Рабочая программа по литературе для 5 класса по учебнику Т.Ф. Курдюмовой

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 12»

РАССМОТРЕННО на заседании ШМО Протокол №___ от «___»__________2017 г. Васильева Е.В.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _____________________ Шевченко А.М. «___» ______________2017г.

УТВЕРЖДЕНО Директор Лицея ___________________ С.В. Шабанова «___» _____________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

5 «Г» класса

на 2017- 2018 учебный год

УЧИТЕЛЬ –Зубенко Юлия Андреевна

Первая квалификационная категория

г. Красноярск

2017г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по литературе для основной школы и Авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) под редакцией Т.Ф. Курдюмовой (М.: Дрофа, 2014).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника-хрестоматии по литературе для 5 класса  общеобразовательной школы под редакцией Т.Ф. Курдюмовой (М.:Дрофа, 2013).

        Программа рассчитана на 105 часов. Учебный план  школы предлагает планирование  этого курса на 34 учебных недели (из расчёта 3 урока в неделю)  102 часа, что соответствует  распределению часов  данной  Программой общеобразовательных учреждений, разработанной Министерством образования России на основе обязательного  минимума среднего общего образования.

   Учебное время распределено по усмотрению учителя, так как данная  Программа общеобразовательных учреждений,  составленная  Т.Ф. Курдюмовой,  С.А. Леоновым, Е.Н. Колокольцевым, О.Б. Марьиной,  дает право выбора учителю.

     Учебный предмет «Литература»  в современной школе имеет  познавательно-практическую направленность: он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения, а также готовит каждого ученика к жизни в обществе, для того чтобы он осознал свою роль в окружающем мире. 

В 5 «Г» классе обучается ребенок с ОВЗ (с иными ограниченными возможностями здоровья). Требования к условиям получения образования данной категории учащихся представляют собой интегративное описание совокупности условий в соответствии с требованиями Стандарта. Создана комфортная коррекционно-развивающая образовательная среда для ребенка, построенная с учетом образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность, нравственное развитие; гарантирует охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,

национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патрио-

тизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых дляих ус-

пешной социализации и самореализации;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их

чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся

на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, исто-

ризма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать

и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном

тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, пред-

ставление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действи-

ями  (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический

поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, вклю-

чая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы  в             повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

   Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, до-

стижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ-

ного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями;

• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, а также к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества,

проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников

и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной

среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления

и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация

обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве

с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

•сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении),аналитические беседы,  направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, свя­зывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену; проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

·  осознанное, творческоечтениехудожественныхпроизведенийразныхжанров;

·  выразительноечтениехудожественноготекста;

·  различныевидыпересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементамикомментария, с творческимзаданием);

·  ответынавопросы, раскрывающиезнание и пониманиетекстапроизведения;

·  заучиваниенаизустьстихотворных и прозаическихтекстов;

·  анализ и интерпретацияпроизведения;

·  составление планов и написаниеотзывов о произведениях;

·  целенаправленныйпоискинформациинаосновезнанияееисточников и уменияработать с ними;

·  индивидуальную и коллективную проектную деятельность.

Планируемые предметные результаты освоения программы по литературе             

 5 класс

·      Понимание ключевых проблем изученных произведений;

·      понимание связи произведения с эпохой его написания;

·      владение элементарными навыками анализа художественного произведения: определение его темы, идеи, композиции, умение характеризовать героев, находить и определять роль изобразительно-выразительных средств, художественного своеобразия произведений;

·      владение навыками сопоставления произведений;

·      освоение техники самостоятельных творческих работ;

·      понимание образной природы литературы как одного из видов искусств;

·      понимание слова в художественном произведении в его эстетической функции;

·      овладение техникой написания сочинений и изложений на темы, связанные с содержанием уже изученных произведений, а также на свободные тема, которые отражают творческие интересы учеников;

·      создание рефератов на литературные и общекультурные темы.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Введение. Происхождение и развитие литературы.Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Искусство слова как наиболее совершенная форма человеческой речи. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: эпитет, метафора, сравнение, риторическое обращение, риторический вопрос и др.	1ч
2.	Мифы народов мира. Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных времен и разных народов. Календарные мифы и календарные праздники. Связь мифов с ритуалами. Масленица, народные обычаи, связанные с этим праздником. Яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах. Персонажи славянской мифологии.	4ч
3.	Фольклор (устное народное творчество). Русские народные сказки Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. «Ц а р е в н а - л я г у ш к а».  Волшебные превращения героини. Василиса Премудрая и Иван-Царевич. Роковая ошибка героя и стремление добиться перелома в судьбе. Способность героев волшебной сказки преодолевать препятствия и добиваться победы. Волшебные помощники. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке. Народные идеалы в сюжете и образах сказки. Художественное совершенство сказок. Любимое число сказок (троекратное повторение). Сказки народов мира Отражение полноты жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главные достоинства героев сказок. Т е о р и я.  Сюжет сказки и реальная жизнь. «Т ы с я ч а  и  о д н а  н о ч ь»  («Путешествия Синдбада-морехода»). «Тысяча и одна ночь» — сборник народных сказок. «Путешествия Синдбада-морехода» — сказки об освоении незнакомого мира. Стремление Синдбада познать тайны далеких стран — причина его путешествий и приключений. Малые жанры фольклора Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи. Пословицы. Поговорки. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую речь и в тексты художественных произведений. Отличие пословиц от поговорок по роли в речи и по завершенности мысли. Связь с другими жанрами фольклора. Процесс постоянного обогащения речи малыми формами фольклора. Загадки. Загадка как один из видов фольклора и как древнейшая форма «тестов» на сообразительность. Особенности процесса создания загадок: роль метафоры и сравнения в их создании. Процесс поиска отгадки. Типы и циклы загадок. Роль и место загадки в фольклоре и в современной литературе. Анекдот. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов. Герои и сюжеты анекдотов. Циклы анекдотов. Судьба анекдота в устной речи и в литературе. Песни. Частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Одна из самых поздних форм песенного фольклора — частушка. Стих и мелодия в песне и частушке. Причины популярности этих жанров. Русский народный театр Народный театр в истории русской культуры. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес — озорник Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. «О з о р н и к  П е т р у ш к а».  Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка и другие герои пьесы. Острота столкновения Петрушки и его врагов. Стремительность развития действия и яркость диалогов. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора. Особенности кукольного театра.	15ч
4.	Русская классическая литература XIXвека. Славные имена русских писателей XIX в. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии. И. А. Крылов.  «С в и н ь я  п о дД у б о м»,  «О с е л  и  М у ж и к».  Расцвет русской басни в начале XIX в. Великий баснописец Крылов. Обличение воинствующего невежества в баснях Крылова. Невежа и невежда. Злободневность морали басни «Свинья под Дубом». Герои басен. Мораль басен. Афоризмы из текста басен. Басня и ее читатели. А. С. Пушкин.  «Н я н е»,  «З и м н е е  у т р о»,  «З и м н и й  в е ч е р»,  «Б е с ы».  Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Родная природа в лирике поэта. Сказки Пушкина (повторение изученного в начальной школе). «Р у с л а н  и  Л ю д м и л а».  Связь пролога к поэме с русскими народными сказками. Фантастические события сюжета. Руслан, его друзья и помощники, соперники и враги. Людмила — героиня поэмы. Волшебник Черномор и его злодеяния. Поражение злых сил. Яркость сказочных описаний. Особенности стиха поэмы. Поэма в других видах искусства. Иллюстрации к поэме. Опера М. И. Глинки. М. Ю. Лермонтов. «И  в и ж у  я  с е б я  р е б е н к о м...»,  «П а р у с»,  «Л и с т о к»,  «И з  Г ё т е»  («Горные вершины...»). Детство поэта. Родное гнездо — Тарханы. Начало творчества. Воспоминания о детстве в лирике поэта. Начало творчества. Стихотворения, в которых отражено отношение поэта к окружающему миру. Н. В. Гоголь.  «П р о п а в ш а я  г р а м о т а»  или  «Н о ч ь  п е р е д  Р о ж д е с т в о м».  Детство и юность Гоголя. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Забавные истории, близкие народным сказкам, поверьям, быличкам, как основа сюжетов повестей Гоголя. Словари, которые Гоголь создавал для своих читателей. Сюжет и герои повести. Язык повести. И. С. Тургенев.  «М у м у».  Детство в Спасском-Лутовинове. История создания рассказа. Сюжет и герои рассказа. Богатырский облик и нравственная чистота Герасима. Герасим и барыня. Герасим и дворня. Причины самовольного возвращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм прозы Тургенева (описание пути Герасима в родную деревню). Поэтический образ Родины И. С. Никитин.  «Р у с ь»;  М. Ю. Лермонтов.  «М о с к в а,  М о с к в а!  л ю б л ю  т е б я,  к а к  с ы н...»  (из поэмы «Сашка»); А. В. Кольцов.  «П е с н я  п а х а р я»;  А. К. Толстой.  «К р а й  т ы  м о й,  р о д и м ы й  к р а й...»; Н. А. Некрасов.  «С о л о в ь и»;  Ф. И. Тютчев.  «В е с е н н я я  г р о з а»,  «Л е т н и й  в е ч е р»,  «Е с т ь  в  о с е н и  п е р в о н а ч а л ь н о й...»,  «Л и с т ь я»;  А. А. Фет.  «В е с е н н и й  д о ж д ь»,  «Л е т н и й  в е ч е р  т и х  и  я с е н...»,  «У ч и с ь  у  н и х — у  д у б а,  у  б е р е з ы...»,  «Я  п р и ш е л  к  т е б е  с  п р и в е т о м...».  Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Героическое прошлое России М. Ю. Лермонтов.  «Б о р о д и н о».  Патриотическая тема в стихотворениях о войне 1812 г. «Бородино»: композиция и герои произведения. Образ старого солдата. Рассказ-монолог старого солдата о знаменитой битве. Молодой солдат как слушатель. Автор и его оценка героев и событий. Л. Н. Толстой.  «П е т я  Р о с т о в»  (отрывки из романа-эпопеи «Война и мир»). Роман-эпопея «Война и мир». Партизанская война на страницах романа-эпопеи и ее герои. Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига. М. А. Булгаков.  «П е т я  Р о с т о в»  (отрывок из инсценировки романа-эпопеи «Война и мир» Л. Н. Толстого). Петя Ростов в партизанском отряде. Точное сохранение в инсценировке эпизодов партизанской войны из романа-эпопеи. Диалог в инсценировке.	31ч
5.	Литература XX века. Неразрывная связь русской литературы XIX и XX вв. Богатство литературы XX в. Авторы, произведения и герои XX столетия. Сохранение культурных традиций в литературе XX века. Память о А. С. Пушкине в литературе XX в.: И. А. Бунин.  «26-е  м а я»;  А. А. Ахматова.  «В  Ц а р с к о м  С е л е»;  В. А. Рождественский.  «П а м я т н и к  ю н о ш е  П у ш к и н у»;  К. Д. Бальмонт.  «П у ш к и н»;  П. Г. Антокольский.  «Б е с с м е р т и е»  и другие стихотворения, посвященные великому поэту (по выбору учителя и учащихся). Литературные сказки писателей XIX—XX веков Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Расцвет сказки в XX в. Сказки писателей-ученых. А. П. Платонов.  «В о л ш е б н о е  к о л ь ц о».  Любовь автора к фольклору. Народная сказка «Волшебное кольцо». Герой сказки Платонова — Семен и его друзья: кошка, собака и змея. Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью. Сохранение примет народной сказки и яркость собственной стилистики автора. Сказка в переработке Б. В. Шергина (вариант сопоставления). Х. К. Андерсен.  «С н е ж н а я  к о р о л е в а».  Слово о писателе. Сюжет сказки из семи рассказов. Роль Снежной королевы в развитии событий сказки. Герои сказки — Герда и Кай. Дружба, верность, коварство, жестокость и предательство в сюжете сказки. Победа Герды в неравной борьбе. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров. «Снежная королева» в театре, кино. Дж. Родари.  «С к а з к и  п о  т е л е ф о н у».  ДжанниРодари — любимец многих поколений, юных читателей. «Сказки по телефону» — отклик на стремление людей XX в. к лаконизму и оперативности. Сказки, которые решают важные нравственные проблемы: «Страна без углов», «Человек, который купил Стокгольм», «Вопросы наизнанку», «Старые пословицы», «Про мышь, которая ела кошек», «Война колоколов» и др. Стремительные сюжеты и активные герои. Современный подход к традиционным сюжетам. Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта «Сказок по телефону». Л. Кэрролл.  «А л и с а  в  с т р а н е  ч у д е с».  Сказка ученого Льюиса Кэрролла и ее перевод-обработка В. В. Набокова:  «А н я  в  с т р а н е  ч у д е с».  Алиса (она же Аня) — героиня сказки. Любознательность героини и ее способность к быстрым решениям и необычным поступкам. Чудо и парадокс на страницах сказки ученого. Сказка ученого для детей и для взрослых. Дж. Р. Толкиен.  «Х о б б и т,  и л и  Т у д а  и  о б р а т н о».  Джон РоналдРуэлТолкиен — один из самых читаемых в мире авторов второй половины XX в. Смысл двойного названия повести «Хоббит, или Туда и обратно». Сказочная страна. Герои повести: Бильбо, Гэндальф и другие. Ожесточенность битвы добра со злом. Нравственные принципы, утверждаемые автором. Многочисленные исследования, которые созданы в разных странах, о выдуманной писателем стране. Связь его Средиземья с фольклором. Малые формы фольклора (загадки) на страницах произведения. Новый жанр в литературах мира — фэнтези. Проза русских писателей начала XX века И. С. Шмелев.  «К а к  я  в с т р е ч а л с я  с  Ч е х о в ы м.  З а  к а р а с я м и».  Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» — Антоном Чеховым на пруду в Замоскворечье. Облик и поведение писателя в восприятии его спутника. Двойное название рассказа. А. И. Куприн.  «М о й  п о л е т»,  «Ч у д е с н ы й  д о к т о р». «М о й  п о л е т».  Автобиографический очерк и его герои. Полет одного из первых русских летчиков — Заикина с Куприным над Одессой. Отвага и решительность героев. «Ч у д е с н ы й  д о к т о р».  Рождественский рассказ о добром докторе. Е. И. Замятин.  «О г н е н н о е  “А”».  Корабел, инженер, писатель Евгений Замятин. Рассказ о мечте подростков начала века. Герой рассказа как читатель. Сюжет, который рожден прочитанной книгой. Комическая развязка. Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века А. А. Блок.  «Н а  л у г у»,  «В о р о н а»;  И. А. Бунин.  «С к а з к а»,  «К а н а р е й к а»;  К. Д. Бальмонт.  «С н е ж и н к а»,  «Ф е й н ы е  с к а з к и»  («У чудищ», «Осень»); С. А. Есенин.  «П о р о ш а»,  «Н о ч ь», «З а м е т а е т  п у р г а...»,  «Ч е р е м у х а»; М. М. Пришвин.  «В р е м е н а  г о д а»  (фрагменты); Н. А. Заболоцкий.  «О т т е п е л ь»;  Д. К. Кедрин.  «С к и н у л о  к а ф т а н  з е л е н ы й  л е т о...»;  Н. М. Рубцов.  «З в е з д а  п о л е й»,  «Л и с т ь я  о с е н н и е»,  «В  г о р н и ц е»  и другие стихотворные и прозаические произведения о красе родной земли (по выбору). Чувство привязанности к окружающему человека миру природы. Точность и неожиданность взгляда на мир в стихотворениях поэтов. Отражение красоты природы. Бережное отношение к живой природе и стремление ее защитить. Художественные приемы и музыка стиха. Изучение произведений разных авторов как своеобразного калейдоскопа мгновенных поэтических зарисовок живых картин природы. Эстетическое совершенство этих зарисовок. Мир наших братьев меньших Любовь и сострадание ко всему живому. Осуждение человеческой жестокости к братьям меньшим. С. А. Есенин.  «П е с н ь  о  с о б а к е»;  В. В. Маяковский.  «Х о р о ш е е  о т н о ш е н и е  к  л о ш а д я м».  Произведения писателей и поэтов обо всем живом объединяют мир вокруг нас в единое пространство. Гуманное отношение человека к природе и животным. В беседах о друзьях наших меньших активно использовать самостоятельное чтение таких произведений, как «Белый клык» Дж. Лондона, рассказы Э. Сетона-Томпсона, «Жизнь Трезора» В. П. Астафьева, «Арктур — гончий пес» Ю. П. Казакова и др. Героическое прошлое России А. И. Фатьянов.  «С о л о в ь и»;  А. Т. Твардовский.  «Я  у б и т  п о д о  Р ж е в о м...»;  А. А. Ахматова.  «М у ж е с т в о»;  Р. Г. Гамзатов.  «Ж у р а в л и».  Стихи о Великой Отечественной войне. Стихи и песни, созданные на стихи поэтов и их популярность в годы Великой Отечественной войны и после нее. Чтение и исполнение произведений (по выбору). Современная литература В. П. Астафьев.  «В а с ю т к и н о  о з е р о».  Автобиографические произведения писателя о детских годах как произведения о формировании характера подростка в сибирской деревне. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Путь от детского сочинения к рассказу писателя. Т. Янссон.  «П о с л е д н и й  в  м и р е  д р а к о н».  Писательница и художница Туве Янссон. Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев, созданных писательницей и художником Туве Янссон. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нарисовала художница, как герои ее книг. Путешествия и приключения. Д. Дефо.  «Р о б и н з о н  К р у з о».  Жизнь талантливого писателя и энергичного купца Даниэля Дефо. Герой его книги — Робинзон. Характерные черты героя Дефо: способность не поддаваться обстоятельствам, мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм. Робинзон как нарицательное имя. Рождение термина «робинзонада». Р. Э. Распэ.  «П р и к л ю ч е н и я  б а р о н а  М ю н х г а у з е н а».  Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории. «Конь на крыше», «Волк, запряженный в сани», «Искры из глаз», «Удивительная охота» и др. Использование в «подлинных историях» иронии и гротеска, гиперболы и литоты. М. Твен.  «П р и к л ю ч е н и я  Т о м а  С о й е р а».  Автобиографическая повесть и ее герои. Марк Твен — мастер занимательного и веселого повествования. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Приключения подростков. Их смелость, авантюризм и неуемная фантазия. Бэкки Тэтчер. А. Линдгрен.  «П р и к л ю ч е н и я  К а л л е  Б л ю м к в и с т а».  Астрид Линдгрен и ее тезис: «Не хочу писать для взрослых!» Знакомые герои произведений писательницы: Карлсон, который живет на крыше, Пеппи Длинный чулок, Эмиль из Ланнеберги и другие. Три детективные повести о КаллеБлюмквисте: «КаллеБлюмквист играет», «КаллеБлюмквист рискует» и «КаллеБлюмквист и Расмус». События и приключения повести «КаллеБлюмквист играет». Детективный сюжет повести. Калле и его друзья: Андерс и Ева-Лотта. Находчивость, энергия и изобретательность главного героя. Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести. Новая жизнь старых героев Н. С. Гумилев.  «М а р к и з  д е  К а р а б а с»,  «О р е л  С и н д б а д а».  Образы знакомых сказок в стихах поэта XX в. Б. Лесьмян.  «Н о в ы е  п р и к л ю ч е н и я  С и н д б а д а - м о р е х о д а».  Синдбад XX в. в сказке польского классика. Знакомый герой в новом произведении. Что принес новый век в облик героя и события его жизни. Почему новый рассказ о старом герое признан классическим произведением польской литературы. Итоги. М. Цветаева.  «К н и г и  в  к р а с н о м  п е р е п л е т е».  Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия учеников-читателей в организации летнего чтения.	51ч

Итого:                                                                                                                                               102ч

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока
		Количество часов
		План	Факт
1	Литература как искусство слова.
2	Мифы народов мира.
3	Миф о сотворении мира
4	Календарные мифы. Масленица
5	Знакомство с мифами о Геракле. Миф « Золотые яблоки Гесперид»
6	Фольклор. Былины – русский народный эпос.
7	Художественные особенности былины «Три поездки Ильи Муромца».
8	Проверка грамотного и осмысленного чтения.
9	В мире русских былин.
10	Русские народные сказки. Волшебная сказка. Сюжет, герои, события сказки «Царевна-лягушка».
11	Художественный пересказ эпизода сказки.
12	Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь» - сборник народных сказок.
13	Приключения Синдбада и его стремление познать тайны окружающего мира.
14	Приключения Синдбада и его стремление познать тайны окружающего мира.
15	Моя любимая сказка. Урок внеклассного чтения.
16	Малые жанры фольклора. Лаконизм и эмоциональная выразительность пословиц, поговорок, загадок.
17	Малые жанры фольклора. Лаконизм и эмоциональная выразительность пословиц, поговорок, загадок.
18	Малые жанры фольклора. Анекдоты. Песни. Частушки.
19	Малые жанры фольклора. Анекдоты. Песни. Частушки.
20	Народная драма. Насыщенность пьесы «Озорник Петрушка» малыми жанрами фольклора.
18	Расцвет русской басни в начале 19 века. Обличение воинствующего невежества в баснях И. А. Крылова « Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и Мужик».
19	Фантастические события сюжета поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
20	Фантастические события сюжета поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
21	Фантастические события сюжета поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
	Фантастические события сюжета поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
23	Классное сочинение. Сочинение по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».
24	Поэтические картины зимы в лирике А. С. Пушкина («Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы»).
25	Поэтические картины зимы в лирике А. С. Пушкина («Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы»).
26	Авторская сказка. Поучительная сказка Т. Александровой «Светофорчик». Урок внеклассного чтения
27	Воспоминания о детстве в лирике М.Ю.Лермонтова («И вижу я себя ребёнком…»)
28	Стихотворения («Парус», «Листок», «Из Гёте»), в которых выражено отношение поэта к окружающему миру.
29	Отработка выразительного чтения.
30	Цикл повестей Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет и герои повести «Пропавшая грамота».
31	Язык повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота». Урок усвоения новых знаний
32	Детство И.С. Тургенева, начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.
33	И. С. Тургенев. Рассказ «Муму» (начало беседы о главном герое).
34	Герасим и его окружение.
35	Герасим и Муму.
36	Классное сочинение. Сочинение по рассказу И. С. Тургенева «Муму».
37	Рассказы о животных. Урок внеклассного чтения
38	Поэтический образ Родины. И.С. Никитин. «Русь». М.Ю. Лермонтов. «Сашка», «Кто видел Кремль…» А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край!»
39	Поэтический образ Родины. Н.А. Некрасов. «Соловьи». Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной…», «Листья».
40	Поэтический образ Родины. А.А. Фет. «Весенний дождь», «Учись у них – у дуба, у берёзы».
41	Час любимого стихотворения. Урок внеклассного чтения.
42	Героическое прошлое России. М. Ю. Лермонтов. Композиция и герои произведения «Бородино».
43	Изображение героического подвига русского народа в войне 1812 года.
44	Защитники Родины в изображении М. Ю. Лермонтова.
45	Л. Н. Толстой. «Петя Ростов». Партизанская война и её герои.
46	Петя Ростов в партизанском отряде.
47	Первый бой и гибель Пети. Урок усвоения новых знаний
48	М. А. Булгаков. «Петя Ростов» (отрывок). Особенности драматического произведения.
49	Итоговый урок по литературе 19 века.
50	Д. Давыдов. «1812 год». Ф. Глинка. «Последнее уничтожение на Бородинском поле». Урок внеклассного чтения
51	Связь веков в поэзии 20 века. И. А. Бунин. «26-е мая». А. А. Ахматова. «В Царском Селе». В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину».
52	Связь веков в поэзии 20 века. И. А. Бунин. «26-е мая». А. А. Ахматова. «В Царском Селе». В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину».
53	Литературные сказки 20 века. К. Г. Паустовский. «Рождение сказки».
54	Мастерство Х. К. Андерсена в построении сюжета и создании характеров сказки «Снежная королева». Кай и Герда.
55	Приключения Герды.
56	Могущество любви, дружбы, верности.
57	Изложение эпизода из сказки Х. К. Андерсена «Снежная королева».
58	Связь веков в поэзии 20 века. И. А. Бунин. «26-е мая». А. А. Ахматова. «В Царском Селе». В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину».
59	Связь веков в поэзии 20 века. И. А. Бунин. «26-е мая». А. А. Ахматова. «В Царском Селе». В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину».
60	Классное сочинение. Сочинение по сказке А. П. Платонова «Золотое кольцо».
61	Доброта, справедливость, сострадание, любовь в сказке-были А.П.Платонова «Неизвестный цветок». Урок внеклассного чтения
62	Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта «Сказок по телефону» ДжанниРодари.
63	Дж. Родари. Смысл «Старых пословиц».
64	В. В. Набоков. «Аня в стране чудес». Любознательность героини.
65	Чудо и парадокс в в сказке  В. В. Набокова «Аня в стране чудес».
66	Дж. Р. Р. Толкиен. Смысл двойного названия повести «Хоббит, или Туда и обратно».
67	«Огонь» и «полымя»  в жизни героев повести  Дж. Р. Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и обратно».
68	В чём истинная красота человека?Нравственная проблематика сказки О. Уайльда «Мальчик-звезда». Урок внеклассного чтения
69	Проза русских писателей 20 столетия. И. С. Шмелёв «Как я встречался с Чеховым». «За карасями». Знакомство юных рыболовов с Чеховым.
70	Проза русских писателей 20 столетия. И. С. Шмелёв «Как я встречался с Чеховым». «За карасями». Знакомство юных рыболовов с Чеховым.
71	Е. И. Замятин. «Огненное А». Мечта подростков 20 века о связи с Космосом.
72	Отвага и решительность героев очерка  А. И. Куприна «Мой полёт».
73	Отвага и решительность героев очерка  А. И. Куприна «Мой полёт».
74	Тема милосердия в рассказе  А. И. Куприна «Чудесный доктор». Урок внеклассного чтения
75	Отражение красоты природы в стихах А.А. Блока(«На лугу», «Ворона»), И.А. Бунина(«Сказка»),  К.Д. Бальмонта(«Снежинка», «У чудищ», «Осень»).
76	Чувство привязанности к окружающему человека миру природы в стихах С.А. Есенина («Пороша», «Черёмуха»),  Н.А. Заболоцкого («Оттепель»), Д.Б. Кедрина («Скинуло кафтан зелёный лето»), Н.М. Рубцова («В горнице»)
77	Чувство привязанности к окружающему человека миру природы в стихах С.А. Есенина («Пороша», «Черёмуха»),  Н.А. Заболоцкого («Оттепель»), Д.Б. Кедрина («Скинуло кафтан зелёный лето»), Н.М. Рубцова («В горнице»)
78	Отработка выразительного чтения.
79	Картины природы в лирической прозе М. М. Пришвина «Времена года».
80	Осуждение человеческой жестокости к братьям меньшим в «Песни о собаке» С. А. Есенина.
81	Гуманное отношение человека к животным в стихотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».
82	Героическое прошлое России в стихах о ВОвА.И.Фатьянова («Соловьи»),  А.Т.Твардовского («Я убит подо Ржевом…»), А.А.Ахматовой («Мужество»), Р. Гамзатова («Журавли»).
83	Стихотворения о войне. Урок внеклассного чтения.
84	Современная литература. В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»- автобиографическое произведение о детстве.
85	Характер Васютки, его сопротивление обстоятельствам.
86	Васютка и его путешествие по осенней тайге. Подготовка к написанию домашнего сочинения.
87	Рассказы о дружбе. Урок внеклассного чтения.
88	Т. Янссон. «Последний в мире дракон». Цена настоящей дружбы.
89	Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм главного героя романа.
90	Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм главного героя романа.
91	Обучение сжатому аналитическому пересказу текста.
92	Р.Э.Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена». Двойственный характер главного героя.
93	Р.Э.Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы по выбору). Урок внеклассного чтения.
94	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» -автобиографическая повесть.
95	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Приключения подростков, их смелость, авантюризм и неуёмная фантазия  (главы по выбору). Урок внеклассного чтения.
96	А. Линдгрен. «Приключения КаллеБлюмквиста». Детективный сюжет повести. Находчивость, энергия и изобретательность главного героя.
97	Н. С. Гумилёв. «Орёл Синдбада». Образы знакомых сказок в стихах поэта 20 века.
98	Б. Лесьмян. «Новые приключения Синдбада-морехода». Знакомый герой в новом произведении.
99	Великий сыщик Шерлок Холмс. Урок внеклассного чтения.
100	Проверка грамотного и осмысленного чтения.
101	Мой любимый литературный герой. М.И.Цветаева. «Книги в красном переплёте».
102	Итоги года. Рекомендательный список литературы для самостоятельного летнего чтения.

Приложения

График работ по развитию речи (сочинения ).

№ п/п	№ к.т.п.	Тема	Дата
1.	23	Классное сочинение. Сочинение по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».
2.	36	Классное сочинение. Сочинение по рассказу И. С. Тургенева «Муму».
3.	60	Классное сочинение. Сочинение по сказке А. П. Платонова «Золотое кольцо».
4.	86	Васютка и его путешествие по осенней тайге. Подготовка к написанию домашнего сочинения.