|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые предметные результаты
|
Универсальные учебные действия
|
Личностные результаты
|
Оценка достижений планируемых
результатов
|
|
1.
|
|
Изображение человека как важнейшая
нравственно -эстетическая проблема художественной литературы
|
Вводный урок
|
Обращаются к литературному словарю.
|
Литературные термины, человек и личность
в литературном тексте
|
Приобщение к литературе как искусству
слова, приобщение к читательской культуре
|
Понимать человека как нравственно-эстетическую
проблему художественной литературы
|
Мини-сочинение «Мои детские
воспоминания»
|
|
Автобиографичная
и мемуарная литература
|
|
2.
|
|
Автобиографичная и мемуарная литература
|
Урок открытия нового знания
|
Беседа, лекция
|
Сравнение и сопоставление традиций
автобиографической литературы
|
Свободно излагать свои мысли, соблюдая
нормы построения текста, формулировать собственное мнение
|
Отвечать на вопросы, раскрывающие знание
и понимание текста
|
Наизусть стихотворение Бунина «Детство»
|
|
3.
|
|
А. И. Герцен «Былое и думы». Роль
отрочества в становлении личности автора
|
Урок открытия нового знания
|
Проблемный диалог
|
Знакомство с библиографией Герцена,
анализ глав романа «Былое и думы»
|
Использовать разные виды чтения
|
Уметь анализировать, сопоставлять,
правильно понимать поставленные вопросы
|
Сочинение-миниатюра «Мой любимый друг»
|
|
4.
|
|
Личность автора, ее отражение в
литературе
|
Урок закрепления
|
Работа в группах, составление синквейна
на главных героев
|
Анализ глав «Былое и думы»
|
Менять стратегию чтения, использовать разные
механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии)
|
Уметь писать синквейн, отвечать на
вопросы
|
Глава 4 «Ник и Воробьевы горы»
|
|
5 .
|
|
«Былое и думы» как образец мемуарной
литературы
|
Урок комплексного применения знаний,
умений, навыков
|
Работа в парах, работа с текстом
|
Термин мемуары, автобиографическая
литература, роль автора в произведении
|
Осуществлять информационную переработку
текста, свертывая его до содержания плана, ключевых слов, воспроизводить
текст
|
Составлять план и писать отзыв о произведении,
кинофильму, картине
|
Главы 1 – 10 Л. Н. толстого «Детство»
|
|
6.
|
|
Л. Н. Толстой «Детство», «Отрочество».
Внутренний мир героя.
|
Урок первичного закрепления материала
|
Беседа – лекция, вопросы
|
Знакомство с жизнью и творчеством Л. Н.
Толстого
|
Извлекать информацию в соответствии с
целью чтения, оформлять свои мысли в письменной и устной форме
|
Осознанно, творчески читать
художественные произведения разных жанров
|
ТСР Зад. 3 стр. 7 Гл 11 – 15 Л. Н.
Толстой «Детство»
|
|
7.
|
|
Работа над собой, нравственное становление
личности
|
Урок открытия нового знания
|
Работа в парах, методы
литературно-критического мышления
|
Анализ глав повести
|
Стремиться к координации действий в парах,
группах, слушать и слышать друг друга,
|
Использовать различные виды пересказа
(подробный, краткий, выборочный)
|
Гл. 16 – 24, задание 2 в ТСР
|
|
8.
|
|
Роль внутреннего монолога в раскрытии
характера героя
|
Урок открытия нового знания
|
Работа с текстом
|
Знать отличия литературного героя от
автора
|
Развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности
|
Подбирать аргументы, формулировать
выводы
|
Главы 25 – 28 Л. Н. Толстой «Детство»
|
|
9.
|
|
Изображение внутреннего мира ребенка,
сложность его чувств и переживаний
|
Урок открытия нового знания
|
Вопросы «Толстый, тонкий»
|
Взаимоотношение детей и взрослых, проблема
воспитания и понимания поколений
|
Приобщение к читательской культуре
|
Перефразировать мысль, выбирать и
использовать выразительные средства языка
|
Главы из повести «Отрочество»
|
|
10.
|
|
Тема детской открытости мира
|
Урок открытия нового знания
|
Беседа, лекция
|
Внутренний мир героя, нравственное
становление личности
|
Овладение навыками самостоятельной
интерпретации литературного произведения
|
Устно и письменно передавать содержание
текста в сжатом и развернутом виде
|
Тест
|
|
11.
|
|
М. И. Цветаева «Отец и его музей»
|
Урок открытия нового знания
|
Лекция, беседа, презентация
|
Знакомство с биографией М. Цветаевой
|
Учитывать разные точки зрения при споре,
оценивать речевое высказывание, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
|
Знать биографию Марины Цветаевой
|
План статьи учебника
|
|
12.
|
|
С. А. Есенин. Лирика. Эмоциональная
искренность и философская глубина поэзии Есенина
|
Урок открытия нового знания
|
Презентация, отрывки из выступлений С.
Есенина, «живой звук»
|
Жизнь и творчество Сергея Есенина
|
Выступать с сообщениями перед сверстниками
с использованием ИКТ, задавать вопросы
|
Уметь перефразировать мысль
|
Разбор лирического текста
|
|
13.
|
|
М. Горький «Детство»
|
Урок открытия нового знания
|
Лекция, работа в группах
|
Знакомство с биографией М. Горького
|
Строить связное монологическое
высказывание в учебно-научном стиле, слушать и слышать друг друга
|
Знать особенности биографии М. Горького,
знать, что такое трилогия
|
Доклады
|
|
14.
|
|
Изображение быта и характеров
|
Урок закрепления первичного материала
|
Выступление с докладами
|
Анализ глав повести
|
Видеть нравственную и эстетическую
ценность художественного произведения
|
Знать биографию Горького, содержание
глав
|
ТСР № 2
|
|
15.
|
|
История детской души в повести М.
Горького
|
Урок изучения нового материала
|
Методы ЛКМ (литературно-критического
мышления)
|
Анализ глав повести «Детство»
|
Анализировать, сравнивать, группировать,
делать выводы
|
Использовать монологическую и
диалогическую речь
|
Ответы на вопросы
|
|
16.
|
|
Ш. Бронте «Джейн Эйр»
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа, работа в диалоге
|
Мемуары, что такое вымышленные мемуары
|
Использовать сведения по истории и
теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного
произведения
|
Отражать в устной и письменной форме
результаты своей деятельности
|
Работа в ТСР
|
|
17.
|
|
Подведем итоги. Подготовка к домашнему
сочинению «Доброта и жестокость в жизни героев А. И. Герцена, Л. Н.
Толстого, М. Горького, Ш. Бронте»
|
Урок комплексного применения знаний,
умений, навыков
|
Работа в группах, беседа
|
Нравственные проблемы художественной
литературы
|
Умение строить логичное рассуждение и
делать выводы
|
Уметь составлять развернутый план,
использовать в тексте сочинения цитаты, выдержки и т. п.
|
Сочинение
|
|
18.
|
|
В. Ф. Тендряков «Хлеб для собаки»
|
Урок изучения нового материала
|
Лекция, презентация
|
Муки человеческой совести
|
Определять способ действия в
соответствии с учебной задачей
|
Выявление нравственных проблем
художественной литературы.
|
Цитатный план
|
|
19.
|
|
Герой художественного произведения
|
Урок первичного закрепления знаний
|
Работа в парах, работа в тетради
|
Анализ рассказа В. Тендрякова «Хлеб для
собаки»
|
Пользоваться словарями, перерабатывать
информацию
|
Видеть нравственные проблемы
художественного произведения
|
Работа в ТСР
|
|
20.
|
|
В. Короленко «Слепой музыкант»
|
Урок изучения нового материала
|
Работа в группах
|
Анализ глав повести В. Короленко «Слепой
музыкант»
|
Умения применять знания для решения
учебных задач
|
Знать способы выражения своей позиции и
уметь подбирать аргументы
|
Опрос
|
|
21.
|
|
Л. Кассиль «Ранний восход»
|
Урок изучения нового материала
|
Лекция, презентация, музыкальное
оформление
|
Приёмы создания характера в эссе, драме,
лирике
|
Осознанно выбирать эффективные способы
решения учебных и познавательных задач
|
Уметь писать характеристику героя, знать
главы из повести, знать, что такое эссе, особенности жанра эссе
|
Характеристика
|
|
22.
|
|
А. С. Пушкин «Дар напрасный, дар
случайный….», «Моцарт и Сальери»
|
Урок изучения нового материала
|
Устное выступление с сообщениями, беседа
|
Анализ стихотворения А. С. Пушкина
|
Владеть основами самоконтроля и
самооценки
|
Уметь выразительно читать стихотворения
|
Стихотворение наизусть
|
|
23.
|
|
«Гений и злодейство» в маленькой
трагедии
|
Урок комплексного применения знаний,
умений, навыков
|
Самостоятельная работа
|
Показать характеры Моцарта и Сальери
|
Строить связное письменное высказывание
по определенному типу
|
Осознанно бегло читать, используя разные
виды чтения
|
Самостоятельная работа
|
|
24.
|
|
А. С. Пушкин «Капитанская дочка»
|
Урок изучения нового материала
|
Работа со специальными карточками,
афоризмы
|
Герой в эпическом произведении.
Становление характера П. А. Гринева
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения
|
Давать характеристику герою эпического
произведения
|
Эпиграф
|
|
25.
|
|
Понятие «литературный герой», «герой»
|
Урок первичного закрепления знаний
|
Индивидуальная работа
|
Приемы создания характера в эссе, драме,
лирике
|
Умение
формулировать и аргументировать свое мнение
|
Знать понятие «литературный герой»,
«характер», уметь давать сравнительную характеристику
|
Работа в ТСР
|
|
26 - 27.
|
|
Речь и поступок как средство создания
характера героя в эпическом произведении
|
Урок комплексного применения знаний,
умений, навыков
|
Самостоятельная работа
|
Анализ глав романа, характеристика
|
Оказывать
в сотрудничестве необходимую помощь и осуществлять взаимный контроль
|
Уметь сравнивать и сопоставлять
литературных героев, уметь высказывать свое мнение по каждому герою
|
Цитатный план
|
|
28.
|
|
Сюжет, конфликт, проблема повести
|
Урок первичного закрепления знаний
|
Беседа,
фронтальный опрос
|
Термин «отзыв», основные особенности
этого жанра
|
Анализировать,
сравнивать, группировать, делать выводы
|
Уметь писать отзывы о прочитанных
произведениях
|
Отзыв
|
|
29.
|
|
Сочинение по повести А. С. Пушкина
«Капитанская дочка»
|
Урок развития речи
|
Сочинение
|
Характеристика литературного героя
|
Планирование
и регуляция своей деятельности, самостоятельно писать под диктовку и
проверять написанное
|
Уметь отражать в письменной форме
результаты своей деятельности
|
Сочинение
|
|
30.
|
|
Мотив одиночества в лирике
|
Урок изучения нового материала
|
Работа в группах
|
Анализ
стихотворений Н. Огарева «Хандра», А. Макаревича «Пока горит свеча»
|
Формулировать
собственное мнение и обосновывать собственную позицию
|
Самостоятельно
выполнять различные творческие работы
|
Работа
в ТСР
|
|
31.
|
|
Сью Таусенд. «Дневник Адриана Моула»
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа лекционного типа
|
Анализ
произведения С. Таусенда
|
Умение
работать индивидуально и в группах
|
Уметь
отвечать на вопросы
|
Тест
|
|
32.
|
|
А.
Франк «Погибель»
|
Урок изучения нового материала
|
Работа в парах
|
Знать
биографию А. Франка, анализ глав
|
Пользоваться
разными видами чтения, извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию
|
Уметь
интерпретировать произведение, адекватно понимать новую информацию
|
Вопросы
|
|
33.
|
|
«Синяя трава: дневник пятнадцатилетней
наркоманки»
|
Урок изучения нового материала
|
Составление собственной презентации и
выступление с ней перед классом
|
Обзор
содержания произведения
|
Умения
применять знания при решении познавательных задач
|
Уметь
устно и письменно передавать содержание текста
|
Тест
|
|
34.
|
|
А. Грин «Алые паруса»
|
Урок изучения нового материала
|
Просмотр фрагментов фильма
|
Знакомство
с личностью и творчеством А. Грина
|
Анализировать,
устанавливать причинно - следственные выводы, обобщать
|
Использовать
различные виды пересказа
|
Работа в ТСР
|
|
35 – 36.
|
|
Сотворение чуда для любимого человека
|
Урок комплексного применения знаний,
умений, навыков
|
Анализ глав, беседа
|
Составлять
тезисный план произведения
|
Использовать
монологическую и диалогическую речь
|
Уметь
выразительно читать и интерпретировать эпическое произведение
|
Тезисный план
|
|
37.
|
|
Подготовка к домашнему сочинению «Может
ли трагедия быть маленькой?»
|
Урок первичного закрепления знаний
|
Совместная работа
|
Обобщение
материала раздела 2 «Я и я»
|
Прогнозирование
результата
|
Составлять
план и писать отзыв о произведении
|
Вступление
к сочинению
|
|
38.
|
|
Нравственные основы характера
литературного героя
|
Урок первичного закрепления знаний
|
Лекция, беседа
|
Автор и его герой, выражение авторской
позиции в художественном тектсе
|
Умение самостоятельно устанавливать
причинно-следственные связи
|
Уметь перефразировать мысль, выбирать и
использовать в выразительные средства языка
|
Синквейн
|
|
39.
|
|
В.Железников «Чучело»
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа, презентация, просмотр фрагментов
фильма
|
Обзор содержания повести «Чучело»
|
Самостоятельно создать план деятельности
|
Знать биографию В. Железнякова, знать
главы текста
|
Тест
|
|
40.
|
|
А. Г. Алексин «Безумная Евдокия»
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа с использование ИКТ технологий
|
Анализ глав повести А. Алексина
|
Умение формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение
|
Использовать различные виды чтения
(ознакомительное, просмотровое и т. п.)
|
План произведения
|
|
41.
|
|
Воспитание «таланта человечности»
|
Урок комплексного применения знаний,
умений, навыков
|
Работа в группах
|
Знать биографию А. Алексина, содержание
глав
|
Умение применять знания для решения
учебных задач
|
Уметь различать понятия: факт, доказательство,
гипотеза
|
Работа в ТСР
|
|
42.
|
|
Рецензия на прочитанную книгу
|
Урок развития речи
|
Рецензия
|
Рецензия на прочитанную книгу
|
Осуществлять взаимный контроль и
самоконтроль. Строить рассуждения
|
Уметь писать рецензию
|
Рецензия
|
|
43.
|
|
В. Распутин «Уроки французского»
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа, фрагменты из кинофильма
|
Роль заглавия в художественном
произведении
|
Анализировать, сравнивать, делать
выводы, строить рассуждения
|
Уметь правильно интерпретировать
произведение
|
Цитатный план
|
|
44.
|
|
В. Шукшин «Крепкий мужик»
|
Урок изучения нового материала
|
Работа в группах
|
Знакомство с жизнью и творчеством В.
Шукшина
|
Извлекать информацию из источников,
представленных в разных формах (таблица, схема-образец)
|
Знать биографию В. Шукшина
|
Работа в ТСР
|
|
45.
|
|
Интерес писателя к мужику
|
Урок комплексного применения знаний,
умений, навыков
|
Выступление перед классом с сообщением
|
Анализ рассказа В. Шукшина «Крепкий
мужик»
|
Строить рассуждения, пользоваться
навыками аудирования
|
Уметь выступать перед одноклассниками,
знать рассказ «Крепкий мужик»
|
Синквейн
|
|
46.
|
|
Очерк о родине в
художественно-публицистическом стиле
|
Урок развития речи
|
Очерк
|
Очерк как эпический жанр
|
Пользоваться разными навыками
аудирования, разными видами чтения (просмотровым, изучающим)
|
Уметь писать очерк по прочитанному
художественному произведению
|
Очерк
|
|
47.
|
|
О. Генри «Дары волхвов»
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа, лекция
|
Нравственные ценности в жизни героев
рассказа
|
Умение определять понятия, строить
логичные рассуждения
|
Уметь творчески читать художественное
произведение
|
Тест
|
|
48.
|
|
Подведем итоги. Подготовка к домашнему
сочинению
|
Урок контроля
|
Подготовка к сочинение, план
|
Темы сочинений: «Две учительницы»,
«Спешите делать добрые дела» и т. д.
|
Самостоятельная проверка ошибок товарища
по парте
|
Уметь писать сочинение на литературную
тему
|
Сочинение
|
|
49.
|
|
Герои и обстоятельства
|
Урок комплексного применения знаний,
умений, навыков
|
Работа в группах
|
Поступок героя как проявление характера
|
Адекватно понимать информацию и
преобразовывать ее, правильно писать и проверять написанное
|
Уметь использовать для решения
познавательных и коммуникативных задач различные источники информации
|
Работа в ТСР
|
|
50.
|
|
М. Шолохов «Судьба человека»
|
Урок изучения нового материала
|
Работа в парах
|
Анализ рассказа М. Шолохова
|
Договариваться о совместной деятельности
|
Знать биографию М. Шолохова и содержание
рассказа
|
Составить вопросы к тексту
|
|
51.
|
|
Нравственный стержень А. Соколова
|
Урок комплексного применения знаний,
умений, навыков
|
Работа в группах
|
Особенности композиции рассказа
|
Формулировать собственное мнение,
приходить к общему решению
|
Уметь использовать монологическую и
диалогическую речь
|
Краткий очерк
|
|
52.
|
|
Сочинение по произведению М. Шолохова
«Судьба человека»
|
Урок развития речи
|
Сочинение
|
Сочинение о самом сильном впечатлении
детства
|
Умение самостоятельно устанавливать
причинно-следственные связи
|
Уметь писать сочинение, подбирать
изобразительно -выразительные средства
|
Сочинение
|
|
53.
|
|
В. Быков «Круглянский мост»
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа, презентация
|
Композиционные приемы – «рассказ в
рассказе» с обрамлением
|
Устанавливать закономерности. Делать
выводы
|
Уметь выразительно читать художественный
текст
|
Работа в ТСР
|
|
54.
|
|
Ю. Левитанский «Ну что с того, что я там
был…»
|
Урок первичного закрепления знаний
|
Самостоятельная работа
|
Анализ стихотворения Ю. Левитанского
|
Умение формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение
|
Уметь находить в поэтическом тексте
изобразительно – выразительные средства языка
|
Разбор стихотворения
|
|
55.
|
|
Ч. Айтматов « Первый учитель»
|
Урок изучения нового материала
|
Выступление, беседа
|
Нравственная красота характера героя
|
Извлекать информацию, представленную
разными способами (схемы, таблицы, алгоритмы)
|
Знать рассказ, уметь использовать
различные виды пересказа
|
презентация
|
|
56.
|
|
К. Паустовский «Мещерская сторона»
|
Урок изучения нового материала
|
Фронтальный опрос, работа в ТСР
|
Жизнь и творчество К. Паустовского
|
Определять эстетическую, нравствен –
философскую проблематику произведения
|
Уметь составлять план, тезисы, конспект
|
Работа в ТСР
|
|
57.
|
|
Бескорыстная любовь к обыкновенно земле
|
Урок комплексного применения знаний,
умений, навыков
|
Викторина
|
Анализ глав из книги К. Паустовского
«Мещерская сторона»
|
Определять эстетическую, нравствен –
философскую проблематику произведения
|
Уметь осознанно, бегло читать,
использовать различные виды чтения
|
Вопросы по теме (викторина)
|
|
58.
|
|
Необыкновенный мир красок, звуков и
запахов
|
Урок первичного закрепления знаний
|
Беседа, работа по вопросам
|
Художественное своеобразие книги К.
Паустовского
|
Определять эстетическую, нравствен –
философскую проблематику произведения
|
Уметь анализировать произведение
|
Работа в интернете
|
|
59.
|
|
Сочинение-миниатюра о родном крае
|
Урок развития речи
|
Сочинение - миниатюра
|
Особенности сочинении – миниатюры,
особенности плана
|
Работать со справным аппаратом, различными
источниками информации
|
Уметь писать сочинение - миниатюру
|
Сочинение-миниатюра
|
|
60.
|
|
А. Пушкин «Зимнее утро»
|
Урок изучения нового материала
|
Презентация, самостоятельная работа
|
Лирический герой, автор лирического
произведения
|
Определять эстетическую, нравствен –
философскую проблематику произведения
|
Уметь выбирать и использовать
выразительные средства языка в соответствии коммуникативной задачей
|
Стихотворение наизусть
|
|
61.
|
|
В. Высоцкий «Я не люблю»
|
Урок первичного закрепления знаний
|
Работа с текстами песен, прослушивание
|
Анализ стихотворения, понятие авторского
стиля
|
Определять эстетическую, нравствен –
философскую проблематику произведения
|
Уметь выбирать и использовать
выразительные средства языка в соответствии коммуникативной задачей
|
Песню наизусть
|
|
62.
|
|
Лирический герой и автор лирического
произведения
|
Урок первичного закрепления знаний
|
Беседа
|
Жанры лирической поэзии
|
Определять эстетическую, нравствен –
философскую проблематику произведения
|
Уметь осознанно, бегло читать,
использовать различные виды чтения
|
Описание героя
|
|
63.
|
|
Подведем итоги. Тест
|
Урок контроля
|
Работа в ТСР, тесты
|
Подготовка к домашнему сочинению
|
Работать со справным аппаратом,
различными источниками информации
|
Уметь писать план, подбирать аргументы,
цитировать
|
Тест
|
|
64.
|
|
Сонеты Шекспира
|
Урок изучения нового материала
|
Презентация, выступление
|
Знакомство с творчеством У. Шекспира
|
Определять эстетическую, нравствен –
философскую проблематику произведения
|
Уметь выбирать и использовать
выразительные средства языка в соответствии коммуникативной задачей
|
Сонет наизусть
|
|
65.
|
|
Сочиняем собственные стихотворения на
разные темы
|
Урок комплексного применения знаний,
умений, навыков
|
Выступление перед аудиторией с
собственными стихотворениями
|
Попытка подбирать рифму, сочинять
собственные стихотворения
|
Работать со справным аппаратом,
различными источниками информации
|
Уметь выбирать и использовать
выразительные средства языка в соответствии коммуникативной задачей
|
Собственное стихотворение
|
|
66.
|
|
«Я помню чудное мгновение»
|
Урок первичного закрепления знаний
|
Музыкальное выступление
|
Литературно – музыкальная композиция по
любовной лирике поэтов 19 – 20 веков
|
Определять эстетическую, нравствен –
философскую проблематику произведения
|
Уметь выразительно читать поэтические
произведения
|
Наизусть
|
|
67 – 68.
|
|
Обобщение. Итоговая проверочная работа
|
Урок комплексного применения знаний,
умений, навыков
|
Проверочная работа
|
Контрольная работа по курсу 7 класса
|
Работать со справным аппаратом,
различными источниками информации
|
Уметь отвечать на вопросы устно и
письменно
|
Работа в ТСР, проверочная работа
|
|
69 - 70
|
|
Резерв
|
Уроки повторения и обобщения
|
Тесты по литературе
|
Работа с тестами
|
Работать с тестами
|
Уметь работать с тестами
|
Тесты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.