Рабочая программа по литературе для 6 класса. Составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа№5»

 Тальменского района Алтайского края

«СОГЛАСОВАНО»                   «СОГЛАСОВАНО»                      «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО                        Зам.директора по УВР                 Директор

_____________                             _____________                              _____________

Протокол №___от                                                                               Приказ №____от  

«___»_________2015                   «___»__________2015                 «___»__________2015           

                                                                Рабочая программа

по литературе для 6 класса

основное (общее) образование

(базовый уровень)

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе 

Программы общеобразовательных учреждений «Литература»

под редакцией В.Я. Коровиной. - М., «Просвещение», 2010.

Составитель Берзина Дина Анатольевна

учитель русского языка и литературы 

                                                                                          высшей квалификационной категории

Тальменка 2015

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю.)

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

 Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Содержание и структура предлагаемой программы построены на концепции литературного образования, основанной на творческой деятельности учащихся. Система творческих работ представлена широко и разнообразно: отзывы, иллюстрирование, создание стихотворных текстов, сочинений – миниатюр и т. п. Учащимся предлагается широкий спектр форм учебных занятий: ролевые игры,  путешествия, КВНы, творческие практикумы,  анализ    и  интерпретация текстов различных жанров, читательские конференции, презентации, т.п. Используются разнообразные виды деятельности учащихся: коллективные, групповые, индивидуальные. Система уроков  ориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Все задания имеют аналитический, исследовательский характер или ориентированы на творчество ученика (например, сочинение стихотворений, создание  эссе, подготовка сообщения). Творческие работы ориентируют на использование ранее изученного материала

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.
      Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетными для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

·         Выявление характерных причинно-следственных связей; сравнение и сопоставление;

·         Способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрн. виде;

·         Осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (просмотр., поисковое)

·         Владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

·         Самостоятельное выполнение различных творческих работ; составление плана, конспекта;

·         Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

Используемые на уроках  технологии: ИКТ, технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП),  технология проблемного изложения, др.

и методы: 

Ø объяснительно-иллюстративные (рассказ, беседа, аудиовидеодемонстрация)

Ø практические (работа с учебником, тренинг, практикум)

Ø проблемное изложение  (постановка проблемы, поиск решения, дискуссия)

Ø исследовательский (поиск информации, отбор материала, защита проекта)

 Виды работы с учащимися на уроках литературы известны и традиционны:

ü  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

ü  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами коммента­рия, с творческим заданием);

ü  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

ü  заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

ü  определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

ü  анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

ü  выявление языковых средств художественной выразительности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

ü   написание отзывов, творческих работ (сочинений) по литератур. произведениям;

ü  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения рабо­тать с ними, подготовка докладов и презентаций.

Средства контроля образовательных результатов: контрольные и проверочные работы в форме тестов, творческих работ (характеристика героя, развёрнутый ответ на вопрос, др.), написания сочинений, подготовке докладов, рефератов, презентаций.

    Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

       Данная рабочая программа предполагает применение электронного обучения и  дистанционных образовательных технологий, которые реализуются  в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии)  взаимодействии учащихся и педагога через программное обеспечение АИС  «Сетевой край. Образование» в случае неблагоприятных природных условий: морозы, болезни учащихся и др. Дополнения вносятся в лист изменений  рабочей программы о форме обучения, материально-техническом обеспечении проведения занятия непосредственно по мере востребованности такой формы обучения.

Требования к уровню подготовки учащихся

за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен

знать:

§     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§     основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§     основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

§     работать с книгой, воспринимать и анализировать художественный текст;

§     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§     выявлять авторскую позицию;

§     выражать свое отношение к прочитанному;

§     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§     владеть различными видами пересказа;

§     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

§     писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Содержание тем учебного курса

Содержание	Кол-во часов
Введение.	1
Устное народное творчество.	4
Древнерусская литература.	1
Произведения русских писателей XVIII века.	5
Произведения русских писателей XIX века.	43
Произведения русских писателей XХ века.	28
Из литературы народов России.	2
Из зарубежной литературы.	14

 Тематический поурочный план

учебного предмета «Литература» (105 ч.)

№ урока	Тема урока	Виды деятельности обучающихся	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Ведущие формы, методы, средства обучения
1	Введение. Художественное произведение. Автор и герои.	Беседа.	Выявление уровня литературного развития учащихся.	ИКТ
Устное народное творчество.
2	УНТ Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.		Знать: виды УНТ, примеры каждого. Понимать их роль  в жизни народа, их эстетическое значение. Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи.	Объясн.-иллюстр.
3 4	УНТ.Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.  Загадки.	Практикум		Аудио-демонстрация
5	Р/Р Русский фольклор. Подг. К сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?»	Урок-«посиделки»		Игра
Древнерусская литература.
6	Русские летописи. « Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел.	Заочная экскурсия	Знать: исторические события и вымысел	ИКТ
Из литературы XVIII века.
7	Русские басни. И.И.Дмитриев. Слово о баснописце. Аллегория   в басне «Муха»	Лекция		Объясн.-иллюстр.
Из русской литературы XIX века.
8-9	И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни», «Ларчик».		Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова,    содержание басен.   Понимать: аллегорический смысл басни. Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению.	ИКТ
10-11	Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории.	Практикум
12	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение « Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.		Знать: биографию А.Пушкина; мотивы творчества поэта Уметь: выразительно читать стих-я; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобр.-выразительные средства и определять их роль;.  Знать: термины (рифма, ритм, стопа, строфа, стихотворная и поэтическая речь, эпитет, метафора, композиция), уметь определять стихотворный размер.	Объясн.-иллюстр.
13	А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения.	Практикум		Аудио-демонстрация
14-15	А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении « И.И. Пущину». « Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания.	Творческ. работа		ИКТ
16-17	А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина»  «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои повести. Роль случая в комп.	Беседа		ТРКМЧП
18	«Выстрел». Мастерство композиции. ТЛ Композиция.	Вн чт.		ИКТ
19-20	Роман «Дубровский» Картины жизни русского барства. Конфликт А.Дубровского и К.Троекурова.		Знать: сюжет  романа; теоретико-литературные понятия (композиция, роман, сюжет, жанр) Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; писать сочинение по прочитанному роману.	Объясн.-иллюстр.
21  22	Протест В.Дубровского против несправедливых порядков,  произвола.  Роль эпизода «Пожар в К.» в композиции пр-я.	Практикум		Исследов
23-24	Романтическая история любви. Авторское отношение к героям.	Практикум		ИКТ
25	Подготовка к домашнему сочинению по роману «Дубровский»	Творческая работа
26	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.	Контр. работа		Тестирование
27	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи»	Заочная экскурсия	М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст наизусть. Уметь: выразительно читать стихи,  создавать рисунки к стихам; находить в поэтическом тексте изобраз.-выразительные средства и определять их роль.	ИКТ
28	Антитеза как основной композиционный приём в стих-ях «Листок», «Утёс», «На севере диком…»	Обучение анализу.		Аудио-демонстрация
29-30	М.Ю. Лермонтов. « Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром.
31	Классное сочинение «Моё любимое  стихотворение М.Ю.Лермонтова»	Творческая работа
32	Вн.чт. Н.В. Гоголь «Старосветские помещики»			ИКТ
33-34	И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.	Творческая работа	Знать: сведения об жизни и творчестве И.С.Тургенева. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки;	Объясн.-иллюстр.
35 36	Роль картин природы в рассказе « Бежин луг». Портреты героев  как средство изображения их характеров.	Практикум		ТРКМЧП
37 38	Ф.И.Тютчев.Слово о поэте. «Неохотно и несмело..», др. Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева.	Обучение анализу лирич. текста	Понимать: роль изобр-выраз. средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; основную мысль стихотворений  Уметь: выразительно читать стих-я; оценивать выразительность чтения; обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль;	Объясн.-иллюстр. Аудио-демонстрация
39	Ф.И.Тютчев. «Листья». Обучение анализу.	Практи-кум
40	А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»	Заочная экскурсия		ИКТ
41 42	А.А. Фет. « Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как мир истины и красоты в лирике А.А.Фета.	Беседа		Объясн.-иллюстр.
43	Р/Р Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева, и А.А. Фета. Подготовка к домашнему сочинению.	Творческ. работа
44	Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Картины подневольного труда в стихотворении «Железная дорога».	Аналитич. беседа	Знать: сюжет стих-я, теоретико-литератур. понятия (пейзаж, композиция, диалог, эпиграф). Понимать: роль пейзажа в стихотворении; значение риторических вопросов; широту и глубину взгляда поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику произв-я.	Аудио-демонстрация
45	«Железная дорога». Своеобразие композиции. Роль пейзажа.	Практи-кум
46	Н. А. Некрасов.  Историч. поэма «Дедушка».
47	ТЛ:  Трёхсложные размеры стиха. Контр. Работа по лирике.	Контрольн. работа
48-49	Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе.	Заочная экскурсия	Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно   пересказ-ть текст; характеризовать героев .	Объясн.-иллюстр.
50	Особенности языка повести «Левша»	Практикум		ИКТ
51	Н.С. Лесков « Человек на часах»	Урок внеклассного чтения
52	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы.	Беседа	Знать: теоретико-литературные понятия (юмор, сатира) Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям и их поступкам.	Аудио-демонстрация
53	«Толстый и тонкий».Разоблачение лицемерия в рассказе.	Практикум		ТРКМЧП
54	Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ в. Я.П.Полонский, Е.Баратынский, А.К.Толстой.	Обучение выразит. чтению		Аудио-демонстрация
Из русской литературы  XХ века.
55-56	А.П.Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок».	Заочная экскурсия	Уметь: пересказывать сюжет пр-й; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки.
57-58	А.С.Грин. Рассказ о писателе. Победа романтической мечты над реальностью жизни в феерии «Алые паруса».	Беседа		Аудио-демонстрация
59	М.М.Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца».	Заочная экскурсия	Знать: особенности жанра, сюжет и содержание сказки-были «Кладовая солнца».  Уметь: выразительно читать сказку и сопоставлять ее с другими пр-ми литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения;	Исследов.
60-61	Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца» М.М.Пришвина.	Аналитич. беседа		ИКТ
62	Особенности композиции. Смысл заглавия.	Практикум		ТРКМЧП
63	Классное соч-е «Человек  и природа  в сказке-были «Кладовая солнца».	Творческая работа
64-65	Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.Симонов. Д.Самойлов.	Практикум	Знать: значение поэзии в годы ВО войны; уметь работать над комплексным анализом стихотворения; выразительно читать стихотворения.	Исследов.
66	Вн.чт. А.А.Лиханов. Последние холода» Дети и война.
67	В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой» Самобытность героев рассказа.	Обучение чтению		ТРКМЧП
68-69	В.П. Астафьев « конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева « конь с розовой гривой»	Практикум,   Творческая работа	Знать: о жизни и творчестве Астафьева и Распутина; содержание рассказа, основные черты характера героя. Уметь делать индивидуальное сообщение; работать с текстом по самостоятельно составленному плану; работать в группе по содержанию текста; отмечать особенности композиции и своеобразие языка рассказа, писать творческую работу по прочитанным произведениям.	Аудио-демонстрация
70	В.Распутин. Слово о писателе. « уроки французского» герой рассказа и его сверстники.	Аналитич. беседа
71-72	Нравственные проблемы рассказа. Роль учительницы в жизни мальчика.	Беседа		Аудио-демонстрация
73	Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.Астафьева и В.Распутина»	Творческая работа		ТРКМЧП
74	Н.М. Рубцов Слово о поэте. Тема Родины в поэзии Н.М. Рубцова	Аналитич беседа	Знать: биографию писателя; главные темы его творчества и своеобразие прозы писателя; Уметь: читать по ролям и сжато пересказывать; обсуждать содержание рассказа; пояснять мотивы поведения героя рассказа; писать сочинение.
75 76	Ф.Искандер.слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на форимрование детского характера. Юмор в рассказе.	Беседа		Аудио-демонстрация
77	Контрольная работа по творчеству писателей ХХ в.	Тест
78 79	Родная природа в русской поэзии ХХ века.  А.Блок.  Способы выражения чувств в лирике С.Есенина.	Беседа	Знать: содержание стих. поэтов XX века о родной природе; одно стих-е  наизусть,  выразительно читать стихотворения; определять способы создания образов; анализировать и сопоставлять лирическое стихотворение по предложенному плану.	Аудио-демонстрация
80	А.Ахматова. Слово о поэте. Обучение анализу одного стихотворения.	Практикум
81-82	М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказ « Срезал». Особенности героев и язык рассказа «Срезал»	Практикум		ИКТ
Из литературы народов России.
83-84	Г.Тукай. К.Кулиев. Слово о поэте. Тема родины и народа. Великая роль книги в жизни человека.	Урок вн. чт.		Объясн.-иллюстр.
Из зарубежной литературы.
85-86	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.	Беседа	Знать: понятие «миф», «герой» «легенда», «эпос»; отличительные особенности  мифа и сказки, содержание некоторых мифов, легенд. Уметь: анализировать  и  делать собственные выводы; выполнять художественный пересказ эпизодов.	ИКТ
87	Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.			ТРКМЧП
88	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: хар-р и поступки.	Заочная экскурсия		ИКТ
89 - 91	Вн.чт. М.Сервантес. Слово о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов.  «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.			Объясн.-иллюстр.
92	И.Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка»	Беседа	Знать: содержание произведений; понятия «баллада, новелла, сказка-притча»; своеобразие и особенности юмора;основных героев; романтический сюжет; Уметь: проводить сравнительный анализ жанров; Самостоятельно работать с учебником; навыки комментированного чтения.
93	П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Естественной жизни и цивилизованного общества.	Практикум
94 95-96	Вн.чт. М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Средства создания комического.
97- 98	А. де Сент-Экзюпери.Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	Практикум		Аудио-демонстрация
99- 100	Письменный ответ на вопрос « Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»	Контрол.  работа	Знать: содержание и героев произведений, изученных в курсе лит-ры 6 класса.
101- 102	«Путешествие по стране Литературии» Обобщение изученного. Итоги года. Рекомендации к летнему чтению.	Игра	Знать: теоретико-литературные понятия. Уметь: пересказывать  эпизоды произведения, отстаивать свою точку зрения.	ИКТ

Формы и средства контроля

               Промежуточный:

• Пересказ (подробный, сжатый, выборочный),
• Выразительное чтение,
• Развернутый ответ на вопрос,
• Анализ эпизода, стихотворения,
• Комментирование,
• Характеристика литературного героя,
• Письменная работа (сочинение)

                 Итоговый:

• Тест, включающий задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

Критерии оценивания по литературе  :

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.

Сборник приказов и инструкций МП РСФСР, 1977, № 26. В книге

«Проверочные работы по литературе в VIII – X классах» (Пособие для

учителя). Авторы: Громцева С. Н., Маранцман В. Г., Мурин Д. Н. М.,

«Просвещение», 1982, с. 113-117.

Контроль уровня обученности по литературе

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1.      Устное монологическое высказывание на заданную тему (подготовка докладов, рефератов, выступлений (в т.ч. с презентацией), чтение наизусть, т.п.)

2.      Сочинение (рассуждение, эссе, анализ  или интерпретация лирического или эпического произведения, т.п.)

3.      Контрольная работа (зачёт, тест, т.п.)

         Нормы оценки знаний, умений и навыков

обучающихся по литературе.

1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·         знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·         умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·         понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·         знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

·         умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·         уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

   КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка "  OТЛИЧНО"   ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.

Оценка "  ХОРОШО"   ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.

Оценка "  УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО"  ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.

Оценка "  НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО"   ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

При оценке  устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение раскрыть тему, объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений

            Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись­менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

         При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.  

    При оценке  письменных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

 Отметка «5»:  Содержание и речь

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.    

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Грамотность

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4»:  Содержание и речь

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Грамотность        

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Отметка «3»:  Содержание и речь

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Отметка «2»: сочинение  обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение раскрыть тему, серьёзные нарушения логики повествования, наличие грубых фактических ошибок.

3.Оценка контрольных работ

При проведении контрольных работ по литературе (зачёт, тест, т.п.)   критерии оценок следующие:

«5» - 85 – 100 % верно выполненных заданий;

«4» - 60 – 84 %   верно выполненных заданий;

«3» - 30 – 59 %   верно выполненных заданий;

«2»- менее 30 %  верно выполненных заданий.

Требования по оформлению письменных творческих работ

по русскому языку и литературе

1. Указывать вид работы с прописной буквы по центру тетради.
Например: Изложение. Сочинение. Рассказ. Рецензия и т. д. 
2. Тему сочинения записывать полностью, без сокращений по центру тетради. 
Именительный темы не предполагает в конце знака препинания, кроме особых случаев (вопросительного и восклицательного знаков, многоточия).  
  Например: Дом, который построю я...; Символические образы в пьесе А. А. Чехова «Вишневый сад».
Не допускаются записи типа: Сочинение на тему: «Дом, который построю я...»
3. Название темы пишется без кавычек, за исключением цитат из произведений.
Например: «Гений и злодейство - две вещи несовместны» (А. С. Пушкин.)
4. Эпиграф записывается без кавычек с внешней (правой) стороны тетради. После эпиграфа ставится точка. На следующей строчке указывается автор, название произведения берется в кавычки. После ФИО автора и названия произведения ставятся точки.

Например:
Гул затих. Я вышел на подмостки.
Б. Л. Пастернак. «Гамлет».

5. Цитата оформляется следующим образом:
1) Заключается в кавычки, если записывается как прямая речь. 
В начале лекции учитель привел известный афоризм: «Все дороги ведут в Рим».
2) Если цитируются стихотворные строки, то после слов автора ставится двоеточие, цитата в кавычки не заключается.
В посвящении к «Евгению Онегину» написано:
Ума холодных наблюдений
И сердца горестных замет.
3) Если цитата оформляется как косвенная речь и входит в придаточное предложение, то берется в кавычки, но пишется со строчной буквы.
Говоря о поэзии Пушкина, критик писал, что «в его стихах впервые сказалась нам живая русская речь, впервые открылся нам русский мир».
Образец оформления:

Двенадцатое декабря. Изложение. Забытые герои

Двенадцатое декабря. Сочинение. Образ Пугачева в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка» Сбились мы. Что делать нам! В поле бес нас водит, видно, Да кружит по сторонам. А. С. Пушкин. «Бесы».

Произведения для заучивания наизусть:

И.А.Крылов. Листы и корни. Ларчик. Осел и соловей (на выбор).

А.С.Пушкин. Узник. И.И.Пущину. Зимнее утро (на выбор).

М.Ю.Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком…». Утес. Три пальмы (выбор).

Н.А.Некрасов. Железная дорога (фрагменты на выбор).

Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело», А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», Е.А.Баратынский. «Весна, Весна! Как воздух чист!..», А.А.Блок. Летний вечер. А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие» (на выбор).

По теме ВОВ – 1-2 стихотворения по выбору учащихся.

  Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебники:

Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. / Под ред. Коровиной В. Я. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях. Москва: Просвещение,2010

Авторская программа:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. и др. / Под. ред. Коровиной В.Я. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Москва: « Просвещение»

Книга для учителя:

Полухина В. П., Беляева Н. В., Коровина В. Я. и др. / Под.ред. Коровиной В. Я.

Литература. Методические советы. 6 класс.  Москва «Просвещение»

Контрольные,самостоятельные , проверочные, дидактические материалы:

Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы по литературе. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Москва « Просвещение»

             Мультимедийные пособия:

1.      Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

2.      Уроки литературы. 5 – 6  класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. / ООО «Кирилл и Мефодий», 2005.

3.      Литература. 5 – 11 кл. Библиотека электронных наглядных пособий. / ООО «Дрофа», 2004.

4.      Литература. Нестандартные уроки с использованием новых технологий. 5 – 11 классы. / Издательство «Учитель», 2008.

5.      Презентации по литературе. 5 – 9  классы. /Коллекция учителя.

Оборудование

Номер п/п	Оборудование	Количество
1.	Компьютер	1
2	Мультимедийный проектор	1
3.	Экран	1
4.	МФУ (многофункциональное устройство)	1
5.	Колонки акустические	1

Интернет-ресурсы

•         Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» http://lit.1september.ru

·               Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru

·               BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки http://www.bibliogid.ru

·               Kidsbook: библиотека детской литературы http://kidsbook.narod.ru

·               Виртуальный музей литературных героев http://www.likt590.ru/project/museum/

·              В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской  http://skolakras.narod.ru

·               Древнерусская литература http://pisatel.org/old/

·               Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru

·               Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru

·               Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия http://www.foxdesign.ru/legend/

·               Русская виртуальная библиотека http://www.rvb.ru

·               Слова: поэзия Серебряного века http://slova.org.ru

·              Стихия: классическая русская / советская поэзия http://litera.ru/stixiya/

·              Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://www.feb-web.ru  

Писатели и литературные произведения

•         Академик Дмитрий Сереевич Лихачев http://likhachev.lfond.spb.ru

·               Белинский Виссарион Григорьевич http://www.belinskiy.net.ru

·               Булгаковская энциклопедия http://www.bulgakov.ru

·               Герцен Александр Иванович http://www.gercen.net.ru

·               Гоголь Николай Васильевич http://www.nikolaygogol.org.ru

·               Гончаров Иван Александрович http://www.goncharov.spb.ru

·               Грибоедов Александр Сергеевич http://www.griboedow.net.ru

·               Добролюбов Николай Александрович http://www.dobrolyubov.net.ru

·               Достоевский Федор Михайлович http://www.dostoevskiy.net.ru

·               Жуковский Василий Андреевич http://www.zhukovskiy.net.ru

·               Лев Толстой и «Ясная Поляна» http://www.tolstoy.ru

·               Карамзин Николай Михайлович http://www.karamzin.net.ru

·               Крылов Иван Андреевич http://www.krylov.net.ru

·               Куприн Александр Иванович http://www.kuprin.org.ru

·               Лермонтов Михаил Юрьевич http://www.lermontow.org.ru

·               Островский Александр Николаевич http://www.ostrovskiy.org.ru

·               Некрасов Николай Алексеевич http://www.nekrasow.org.ru

·               Пушкин Александр Сергеевич http://www.aleksandrpushkin.net.ru

·               Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович http://www.saltykov.net.ru

·               Толстой Лев Николаевич http://www.levtolstoy.org.ru

·               Тургенев Иван Сергеевич http://www.turgenev.org.ru

·               Тютчев Федор Иванович http://www.tutchev.net.ru

·               Фонвизин Денис Иванович http://www.fonvisin.net.ru

·               Чернышевский Николай Гаврилович http://www.chernishevskiy.net.ru

       Чехов Антон Павлович http://www.antonchehov.org.ru