллюстрации К.Ротова к рассказу «Злоумышленник»; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о человеке и его поступках.

Краеведение: «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление; образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений); метафора, эпитет; портрет; автобиографическое произведение.

Универсальные учебные действия : лексическая работа; пересказ и чтение наизусть; цитатный план; письменный ответ на вопрос; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (главные и второстепенные  персонажи, первый и второй планы в художественном произведении); изобразительное искусство (репродукции картин К. Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», Б.М.Кустодиева «Масленица».

Метапредметные ценности: формирование представлений о семье, о роли книги в духовной жизни семьи; о человеке и природе.

Творческая работа:  написание словарных статей «Образ- пейзаж», «Образ- персонаж», «Образы животных»; коллективный творческий проект.

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство героя; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема; эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст, деталь, эпитет; прототип, персонаж.

Универсальные учебные действия : лексическая работа; выразительное чтение; сообщение; пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Л.Н.Андреев «Татьянин день» (отрывок); В.А.Гиляровский «Москва и москвичи» (отрывки)); изобразительное искусство (портреты Л.Н.Андреева, работы И.Е.Репина, В.А.Серова; репродукции картины В.Е. Маковского «Свидание»; иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений о добре, доброте, сострадании, чуткости.

Творческая работа:  словесное рисование; составление словарных статей («Тема», «Эпизод», «Финал»).

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ; финал; деталь, сравнение, эпитет; портрет героя (расширение и углубление представлений).

Универсальные учебные действия : пересказ от другого лица; отзыв об эпизоде; словесное рисование; сообщение; характеристика персонажа; лексическая работа; составление цитатного плана.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (статья А.И.Куприна «Памяти Чехова»); русский язык; изобразительное искусство (иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование  представлений о природе и человеке.

Творческая работа:  устный портрет героя (словесное рисование); отзыв- впечатление.

А.А. БЛОК

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза, пейзаж, цветопись.

Универсальные учебные действия : выразительное чтение; рассказ с использованием ключевых слов; письменный отзыв о стихотворении; сопоставление двух поэтических произведений; работа с иллюстрациями и репродукциями; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство ( репродукции картин И.И.Левитана «Стога. Сумерки», «Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня»; иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование  мировоззренческих представлений о семье, о роли книги в жизни человека, о природе

Творческая работа:  составление словарной статьи  «Антитеза»

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С.А. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: образ, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, ассонанс, аллитерация (развитие представлений о понятиях), неологизм.

Универсальные учебные действия : лексическая работа; чтение наизусть; цитатный план; сопоставление двух стихотворений разных авторов о природе; подготовка сообщения; работа с учебником; работа с иллюстрациями и епродукциями; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство ( репродукция картины И.И.Шишкина «Зима»); художественные и документальные фотографии; музыка.

Метапредметные ценности: развитие  мировоззренческих представлений о малой и большой Родине, о природе.

Творческая работа:  составление словарных статей  «Эпитет», «Метафора», «Сравнение», «Олицетворение»

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Теория литературы: тема, идея; фантастика (развитие представлений).

Универсальные учебные действия : выразительное чтение; рассказ о писателе; подготовка сообщения; работа с рефлексивной таблицей; исследовательская работа с текстом; характеристика образа – персонажа; художественный пересказ фрагмента; составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукция картины А.А.Пластова «Сенокос»; иллюстрации Л.П.Дурасова; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: развитие  мировоззренческих представлений о мире и человеке (радость и беда; добро и зло).

Творческая работа:  устное сочинение – рассуждение «Мир глазами Никиты»

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования; побывальщина; афоризм.

Универсальные учебные действия : лексическая работа; выразительное чтение; пересказ от другого лица; отзыв об эпизоде; сообщение; работа с рефлексивной таблицей; работа с учебником; составление цитатного плана.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации художника В.П. Панова к сказу «Каменный цветок»; репродукция картины В.В.Переплетчикова «Урал»; рисунки учащихся).

Творческая работа:  рассказ о событиях от лица участника.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Универсальные учебные действия : выразительное чтение по ролям; работа с учебником (составление плана статьи учебника); работа с иллюстрациями и репродукциями; художественный пересказ; подготовка сообщения; составление комментариев к книжной выставке.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации И.М.Семенова и А.М. Лаптева»; репродукция картины В.Г.Перова «Охотники на привале»; рисунки учащихся).

Творческая работа:  викторина

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.

Теория литературы: художественная идея, тема, сюжет, композиция.

Универсальные учебные действия : выразительное чтение; исследовательская работа с текстом; художественное рассказывание; пересказ от другого лица; ответ по плану; подготовка сообщения; составление тезисов; работа с иллюстрациями художников.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (рассказы «Никита» и «Васюткино озеро»); изобразительное искусство (иллюстрации С.Н.Сюхина; рисунки учащихся); фотографии.

Метапредметные ценности: формирование представлений о необходимости естественной связи с природой, умения чувствовать природу и понимать её, не теряться в трудных жизненных ситуациях, бороться за жизнь.

Творческая работа:  иллюстрации учащихся; рассказ по личным впечатлениям с элементами фантазии «Это было со мной».

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений); просторечия, синонимы; сравнение, эпитет.

Универсальные учебные действия : лексическая работа; пересказ (краткий и от другого лица); письменный ответ на вопрос; инсценированное чтение; составление плана статьи учебника; выразительное чтение по ролям; оформление рефлексивной таблицы; исследовательская работа с текстом; сочинение; дискуссия.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (произведения Ж.Верна, М.Рида; мир детей и детства в изученных произведениях).

Родная природа в произведениях писателей XX века

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Теория литературы: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет (развитие представлений); повесть.

Универсальные учебные действия : лексическая работа; исследовательская работа с текстом; создание цитатного плана; сообщение; письменное рассуждение об особенностях лирической прозы.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ф.И.Тютчев «Видение»; лирика природы в русской литературе); изобразительное искусство (пейзажи русских художников XX века.

    Краеведение: стихи и лирическая проза писателей родного края о природе.

Творческая работа:  творческий исследовательский проект «Красота земли» (создание компьютерной презентации к устному журналу); сообщение о поэтах и прозаиках родного края – авторах произведений о природе.

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо…» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, роман- путешествие; сюжетные линии.

Универсальные учебные действия : различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; характеристика персонажей; подготовка  сообщения; комментарий к книжной выставке; изложение с элементами сочинения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ж.Верн «Таинственный остров»; Р. Киплинг «Маугли»); изобразительное искусство (работа с иллюстрациями, рисунки учащихся).

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.

Теория литературы: авторская сказка (развитие представлений), авторский замысел; контраст.

Универсальные учебные действия : лексическая работа; различные виды пересказов, сообщение; составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям; заполнение рефлексивной таблицы.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сказки Х.К.Андерсена; И.С.Тургенев «О соловьях»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»); изобразительное искусство (иллюстрации В.Педерсена, Л.Флюриха, М.П.Клодта, Н.Гольца, К.А.Джексона и др.; рисунки учащихся); кино (написание сценария мультфильма); театр (инсценирование сказки).

Метапредметные ценности: формирование представлений об истинной и ложной красоте, о всепобеждающей силе искусства, добра, красоты.

Творческая работа:  письменный отзыв об эпизоде.

М. ТВЕН                                                                                                                                      Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор (развитие представлений), приключения литература; композиция, сюжет, деталь.

Универсальные учебные действия : лексическая работа; работа с учебником; выразительное чтение по ролям; различные виды чтения и пересказа; письменный отзыв о герое.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Р.Гуд в литературе); изобразительное искусство (иллюстрации Г.П.Фитингофа; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование у школьников способности к самоанализу, умения относиться к себе с юмором.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Теория литературы: художественные средства (развитие представлений); деталь; приключенческая, историческая, фантастическая  литература.

Универсальные учебные действия : составление цитатного плана; работа с учебником; письменная и устная характеристика героя; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Л.П.Дурасова).

Метапредметные ценности: формирование гуманистических представлений о мире и человеке.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.

Теория литературы: рассказ, герой (развитие представлений).

Универсальные учебные действия : выразительное чтение; различные виды пересказа; устный и письменный  портрет героя; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И.Стоун «Моряк в седле»); изобразительное искусство (репродукции картин Р.Кента «Охотники на тюленей. Северная Гренландия», «Замерзший фьорд», «Собаки в фьорде»).

Метапредметные ценности: формирование веры в справедливость, в высокие нравственные законы, в дружбу, любовь.

Творческая работа:  устный или письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; сообщение; художественный пересказ; подбор вопросов для викторины.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (произведения А. Линдгрен); изобразительное искусство (подбор иллюстраций к рассказу, в том числе в Интернете); кино (мультипликационные фильмы по мотивам произведений Линдгрен).

Метапредметные ценности: формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении; актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины.

Творческая работа:  литературная викторина

Итоговый урок.

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Одна басня  (по выбору).

       А.С. Пушкин. «Сказкап о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок)

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

И.С.Тургенев «Русский язык».

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок). Стихотворение о русской природе поэтов XIX века (по выбору).

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений  (по выбору).

С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

Стихотворение о русской природе поэтов XX века (по выбору).

Произведения для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце.

Нарцисс.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда – не знаю куда, при­неси то – не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки, бывальщины.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).

  Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря »

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из русской литературы XIX века

И.А. Крылов. «Листья и корни», «Ларчик», «Обоз».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

А.А.Дельвиг «Русская песня».

Е.А. Баратынский. «Водопад».

А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».

А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел».

М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный ры­царь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат…».

Ф.И. Тютчев «Утро в горах».

   Н.С.Лесков «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».

Из русской литературы XX века

М.Горький «Дети Пармы». Из «Сказок об Италии».

А.И.Куприн «Чудесный доктор», «Белый пудель».

И.А.Бунин «Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит…», «Помню – долгий зимний вечер…».

И.С. Соколов – Микитов «Петька», «Зима».

М.М.Пришвин «Моя родина».

А.Т.Твардовский «Лес осенью».

К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…».

Е.И.Носов «Варька».

В.П.Астафьев «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» (по выбору).

В.П.Крапивин «Дети синего Фламинго».

А.Г.Алексин «Самый счастливый день».

В.И.Белов «Скворцы».

В.К.Железников «Чудак из 6 «Б»».

Р.П.Погодин «Тишина».

Из зарубежной литературы

Дж.Лондон «Мексиканец».

А. Линдгрен «Приключения Кале Блюмквиста».

В.Скотт «Айвенго».

М.Рид «Всадник без головы».

Ж.Верн «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта».

А.Конан Дойл «Голубой карбункул».

5.  Календарно-тематическое планирование по литературе, 5 класс, 102 часа (3 часа в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Основные виды деятельности учащихся		Виды контроля. Измерители. Формы организации учебной деятельности	Домашнее задание	Дата проведения
				Предметные (объём освоения и уровень владения компетенции)	УУД (Л - личностные, регулятивные – Р, познавательные – П, коммуникативные –К)
				знать, уметь, понимать				план	факт
1	2	3	5	6	7	8	9	10	11
	1 четверть Введение.
1	Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.	1	Изучение истории и теории литературы	Знать, что такое художественная и учебная литература. Находить в учебнике – хрестоматии необходимое, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Составлять его план.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Работа с учебником, лексическая работа. Анкетирование	Записи в тетради	2.09
2	Из мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека. ЦОР: Античная мифология. ЦОР: Мифы Древней Греции. (1). (отличительные особенности жанра, мифические существа и т.д.)	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Выразительно читать, работать с иллюстрациями, логически мыслить. Владение литературоведческим термином миф, предание.	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания. Фронтальный опрос.	Прочитать легенду об Одиссее. Составить план легенды Прочитать миф «Олимп.	5.09
3	«Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов  и героев ЦОР: Мифы Древней Греции	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Выразительно читать, работать с иллюстрациями, логически мыслить. Владение литературоведческим термином предание.	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания. Фронтальный опрос.	Прочитать легенду об Одиссее. Составить план легенды.	7.09
4	Сюжет  мифа Гомера «Одиссея». («Одиссей на ос­трове циклопов). Образы Одиссея и Полифема. ЦОР: Гомер «Одиссея» ЦОР: Контрольный тест по теме «Мифы Древней Греции»	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Уметь выделять главное в сообщении учителя и учащихся, составлять план прочитанного произведения, выразительно читать	Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Индивидуальный опрос	Прочитать статью учебника «Из устного народного творчества», «Загадки».	9.09
5	Р.к. Легенды, мифы и предания славян, казаков.	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Тест		12.09
6	Из устного народного творчества Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки ЦОР: Что такое фольклор?	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Создавать загадки, логически мыслить, выразительно читать.	Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Понимание ключевых проблем изучения произведений русского фольклора. Фронтальный опрос в письменной форме.	Записать 5 интересных загадок. Объяснить их значение.	14.09
7	Пословицы. Виды пословиц. ЦОР: Малые жанры фольклора	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Диалогические умения учащихся, работа с иллюстрациями, составление таблиц, систематизирующих представления об изучаемом материале. Индивидуальный опрос в устной форме. Фронтальный опрос в устной форме.	Прочитать статью учебника, посвящённую пословицам и поговоркам. Составить вопросы  к статьям  и подготовить ответы	16.09
8	Поговорки. РК Малые фольклорные жанры донского фольклора	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Диалогические умения учащихся, работа с иллюстрациями, составление таблиц, систематизирующих представления об изучаемом материале. Индивидуальный опрос в устной форме. Фронтальный опрос в устной форме.	Прочитать статью учебника, посвящённую пословицам и поговоркам. Записать по 5 интересных пословиц и поговорок.	19.09
9	Сказка. Особенности волшебной сказки. Сюжет сказки  «Царевна-лягушка» ЦОР: Что такое сказка? ЦОР: Жанровые особенности сказки».	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Определять  особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать её, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Фронтальный опрос в устной форме.	Чтение сказки	21.09
10	Сказочные образы в сказке «Царевна-лягушка». ЦОР: Герои русских народных сказок волшебные предметы	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Определять  особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты);истолковывать смысл «необычайных ситуаций»,читать волшебную сказку, пересказывать её, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Фронтальный опрос в устной форме.		23.09
11	Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Определять  особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты);истолковывать смысл «необычайных ситуаций»,читать волшебную сказку, пересказывать её, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Фронтальный опрос в устной форме.	письменный ответ на вопрос	26.09
12	Отличие бытовой сказки от вол­шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок.	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Определять  особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); истолковывать смысл «необычайных ситуаций»,читать волшебную сказку, пересказывать её, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Фронтальный опрос в устной форме.		28.09
13	Сказки народов России. «Падчерица»  РК  Сказки донского края	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Выявлять нравственную основу сказок о падчерице и мачехе, значения понятия бродячий сюжет.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям Фронтальный опрос в устной форме.	Ответить на вопросы учебника 1-3	30.09
14	Р.р. Особенности волшебной сказки. Сочинение собственной сказки.	1	Развитие речи. Обучение творческим работам.	Выделять главное в прослушанном тексте, составлять комментарии по ходу сообщения учителя	Личностные: проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения Фронтальный опрос в письменной форме	Сочинить сказку (письменно).	3.10
15	Древнерусская литература. Исторические события в  «Повести временных лет». «Расселение славян»	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества	Личностные: демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, выразительное чтение Индивидуальный опрос	Прочитать отрывки «Повести временных лет»: «Кий, Щек, Хорив», «Хазары».	5.10
16	Исторические события и их отражение в древнерусской литературе «Кий, Щек и Хорив».	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Выделять главное в прослушанном. Владеть литературоведческим термином летопись.	Личностные:смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Художественный пересказ, исследовательская работа с текстом, построение диалога Индивидуальный опрос в устной форме.	Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп"	7.10
17	Нравственная позиция автора в произведениях  древнерусской литературы «Дань хазарам»	1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Выделять главное в прослушанном. Владеть литературоведческим термином летопись.	Личностные: смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Художественный пересказ, исследовательская работа с текстом, построение диалога Индивидуальный опрос в устной форме.	Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп"	10.10
18	Баснинародов мира Эзоп - первый баснописец. Раскрытие характеров персонажей в басне «Ворон и Ли­сица». ЦОР: Жизнь Эзопа ЦОР: Истоки басенного жанра. Аллегория и мораль	1	Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы	Владеть литературоведческими терминами: басня, притча, эзопов язык.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение, лексическая работа, умение выделять главное в прослушанном сообщении, конструировать вопросы к статье учебника Индивидуальный опрос в устной форме.		12.10
19	Русские басни. М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…». Тематика и проблематика.	1	Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы	Определять теоретико-литературные понятия: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры. Оперировать определениями теоретико-литературных понятий в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление плана статьи учебника, лексическая и терминологическая работа, беседа, выразительное чтение. Индивидуальный опрос в устной форме.	Прочитать статью учебника «Русские басни». Прочитать статью учебника, посвящённую И.А.Крылову	14.10
20	И.А. Крылов - русский баснописец 18 века. Тематика басен. ЦОР: Басни Крылова	1	Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы	Знать общую картину жизни И.А.Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность). Уметь   особенности составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение басни И.А.Крылова «Ворона и лисица». Анализ басни	Прочитать басни И.А.Крылова «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Волк и ягнёнок». Наизусть одну из басен.	17.10
21-22	Сюжеты и герои басен Крылова: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору.	2	Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы	Знать основные мотивы творчества Крылова. Уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство  антитезы и афористичность речи..	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление  вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом. Фронтальная работа в устной форме.	Выразительное чтение наизусть басни С.В.Михалкова «Грибы».	19.10 21.10
23	Русские басни 20 века. С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.	1	Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы	Уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство  антитезы и афористичность речи. Владение литературоведческим термином аллегория	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа Тест	Подготовить пересказ статей «Из литературы ХIХ века», об А.С.Пушкине.	24.10
24	Из литературы XIX века. А.С. Пушкин. Детство и детские впечатления Пушкина. Поэт и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».	1	Изучение истории и теории литературы	Знать факты биографии А.С.Пушкина, оказавшие влияние на становление личности поэта. Уметь выделять главное в сообщении учителя.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково- символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Работа с учебником, комментарии к портретам А.С.Пушкина и его родных, беседа Индивидуальный опрос в устной форме.	Выучить стих. наизусть Прочитать сказку «О мёртвой царевне …», ответы на вопросы 1,2,3 из учебника	26.10
25	«Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». Герои и персонажи в «Сказке...». ЦОР:  Тексты сказок, сайт о А.С. Пушкине	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки. Уметь отбирать материал для характеристики героев. .	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа Фронтальный опрос в письменной форме: работа на литературную тему.	Выучить наизусть фрагменты сказки	28.10
26	Литературная сказка и ее отличия от фольклорной, отношение автора к героям.	1	Обобщение изученного.	Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное рисование, сравнительная характеристика героев Фронтальный опрос в устной форме.	Составить  сообщение о жанре литературной сказки.	31.10
27	Сказочные элементы в поэме «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Богатство выразительных средств.	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать о роли сказочных реалий  и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила». Уметь формулировать и понимать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение, лексическая работа. Работа с иллюстрациями, аналитическая работа с текстом, совершенствование навыка сжатого пересказа Индивидуальный опрос в устной форме.	Выучить наизусть отрывок из  поэмы «Руслан и Людмила»	2.11
28	Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога» и «Зимнее утро» ЦОР: Пейзажная лирика А.С. Пушкина. Анализ стихотворения «Зимнее утро»	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать какие художественные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, антитеза, художественные сравнения и др.) использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа; насколько связаны изображаемая действительность и внутренний мир человека. Уметь интонационно передавать  мотив одиночества, печали, тоски, звучащего в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя; анализировать художественные средства, толковать их роль в стихотворении.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А.А.Алябьева, беседа, работа с учебником Индивидуальный опрос в устной форме.	Индивидуальные задания. Групповое задание.	11.11
29-30	Поэзия ХIХ века о родной природе. РК Стихи донских поэтов о природе родного края.	2	Изучение истории литературы. Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Знать определение понятий «эпитет», «метафора», «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения». Уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль в контексте стихотворений, объяснять интонацию конца предложения.	Личностные: проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение, работа с репродукциями картин русских художников, Индивидуальный опрос в устной форме. Исследовательская работа с текстом.	Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о природе.	14.11 16.11
31	М.Ю. Лермонтов. Детские годы поэта.	1	Изучение истории и теории литературы.	Знать факты биографии поэта, оказавшие влияние на его мировосприятие; определение роли усадьбы «Тарханы» в творческой биографии; влияние бабушки Е.А.Арсеньевой на воспитание внука. Уметь анализировать прочитанное	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа с учебником, слайдовая презентация. Работа по созданию компьютерной  презентации.	Прочитать статью учебника «М.Ю.Лермонтов»Рассказ о детстве поэта.	18.11
32	Историческая основа стихотворе­ния «Бородино» . Прототипы героев. ЦОР: М.Ю. Лермонтов «Бородино»	1	Изучение истории литературы.	Знать историческую основу произведения, значение Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 года в изобразительном искусстве.   Уметь анализировать литературное произведение определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа с учебником, слайдовая презентация, лексическая работа. Составление опорного конспекта. Работа по созданию компьютерной презентации.	Выучить отрывок наизусть.	21.11
33	Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто­ва. Художественное богатство стихотворения.	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Уметь использовать речевые средства. Владение литературоведческими терминами: метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Лексическая работа с текстом учебника, с терминами, устное словесное рисование.. Исследовательская работа с текстом	Индивидуальная работа подготовка к творческой работе	23.11
34	РР. Классное сочинение по стихотворению «Бородино» Р.к. М.Ю. Лермонтов «Черкесы» (отрывок)	1	Изучение истории литературы.	Знать историческую основу произведения. Уметь анализировать литературное произведение определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Работа с учебником, слайдовая презентация, лексическая работа. Тест. Работа по созданию компьютерной презентации.	Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»	25.11
35	Н.В. Гоголь.  Малороссия в жизни и судьбе писателя.	1	Изучение истории литературы.	Знать факты биографии, оказавшие влияние на становление творческой личности писателя; историю создания «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Уметь выделять главное в прослушанном сообщении, работать с иллюстрациями.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа с учебником, слайдовая презентация, лексическая работа, конкурс на лучшего знатока повести. Индивидуальный опрос в устной форме.	Индивидуальные задания	28.11
36	Фольклорные источники и мотивы повести «Ночь перед Рождеством». Историческая  основа повести. Оксана и кузнец Вакула. ЦОР: Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Знать историческую основу, фольклорные источники  и мотивы повести. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении, характеризовать героев, сопоставлять их.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа с обобщаю щими таблицами, выразительное чтение, художественный пересказ. Составление опорного конспекта	Подготовить рассказ о фантастических существах повести.	30.11
37	Фантастика и реальность в повести «Ночь перед Рождеством». Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Знать роль фантастических персонажей в произведении, смысл противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; художественная идея повести, состоящая в утверждении мечты о чудесном. Уметь характеризовать героев, сопоставлять их.	, Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач	Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Н.А.Римского – Корсакова «Ночь перед Рождеством» Тест.  Индивидуальный опрос в устной форме.	Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму».	2.12
38	И.С. ТУРГЕНЕВ Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя	1	Изучение истории и теории литературы.	Знать факты биографии И.С.Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; роль Спасского-Лутовинова в творческой биографии писателя, прототипы рассказа «Муму».  Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново. Работа по созданию компьютерной презентации.	Художественный пересказ фрагмента от начала рассказа до слов «Так прошёл год…»	5.12
39	Тематика и социальная проблематика произведения Тургенева «Муму» ЦОР: И.С. Тургенев «Муму»	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Знать особенности характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, во взаимоотношениях с дворовыми людьми;авторскую позицию, проявляющуюся как в прямых оценках, так и в сравнениях. Уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Анализ эпического произведения, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, составление художественного пересказа. Составление опорного конспекта. Индивидуальный опрос в устной форме.	Составить письменный  рассказ о героях, живущих в доме барыни.	7.12
40	Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Формировать представление о нравственных качествах Герасима, выявлять душевную щедрость, высокую человечность, чуткость героя; нравственное уродство других обитателей дома барыни. Уметь характеризовать героев, сопоставлять героев произведения; определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составлять письменный рассказ о герое, работа с иллюстрациями. Индивидуальный опрос в устной форме.	Пересказ эпизодов.	9.12
41	Герасим и Муму.	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Сопоставлять истинные и глубокие чувства Герасима с фальшивыми переживаниями барыни, выявлять отношение автора к барыне и барскому окружению, проявляющегося в едкой иронии, пронизывающей все описания,касающиеся хозяйки и дворни. Осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение судьбы. Уметь анализировать литературное произведение; определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,нравственный пафос литературного произведения.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Выразительное чтение, работа с иллюстрациями Индивидуальный опрос в устной форме.	Сделать подписи к кадрам мультфильма по рассказу «Муму».	12.12
42	Р.р.Подготовка к анализу эпизода рассказа «Муму»	1	Развитие речи	Знать схему анализа эпизода литературного произведения. Уметь отбирать наиболее важные для понимания художественной идеи произведения эпизоды.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Работа с планом анализа эпизода Тест. Фронтальный опрос.	Написать анализ-сочинение эпизода спасения Муму.	14.12
43	Р.р. Классное сочинение по произведению Тургенева «Муму».	1	Развитие речи	Знать  нормы литературного языка. Уметь устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Речевые, фактические, логические ошибки. Фронтальный опрос в письменной форме: работа на литературную тему	Подготовить выразительное чтение стихотворений в прозе.	16.12
44	Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык» и их своеобразие.	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Знать художественную идею стихотворений  в прозе «Русский язык», «»Воробей», «Два богача», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности. Уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приёмы, использованные автором, их роль.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление плаката цитаты, выразительное чтение, лексическая работа, комментированное чтение, анализ текста. Индивидуальный опрос в устной форме.	Наизусть стихотворение «Русский язык»	19.12
45	Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта.	1	Изучение истории и теории литературы.	Знать факты биографии Н.А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении. Уметь анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения..	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Выразительное чтение, работа с учебником, заполнение таблицы, заочная экскурсия (слайдовая презентация). Фронтальный опрос.	Прочитать стихотворение «Крестьянские дети»	21.12
46	Особенности композиции произведения Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Знать творческую историю стихотворения, значение крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенности композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение, работа с портретами и репродукциями картин. Составление опорного конспекта	Выучить наизусть фрагменты стихотворения.	23.12
47	Основная тема стихотворения «Крестьянские дети»	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Знать об активной гражданской позиции автора Уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное..	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом. Фронтальный опрос.	Прочитать стихотворение «Тройка».	26.12
48	Судьба русской женщины в стихотворении Некрасова «Тройка»	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Знать о фольклорной основе произведения, об авторской позиции, проявляющейся в обращении лирического героя к крестьянке. Уметь осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И.С.Глазунова, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником. Тест	Написать словарную статью «Строфа»	28.12
49	Л.Н. Толстой. Л.Н. Толстой и Ясная поляна.	1	Изучение истории и теории литературы.	Знать факты биографии Л.Н. Толстого, связанные с творческой историей рассказа «Кавказский пленник». Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Работа с репродукциями, заполнение рефлексивной таблицы. Фронтальный опрос.	устные портреты героев по 1 и 2 главе.	11.01
50	Историко-литературная основа рассказа  Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». ЦОР: Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»	1	Изучение истории и теории литературы.	Знать факты биографии Л.Н. Толстого, связанные с творческой историей рассказа «Кавказский пленник». Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Работа с репродукциями, заполнение рефлексивной таблицы. Фронтальный опрос.	Составить устные портреты героев по 1 и 2 главе.	13.01
51	Жилин и Костылин в плену. ЦОР: Сюжет «Кавказский пленник»	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Знать реалии жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенности взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. Уметь давать сравнительную характеристику литературных героев, аргументированно представлять свою позицию, формировать свои оценки в устной и письменной формах	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Рассказ учителя, аналитическая беседа; комментированное чтение; составление цитатного плана; творческий пересказ,выразительное чтение эпизодов; составление характеристик героев. Составление опорного конспекта	Составить цитатный план 4-6 глав рассказа.	16.01
52-53	Две жизненные позиции в рассказе. Художественная идея рассказа «Кавказский пленник».	2	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать мотивы поступков героев, художественную идею рассказа. Уметь анализировать эпическое произведение в единстве формы и содержания.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление цитатного плана фрагментов произведения, выразительное чтение, работа с иллюстрациями. Индивидуальный опрос в устной форме.	Пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула»	18.01 20.01
54	Р.р. Классное сочинение на литературную тему по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».	1	Развитие речи	Знать структуру текстов -рассуждений, текстов повествовательного типа. Уметь аргументировать свои суждения, доказывать свою точку зрения.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Составление плана работы. Тест	Индивидуальные задания.	23.01
55	РК А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя.	1	Изучение истории и теории литературы.	Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа с иллюстрациями и учебником, заочная экскурсия (слайдовая презентация Фронтальный опрос.	Прочитать рассказ «Злоумышленник»	25.01
56	Жанровое своеобразие рассказа А.П. Чехова «Злоумышленник». Характеры и ситуации.	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать содержание рассказа, понимать и уметь объяснять особенности композиции рассказа и её смысл. Уметь анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа с иллюстрацией художника К.Ротова «Злоумышленник» Составление опорного конспекта. Работа по созданию компьютерной презентации. Фронтальный опрос.	Выполнить задание 4.	27.01
57	Жанровое своеобразие рассказа А.П. Чехова «Пересолил» ЦОР: А.П.Чехов Рассказы»	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать приёмы создания комического эффекта в произведении, особенности жанра юмористического рассказа.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Художественный пересказ, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом. Индивидуальный опрос в устной форме.	Индивидуальные задания.	30.01
58	Р.к. Родной край в произведениях А.П. Чехова	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать периодизацию жизни А.П. Чехова. Уметь работать со статьёй хрестоматии.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Тест	Индивидуальные задания.	01.02
59	И.А. Бунин. Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. .	1	Изучение истории и теории литературы.	Знать сведения о жизни И.А. Бунина, его литературной судьбе. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа с иллюстрациями учебника. Фронтальный опрос.	Подготовить рассказ о детстве и юности писателя.	3.02
60	Тема природы и приемы ее реализации в стихотворении И.А. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…»:	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы. Уметь оценивать бунинскую лирику, выделять метафоричность описания состояния природы.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Работа с учебником, выразительное чтение,исследовательская  работа, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя». Составление опорного конспекта.	Прочитать рассказ «В деревне»	6.02
61	Рассказ «В деревне». Слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать особенности поэтического взгляда на мир героя рассказа; художественную идею рассказа, проявляющуюся в авторском стремлении проникнуть в трагическое несоответствие между прекрасной природой ичеловеческим бытием,мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости». Уметь анализировать литературное произведение определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение,беседа Смотр знаний	Индивидуальное задание.	8.02
62	Л.Н. Андреев.  Формирования  мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя.	1	Изучение истории и теории литературы.	Знать факты биографии, оказавшие влияние на процесс формирования  мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: признает для себя общепринятые морально- этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение, составление комментариев к слайдовой презентации, работа с учебником, развитие речи. Фронтальный опрос.	Прочитать рассказ «Петька на даче».	10.02
63	Рассказ «Петька на даче». Основная тематика и нравственная проблематика рассказа.	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать содержание произведения, особенности жизни города и её пагубное влияние на души людей. Уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям.	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Работа с учебником, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом. Составление опорного конспекта.	Выразительное чтение фрагмента рассказа.	13.02
64	Противопоставление мира города и дачи в рассказе «Петька на даче»	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать о смысле противопоставления жестокой и грязной жизни города и одухотворённого бытия природы.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом. Тест	Индивидуальное задание.	15.02
65	А.И. Куприн. Детство писателя и его отношение к языку.	1	Изучение истории и теории литературы	Знать факты биографии, оказавшие влияние на процесс формирования  мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя. Фронтальный опрос.	Прочитать рассказ «Золотой петух»	17.02
66	Тема, особенности создания образа в  рассказе «Золотой петух»	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать художественную идею рассказа, проявляющуюся в восхищении рассказчика красотой и гармонией мира природы. Уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом. Составление опорного конспекта. Тест.	Составить устный отзыв- впечатление об услышанном в удивительном мире природы.	20.02
67	Р.р.  Классное сочинение по теме «Нравственные проблемы в творчестве писателей XXвека/по выбору/ ».	1	Развитие речи	Знать  нормы литературного языка. Уметь устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Речевые, фактические, логические ошибки. Смотр заданий.	Индивидуальное задание.	22.02
68	А.А. Блок Детские впечатления поэта и место книги в его жизни. ЦОР: А.Блок	1	Изучение истории и теории литературы	Знать факты биографии, оказавшие влияние на процесс формирования  мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа с учебником, составление комментариев к слайдовой презентации. Фронтальный опрос.	Выучить наизусть стихотворение А.А.Блока (по выбору)	24.02
69	Стихотворение  А.А. Блока  «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. «Полный месяц встал над лугом»	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями. Составление опорного конспекта. Тест.	Выучить одно из изученных стихотворений.	27.02
70	С.А. Есенин.   Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.	1	Изучение истории и теории литературы	Знать факты биографии, оказавшие влияние на процесс формирования  мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа с учебником, составление комментариев к слайдовой презентации. Фронтальный опрос.	Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника	1.03
71	Единство человека и природы в стихотворении «Ты запой мне ту песню, что прежде..»..	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать художественную идею стихотворения, состоящую в утверждении неразрывной связи родной природы и человека. Уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Слайдовая презентация, выразительное чтение. Составление опорного конспекта	Выучить наизусть.	3.03
72	Единство человека и природы. в стихотворениях: «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору.	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать об особенностях мировосприятия поэта, ощущающего себя частью природного мира; поэтического видения С.А.Есенина, проявляющегося в изображении природы как одушевлённого существа, живущего своей «самостоятельной жизнью». Уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Выразительное чтение, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с тестом. Индивидуальный опрос в устной форме.	Выучить наизусть стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы…».	6.03
73	А.П. Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе Платонова  «Ни­кита». Тема рассказа. ЦОР: А.П.Платонов	1	Изучение истории и теории литературы	Знать факты жизни и творческой деятельности писателя. Уметь создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей. Фронтальный опрос.	Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита»	10.03
74	Образ главного героя в рассказе  А.П. Платонова «Никита».	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать художественную идею рассказа - утверждение трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности.  Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, иссследовательская работа с текстом.   Составление опорного конспекта. Фронтальный опрос.	Прочитать сказ П.Бажова «Малахитовая шкатулка».	13.03
75	П.П. Бажов. Жанр сказа в творчестве Бажова ЦОР: Сказы Бажова	1	Изучение истории и теории литературы	Знать факты биографии, оказавшие влияние на процесс формирования  мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа. Фронтальный опрос.	Прочитать сказ «Каменный цветок»	15.03
76	Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение)..	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать об особенностях  характера Данилушки, истоков внутренней силы, выделяющей героя среди других людей, требующей отречения от себя и даже от человеческой жизни. Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника событий, беседа. Составление опорного конспекта. Фронтальный опрос.	Прочитать статью «В мире художественного слова П.П.Бажова».	17.03
77	Н.Н. Носов. Особенности творчества Н.Н. Носова.	1	Изучение истории и теории литературы	Знать факты биографии, оказавшие влияние на процесс формирования  мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Создание иллюстраций к произведениям Н.Н.Носова, составление художественного пересказа. Индивидуальный опрос в устной форме.	Прочитать рассказ Н.Носова «Три охотника»	20.03
78-79	Тематика рассказа Н.Н. Носова «Три охотника». Система образов в рассказе.	2	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать художественную идею рассказа, состоящую в утверждении любви и жалости ко всему живому. Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление плана статьи учебника и рассказа описателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале». Составление опорного конспекта	Индивидуальные задания.	3.04 5.04
80-81	В.П. Астафьев Тема и идея рассказа Астафьева «Васюткино озеро». Глубина раскрытия образа главного героя. Р.к. В.П. Гнутов «Скворцы»	2	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать художественную идею рассказа, состоящую в необходимости содружества человека и природы. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, пересказ от лица участников событий. Индивидуальная работа в устной форме.	Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», составить цитатный план.	7.04 10.04
82	Мир глазами ребёнка в рассказе  Е.И. Носова «Как патефон петуха от смерти спас». ЦОР: Е.И.Носов. Рассказы	1	Изучение истории и теории литературы	Знать факты биографии, оказавшие влияние на процесс формирования  мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация. Фронтальный опрос.	Прочитать рассказ Е.Носова «Как патефон петуха от смерти спас».	12.04
83	Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас».	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать художественную идею рассказа, состоящую в утверждении доброго, чуткого отношения ко всему живому. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Художественный пересказ, выразительное чтение. Составление опорного конспекта	Наизусть стихотворения.	14.04
84	Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»	1	Изучение истории и теории литературы	Знать художественные особенности и идеи стихотворений. Уметь создавать обобщения, устанавливать аналогии. Уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение,создание иллюстраций. Индивидуальный опрос в устной форме.	Наизусть стихотворения.	17.04
85	Р.к. К.Д. Бальмонт «Ковыль»; Е.А. Долматовский «Сенокос».	1	Изучение истории и теории литературы	Знать художественные особенности и идеи стихотворений.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Выразительное чтение,создание иллюстраций. Индивидуальный опрос в устной форме.	Прочитать рассказ В.Белова «Весенняя ночь»	19.04
86	Родная природа в произведении В.И. Белова «Весенняя ночь» Р.к. Г.С. Колесников «Разноцветные воробьи»	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать особенности  художественного мира В.Белова. Уметь анализировать литературное произведение; определятьего принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы. Индивидуальный опрос в письменной форме.	Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи-век люби».	21.04
87	Родная природа в произведении В.Г. Распутина «Век живи-век люби».	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать художественную идею рассказа, состоящую в утверждении чувства единства с миром, любви как первоосновы мироздания. Уметь анализировать литературное произведение; определятьего принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.	Личностные: признает для себя общепринятые морально- этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение, лексическая работа.беседа Индивидуальный опрос в устной форме.	Прочитать статью о творчестве Д.Дефо, отрывок из романа «Жизнь и удивительные приключения…»	24.04
88-89	Д.Дефо. . Сюжетные линии в  романе  «Жизнь и удивительные приключения…». Особенности жанра и характеров  персонажей. ЦОР: Особенности повествовательной структуры в «Робинзоне Крузо» Дефо	2	Изучение истории и теории литературы	Знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве. Уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Художественный пересказ. Составление опорного конспекта. Фронтальный опрос.	Индивидуальные задания.	26.04 28.04
90	Великий сказочник -  Х.К. Андерсен. ЦОР: Сказки Андерсена ЦОР: Г.Х. Андерсен	1	Изучение истории и теории литературы	Знать  факты биографии, связанные с детством и годами учения писателя,  своеобразие Андерсена-сказочника. Уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию рассказа, выделять проблемы, уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом. Составление опорного конспекта. Фронтальный опрос.	Прочитать сказку «Соловей».	3.05
91	Внешняя и внутренняя красота   в сказке Х.К. Андерсена «Соловей»	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать художественную идею сказки, состоящей в утверждении величия подлинного искусства, служащего всем людям вне зависимости от социальной принадлежности. Уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа. Составление опорного конспекта. Фронтальный опрос в письменной форме: работа на литературную тему.	Индивидуальные задания.	5.05
92	Р.Р. Письменный отзыв об эпизоде	1	Развитие речи	Знать структуру написания отзыва об эпизоде	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Письменный отзыв	Прочитать В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	8.05
93	Автобиографические мотивы в произведениях М. Твена	1	Изучение истории и теории литературы	Знать факты биографии М.Твена, нашедших отражение в книге «Приключения Тома Сойера», роль творчества М.Твена в мировом литературном процессе. Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов во 2-й части рефлексивной таблицы. Сообщение о произведениях М.Твена, прочитанных самостоятельно. Фронтальный опрос.	Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера» в учебнике.	10.05
94	Мир детей и взрослых в  романе  М. Твена  «Приключения Тома Сойера» (отрывок)..	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать смысл противостояния красоты и поэзии «свободного», чистого, неразвращённого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых. Уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями учебника, беседа. Составление опорного конспекта	Прочитать главы VII и VIII.	12.05
95	Жизнерадостность, интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом	Знать источники жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера, содержащихся в простой, обычной жизни с её будничными переживаниями и заурядными событиям Уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.	Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение по ролям, работа со статьёй учебника. Фронтальный опрос.	Индивидуальные задания.	15.05
96	Гуманистическое изображение древнего человека в повести   Ж. Рони-Старшего  «Борьба за огонь» (отдельные главы).	1	Изучение истории и теории литературы	Знать факты биографии и творчества Ж. Рони – Старшего; Уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.	Личностные: признает для себя общепринятые морально- этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление вопросов к статье учебника, планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа Индивидуальный опрос в устной форме.	Подготовить выразительное чтение отрывка из книги И.Стоуна «Моряк в седле».	17.05
97	Детские впечатления Дж. Лондона ЦОР: Джек Лондон.	1	Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения, работа с текстом.	Знать факты биографии Дж. Лондона, оказавшие влияние на процесс формирования  мировоззрения писателя.  Уметь выделять главное в прослушанном сообщении.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа с репродукциями, выразительное чтение. Составление опорного конспекта. Фронтальный опрос.	Прочитать «Сказание о Кише».	19.05
98	Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни «Сказании о Кише»  Дж. Лондона	1	Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Знать художественную идею сказания, состоящей в утверждении веры в справедливость, высоких законов дружбы, любви, самоотверженности. Уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода. Составление опорного конспекта	Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Лённеберги».	22.05
99-100	Характер  героя произведения А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги».	2	Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.	Знать факты биографии А. Линдгрен, выявление качеств характера Эмиля, героя произведения А.Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги». Уметь выделять главное в прослушанном сообщении, составлять художественный пересказ, работать с учебником.	Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа с репродукциями, выразительное чтение. Тест. Фронтальный опрос.	Подготовить художественный пересказ отрывка из «Приключений Эмиля из Лённеберги».	24.05 26.05
101-102	Р.р. Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения.	2	Развитие речи.	Реализация полученных знаний. Уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Ответы на вопросы. Инсценирование. Составление опорного конспекта		29.05 31.05

6. Учебно-методическое и материально-техническое  обеспечение образовательного процесса

1.           Программа по литературе для 5 – 11-х классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и  доп. – М.: «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы  Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

2.           Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2009.

3.           Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.

4.           Соловьёва Ф.Е. Литература. 5 класс: Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.:: «Русское слово», 2008.

1) Материальная база кабинета:

·                  мультимедийный компьютер;

·                  проектор;

·                  экран;

·                  слайд-проектор;

·                  видеоплеер;

·                  телевизор;

·                  музыкальный центр;

·                  локальная сеть;

·                  принтер;

·                  сканер;

·                  графический планшет;

·                  цифровой фотоаппарат;

·                  цифровая видеокамера;

·                  телекоммуникационный блок.

2) Комплекты:

·                  видеофильмов, аудиокассет;

·                  портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

·                    программные иллюстрации.

3) Программное обеспечение:

·                    операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

·                    текстовый редактор MS Word;

·                    графический редактор Paint;

·                    программа обработки изображения     MS Photo Ediror, Adob PhotoShop;

·                    издательская система Adob Page Maker 6.5 или  MS Publisher;

·                    программы QBasic, Macro Media Flash, Конструктор мультфильмов;

·                    программа MS Power Point.

4) Электронные пособия:

·                    Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;

·                    Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;

·                    Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый комплекс на CD – ROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;

·                    Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;

·                    1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;

·                    Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

5) Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

·                    http://www.bibliogid.ru

·                    http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

·                    http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

·                    http://www.gramma.ru 

·                     http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

·                    http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

·                    http://www.krugosvet.ru

·                    http://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

·                    http://www.litera.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

·                    http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

·                    http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.

·                    http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

·                    http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

·                    http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

·                    http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

·                    http://www.vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.

·                    http://feb–web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

·                    http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ

·                    http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв.

·                    http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея

·                    http://gallerix.ru/

Экранно-звуковые пособия:

Золотой стихофон 

·                    http://gold.stihophone.ru/

Русская классическая литература

·                    http://ayguo.com/

Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.

·          http://аудиохрестоматия. рф

Наукомания

·                    http://naukomania.ru/literatura (видео телеканала «Бибигон»)

Театр:

·                    http://www.theatre.ru

Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

Музеи:

·   http://www.borodino.ru

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

·   http://www.kreml.ru

Музей-заповедник «Московский Кремль».

·   http://www.hermitage.ru

Государственный Эрмитаж.

·   http://www.museum.ru

Портал «Музеи России».

·   http://www.museum.ru/gmii/

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

·   http://www.museum.ru/M654

Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.

·   http://www.museumpushkin.ru

Всероссийский музей А.С.Пушкина.

·   http://www.peterhof.ru

Музей-заповедник «Петергоф»

·   http://www.rusmuseum.ru

Государственный Русский музей.

·   http://www.shm.ru

Государственный исторический музей.

·        http://www.tretyakovgallery.ru

Государственная Третьяковская галерея.

Электронное приложение

Интерактивное  поурочно-тематическое планирование по литературе для 5 класса .

Отличительной особенностью предлагаемого поурочно-тематического планирования является его интерактивность.

Графы таблицы снабжены активными гиперссылками на Интернет-ресурсы: ЦОР, электронные словари, энциклопедии, библиотеки, сайты музеев, картинных галерей, что позволяет осуществлять интеграцию с МХК, русским языком и ИКТ и способствует более эффективной организации учебного процесса.

7.  Результаты (в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета.

Рабочая программа ориентирована на достижение личностных  результатов, включающих

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1)    в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Результаты освоения учебного предмета.

Из мифологии

Планируемые результаты

Ученик научится:

- понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их;

- отличать мифологического героя от мифологического персонажа;

- применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

- подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

- создавать словесные иллюстрации к тексту;

- сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них;

- находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в Интернете;

- подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

- готовить и проводить экскурсию по выставке;

- собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края;

Из устного народного творчества

Планируемые результаты

Ученик научится:

- применят изученные теоретико-литературные понятия о волшебных и бытовых сказках при характеристике текста;

- сопоставлять волшебную и бытовую сказку и формулировать выводы о сходстве и различии;

- сопоставлять миф и волшебную сказку и формулировать выводы о сходстве и различии;

-  определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки;

- находить в тексте сказок специфическую сказочную лексику и характеризовать её роль в тексте;

- определять значение непонятных слов с помощью толкового словаря;

- составлять рассказ по картине;

- готовить сообщение.

Из древнерусской литературы

Планируемые результаты

Ученик научится:

- характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись);

- характеризовать взгляды человека Древней Руси;

- характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы;

-  определять место и роль вымысла в произведениях древнерусской литературы;

- сопоставлять мифы и произведения древнерусской литературы и характеризовать отличия;

- формулировать микровыводы и выводы;

- пересказывать произведения древнерусской литературы;

- выражать свое отношение к человеку Древней Руси в творческой работе;

- привлекать материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.

Басни народов мира

Планируемые результаты

Ученик научится:

- сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом;

- составлять вопросы по статье учебника;

- выразительно читать басню, в том числе по ролям;

- характеризовать басенных персонажей;

- находить и объяснять мораль басни;

- подбирать синонимы к данным ключевым словам;

- давать обоснованный развернутый письменный ответ на поставленный вопрос;

- участвовать в инсценировании басни;

- использовать понятие «эзопов язык».

Русская басня

Планируемые результаты

Ученик научится:

- рассказывать об истории возникновения басни в России;

- определять проблематику басен;

- сопоставлять русские и зарубежные басни со схожим сюжетом, находить в них различия и комментировать их;

- характеризовать образы басенных персонажей у И.А. Крылова и С.В. Михалкова в процессе сопоставления произведений;

- формулировать выводы о морали в баснях со схожим сюжетом;

- выразительно читать басню (в том числе по ролям) и участвовать в инсценировании;

- готовить сообщение об одном из баснописцев;

- подбирать материал для компьютерной презентации и редактировать его.

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Планируемые результаты

Ученик научится:

- составлять устный рассказ – сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина»;

- выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина;

- применять полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического стихотворения поэта;

- находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль;

- характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»;

- выявлять отличия сказки А.С. Пушкина от народной волшебной сказки;

- сопоставлять образно- выразительные средства в народной сказке и сказке А.С. Пушкина;

- определять гуманистическую направленность пушкинской сказки;

- составлять таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке. 

    Поэзия XIX века о родной природе.

Планируемые результаты

Ученик научится:

- выбирать из предложенных произведений стихотворение, наиболее соответствующее собственному мироощущению и объяснять свой выбор;

- подбирать ключевые слова, словосочетания слов и составлять небольшие тезисы для рассуждения;

- выразительно читать стихотворения о природе;

- находить в тексте стихотворения образно- выразительные средства и определять их роль;

- передавать свое отношение к стихотворению через иллюстрацию к тексту;

- сопоставлять несколько лирических стихотворений о природе;

- работать с библиотечными фондами;

- составлять тематическую картотеку «Стихи поэтов нашего края о природе. XIX век».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Планируемые результаты

Ученик научится:

- подбирать ключевые слова  сочетания слов для рассказа о М.Ю. Лермонтове и характеристики стихотворения «Бородино»;

- характеризовать образы молодого и старого солдата, участника сражения;

- находить и определять тропы в стихотворении « Бородино»;

- объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря;

- выразительно читать стихотворения, посвященные Отечественной войне 1812 года;

- находить (в том числе и в Интернете) материалы, посвященные Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению;

- участвовать в дискуссии «Верность долгу».

Н.В. ГОГОЛЬ

Планируемые результаты

Ученик научится:

- составлять рассказ о малой родине Н.В. Гоголя;

- находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд;

- характеризовать образы повести по цитатному плану;

- характеризовать юмористические эпизоды;

- давать речевую характеристику персонажей повести;

- составлять портрет персонажа (словесное рисование);

- находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в художественном тексте;

- готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода;

- составлять вопросы для литературной викторины;

- сопоставлять литературное произведение и картину художника и формулировать вывод

И.С. ТУРГЕНЕВ

Планируемые результаты

Ученик научится:

- выполнять краткий выборочный  пересказ текста;

- готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента;

- сопоставлять характеры персонажей по заранее составленному плану;

- создавать устный портрет героя;

- давать письменный отзыв на эпизод;

- участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»;

- читать наизусть стихотворение в прозе;

- готовить вопросы для литературной викторины;

- характеризовать историческое прошлое России, с опорой на произведения И.С. Тургенева;

- отбирать необходимый материал для компьютерной презентации;

- участвовать в проведении заочной литературной экскурсии;

- сопоставлять рассказ И.С. Тургенева с тематически близкой картиной;

- формулировать выводы на основе сопоставления.

Н.А. НЕКРАСОВ

Планируемые результаты

Ученик научится:

- соотносить представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями из истории;

- сопоставлять иллюстрацию и картину художника, тематически близкую стихотворению, формулировать вывод ;

- определять лексическое значение непонятных слов по контексту и словарям;

- с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов составлять рассказ о герое;

- определять отношение автора к изображаемым событиям и героям;

- придумывать идею и разрабатывать содержание устного журнала;

- находить, в том числе в Интернете, необходимую информацию и иллюстративный материал для реализации творческого проекта;

- готовить сообщение о роли образно- выразительных средств в произведении.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Планируемые результаты

Ученик научится:

- характеризовать творческую историю произведения;

- формулировать микровыводы и выводы об основных проблемах, поставленных в рассказе: о смысле жизни, справедливости, свободе, неволе;

- сопоставлять характеры центральных героев рассказа и письменно формулировать вывод;

- создавать устный портрет героя (словесное рисование);

- составлять и произносить по правилам риторики рассказ о герое на основе личных впечатлений;

- формулировать идею произведения;

- готовить сообщение о роли образно- выразительных средств в произведении («Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу»);

- выявлять проблематику произведения;

- определять способы выражения авторского отношения к событиям и героям.

А.П. ЧЕХОВ

Планируемые результаты

Ученик научится:

- готовить рассказ о жизни писателя с подбором иллюстративного материала;

- готовить сообщение о роли книги в жизни А.П.Чехова;

- определять тематику юмористических рассказов писателя;

- характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах Чехова;

- составлять письменный отзыв об эпизоде;

- формулировать микровыводы и выводы по содержанию произведения;

- рассказывать о личных впечатлениях;

- совершенствовать умение составлять словарную статью;

- выявлять и характеризовать жанровое своеобразие юмористических рассказов Чехова;

- находить в тексте художественную деталь и характеризовать её роль;

- подбирать материал для проведения экспресс- опроса.

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Планируемые результаты

Ученик научится:

- характеризовать образ- пейзаж;

- определять выразительные средства создания образов и использовать их при характеристике героев и персонажей;

- определять характеры главных героев произведения;

- составлять цитатный план;

- составлять письменный ответ на вопрос;

- определять особенности стихотворения - размышления;

- составлять словарные статьи для электронного словаря литературоведческих терминов;

- проводить исследовательскую работу с текстом;

- подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации.

Л.Н. АНДРЕЕВ

Планируемые результаты

Ученик научится:

- характеризовать тематику и проблематику рассказа;

- формировать выводы на основе личных впечатлений от прочитанного;

- создавать устный портрет героя (словесное рисование);

- находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя;

- определять художественную идею рассказа;

- составлять тезисы для последующего рассказа – размышления о герое;

- воссоздавать портрет героя с элементами психологической характеристики;

- выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение).

А.И. КУПРИН

Планируемые результаты

Ученик научится:

- пересказывать произведение с заменой лица;

- характеризовать образы и сюжет рассказа;

- создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);

- определять значение слов по контексту и с помощью словарей;

- готовить устный ответ по цитатному плану;

- выступать с сообщением об особенностях языка в рассказе;

- определять неочевидные смысловые связи в произведении (микромотивы и их роль в формировании темы рассказа).

А.А. БЛОК

Планируемые результаты

Ученик научится:

- выразительно читать стихи А.А. Блока о природе;

- давать письменный отзыв о поэтическом тексте;

- подбирать ключевые слова для ответа;

- определять идею стихотворения;

- создавать компьютерную презентацию «Блоковские места России»;

- выявлять ведущий художественный прием и характеризовать его роль в тексте;

- составлять письменный отзыв с элементами характеристики образно- выразительных средств поэтического языка;

- сопоставлять два блоковских стихотворения.

С.А. ЕСЕНИН

Планируемые результаты

Ученик научится:

- выразительно читать стихи С.А. Есенина;

- составлять цитатный план рассказа на тему «Это все о России»;

- сопоставлять два стихотворения С.А. Есенина и формулировать вывод;

- характеризовать образно- поэтический язык одного из стихотворений С.А. Есенина;

- высказывать предложения по оформлению компьютерной презентации;

А.П. ПЛАТОНОВ

Планируемые результаты

Ученик научится:

- рассказывать о детстве писателя;

- сопоставлять образы героев двух произведений;

- составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в художественном произведении;

- писать словарную статью;

- работать с рефлексивной таблицей;

- готовить художественный пересказ фрагмента;

- характеризовать своеобразие языка произведения;

- готовить устное сочинение – рассуждение «Мир глазами Никиты».

П.П. БАЖОВ

Планируемые результаты

Ученик научится:

- составлять письменный отзыв об эпизоде;

- работать с рефлексивной таблицей;

- пересказывать текст от другого лица;

- отличать сказ от сказки;

- читать сказ выразительно (интонировать сказ);

- сопоставлять сказ и сказку и формировать выводы о сходствах и различиях.

Н.Н. НОСОВ

Ученик научится:

- составлять план статьи учебника;

- готовить комментарии к книжной выставке;

- готовить аннотации к представленным на выставке книгам;

- выразительно читать по ролям;

- сопоставлять текст художественного произведения с картиной, имеющей относительную тематическую близость с произведением;

В.П. АСТАФЬЕВ

Планируемые результаты

Ученик научится:

- составлять развернутые тезисы;

- готовить художественный пересказ текста;

- характеризовать образ героя;

- сопоставлять два рассказа;

- определять образно- выразительные средства произведения;

- выявлять художественную идею произведения;

- включать в слайдовую презентацию рисунки учащихся и иллюстрации художников;

- понимать важность внимательного отношения к природе;

- понимать необходимость принимать правильные решения в трудных жизненных ситуациях, не теряться в минуты опасности, бороться за жизнь.

Е.И. НОСОВ

Планируемые результаты

Ученик научится:

- участвовать в диспуте;

- выразительно читать текс по ролям;

- проводить исследовательскую работу с текстом;

- самостоятельно сопоставлять изучаемое произведение с ранее прочитанными и формулировать выводы;

- давать письменный ответ на вопрос;

        - оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на её основе выводы.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Планируемые результаты

Ученик научится:

   - самостоятельно находить произведения писателей родного края о природе;

- выразительно читать наизусть стихи и фрагменты прозы о природе;

   - готовить сообщение о творчестве писателя, автора произведений о природе;

- формулировать вывод о богатстве изображения природы в творчестве писателей России XX века;

- характеризовать основные признаки лирической прозы;

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО  

Планируемые результаты

Ученик научится:

- выявлять и характеризовать сюжетные линии произведения;

- выполнять художественный пересказ фрагмента;

- давать оценку характеров персонажей;

Х.К. АНДЕРСЕН

Планируемые результаты

Ученик научится:

- готовить различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ;

- создавать письменный отзыв об эпизоде;

- характеризовать иллюстрации к произведению и подбирать к ним подписи из текста;

- заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу;

М. ТВЕН                                                                                                                                     

Планируемые результаты

Ученик научится:

- соотносить характер персонажа с собственными чертами;

- выразительно читать по ролям;

- готовить сообщение о писателе и его герое;

- определять художественные детали, с помощью которых создается юмористическая ситуация;

- характеризовать роль фантазии юных героев в развитии сюжета;

- сопоставлять мир детства и мир взрослых.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Планируемые результаты

Ученик научится:

- составлять цитатный план по материалам отдельных глав книги;

- устно и письменно характеризовать героя;

- комментировать иллюстрации в учебнике;

- готовить сообщение о писателе по материалам учебника и по сведениям, самостоятельно найденным (в том числе в Интернете);

- вырабатывать в себе гуманистические представления о мире и человеке.

ДЖ. ЛОНДОН

Планируемые результаты

Ученик научится:

- создавать устный и письменный портрет героя;

- находить в тексте нужный эпизод и выразительно его читать;

- подбирать тексты к иллюстрациям;

- давать оценку обстоятельствам и поступкам героев;

- формировать в себе высокие нравственные качества.

А. ЛИНДГРЕН

Планируемые результаты               

Ученик научится:

- готовить сообщение на материале учебника, с использованием самостоятельно найденных сведений;

- составлять вопросы для литературной викторины;

- готовить книжную выставку к уроку;

- выделять главное в прослушанном сообщении;

- актуализировать знания в ходе проведения викторины;

- готовить сообщение о мультипликационных фильмах, созданных на основе произведений А. Линдгрен.

8. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ.

Система оценки достижения планируемых результатов курса осуществляется с помощью:

·       контрольно-измерительных материалов;

·       диагностики уровня сформированности компонентов учебной деятельности;

·       диагностики читательских навыков;

·       диагностики проектной деятельности;

·       листов самоконтроля и самооценки как инструмента формирования у учащихся навыка самоконтроля в учебной деятельности.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким:

в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,

в 6 классе—1,5—2,

в 7 классе — 2—2,5,

в 8 классе — 2,5—3,

в 9 классе — 3—4,

в 10 классе — 4—5,

в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.  Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения.

4.  Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.  Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6.  Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незна­ние содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе­ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво­ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со­чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетель­ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена­правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе­нии мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи­вающее хорошее знание литературного материала и других источни­ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши­бок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».