Рабочая программа по литературе для 5 класса (учебник В.Я.Коровиной)ФГОС

1.     Пояснительная записка.

       Рабочая программа по русскому языку для 5 класса  составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2014), на основе примерной Программы основного общего образования по литературе 5-9 классы.- М: Просвещение, 2014г.; Основной образовательной программы МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа Железногорского района Курской области» и авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. П. Полухина, В. И. Коровин, И. С. Збарский) и учебника В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина (М.: Просвещение, 2015).

            Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

            Главными задачами изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика программы

                Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

            В 5 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. Пятиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

   Для реализации данной учебной программы используется Предметная линия учебников В.Я. Коровиной (Коровина В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2015).

Срок реализации программы – 1 год.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

 формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

 использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

 личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

 регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

 познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

 коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литература».

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

3. Место учебного предмета «Литература» в учебном плане.

   На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, 35 учебных недель, итого 105 (3 часа предусмотрено на резервные уроки, в т.ч. уроки отработки умений и рефлексии и уроки административного контроля) часов за учебный год, что отличается от количества часов, предлагаемых авторским коллективом, разработавшим  программу «Литература. Рабочие программы». Предметная линия учебников В.Я. Коровиной (Коровина В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2015).

4. Требования к результатам освоения на личностном, метапредметном и предметном уровнях.

Личностные результаты	1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; 2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты	1) понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; 2) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; 3) работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты	1) в познавательной сфере:  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) ценностно-ориентационной сфере:  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;  понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) коммуникативной сфере:  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; 4) эстетической сфере:  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;  понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является  письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

5. Содержание учебного предмета «Литература».

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (8 ч.+1 р/р + 1 в/ч)

            Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений). Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

            «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

            «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

            «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

Древнерусская литература (2 ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальное представление). 

Из литературы XVIII века  (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Из литературы XIX века (33 ч. + 2 п.+4 р/р + 3 в/ч)

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.  «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.  «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.  Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения). «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»;  А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»;  А.Н. Майков «Ласточки»;  И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы ХХ века (18 ч. +4р/р+1п+1в/ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление). 

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление). 

«Только доблесть бессмертно живёт...» (2 ч.)

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;  А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».  Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются (2 ч.)

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Ю.Ким. «Рыба-кит». Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы. (10ч.+2р/р+2в/ч)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы» (для внеклассного чтения).

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Пословицы и поговорки.

В.А.Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А.Крылов. Басни.

А.С.Пушкин. «У лукоморья…».

Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»).

Ф.И.Тютчев. «Весенние воды».

А.А.Фет. «Весенний дождь».

М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» - 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» - 1-2 стихотворения.

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература».

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке- баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» ска­зок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литерату­ры (начальные представления), пьеса - сказка; автобиографичность литературного произведения (на­чальные представления).

Учащиеся должны уметь:

-       воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

-   отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

-   видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например,при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

-   выявлять основную нравственную проблематику произведения;

-   определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

-   прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

-   воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведе­нии, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

-   различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

-   пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

-   ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

-   выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанро­вое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

-   подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

-   словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

-   аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

-  видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

-  написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

-   сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни и т.д.;

-   создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

7. Тематическое планирование.

№  п/п	Наименование раздела, темы.	Количество часов	Количество тестов, проектов и контрольных работ	Количество уроков развития речи (в т.ч. сочинения и изложения)	Количество уроков внеклассного чтения.
ВВЕДЕНИЕ		1ч.
1	Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся в начальной школе.	1
Устное народное творчество		8 ч.+1 р/р + 1 в/ч		1	1
2	Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.	1
3	Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песенки.	1
4	Сказка как вид народной прозы.	1
5	«Царевна-лягушка» -встреча с волшебной сказкой .	1
6	Народная мораль в характерах и поступках героев в сказке «Царевна-лягушка».	1
7 - 8	«Иван -крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.  Тема мирного труда и защиты родной земли.	2
9	Сказка о животных «Журавль и цапля».  Бы­товая сказка «Солдат­ская шинель»	1
10	Урок вне­классного чтения. Мои любимые сказки.	1			ü
11	Р/Р. Создание волшебной сказки.	1		ü
Древнерусская литература		2 ч.
12	Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник.	1
13	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей.	1
Из литературы XVIII века.		2 ч.
14	М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...». Роды и жанры литературы.	1
15	Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).	1
Из литературы XIX века		32 ч. + 1к/р +  2 п.+4 р/р + 3 в/ч	3	4	3
16	И.А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях. Басня «Волк и Ягненок».	1
17	И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк  и Ягненок», «Ворона  и Лисица», «Свинья под Дубом»).	1
18	Аллегорическое отражение исторических событий  в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне.	1
19	В.А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна как литературная сказка».	1
20	В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие  о балладе.	1
21	А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни. Стихотворение «Няне».	1
22	Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. Обучение выразительному чтению.	1
23	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил.	1
24	Центральные образы сказки. Сходство и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского.	1
25	Проект№1. Электронная презентация «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира».	1	ü
26	Сказки Пушкина. Стихотворения  и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.	1
27	Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам А.С. Пушкина на одну из тем: •  Добрые  и злые силы  в сказках Пушкина  (на примере 1–2 сказок). •  В чем превосходство царевны над царицей? •  Что помогло Елисею в поисках невесты?	1		ü
28 - 29	Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».	2
30	В.М. Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea princeps».	1
31	Урок В/Ч. П.П.Ершов «Конёк -горбунок»	1			ü
32	М. Ю. Лермонтов.  Рассказ о поэте. «Бородино».	1
33	«Бородино». Патриотический пафос стихотворения.	1
34	Изобразительно - выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Обучение выразительному чтению.	1
35	Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. Н.В. Гоголь.  Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.	1
36	Реальность  и фантастика в повести «Заколдованное место».	1
37	Урок В/Ч. Н.В. Гоголь.  «Ночь перед Рождеством».	1			ü
38	Контрольная работа за первое полугодие.	1	ü
39	Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте.  «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.	1
40	Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях…» Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению.	1
41	Мир детства в стихотво­рении «Кре­стьянские дети».	1
42	И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим  и барыня.	1
43	Духовные  и нравственные качества Герасима. Герасим  и Татьяна.	1
44	Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.	1
45	Тургенев – мастер портрета и пейзажа Смысл финала рассказа «Муму».	1
46-47	Р/Р. Классное  сочинение  по рассказу «Муму» на одну из тем: •  Что воспевает Тургенев в образе Герасима? •  Друзья и враги Герасима. •  В чем вина  и беда барыни?	2		ü    ü
48	А.А.Фет. Слово о поэте. Стихо­творение «Весенний дождь».	1
49	Л.Н. Toлстой. Слово о писателе. Рассказ- быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.	1
50	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Обучение сравнительной характеристике героев.	1
51	Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».	1
52	Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Кавказский пленник»: •  Друзья и враги пленного Жилина. •  Жилин и Костылин: разные судьбы. • Почему Жилина называли джигитом?	1		ü
53	А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария.	1
54	Урок В/Ч. Рассказы Антоши Чехонте́.	1			ü
55-56	Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе. Обучение анализу стихотворения. Конкурс чтецов.	2
57	Проект№2 Электронный альбом  «Стихи о Родине,  родной природе в иллюстрациях».	1	ü
Из литературы ХХ века		18 ч. + 4р/р+1п+1в/ч	1	4	1
58	И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа  в рассказе.	1
59	В. Г. Короленко.  Рассказ  о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.	1
60	Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи  с Валеком  и Марусей.	1
61	Изображение города  и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев.	1
62-63	Р/Р. Классное сочинение на одну из тем: •  Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? •  Два отца: Тыбурций  и судья. •  Маруся  и Соня: два детства. •  Вася и отец: от вражды  к пониманию.	2		ü    ü
64-65	С.А.Есенин. Слово о по­эте. Образ родного до­ма в стихах Есенина. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».	2
66	Проект № 3. Конкурс иллюстраций к стихотворениям  С.А. Есенина.	1	ü
67	П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера.	1
68	Проблемы  и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.	1
69	Урок В/Ч. Мир сказок П.П. Бажова.	1			ü
70	К.Г.Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб» - сказка о труде и взаимовыручке.	1
71	Рассказ «Заячьи лапы». Мир живой природы и человек.	1
72	С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».	1
73	Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».	1
74	А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика.	1
75	Душевный мир главного героя. Его  отношения с природой.	1
76	В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.	1
77	«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения.	1
78-79	Р/Р.  Классное сочинение «Мои сверстники в русской литературе XIX–XX вв.»  (на примере любимых литературных героев).	2		ü    ü
80	Русские поэты ХХ в. о Родине и родной природе (И. Бунин, А. Блок,  С. Есенин  и др.)	1
81	Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению.	1
«Только доблесть бессмертно живёт...»		2 ч.
82	К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети  и война.	1
83	А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война.	1
Писатели улыбаются		2 ч.
84	Рассказы Саши Черного. «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Юмористическое содержание рассказов.	1
85	Стихотворения-песни, песни - шутки, песни  -фантазии. Ю.Ким. «Рыба-кит».	1
Из зарубежной литературы.		10ч.+2р/р+2в/ч	3	2	2
86	Р. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады.	1
87	Д. Дефо.  Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа.	1
88	«Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека.	1
89	«Робинзон Крузо». Характер главного героя.	1
90	Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое  в сказке. Кай и Герда.	1
91	Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы.	1
92	Победа добра, любви и дружбы над злом.	1
93	Урок В/Ч. Сказки Андерсена. Мастер снов и сказок.	1			ü
94-95	Р/Р. Классное сочинение на одну из тем: •  Моя любимая сказка  Андерсена. •  О чем мечтал Андерсен в своих сказках? •  Герда против Снежной королевы. •  Добро и зло в сказках Андерсена. •  Какие поступки героев Андерсена  я считаю благородными?	2		ü    ü
96	М. Твен.  Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и за­боты Тома Сойера.	1
97	Том Сойер и его друзья.	1
98	Урок В/Ч. Жорж Санд. «О чем говорят цветы».	1			ü
99	Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.	1
100	Проект № 4. «Электронная презентация «Памятники литературным героям».	1	ü
101	Итоговая контрольная работа.	1	ü
102	Проект № 5 Литературный праздник.	1	ü
103 -105	Резервные уроки.	3
	Итого:	105	7	11	7