Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5-9 класса (по учебнику В.Я.Коровиной)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе для 5-9 класса (по учебнику В.Я.Коровиной)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Семёновская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрена на МО учителей-предметников

Протокол от_______2013 №____



Утверждена

Директором

________ Шичко Т.В.

Приказ от ________ 2013 № _____















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 5-9 класса


на 2013-2018 учебный год



учитель первой категории

Брехнева Любовь Владимировна

стаж работы 11 лет














с. Семёновка

2013


Пояснительная записка


Целью изучения предмета «Литература» является:
создание в школе условий для формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

  1. создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  2. постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма

  3. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  4. овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  5. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  6. использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Разработана рабочая программа с целью планирования, организации и управления образовательным процессом по литературе в рамках выполнения требований Стандарта.

Программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Закона об образовании (ст.9,14,29), Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-9 кл.»/ Под ред. В.Я.Коровиной, М: «Просвещение», 2011 год.

Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературе для 5-9 классов под редакцией В.Я. Коровиной, выпускаемым издательством «Просвещение»

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, особенности ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей сельской школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом

Общая характеристика учебного предмета Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы.

В каждом из классов затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе – внимание к книге; в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе – начало курса на историко-литературной основе).
В рабочей программе представлены следующие разделы:
1.Устное народное творчество.
2.Древнерусская литература.
3.Русская литература XVIII в.
4.Русская литература первой половины XIX в.
5.Русская литература второй половины XIX в.
6.Русская литература первой половины XX в.
7.Русская литература второй половины XX в.
8.Литература народов России.
9.  Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования. Форма организации образовательного процесса - классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: зачёт, заседание клуба знатоков, семинар. Технологии обучения: личностно ориентированное обучение, дифференцированное и индивидуальное обучение, проблемное обучение, развивающее обучение, ИКТ. Виды и формы контроля:

  • Текущий, промежуточный, итоговый:

  • письменный ответ на вопрос;

  • зачёт;

  • сочинение на литературоведческую тему;

  • тест;

  • проект

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются
следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» являются:

  1. Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы

2)Формирование ИКТ-компетентности школьников, где обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

3) Формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, в результате которой у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существо-вания различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

4) Формирование стратегий смыслового чтения и работы с текстом, работы с информацией, в ходе которого обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов.

У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2)в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3)в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4)в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Планируемые результаты освоения программ основного общего образования

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• четырёх междисциплинарных учебных программ«Формирование универсальных учебных действий» (ФУУД), «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» (ФИКТ), «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» (УИиПД) и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»(СЧ)

  • учебной программы «Литература»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Литература» можно системно представить в виде схемы

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ


hello_html_57aed7ff.gifhello_html_57aed7ff.gif

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(реализация 4 междисциплинарных программ, в т.ч. формирование УУД)


Личностные

результаты



hello_html_m38c0727f.gifhello_html_m38c0727f.gifhello_html_m38c0727f.gifhello_html_b72f21f.gif


Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные


hello_html_4c9ba1cc.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gif

hello_html_m26a50165.gifhello_html_3c1770de.gifhello_html_m2df47aa7.gifhello_html_m311f0002.gifhello_html_m3b6aefea.gifhello_html_m80b1b71.gif


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

2-я линия развития: приёмы понимания и анализа художественного текста

3-я линия развития: продуктивные умения различных видов устной и письменной речи

1-я линия развития: чтение и навыки работы с информацией

6-я линия развития: сведения по теории и истории литературы

4-я линия развития: создание собственной интерпретации прочитанного

5-я линия развития: восприятие и характеристика текста как произведения искусства






hello_html_m2df47aa7.gifhello_html_64f0209c.gif

hello_html_2a2b9d6e.gifhello_html_1424814d.gif

hello_html_1aa9deb3.gifhello_html_1aa9deb3.gifhello_html_1424814d.gif

О

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Технология продуктивного чтения

Групповая работа


БРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ФОРМЫ



hello_html_m38c0727f.gifhello_html_m38c0727f.gif



КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАНИЯ

Проектные задания на предметном материале

Жизненные (компетентностные) задачи


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


5 КЛАСС

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому.

Устное народное творчество

Фольклор — коллективное устное народное творче­ство.

Малые жанры фольклора.

Теория литературы. Фольклор. Устное народ­ное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и лите­ратурные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало лите­ратурной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотво­рения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные пред­ставления).

Из литературы XIX века

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о басно­писце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» , «Волк на псарне».

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен

Теория литературы. Басня (развитие представ­лений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литератур­ной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные пред­ставления).

Александр Сергеевич Пушкин.

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

«Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях» её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

Петр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок».

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps».

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, ал­литерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь.

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».

«Ночь перед Рождеством».

Теория литературы. Фантастика (развитие пред­ставлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, луч­шую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Стихотворение «Крестьянские дети».

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев.

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой.

«Кавказский пленник».

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества ге­роев рассказа.

Теория литературы. Юмор (развитие представ­лений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначаль­ной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настро­ения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин.

«Косцы».

Владимир Галактионович Короленко.

«В дурном обществе».

Теория литературы. Портрет (развитие пред­ставлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин.

Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...»

Павел Петрович Бажов.

«Медной горы Хозяйка».

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Добро­та и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак.

Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов.

«Никита».

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев.

«Васюткино озеро».

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин. «Помню долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон.

«Вересковый мед».

Теория литературы. Баллада

Даниель Дефо.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. «Снежная королева».

Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и Др.)- Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых ^ приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон.

«Сказание о Кише»сказание о взрослении подростка; вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.



6 КЛАСС

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Пословицы и поговорки. Загадки. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Древнерусская литература

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел.

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Литература XVIII века

Русские басни. И.И.Дмитриев. «Муха».

Русская литература XIX века

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце.

Басни «Листы и корни», «Ларчик». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.


Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин.

«И.И. Пущину», «Узник», «Зимнее утро», «Повести покойного Ивана Ивановича Белкина», «Дубровский».

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о поэте.

«Тучи», «Листок», «На севере диком…», «Утёс», «Три пальмы».

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Краткий рассказ о писателе.

«Листья», «Неохотно и несмело…». Особенности изображения природы в лирике.

«С поляны коршун поднялся». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. Обучение анализу одного стихотворения.

Афанасий Афанасьевич Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». «Опять незримые усилья…». Природа как воплощение прекрасного. Природа как воплощение прекрасного.

«Еще май­ская ночь». Перепле­тение и взаимодей­ствие тем природы и любви. А. А. Фет. «Учись у них — у дуба, у бере­зы...». Природа как мир истины и красо­ты, как мерило чело­веческой нравствен­ности.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Главная тема поэзии. Стихотворение «Железная дорога». Роль пейзажа. Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Особенности сказа. «Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Толстый и тонкий». Разоблаче­ние лицемерия в рас­сказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Е. Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

Русская литература XX века

Алесандр Иванович Куприн. Сло­во о писателе. «Чудесный доктор»

Александр Степанович Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа роман­тической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская пози­ция в произведении.

Андрей Платонович Платонов. Сло­во о писателе. «Неиз­вестный цветок». Пре­красное — вокруг нас. «Ни на кого не похо­жие» герои А. П. Платонова.

Произведения о Великой отечественной войне

К. М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Н.И.Рыленков. «Бой шел всю ночь...». Д. С.Самойлов. «Сороковые» и др.

Виктор Петрович Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Нравственные проблемы рассказа.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского».

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Фазиль Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Герак­ла».

Писатели улыбаются

В. М. Шукшин.Рассказ «Критики».

Родная природа в русской поэзии XX века

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Обучение выразительному чтению. А. А. Ахматова.«Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.


Из литературы народов России

К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга».


Зарубежная литература Мифы Древней Греции. Двенадцать подвигов Геракла: “Скотный двор царя Авгия”, “Яблоки Гесперид”.

Геродот “Легенда об Арионе”. Из древнего эпоса. Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. “Одиссея”. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».

Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Повторение, обобщение, итоговый контроль (3 ч)


7 КЛАСС

Введение.

Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).


Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).


Из русской литературы XVIII века

М.В.Ломоносов. Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах.

Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

Теория литературы. Ода (начальные представления).


Из русской литературы XIX века

А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХII.

«Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХYIвека и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Особенности жанра

Теория литературы. Стихотворения в прозе

Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.

СМЕХ СКВОЗЬ СЛЁЗЫ, или «УРОКИ ЩЕДРИНА»

М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальное представление).

Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл рассказа..

СМЕШНОЕ и ГРУСТНОЕ РЯДОМ, или «УРОКИ ЧЕХОВА»

А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова. (для чтения и обсуждения)

Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)

«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ!»

Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…». И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ века

М.Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).

Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения

А.П.Платонов. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем.. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов

НА ДОРОГАХ ВОЙНЫ

Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др

Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа

Теория литературы. Литературные традиции

Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

«ТИХАЯ МОЯ РОДИНА»

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета, «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальное представление).

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ, или СМЕХ Михаила Зощенко

М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда…» и др . Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса

Дж.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)

О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.


8 КЛАСС


Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

Устное народное творчество.

Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни. Исторические песни.

Частушки. Особенности художественной формы фольклорных произведений

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты).

Художественные особенности содержания и формы воинской повести и жития.

«Шемякин суд» как сатирическое произведение ХVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальное представление). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальное представление).

Из литературы XVIII века

Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении

Из литературы XIX века

И.А.Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.

Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

К.Ф.Рылеев. Дума «Смерть Ермака». Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Образ Ермака Тимофеевича.

А.С.Пушкин. Его отношение к истории и исторической теме в русской литературе.

Стихотворения «Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «Я помню чудное мгновенье…». Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.

«История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора.

«Капитанская дочка». История создания произведения. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Особенности композиции. Роль эпиграфа

Гринёв: жизненный путь героя. Формирование характера и взглядов героя. Швабрин - антигерой. Маша Миронова – нравственная красота героини.

Пугачёв и народное восстание в произведении и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. Четыре встречи Пугачёва и Гринёва

А.С.Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов - персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Романтически – условный историзм поэмы. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и природы в поэме, их роль в произведении. Идейное содержание поэмы. Композиция поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Образ Хлестакова в комедии «Ревизор». Понятие о « миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. Художественные особенности комедии Н.В.Гоголя. Особенности композиционной структуры комедии. Специфика гоголевской сатиры.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

Н.В.Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании

М.Е.Салтыков – Щедрин. «История одного города» (отрывок). Художественно – политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа

Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении.

Теория литературы Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Н.С.Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Деталь как средство создания образа в рассказе

Л.Н.Толстой. «После бала». Социально – нравственные проблемы в рассказе Главные герои. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа

Теория литературы. Художественная деталь Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова

А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы.

Из литературы XX века

И.А.Бунин. «Кавказ». Повествование о любви в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина – рассказчика. Психологизм прозы писателя.

А.И.Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле

А.А.Блок. «Россия». Ист. тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Образ России

С.А.Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме

И.С.Шмелёв. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству

Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования

М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Сатира и юмор в рассказах сатириконцев

М.А.Осоргин. «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики в рассказе. Для самостоятельного чтения.

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина

Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Мастерство А.Т.Твардовского в поэме

Теория литературы Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальное представление).

А.П.Платонов. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов.

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину: М.Исаковский, Б.Окуджава, А.Фатьянов, Л.Ошанин и др. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата

Русские поэты о Родине, родной природе.

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов

В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства

Теория литературы Герой-повествователь (развитие представлений).

Из зарубежной литературы

У.Шекспир. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. Ромео и Джульетта как символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты У.Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы.

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии

Ж. – Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Комедийное мастерство Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм (развитие понятий).

Д.Свифт. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

В.Скотт. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним» образом.


9 КЛАСС

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

hello_html_m65e035fe.gifТеория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетичеhello_html_58258ea9.gifский жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма




Учебно-тематический план

5 класс

105 ч (3 часа в неделю)



Название темы

Кол-во часов

(всего)


К/р


Развитие речи

(Р/р)

Внеклассное чтение (В/ч)

Проект

1

Введение

1





2

Устное народное творчество

10

1

1


1

3

Из древнерусской литературы

2




1

4

Из литературы XVIII века


2




1

5

Из литературы XIX века

43

3

4

7

8

6

Из литературы XX века

30

5

2

1

3

7

Из зарубежной литературы

15


1

1

2

8

Уроки итогового контроля

2

1



1



105

10

8

9

17


6 класс

105 ч (3 часа в неделю)



Название темы

Кол-во часов

(всего)


К/р


Развитие речи

(Р/р)

Внеклассное чтение (В/ч)

Проект

1

Введение

1





2

Устное народное творчество

4

1

1



3

Из древнерусской литературы

2





4

Из литературы XVIII века


1





5

Из литературы XIX века

51

4

5

4

5

6

Из литературы XX века

28

3

2

1

1

7

Из литературы народов России

2





8

Из зарубежной литературы

13

1



2

9

Повторение, обобщение, итоговый контроль

3

1


1

1



105

10

8

6

9

7 класс

70 ч (2 часа в неделю)


Название темы

Кол-во часов

(всего)


К/р


Развитие речи

(Р/р)

Внеклассное чтение (В/ч)

Проект

1

Введение

1





2

Устное народное творчество

6


1


1

3

Из древнерусской литературы

2




1

4

Из литературы XVIII века


2





5

Из литературы XIX века

29

2

4

3

3

6

Из литературы XX века

23

2

1

1

3

7

Из литературы народов России

1





8

Из зарубежной литературы

4



1


9

Уроки итогового контроля

2

1



1



70

5

6

5

9

8 класс

70 ч (2 часа в неделю)


Название темы

Кол-во часов

(всего)


К/р


Развитие речи

(Р/р)

Внеклассное чтение (В/ч)

Проект

1

Введение

1





2

Устное народное творчество

2





3

Из древнерусской литературы

2



1


4

Из литературы XVIII века


3


1


1

5

Из литературы XIX века

36

3

4

3

4

6

Из литературы XX века

19

2

3

2

3

7

Из зарубежной литературы

5



2

2

8

Уроки итогового контроля

2

1



1



70

6

8

8

11

9 класс

105 ч (3 часа в неделю)


Название темы

Кол-во часов

(всего)


К/р


Развитие речи

(Р/р)

Внеклассное чтение (В/ч)

Проект

1

Введение

1





2

Из древнерусской литературы

3





3

Из литературы XVIII века


8





4

Из литературы XIX века

55





5

Из литературы XX века

30





6

Из зарубежной литературы

6





7

Уроки итогового контроля

2







105






Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Литература для учителя:

  1. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008

  2. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2000

  3. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М: «ВАКО», 2005

  4. Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература», 1964

  5. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 2000

  6. Энциклопедический словарь юного литературоведа / сост. В.И.Новиков. – М.: Педагогика, 1988

  7. Н. В. Егорова Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам-хрестоматиям В. П. Полухиной и Т. Ф. Курдюмовой. – М.: ВАКО, 2005

  8. Турьянская Б. И. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. – М.: Русское слово, 1999

  9. Полухина В. П. Литература: 6 кл.: Метод. советы. – М.: Просвещение, 2003

  10. В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». – М.: Просвещение, 2011


  1. Золотарёва И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: ВАКО, 2005

  2. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2008.

  3. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004.

  4. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008.

  5. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

  6. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

  7. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. — М.: Русское слово, 2007.

  8. Шадрина С.Б. Литература: 9 кл.:Поурочные планы - Волгоград.: Учитель, 2006.

  9. Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н., Комисарова Е.В. Литература в 9 классе. Урок за уроком. -М.: Русское слово, 2002.

  10. Золотарева И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С. – М.: Вака, 2003

  11. Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование 9 класс. –М.: Экзамен, 2003.

  12. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 1999.

  13. Обернихина Г.А. Преподование литературы в 9 классе. Книга для учителя. –М.: Аркти, 2003.

  14. Лейфман И.М.. Карточки для дифференцированного контроля знаний. – М.: Материк Альфа, 2005.

  15. Михайлова И. Литература Тесты к школьному курсу, 9 класс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

  16. Демиденко Е. Л., Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы., - М.: Дрофа, 2003.

  17. Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе, -М: Вербум-М, 2004.


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКА

5 класс

1.Литература. 5 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин; под ред В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2013

2.Литература: 5 класс: Фонохрестоматия. Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М: Просвещение, 2013.

3. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 5 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2011.

6 класс

1.Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин; под ред В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2013

2.Литература: 6 класс: Фонохрестоматия.Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М: Просвещение, 2013.

3. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 6 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2011.

7 класс

1. Литература 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин М.: Просвещение, 2012

2.Литература: 7 класс: Фонохрестоматия. Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М: Просвещение, 2012.

3.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 7 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2011.

8 класс

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2012.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2011.

3. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия. Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М: Просвещение, 2012.

9 класс

1. Коровина В.Я. Литература : 9 кл.: Учебник -хрестоматия: -М.: Просвещение, 2012.

2. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия. Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М: Просвещение, 2012.

3.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 9 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2011.


Мультимедийные пособия.

  • Уроки литературы в 5-6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

  • Уроки литературы в 7-8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

  • Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях 5 класс. Электронное приложение

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

Календарно-тематическое планирование

5 класс

105 ч (3 ч в неделю)



п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности

Виды и формы контроля

план

факт

Введение 1ч.

1



1.Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся

1

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Решение тестов


Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника, тестирование

Устное народное творчество (10 ч.)

2-3



1-2.Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.


2

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Различать пословицы и поговорки

Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.

Сочинение собственных загадок, частушек или колыбельных песен


Конспектирование по рассказу и презентации учителя, беседа

Выразительное чтение

Проблемные задания Игра по малым жанрам фольк­лора

4-6



3-5.Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

«Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика

2

Выразительное чтение сказок (в том числе и по ролям)

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Различные виды пересказов

Устные и письменные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных.

Сопоставление вариантов сказок

Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок

Выявление в сказках разных видов художественных образов

Выявление характерных для народных сказок художественных приёмов

Характеристика сказочных героев и средств создания их образов

Нравственная оценка героев сказок

Устные и письменные ответы на проблемные вопросы

Устное иллюстрирование

Презентация и защита собственных иллюстраций

Работа над коллективным учебным проектом

Сочинение собственных сказок


Рассказ, беседа, художественный пересказ, Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы

7-8



6-7.«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. Си­стема образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа




















2

Рассказ, беседа, художественный пересказ Выразительное чтение сказки

Проблемные задания


9



8. Сказки о животных. «Журавль. и цапля». Народное представление о справедливости. Быт вые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках




1

Рассказ, беседа, художественный пересказ

10



9. Р/р. Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках»

1


Сочинение по выбранной теме

11



10. К/р. Контрольная работа по произведениям УНТ.

Проект№1:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники — иллюстраторы сказок».


1

Уровень знаний по предмету, контрольные срезы

Из древнерусской литературы (2 ч)

12

13



1-2.Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи

Проект № 2:

Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей»



2

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ сюжетов древнерусских летописей.

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты.

Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Уровень знаний по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы

Выразительное чтение

Из литературы XVIII века (2ч.)

14 15



1-2.М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы


Проект № 3:

Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин»

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Пересказ фрагментов публицистического и научно- популярного текстов.

Выразительное чтение стихотворения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Поиск в стихотворении юмористических элементов.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы

Выразительное чтение, чтение наизусть

Из литературы XIX века (43 ч.)

16



1.Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)

1

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.

Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов к басням.

Составление характеристик героев басен.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Создание собственных иллюстраций и их защита.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Проблемная лекция, беседа

17



2.И. А. Крылов. Слово о баснописце. Понятие об аллегории и морали

1


Проблемная лекция, Рассказ, работа с текстом, беседа.

18



3.И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали

1

Устное словесное рисование, инсценирование, комментированное чтение сопоставление с иллюстрацией; исследовательская: анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворон и Лисица»

19



4.Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни

1







Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы Инсценирование басни

Сочинение басни на основе одной из понравившихся басен

20



5. В/ч. Басни И. А. Крылова


Проект № 4:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

1

21



6.В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки


1

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана произведения (в том числе цитатного).

Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы

22



7.В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады



1

Рассказ, беседа, проблемные задания, дневники достижений

23



8.А. С. Пушкин. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны

1

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Пересказы фрагментов сказки.

Выделение этапов развития сюжета.

Составление вопросов к сказке.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Составление устных и письменных характеристик героев.

Нравственная оценка героев сказки.

Устное иллюстрирование событий и героев сказок

Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики, созвучных стихотворению, прологу, сказке.

Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита.

Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания.

Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.

Сопоставление сказки и анимационного фильма.

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Создание письменных высказываний различных жанров.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д.

Мини-размышления, ответы на вопросы

24



9.А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки

1

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке


Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа


25







10.Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке.

1

26



11.Р/р. Обучение домашнему сочинению по «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина


1

Самостоятельное планирование и проведение исследования

27



12.Проекты № 5 и № 6:

Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (тексты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях).

Создание электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».


1

Выполнение проекта

28



13.К/р. Контрольная работа.Тестирование

1

Тест

29



14.Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.


1

Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по ролям).

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы

30



15.В. М. Гаршин «Attalеa princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения

1


31



16. В/ч. Сказки А. С. Пушкина, А. П. Платонов «Умная внучка»



1

32



17.М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастер­ство поэта в создании батальных сцен

1

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) и сказки (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с/использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа,

Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

33



18.Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения

1

34



19.В/ч. Сказка М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб»



1

35



20.Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести

1

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публици- стической литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная).

Нравственная оценка героев.

Составление плана и анализ эпизода по плану.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Сопоставление повестей с народными сказками.

Сопоставление реальных и фантастических эпизодов.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы

36



21. Р/р. Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.

1

37



22. В/ч. Н. В. Гоголь. Избранные повести


1

38



23. Проект № 7: Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины „Вечеров на хуторе близ Диканьки" в иллюстрациях»

1

39



24.Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете

1

Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа

Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

40



25.Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.




1

41



26.В/ч. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей



1

42



27.И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в том числе цитатного).

Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев.

Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная).

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита своих иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа

Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

43



28.Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества

1

44



29.Р/р. Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рас­сказу И. С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?»


1

45



30. В/ч. И. С. Тургенев. Избранные рассказы

1

46



31. Проект № 8: Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму" глазами книжных графиков»


1

47



32.К/р. Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева (тестирование)







1

48



33.А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни


1

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге

Устное иллюстрирование.

Составление плана анализа лирического произведения.


Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями

49



34. Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Нравственная оценка героев рассказа.

Составление плана (цитатного плана).

Выявление этапов развития сюжета.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы;

Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

50



35. Р/р. Жилин и Костылин.Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник

Проект № 9: создание презентации « Жилин и Костылин: два характера - две судьбы»

1

51



36. К/р. Контрольная работа по творчеству Толстого.

1

52



37. А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»

1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Составление плана (цитатного плана).

Выделение этапов развития сюжета.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы.

Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

53



38. В/ч. А. П. Чехов. Юмористические рассказы



1

54



39. Проект № 10:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях»

1

55



40.Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений

1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

Аргументация своего мнения с помощью цитат.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Проведение исследования-анализа произведения

Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

56



41. Лирика И.С.Никитина,

А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, И. З. Сурикова, А. В. Кольцова


1

57



42.Проект № 11:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

1


58



43. Обобщение темы «Литература ХIХ века»

1



Из литературы XX века (30 ч.)

59



1. И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа



1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ эпизода.

Устное иллюстрирование.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Рассказ, беседа, работа с книгой

Выразительное чтение

Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

60



2.В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений

1


Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Письменная сравнительная характеристика героев повести.

Выявление элементов композиции повести.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.


Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

61



3. Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев

1

62



4.Р/р. Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Ко­роленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литера­турного произведения. Обучение домашнему сочине­нию по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства»



1

63



5.К/р. Контрольная работа по творчеству Короленко.

Проект №12: создание иллюстрированного электронного альбома «Мои ровесники в повести Короленко «В дурном обществе»

1



64



6.С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» Своеобразие языка стихотворений



1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ стихотворения по плацу анализа лирики.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение Анализ стихотворения, самостятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

дневники
достижений, ответы на вопросы

65



7.П. П. Бажов. Слово о писате­ле. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера



1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Рассказ о героях и их нравственная оценка.

Анализ эпизода произведения.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

66



8.К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»

1

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке.

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста

67



9.Роль пейзажа в сказке

К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения

1



68



10.К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского



1

69



11. С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать ме­сяцев». Драма как род литературы.

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла

1

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.

Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки.

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов.

Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

Нравственная оценка героев пьесы-сказки.

Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов

Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

70



12. Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака.



1

71



13.Проект № 13: Постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С. Я. Маршака


1

72



14.К/р. Контрольная работа по творчеству С.Я.Маршака

1

73



15. А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира



1

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода

Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

74



16.К/р. Контрольная работа и тестирование

1



75-76



17-18. В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу

2

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Нравственная оценка героя рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики к рассказу.

Презентация и защита своих иллюстраций.

Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

77



19. «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении

1

78



20. В/ч.В.П. Астафьев. Рассказы «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»


1

79



21. К/р.Контрольная работа по творчеству С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева


1

80



22. Р/р. Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литера­туре XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)»

1

81-82



23-24. Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 г.г.)

К. М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез маль­чишку на лафете…». Война и дети.

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны



2

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений прослушивание песен военных лет, дневники
достижений, ответы на вопросы

83



25. Русские поэты XX века о Роди­не и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем



1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

84



26.Проект № 14: Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся.

1

85



27. А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе

1

86



28. Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский плен­ник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литератур­ной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах


1

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

87



29. К/р. Контрольная работа: тестирование

1



88



30. Обобщающий урок по произведениям писателей ХХ века.

1



Из зарубежной литературы (15ч.)

89-90



1-2.Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер

2


Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования).

Составление речевой характеристики персонажей.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.





91-92



3-4. Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям чело­века













2

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений

Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы

93-94



5-6. X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

2

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

95



7. В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота ге­роини

1

96



8. В/ч. Наши любимые сказки X. К. Андерсена.

1

97



9. Р/р.Подготовка к домаш­нему сочинению по сказкам X. К. Андерсена: «Герда против Снежной королевы». «Добро и зло в сказках Андерсена». «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?». «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»

1

98-99



10-11.Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

2

Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры

100-101



12-13. М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена

2
















Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); инсценирование эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произведением живописи

102



14.Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни се­верного народа


1

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста

103



15.Проекты № 15 и № 16: Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».

Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

1


Выполнение проекта

Уроки итогового контроля (2 ч)

104



1. Проект № 17:Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».


1


Выполнение проекта

105



2. К/р. Контрольная работа по произведениям зарубежной литературы

Тестирование

1

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе.

Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устный монологический ответ. Различные виды пересказов.

Устные и письменные рассказы о произведениях и героях.

Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов. Решение тестов.

Отчёт о выполнении индивидуальных и коллективных учебных проектов

Тестирование














Календарно-тематическое планирование

6 класс

105 ч (3 ч в неделю)

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности

Виды и формы контроля

план

факт

Введение (1ч.)

1



1.Введение: художественное произведение и автор. Изображение характеров героев.

Диагностика уровня литературного развития учащихся

1

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы

Решение тестов

Ответы на вопросы, тести­рование, выяс­няющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период

Устное народное творчество (4 ч.)

2



1.Обрядовый фольклор.

Обрядовые песни.











1












Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной.

Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров.

Поиск незнакомых слов

Различение пословицы и поговорки

Использование пословиц и поговорок в письменных высказываниях

Составление плана письменного высказывания

Устный монологический ответ по плану

Письменный ответ на проблемный вопрос

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины

Прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; ответы на вопро­сы; выразительное чтение; уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями других ви­дов искусства

3



2.Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора, их народная мудрость. Загадки.


1

Подобрать сино­нимы к поговоркам: Определить сравнение и ан­титезу в посло­вицах

Исполнение об­рядовых песен. Защита иллюст­раций.

Конкурс устных рассказов с ис­пользованием поговорок и по­словиц.




4



3. Р/р. Сочинение по пословице или поговорке.

1

5



4. К/р. Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чём красота и мудрость русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?

3. Какие образы загадок являются основой для иносказательного смысла?


1

Древнерусская литература (2 ч.)

6



1. Русская летопись. «Повесть временных лет»

1

Выразительное чтение произведения

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров.

Поиск незнакомых слов

Характеристика героев древнерусской литературы

Устные и письменные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Подбор цитат по заданной теме


Выразительное чтение фрагмента сказания, передавая интонационно величественную простоту речи летописца и чувства, переживаемые участниками событий.

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы


7



2. Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».


1


Литература XVIII века (1 ч.)

8



1.Русские басни. И.И.Дмитриев. «Муха».


1


Устный рассказ о баснописце

Выразительное чтение басни

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Характеристика героев басни

Формулирование вопросов к тексту

Устные и письменные ответы на вопросы


Выразительное чтение, сообщения учащихся по теме

Комментированное чтение и обсуждение.

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы


Русская литература XIX века (51 ч.)

9



1.И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик».


1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Выразительное чтение басен

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Характеристика героев басен

Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека

Обсуждение произведений книжной графики

Презентация и защита иллюстраций к басням

Составление плана ответа на проблемный вопрос

Работа над учебным проектом

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины

Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен. Инсценировка, чтение по ролям.

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы

10



2.И.А. Крылов. «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

1

11-12



3-4. Проект №1: Составление сценария литературной композиции по басням и её постановка.








2






13



5.А.С. Пушкин. Слово о поэте.

Дружба в жизни и творчестве Пушкина. Стихотворение «Пущину».

1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей

Составление плана анализа стихотворения

Устный и письменный анализ стихотворений

Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе и по ролям)

Поиск незнакомых слов

Различные виды пересказов

Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаических произведений

Выделение этапов развития сюжета

Различение образов рассказчика и автора-повествователя

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление сравнительной характеристики героев

Составление плана анализа эпизода

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Обсуждение произведений книжной графики

Презентация и защита собственных иллюстраций

Работа со словарём литературоведческих терминов

Обсуждение киноверсий повестей

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Прослушивание стихотворения; художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; выразительное чтение стихотворения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, исследовательская: анализ текста

Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы.

Комментированное чтение и обсуждение

14



6.Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

1

15



7. Р/р. А.С.Пушкин «Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты человека. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.










1

16



8.История романа А.С.Пушкина «Дубровский»

Ссора К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского

1


17



9. Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын


1

18



10. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян

1

19



11. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.


1

20



12. Развязка романа «Дубровский».

1

21-22



13-14. Проект №2: составление инсценировки фрагментов повести и её постановка.

2

23



15. Р/р. Сочинение «Два помещика», «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?»

1



Ответить на вопросы

инсценировка эпизодов

24



16.В/ч. А. С. Пушкин. Знакомство с “Повестями Белкина”

1

25



17. К/р. Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

1



26



18.М.Ю Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи».

Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций.

1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественных функций

Работа со словарём литературоведческих терминов

Составление плана анализа стихотворения

Устный и письменный анализ стихотворений

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Вы­разительное чте­ние, устное сло­весное рисова­ние; самостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями музыки

27



19.Чтение и анализ стихотворений «Листок», «Утёс», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества.

1

28



20.М.Ю. Лермонтов «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром». Двусложные и трехсложные размеры стиха.

1

29



21.Р/р. Сочинение на тему «Моё любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова».


1

30



22. К/р. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова

1

31



23.И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.


1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Выразительное чтение фрагментов

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе и по ролям)

Поиск незнакомых слов

Различные виды пересказов

Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаических произведений

Выделение этапов развития сюжета

Различение образов рассказчика и автора-повествователя

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление сравнительной характеристики героев

Составление плана анализа эпизода

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Обсуждение произведений книжной графики

Презентация и защита собственных иллюстраций

Работа со словарём литературоведческих терминов

Обсуждение киноверсий повестей

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Вы­борочное чтение и восприятие рассказа; осмысление сюжета, событий, характеров геро­ев рассказа, ху­дожественный пересказ эпизо­да, ответы на во­просы; уст­ное словесное рисование, уст­ное сообщение о писателе; комментирование отдельных фраг­ментов текста, анализ тек­ста

32



24.Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров.




1

33



25. В/ч. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника»

1


34



26. Проект № 3: создание электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян»









1


35



27.Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. «Листья».

Особенности изображения природы в лирике.

1


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Устный и письменный анализ стихотворений

Различение образов лирического героя и автора в лирике

Анализ форм выражения авторской позиции

Подбор цитат

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Работа со словарем

Тестовая проверка знаний












Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений, анализ текста лирического произведения, определить средства художе­ственной вырази­тельности в сти­хотворениях, объяснить их роль







36



28.Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. Обучение анализу одного стихотворения.

1

37



29.А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». «Опять незримые усилья…». Природа как воплощение прекрасного.

1

38



30.А. А. Фет. «Еще май­ская ночь». Перепле­тение и взаимодей­ствие тем природы и любви. А. А. Фет. «Учись у них — у дуба, у бере­зы...». Природа как мир истины и красо­ты, как мерило чело­веческой нравствен­ности.

1

39



31. Р/р. Конкурс на лучшее чтение стихотворений.

1

40



32.Н. А. Некрасов. Главная тема поэзии. Стихотворение «Железная дорога». Роль пейзажа.

1


Чтение и вос­приятие художе­ственного текста; ответы на вопросы; со­общение о поэте, выразительное чтение, устное

словесное рисо­вание; уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи; анализ тек­ста

41



33.Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций.

1

42



34.В/ч.Н.А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова.

1

43



35. К/р. Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова.

1

44




36. Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Особенности сказа.

1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов

Игровые виды деятельности

Работа

с текстом

Чтение по ролям; беседа по вопросам

комментированное чтение

45



37. Изображение Александра I и атамана Платова. Платов у Николая I. Секрет тульских мастеров


1

46-47



38-39. Образ левши. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от униженности и бесправия народа

2


Ответы на вопросы комментированное чтение

48



40. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Приемы сказочного повествования. Лесков — «писатель будущего».

1

49-50



41-42. Проект № 4:составление инсценировки «Как Левша гостил у англичан» и её постановка.

2

Выполнение проекта

51



43. Р/р. Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша».

1

Сочинение

52



44. В/ч. Н. С. Лесков. «Чело­век на часах».


1


Ответы на вопросы комментированное чтение

53



45. К/р. Контрольная работа по творчеству Н.С.Лескова.

1

Контрольная работа

54



46.А.П.Чехов — автор юмористических рассказов. «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация

1


Проблемные задания различного уровня сложности


55



47. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Чехов — «художник жизни»

1

Ответы на вопросы комментированное чтение

56



48.В/ч. А.П.Чехов. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Ан­тоши Чехонте.

1

Ответы на вопросы комментированное чтение

57-58



49-50. Родная природа в стихотворениях рус­ских поэтов XIX века. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..», «Чудный град...». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...» Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...». Романсы на стихи русских поэтов о природе.

2

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественных функций

Работа со словарём литературоведческих терминов

Составление плана анализа стихотворения

Устный и письменный анализ стихотворений

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Проблемные задания различного уровня сложности


59



51. Обобщающий урок по теме «Литература XlX века».

Проект № 5: создание электронного альбома «Родная природа в стихотворениях рус­ских поэтов XIX века, полотнах русских художников и романсах русских композиторов»

1


Выполнение проекта тестирование

Русская литература XX века (28 ч)

60-61



1-2. А.И.Куприн «Чудесный доктор». Понятие о рождественском рассказе.

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов

Игровые виды деятельности

комментированное чтение

62-63



3-4. А. П. Платонов. Сло­во о писателе. «Неиз­вестный цветок», «Цветок на земле». Пре­красное — вокруг нас.

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов

Игровые виды деятельности

Отметить художественные образы, отдельные эпизоды сказки-были,

комментированное чтение

64-65



5-6. А.С. Грин. «Алые паруса». Победа роман­тической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская пози­ция в произведении.

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


Составить тезисный план прочитанной статьи учебника комментированное чтение

66-67



7-8. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К. М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Н.И.Рыленков. «Бой шел всю ночь...». Д. С.Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

2

Устные рассказы о поэтах-фронтовиках

Выразительное чтение

Участие в коллективном диалоге



беседа по прочитанному; дискуссия на тему

68-69



9-10. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


Ответить на вопросы комментированное чтение

70



11. К/р. Контрольная работа по творчеству В.П.Астафьева.

1


Контрольная работа

71-72



12-13. В. Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


Ответить на вопросы комментированное чтение

73



14. Р/р. Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях

В. П. Астафьева и В. Г. Распутина».

1


Сочинение

74-75



15-16. Проект № 6: составление электронного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»

2


Выполнение проекта

76



17. К/р. Контрольная работа или тестирование по литературе о ВОВ.

1


Тест

77



18. Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественных функций

Работа со словарём литературоведческих терминов

Составление плана анализа стихотворения

Устный и письменный анализ стихотворений

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Выразительное чтение, чтение наизусть

78



19. Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Герак­ла». Влияние учителя на формирование дет­ского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф. Исканде­ра «Тринадцатый под­виг Геракла».


1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


Чтение статьи учебника о писателе;

ответы на вопросы; анализ художественного текста

79



20. Родная природа в русской поэзии XX века.

А.А.Блок. «Летний вечер», «О как безумно за окном»

1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественных функций

Работа со словарём литературоведческих терминов

Составление плана анализа стихотворения

Устный и письменный анализ стихотворений

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

выразительное чтение стихотворений

80



21. С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине.

1

выразительное чтение стихотворений

81



22. А. А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...».

1

выразительное чтение стихотворений

82



23. Обучение анализу одного стихотворения.

1

Анализ стихотворений

83



24. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.

1

Сочинение

84-85



25-26. Писатели улыбаются.

В/ч. В.М. Шукшин. «Чудик», «Критики».

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


комментированное чтение и анализ произведений

86



27. К/р. Контрольная работа по творчеству писателей XX века

1


Контрольная работа

87



28. Обобщающий урок по творчеству писателей XX века

1


Тесты

Из литературы народов России (2ч)

88-89



1-2. К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа.

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


комментированное чтение и анализ произведений

Зарубежная литература (13 ч)

90



1.Мифы Древней Греции. Двенадцать подвигов Геракла: “Скотный двор царя Авгия”, “Яблоки Гесперид”.

1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Составление устной и письменной характеристики героев

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме

Устное иллюстрирование

Работа со словарём литературоведческих терминов


комментированное чтение и анализ произведений

91



2. Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот “Легенда об Арионе”.

1

комментированное чтение и анализ произведений ответы на вопросы

92-93



3-4. Из древнего эпоса. Гомер. “Одиссея”, «Илиада». Одиссей на острове у циклопов.

2

комментированное чтение и анализ произведений ответы на вопросы

94



5. В/ч. М. Сервантес Сааведра.

«Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Ге­рой, живущий в вооб­ражаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.

1

комментированное чтение и анализ произведений ответы на вопросы

95



6. Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, досто­инства и чести.

1

комментированное чтение и анализ произведений ответы на вопросы

96-97



7-8. П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизован­ного общества. Роман­тизм и реализм в про­изведении.

2

комментированное чтение и анализ произведений ответы на вопросы

98-99



9-10. А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отно­шениях между людь­ми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.

2

комментированное чтение и анализ произведений ответы на вопросы

100-101



11-12. Проект № 7 и 8: создание электронных альбомов « Мифы Древней Греции», «Герои и сюжеты зарубежной литературы в иллюстрациях»

2


Выполнение проекта

102



13. К/р. Контрольная работа по произведениям зарубежной литературы.

1


Контрольная работа

Повторение, обобщение, итоговый контроль (3 ч)

103-104



1-2.Проект № 9: «Путешествие по стране Литературии 6 класса»

2

Предъявление читательских и исследовательских навыков

Составление плана и текста собственных высказываний

Письменный ответ на вопрос

Решение тестов

Отчет о выполнении проектов

Выполнение проекта

105



3. К/р. Контрольная работа и тестирование

1

Контрольная работа

















Календарно-тематическое планирование

7 класс

70 ч (2 ч в неделю)


п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности

Виды и формы контроля

план

факт

Введение (1ч.)

1



1. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читайте не торопясь», эмоциональный отклик, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление тезисов статьи. Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Устный или письменный ответ на

вопрос. Участие в коллективном диалоге. Комментирование специфики писательской деятельности.

Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия

оценочного значения в словесном образе. Выявление разных

видов художественных образов. Выполнение тестовых

и диагностических заданий.

Практическая работа. Изучение структуры учебника и практикума «Читаем, думаем, спорим…», вы-

явление их учебных функций. Устная характеристика

разделов учебника и практикума.

Самостоятельная работа. Подбор афоризмов, пословиц и поговорок о писателях и книгах.

Фронтальная – вступительное слово учителя с элементами беседы.

Индивидуальная – чтение статьи учебника
(I ч., с. 3–5).

Фронтальная – беседа по вопросам.

Индивидуальная выполнение задания 2 (с. 5).

Фронтальная – экскурсия по учебнику (I и II ч.)

Устное народное творчество (6 ч.)

2



1.Устное народное творчество. Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

1





Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литератур-

ной. Выразительное чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета в преданиях.

Нравственная оценка героев преданий. Выявление их

исторической основы и отношения народа к героям

преданий. Работа со словарём литературоведческих

терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих поня-

тия «устная народная проза», «предание».

Самостоятельная работа. Различные виды пересказов преданий. Письменный ответ на вопрос «Каково

отношение народа к событиям и героям преданий?» Подготовка устного рассказа о собирателе былин на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Чтение и обсуждение статей учебника «Былины» и «О собирании, исполнении, значении былин». Составление тезисов статей. Выразительное чтение былин.

Характеристика (в том числе

сравнительная) героев былин. Нравственная оценка

их поступков. Обсуждение иллюстраций учебника.

Устный рассказ о собирателе былин.

Практическая работа. Работа со словарём литера-

туроведческих терминов. Поиск цитатных примеров,

иллюстрирующих понятие «гипербола».

Самостоятельная работа. Составление сообщения о

былинах на основе статьи В. П. Аникина. Подготовка

сообщения об одном из иллюстраторов былин. Устная

характеристика героя былины. Подготовка инсценированного чтения былины. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Сопоставительный анализ былин.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поэтичность языка былин. Обсуждение произведений живописи, книжной графики и музыки на сюжеты былин.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины, решение кроссвордов (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Чтение и обсуждение статьи учебника «Карело-финский эпос „Калевала“». Выразительное чтение и раз-

личные виды пересказа фрагментов эпоса. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика.

Практическая работа. Сопоставительный анализ

пословиц разных стран мира на одну тему.

Самостоятельная работа. Составление устного рассказа о пословицах и их собирании. Написание сочи-

нения или составление устного рассказа по пословице.

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» из раздела «Былины, пословицы и поговорки».

Фронтальная/индивиальная – выполнение заданий.

Фронтальная – беседа.

Индивидуальная – работа с учебником (чтение статьи, с. 7–8)

3



2.Былина. Новгородский цикл былин. «Вольга и Микула». Нравственные идеалы русского народа . «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка.

1

Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий.

Индивидуальная – работа с учебником (чтение статьи, с. 11–15)

4



3. В/ч. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник». Черты характера Ильи Муромца.

Р/р. Домашнее сочинение по репродукции картины В. Васнецова «Три богатыря».

1

Фронтальная – беседа.

Фронтальная/индивиду-альная/групповая – работа с учебником (чтение, словарная работа, изучение иллюстраций, ответы на вопросы и выполнение заданий)

5



4. «Песнь о Роланде». Карело-финский эпос «Калевала».


1

Индивидуальная – чтение статьи (с. 46–48), выполнение задания, выразительное чтение.

Групповая – инсценировка фрагмента

Фронтальная – слово учителя с элементами беседы, работа по картине (беседа по вопросам, составление плана сочинения).

Индивидуальная – написание сочинения, редактирование работ


6-7



5-6. Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Мудрость народов.


Проект № 1 «Составление иллюстрированных сборников «Пословицы разных стран на общую тему» или «Персонажи героического и мифологического эпоса в фольклоре народов мира»

1

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа.

Индивидуальная – чтение материала учебника (с. 60).


Древнерусская литература (2 ч)

8



1. Владимир Мономах – государь и писатель. «Поучение» Владимира Мономаха. Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг».

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Древнерусская литература» и «О „Повести временных лет“». Вырази-

тельное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование

вопросов по тексту произведений. Устные ответы на вопросы. Участие в

коллективном диалоге. Устный или письменный ответ

на вопрос. Характеристика героя древнерусской литера-

туры. Составление плана устного и письменного высказывания (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Работа со словарём литературоведческих терминов. По-

иск примеров, иллюстрирующих понятие «летопись».

Практическая работа. Составление пересказов

древнерусских текстов на современный язык.

Самостоятельная работа. Составление стилизации в жанре поучения. Чтение и истолкование «Наставления Тверского епископа Семёна» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Подготовка сообщения «Нравственные заветы Древней Руси»

Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам, чтение статьи (с. 70–71), выразительное чтение (с. 71).

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам

9



2. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Проект № 2. Составление электронного иллюстрированного альбома «Нравственные идеалы Древней Руси»

1

Фронтальная – аналитическая беседа, словарная работа

Из русской литературы 18 века (2ч)

10



1.М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия» (отрывок)

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и составление её плана. Устный

рассказ о поэте. Выразительное чтение поэзии Ломоносова. Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров. Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Формулирование вопросов

к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Поиск в стихах Ломоносова слов высокого штиля и определение их роли.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихов Ломоносова наизусть. Написание

текста устной речи «Похвальное слово Ломоносову». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,

спорим…». Подготовка устного рассказа о Г. Р. Державине на основе самостоятельного поиска материалов

о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение и осмысление фрагмента

из романа В. Ф. Ходасевича «Державин» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Гавриил Романович Державин». Устный рассказ о поэте. Выра-

зительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение

их значения. Формулирование вопросов по тексту.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие

в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление таблицы «Высокая, устаревшая, просторечная, разговорная лексика в стихах Державина».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений.


Фронтальная – беседа
с использованием материала учебника, работа с репродукцией мозаичной картины М. Ломоносова «Полтавская баталия»

11



2. Г. Р. Державин. Знакомство с творчеством. «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание».

1

Фронтальная – рассказ учителя, беседа.

Фронтальная/индивиду-альная – выполнение заданий

Из русской литературы 19 века (29 ч)

12



1.Произведения Русских писателей 19 века. А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории. «Полтава» (отрывок) Мастерство в изображении Полтавской битвы.

Р/р.Подготовка к домашнему сочинению «Сравнительная характеристика Петра 1 и Карла 12»

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин» и составление её плана. Устный

рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска

материалов. Выразительное чтение фрагмента поэмы

«Полтава» и ранее изученных произведений Пушкина

(в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения.

Обсуждение репродукций портретов поэта, изображений памятников Пушкину.

Практическая работа. Сопоставительный анализ

портретов Петра I и Карла XII (по поэме «Полтава»).

Составление плана сравнительной характеристики

полководцев. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении.

Практическая работа. Составление плана вступления к поэме «Медный всадник» и определение на-

строения каждой части. Выявление авторской позиции, выраженной в его гимне городу.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения вступления наизусть. Письменный ответ на вопрос «Что и почему любит поэт в облике Петербурга?»

Чтение и обсуждение статьи учебника «О летописном источнике баллады А. С. Пушкина „Песнь о вещем

Олеге“». Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пушкин-драматург». Выразительное чтение фрагмента трагедии

(по ролям). Нахождение в тексте незнакомых слов и

определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Чтение и обсуждение статьи учебника «О „Повестях покойного Ивана Петровича Белкина“». Составление

плана статьи. Выразительное чтение фрагментов повести. Пересказ ключевых фрагментов. Формулирование вопросов по тексту. Участие в коллективном

диалоге. Устная характеристика Самсона Вырина. Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Практическая работа. Составление плана характеристики Самсона Вырина.


Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение отрывка

13



2.А. С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к родине.





1

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение отрывка

14



3.А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник






1

Индивидуальная – работа по карточкам, чтение.

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам, словарная работа

15



4.А. С. Пушкин – драматург. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре.

1

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение отрывка, выполнение заданий

16



5.А. С. Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Станционный смотритель» Образы Самсона Вырина и Дуни.





1

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по содержанию прочитанного.

Индивидуальная – выполнение заданий

17



6. Проект № 3. «Инсценирования фрагментов «Повестей Белкина», показ ученического спектакля.






1






18-19



7-8. М. Ю. Лермонтов. Страницы жизни и творчества. «Песня про купца Калашникова». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.








2

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов».

Устные рассказы о портретах и памятниках поэта.

Составление плана сообщения о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный

ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их

поведения и поступков.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Сравнительная характеристика Калашникова

и Кирибеевича».

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о Лермонтове.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях». Выразительное

чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения.

Решение кроссвордов и выполнение заданий по произведениям Лермонтова.

Фронтальная – вступительное слово учителя, работа по анализу литературного произведения.


20



9. Р/р. Сочинение по иллюстрации В. Васнецова к поэме М. Ю. Лермонтова «Песня про... купца Калашникова»

Проект № 4. Составление электронного альбома «Герои «Песни…» в книжной графике».

1

Фронтальная – слово учителя о художнике, аналитическая беседа с использованием текста, составление плана, подбор цитат.

Индивидуальная – написание сочинения по иллюстрации В. Васнецова

21



10. М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва».

Проблема гармонии человека

1

Индивидуальная – чтение стихотворений, выполнение заданий по

теории литературы

22



11.К/р. Контрольная работа по произведениям Пушкина и Лермонтова

1




23



12.Н. В. Гоголь. Страницы жизни. История создания повести «Тарас Бульба» Урок первичного восприятия повести Гоголя «Тарас Бульба». Тарас Бульба и его сыновья.

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Составление тезисов статей. Устный рассказ о Гоголе. Выразительное чтение фрагментов повести. Рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика Тараса Бульбы. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана

анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического про-

изведения. Выявление элементов сюжета и компо-

зиции повести. Решение кроссвордов и выполнение

заданий по произведениям Гоголя (см. практикум

«Читаем, думаем, спорим…»).

Практическая работа. Составление плана характеристики Тараса Бульбы. Анализ эпизода «Приезд

сыновей из бурсы».

Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода «Приезд сыновей из бурсы» или письменный

ответ на вопрос «Какие качества характера Тараса Бульбы достойны восхищения?». Подготовка вырази-

тельного чтения наизусть речи Тараса о товариществе

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики Остапа и Андрия.

Устное и письменное высказывание по плану.

Фронтальная – вступительное слово учителя, анализ художественного произведения (формулирование ответов на вопросы учителя, выполнение заданий, выборочное чтение)

24



13. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. Запорожская Сечь в повести.

1

Индивидуальная – работа с текстом (выполнение задания).

Фронтальная – беседа по вопросам, комментированное чтение, выполнение заданий по тексту произведения.

Фронтальная/индивиду-альная – рассматривание репродукции картины И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

25



14. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Трагедия Тараса Бульбы

1

Фронтальная – аналитическая беседа по вопросам, комментированное чтение, слово учителя, работа с текстом.

Коллективная – викторина Индивидуальная – самостоятельная работа с текстом по заданиям, по иллюстрациям к повести Е. Кибрика.

Коллективная – обсуждение вопросов.

Индивидуальная – чтение наизусть (близко к тексту) речи Тараса

26



15. Р/р.Сочинение «Смысл сопоставления Остапа и Андрия в повести Гоголя».

1

27



16. Проект № 5. Составление электронной презентации «Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» в иллюстрациях художников и учащихся.

1


28



17. И. С. Тургенев. История создания «Записок охотника». «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественное своеобразие рассказа.

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Сергеевич Тургенев» и «Вся моя биография в моих сочинениях…». Составление тезисов статей. Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ

на вопрос (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Устная сравнительная характеристика Бирюка и мужика. Нравственная оценка героев.

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции.

Самостоятельная работа. Подготовка различных видов пересказов. Письменная характеристика героя рассказа.


Фронтальная – вступительное слово учителя, чтение и обсуждение статьи учебника (с. 238–
239), анализ рассказа (словарная работа, беседа по вопросам).

Групповая – выполнение заданий по анализу текста

29



18. И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Урок выразительного чтения стихотворения в прозе Тургенева «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

1















Фронтальная – вступительное слово учителя, анализ стихотворений.

Индивидуальная – чтение стихотворений, составление простого плана стихотворения, краткое сообщение

30



19. Н. А. Некрасов. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска»

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и «О поэме „Русские женщины“». Составление тезисов статей. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос.

Выразительное чтение стихотворения. Чтение и обсуждение истории его создания (по воспоминаниям

А. Я. Панаевой). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и

историко-культурных комментариев. Обсуждение иллюстраций к стихотворению. Решение кроссвордов, выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,

спорим…»).

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Риторические вопросы и восклицания — их функция в сти-хотворении „Размышления…“». Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих трёхсложные размеры стиха.

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам, анализ произведения, комментированное чтение

31



20. В/ч. Своеобразие поэзии Н. А. Некрасова. Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

1

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам, анализ стихотворения.

Индивидуальная – чтение отрывка в учебнике (с. 277), выразительное чтение стихотворения

32



21. А.К.Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.

1

Чтение статьи учебника «Алексей Константинович Толстой». Устный рассказ о поэте с показом портретов поэта и литературных мест, связанных с его именем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Обсуждение статьи учебника «Село Красный Рог Почепского района Брянской области» из раздела

«Литературные места России». Выразительное чтение исторических баллад. Составление лексических

и историко-культурных комментариев. Устный или

письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев. Выявление особенностей языка баллад.

Практическая работа. Поиск в балладах эпитетов

и сравнений и определение их смысловой роли. Составление сопоставительной таблицы «Шибанов и Калашников».

Устный рассказ о Салтыкове-Щедрине на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Индивидуальная – выразительное чтение отрывка из стихотворения
Н. А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда», чтение вступительной статьи
(с. 279–280).

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам

33



22. М. Е. Салтыков-Щедрин .

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика.






1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин» и составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических

и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика

героев. Нравственная оценка их убеждений и поступков. Устный или письменный ответ на вопрос,

в том числе с использованием цитирования. Участие

в коллективном диалоге. Обсуждение произведений

книжной графики.


Фронтальная – слово учителя, работа со статьей учебника (с. 289–

290), словарная работа, комментированное чтение, аналитическая беседа по вопросам, выборочное чтение

34



23. В/ч. М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. Проект № 6. Подготовка ученического спектакля «Сказки для детей изрядного возраста»







1

Фронтальная – рассматривание и описание содержания иллюстраций к сказке, слово учителя, комментированное чтение.

Индивидуальная – пересказ сказки

35



24. Л. Н. Толстой и Ясная Поляна.

«Детство» (главы). История создания.

Автобиографический характер повести

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Составление тезисов статьи.

Выразительное чтение фрагментов повести. Устный или

письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Составление плана анализа

эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «автобиографическое произведение».

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «герой-

повествователь». Различение образов рассказчика и

автора-повествователя в повести. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение

произведений книжной графики к повести. Решение

кроссвордов и выполнение заданий практикума.

Индивидуальная – чтение материала учебника (с. 305–306).

Фронтальная – беседа по вопросам, слово учителя

36



25. Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство», его чувства, поступки, духовный мир. Р/р. Подготовка к написанию сочинения.

1

Фронтальная – беседа по вопросам, выборочное чтение, комментированное чтение, выполнение заданий

37



26. А. П. Чехов. Биография писателя.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон».

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович

Чехов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение

их значений. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.

Практическая работа. Создание сочинения-миниатюры «Очумелов на базарной площади». Составление

цитатной таблицы «Речевые характеристики героев

рассказа».

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа «Чехов в воспоминаниях современников».

Письменный ответ на вопрос «Как речевая характеристика Очумелова

помогает понять сущность этого образа?»

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам, выполнение заданий.

Групповая – инсценировка рассказа, чтение статьи в учебнике

38



27. В/ч.А. П. Чехов «Злоумышленник», «Размазня»

1

Индивидуальная – тест, чтение статьи (с. 338– 339).

Групповая – чтение рас-сказа по ролям.

Фронтальная – беседа по вопросам, выполнение заданий

39



28. «Край ты мой, родимый край…» Стихи русских поэтов 19 века о родной природе

1

Выразительное чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины

в творчестве русских поэтов. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практическая работа. Составление плана анализа

стихотворения или ответа на проблемный вопрос.

Самостоятельная работа. Подготовка письменного ответа на проблемный вопрос «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX века о родине и родной природе?» или письменный анализ одного из

стихотворений о родной природе. Подготовка устного рассказа о Бунине на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы

и ресурсов Интернета. Чтение рассказа «Цифры»

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, аналитический анализ стихотворений, выполнений заданий.

Индивидуальная – чтение статьи учебника
(с. 341–342), сообщение о В. А. Жуковском, чтение стихотворений

40



29. К/р. Тестирование по творчеству писателей 19 века

1


Из русской литературы 20 века (23 ч)

41



1.И. А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Нравственный смысл рассказа.

1





















Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Алексеевич Бунин» и «В творческой лаборатории И. А. Бунина». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Устный и письменный ответ

на вопрос «В чём сложность взаимопонимания детей

и взрослых?».

Самостоятельная работа. Выполнение творческого

задания учебника. Чтение рассказов Бунина «Лапти», «В деревне», стихов поэта

Фронтальная – слово учителя, выполнение
заданий, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи в учебнике (II ч., с. 3–5)

42



2.М. Горький. Биография писателя. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горький» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана характеристики героев.

Самостоятельная работа. Выразительное чтение

фрагментов повести. Письменная характеристика одного из героев. Подготовка художественного пересказа одного из эпизодов.

Чтение по ролям и инсценирование фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников. Выявление элементов сюжета

и композиции. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный или письменный ответ

на вопрос (с использованием цитирования). Участие

в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев эпизода. Обсуждение иллюстраций

к повести.

Фронтальная – слово учителя, выполнение
заданий, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи в учебнике (II ч., с. 3–5)

43



3.М. Горький. «Детство» Изображение «свинцовых мерзостей жизни» «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»

1

44



4.Р/р. Сочинение-характеристика литературного героя.

1

Фронтальная – беседа по вопросам, выполнение заданий, составление плана к сочинению по выбранной теме.

Индивидуальная – пере-

сказ, тест, написание сочинения

45



5. В/ч. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

1


















Фронтальная – слово учителя, анализ художественного произведения.

Индивидуальная – выполнение заданий, выразительное чтение отрывка

46



6. В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Владимир Владимирович Маяковский» и «В творческой

лаборатории В. В. Маяковского». Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Устный или письменный ответ на

вопрос (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Устный анализ стихотворения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выполнение заданий практикума «Читаем,

думаем, спорим…». Обсуждение иллюстраций к стихотворению.


Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, словарная работа, анализ стихотворения.

Индивидуальная – чтение биографии поэта
(с. 102–103), статьи
(с. 103–107), тест

47



7. В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».














1

Фронтальная – беседа по вопросам, устное рисование

48



8. Л. Н. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Рассказ «Петька на даче»


1

Чтение и обсуждение статей учебника «Леонид Николаевич Андреев» и «В творческой лаборатории Леонида Андреева». Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев.

Практическая работа. Устная и письменная характеристика героев рассказа.

Самостоятельная работа. Выборочный письменный пересказ «История Кусаки».



Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 91–92), выборочное чтение

49



9. Проект № 6. Образы собак в русской литературе.



1











50



10. А. П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя.

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов». Устный рассказ о писателе. Вы-

разительное чтение фрагментов рассказа. Устное

рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана и устная характеристика Юшки.

Самостоятельная работа. Письменная характеристика Юшки. Подготовка краткого пересказа «История Юшки».

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев: рассказчика, Мальцева,

следователя.

Практическая работа. Подготовка сопоставительной таблицы «Чем схожи платоновские герои (Ни-

кита, Юшка, неизвестный цветок, машинист Мальцев)». Выявление особенностей языка писателя.









Фронтальная – слово учителя, анализ текста, беседа.

Индивидуальная – чтение материала учебника (с. 116–117), тест

51



11. А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире».

К/р. Контрольная работа. Ответ на проблемный вопрос «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Проект №7. Подготовка диспута «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

1























Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам, аналитическая беседа

52



12. Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…»

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Борис Леонидович Пастернак» и «В творческой лаборатории Б. Л. Пастернака». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворений (в том числе

наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров Устный или письменный

ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение»,

«метафора».

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя Определение видов рифм и способов рифмовки, стихотворных размеров.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений и его

письменный анализ. Подготовка устного рассказа об А. Т. Твардовском на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы

и ресурсов Интернета

Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 143–144)

Чтение статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский» и составление её тезисов. Устный рас-

сказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в

коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический герой». Решение

кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Различение образов лирического героя и автора. Анализ разных форм выражения

авторской позиции в стихотворениях.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений.

Чтение и обсуждение интервью с участником Великой отечественной войны Ю. Г. Разумовским о военной поэзии. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения

актёров.

53



13. Поэзия А. Т. Твардовского. Философские проблемы в лирике А. Т. Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое.

1









Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений.

Индивидуальная – чтение статей (с. 150–151), стихотворений

54



14. В/ч. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях Ахматовой, Симонова, Суркова, Твардовского, Тихонова. Песни военных лет.

1






















Индивидуальная – выразительное чтение стихотворений о войне, чтение интервью с участником Великой Отечественной войны

55



15. Ф. Абрамов «О чём плачут лошади». Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе.

1




















Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Александрович Абрамов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление

элементов развития сюжета. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «литературная традиция».

Практическая работа. Составление плана письменной характеристики героя или составление плана и

целостный анализ рассказа.

Фронтальная – вступительное слово учителя, работа по тексту рассказа

56



16. Е. И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.

1

















Чтение и обсуждение отрывка «Из автобиографии» Носова. Устный рассказ о писателе. Выразительное

чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос

Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка событий

и героев.

Практическая работа. Составление плана письменной характеристики Акимыча.

Самостоятельная работа. Письменная характеристика Акимыча или письменный ответ на вопрос

«Какие нравственные проблемы поднимает писатель в рассказе?»

Индивидуальная – чтение учебной статьи
(с. 174–176), выполнение заданий, тест, чтение рассказа.

Фронтальная – аналитическая беседа

57



17. Ю. П. Казаков «Тихое утро» Герои рассказа и их поступки.

1














Чтение и обсуждение статьи учебника «Юрий Павлович Казаков». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (по ролям).

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сравнительная характеристика героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Нравственная оценка

героев. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума.

Индивидуальная – тест, чтение рассказа, выполнение заданий.

Фронтальная – беседа по вопросам.

Групповая – чтение по ролям

58



18. Д. С. Лихачев. «Земля родная»

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Дмитрий Сергеевич Лихачёв». Устный рассказ о писателе. Чтение фрагментов публицистической прозы. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «публицистика», «мемуары».

Фронтальная – слово учителя, анализ стихотворения.

Индивидуальная – выразительное чтение стихотворения

59



19. М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Михайлович Зощенко». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на

Вопрос. Участие в

коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета и композиции рассказов. Анализ различных форм

выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа, ответы на вопросы викторины и др.

60



20. «Тихая моя родина». Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе:

Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др.

1

Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение

стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном

диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в

творчестве русских поэтов. Решение кроссвордов и

выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,

спорим…»

Фронтальная – беседа, слово учителя, комментированное чтение

61



21. Песни на слова русских поэтов 20 века: Вертинский, Гофф, Окуджава.

1

Выразительное чтение стихотворений Восприятие песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения

актёров Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный

и письменный ответ на проблемный вопрос.

Фронтальная – слово учителя, беседа, словарная работа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 211–213)

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – сообщения о жизни и творчестве писателей, выразительное чтение стихотворений

62



22. Проект № 8. Составление иллюстрированного электронного альбома «Стихи и песни о Родине, дорогие каждому россиянину»

1


63



23. К/р. Тестирование по творчеству писателей 20 века

1

Выполнение тестовых заданий.

Из литературы народов России (1 ч)

64



1.Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни.

1

Чтение и обсуждение статьи учебника «Расул Гамзатович Гамзатов». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выявление нравственной проблематики стихотворений.

Практическая работа. Поиск художественных об-

разов, характерных для Р. Гамзатова. Составление цитатной таблицы.

Подготовка устного рассказа о Р. Бёрнсе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение вступительной статьи (с. 238–239), чтение стихотворений

Из зарубежной литературы (4 ч)

65



1.В/ч. Р. Бернс «Честная бедность». Д. Г. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.













1

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Презентация подготовленных страниц устного журнала. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или песни на стихи поэта, ответы на вопросы викторины.

Практическая работа. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов,

поэтических средств.

Самостоятельная работа. Составление тезисов

статьи учебника «Роберт Бёрнс». Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Решение

кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка устного рас-

сказа о Байроне на основе самостоятельного поиска

материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения. Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге. Анализ поэтических интонаций.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «романтическое стихотворение». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Сопоставление переводов

стихотворения.

Подготовка устных сообщений о мастерах японских

хокку Мацуо Басё и Кобаяси Исса на основе самостоятельного поиска материалов с использованием

справочной литературы и ресурсов Интернета.

Иллюстрирование японских хокку.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа.

Подготовка устного рассказ о Р. Д. Брэдбери на основе самостоятельного поиска материалов

с использованием справочной литературы и ресурсов

Интернета. Чтение рассказа «Каникулы» и др.

Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная – составление плана учебной статьи (с. 241–242), чтение стихотворений

Фронтальная – слово учителя, анализ стихотворения, выполнение заданий.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 246), чтение стихотворения

66



2. Японские хокку. Особенности жанра.

1

Индивидуальная – формулирование ответов на контрольные вопросы, рассматривание иллюстраций, чтение хокку, составление плана ответа о биографии Мацуо Басе.

Фронтальная – работа по статье Д. С. Лихачева

67



3. О. Генри «Дары волхвов» Преданность и жертвенность во имя любви.

1

Фронтальная – вступительное слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 255), выполнение заданий, пересказ от лица одного из героев.

Групповая – инсценированное чтение

68



4. Р. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы».

2

Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная – чтение статьи (с. 264–265)

Уроки итогового контроля (2 ч)

69



1.Проект № 9. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса»

1

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 7 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический

ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или герое, иллюстрирование изученных литературоведческих терминов. Письменный ответ на проблемный

вопрос. Выполнение тестовых заданий. Самостоятельная работа. Чтение произведений из рекомендательного списка «Прочитайте летом».

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа.

Индивидуальная – чтение отрывков из изученных произведений, написание сочинения-миниатюры по плану

70



2.К/р. Тестирование

1

Коллективная – разгадывание кроссворда.

Фронтальная – определение жанра изученного произведения, писателя, написавшего его, героя, работа со справочной литературой




Календарно-тематическое планирование

8 класс

70 ч (2 ч в неделю)


п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности

Виды и формы контроля

план

факт

Введение (1ч.)

1



1. Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа

1

Осознанное чтение статьи учебника «Русская литература и история», эмоциональный отклик на

прочитанное, выражение личного читательского отношения

к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге. Выполнение тестовых заданий.

Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом

(на основе ранее изученного).

Чтение статьи «О талантливом читателе» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»

Тезисы лекции, план статьи учебника, пересказ по плану

Практическая работа.

Устное народное творчество (2 ч)

2



1. Русские народные песни. Отражение жизни народа в народных песнях, частушках, преданиях













Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной.

Чтение и составление тезисов статьи учебника «Русские народные песни». Выразительное чтение (исполнение) народных песен, частушек. Прослушивание и рецензирование актёрского исполнения песен.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выразительное чтение и обсуждение преданий из учебника и практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Рецензирование актёрского исполнения преданий

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение картины В. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком».

Составление плана сообщения «Предания как исторический жанр русской на-

родной прозы». Подбор примеров, иллюстрирующих

понятие «предание».

Фронтальный опрос: ответы на вопросы.

Чтение наизусть, найти устоявшиеся поэтические формулы в песнях

3



2.Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности их содержания и художественной формы


Индивидуальный опрос: выразительное чтение песни и её анализ.

Практическая работа.

Из древнерусской литературы (2 ч)

4



1. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Житие как жанр древнерусской литературы. Защита русских земель от нашествий и набегов

врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.


Чтение статьи учебника «Из древнерусской литературы» и письменный ответ на вопрос «Что нового появилось в русской литературе XVII века?».

Выразительное чтение по ролям фрагментов «Жития Александра

Невского» в современном переводе. Формулирование вопросов к тексту

произведения. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие

«воинская повесть». Обсуждение картины П. Корина

«Александр Невский».

Составление плана характеристики князя Александра Невского.

Самостоятельная работа. Подготовка пересказа на тему «Последний подвиг Александра Невского» с сохранением особенностей языка жития. Письменная характеристика князя Александра Невского.

Найти в тексте традиционные мотивы и эпизоды, характерные для воинской повести

Практическая работа.

5



2. В/ч. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века.


Чтение и составление тезисов статьи «О „Повести о Шемякином суде“». Выразительное чтение фрагментов сатирической повести XVII века в современном переводе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Выявление характерных для произведений литературы XVII века тем, образов и приёмов изображения

человека. Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «сатирическая повесть».

Выразительное чтение.

Из русской литературы XVIII века (3 ч)

6



1. Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии.





Чтение статьи учебника «Денис Иванович Фонвизин» и составление её тезисов. Устный рассказ о писателе.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Д. И. Фонвизина. Выразительное

чтение комедии (по ролям). Составление лексических

и историко-культурных комментариев. Формулирование

вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Чтение статьи «О комедии „Недоросль“» и ответы на

вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…»

Составление плана и письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какие черты поэтики классицизма проявились в

комедии «Недоросль»?

2. Почему в комедии «Недоросль» так актуальна тема

воспитания?

3. Против чего направлена сатира автора комедии

«Недоросль»?

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Ответить на вопрос: почему для Пушкина Д.И.Фонвизин – «сатиры смелый властелин»?

7



2. Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма

в драматическом произведении. Особенности анализа эпизода драматического произведения






Ответить на вопросы: почему произведение можно назвать комедией характеров? В чем секрет вечно живой комедии?

8



3. Р/р. Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов

Проект № 1: постановка сцен из комедии на школьной сцене


Работа с черновым вариантом сочинения. Домашнее сочинение

Из русской литературы XIX века (36 ч)

9



1. И. А. Крылов. «Обоз» – басня о войне 1812 года. Краткий рассказ о писателе: поэт и мудрец; язвительный сатирик и баснописец. Многогранность его личности: талант

журналиста, музыканта, писателя, философа. Историческая основа басни «Обоз».

1

Устный рассказ о писателе и истории создания басни. Выразительное чтение басни (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания

фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление

характерных для басен тем, образов и приёмов изображения

человека. Формулирование вопросов по тексту басни.

Характеристика сюжета басни, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Вы-

явление в басне признаков эпического произведения.

Составление плана басни, в том числе цитатного. Подбор цитат из текста басни по заданной теме. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Объяснение морали басен

Конкурс чтецов

Практическая работа.

10



2. К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение. Краткий рассказ

о писателе. Автор дум и сатир. Оценка дум современниками. Понятие о думе. Историческая тема думы «Смерть Ермака».

1

Составление тезисов статьи учебника «Кондратий Фёдорович Рылеев» и одноимённой статьи практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ о писателе и истории создания произведения. Выразительное чтение думы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по

тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «дума». Обсуждение иллюстраций учебника.

Выразительное чтение и анализ

11



3. В/ч. А. С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки). Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе ранее изученного). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и

поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Их смысловое различие.

1

Составление тезисов статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин» и статьи «Всегда с нами» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ об А. С. Пушкине-историке. Повторение сведений о Пушкине-историке.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Сопоставление заглавий к историческому труду о Пугачёве А. С. Пушкина и царя Николая I. Обсуждение материалов «Об исторических воззрениях А. С. Пушкина»

Выразительное чтение

фрагментов «Истории Пугачёва».

Ответить на вопрос: в чем значение «Истории пугачевского бунта»?

12



4. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман. История создания романа. Его сюжет и герои. Начальные представлении об историзме

художественной литературы, о романе, о реализме. Фрагменты романа в актёрском исполнении.

1

Устный рассказ об истории создания романа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и

историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Формулирование вопросов к тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-

эмоционального содержания. Толкование эпиграфов

к главам романа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих

понятия «историзм», «реализм», «роман».

Письменный ответ

на вопрос «Какую роль в композиции романа играют

пушкинские эпиграфы?»

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Ответить на вопрос: какие проблемы истории интересовали Пушкина?

13



5. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя. Пётр Гринёв: жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь

смолоду»). Родители Гринёва

1

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика Гринёва и средств

создания его образа. Выявление в романе характерных для произведений русской литературы первой

половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека.

Опрос, практикум, проблемные задания Характеристика героев по плану.

14



6. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: система образов романа. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича. Композиционный

смысл сопоставления Петра Гринёва со Швабриным и Савельичем

1

Различные виды пересказов. Характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа.

Сопоставительная характеристика героев. Формулирование вопросов по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге.

Составление цитатной таблицы «Сравнительная характеристика Гринёва и

Швабрина» и плана сравнительной характеристики героев. Устный рассказ о героях по плану.

Письменная сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина. Выборочный пересказ эпизодов, связанных с образами Маши Мироновой и её родителей

Фронтальный опрос, Самостоятельная работа. Практическая работа. Ответить на вопросы: чем можно объяснить, что Пушкин не рисовал Швабрина сплошь черной краской?

15



7. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой. Семья капитана Миронова. Женские образы в романе. Маша Миро-

нова: нравственная красота героини. Художественный смысл образа императрицы. Фрагменты романа в актёрском исполнении

1

Устное рецензирование исполнения актёрами фрагментов романа. Различные виды пересказов. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героинь романа и средств создания их образов. Составление плана сравнительной характеристики героинь романа.

Практическая работа. Ответить на вопросы: что в сценах «Спасение Гриневым Маши от рук Швабрина» и «Встреча Маши с императрицей» общего и чем они различаются

16



8. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения. Пугачёв и народное восстание в историческом труде Пушкина и в романе. Народное восстание в авторской оценке. Гуманизм и историзм Пушкина. Фрагменты романа в актёрском исполнении

1

Устное рецензирование исполнения актёрами фрагментов романа (см. задания фонохрестоматии). Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Объяснение жизненной основы и художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщённости художественного образа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.


Опрос, практикум, проблемные задания Создать два портрета Пугачева (один – глазами Гринева, другой глазами Савельича)

17



9. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры.

Историческая правда и художественный вымысел в романе. Особенности композиции.

Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и

в «Истории Пугачёва». Форма семейных записок как способ выражения частного взгляда на отечественную историю.

1

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Соотнесение содержания

романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Выявление

черт фольклорной традиции в романе, определение

в нём художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств. Характеристика

художественного мира романа. Обсуждение иллюстраций к роману и фрагментов его киноверсий.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики «Капитанской дочки» и «Истории Пугачёва».

Опрос, практикум, проблемные задания Письменный ответ на вопрос: «Почему повесть называется «Капитанская дочка»?

18



10. Р/р. Классное сочинение А. С. Пушкин. «Капитанская дочка».

Проект № 2: составление электронной презентации «Герои романа «Капитанская дочка и их прототипы»

1

Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование

черновых вариантов собственных письменных работ.

Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Что повлияло на формирование характера Петра Гринёва?

2. Почему Машу Миронову можно считать нравственным идеалом Пушкина?

3. Какова авторская позиция в оценке Пугачёва и народного восстания?

Классное сочинение «Береги честь смолоду»

19



11. А. С. Пушкин. «19 октября», «Туча». «19 октября»: мотивы дружбы, прочного со-

юза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «Туча»: разноплановость в содержании стихотворения – зарисовка природы, отклик на

десятилетие восстания декабристов

1

Устные сообщения о поэте и истории создания стихотворений. Подбор и обобщение дополнительного

материала о биографии и творчестве Пушкина. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление характерных для стихотворений Пушкина тем, образов и приёмов изображения человека. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Подготовка сообщения «Пушкин и А. П. Керн» на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной

литературы и ресурсов Интернета. Подготовка к конкурсу на лучшее исполнение стихотворения или романса на стихи поэта

Практическая работа. Составление плана и устный анализ одного из стихотворений.


20



12. А. С. Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгновенье…») и другие стихотворения, посвящённые темам любви и творчества Эволюция тем любви и творчества в ранней и поздней лирике поэта.

1

Выразительное чтение стихотворений Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или романса, ответы на вопросы викторины.

Опрос, практикум, проблемные задания, выразительное чтение и чтение наизусть

21



13. К/р. Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина

1

Письменный анализ стихотворения или сопоставительный анализ стихотворений; анализ эпизода романа «Капитанская дочка»; ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий.

Тестирование

22



14. М. Ю. Лермонтов.«Мцыри» как романтическая поэма. Краткий рассказ о поэте. Его отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Понятие о романтической поэме. Эпиграф и сюжет поэмы. Фрагменты поэмы в актёрском исполнении

1

Составление тезисов статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Устный рассказ о поэте и истории

создания поэмы. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Лермонтова. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета поэмы,

её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Соотнесение содержания поэмы первой половины XIX века с романтическими принципами

изображения жизни и человека.

Выразительное чтение Проверка выполнения проблемных заданий; опрос

23



15. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя. Мцыри как

романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое

противопоставление человека и обстоятельств. Смысл финала поэмы

1

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя и

средств создания его образа. Обсуждение иллюстраций

к поэме

Составление плана характеристики образа Мцыри. Самостоятельная работа. Отзыв на одну из иллюстраций к поэме

Опрос

Письменная характеристика Мцыри как романтического героя.

Составление плана поэмы.

24



16. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы. Особенности

композиции поэмы «Мцыри». Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы

монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как

средства выражения авторского

отношения к нему.

Проект № 3: Составление электронного альбома «Кавказские пейзажи в рисунках Лермонтова и в поэме „Мцыри“». Составление маршрута заочной экскурсии по музею Лермонтова в Москве.

1

Выявление в поэме признаков лирики и эпоса. Устный или письменный ответ на вопрос. Выявление

художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Анализ портрета Мцыри, кавказского пейзажа и речевых особенностей героя.

25



17. Р/р. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

1

Чтение статьи учебника «Поэма М. Ю. Лермонтова

„Мцыри“ в оценке русской критики» и сопоставление позиций критиков.

Участие в коллективном диалоге. Составление плана

ответа на проблемный вопрос. Написание сочинения

на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какова роль эпизода «Бой с барсом» («Встреча с грузинкой» и др.) в поэме «Мцыри»?

2. Какие черты романтических героев присущи Мцыри?

3. Какова композиционная роль картин кавказской природы в поэме «Мцыри»?

4. Зачем историю Мцыри автор излагает в форме исповеди героя?

5. Какой смысл имеет в финале поэмы смерть Мцыри?

Самостоятельная работа. Домашнее сочинение

«В чем для Мцыри смысл жизни?»

26



18. Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении. Исторические произведения в

творчестве Гоголя.

1

Составление тезисов статей учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «О замысле, написании и постановке „Ревизора“». Устный рассказ о писателе и истории создания комедии. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве

писателя. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актёрского исполнения. Составление лексических

и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «комедия».

Конспектирование статьи учебника

Выразительное чтение фрагментов пьесы (по ролям).

Ответить на вопрос: почему комедия Гоголя была воспринята чиновничьим миром резко отрицательно?


27



19. Н. В. Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию. Разоблачение

пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «всё дурное в России». Отношение к комедии современной писателю

критики, общественности. Развитие представлений о сатире и юморе

1

Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Соотнесение содержания пьесы с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Формулирование вопросов по тексту произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «сатира» и «юмор».

Ответить на вопрос: какие общественные пороки обличает Гоголь в деятельности городничего и чиновников?


28



20. Н. В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление

1

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устная характеристика Хлестакова и

средств создания его образа. Объяснение жизненной

основы и художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщённости

художественного образа Хлестакова.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чём сущность хлестаковщины как общественного явления?

2. Почему Гоголь огорчался, когда зрителям на спектакле «Ревизор» было лишь смешно?

3. Почему критик Ю. Манн назвал интригу комедии «Ревизор» миражной?

Самостоятельная работа Ответить на вопрос: как вы можете объяснить смысл фамилии Хлестакова?

29



21. Н. В. Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция комедии. Особенности ком-

позиционной структуры комедии. Новизна финала — немой сцены. Своеобразие действия пьесы, которое «от начала до

конца вытекает из характеров»

(В. И. Немирович-Данченко). Ремарки как форма выражения авторской позиции

Проект № 4: Составление электронного альбома «Герои комедии „Ревизор“ и их исполнители: из истории театральных постановок» или «Комедия „Ревизор“ в

иллюстрациях русских художников»

1

Выделение этапов развития сюжета комедии. Составление сообщения о композиционных особенностях

комедии. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление комедий «Ревизор» и «Недоросль». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение иллюстраций к пьесе.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Как мысль Гоголя о том, что в русском обществе пропала совесть, связана с возмездием, настигшим городничего?». Подготовка к письменному

ответу на один из проблемных вопросов следующего

урока.


Составление тезисов статьи учебника «О новизне „Ревизора“».

Ответить на вопрос: как проявляет себя, по словам автора, «честное, благородное лицо ее»- смех?

Отзыв на иллюстрацию к пьесе.

30



22. Р/р. Н. В. Гоголь. «Ревизор». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

1

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ. Устный

и письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Почему Гоголь считал, что для спасения России

нужно в ней «высмеять всё дурное»?

2. В чём социальная опасность хлестаковщины?

3. Каковы авторские способы разоблачения пороков

чиновничества?

4. Почему комедию «Ревизор» включают в репертуар

современных театров?

Сочинение

31



23. Н. В. Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека». Образ «маленького человека» в литературе.

Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества

1

Участие в коллективном диалоге. Выявление характерных для

повести первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека. Устная характеристика героя и средств создания его образа.

Самостоятельная работа. Письменная характеристика Башмачкина или письменный ответ на проблемный вопрос «Как в повести „Шинель“ продолжается тема „маленького человека“ в русской литературе?»

Выразительное чтение повести.

Сопоставить канцелярский анекдот о бедном чиновнике с повестью

32



24. Н. В. Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст». Мечта и реальность в

повести «Шинель». Петербург как символ вечного адского холода. Шинель как последняя

надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Роль фантастики в художественном произведении.

1

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Выявление в повести признаков реалистического и фантастического произведения, примеров, иллюстрирующих понятия «символ» и «фантастический реализм».

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение иллюстраций к повести и её киноверсии.

Ответить на вопрос: как вы понимаете авторскую позицию Гоголя в «Шинели» - только как просьбу о милосердии или одновременно как выражение резкого протеста?

33



25.К/р. Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова и Н. В. Гоголя

1

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа об И. С. Тургеневе и истории создания рассказа

на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подготовка сообщения о сборнике «Записки охотника». Чтение рассказа «Певцы».

Анализ (или сопоставительный анализ) стихотворений; анализ эпизода лироэпического (или драматического) произведения, письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий.


34



26. В/ч. И. С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рас сказе. Краткий рассказ о писателе. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе. Особенности цикла «Записки охотника».

1

Составление тезисов статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев». Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии И. С. Тургенева и его книге

«Записки охотника». Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ

на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития.

Выразительное чтение рассказа «Певцы». Индивидуальная работа

35



27. М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои.

Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе, государственном чиновнике. Художественно-политическая сатира на

современные писателю порядки.

Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников.

Фрагменты романа в актёрском исполнении.

1

Обсуждение статьи

«Уроки Щедрина» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Сообщение о писателе. Выразительное

чтение фрагмента романа. Составление лексических

и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента романа.

Составление тезисов статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин».

36



28. М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства

создания комического. Средства создания комического в романе: ирония, сатира, ги-

пербола, гротеск, эзопов язык. Понятие о пародии. Роман как пародия на официальные исторические сочинения

1

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской

позиции. Викторина по творчеству Салтыкова-Щедрина (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Составление плана сообщения о средствах создания комического в романе. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «сатира», «гипербола», «гротеск», «эзопов язык», «па-

родия».

Практическая работа. Творческий зачет

37



29. Н. С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои. Краткий рассказ о писателе.

Сатира на чиновничество в рассказе. Защита беззащитных. Рассказ в актёрском исполнении

1

Устный рассказ о писателе. Вы-

разительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения

актёров. Составление

лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Анализ раз-

личных форм выражения авторской позиции.

Письменный ответ на один из вопросов:

1. Какие две России изображены в рассказе «Старый гений»?

2. Кто виноват в страданиях героини рассказа?

Составление тезисов статьи учебника «Николай Семёнович Лесков».

Самостоятельная работа.

38



30. Н. С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика. Нравственные проблемы в рассказе. Деталь как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о рассказе и о художественной

детали

1

Характеристика тематики, проблематики, идейно-

эмоционального содержания рассказа. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «художественная деталь», «рассказ».

Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Практическая работа. Составление плана сообщения о нравственных проблемах рассказа.

Письменный ответ на вопрос «Какие нравственные проблемы поднимает Лесков в рассказе „Старый гений“?».

Составить вопросы по каждой главе

Самостоятельная работа.

39



31. Л. Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои. Краткий рассказ о писателе.

Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и

внутри сословий. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства

и народа. Рассказ в актёрском исполнении

1

Составление тезисов статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Устный рассказ о писателе. Подбор

и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Л. Н. Толстого. Выразительное

чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Соотнесение содержания рассказа с реалистическими

принципами изображения жизни и человека. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Две России в рассказе». Составление плана ответа на вопрос

«Какие исторические взгляды Толстого отразились в

рассказе «После бала»?».

Фронтальный опрос: ответы на вопросы, выразительное чтение

Чтение эпизодов.

40



32. Л. Н. Толстой. «После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа. Контраст как средство раскрытия конфликта в рассказе. Развитие представлений об антитезе. Роль антитезы в композиции произведения. Развитие

представлений о композиции.

Смысловая роль художественных деталей в рассказе

1

Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «кон-

траст», «антитеза», «композиция», «художественная

деталь». Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Практическая работа. Составление плана сообщения об особенностях композиции рассказа. Составление цитатной таблицы «Контраст как основной композиционный приём в рассказе».

Письменный ответ на вопрос «Как контрастное построение рассказа помогает в понимании его идеи?». Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце». Ответы на вопросы викторины и выполнение заданий

практикума «Читаем, думаем, спорим…»

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Проверка составленных планов, выборочный пересказ.

Самостоятельная работа.

41



33. К/р. Контрольная работа по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого

1

Контрольное сочинение на одну из тем:

1. В чём современность истории глуповцев? (По

фрагменту романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города».)

2. Что общего во взглядах на Россию в

рассказах

Н. С. Лескова и Л. Н. Толстого?

3. Какие литературные приёмы и способы отражения действительности помогли русским писателям

донести свои идеи до читателя? (По произведениям М. Е. Cалтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого.)

Контрольное сочинение

42



34.Р/р. Поэзия родной при-

роды в русской литературе XIX века. Поэтические картины русской природы в разные времена года. Разнообразие чувств

и настроений лирического «я» у разных поэтов. Условность выражения внутреннего состояния человека через описания

природы. Стихотворения в актёрском исполнении

Проект № 5: Подготовка литературного вечера «Русские поэты о родной природе»

1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный

ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге. Выявление общности в восприятии природы русскими поэтами. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения, литературная викторина.

Самостоятельная работа. Письменный анализ одного из стихотворений или сопоставительный анализ двух стихотворений.

Выразительное чтение и анализ стихов, защита иллюстраций и обложки сборника стихов.

43



35. А. П. Чехов. «О любви» (из трилогии). Краткий рассказ о писателе. История об

упущенном счастье. Понятие о

психологизме художественной литературы. Психологизм рассказа. Фрагмент рассказа в актёрском исполнении

1

Составление тезисов статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А. П. Чехова. Выразительное чтение рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров Устный или письменный ответ на вопрос

Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики,

проблематики, идейно-эмоционального содержания

рассказа.

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «психологизм». Составление

таблицы «Психологизм рассказа Чехова «О любви».

Письменный ответ на вопрос «Почему любовь не принесла Алёхину счастья?».

Чтение рассказов «Человек в футляре» и «Тоска». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,

спорим…»

Выразительное чтение наизусть.

Самостоятельная работа.

44



36. В/ч. А. П. Чехов. «Человек в футляре».

«Маленькая трилогия» как цикл рассказов о «футлярных» людях. «Футлярное» существование человека и его осуждение писателем. Конфликт свободной и «футлярной» жизни, обыденного и идеального. Общность героев и повествователей в

рассказах «Человек в футляре» и «О любви»

1

Устный или письменный ответ на вопрос

Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Устная и письменная характеристика героев. Анализ различных форм

выражения авторской позиции. Игровые виды деятельности: конкурс на лучший пересказ или рассказ

о герое произведения, литературная викторина.

Сопоставление сюжетов, персонажей рассказов «Человек в футляре» и «О любви». Различение образов рассказчика и автора-повествователя в рассказах.

Письменный ответ на вопрос «Почему героев рассказов Чехова „Человек в

футляре“ и „О любви“ можно назвать „футлярными“ людьми?».

Выразительное чтение рассказа.

Практическая работа

Самостоятельная работа.

Из русской литературы XX века (19 ч)

45



1. И. А. Бунин. «Кавказ»: лики любви. Краткий рассказ о писателе. Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство

Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. Рассказ в актёрском исполнении

1

Устный рассказ о писателе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров Устный или письменный

ответ на вопрос

Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Анализ различных форм

выражения авторской позиции

Устная и письменная характеристика героев рассказа.

Письменный ответ на вопрос «Почему несчастливы в любви герои рассказа „Кавказ“?».

Выразительное чтение

рассказа.

Практическая работа.

Самостоятельная работа.


46



2. А. И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви. Краткий рассказ о писателе. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Развитие представлений о сюжете и фабуле. Рассказ

в актёрском исполнении

1

Устный рассказ о писателе. Вы-

разительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Устный или письменный ответ на вопрос Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Обсуждение иллюстраций к рассказу. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет» и «фабула».

Составление плана характеристики героя. Устная характеристика героев рассказа

Составление тезисов статьи учебника «Александр Иванович Куприн».

Практическая работа.

47



3. Р/р. Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви». Подготовка к контрольной работе по рассказам А. П. Чехова,

И. А. Бунина, А. И. Куприна

1

Участие в коллективном диалоге. Аргументирование

своей позиции.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос, в том числе с использованием

цитирования.

Подготовка обвинительной и защитной речи в адрес героев рассказов о любви.

Написание сочинения на тему «Нравственный смысл историй о любви в рассказах русских писателей». Подготовка к контрольной работе по творчеству русских писателей второй половины XIX – начала XX века. Индивидуальная работа по подготовке рефератов и докладов о русской литературе ХХ века. Чтение стихотворений и прослушивание песен на стихи из раздела «Песни о любви на стихи поэтов

XX века»

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Практическая работа.

Самостоятельная работа.

48



4. К/р. Контрольная работа по рассказам А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна

Проект № 6: составление компьтерной презентации «Лики любви в рассказах русских писателей»

1

Анализ фрагмента эпического произведения. Устный

или письменный ответ на проблемный вопрос.

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа об А. А. Блоке и истории создания стихотворения

«Россия» на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета и материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…»

Выполнение тестовых заданий.

49



5. А. А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность. Краткий

рассказ о поэте. Историческая тема в стихотворном цикле, её современное звучание и смысл. Стихотворения в актёрском исполнении

1

Устный рассказ о поэте и истории создания стихотворения. Чтение и обсуждение глав из книги Д. С. Лихачёва о Куликовской битве

и статьи «Россия Александра Блока» Выразительное чтение

стихотворений

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический цикл».

Составление цитатной таблицы «Образ прошлой и настоящей России в стихотворении А. А. Блока „Россия“».

Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть. Письменный

ответ на вопрос «В чём современное звучание стихов

Блока об истории России?»

Составление тезисов статьи учебника «Александр Александрович Блок».

Практическая работа.

Самостоятельная работа.

50



6. С. А. Есенин. «Пугачёв» как поэма на историческую тему. Краткий рассказ

о жизни и творчестве поэта. Характер Пугачёва. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. Начальные представления о драматической поэме. Фрагмент поэмы в актёрском исполнении

1

Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный

ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практическая работа. Составление таблицы «Художественные тропы в поэме „Пугачёв“».

Подготовка выразительного чтения наизусть фрагмента из поэмы. Письменный ответ на вопрос «Какова роль художественных тропов в поэме „Пугачёв“?»

Составление тезисов статьи учебника «Сергей Александрович Есенин».

Самостоятельная работа.

51



7.Р/р. Образ Емельяна Пугачёва в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина Сопоставление образа предводителя восстания в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина

1

Чтение и обсуждение статьи «Пушкин и Есенин о Пугачёве» и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Устный или письменный ответ

на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Составление таблицы «Образ Пугачёва в фольклоре и литературе». Подготовка плана ответа на проблемный вопрос «В чём общность и различия образа Пугачёва в фольклоре и произведениях Пушкина и Есенина?».


Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Практическая работа.

52



8. И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству. Краткий рассказ о писателе Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). «Как я стал писателем» в актёрском исполнении

1

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана отзыва на рассказ Шмелёва.

Написание отзыва на рассказ Шмелёва или сочинения-эссе «Как я написал

своё первое сочинение».

Составление тезисов статьи учебника «Иван Сергеевич Шмелёв».

Практическая работа.

Самостоятельная работа.

53



9. М. А. Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе. Мелочи быта и их психологическое со-

держание. Рассказ в актёрском исполнении

1

Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от

правдоподобия до фантастики. Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-эмоционального

содержания.

Составление таблицы «Реальность и фантастика в рассказе „Пенсне“» или

«Олицетворения и метафоры в рассказе».

Составление тезисов статьи учебника «Михаил Андреевич Осоргин».

Практическая работа.


54



10. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом“» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания исторического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом

1

Устный рассказ о журнале, истории его создания. Выразительное чтение отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на

вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Восприятие художественной

условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдо подобия до фантастики.

Составление таблицы «Приёмы и способы создания комического в историческом повествовании».

Письменный ответ на вопрос «Почему сатириконцы пишут об истории иронически?».

Составление тезисов статьи учебника о журнале «Сатирикон».

Практическая работа. Самостоятельная работа.

55



11. В/ч. Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы. Сатира и юмор в рассказах

1

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-эмоционального содержания. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики

Выразительное чтение рассказов.


56



12. В/ч. М. М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы. Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в его рассказах. Способы создания комического. Сатира и юмор в рассказах. Рассказы в актёрском исполнении.

Проект №7: Составление и постановка инсценировки «Смешное и грустное рядом» (по рассказам начала XX века)

1

Устный рассказ о писателе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-эмоционального содержания. Игровые виды деятельности: конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое юмористического или

сатирического произведения, литературная викторина.

Составление таблицы «Комические детали в рассказе „История болезни“».

Выразительное чтение

рассказа.

Практическая работа.

57



13. А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: человек и война. Краткий рассказ о поэте. Фрагменты поэмы в актёрском исполнении. «Василий Тёркин»: образ главного героя. Новаторский характер Василия Тёркина: сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной

страны

1

Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы «Василий Тёркин». Выразительное чтение фрагментов поэмы

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев поэмы, её идейно-эмоционального содержания.

Подбор примеров на тему «Картины войны в поэме».

Подготовка выразительного чтения наизусть фрагментов поэмы.

Письменный ответ на вопрос «Какая правда о войне отразилась в поэме „Василий Тёркин“?»

Составление тезисов статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский».

Практическая работа.

Самостоятельная работа.



58



14. А. Т. Твардовский.«Василий Тёркин»: особенности композиции поэмы. Ком-

позиция и язык поэмы. Юмор.

Развитие понятия о фольклоризме литературы. Начальные представления об авторских

отступлениях как элементе композиции. Оценка поэмы в литературной критике

1

Сообщение об особенностях композиции поэмы. Выявление черт фольклорной традиции в поэме, определение в ней художественной функции фольклорных

мотивов, образов, поэтических средств. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «композиция», «юмор», «фольклоризм», «авторские отступления».

Подготовка докладов, рефератов (или контрольных сочинений) на темы:

1. Василий Тёркин – «лицо обобщённое».

2. «Василий Тёркин» как поэтическая энциклопедия

Великой Отечественной войны.

3. Способы создания комического в поэме «Василий

Тёркин».

4. Особенности композиции поэмы «Василий Тёркин».

5. Поэма «Василий Тёркин» и фольклор.

Практическая работа.

Самостоятельная работа.

59



15. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-

воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Стихи и

песни о Великой Отечественной войне в актёрском исполнении

Проект № 8: составление электронной презентации «Стихи и песни, приближающие победу»

1

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть), прослушивание и исполнение песен.

60



16. Р/р. В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя. Краткий рассказ о писателе. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей

деревни. Автобиографический характер рассказа. Развитие представлений о герое-повествователе. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

1

Устный рассказ о писателе и истории

создания рассказа. Выразительное чтение фрагментов

рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-эмоционального

содержания.

Различные виды пересказов. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какие испытания пережил человек в военное время?

2. Как стихи и песни о войне приближали Победу,

предостерегали от новых войн?

3. Почему В. П. Астафьев назвал деревенскую фотографию «своеобразной летописью нашего народа, настенной его историей»?

Составление тезисов статьи учебника «Виктор Петрович Астафьев».

Контрольная работа.

61



17. Русские поэты о родине, родной природе (обзор). Образы родины и родной природы в стихах XX века. Богатство и разнообразие чувств и настроений. Стихотворения в

актёрском исполнении.

1

Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный ответ на вопрос

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины

в творчестве русских поэтов. Выявление художествен-

но значимых изобразительно-выразительных средств

языка писателя.

Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение и интерпретацию стихотворения, теоретико-литературная викторина.

Сопоставительный анализ

образа родины в творчестве русских поэтов.

Выразительное чтение стихотворений

Практическая работа.

62



18. Поэты русского зарубежья о родине. Общее и индивидуальное в произведениях авторов русского зарубежья о родине. Стихотворения в актёрском исполнении

1

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный

и письменный анализ стихотворений

Выразительное чтение стихотворений

63



19. К/р.Годовая контрольная работа по литературе в формате ГИА

1

Контрольная работа в формате ГИА по произведениям, входящим в перечень элементов содержания,

проверяемых на ГИА (по вариантам).


Контрольная работа

Из зарубежной литературы (5 ч).

64



1. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Краткий

рассказ о писателе. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви

и жертвенности. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Фрагменты трагедии в актёрском исполнении

1

Устный рассказ о писателе и истории создания

трагедии. Выразительное чтение фрагментов трагедии. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев трагедии, её идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «конфликт».

Устный и письменный анализ эпизода трагедии. Подготовка выразительного

чтения одного из монологов трагедии.

Составление тезисов статьи учебника «Уильям Шекспир».

Практическая работа.

65



2. Сонет как форма лирической поэзии. Воспевание поэтом любви и дружбы.

Строгость формы сонетов в сочетании с живой мыслью и подлинными чувствами

1

Устный или письменный ответ на вопрос

Участие в коллективном диалоге. Игровые виды

деятельности: конкурс на лучшее исполнение сонета,

литературная викторина.

Письменный анализ сонета.

Сопоставление переводов сонетов.

Самостоятельная работа. Чтение комедии Мольера

«Мещанин во дворянстве». Подготовка устного рассказа о Мольере на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Выразительное чтение сонетов.

Практическая работа.

66



3. В/ч. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных

сцен) XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий

комедиограф эпохи классицизма. Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.

Комедийное мастерство Мольера. На родные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий

смысл комедии. Развитие представлений о комедии

1

Составление тезисов статьи учебника «Жан-Батист Мольер». Устный рассказ о драматурге и об истории

создания комедии. Характеристика сюжета и героев комедии, её идейно-эмоционального содержания. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклора в комедии, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «комедия», «сатира».

Письменный анализ эпизода комедии.

Подготовка сочинения-исследования на тему «Каноны классицизма в комедии Мольера „Мещанин во дворянстве“».


Выразительное чтение фрагментов комедии.

Практическая работа.

67



4. Проект № 9: Театральная постановка нескольких сцен комедии «Мещанин во дворянстве» в школе

1

Самостоятельная работа.

68



5. В/ч. В. Скотт. «Айвенго»

Краткий рассказ о писателе.

Развитие представлений об историческом романе. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки,

семейных устоев и отношений

Проект № 10: Чтение и инсценирование рассказа О. Генри «Родственные души».

1

Составление тезисов статьи учебника «Вальтер Скотт»

и одноимённой статьи из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ о писателе и истории

создания романа на основе самостоятельного поиска

материалов.

Составление лексических и историко-культурных

комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев романа, его идейно-эмоционального содержания. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Составление тезисов статьи

учебника «Старые нравы».

Самостоятельная работа. Чтение и пересказ статьи

учебника «Литература и история». Письменное сочинение-эссе «Памятник моему любимому писателю».

Подготовка к итоговому уроку и тестированию.

Выразительное чтение фрагментов романа.

Практическая работа.

Уроки контроля (2 ч)

69



1.Проект № 11: Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 8 класса»

1

Предъявление читательских и исследовательских умений, приобретённых в 8 классе. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устный монологический

ответ. Пересказ. Устный рассказ о писателе, произведении или герое. Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов. Отчёт о выполнении индивидуальных учебных проектов.

Чтение произведений из рекомендательного списка на лето

Выразительное чтение (в том числе наизусть).


70



2. К/р. Итоги года и задание на лето. Выявление

уровня литературного развития

учащихся

1

Самостоятельная работа.



Автор
Дата добавления 17.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров285
Номер материала ДВ-164153
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх