Рабочая программа по литературе для 5 класса (УМК БеленькийГ.И.)

МБОУ Развилковская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов

П. Развилка

УТВЕРЖДАЮ:   директор  МБОУ Развилковская СОШ с УИОП ________ Литвинова Т.Ю.                     Дата 31.08.2015 г. № приказа 61 - о                     М.П.

Рабочая программа

по русскому языку (базовый уровень изучения предмета)

для 5 Г класса

Составитель: Кукоба Галина Николаевна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

·         авторской программы по русскому языку  М.М. Разумовской и др. Русский язык.  5-9 классы  (М., изд. Дрофа, 2015 г.)

Цели:

•    Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

•    развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечи­вающих свободное владение русским литератур­ным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодейст­вию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

•    освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и си­туациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

•    формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с очки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информацион­ный поиск, извлекать и преобразовывать необхо­димую информацию;

•    применение полученных знаний и умений в собст­венной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процес­се формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингви­стической (языковедческой), культуроведческой.

Задачи:

•    Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

•    формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

•    формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение норма­ми русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Обоснование выбора программы:

     Авторская программа  М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5-9 классы»   выбрана за основу, так как данная программа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт  основного общего образования, соответствует современным идеям, теориям общепедагогического и методического характера.

    Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской (М., Дрофа, 2014), который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253).     Использование авторской программы обусловлено наличием учебно-методического обеспечения:

- учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской (М., Дрофа, 2014),

- «Орфография. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской (М., Дрофа, 2010),

- Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. Под общ.ред. М.М. Разумовской – М.: Дрофа, 2011

- «Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс» В.В. Львова к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской (М., Дрофа, 2010),

- Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской (М., Дрофа, 2010)   Программа опробирована учителем.

Особенностью данной программы является  преемственность между начальной школой и средним звеном, предусматривается обучение русскому языку на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям.

     Календарно-тематическое  планирование рассчитано на 170 часов (34 учебные  недели), что соответствует учебному плану школы на 2015-2016 учебный год.

Основное содержание программы

       Содержание программы   в полном объеме соответствует авторской программе, как в теоретической, так и в практической частях, определено календарно-тематическим планированием на конкретный год обучения – 5 класс.

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (5 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (26 ч)

Фонетика. Графика. Текст.

Письмо. Орфография

Строение слова

Слово как часть речи. Текст

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА (132 ч)

Фонетика. Орфоэпия

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста.

Морфология. Правописание

Глагол. Строение текста

Имя существительное. Строение текста.

Имя прилагательное

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7 ч)

Контрольных работ – 13

Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку к концу 5 класса

Учащиеся должны знать:

•    основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

•    роль русского языка как национального языка рус­ского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

•    смысл понятий: речь устная и письменная, моно­лог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

•    основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

•    особенности основных жанров научного, публици­стического, официально-делового стилей и разго­ворной речи;

•     признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

•    основные единицы языка, их признаки;

•    основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы ре­чевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

•    различать разговорную речь, научный, публици­стический, официально-деловой стили, язык ху­дожественной литературы;

•    определять тему, основную мысль текста, функ­ционально-смысловой тип и стиль речи; анализи­ровать структуру и языковые особенности текста;

•    опознавать языковые единицы, проводить различ­ные виды их анализа;

фонетика и графика

•    определять звуки речи, различать ударные и без­ударные слоги; не смешивать звуки и буквы; сво­бодно пользоваться алфавитом, в частности в ра­боте со словарями; разбирать слова фонетически; орфоэпия

•    правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова; название букв алфави­та, употребительных слов изученных частей речи, в том числе терминов русского языка; опознавать звукопись как поэтическое средство, уметь исполь­зовать логическое ударение для усиления вырази­тельности речи; разбирать слова орфоэпически; пользоваться орфоэпическим словарем; лексика

•    употреблять слова в соответствии с их лексиче­ским значением; толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; опознавать эпитеты, метафоры, оли­цетворения как средства выразительности речи; пользоваться толковым словарем; словообразование

•    выделять морфемы на основе смыслового и слово­образовательного анализа слова (в словах неслож­ной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы; разбирать слова по составу; пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

•    квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение); правильно определять грамматические признаки изученных частей речи; образовывать формы из­ученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка; разбирать слово морфоло­гически;

синтаксис

•    выдетять словосочетание в предложении, опре­делять главное и зависимое слова; определять предложение по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения из­

ученных видов; разбирать простое предложение

синтаксически;

орфография

•    находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изучен­ными в 5 классе; пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

•    находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в со­ответствии с изученными правилами;

связная речь

•    определять тему и основную мысль текста; его стиль; составлять простой план текста; подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, живот­ных); писать сочинения повествовательного ха­рактера, описания предметов, животных, рассказы о случаях из жизни, по жанровой картине; совер­шенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языко­вым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•    осознания роли родного языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и обще­ства;

•    развития речевой культуры, бережного и созна­тельного отношения к родному языку;

•    удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуа­циях общения;

•    увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

•    получения знаний по другим учебным предметам.

                                                                                                Календарно-тематическое планирование

№	Наименование темы	Характеристика основных видов деятельности ученика по теме	Плановые сроки	Скорректированные сроки
О языке и речи 5 ч.
1	Зачем человеку нужен язык?	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста	01.09 -04.09
2	Что мы знаем о русском языке
3	Что такое речь (в отличие от языка)
4	Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная
5	Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры текста
Закрепление и углубление изученного в начальных классах Фонетика. Графика 26 ч
6	Звуки и буквы. Алфавит	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования фонетического состава слова	07.09 – 09.10
7	Что обозначают буквы е, ё, ю, я	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв- ляемые в ходе исследования фонетического состава слова
8	Фонетический разбор слова	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
Текст
9	Что такое текст	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста
10	Тема текста	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста
11	Основная мысль	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помошью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста
12	Контрольная работа №1. Сочинение «Памятный день летних каникул»	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста
13	Работа над ошибками	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста
Письмо. Орфография
14	Зачем людям письмо	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста
15	Орфография. Нужны ли правила	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и фупповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова, предложения, текста
16	Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к са­мокоррекции. По навательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
17	Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
18	Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, рщ	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
19	Буква ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к са­мокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
20	Разделительные Ъ и Ь	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
21	Не с глаголами	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
22	Правописание –тся и –ться в глаголах	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
23	Контрольная работа №2. Диктант и задания к нему
24	Анализ диктанта
Слово и его строение
25	Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
26	Как образуются формы слова
Слово как часть речи. Морфология
27	Самостоятельные части речи	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования языковой единицы
28	Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования парадигмы словоиз­менения
29	Служебные части речи: предлог, союз, частица	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования служебных частей речи
30	От чего зависит порядок расположения предложений в тексте	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­ чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­ кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ ния, процессы, связи и отношения, выявляе­ мые в хгде исследования структуры и содер­ жания текста
31	Абзац как часть текста	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­ тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста
32	План текста
33	Сжатие и развертывание текста
Систематический курс русского языка 132 ч. Фонетика. Орфоэпия
34	Что изучает фонетика	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры лингви­стического текста	12.10 – 21.10
35	Звуки гласные и согласные	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые входе исследования фонетического состава слова
36	Слог, ударение	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.
37	Что изучает орфоэпия Произношение ударных и безударных гласных звуков	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова
38		Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к са­мокоррекции.
39	Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова
40	Контрольная работа №3 по фонетике иорфоэпии	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе диагностики
41	Работа над ошибками	Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых выска­зываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе диагностики
Лексика. Словообразование. Правописание   20 ч.
42	Как определить лексическое значение слова	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.	22.10 -27 11
43	Сколько лексических значений имеет слово
44	Когда слово употребляется в переносном значении
45	Когда слово употребляется в переносном значении	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.
45	Как пополняется словарный состав русского языка	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования содержания текста
47	Как образуются слова в русском языке	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования  слова
48	Как образуются слова в русском языке
49	Какие чередования гласных и согласных поисходят в словах	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
50	Правописание чередующихся гласных в корнях –лож---лаг- и –рос---раст- (-ращ-)	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к са­мокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
51	Буквы о-ё после шипящих в корне слова	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
52	Чем отличаются друг от друга слова-омонимы	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
53	Что такое профессиональные и диалектные слова	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования содержания лингви­стического текста
54	О чем рассказывают устаревшие слова	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к са­мокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
55	Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова
56	Правописание приставок	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к са­мокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
57	Буквы и-ы после ц	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
58	Значение, строение и написание слова
59	Контрольная работа №4. Диктант с заданиями	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и лекси­ческого содержания слов
60	Работа над ошибками	Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых выска­зываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и лекси­ческого содержания слова
Стили речи 7 ч.
61	Что изучает стилистика	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	31.11 -08.12
62	Разговорная и книжная речь	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста
63	Культура речевого поведения
64	Художественная речь	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
65	Научно-деловая речь
66	Контрольная работа №5. Изложение «Барсучонок»	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
67	Работа над ошибками	Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых выска­зываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и лекси­ческого содержания слова
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) 23 ч.
68	Что изучают синтаксис и пунктуация	Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых выска­зываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, к волево­му усилию - выбору в ситуации мотивацион- ного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования синтаксических единиц
69	Словосочетание
70	Словосочетание
71	Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения	отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования синтаксических конструкций
72	Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения
73	Главные члены предложения	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
74	Тире между подлежащим и сказуемым	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения
75	Предложения распространенные нераспространенные. Второстепенные члены предложения	ей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры текста
76	Предложения распространенные нераспространенные. Второстепенные члены предложения
77	Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения
78	Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения
79	Контрольная работа №6. Анализ текста	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений
80	Работа над ошибками	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения
81	Обращение	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений
82	Синтаксически разбор простого предложения
83	Сложное предложение	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к са­мокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования сложного предло­жения
84	Сложное предложение
85	Прямая речь	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения
86	Прямая речь
87	Диалог	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
88	Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии
89	Контрольная работа №7. Диктант с грамматическим заданием	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения
90	Работа над ошибками
Типы речи 4 ч.
91	Что такое тип речи	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста	09.12 -12.12
92	Описание, повествование, рассуждение	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста
93	Описание, повествование, рассуждение
94	Оценка действительности	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста
Строение текста 6 ч.

95	Строение текста типа рассуждения-доказательства	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста	14.12 -21.12
96	Анализ текста: определение типа речи
97	Контрольная работа №8 по теме «Строение текста»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения
98	Работа над ошибками	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения
99	Соединение типов речи в одном тексте. Контрольная работа №9 (изложение)	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения
100	Анализ изложения
Морфология. Правописание
101	Самостоятельные и служебные части речи	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения
Глагол  16 ч.
102	Что обозначает глагол	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры текста	15 12 -15 01
103	Правописание не с глаголами (закрепление)	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования синтаксических единиц
104	Как образуются глаголы	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения способов образова­ния слова
105	Вид глагола	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к са­мокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического наблюдения
106	Корни с чередованием букв е-и	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова
107	Неопределенная форма глагола (инфинитив)	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
108	Правописание –тся- и –ться- в глаголах
109	Наклонение глагола	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического наблюдения
110	Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического наблюдения
111	Как образуется повелительное наклонение глагола	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического наблюдения
112	Времена глагола	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова
113	Времена глагола
114	Спряжение глагола. Лицо и число	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова
115	Правописание личных окончаний глагола	слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова
116	Правописание личных окончаний глагола
117	Безличные глаголы. Переходные непереходные глаголы	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова
Строение текста (продолжение) 5 ч.
118	Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры текста	18.01 -22.01
119	Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста
120	Строение текста типа повествования
121	Строение текста типа повествования
122	Строение текста типа повествования
Имя существительное 16 ч.
123	Что обозначает имя существительное	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического наблюдения	25.01 – 12.02
124	Как образуются имена существительные	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения
125	Употребление при письме суффиксов –чик-, -щик-, -ек-, -ик-	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова
126	Употребление при письме суффиксов –чик-, -щик-, -ек-, -ик-	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
127	Слитное и раздельное написание не с именами существительными	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
128	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
129	Имена существительные собственные и нарицательные	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к са­мокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
130	Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования категории рода
131	Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных
132	Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования категории числа имен существительных
133	Падеж и склонение имен существительных	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического наблюдения
134	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к са­мокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического исследования
135	Употребление имен существительных в речи	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования условий употребле­ния существительных в речи
136	Употребление имен существительных в речи
137	Контрольная работа №10. Диктант с грамматическим заданием	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания диктанта
138	Анализ к/р
Строение текста (продолжение) 6 ч.
139	Строение текста типа описания предмета	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста	15.02 -22.02
140	Редактирование текстов типа описания предмета	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста
141	Редактирование текстов типа описания предмета
142	Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей
143	Контрольная работа №11. Сочинение	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе конструирования текста
144	Анализ сочинения	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе рефлексии
Соединение типов речи в тексте 7 ч.
145	Типы речи в тексте	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста	24.02 -02.03
146	Анализ и редактирование текста
147	Анализ и редактирование текста
148	Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пек (пекла) пироги»	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе конструирования текста
149	Анализ сочинения	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества., связи и отношения, выявляе­мые в ходе рефлексии
150	Контрольная работа №!2. изложение	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная иниц Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы иативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе подготовки к изложению
151	Анализ изложения	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания изложения
Имя прилагательное 10 ч
152	Что обозначает имя прилагательное	выде­лять имя прилага­тельное Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования части речи	04.03 -18.03
153	Прилагательные качественные, относительные и притяжательные	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова
154	Прилагательные качественные, относительные и притяжательные
155	Правописание безударных окончаний имен прилагательных	Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых выска­зываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, к волево­му усилию — выбору в ситуации мотивацион- ного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова
156	Правописание безударных окончаний имен прилагательных
157	Образование имен прилагательных	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
158	Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова
159	Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий
160	Сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, вы­являемые в ходе конструирования степени сравнения
161	Сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных
Повторение изученного в 5 классе 6ч.
162 168	Повторение изученного
160	Итоговая контрольная работа. Тест	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе контроля
170	Работа над ошибками	Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе диагностики

Формы и средства контроля:

     Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями ФГОС.

            Контроль знаний проводится в форме тестов, диктантов, изложений, сочинений.

  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по   Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретном случае.

При оценке ответов учащихся, письменных форм контроля следует руководствоваться локальным актом образовательного учреждения «Положение о порядке проведения контроля и оценке уровня учебных достижений учащихся» и требованиями авторской программы.

При оценке ответов учащихся, письменных форм контроля следует руководствоваться локальным актом образовательного учреждения «Положение о порядке проведения контроля и оценке уровня учебных достижений учащихся» и требованиями авторской программы.

                Контрольно-измерительный материал представлен в учебнике  М.М. Разумовской. Русский язык. 5 класс. В 2 ч. (М., изд. Дрофа, 2014) и Методических рекомендациях к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. Под общ.ред. М.М. Разумовской – М.: Дрофа, 2011, «Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс» В.В. Львова к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской (М., Дрофа, 2010),

Перечень учебно-методического обеспечения

ЛИТЕРАТУРА:

1. Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской (М., Дрофа, 2014),

- «Орфография. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской (М., Дрофа, 2010),

2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. Под общ.ред. М.М. Разумовской – М.: Дрофа, 2011

3. «Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс» В.В. Львова к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской (М., Дрофа, 2010),

 6.Тарасова Л.Е. Дидактические карточки-задания по русскому языку для самостоят. работ: 5 класс- Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2005.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school- collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Русский язык». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок русского языка (материалы к уроку). - Режим достула : www. festival. 1 september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.n~/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим;доступа : www.uroki.ru

6. Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской (М., Дрофа, 2010)

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

1.  Ноутбук Acer для педагога  

2.  Мультимедийный проектор'и потолочное крепление  

3.  Акустические колонки  

4.  Сетевой фильтр удлинитель  

СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО учителей начальной школы  _______________________М.И. Бугаева

Протокол заседания методического объединения   № _______от ______________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по  УВР_________________________________ Е.В. Лепихова