I. Пояснительная записка.
Рабочая программа
по литературе составлена в соответствии с
- Федеральным
законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ « Об образовании
в Российской Федерации».
- Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования.
- Годовым
календарным учебным графиком МБОУ « СОШ с УИОП №13 » на 2016-2017 учебный
год.
- Учебным планом
МБОУ « СОШ с УИОП №13 » на 2016-2017 уч.год.
- примерными
программами, созданными на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Программы курса «Литература» 5-9 классы //авторы-составители Г.С.
Меркин, С.А. Зинин – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012;
Концепции курса, представленной
в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы
/Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр.
и доп. – М.: ООО «ТИД « Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9
классов /Авторы программы
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
II.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования предметными результатами изучения предмета
«Литература» являются:
·
осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального
удовлетворения;
·
восприятие
литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет,
историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные
для человечества в целом);
·
обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
·
воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
·
развитие
способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие
разные этнокультурные традиции;
·
овладение
процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Конкретизируя
эти общие результаты, обозначу наиболее важные предметные умения,
формируемые у обучающихся
в
результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны
классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже
проводить контроль сформированности этих умений):
·
определять
тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
·
владеть
различными видами пересказа (5–6 кл.),
·
характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.);
·
находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.);
·
определять
родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);
·
выделять
в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними
(5–7 кл.),
·
выявлять
и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе
– на своем уровне);
·
пользоваться
основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе –
умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как
инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
·
представлять
развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом
классе – на своем уровне);
·
собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе,
литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или
самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем
уровне);
·
выражать
личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку
зрения (в каждом классе – на своем уровне);
·
выразительно
читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной
литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);
·
ориентироваться
в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями,
справочниками, специальной литературой (5–9 кл.);
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем
уровне).
При планировании предметных результатов освоения
программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков,
компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.
К основным видам деятельности,
позволяющим диагностировать возможности читателей, относятся акцентно-смысловое
чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной
форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией);
формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные,
письменные).
Условно им соответствуют следующие
типы диагностических заданий:
·
выразительно
прочтите следующий фрагмент;
·
определите,
какие события в произведении являются центральными;
·
определите,
где и когда происходят описываемые события;
·
опишите,
каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;
·
выделите
в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для
вас места;
·
ответьте
на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
·
определите,
выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
5 класс
– умение
правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
–
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
–
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно
художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
– умение
определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос,
лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и
драматические тексты);
– умение
обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв
о прочитанном произведении;
– умение
выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
прочитанного произведения;
– умение
составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
– умение
объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться
справочным аппаратом учебника;
– умение
владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов,
рефератов;
– умение
письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную
темы;
– умение
выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания
литературоведов, делать выводы и умозаключения;
– умение
высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Предметные
результаты:
-
адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме
программы;
- знание
изученных текстов;
-
овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения
(умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания);
- умение
использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция,
завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).
Метапредметные
результаты:
-
овладение техникой составления плана;
-
овладение различными типами пересказа;
- умение
подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное
использование цитирования;
- умение
формулировать доказательные выводы;
- умение
владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов.
Личностные
результаты:
- знание
наизусть художественных текстов в рамках программы;
-
формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о
прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
-
овладение навыками литературных игр;
-
формирование собственного мнения;
-
формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.
III.
Содержание учебного курса.
Введение
Книга – твой друг. Книга и ее роль в
духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная
память). Литература как искусство слова. Писатель – книга –
читатель.
Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией
(сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи,
справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная
форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как
явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов.
Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение
Зевса», «Олимп». Представления древних греков о
сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея»
(«Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ
о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет;
мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды
пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их
пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном
искусстве и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного
стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
Из
устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные
виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка».
Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное
событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение,
преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная
проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего
на свете не бывает». Отличие бытовой
сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие
лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки
(развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок
(о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор,
концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы
сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление
словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями
книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в
регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок,
фольклорный праздник, предметная неделя и др.
Басни
народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон
и Лисица». Раскрытие
характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость,
жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный
ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русская
басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII
века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум,
глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество —
основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К.
Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня
«Ворон и Лиса».
А.П.
Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
И.А.
Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица»,
«Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и
др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в
басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В.
Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика,
проблематика.
Теория
литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие
речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее
чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь
с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А.
Крылова.
Краеведение:
заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах
региона.
Из литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Краткие
сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и
няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в
стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница
народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в
«Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в
сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть,
подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан
и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство
выразительных средств.
Теория
литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение;
фольклорные элементы.
Развитие
речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос;
рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими
искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и
музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Краеведение:
литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Возможные формы
внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер
пушкинской сказки.
ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА О РОДНОЙ ПРИРОДЕ
А.А. Фет.
«Чудная
картина...»
М.Ю.
Лермонтов. «Когда
волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть
в осени первоначальной... », «Весенние воды».
Е.А. Баратынский.
«Весна,
весна! как воздух чист!..» И.З. Суриков. «В ночном».
М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ
Краткие
сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино».
История
создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.
Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература;
любовь к родине, верность долгу.
Теория
литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах);
звукопись.
Развитие
речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя,
творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма
(мультфильма).
Связь
с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с
материалами о Бородинской панораме в Москве.
Краеведение:
литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На
поле Бородина»).
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие
сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд;
образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы:
мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика;
сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи:
краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим
заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное
рисование.
Связь
с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Краеведение:
литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Возможные
виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов
повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские
впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой
биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о
рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и
социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие,
беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие,
гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и
прозе «Русский язык».
Теория
литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного
произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие
представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление
персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное
рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной
викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь
с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация
рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение:
заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские
впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия.
Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория
литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет,
сравнение (развитие представлений).
Развитие
речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь
с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение:
страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево – Карабиха»).
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения
о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история.
Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в
повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая
нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение
в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.
Теория
литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация,
развязка.
Развитие
речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану,
письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь
с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение:
материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).
А.П. ЧЕХОВ
Детские
и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша
Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы
создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое
своеобразие рассказа.
Теория
литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль
детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие
речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде,
подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь
с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение:
создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Из литературы XX
века
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга
в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой
зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих
творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В
деревне: слияние с
природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства
создания образов.
Теория литературы:
стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие
представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение
наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Краеведение: заочная
литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика
рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в
создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод,
финал.
Развитие речи: пересказ краткий,
выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.
Теория
литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика
персонажа, портрет героя.
Развитие
речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с
другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК
Детские
впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места
(Петербург, Шахматово)
Стихотворение
«Летний вечер»: умение чувствовать
красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный
месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие
стихотворения.
Теория
литературы: антитеза.
Развитие
речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов,
альтернативное изложение.
Краеведение:
подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.
С.А.
ЕСЕНИН
Детские годы
С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты
запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает...
», «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и
природы. Малая и большая родина.
Теория
литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений
о понятиях).
Развитие
речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными
фотографиями.
Краеведение:
заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново – Москва».
А.П.
ПЛАТОНОВ
Краткие
биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита».
Тема
рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в
окружающем мире); образ Никиты.
Развитие
речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление
словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с
другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П.
БАЖОВ
Краткие
сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе
П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного
образа.
Теория
литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об
эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема,
система образов.
Развитие
речи: пересказ.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от
смерти спас». Добро и доброта.
Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства
милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от
другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности:
инсценирование.
Родная
природа в произведениях писателей
XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;
Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Распутин.
«Век
живи — век люби» (отрывок).
Из
зарубежной литературы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные
и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок).
Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта),
характеристика жанра.
Теория литературы: притча,
приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о
данных понятиях).
Развитие речи: различные виды
пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его
детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и
внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: философская сказка
(развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов,
письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной
деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее
постановка.
М. ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография
и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок):
мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как
форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и
пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные
главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа,
борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана,
письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие
сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание
о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и
зло, благородство, уважение взрослых).
Теория
литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие
речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН
Краткие
сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из
Лённеберги » (отрывок).
Возможные
виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
Итоговый урок.
Встреча
в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный
карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Для заучивания наизусть
И.А. Крылов. Басня – на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки
о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино»
(отрывок).
Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений – по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Блок. «Летний
вечер».
И.А. Бунин. Одно из
стихотворений – по выбору. С.А. Есенин. Одно из стихотворений –
по выбору. Одно из
стихотворений о русской природе поэтов XX века.
Для домашнего чтения
Античные мифы
Ночь,
Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского
народа
Устроение
мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла
и Черного Змея.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки:
«Лиса
и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский
сын и чудо-юдо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то –
не
знаю что».
Загадки, частушки,
пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф.
Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).
Сказки
братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1-2 по выбору).
Из древнерусской
литературы
Домострой.
Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во
всем.
Из
«Хождения
за три моря » Афанасия Никитина.
Из
литературы XVIII века
М.В.
Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX
века
И.А.
Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф.
Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад».
А.С.
Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю.
Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный
рыцарь», «Утес».
А.В.
Кольцов. «Осень», «Урожай».
Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»
Н.А.
Некрасов. «Накануне светлого праздника».
Д.В.
Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».
И.С.
Тургенев. «Бежин луг», из «Записок
охотника».
В.М.
Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».
А.А.
Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».
И.С.
Никитин. «Утро», «Пахарь».
Я.П.
Полонский. «Утро».
IV. Календарно-тематическое
планирование.
5 класс (105 часов).
|
№ урока
|
Дата
|
Название раздела
Тема урока
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
1.09
|
|
Введение. Книга – твой друг.
Литература как искусство слова. Знакомство с учебником-хрестоматией.
|
|
|
2
|
5.09
|
|
Выявление уровня
литературного развития учащихся. Проверка техники чтения.
|
|
|
Из мифологии (4 часа).
|
|
3
|
7.09
|
|
Мифы и мифология. Миф – своеобразная
форма мироощущения древнего человека. Герои и сюжеты мифов.
|
|
|
4
|
8.09
|
|
Античный миф:
происхождение мира и богов. «Рождение Зевса», «Олимп».
|
|
|
5
|
12.09
|
|
Гомер – легенда Древней
Греции. Мифологические сюжеты в поэме «Одиссея». «Одиссей на острове
циклопов. Полифем»
|
|
|
6
|
14.09
|
|
Вн./чт. «12 подвигов Геракла».
Древнеегипетские и древнескандинавские мифы.
|
|
|
Из устного народного
творчества (9 часов).
|
|
7
|
15.09
|
|
Истоки УНТ, его основные
виды. Загадки.
|
|
|
8
|
19.09
|
|
«Великая мудрость
народа». Пословицы и поговорки
|
|
|
9
|
21.09
|
|
Литературная игра «Мир
пословиц и поговорок»
|
|
|
10
|
22.09
|
|
Сказка как вид народной
прозы. Виды сказок и их художественные особенности.
|
|
|
11
|
26.09
|
|
Волшебная сказка. «Царевна-лягушка».
|
|
|
12
|
28.09
|
|
Образы
сказки. Иван-царевич и его помощники. Нравственная проблематика сказки:
добрые и злые сказки.
|
|
|
13
|
29.09
|
|
Бытовая сказка. «Чего на
свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Своеобразие лексики.
|
|
|
14
|
3.10
|
|
Вн./чт. Мои любимые народные сказки
Литературная викторина по
сказкам.
|
|
|
15
|
5.10
|
|
Р/Р Творческая работа
«Сочини сказку»
|
|
|
Из древнерусской
литературы (3 часа).
|
|
16
|
6.10
|
|
Возникновение
древнерусской литературы. Летопись – жанр древнерусской литературы.
|
|
|
17
|
10.10
|
|
Из «Повести временных
лет»: «Расселение славян», «Кий…» История и вымысел в летописи, образ автора.
|
|
|
18
|
12.10
|
|
История
книгопечатания на Руси. Вклад братьев Кирилла и Мефодия в развитие славянской
письменности.
|
|
|
Басни (9 часов).
|
|
19
|
13.10
|
|
Истоки басенного жанра. Эзоп
и Лафонтен.
|
|
|
20
|
17.10
|
|
Истоки басенного жанра. Эзоп
и Лафонтен.
|
|
|
21
|
19.10
|
|
Русская басня 18 века.
«Бродячий сюжет» в баснях. М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в
пиру…»
|
|
|
22
|
20.10
|
|
И.А. Крылов: слово о баснописце.
Тематика басен. Аллегория и мораль.
|
|
|
23
|
24.10
|
|
«Ворона и лисица», «Свинья под
дубом», «Демьянова уха» -
обличение человеческих пороков в баснях.
|
|
|
24
|
26.10
|
|
«Волк и ягненок» - обличение общественных
пороков в басне.
|
|
|
25
|
27.10
|
|
«Волк на псарне»- народный взгляд на войну
1812 года.
|
|
|
26
|
7.11
|
|
Тестирование по басням
И.А. Крылова. Выразительное чтение басен.
|
|
|
27
|
9.11
|
|
Русская басня в 20 веке.
Разоблачение пороков в баснях С.В. Михалкова.
|
|
|
Из русской литературы 19
века (37 часов).
|
|
28
|
10.11
|
|
А.С. Пушкин. Краткие сведения о
детстве поэта. Книга в судьбе А. С. Пушкина
|
|
|
29
|
14.11
|
|
А.С. Пушкин. «Няне» как
поэтизация образа Арины Родионовны.
|
|
|
30
|
16.11
|
|
Образы природы в
стихотворении «Зимняя дорога».
|
|
|
31
|
17.11
|
|
«Сказка о мертвой царевне…»: «бродячий сюжет» сказки,
герои и персонажи, добро и зло.
|
|
|
32
|
21.11
|
|
Черты сходства и различия
волшебной и литературной сказки
|
|
|
33
|
23.11
|
|
Пролог к поэме «Руслан и Людмила»
как собирательная картина сказок.
|
|
|
34
|
24.11
|
|
Литературная викторина по
творчеству А.С. Пушкина.
|
|
|
35
|
28.11
|
|
Вн./чт. Литературная сказка.
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке», П. Ершов «Конек-Горбунок»
|
|
|
36
|
30.11
|
|
Час поэзии «Родная природа в
стихотворениях авторов 19 века». Обучение анализу поэтического текста.
|
|
|
37
|
1.12
|
|
Час поэзии «Родная природа в
стихотворениях авторов 19 века». Обучение анализу поэтического текста.
|
|
|
38
|
5.12
|
|
М.Ю. Лермонтов. Детство поэта.
Стихотворение Лермонтова «Бородино».
Историческая основа и прототипы героев
|
|
|
39
|
7.12
|
|
Бородинская битва и русский
солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.
|
|
|
40
|
8.12
|
|
Художественное богатство
стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
|
|
|
41
|
12.12
|
|
Р/р Сочинение в жанре
путевого очерка «Путешествие на поле Русской славы»
|
|
|
42
|
14.12
|
|
Р/р Сочинение в жанре
путевого очерка «Путешествие на поле Русской славы»
|
|
|
43
|
15.12
|
|
Н.В. Гоголь. Детство писателя в Малороссии.
«Вечера на хуторе близ Диканьки»: знакомство со сборником повестей.
|
|
|
44
|
19.12
|
|
«Ночь перед Рождеством»: отражение славянских
преданий и легенд в повести.
|
|
|
45
|
21.12
|
|
Образы и события в
повести. Добро и зло, фантастика и реальность. Подготовка к домашнему
сочинению.
|
|
|
46
|
22.12
|
|
Образы и события в
повести. Добро и зло, фантастика и реальность. Подготовка к домашнему
сочинению.
|
|
|
47
|
26.12
|
|
Вн./чт. Романтика украинских
сказаний и легенд в повестях Н.В. Гоголя
|
|
|
48
|
11.01
|
|
И.С. Тургенев. Детство писателя в родовом
имении Спасское-Лутовиново. Биографическая основа рассказа «Муму»
|
|
|
49
|
12.01
|
|
«Муму»: жизнь в доме
барыни, Герасим и барыня, Герасим и Татьяна. Социальная проблематика
рассказа.
|
|
|
50
|
16.01
|
|
Герасим и Муму.
|
|
|
51
|
18.01
|
|
Нравственный облик
Герасима. Протест Герасима. Отношение автора к герою.
|
|
|
52
|
19.01
|
|
Р/Р Сочинение по рассказу
«Муму» в жанре «Анализ эпизода»
|
|
|
53
|
23.01
|
|
И.С. Тургенев о родине, народе,
родном языке. Стихотворения в прозе «Два богача», «Русский язык» и «Воробей»
|
|
|
54
|
25.01
|
|
Н.А. Некрасов. Детские впечатления
поэта. «Крестьянские дети»: особенности композиции произведения.
|
|
|
55
|
26.01
|
|
«Крестьянские дети»:
тема, персонажи и авторское отношение к ним.
|
|
|
56
|
30.01
|
|
Н.А. Некрасов «Тройка» -
судьба русской женщины.
|
|
|
57
|
1.02
|
|
Л.Н. Толстой.
Детство писателя в Ясной Поляне. Толстой-учитель. Рассказы для детей.
|
|
|
58
|
2.02
|
|
Историческая основа
повести «Кавказский пленник». «Кавказский пленник» как протест против
национальной вражды. Жилин и горцы.
|
|
|
59
|
6.02
|
|
Жилин и Костылин: две жизненные
позиции. Сравнительная характеристика. Авторское отношение к героям.
|
|
|
60
|
8.02
|
|
Р/Р Сочинение по рассказу
«Кавказский пленник» в жанре рассуждения: «Над чем меня заставил задуматься
рассказ «Кавказский пленник»
|
|
|
61
|
9.02
|
|
А.П. Чехов. Детские и юношеские годы.
Чехов-врач и Чехов-писатель. Рассказы Антоши Чехонте.
|
|
|
62
|
13.02
|
|
А.П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник»
Жанровое своеобразие рассказа
|
|
|
63
|
15.02
|
|
«Пересолил» - осмеяние страха, трусости в рассказе. Мастерство Чехова-сатирика.
|
|
|
64
|
16.02
|
|
Вн./чт. Рассказы А.П.
Чехова в жанре анекдота.
|
|
|
Из литературы 20 века (28
часов).
|
|
65
|
20.02
|
|
И.А. Бунин: детские годы, семья и ее
влияние на становление личности. Книга в жизни И.А. Бунина.
|
|
|
66
|
22.02
|
|
Тема природы » и приемы ее
реализациив стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги…»
|
|
|
67
|
23.02
|
|
Слияние человека и
природы в рассказах «В деревне» и «Подснежник».
|
|
|
68
|
27.02
|
|
Л. Андреев о детях и детстве.
Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче».
|
|
|
69
|
1.03
|
|
Мир города
в рассказе Л. Андреева «Петька на даче»
|
|
|
70
|
2.03
|
|
Противопоставление
мира города и дачи в рассказе «Петька на даче». Роль контраста.
|
|
|
71
|
6.03
|
|
А.И. Куприн: детские впечатления и
их отражение в творчестве.
|
|
|
72
|
8.03
|
|
Рассказ А.И. Куприна
«Золотой петух»: удивительный мир природы.
|
|
|
73
|
9.03
|
|
Вн/чт. Рассказы А.
Куприна и Л. Андреева «Детский сад», «Баргамот и Гараська» - сила добра и
света.
|
|
|
74
|
13.03
|
|
А.А. Блок. Детские впечатления. Книга в
жизни юного Блока.
|
|
|
75
|
15.03
|
|
Умение чувствовать
красоту природы и сопереживать ей в стихотворениях «Летний вечер» и «Полный
месяц встал над лугом…».
|
|
|
76
|
16.03
|
|
С.А. Есенин: детские годы в с. Константиново.
Малая и большая родина в творчестве.
|
|
|
77
|
20.03
|
|
Единство человека и
природы в стихотворении «Поет зима - аукает…».
|
|
|
78
|
22.03
|
|
Малая и большая родина в
стихотворении «Нивы сжаты, рощи голы…»
|
|
|
78
|
23.03
|
|
А.П. Платонов. Мир глазами ребенка в
рассказе «Никита».
|
|
|
80
|
5.04
|
|
«Формула жизни» и её
составляющие в рассказе А.П. Платонова «Цветок на земле».
|
|
|
81
|
6.04
|
|
П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе.
Знакомство с жанром сказа и сборником «Уральские сказы».
|
|
|
82
|
10.04
|
|
Человек труда в сказе П.П. Бажова
«Каменный цветок».
Тема таланта и трудолюбия
в сказе.
|
|
|
83
|
12.04
|
|
Вн./чт. Уральские сказы П. Бажова
Литературная викторина по
сказам П. Бажова.
|
|
|
84
|
13.04
|
|
Н. Носов.
Краткие сведения о писателе. Понятия о добре, справедливости и настоящей
дружбе в детских рассказах.
|
|
|
85
|
17.04
|
|
Рассказ «Три охотника»: юмор в
рассказе.
|
|
|
86
|
19.04
|
|
В.П. Астафьев. Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Васюткино озеро» - сибирская «робинзонада».
|
|
|
87
|
20.04
|
|
В. Астафьев «Васюткино
озеро». Черты характера главного героя и его поведения в лесу.
|
|
|
88
|
24.04
|
|
Человек и природа в
рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».
|
|
|
89
|
26.04
|
|
Е. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как
патефон петуха от смерти спас».
|
|
|
90
|
27.04
|
|
Поэзия 20 века о родной природе. В. Ф. Боков «Поклон»,
Н.М. Рубцов «В осеннем лесу», Р. Гамзатов «Песня соловья»
|
|
|
91
|
30.04
|
|
Писатели 20
века о родной природе. «Природа родина всех талантов». Рассказы В. И. Белова
«Весенняя ночь» и
В. Г. Распутина
«Век живи – век люби».
|
|
|
92
|
3.05
|
|
Вн/чт. “Мир природы и я” в рассказах В.
Белова («Скворцы»), В. Астафьева («Родные березы», «Весенний остров»,
«Белогрудка»), Е. Носова(«Белый гусь»).
Р/Р Сочинение-миниатюра
по личным наблюдениям «Удивительное – рядом» (дом.раб)
|
|
|
Из зарубежной литературы
(12 часов).
|
|
93
|
4.05
|
|
Д. Дефо. Краткие
сведения о писателе. Робинзонада. Роман «Жизнь и удивительные приключения
Робинзона Крузо».
|
|
|
94
|
8.05
|
|
«Робинзон Крузо»
(отрывки): сюжетные линии романа, характеристика персонажей.
|
|
|
95
|
10.05
|
|
Х.К. Андерсен. Краткие сведения о
писателе и его детстве. Сказки Андерсена. Сказка «Соловей»: внешняя и
внутренняя красота.
|
|
|
96
|
11.05
|
|
М. Твен. Автобиографические мотивы в
произведениях Твена. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детей и
взрослых.
|
|
|
97
|
15.05
|
|
Жизнерадостность и неутомимый интерес к жизни,
бурная энергия Тома Сойера. (обзор глав).
|
|
|
98
|
17.05
|
|
Ж. Рони-Старший «Борьба за огонь»:
изображение древнего человека, его борьба за выживание
и любовь.
|
|
|
99
|
18.05
|
|
Д. Лондон. Краткие сведения о писателе.
«Сказание о Кише»
|
|
|
100
|
22.05
|
|
Д. Лондон. «Сказание о Кише»: тема взросления в произведении.
|
|
|
101
|
24.05
|
|
Вн.чт. Рассказы Д. Лондона.
|
|
|
102
|
25.05
|
|
Астрид Линдгрен. Источник великолепного
настроения и погружение в мир детства – повесть «Приключения Эмиля из
Лённеберги» (обзор глав).
|
|
|
103
|
29.05
|
|
Астрид Линдгрен. Источник великолепного
настроения и погружение в мир детства – повесть «Приключения Эмиля из
Лённеберги» (обзор глав).
|
|
|
104
|
31.05
|
|
Вн.чт. Произведения Астрид
Линдгрен
|
|
|
105
|
31.05
|
|
Итоговый урок.
Рекомендации для летнего чтения.
|
|
V.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
1. Программа курса «Литература». 5 – 9
классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. –
М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)
2.
Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.
Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.
3.
Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс»
(Авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.
4.
Примерные программы по учебным предметам.
Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго
поколения).
5.
Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература
. 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС .
Инновационная школа)
6.
Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С. Меркина
«Литература». 5 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.
7.
Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к
учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С.
Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.
8.
Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику
«Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие/Ф.Е.
Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд.
– М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
· Мультимедийное
приложение к учебнику Г.С. Меркина «Литература. 5 класс». - ООО «Русское слово
– учебник», ООО «Мультимедиа компания «Аллюр», (ФГОС. Инновационная школа).
· CD-ROM«Литература,
5-11 классы//Библиотека электронных наглядных пособий. Витруальный кабинет
литературы и в школе, и дома: видеофильмы, образовательные игры, иллюстрации к
произведениям».
· Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия (КМ Школа, 5 класс)
· DVD
«Произведения А.С.Пушкина читают артисты Московского Малого театра»
· WindowsLive:
художественные и мультипликационные фильмы по мотивам изучаемых произведений
· WindowsMedia: запись
изучаемых произведений
Информационно-компьютерная
поддержка.
1.
Электронная
библиотека школьника
2.
Интернет-ресурсы:
Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4
3.
Сайт:
Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
4.
Таблицы
демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям
5.
Портреты
поэтов и писателей
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
·
http://www.bibliogid.ru
·
http://www.bibliotekar.ru
Электронная
библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству,
культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и
техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи
и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным
наукам, художественные галереи и коллекции.
·
http://www.drevne.ru
Образовательный
портал «Древнерусская литература».
·
http://www.gramma.ru
·
http://www.gumer.info
Библиотека
Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).
·
http://www.encyclopedia.ru
Каталог
электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
·
http://www.krugosvet.ru
·
http://www.Lib.ru
Библиотека
Максима Мошкова.
·
http://www.litera.ru
Сервер
"Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах
русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки,
литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой
литературный журнал "Словесность".
·
http://litera.edu.ru
Коллекция:
русская и зарубежная литература для школы.
·
http://www.litwomen.ru
Сайт
мировых новостей о литературе.
·
http://magazines.russ.ru
Электронная
библиотека современных литературных журналов России.
·
http://www.russianplanet.ru
Сайт имеет
следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история,
филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи, новости.
·
http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm
Сайт о
древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.
·
http://www.pushkinskijdom.ru
Сайт
института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус
государственного учреждения).
·
http://www.vavilon.ru
Сайт
посвящен современной русской литературе.
·
http://feb–web.ru
Сайт
Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина
·
http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx
Электронные
наглядные пособия:
Библиотекарь.
РУ
·
http://www.bibliotekar.ru/index.htm
Русская
литература 18-20 вв.
·
http://www.a4format.ru/
Большая
художественная галерея
·
http://gallerix.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.