Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 9 класса ( пояснительная записка и+ КТП) по учебнику С.А Зинина, В.А. Чалмаева.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе для 9 класса ( пояснительная записка и+ КТП) по учебнику С.А Зинина, В.А. Чалмаева.

библиотека
материалов





















Рабочая программа по литературе для 9 класса

Учителя русского языка и литературы МАОУ «СОШ № 2 имени лётчика,дважды Героя Советского Союза Г.А Речкалова»

Скворцовой Зои Михайловны

на 2015-2016 учебный год

























Пояснительная записка



Настоящая рабочая программа по литературе для 9 А и 9 Б создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, минимума содержания образования по литературе, примерной программы для общеобразовательных учреждений и программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», М., ООО «ТИД «Русское слово», 2010г., рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю) и ориентирована на базовый уровень.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс. Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения писателей XX века, которые по тематике близки произведениям XIX века, что доказывает вечный характер многих тем.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.



Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:



  • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

  • формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

  • развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

  • воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

  • воспитание культуры речи учащихся.



Данные цели обуславливают решение следующих задач:



  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.

.

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.



Учащиеся должны знать:

  1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.

  2. Тексты художественных произведений.

  3. Сюжет, особенности композиции.

  4. Типическое значение характеров главных героев произведений.

  5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.

  6. Изобразительно-выразительные средства языка.

  7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

Учащиеся должны уметь:

  1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

  2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

  3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

  4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

  5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

  6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

  7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

  8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

  9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).

  10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.

  11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

  12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.





Количество часов

Всего – 105 часов; в неделю – 3 часа





Формы обучения:

Урок изучения нового материала,

урок закрепления знаний, умений и навыков,

комбинированный урок,

урок-беседа,

повторительно-обобщающий урок,

урок - лекция,

урок - игра,

урок- исследование,

урок-практикум,

урок развития речи.





Методы и приёмы обучения:

*обобщающая беседа по изученному материалу;

*индивидуальный устный опрос;

*фронтальный опрос;

*взаимопроверка;

*самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

*виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

*составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

*наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

*изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

*написание сочинений;





Технологии обучения:

•игровые,

•личностно-ориентированные,

•проблемные,

•коммуникативные,

•интегрированные,

•исследовательские,

•информационные,

•компьютерные,

•технологии коллективной мыслительной деятельности,

•эвристические,

•интерактивные.



Список литературы.

Для учащихся:

  1. Коровина В.Я. Пушкин в школе. Учебное пособие. М.: РОСТ, 1999.

  2. Лукьянченко О.А. Русские писатели. Биографический словарь-справочник для школьников. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.

  3. Миронова Ю.С. Литература в схемах и таблицах. Санкт-Петербург: «Тригон», 2006.

  4. Сахаров В.И., Зинин С..А. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: Русское слово, 2012.

  5. Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Русская литература XIX века. Материалы для подготовки к экзаменам. М.: Русское слово, 2003.


Для учителя:

Божко Н.М. Зарубежная литература. 5-11 классы: нестандартные уроки с использованием новых технологий. Волгоград: Учитель, 2007.

*Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе. 9 класс в 2-х частях. М.: «ВАКО», 2003.

*Кадашникова Н.Ю., Савина Л.М. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа. Тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-11 классы. Волгоград: «Учитель», 2009.

*Карпов И.П., Старыгина Н.Н. Открытый урок по литературе. Русская литература XX века. (Планы, конспекты, материалы). Пособие для учителя. «Московский Лицей», 2001.

*Косивцова Л.И., Тропкина Л.А. Открытые уроки по литературе. 9-11 классы. Волгоград: «Учитель», 2003.

*Обернихина Г.А. Преподавание литературы в 9 классе. Книга для учителя. М: «АРКТИ», 2002.

*Скоркина Н.М. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 классы. Волгоград: «Учитель», 2002.

*Старыгина Н.Н., Карпов И.П. Конспекты уроков для учителя литературы 9-10 классов. Обзорнае уроки для подготовки к экзаменам XIX век. М.: «ВЛАДОС», 2004.

*Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы XIX века. 9 класс. Книга для учителя. М.: «Просвещение», 1999.



Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.  

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература".  Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия". 

http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.



Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе



1.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания

произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметка «1» Ответ обнаруживает полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.



2.Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»














«1»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

1. Совершенно не раскрывается тема сочинения, что свидетельствует о полном незнании текста и неумении излагать свои мысли;

2. количество ошибок больше , чем установлено для отметки «2».



Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.



3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

«1»-менее 30%

Учебно – тематический план по литературе для 9 класса

Раздел, количество часов

Тема

Содержание образования в соответствии с ФК ГОС

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля.

Домашнее задание

Вводный урок 1 час


1.Великие сеятели разумного, доброго, вечного.

Вводный урок

Историко-литературный процесс, литературное направление, сквозные темы и мотивы.

Умение строить связный ответ, работать со статьёй учебника, составлять план статьи

Читать статью на стр. 3-4 Уч.

.Роды и жанры литературных произведений 1 час

2.Роды и жанры литературных произведений


Развивать умение определять жанровое своеобразие того или иного произведения


Древнерусская литература

1час

3.Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

Жанровое многообразие древнерусской литературы

История открытия и публикации «Слова о полку Игореве»

Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства выразительности

Фронтальный опрос, работа с текстом, терминами

Стр. 6-9. Читать «Слово о полку Игореве» (См. Приложение на стр. 160-223) + лекция в тетради

«Слово о полку Игореве» (4 часа)


4.«Печальная повесть о походе Игоревом»

Патриотический пафос произведения

Основная идея «Слова..», проблематика, образная система поэмы.

Формировать навыки сопоставительного анализа поэтического текста и летописного источника, уметь находить в тексте средства выразительности и определять их роль

Ответы на вопросы, выразительное чтение, умение определять композиционные особенности произведения



5.Образ автора «Слова…», художественные особенности проиведения

Художественная и музыкальная интерпретация «Слова..»

Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план

Оценка устного сочинения, характеристика героев; оценка материала, изложенного учащимися Выучить наизусть вступление или плач Ярославны.

Индивидуальные сообщения по темам: «Природа в «Слове…», «Художественное своеобразие «Слова…»,



6.Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…»


Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план

Оценка за домашнее задание: чтение наизусть, выразительное чтение, умение проводить сравнительный анализ


7 Тестирование по «Слову о полку Игореве». Подготовка к домашнему сочинению (темы по выбору


Уметь использовать собранный материал при написании сочинения

тест

Литература XVIII века.9 часов

8.литература XVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве

Основные принципы русского классицизма.

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях

М.В. Ломоносов (2 часа)


9-10.М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт

Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты), «Разговор с Анакреоном»,

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.


Умение вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал, анализировать поэтический текст

Оценка выступлений, ответы на вопросы, чтение и анализ стихотворений.

(стр. 37-46, вопрос 3 стр 82)

















Г.Р. Державин (2 часа)


11-12.Г.Р.Державин – поэт и гражданин

.

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Бог», «Памятник», »Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского». Обличение несправедливости.

Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.


Воспитывать любовь к родному краю, формировать нравственные критерии в оценке личности.

Развитие связной речи, умения, логического мышления, ассоциативных представлений

Оценка выполнения домашнего задания: чтение наизусть, ответы на вопросы, оценка сообщений.

Стр. 56-67 Уч. (1 ч.), вопрос № 5 на стр. 82.

Подумать, в чем ода Державина соответствует, а в чем отходит от строгих канонов жанра кла ссицизма? Выучить наизусть на выбор отрывки из стихотворений «Властителям и судиям» или «Памятник»с

А.Н. Радищев (2 часа)


13-14.«Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения

Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской

Знать основные этапы жизни и творчества Радищева.

Прочитать из «Путешествия из Петербурга в Москву» главы «Любани», «Чудово», «Едрово», «Клин», «Пешки», «Вышний Волочок», «Медное», «Спасская полесть», «Вольность»

Какова авторская позиция?



Художественное и тематическое своеобразие русской литературы XVIII века. (2 часа)


15-16.Систематизация изученного материала. Составление итоговой таблицы « Русская литература XVIII века»

Тест или творческое задание.





Уметь систематизировать изученный материал, составлять таблицу

Какова система ценностей сентименталистов? Почему сентиметалисты считали, что «воспитав чувствительность во всех людях, можно победить всякое зло»?

Литература XIX века (60 часов)


17.Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века

Основные принципы русского романтизма.

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Выборочная проверка тезисов лекции Выучить лекцию о романтизме, читать статью учебника на стр. 84-88

Подготовить сообщения на темы: «К. Н. Батюшков – тонкий лирик и ценитель красоты живого русского языка», «Жуковский и Пушкин»,


18.К.Н.Батюшков – основатель «школы гармонической точности»

Романтизм в русской и западноевропейской поэзии

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Выборочная проверка тезисов лекции, оценка сообщения ученика

В.А.Жуковский (2часа)


19.«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского

Романтическая элегия, баллада. Жизнь и творчество. Особенности поэтического языка В.А.Жуковского. «Светлана».


Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль

Ответы на уроке, выполнение домашнего задания, выразительное чтение, сопоставительная таблица


20Р/р Обучение анализу лирического текста. Практикум


Развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль

Ответы на вопросы, анализ стихотворения








А.С. Грибоедов (10 часов)


21.А.С.Грибоедов

Личность и судьба

Основные вехи биографии и творчества писателя.

Развитие монологической речи, развитие умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала

Ответы на вопросы учителя Вспомнить особенности комедии как драматического произведения, черты комедии классицизма, прочитать и проанализировать список действующих лиц, чтение комедии «Горе от ума»


22.Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов. Анализ 1-го действия

История создания комедии «Горе от ума».

Драматургический конфликт.

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, учить определять элементы сюжета в драматическом произведении, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст,

Ответы Прочитать 2 действие, подготовить выразительное чтение монологов Чацкого «И точно, начал свет глупеть…», «А судьи кто?» и Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!», «Вкус, батюшка, отменная манера на уроке


23.«Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. 2-е действие комедии

Идеал и антиидеал, трагикомедия, монолог, вольный стих

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Ответы на уроке, реализация домашнего задания Выучить наизусть один из монологов Чацкого или Фамусова. Составить план к сообщению «Фамусовское общество в комедии»


24.Фамусовское общество. Анализ сцены бала

Черты романтизма и классицизма в комедии

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Ответы на уроке, реализация домашнего задания


25Смысл названия комедии «Горе от ума»

Особенности создания характеров и специфика языка комедии.

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Ответы на уроке, реализация домашнего задания Подумать над вопросом: есть ли победившие в споре Чацкого с московским обществом, выпишите из текста комедии по 10 крылатых выражений


26. Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова

Речевая характеристика героя, сравнительная характеристика героев

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, обобщать, делать выводы

Ответы на уроке, реализация домашнего задания


27И.А. Гончаров «Мильон терзаний»

Содержание литературно-критической статьи

Обучать навыкам конспектирования, развивать логическое мышление, уметь сопоставлять различные точки зрения критиков, доказывать своё мнение

Выборочная проверка конспекта


28. Умники и умницы. Литературная игра по комедии Грибоедова «Горе от ума»


Уметь применять полученные знания, развивать интеллектуальные способности

Ответы учащихся, проверка знания текста


29-30.Р/р Сочинение


Развитие письменной речи

Написать сочинение на тему «За что хвалит Москву Фамусов и что осуждает в ней Чацкий?» (На основе 2-х монологов – «А судьи кто?» и «Вкус, батюшка, отменная манера…»




А.С. Пушкин (22 часа)

31.А.С.Пушкин

Жизнь и творчество

Основные вехи биографии и творчества А.С. Пушкина. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника.

Развивать монологическую речь, пробудить интерес к литературным местам Казани, систематизировать знания учащихся о творчестве Пушкина

Оценка выступлений учащихся, реализация домашнего задания (чтение стихотво ений) Собрать материалы о лицейских друзьях Пушкина


32.Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина

Дружба и друзья в лирике поэта

Жанровое многообразие лирики А.С. Пушкина.

Развивать умение определять тему стихотворения, авторскую позицию, находить средства выразительности речи

Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы на уроке Подготовить сообщение о Петербургском периоде в жизни А. С. Пушкина


33-34.Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина

Жанровое многообразие лирики А.С. Пушкина.

Развивать представление о гражданской лирике, умение анализировать поэтический текст

Оценка выступлений, выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, выполнение задания в группах 1.Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву»

2. Мини-сочинение «Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина»; подготовить сообщения о любимых женщинах Пушкина (индивидуально


35.Любовная лирика А.С.Пушкина

Адресаты лирики

Жанровое многообразие лирики А.С. Пушкина.

Развивать умение аргументировать свою точку зрения при анализе стихотворений

Выучить наизусть одно из стихотворений Пушкина о любви; чтение стихотворений «Пророк», «Я памятник…», «Поэт», Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт и толпа», «Поэту», «Свободы сеятель пустынный». Что сближает эти стихотворения?


36.Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина

Жанровое многообразие лирики А.С. Пушкина.

Развивать умение анализировать поэтический текст, определять позицию автора, аргументировать

Оценка чтения наизусть, ответ ы на уроке Наизусть стихотворение «Я памятник…», письменный анализ стихотворений: 1гр. – «Пророк», 2гр. – «Подражание Корану»

Подобрать стихотворения о природе по указанному списку


37.Образы природы в лирике А.С.Пушкина

Жанровое многообразие лирики А.С. Пушкина.

Отрабатывать навык анализа текста, развивать ассоциативное мышление и творческое воображение учащихся

Оценка чтения наизусть, от веты на уроке Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения, объяснить свой выбор.

Опережающее задание: чтение романтических поэм Пушкина


38.Р/р Обучение анализу лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка


Развивать умение анализировать поэтический текст, излагать свою точку зрения, давать оценку,?аргументировать

Анализ стихотворения Прочитать поэмы «Цыганы», «Бахчисарайский фонтан», «Кавказский пленник». Каковы темы «южных» поэм Пушкина?



39.Романтические поэмы Пушкина

Содержание поэмы, идейный смысл, герои, идея произведения.

Развивать навыки анализа текста с использованием цитат

Ответы на уроке Прочитать драму «Борис Годунов», материал учебника на с. 49-53

Сообщение на историческую тему «Времена правления Бориса Годунова» (индивидуально


40.«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия

трагедия как жанр литературного произведения

Развивать навыки анализа текста с использованием цитат

Ответы на уроке Прочитать «Маленькие трагедии» Пушкина, материал учебника на с. 53-62


41.Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий Пушкина

«Маленькие трагедии» как жанр литературного произведения

Формировать навыки анализа драматического произведения, умение выделять ключевые сцены, развивать навыки критической оценки поступков и слов героев

Ответы на уроке, работа в группах Чтение статьи учебника на с.63-69, подготовить презентацию одной из повестей Пушкина из сборника «Повести Белкина»


42.«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки разных жанров

Реалистические тенденции в «Повестях Белкина»

Формировать навыки словесного размышления о поступках героев

Оценка за презентацию прочитанной повести Написать сочинение на одну из тем 1-8 на с. 95; чтение статьи учебника на с. 75-79.

Посмотреть фильм «Барышня-крестьянка», сравнить с повестью, дать оценку экранизации произведения


43.История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения

Роман в стихах как новый жанр русской литературы

Развитие умения конспектировать, выделять главное

Устные ответы на вопросы, составление плана рассказа учителя Прочитать главу 1; ответить на вопросы:

1)С чего начинает свой роман Пушкин? В чём своеобразие такого начала?

2)Почему автор подробно описывает воспитание, образование,


44.«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге


Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы

Ответы на уроке Начать работу над заполнением таблицы «Цитатная характеристика героев романа «Евгений Онегин», прочитать главы 2-


45.«Но был ли счастлив мой Евгений?»

Онегин в деревне


Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы

Ответы на уро Главы 4-5, составить общую характеристику провинциального дворянства; «Письмо Татьяны» наизусть ке


46Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна


Развивать умение анализировать текст, давать оценку поступкам героев, определять авторскую позицию, аргументировать

Чтение наизусть «Письма Татьяны», ответы на уроке Прочитать главы 6-7, проанализировать сцену посещения Татьяной кабинета Онегина, ответить на вопросы.

Прочитать лирические отступления (V – 1, 2; VII – 1, 29-30), какую роль они играют в тексте


47.«И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!»

Онегин и Ленский


Уметь определять типическое и индивидуальное в образах героев, давать оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать её, подтверждая текстом

Чтение наизусть «письма Татьяны» или «Письма Онегина», ответы на вопросы по домашнему заданию, Прочитать статью учебника на с. 87-90, составить сравнительную характеристику героев по плану, найти в тексработа на уроке


48.«Победа Татьяны над Онегиным – победа идеала над действительностью»

Любимая героиня Пушкина в романе в стихах.

Развивать умение анализировать, цитировать

Ответы на уроке Выучить одно лирическое отступление, завершить работу над составлением таблицы. Ответить на вопрос «Каким вы увидели автора произведения


49.Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм романа

Роль автора в романе «Евгений Онегин

Развивать умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы

Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке Составить тезисы статьи Белинского. С какими положениями автора вы могли бы поспорить


50.Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине.

Реалистические традиции в романе Пушкина. Критические статьи В.Г. Белинского

Формировать умение определять роль личности в истории литературы, аргументировать свою точку зрения, развивать логическое мышление, монологическую речь

Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке, выборочная проверка тезисов


51-52.Р/р Сочинение по творчеству Пушкина

Содержание пушкинских произведений

Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме

Оценка письменной работы Подготовить сообщение о Жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, повторить ранее изученные стихотворения поэта

М.Ю. Лермонтов (15 часов

53.Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не Пушкин, он другой…»

Основные вехи творчества М.Ю Лермонтова.

Уметь применять ранее полученные знания при изучении нового материала, обобщать, делать выводы о личности писателя по его произведениям, развивать самостоятельность в суждениях

Статья учебника на с.110-115, прочитать стихотворения «Пророк», «Смерть Поэта», «Поэт». Определить позицию автора на назначение поэта и поэзии; сравнить точки зрения Пушкина и Лермонтова на данный вопрос.


54.Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова

Темы и мотивы, жанровое разнообразие лирики поэта.

Развивать умение сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать свою точку зрения

Прочитать стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «К Н.И.» (Я не достоин, может быть…), «Расстались мы, но твой портрет», «К*» (Я не унижусь пред тобою…). Подобрать материал об адресатах данных стихотворений. Выучить стихотворение «Смерть Поэта» (Индивидуальные задания)


55.Адресаты любовной лирики Лермонтова

Темы и мотивы, жанровое разнообразие лирики поэта.

Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя

Выучить одно из стихотворений о любви наизусть. Прочитать и проанализировать стихотворения «Родина», «Дума», Монолог». Каков герой этих произведений? Статья учебника на с.115-121


56.Тема России. Характер лирического героя его поэзии

Темы и мотивы, жанровое разнообразие лирики поэта.

Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя

Стихотворение «Родина» наизусть; чтение романа «Герой нашего времени


58-57.Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова


Развивать умение анализировать лирический текст

Чтение романа «Герой нашего времени»; устное сочинение «Моё впечатление о романе «Герой нашего времени». Проанализируйте название романа.


59.«Герой нашего времени». История создания, композиция романа

Философский роман, психологический роман.

Образ рассказчика

Сюжет, композиция, система образов романа.

Развивать умение давать оценку прочитанному, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

Прочитать главу «Бэла», дать характеристику Печорину как литературному герою. Что вы не приемлете в герое?


60.«Странный человек» Г.А.Печорин

Герой-одиночка. Лишний человек

Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

Прочитать статью учебника на с.122-130; перечитать главу «Максим Максимыч» и «Журнал Печорина», ответить на вопрос «Злой нрав или глубокая постоянная грусть» лежит в основе характера Печорина?»

Начать работу по заполнению таблицы «Печорин в оценке персонажей романа»


61.Печорин как «портрет поколения»

Психологический портрет, образ рассказчика

Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

Прочитать статью учебника на с.130-132, перечитать главу «Тамань». Как содержание данной главы дополнило ваше представление о Печорине?


62«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань»

индивидуализм как главная черта характера

Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь

Прочитать статью учебника на с.132-133; перечитать главы «Княжна Мери», «Фаталист»; Рассмотреть отношения Печорина с Верой, Бэлой, Мери. Как раскрывается образ героя через отношения с этими женщинами?


63«Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист»

Характеристика образа главного героя,.

Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь

Выразительное чтение эпизода «В погоне за Верой»; ответить на вопрос «Чем объясняется порыв отчаяния Печорина после отъезда Веры?»;

1гр. Речевая характеристика Печорина

2гр. Речевая характеристика Грушницкого

3гр. Речевая характеристика Вернера


64.Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени»

Критические статьи о романе Лермонтова «Герой нашего времени»

Развивать навыки монологического высказывания

В.Г.Белинский о романе. (Законспектировать статью «Герой нашего времени». Сочинение М.Лермонтова»)


65-66.Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»


Углубить навыки анализа эпического произведения

Подготовиться к тестовой работе по творчеству Лермонтова, закончить работу над заполнением таблицы


67.Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова


Развивать умение применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать

Оценка выполнения теста Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, читать поэму «Мёртвые души

Н.В. Гоголь (13 часов)


68.Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Сборник «Миргород» (обзор). «Петербургские повести» (обзор). Повесть Шинель». Образ «маленького человека» в произведении

Основные вехи биографии и творчества Н.В. Гоголя

Развивать монологическую речь

Ответы на уроке, выполнение викторины Прочитать 1-3 главы поэмы «Мёртвые души


69. Поэма «Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов. Работа с 1 главой произведения.

Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.


Знать содержание поэмы «Мертвые души».

Ответы на урок Прочитать главы 4-6. Почему Чичиков посещал помещиков в такой последовательности. Составить характеристику одного из помещиков по опорной схеме (групповые задания), используя текст е


70-«У всякого есть свое, но у Манилова ничего не было» (Характеристика образа Манилова). Деталь как средство создания образов

Образная система поэмы Н.В. Гоголя

Уметь составлять план и кратко пересказывать текст.

Ответы на уроке, оценка выполнения домашнего зада Подготовить материал по теме «Чичиков и чичиковщина». Как вы понимаете значение слова «чичиковщина»? Прокомментировать «Повесть о капитане ния


71. Образ Коробочки в поэме «Мертвые души».


«Живые» и «мертвые» души в произведении.

Уметь давать характеристику героям поэмы по предложенному плану.

Ответы на уроке, оценка таблицы


73 Образ Ноздрева в поэме.


Жанровое своеобразие произведения Н.в. Гоголя. Поэма в прозе. Образ-символ. Вставная повесть

Уметь производить сравнительный анализ героев произведения. Выявлять средства художественной выразительности, используемые автором для обрисовки образов.

Оценка устных рассказов, ответы на уроке


74.Образ Собакевича в поэме.


Уметь давать характеристику герою.

Выборочная проверка конспектов


75.Образ Плюшкина в поэме «Мертвые души».



Уметь выявлять детали при работе с образом героя произведения.

Оценка сообщений, ответы на уроке


76-77,Образ Чичикова в произведении Гоголя.

Образы чиновников в поэме Гоголя.

Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов.


Оценка сообщений, ответы на уроке


78-79.Народ в поэме. Роль лирических отступлений. Жанровое и языковое своеобразие произведения. Пейзаж в поэме «Мертвые души».

Обобщение изученного по поэме «Мертвые души». Контрольный тест по произведению.


Роль лирических отступлений. Жанровое и языковое своеобразие произведения

Знать о роли лирических отступлений и значении пейзажа в поэме.







Уметь выполнять предложенный тест по содержанию произведения

Ответы на уроке

Литература второй половины XIX века 1 час

80.Литература второй половины XIX века. Обзор

Социально-психологическая проза второй половины 19 века

Формировать умение конспектировать, отбирать главное

Оценка сочинения

Ф.И. Тютчев. (1 час)


81 Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Художественное своеобразие стихотворений «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь».

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь»




Знать о художественном своеобразии лирики Тютчева.

Оценка сообщений, ответы на уроке

А.А. Фет (1 час)


82.А. А. Фет. Слово о поэте. Лирика любви. Природа и человек. Художественное своеобразие стихотворений «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!..»


Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).


Знать биографию

Фета. Уметь интерпретировать стихотворения

Ответы на уроке

Л.Н.Толстой (2 часа)


83.Л.Н.Толстой

Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность»

Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность

Развивать монологическую речь, выразительность чтения

Выборочная проверка конспектов лекции


84.Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь»

Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность

Развивать умение анализировать эпизод

Оценка домашнего задания, ответы на уроке

Ф.М. Достоевский (2 часа)


85.Ф.М.Достоевский

Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя


Развивать умение высказывать свою точку зрения на прочитанное, аргументировать, делать выводы, оценивать поступки и слова героев.

Оценка домашнего задания, ответы на уроке


86.Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского


Развивать умение работать в группах, давать сравнительную характеристику

Оценка выразительного чтения. Индивидуальная работа по анализу стихотворений

А.П. Чехов (2 часа)


87-88.А.П.Чехов

Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника»

А.П.Чехов и русский театр. Значение Чехова в истории театрального искусства.

Продолжить формирование навыков анализа прозаического текста

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Русская литература ХХ века (26 часов)

М.Горький (2 часа)


89.А.М.Горький. Очерк творчества

ово о писателе. «Челкаш». Раннее творчество Горького: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. Художественное своеобразие рассказа: роль пейзажа и романтика портретов.


Развивать умение сопоставлять историческую обстановку и художественный текст

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке


90. М. Горький: основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего Горького. Основной конфликт в рассказе «Челкаш». «Песня о Буревестнике».


Литературная ситуация на рубеже двух веков. Своеобразие развития

Развивать умение анализировать драматическое произведение, высказывать свою точку зрения, давать оценку героям, их поступкам

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке





Художественное своеобразие поэзии Серебряного века. (5 часов)

Русские поэты Серебряного века

Многообразие течений в русской литературе начала 20 века Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.

Развивать умение выступать перед аудиторией, творческое мышление, совершенствовать навык анализа лирического текста

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке



А.А. Блок (1 часа)


91.А.Блок

«В поэтической мастерской поэта»

Слово о поэте.

Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения

Совершенствовать навыки выразительного чтения, формировать у учащихся эстетический вкус и любовь к поэзии; совершенствовать навык анализа лирического текста

Оценка за анализ стихотворения

С.А. Есенин (1 час)


92.С.Есенин

Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта

Слово о поэте.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта

Развивать умения и навыки анализа лирического текста,

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

В.В.Маяковский-1 час

93.В.В.Маяковский

Новаторство поэта



Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

М.И.Цветаева (1 час)


94.М.И.Цветаева

Судьба и творчество

Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой




Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке



А.А. Ахматова (1 час

95.А.Ахматова

Жизнь и творчество

Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник» и др. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).

Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.


Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке






. М.А.Булгаков. (2 часа)


96-97.

М. А. Булгаков: основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Основная проблематика и образы. Литература и история; нарицательный персонаж (Шариков, Швондер). Предшественники булгаковских персонажей в русской литературе XIX века. Пафос произведения и авторская позиция.

Слово о писателе. «Собачье сердце». Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести.


Формировать умение аналитического прочтения текста

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

М.А. Шолохов (2часа)


98-99.«Война. Жесточе нету слова...»

М, А. Шолохов: основные вехи биографии. Русский характер в изображении М. Шолохова. Рассказ «Судьба человека»: образы, роли сюжета и композиции в создании художественной идеи. Проблемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа. Связь рассказа «Судьба человека» с военным очерком «Наука ненависти».

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Сказовая манера повествования.

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.


Формировать умение аналитического прочтения текста

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

А.И.Солженицын (2 часа)


100-101.

А. И. Солженицын. Основные вехи биографии писателя. А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Реалии и обобщение в рассказе. Традиции Н.А. Некрасова в «Матренином дворе». Образы Матрены и рассказчика. Самостоятельный анализ рассказа «Как жаль».


Основные вехи биографии. Слово о писателе. «Матренин двор». Реалии и обобщение в рассказе.




Совершенствовать умения анализировать прозаический текст

Творческая работа

А.Т. Твардовский (1час)


102. А. Т. Твардовский: сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского: «Я убит подо Ржевом», «Лежат они, глухие и немые...». Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике на военную тему. Художественное своеобразие лирики Твардовского о войне

Слово о поэте.

« Я убит подо Ржевом…»: реальность и фантастика в стихотворении. Нравственная позиция солдата. Незаметный и высокий героизм воина. Интонация и стиль стихотворения.




Развивать умение выступать перед аудиторией, составлять тезисы

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

В.В. Быков (1 час)


103. В.В. Быков. Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии

Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии

Развивать письменную речь учащихся, умение излагать свои мысли, аргументировать, делать выводы

Творческая работа

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ –2 часа

104 У.Шекспир. История создания трагедии «Гамлет, принц датский


З н а т ь:биографию У.Шекспира. Историю создания трагедии.

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа , извлекать информацию из различных источников.




105 Ж.Б.Мольер. Великий французский драматург. Комедия «Мнимый больной»

В.Гёте «Фауст» Историческая основа трагедии


З н а т ь: биографию Ж.Б.Мольера. Признаки жанра комедии.

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа , перефразировать мысль; владеть монологической и диалогической речью























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров844
Номер материала ДA-036292
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх