Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе для 6 класса . Учебное пособие Г.С. Меркин. С.А. Зинин. В.А. Чалмаев. 2017-2018

Рабочая программа по литературе для 6 класса . Учебное пособие Г.С. Меркин. С.А. Зинин. В.А. Чалмаев. 2017-2018

Скачать материал
библиотека
материалов

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Данная программа разработана для 6 «Г» класса МБОУ «СОШ с УИОП № 13»

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации».

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

- Годовым календарным учебным графиком МБОУ « СОШ с УИОП №13 » на 2017-2018 учебный год.

- Учебным планом МБОУ « СОШ с УИОП №13 » на 2017-2018 учебный год.

- примерными программами, созданными на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

-программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, авторов-составителей Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева (М.: «Русское слово», 2012);

- «Литература. 6 класс» для общеобразовательных учреждений в 2-х частях автора-составителя Г.С.Меркина (М.: «Русское слово», 2012).

Программа рассчитана на 105 часов. Объем часов определен с учетом индивидуальных особенностей класса и соответствует базисному учебному плану данного образовательного учреждения.

Программа построена на хронологической основе (от произведений устного народного творчества до современной литературы) с дальнейшим выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9 – 11 классах. Кроме того, изучение литературы в 6 классе строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.

Цель изучения литературы: помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к идейно-художественному богатству русской, классической и современной литературы.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета.


В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

  • восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

  • овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначу наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

  • определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

  • владеть различными видами пересказа (5–6 кл.),

  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.);

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.);

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.),

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне);

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выразительно прочтите следующий фрагмент;

  • определите, какие события в произведении являются центральными;

  • определите, где и когда происходят описываемые события;

  • опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

  • выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

  • ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

  • определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.



Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

6 класс

– умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

– выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

– осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

– умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

– умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

– умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

– умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

– умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

– умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

– умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

– умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

– умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.


 Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).


Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.

        

 Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.


III. Содержание программы учебного предмета.

6 класс

Введение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — Необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, Допросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, культуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произве­дения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть », «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представ­ления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказ­ки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; ска­зочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: запись произ­ведений фольклора своей местности.

Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская по­весть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.


Из литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отраже­ние в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реали­зация; независимость, гармония — основные мотивы стихотво­рения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.


Из литературы XIX века

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и ре­альное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и обра­зов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравствен­ные и социальные проблемы романа (верность дружбе, лю­бовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); ав­торское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пере­сказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

Краеведение: литературная викторина «Места, где побыва­ли лицейские друзья А.С. Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюби­вые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письмен­ный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их созда­ния; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фоль­клорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпиче­ское в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; под­бор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литера­туры и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рас­сказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; по­зиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рас­сказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е го­ды. Темы народного труда и «долюшки женской» — основ­ные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых две­рей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение со­циальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-пере­движники».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Тол­стого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с по­вестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная от­зывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зари­совка, составление цитатного плана.

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливо­сти, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, порт­рет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка во­просов для обсуждения; план характеристики эпизода, персо­нажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в ли­тературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмори­стического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, со­ставление кадров для диафильма.

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бу­нина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании худо­жественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чте­ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный от­зыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произ­ведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о соба­ке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворе­ния. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворе­нии, словарь тропов и фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да

снег...»;

Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос

травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепи­ца...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...»,

«Я. иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения

других поэтов — по выбору.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пере­сказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина ». Человек и природа в стихотворении. Об­разный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая ком­позиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливо­сти, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к роди­не:

А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»;

С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;

К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»;

Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »;

Д.С. Самойлов. «Сороковые»;

М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музы­кальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с Розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпи­графа к сочинению.

Из зарубе ж ной литературы Восточные сказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих »: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подго­товка вопросов для обсуждения.

Для заучивания наизусть.

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Пе­тергоф».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро ».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревен­ская...»

И.А. Бунин. «Не видно птиц...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.

Для домашнего чтения.

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана солдатских сына», «Каша из то­пора».

из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

из литературы XIX века

И.А.Крылов. «Две бочки», «Любопытный», «Листы и

Корни», «Демьянова уха».

В.А. Жуковский. «Кубок».

А.С. Пушкин. «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «Па севере диком...»,

«Утес», «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван

Иванович с Иваном Никифоровичем».

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

из литературы XX века

И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «Па вы­соте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...». В.К. Ж е л е з н и к о в. «Чучело».

Р.П. Погодин. «Время говорит пора », «Зеленый по­пугай».

А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

А. Ш к л я р с к и й. «Томек среди охотников за человечес­кими головами». (Пер. с польского.)














IV. Тематическое планирование.

(105 часов)


п/п

Дата

Тема урока

Примечание


По плану

По факту



ВВЕДЕНИЕ (1ч)


1.

2.09


Книга и ее роль в жизни человека. 



ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)


2.

4.09


Мифы о героях. «Пять веков».



3.

5.09


Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. «Прометей».


4.

9.09


Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид».



ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч)


5.

11.09


Нравственный идеал русского фольклора. Сказка «Солдат и смерть»


6.

12.09


Из эпоса народов России. Нартский эпос. Храбрость и хитрость героя в предании «Как Бадыноко победил одноглазого великана»


7.

16.09


Народные представления о добре и зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч)


8.

18.09


Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представлений о событиях и людях. «Сказание о белгородских колодцах»


9.

19.09


Гимн в честь воинского подвига. «Повесть о разорении Рязани Батыем».


10.

23.09


Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха».


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА (3ч)


11.

25.09


М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.


12.

26.09


Отражение мыслей ученого и поэта; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»


13.

30.09


М.В. Ломоносов о значении русского языка.

М.В. Ломоносов и Петр Великий.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51ч)


14.

2.10


В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.


15.

3.10


Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского «Светлана». Творческая история баллады.


16.

7.10


Фантастическое и реальное, связь с фольклором, особенности языка и образов в балладе В.А. Жуковского «Светлана».


17.

9.10


Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина


18.

10.10


Тема «барства дикого» в стихотворении А.С. Пушкина «Деревня».


19.

14.10


Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда»


20.

16.10


Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро».



21.

17.10


В мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер»



22.

21.10


Конкурс выразительного чтения.



23.

23.10


А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.


24.

24.10


Ссора Дубровского с Троекуровым.



25.

28.10


Отец и сын Дубровские.



26.

6.11


Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.


27.

7.11


Дубровский и Маша Троекурова.



28.

11.11



Классное сочинение №1 Сравнительная характеристика («Троекуров – Дубровский»)


29.

13.11


Классное сочинение №1 Сравнительная характеристика («Троекуров – Дубровский»)


30.

14.11


Контрольный тест.



31.

18.11


М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта.



32.

20.11


Мотив странничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи».


33.

21.11


Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус».


34.

25.11


Трагическое одиночество человека в мире и исторической «бездомности» поколения в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок».


35.

27.11


Трагическая непреодолимость одиночества при общей родственности судьбы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…»


36.

28.11


Конкурс творческих работ.



37.

2.12


Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба»: история создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки.


38.

4.12


«Бранное, трудное время...» Степь как образ Родины в повести Гоголя


39.

5.12



Остап и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры, типы, речь).


40.

9.12


Остап и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры, типы, речь).


41.

11.12


Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении

Н.В. Гоголя.


42.

12.12



Классное сочинение №2 по повести «Тарас Бульба».



43.

16.12


Классное сочинение №2 по повести «Тарас Бульба».



44.

18.12


И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.


45.

19.12



И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе.


46.

23.12


И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе.


47.

25.12


Тема любви в лирике И.С. Тургенева: «В дороге».



48.

26.12


Н. А. Некрасов. Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской»- основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…»


49.

9.01


Л.Н. Толстой в 30—50 гг. XIX в.



50.

13.01



Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство».


51.

15.01


Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство».


52.

16.01


Идея стремления к совершенству, к единению в любви, проявившаяся в главах повести Л.Н. Толстого «Детство».


53.

20.01


Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди».


54.

22.01


Домашнее сочинение-размышление «Какие мысли и чувства навеял на меня пересказ Л.Н.Толстым стихотворения В.Гюго?»


55.

23.01



В.Г.Короленко. «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Картины нищеты и страданий бедных людей в изображении рассказчика. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства.


56.

27.01


В.Г.Короленко. «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Отец и сын.


57.

29.01


Роль дружбы в жизни героев повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».


58.

30.01


Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».


59.

3.02


Классное сочинение №3 «Мой друг Вася

(от имени Валека)».


60.

5.02


Классное сочинение №3 «Мой друг Вася

(от имени Валека)».


61.

6.02



Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова.


62.

10.02


А.П. Чехов. «Налим».



63.

12.02



А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: социальное неравенство. Чинопочитание, угодливость в рассказе.


64.

13.02


Юмор в рассказе А.П. Чехова «Шуточка».



65.

17.02


Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (26ч)


66.

19.02


Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет…»


67.

20.02


Р.Р Выразительное чтение наизусть стихотворения И.А. Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет…».


68.

24.02



И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя.


69.

26.02


А.И. Куприн. Личность писателя. Повесть «Белый пудель».


70.

27.02


Судьба бродячих артистов в повести «Белый пудель».


71.

3.03



Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе А.И. Куприна «Белый пудель».


72.

5.03


А.И. Куприн. «Тапер». Основная тема и образы в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.


73.

6.03


С.А. Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.


74.

10.03


Р.Р Выразительное чтение наизусть стихотворения «Песнь о собаке»


75.

12.03



«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения С.А. Есенин


76.

13.03


М.М.Пришвин. Слово о писателе-натуралисте.



77.

17.03


М.М.Пришвин. «Кладовая солнца» - сказка-быль. Особенности жанра.


78.

19.03


М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Настя и Митраша.


79.

20.03


Смысл названия сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».


80.

24.03


В мастерской художника М.М.Пришвина.



81.

3.04


В мастерской художника М.М.Пришвина.



82.

7.04



Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»


83.

9.04


Р.Р выразительное чтение стихотворений А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»


84.

10.04



Литературно-музыкальная композиция: «Сороковые роковые…».


85.

14.04


Краткие сведения о В.П. Астафьеве. Повесть

«Последний поклон».


86.

16.04


В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы.


87.

17.04


Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе.


88.

21.04


Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Герой рассказа Санька Леонтьев


89.

23.04



Творческая работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».


90.

24.04


Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова. Стихотворение «Звезда полей»


91.

28.04


Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя родина».


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14ч)


92.

30.04


Восточные сказки. Разнообразие тем и сюжетов сказок из книги «Тысяча и одна ночь».


93.

1.05


«Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика.


94.

5.05



Краткие сведения о братьях Гримм.



95.

7.05


Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой

Царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.


96.

8.05


Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой

Царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.


97.

12.05



Краткие сведения об О. Генри. Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле «Дары волхвов».


98.

14.05


Краткие сведения об О. Генри. Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле «Дары волхвов».


99.

15.05



О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь краснокожих». Языковые средства создания комического.ождь краснокожих"й и всерьёз.


100.

19.05


О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь краснокожих». Языковые средства создания комического.


101.

21.05



Краткие сведения о Дж. Лондоне. «Северные рассказы»


102.

22.05


Д.Лондон «Любовь к жизни»: изображение силы человеческого духа, беспредельности возможностей человека.


103.

26.05


Д.Лондон «Любовь к жизни». Сюжет и основные образы. Смысл названия.


104.

28.05



Творческая работа по рассказу Д.Лондона «Любовь к жизни»


105.

29.05


Контрольный тест. Рекомендации для летнего чтения.




V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Основная литература

1.Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, 5-е издание, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009;

2.Г.С. Меркин. Литература. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч. – М.: Русское слово, 2008.

3.Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М., 2008.

4. Инструктивно-методическое письмо «О преподавании литературы в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учебных заведениях Белгородской области»

5.Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. – М., 2008

Для учителя

  1. Беленький Г.И., О.М. Хренова. Читаем, думаем, спорим... 8 класс. М.: «Просвещение», 2000-2003.

  2. Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам – хрестоматиям В,П. Полухиной и Т.Ф.Курдюмовой. – М.:Вако, 2005

  3. Журнал «Литература в школе»

  4. Каштан И.Е., Пустовойт П.Г. Русская литература XIX века. I половина. Хрестоматия литературно-критических мемуарных и эпистолярных мате­риалов. М.: «Просвещение», 1987.

  5. Коровина В.Я. Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы в школе. -М: Просвещение, 1985.

  6. Литература. Приложение к газете «Первое сентября»

  7. Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М., 2008

  8. Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.

  9. Прыгунова Е.Н., Разумова И.А.. Преподавание фольклора. Полный курс. Методическое пособие. СПб.

  10. Сушилин И.П.. Русская литература Х1Х-ХХ веков: конспективное изложе­ние программных тем. М.: Изд. МГПУ, 2000.

Для учащихся

1.Акимов В.М. От Блока до Солженицына. Судьбы русской литературы XX века. Санкт-Петербург, 1994.

2.Библиотека русского фольклора: частушки. М., 1990.

3.Большая школьная энциклопедия. Т. 1. М.: «Олма-Пресс», 2000.

4. В поисках золотого руна: мировая художественная культура в викторинах, ребусах, кроссвордах и криптограммах: Книга для учащихся. - М: Просвещение, 1994.

5.Демиденко Е. Задания для научно-творческих работ учащихся на уроках литературы // Литература. 1999. № 43.

6.Зарубежные писатели: Библиографический словарь: в 2 ч. -М.: Просвещение, 1997.

7.Рогачевская Е. Древнерусская литература. Книга для чтения. 5-9 классы. М.: «Школа-ПРЕСС», 1993.

5.Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература, ч. 2. XX век. /Гл. редак­тор М.Д. Аксенова. М.: Аванта плюс, 2000.

6.Энциклопедия литературных героев. - М.: АГРЛФ, 199')

7.Энциклопедия литературных героев. Зарубежная литература ХУШ-Х1Х веков. - М.: АСТ Олимп, 1997.

8.Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. - М.: Педагогика, 1988.

Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://moshkow.tomsk.ru/win/ - библиотека Максима Мошкова

http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе

http://edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное и политологическое образование

Иван Сергеевич Тургенев http://www.turgenev.org.ru/

Искусство метафоры http://metaphor.narod.ru/

К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках литературы http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/

Кафедра русской литературы Тартуского университета http://www.ruthenia.ru/

Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php

Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html

Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm

Стихи.ру http://www.stihi.ru/

Вавилон (Современная русская литература) http://www.vavilon.ru/

Владимир Маяковский http://mayakovsky.narod.ru/

История литературы Древней Руси http://ppf.asf.ru/drl/

Электронная библиотека Александра Белоусенко http://belousenkolib.narod.ru

Марина Цветаева. Жизнь в искусстве http://www.mtu-net.ru/rayner/

Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/

Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/

Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/

Словесность http://www.litera.ru/slova/

Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/

Жемчужины английской поэзии http://members.tripod.com/~poetry_pearls/

Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» http://www.cl.ru/education/lib/data/r00104.htm

Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений http://www.geocities.com/Athens/8926/Brodsky/

Каталог. Историко-литературное издание http://litcatalog.al.ru/

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.