Пояснительная записка
Рабочая учебная программа составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11
классов общеобразовательных учреждений среднего (полного) общего образования на
профильном уровне. Авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 7-е
изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012 в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего
образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ
(утверждён Приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004). В данной программе учтены особенности
региона, муниципального образования, образовательного учреждения. Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта.
Принцип построения программы концентрический на
хронологической основе.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина,
формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания,
без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как
школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого
бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на
читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Основу содержания литературы как
учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных
произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое
произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность
раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и
интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит
от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко-
и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Курс литературы опирается на
следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений
и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение
художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение
художественного текста;
- различные виды пересказа
(подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим
заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие
знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных
и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация
произведения;
- составление планов и написание
отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным
произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-целенаправленный поиск информации
на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для
всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих
курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,
мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла
(музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на
уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.
Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам,
непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм
мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только
способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у
школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему
окружающему миру.
Одна из составляющих литературного
образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в
значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные
ориентиры.
Цели и задачи изучения литературы
Изучение литературы на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного
текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; - расширение и обогащение
знаний учащихся по русской литературе через изучение литературы Тамбовского
края;
- овладение умениями чтения и анализа художественных
произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературе; выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя
категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
·
формировать эстетические
идеалы, развивать эстетический вкус для верного и глубокого постижения
прочитанного, содействовать появлению прочного, устойчивого интереса к книге;
·
воспитывать доброту,
сердечность сострадание как важнейшие качества развитой личности.
Образовательные задачи:
·
формировать умения
творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть
текст и подтекст, особенности создания художественного образа; осваивать
предлагаемые произведения как искусство слова;
·
формировать речевые умения
– умение составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи,
умение прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об
их роли в тексте, умение видеть писателя в контексте общей культуры, истории и
мирового искусства.
Основным принципом обучения является разноуровневый
подход. Это обеспечивается разноуровневыми, творческими заданиями.
Основной формой организации образовательного
процесса при обучении литературе в 9 классе является урок. Кроме
того, программа предполагает использование таких форм как урок-проект,
урок-концерт, урок - диспут.
Настоящей рабочей программой предусмотрена подача
учебного материала с использованием следующих технологий обучения:
·
личностно-ориентированное
обучение;
·
ИКТ;
·
метод
проектов;
·
исследовательские
работы обучающихся;
·
технологии
творческих мастерских;
·
игровые
технологии
Основные механизмы формирования ключевых
компетенций учащихся: решение тестов, самостоятельная работа,
моделирование, поиск информации в различных источниках, работа с таблицами,
выполнение исследовательских, проблемных заданий, практических работ.
Виды и формы контроля
Промежуточная аттестация
·
- написание сочинений на основе и по
мотивам литературных произведений.
Текущий:
·
- устный пересказ (подробный,
краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы,
нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;
·
-
выразительное чтение текста художественного произведения;
·
- заучивание
наизусть стихотворных текстов;
·
- устный или
письменный ответ на вопрос;
·
- устное
словесное рисование;
·
-
комментированное чтение;
·
-
характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная)
художественных произведений;
·
- установление
ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
·
- определение
принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и
жанру;
·
- анализ (в
том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные
средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности
конфликта;
·
- выявление
языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического
содержания произведения;
·
- подготовка
доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым
художественным произведением;
·
- работа с
внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами
современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);
·
- составление
конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге,
фильму, спектаклю;
·
- создание
сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;
·
- участие в
дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки
зрения с учётом мнения оппонентов.
В 2016-2017 учебном году плановых контрольных работ: 9
Классное сочинение – 3
Домашнее сочинение – 4
Тест – 2
Планируемый
уровень подготовки
В результате изучения литературы в
9 классе ученик должен знать/понимать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному
изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов,
подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
В IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся,
закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
Учебная рабочая программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
· выделение характерных
причинно-следственных связей;
· сравнение и сопоставление;
· умение различать: факт, мнение,
доказательство, гипотеза, аксиома;
· самостоятельное выполнение различных
творческих работ;
· способность устно и письменно передавать
содержание текста в сжатом или развернутом виде;
· осознанное беглое чтение,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др.);
· владение монологической и
диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
· составление плана, тезиса, конспекта;
· подбор аргументов, формулирование
выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности;
· использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
· самостоятельная организация учебной
деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности,
осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Личностные
результаты изучения литературы:
- воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма,любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование
ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых
познавательных интересов;
- формирование
целостного мировоззрения, соответствующего со-
временному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм со-
циальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
- развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процес се
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
- формирование основ
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
- осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной
школе:
- умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
- владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы;
- умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально ив группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументи ровать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мислей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью;
- формирование и
развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты по литературе выражаются в
следующем:
- понимание ключевых
проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских
писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи
литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них
заложенных вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
- умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения(элементы филологического анализа); владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
- приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- собственная
интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской
позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух
литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
- умение пересказывать
прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного
типа, вести диалог;
- написание изложений
и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на
литературные и общекультурные темы;
- понимание образной
природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского
слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений
Место предмета «Литература» в
базисном учебном плане МБОУ «Первомайская СОШ».
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного
предмета «Литература» на этапе основного образования в 9 классе – 102
часа, в неделю - 3часа
Используемый УМК:
Литература. 9 кл.: Учебник-хрестоматия для
общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авт.-сост.: Зинин С.А., Сахаров
В.И., .Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014
Программы по литературе для 5-11 классов
общеобразовательной школы /
авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, 7-е издание, М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2011;
Учебно-тематический план
|
№ п/п
|
Разделы и темы
|
Содержание учебного материала
|
Всего часов
|
Теория
|
Практика
|
Контрольные работы
|
|
Домашнее сочинение
|
Классное сочинение
|
Тест
|
|
1.
|
Введение.
Литература как искусство слова
|
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
2.
|
Древнерусская
литература
|
«Слово о полку
Игореве»
|
7
|
2
|
4
|
1
|
|
|
|
3
|
Из литературы XVIII века
|
Классицизм.
М.В.Ломоносов.
Г.Р.Державин
Д.И.Фонвизин
А.Н.Радищев
Н.М.Карамзин
|
10
|
5
|
4
|
|
|
1
|
|
4
|
Из литературы XIX века
|
Романтическая
лирика начала 19 века
В.А.Жуковский
А.С.Грибоедов «Горе
от ума»
А.С.Пушкин. Лирика.
«Евгений Онегин»
М.Ю.Лермонтов.
Лирика. «Герой нашего времени»
Н.В.Гоголь «Мертвые
души»
Ф.И.Тютчев
А.А.Фет
Н.А.Некрасов
А.Н.Островский
Л.Н.Толстой
Ф.М.Достоевский
А.П.Чехов
|
64
|
18
|
41
|
2
|
2
|
1
|
|
5
|
Из литературы XX века
|
М.Горький
Поэзия Серебряного
века
М.А.Булгаков
М.А.Шолохов
Тема войны в
творчестве писателей
А.Т.Твардовский
А.И.Солженицын
|
15
|
8
|
5
|
1
|
1
|
|
|
6
|
Из зарубежной литературы
|
Обзор произведений
зарубежной литературы
|
5
|
1
|
4
|
|
|
|
|
7
|
Итого
|
102
|
35
|
58
|
4
|
3
|
2
|
Содержание образовательной программы
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Введение. Литература как искусство слова (1
час)
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской
литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная
самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи
развития литературы. Понятие о литературном процессе.
Древнерусская литература (7 часов)
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной
системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её
христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы
(летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени
создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его
сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая
идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое
слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика
“Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция.
Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения
произведения. Сочинение.
Литература XVIII века (10 часов)
Характеристика русской литературы XVIII в
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения,
прославление величия и могущества Российского государства. Античность и
классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в
литературе антикрепостнической направленности.
М.В. Ломоносов
Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты), «Разговор с
Анакреоном»,
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения:
мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
Г.Р. Державин
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Бог», «Памятник», »Властителям и судиям», «На смерть
князя Мещерского». Обличение несправедливости.
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина.
Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях.
Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и
поэзию, гражданский пафос его лирики.
Своеобразие русского театра в эпоху Просвещения. Д.И.Фонвизин
А.Н. Радищев
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора.
Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты
классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как
форма панорамного изображения русской жизни.
Повести Н.М.Карамзина (обзор)
Систематизация изученного материала. Составление итоговой таблицы «
Русская литература XVIII века» Тест или творческое задание.
Литература XIX века (64 часа)
Поэзия, проза, драматургия XIX века. «Золотой век русской литературы»
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX
века. XIX век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Романтизм.
Новое понимание человека в его связях с национальной историей
(Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права).
Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры.
Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических
ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях.
Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа.
Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как
основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании
русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя
времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского
счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к
проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических
тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские
искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
В.А.Жуковский
Жизнь и творчество. Особенности поэтического языка В.А.Жуковского.
«Светлана».
А.С. Грибоедов
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический
конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская
Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов
и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское
звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность
ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”.
Домашнее сочинение по произведению.
А.С. Пушкин
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в
пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба,
творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути.
Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония
мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской
лирики.
Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление
байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной
философией цыган. Смысл финала поэмы.
«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие
трагедии»)
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности
творчества и различных путях служения искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и
лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы
лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в
русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема
любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения.
Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского
(фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»). Классное
сочинение по роману «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные
мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ
поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и
человек в философской лирике Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени»
Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей,
особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина.
Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты,
Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич). Тема
любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей".
Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты
романтизма и реализма в романе. Домашнее сочинение по роману «Герой нашего
времени».
Н.В. Гоголь
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее
глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в
системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в
сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе
Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме.
Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные
особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм
и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Домашнее
сочинение. Контрольный тест.
Литература 2-й половины 19 века. Обзор
Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова
(обзор)
А.Н.Островский
Слово о писателе. «Бедность не порок»
Ф.М. Достоевский
Слово о писателе. «Бедные люди». Развитие темы «маленького человека»
Л.Н.Толстой
Слово о писателе. «Юность» - автобиографическая трилогия. Духовный
конфликт героя с окружающим миром и собственными недостатками. Особенности
поэтики Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного
чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
А.П. Чехов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Смерть чиновника», «Тоска», «Крыжовник», «О любви», «Человек
в футляре». Особенности сюжета. Истинные и ложные ценности героев рассказов.
Жанровые особенности чеховского рассказа.
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Особенности авторской позиции
в рассказах.
Тестирование по теме «Литература XIX века»
Русская литература ХХ века (15 часов)
Своеобразие литературного процесса первой четверти 20 века
Беседа о ведущих прозаиках России и о разнообразии жанров прозаических
произведений ХХ века. Человек и история в литературе. Личность и государство.
Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний
и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам
современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни,
раскрытие самобытных русских характеров.
М.Горький
Слово о писателе. «Челкаш». Раннее творчество Горького: новизна
тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. Художественное
своеобразие рассказа: роль пейзажа и романтика портретов.
Художественное своеобразие поэзии Серебряного века.
Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов
лирической поэзии. Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.
А.А. Блок
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).
Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные
средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.
С.А. Есенин
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…»
(возможен выбор других стихотворений).
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная
искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в
художественном мире поэта.
М.И.Цветаева
Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики
Цветаевой
А.А. Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер»,
«Подорожник» и др. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики
стихотворений Ахматовой. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…»,
«Мужество» (возможен выбор других стихотворений).
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм.
Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в
лирике Ахматовой.
М.А.Булгаков.
Слово о писателе. «Собачье сердце». Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа
живучести «шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести.
М.А. Шолохов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и
судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Сказовая манера
повествования.
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа.
Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного
выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
Б.Васильев, В.В. Быков
Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя.
Проблематика повестей о войне.
А.Т. Твардовский
Слово о поэте.
« Я убит подо Ржевом…»: реальность и фантастика в стихотворении.
Нравственная позиция солдата. Незаметный и высокий героизм воина. Интонация и
стиль стихотворения.
А.И.Солженицын
Основные вехи биографии. Слово о писателе. «Матренин двор». Реалии и
обобщение в рассказе.
Новейшая русская проза
Творчество писателей последних десятилетий
Обзор зарубежной литературы (5 час)
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система
образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический
герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола.
Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма,
строфа.
КОНТРОЛЬ
уровня достижения
планируемых результатов освоения образовательной программы
|
|
Тема
|
Вид контроля
|
№ урока
|
Дата
проведения
|
|
По плану
|
Фактич
|
|
1
|
Из древнерусской
литературы
|
Домашнее сочинение №1
|
8
|
|
|
|
2
|
Из литературы 18
века
|
Тест №1
|
18
|
|
|
|
3
|
Из литературы 19
века
А.С.Грибоедов
|
Домашнее сочинение №2
|
29
|
|
|
|
|
А.С.Пушкин
|
Классное сочинение №1
|
52
|
|
|
|
|
М.Ю.Лермонтов
|
Классное сочинение №2
|
67
|
|
|
|
|
Н.В.Гоголь
|
Домашнее сочинение №3
|
73
|
|
|
|
|
|
Тест №2
|
82
|
|
|
|
4
|
Из литературы 20
века
|
Домашнее сочинение №4
|
92
|
|
|
|
5
|
Промежуточная
аттестация
|
Классное сочинение №3
|
96
|
|
|
Требования к уровню подготовки
девятиклассников
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и
план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
(сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его
авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Учебно-методический комплект
Учебник-хрестоматия по литературе для 9-го класса,
авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин наиболее полно соответствуют разработанной
рабочей программе, предусматривающей изучение фольклорных произведений,
произведения классиков ХVIII, ХIХ и ХХ веков.
В учебнике-хрестоматии помещены статьи, позволяющие
учащимся знакомиться с фактами жизни и творчества писателей и поэтов, тексты
произведений.
Предложенная система вопросов и заданий при изучении
художественных произведений позволяет учащимся лучше воспринимать и
анализировать художественные тексты, давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств и т. д.
1.Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /
авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, 7-е издание, М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2011;
2. С.А. Зинин, В.А. Чалмаев (авт.-сост.) Литература. 9
кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч. – М.:
Русское слово, 2014.
2. Литература для учителя
1.
Журнал «Литература в школе»
2.
Каштан И.Е., Пустовойт П.Г. Русская литература XIX века. I половина. Хрестоматия
литературно-критических мемуарных и эпистолярных материалов. М.: «Просвещение», 1987.
3.
Коровина В.Я. Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы в школе. -М:
Просвещение, 1985.
4.
Литература. Приложение к газете «Первое сентября»
5. Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и
материалы к курсу «Литература. 9 класс». – М., 2008
6.
Мещерякова
М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для
учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.
7.
Прыгунова Е.Н., Разумова И.А.. Преподавание фольклора. Полный курс. Методическое пособие. СПб.
8. Сушилин
И.П.. Русская литература Х1Х-ХХ веков: конспективное изложение
программных тем. М.: Изд. МГПУ, 2000.
9. Егорова
Н.В. «Поурочные разработки по литературе. 9 класс»/ Издательство «Вако»,
Москва. 2006 г.
10.
Соловьева Ф.Е. Уроки литературы.9 класс. Методическое
пособие. М, «Русское слово», 2010
Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение
предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения
литературы.
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://moshkow.tomsk.ru/win/ - библиотека Максима Мошкова
http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе
http://edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные
технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html
- Дистанционный семинар
http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель
исследования
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала.
Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы,
связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы
русистики и лингвистики.
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по
стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь
школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по
русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное и политологическое
образование
Иван Сергеевич Тургенев http://www.turgenev.org.ru/
Искусство метафоры http://metaphor.narod.ru/
К вопросу об изучении проблемы
духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках литературы http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/
Кафедра русской литературы Тартуского
университета http://www.ruthenia.ru/
Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php
Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html
Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm
Стихи.ру http://www.stihi.ru/
Вавилон (Современная русская
литература) http://www.vavilon.ru/
Владимир Маяковский http://mayakovsky.narod.ru/
История литературы Древней Руси http://ppf.asf.ru/drl/
Электронная библиотека Александра
Белоусенко http://belousenkolib.narod.ru
Марина Цветаева. Жизнь в искусстве http://www.mtu-net.ru/rayner/
Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/
Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/
Электронная библиотека художественной
литературы http://www.e-kniga.ru/
Словесность http://www.litera.ru/slova/
Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/
Жемчужины английской поэзии http://members.tripod.com/~poetry_pearls/
Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» http://www.cl.ru/education/lib/data/r00104.htm
Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений http://www.geocities.com/Athens/8926/Brodsky/
Каталог. Историко-литературное издание http://litcatalog.al.ru/
Макондо – мир Габриэля Гарсиа Маркеса http://macondo.h1.ru/index.php
Заветный список http://zs.phil.pfu.edu.ru/
Русский переплет http://www.pereplet.ru/
Классика.Ru http://www.klassika.ru/
М.А. Булгаков http://www.bulgakov.km.ru/
Литература в 10-м классе http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html
Русская поэзия 60-х годов http://www.ruthenia.ru/60s/
Древнерусская литература http://old-russian.chat.ru/
Русский фольклор http://rusfolk.chat.ru/
С пятиклассниками о понятии композиции http://www.sch57.msk.ru/collect/vlkcomp.htm
Приют спокойствия, трудов и вдохновения http://www.libnet.ru/cls/fulltxt/r00105.htm
Рисунок акварелью http://risunok.da.ru/
Роль портрета в художественном произведении http://www.omsk.edu.ru/~sch140/teacher/teach07b.htm
Технические
средства обучения.
§ Компьютер
§ Проектор
§ Принтер
Программные
средства.
§ Образовательная коллекция 1С:
Литература 7-11класс
§ Операционная система Windows
ХР.
§ Антивирусная программа
Антивирус Касперского 6.0.3. 837
§ Программа-архиватор WinRar.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.