Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 7 класса (УМК Т. Ф. Курдюмовой)

Рабочая программа по литературе для 7 класса (УМК Т. Ф. Курдюмовой)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АЛЕКСЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА


РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО учителей на педагогическом совете Директор школы

гуманитарного цикла зам. директора по УВР______/Коваленко Л. А./ __________/Жданкина С. А./ ____________/Данилова О.Н./

Протокол №___от «____»_____2015г. Протокол №___от «____»_____2015г. «_____»__________2015г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА




по предмету

«Литература»



7 класс


Учитель: Челяпина Н. И




2015-2016






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:



  1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089

  2. Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012г № 760)

  3. СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте Россиии 03.03.2011, регистрационный № 19993)

  4. Учебного плана МКОУ Алексеевской СОШ на 2015 – 2016 учебный год.

  5. Программы по литературе для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов под редакцией Т. Ф. Курдюмовой— М., Просвещение, 2009г.

Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программысреднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень). В соответствии с базисным учебным планом и учебным планом школы рабочая программа по литературе для 7 класса рассчитана на 70 часов(2 часа в неделю).



Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы Т.Ф. Курдюмовой по литературе к учебнику Литература 7кл.: Учеб.- хрестоматия для общеобразоват. учеб. Учреждений / авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова.- 9-е изд., испр.-М.: Дрофа,2007.

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.


Цели и задачи курса

Цель:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют


Задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подходк созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.










ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Роды и жанры литературы.

Основные роды искусства слова. Богатство и разнообразие жанров.

Фольклор и его жанры

Сатирическая драма «Барин» как пьеса и как народная игра. Жанры народного театра.

Литература эпохи Возрождения.

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Трагедия как жанр драматического произведения. Основной конфликт трагедии. Смысл финала трагедии. Понятие о катарсисе.


Литература 19 века.

Популярные жанры литературы 19 века. Золотой век русской поэзии. Классические жанры русской прозы 19 века.

Т.л. Жанры эпоса, лирики, драмы.

Басни А.П. Сумарокова, И.А.Крылова. Ворона и лисица».

Т.л. Басня. Притча.

Баллады. В.А. Жуковский. «Перчатка». «Светлана». Трагические сюжеты и взыскательность нравственной позиции автора. Романтический облик героев. Связь героев с миром природы.

Т.л. Баллада.

А.С. Пушкин. «Элегия», «К портрету Жуковского», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…», «Туча», «Друзьям», «19 октября», «Моя эпитафия». Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве поэта. Эмоциональная яркость и совершенство формы лирических произведений.

Жанры прозы А.С. Пушкина.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои.

«Дубровский». Сюжетные особенности незавершенного произведения. Владимир Дубровский как романтический герой. Маша. Их окружение. Судьбы героев.

Т.л. Жанры эпоса и лирики.

М.Ю. Лермонтов. «Смерть поэта», «Элегия», «Стансы», «Песня», «Романс», «Дума», «Молитва». Различные жанры в творчестве поэта. Стихотворение «Смерть поэта» и его роль в судьбе автора. Яркость стилистики, передающей силу чувств автора.

«Мцыри». Герой поэмы и его исповедь. Необычность сюжета. Особенности пейзажа. Рифма в лирике и поэме.

Н.В. Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Сила обличения социального зла. Городничий и чиновники города Н. Хлестаков. Знаменитые сцены и знаменитые реплики комедии. Мастерство композиции и речевых характеристик. Авторские ремарки в пьесе.

И.С. Тургенев. «Стихотворения в прозе». « Собака», «Дурак», «Воробей». Нравственный пафос и художественные особенности произведений.

Т.л. Стихотворение в прозе.

Н.А. Некрасов. «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». «Тройка».Гражданская лирика Некрасова. Судьба народа в лирических и лироэпических произведениях. Позиция автора.

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Богатырь», «Карась-идеалист». Сатирические сказки писателя. Социальная острота проблематики и художественные особенности сказок.

Н.С. Лесков. «Левша». Сюжет и герои сказа. Особенности стиля прозы. Пафос творческого труда в произведении.




Марк Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету». Особенности сатиры. Сюжет, герои и приемы изображения. Гротеск как прием.

А.П. Чехов. «Смерть чиновника», «Жалобная книга», «Хирургия». Юмористические рассказы. Герои и судьбы. Безудержный юмор и жизнелюбие повествования. Сочувствие к любимым героям рассказа.

Портрет героя в художественных произведениях различных жанров. Искусство портрета в творчестве писателей 19 века.Пейзаж в художественных произведениях различных жанров.

Детективная литература и её жанры

А.Конан Дойл. «Пляшущие человечки». Особенности композиции новелл о Холмсе. Сюжет пляшущих человечков и герои новеллы. Причины творческого долголетия героя новелл Дойла. Т.л. Новелла.

Литература 20 века.

Отражение духовных поисков человека 20 века в лирике.

В.Я. Брюсов. «Хвала человеку», «Труд», И.А. Бунин. «Изгнание», «У птицы есть гнездо…», К.Д. Бальмонт. «Бог создал мир из ничего…», И. Северянин. «Не завидуй другу…», Р. Киплинг. «Если…», «Заповедь». А.Т. Твардовский. «Как после мартовских метелей…», «Июль-макушка лета…». Н.А. Заболоцкий. «Гроза идет» и др.

Т.л. Тематика лирики. Новые жанры в искусстве. НРК. Творчество О. Андреевой.

М.Горький. «Песня о Буревестнике», «Старуха Изергиль», «Старый год».

Романтическая песня –призыв. Смысл жизни героя.Сочетание реалистического повествования и легенд о Данко и Ларе. Утверждение подвига во имя людей.

Сказка «Старый год» и ее герои. Элементы притчи в жанре сказки.

В.В. Маяковский. «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче», «Гимн обеду». Новаторство Маяковского. Поэт и Солнце. Сатирические гимны поэта. Особенности стиха Маяковского.

Т.л. Тонический стих Маяковского.

М.А. Булгаков. «Ревизор с вышибанием». Связь реального события и сюжета «Ревизора» Гоголя. Участники юмористической сценки. Необычная связь эпиграфа с текстом.

Т.л. Драматическая сценка.

К.Г. Паустовский. «Рождение рассказа». Поэтическая проза. Мир героев писателя и мир творчества. Природа и окружающие люди как причина возникновения творческого импульса.

Т.л. Произведения эпоса: роман, повесть, рассказ.

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические, нравственные и экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе. Рыжуха и ее диалог с рассказчиком-автором. Логика истории и развития связей природы и человека. Сюжет и аллегорические герои.

А.В. Вампилов. «Несравненный Наконечников». Решение проблемы выбора призвания в водевиле. Психологическая точность и юмор диалогов. Серьезные проблемы веселого жанра.

Из истории эссе. Популярность жанра в современной литературе. К.Г. Паустовский. «Радость творчества».


Великая Отечественная война в художественной литературе.

А.Н. Толстой. «Русский характер». Герои войны в рассказе. Тема патриотизма.

М.А. Шолохов. «Они сражались за Родину» (фрагменты). Трагические события отступления армии. Стойкость и героизм участников сражений.

В.Г. Распутин. «Уроки французского». Трудные военные годы в жизни страны. Любознательность юного героя. Душевная теплота учительницы. Гуманизм рассказа.

Фантастика и ее жанры.

Р. Шекли. «Запах мысли». Жанр рассказа в научно-фантастической литературе. Виды коммуникаций и телепатия. Особенности юмора в фантастическом произведении.

Т.л. Жанры научной фантастики.

Итоги.

Мир литературы и богатство ее жанров. Задание на лето.














ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ



В результате изучения литературы ученик 7 класса должен знать:


  • Авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры; литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; баллада, стихотворения в прозе; лирический герой, поэма, трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.


уметь:

  • Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

  • Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, комических и драматических произведениях;

  • Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

  • Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

  • Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

  • Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

  • Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

  • Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

  • Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

  • Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

  • Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

  • Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;

  • Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

  • Написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.



Проверка и контроль знаний и умений учащихся

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

1

Жанры классической литературы XIX века

4

2

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях

1































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАСС

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата

Примечание

план

факт

Введение(1 ч)

1

Роды и жанры художественной литературы.

1

Литература как искусство слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, дома, семьи, свободы и ответственности.

Знать определение литературы как особой формы познания действительности; понятие родов и жанров в литературном произведении.

Уметь определять роды и жанры произведений, привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения произведения.




Фольклор (2 ч)

2

Жанры фольклора. Художественные особенности сатирической драмы «Барин».

1

Представление о фольклоре как особой форме познания действительности, понятие народной сатирической драмы.

Знать своеобразие народной сатирической драмы.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику, отличать стихотворную речь и её особенности.




2

Детский фольклор.

1

Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

Знать произведения детского фольклора

Уметь воспринимать и анализировать поэтику малых жанров фольклора.




Литература эпохи Возрождения и её жанры(2 часа)

3

Мир и человек в эпоху Возрождения. У.Шекспир. Писатель и время

1

Мир и человек в эпоху Возрождения. У.Шекспир. Безграничная вера в самоценность личности, жизнь и творчество

Знать основные факты жизни и творчества У.Шекспира




4

Вн. ч. У.Шекспир Трагедия «Ромео и Джульетты»

1

Представление об отдельных произведенииях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы 19 века, совершенствование навыка анализа прозаических произведений.

Знать содержание трагедии «Ромео и Джульетта».

Уметь воспринимать и анализировать художественное произведение, определять род и жанр литературного произведения, характеризовать особенности сюжета.




ЛИТЕРАТУРА XIXВЕКА (36 часов)

Жанры классической литературы XIX века

5

Обзор жанров классической литературы 19 века. История басни.

1

Знакомство с жанрами классической литературы 19 века. Басня в античной литературе Греции и Рима.

Знать наиболее распространенные жанры.

Иметь представление о богатстве и многообразии жанров.

Уметь самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен.




6

И.А. Крылов – великий баснописец. Расцвет русской басни

1

Расширение знаний о биографии писателя. Знакомство с языковым своеобразием басен И.А. Крылова. Золотой век русской поэзии.

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.




7

Из истории баллады. Баллада В.А.Жуковского «Перчатка»

1

Знакомство с жизнью и творчеством В.А.Жуковского, с нравственным содержанием баллады. Истоки жанра баллады.

Знать сюжетное своеобразие баллад В.А.Жуковского.

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе.




8

Баллада В.А.Жуковского «Светлана»

1

Сюжет и народные поверья (фольклорная основа баллады). Романтический облик героини с миром природы.

Знать сюжетное своеобразие баллад В.А.Жуковского.

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе.




9-10

А.С. Пушкин Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве. Лирика: «Элегия», « К портрету Жуковского» и др.

2

Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина в период Южной ссылки. Самостоятельный подбор материала. Устный портрет главного героя. Жанр стихотворения – послания, гимна.

Знать наиболее распространенные жанры.

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведения, используя сведения по истории и теории литературы.




11

Вн. ч. Повесть Пушкина «Барышня-крестьянка»: особенности жанра и композиции.

2

Художественное своеобразие повести, особенности пушкинского языка.

Авторское решение вопросов композиции повести.

Знать сюжетное своеобразие повести.

Уметьвоспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.




12

Роман А.С. Пушкина «Дубровский»: история создания романа, сюжет, композиция. Портреты двух помещиков.

1

Знакомство с исторической подоплёкой романа; проблематика произведения. Понятия сюжет и композиция; сюжетные особенности незавершённого произведения.


Знатьпонятие сюжет и композиция, роман как один из эпических жанров литературы.

Уметьсоставлять план событий, говорить о композиции романа.




13

«Ссора друзей». Конфликт между двумя помещиками.

1

Характеристика Троекурова. Ссора Троекурова с Дубровским.

Знать понятие сюжет и композиция, роман как один из эпических жанров литературы.

Уметь составлять план событий, говорить о композиции романа.




14

«Отец и сын». «Пожар в Кистеневке».

1

Анализ эпизода.

Уметь давать характеристику герою, анализировать текст, сопоставлять эпизоды и героев разных произведений писателя.




15

Главные герои романа «Дубровский»


1

Художественное своеобразие персонажей, композиционные особенности, нравственные аспекты романа А.С. Пушкина.

Знать историко-культурные сведения, биографические сведения о поэте.

Уметьдавать характеристику герою, анализировать текст, сопоставлять эпизоды и героев разных произведений писателя.




16

Дубровский и Маша Троекурова. Судьба героев романа.

1

Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Окружения героев романа, их судьбы. Р

Знатьисторическую подоплеку произведения.

Уметь анализировать некоторые эпизоды, приводить в пример цитаты.




17

Р.р. Подготовка к сочинению по роману «Дубровский» А. С. Пушкина

1

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему.

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь давать характеристику герою.




18

Р.р. Написание сочинения по роману «Дубровский» А. С. Пушкина

1

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему.

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь давать характеристику герою.




19

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество «Смерть поэта.

1

Представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; знакомство с лирикой, символическими образами.

Знать: историко-культурные сведения, биографические сведения о поэте.

Уметь давать характеристику герою, анализировать текст, сопоставлять эпизоды и героев ранних произведений писателя.




20

М.Ю. Лермонтов Жанры лирики. «Нет, я не Байрон…», новогодние мадригалы и эпиграммы.

1

Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя; определение жанра лирического произведения.

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою




21

История создания поэмы М.Ю.Лермонтов. «Мцыри».

1

История создания. Герой поэмы и его трагедия. Страстное желание увидеть родину. Структура поэмы. Стихотворный размер.

Знать содержание изучаемого произведения.

Уметь анализировать поэтический текст, характеризовать особенности сюжета, композиции




22

Герой поэмы «Мцыри» и его исповедь

1

Понимание идейного содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к независимости, анализ поэтического текста.

Знать содержание изучаемого произведения, оценку образа Мцыри В.Г. Белинским.

Уметь анализировать поэтические произведения, выделять смысловые части художественного текста




23

Н.В. Гоголь «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией.

1

Представление об особенностях драматического произведения, об истории создания комедии, анализ произведения драматургии. Выразительное чтение драматического произведения.

Знать особенности драматического произведения

Уметь выразительно читать фрагменты, делать анализ эпизода





24

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор».

1

Знакомство с героями.

Жизненная основа и обобщающий смысл комедии


Знать основы сценического поведения.

Уметь использовать различные виды пересказа, участвовать в диалоге, выразительно читать фрагменты.





25

Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова. Хлестаков и Хлестаковщина.

1

Характеры главных

героев, главная мысль

произведения,

поведение и характер

главного героя, его

душевные и

нравственные качества

Знать основы сценического поведения.

Уметь использовать различные виды пересказа, участвовать в диалоге, выразительно читать фрагменты.





26

Характеристика героев комедии « Ревизор»

1

Знакомство с героями.

Жизненная основа и обобщающий смысл комедии


Знать средства типизации, выявлять речевые характеристики и поведение героя

Уметь выразительно читать текст драматического произведения, анализировать драматический текст, характеризовать героев произведения




27

Финал комедии, его идейно-композиционное значение.

1

Характеристика героев произведения. Анализ текста.

Знать средства типизации, выявлять речевые характеристики и поведение героя

Уметь выразительно читать текст драматического произведения, анализировать драматический текст, характеризовать героев произведения





28

Р.р. Подготовка к сочинению по комедии «Ревизор» Н. В. Гоголя

1

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала, редактирование написанного.

Знатьсодержание прочитанного произведения.

Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал




29

Р. р. Написание сочинения по комедии «Ревизор» Н. В. Гоголя.

1

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала, редактирование написанного.

Знатьсодержание прочитанного произведения.

Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал




30

И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе».

1

Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие тематики. Последнее стихотворение Тургенева.



Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение.




31

Вн.чт. Рассказ И.С.Тургенева «Бирюк».


1

Формирование навыков социально-психологической характеристики персонажа

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения




32

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Н.А.Некрасова.

1

Знакомство с текстом стихотворения. Особенности жанра стихотворения.

«Железная дорога», «Тройка».

Знать биографию и творчество писателя

Уметь: анализировать поэтическое произведение.




33

Сюжет и герои «Размышления у парадного подъезда…». Мастерство Некрасова

1

Судьба народа в его лирических и лироэпических произведениях. Каков смысл антитезы? «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу русского народа. Связь творчества Некрасова с фольклором.

Уметь: анализировать поэтическое произведение.




34

Творчество Лескова. Сказ «Левша». Особенности жанра сказа.

1

Жанр сказа. Знакомство с содержанием сказа, с нравственной проблематикой.

Знать: этапы жизни Лескова, понятие сюжет, роль портрета и пейзажа в рассказе.

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставить поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному.





35

Характеристика героев сказа «Левша»

1

Роль речевой характеристики героя как средства создания образа.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение.




36

М.Е. Салтыков-Щедрин

« Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил.»

1

Знакомство с содержанием сказки, с нравственной проблематикой. Сатирическое изображение персонажей. Художественные особенности сказок.


Уметь: аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению.




37

Вн.чт.

Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1

Знакомство с содержанием сказок Салтыкова-Щедрина

Знатьсодержание прочитанного произведения.





38

М.Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»

1

Знакомство с творчеством М. Твена. Характер главного героя, го душевны и нравственные качества. Гротеск как приём.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставить поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному.




39

А.П.Чехов «Жалобная книга»

1

Знакомство с творчеством Чехова. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Юмор и жизнелюбие повествователя.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою






40

Юмористические рассказы А.П.Чехова. «Хирургия».

1

Краткая характеристика творчества Чехова. «Смерть чиновника», «Жалобная книга», «Хирургия».Мастерство Чехова в создании коротких рассказов. Сюжет, герои, художественные приемы произведения.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою




41

Артур Конан Дойл. «Пляшущие человечки».

1

Жизнь и творчество писателя. Популярность Шерлока Холмса. Особенности композиции новелл о Холмсе.Характер главного героя, его душевные и нравственные качества

Знать:содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения.




Литература ХХ века (26 часов)

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях

42

Лирика начала XX века. В.Я.Брюсов. «Труд», «Гимн человеку».

1

Знакомство с жанрами эпоса, лирики и драмы в творчестве поэтов и писателей 20 века, совершенствование умения анализировать лирическое произведение на примере творчества Брюсова. Выразительное чтение лирического стихотворения

Уметь: анализировать поэтическое произведение.




43

Жанры лирики Бальмонта.

«Бог создал мир из ничего»

1

Знакомство с творчеством К.Д.Бальмонта. Анализ лирического произведения. Совершенствование навыков выразительного чтения

Знать: основные теоретические понятия и их соотношения.

Уметь: определять тему, идею, значение заголовка.




44

Активность поисков новых жанров в лирике

И. Северянина «Не завидуй другу»

1

Знакомство с творчеством И Северянина. Анализ лирического произведения. Совершенствование навыков выразительного чтения

Знать: наиболее распространённые жанры.

Иметь представление о многообразии жанров.

Уметь: выполнять анализ поэтического произведения.




45

Два перевода стихотворения Р.Киплинга

«Если»

«Заповедь»

1

Анализ лирического произведения Киплинга, совершенствование навыка выразительного чтения.

Уметь: привлекать сведения по теории литера в процессе обсуждения и оценки прочитанного произведения.




46

Из истории сонета

1

Работать над содержанием понятия сонет. Сопоставление и анализ различных жанров

Знать наиболее распространенные жанры.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведения, используя сведения по истории и теории литературы




47

М.Горький. «Старуха Изергиль».

1

«Старуха Изергиль» как один из самых популярных ранних рассказов М.Горького. Идея подвига во имя людей - мотив, характерный для творчества писателя в целом.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою





48

М.Горький. «Старуха Изергиль». Легенды о Ларе и Данко. Сюжет и его герой.

1

Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения.


Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою





49

Вн.чт. Сказка «Старый год» и её герои.

1

Роль аллегории и олицетворении в сказах Горького. Элементы притчи в сказке.

Знать: содержание прочитанного произведения.





50

Поэзия В.В.Маяковского. «Необычайное приключение...». Реальное и фантастическое в сюжете произведения.

1

Новаторство Маяковского. Мир гипербол. Характеристика главного героя произведения. Формирование навыков устной речи.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.




51

Сатира в творчестве В. В. Маяковского

1

Новое оформление старых жанров. Особенности стиля поэта. Характеристика героя произведения. Сатира Маяковского.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.




52

Вн.чт. М.А.Булгаков. «Ревизор с вышибанием».

1

Содержание эпизодов фельетона, вопросы по особенностям и содержанию произведения. Связь реального события и сюжета. Связь эпиграфа с текстом

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою




53

К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа».

1

Мир прозы К.Паустовского. Мир героев и мир творчества. Природа и люди – факторы, пробуждающие творческий импульс. Возникновение жанра и его существование в современной литературе. Чтение эссе К.Г.Паустовского «Радость творчества».

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции, владеть различными видами пересказа




54

Роман. Повесть. Рассказ.

1

Обзор богатства жанров, через которые раскрывается тема войны. Работа над содержанием понятий.

Знать наиболее распространенные жанры.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведения, используя сведения по истории и теории литературы




55

М.А.Шолохов. «Они сражались за Родину»

События и их герои.


1

Знакомство с биографией своеобразием творчества Шолохова. Обзор произведения.


Знать: содержание романа.

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению




56

Стойкость и героизм участников сражений в романе «Они сражались за Родину»

1

Лопахин и Стрельцов – образы русских солдат.

Знать: содержание романа.

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению




57

Лирика А.Т.Твардовского. «Как после мартовских метелей…», «Июль – макушка лета…».

1

Знакомство с творчеством А.Т.Твардовского. Анализ лирического произведения. Совершенствование навыков выразительного чтения

Знать: наиболее распространённые жанры.

Иметь представление о многообразии жанров.

Уметь: выполнять анализ поэтического произведения.




58

В.Г.Распутин. «Уроки французского». Рассказ о судьбе писателя.

1

Характеры главных героев, главная мысль произведения, душевные и нравственны качества главного героя

Уметь отстоять свою точку зрения. Охарактеризовать героя.




59

Юный герой и его учительница

1

продолжение знакомства с текстом. Новые герои рассказа и их характеристика. Образ учительницы. Её душевная теплота и неудачные попытки помочь мальчику.

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.





60

Смысл названия рассказа «Уроки французского».

1

Игра в наперсток, разоблачение. Финал рассказа. Почему автор назвал свой рассказ «Уроки французского»? В чем смысл названия?

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.





61

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского».

1

Выбор темы, обсуждение плана, подбор материала для раскрытия темы сочинения

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.





62

Вн.чтение

А. Грин «Алые паруса»

1

Характеры главных героев, главная мысль произведения, душевные и нравственны качества главного героя

Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению.





63

Из истории эссе

1

Отличительные признаки эссе.

Знать определение эссе как одного их ведущих жанров литературной критикижанра




64

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа

1

Знакомство с творчеством Абрамова. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Притча в рассказе.

Знать биографию писателя и его творчество

Уметь анализировать главного героя рассказа




65

А.В.Вампилов. Творчество драматурга. «Несравненный Наконечников»

1

Характеры главных героев, главная мысль произведения, душевные и нравственны качества главного героя

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.




66

Жанры научной фантастики. Роберт Шекли. «Запах мысли».


1

Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения.

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.




67

В.чт. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

1

Список литературы для чтения во время летних каникул. Знакомство с новинками.





Резерв времени (3 часа)

68

Резерв времени

1






69

Резерв времени

1






70

Резерв времени

1






















Учебно-методическое обеспечение

  1. Литература. 7 кл.: учебн.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений /авт.- сост. Т. Ф. Курдюмова. – 9-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2007

  2. Литература: программа для общеобразоват. учреждений 5-11 кл. / Т. Ф, Курдюмова, Р. А. Демидова, Е. Н. Колокольцев и др. 3-е издание перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2005

  3. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов под редакцией Т. Ф. Курдюмовой— М., Просвещение, 2009г.

Интернет-ресурсы

www.sinykova.ru/metodicheskiy-kabinet/k-uroku-literatury/ К уроку литературы

http://lit.1september.ru/urok/ Я иду на урок литературы

http://writerstob.narod.ru/ Русские писатели и поэты

http://www.drevne.ru/ Древнерусская литература



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров331
Номер материала ДA-045328
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх