Рабочая программа по литературе для 6 класса (УМК Т. Ф. Курдюмовой)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АЛЕКСЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

РАССМОТРЕНО                                              ПРИНЯТО                                                                                     УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО учителей                              на педагогическом совете                                                            Директор школы

гуманитарного  цикла                                    заместитель по УВР______/Коваленко Л. А./                            __________/Жданкина С. А./                            

            ____________/Данилова О.Н./

            Протокол №___от «____»_____2015г.             Протокол №___от «____»_____2015г.                                   «_____»__________2015г.                                       

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Литература»

6  класс

                                                                                                                                                      Учитель: Челяпина Н. И

2015-2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основании  следующих нормативно- правовых документов:  

1.      Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089

2.      Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012г  № 760)

3.       СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте Россиии 03.03.2011, регистрационный № 19993)

4.      Учебного плана МКОУ Алексеевской СОШ на 2015 - 2016учебный год.

5.      Программы по литературе для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов под редакцией Т. Ф. Курдюмовой— М., Просвещение, 2009г.

Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программысреднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень). В соответствии с базисным учебным  планом и учебным планом школы рабочая  программа по литературе для 6 класса рассчитана на 70 часов(2 часа в неделю).

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе и  авторской программы Т.Ф. Курдюмовой  по литературе к учебнику  Литература 6кл.:  Учеб.- хрестоматия для общеобразоват. Учеб. заведений.- В 2 ч. /Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова.- М.: Дрофа,2012.

Основные цели и задачи

Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.

1.  Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятель­ности.

2.  Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

3.  Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

4.  Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.

5.  Развитие потенциальных творческих способностей школьников.

Главной целью литературного образования в 6 классе является изучение понятия «герой ху­дожественного произведения». Часто герой-подросток - активный и равноправный участник со­бытий на страницах произведений. В центре анализа - герой. Материал в планировании распо­ложен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.

Основное содержание курса

Герой художественного произведения 

Герой художественного произведения. Главные герои русского народного эпоса - былинные богатыри. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений. Подросток - герой художественных произведений. Отрочество знаменитых писателей на страницах автобиографических произведений: «золотое детст­во» и«пустыня отрочества». (Л. Толстой)

История человечества в произведениях литературы 

Герой как организатор событий сюжета. Разнообразие участни­ков событий и их роль в развитии сюжета.

«На  заставебогатырской». События на краю родной земли. Герои былины - атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алёша Попович на заставе богатырской. Поеди­нок Ильи Муромца с «нахвалыциком». Связь героя с родной зем­лёй и его победа. Подвиг богатыря - основа сюжета былины. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героев былин. Прозаический пересказ былины и его осо­бенности. Герои былин в других видах искусств.

Теория.Герой былины. Портрет героя былины.

     A.Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). А. Н. Остров­ский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегу­рочка» - «весенняя сказка» по определению автора. Близость «ве­сенней сказки» к фольклору. Идеальное царство берендеев. Могу­чий мир природы и юная героиня - Снегурочка.

Теория.Пьеса-сказка в стихах. Главные герои сказки.

Русская классическая литература XIX века 

B. А. Жуковский. “Дружба”, “Вечер”, «Лесной царь». Детство Жуковского. Жуковский - автор баллад. Те­матика и герои его произведений. Трагические события баллады «Лесной царь». Школа рыцарской доблести и сюжеты баллад Жу­ковского. Жуковский - мастер перевода  «Лесной царь» - перевод баллады Гёте). Стихотвор­ные загадки поэта. Роль метафоры в загадках.

Теория.Баллада. Герои и события баллады. Загадка в сти­хах.

C. Т. Аксаков. «ДетскиегодыБагрова-внука», «Буран». Багров-внук в гимназии. Герой произведения как читатель.«Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской ли­тературе XIX века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия.

Теория.Герой литературного произведения как читатель. Пейзаж в прозаическом произведении.

И. А. Крылов. «Два мальчика», «Волк и Ягнёнок».Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и Змея», «Воронёнок», «Два мальчика»). Федюша и Сеня как герои басни «Два мальчика», представляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма Федюши. Отсутствие чувства благодарности у этого героя. Басня «Волк и Ягнёнок». Характер взаимоотношений в человече­ском сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Обличе­ние несправедливости, жестокости и наглого обмана. Суровые уро­ки басен великого баснописца и их мораль.

Теория.Поступки героев и мораль басни.

В. Ф. Одоевский. «О трывки из журналаМаши». «Пёстрые сказки» В. Ф. Одоевского. Различные жанры прозы, объ­единенные в сборнике. Дневник Маши («Отрывки из журнала Ма­ши»). Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши.

Теория.Дневник как жанр художественного произведения.

А. С. Пушкин. «К с е с т р е», «К Пущину», «К Юдину», «Т о в а р и щ а м»,

«1 9 о к т я б р я» («Роняет лес багряный свой убор...»). Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушки­на и в последующие годы. Послания близким друзьям и родным. Радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товари­щам» как гимн школьной дружбе.

Теория.Гимн. Послание.

М. Ю. Лермонтов. «У т ё с», «На севередиком...», «Три пальмы», «Когда волнуетсяжелтеющая нива...», «Панорама Москвы», эпиграмма. Тема одиноче­ства в стихотворениях М. Ю. Лермонтова («Утёс», «На севере ди­ком...» и др.). Эпиграмма как жанр, способствующий острой по­становке нравственных вопросов (решение вопроса об эгоизме). «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта. «Три пальмы» - баллада о красоте и беззащитности мира живой природы.

Теория.Место и роль пейзажа в художественном произведе­нии. Эпиграмма.

И. С. Тургенев. «Б е ж и н  л у г». Природа и быт российской ле­состепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых по­пулярных рассказов сборника. Павлуша, Илыоша, Костя, Ванечка и Федя - герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Особенности диалога в рассказе. Речевая характеристика героев. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. По­этический мир народных поверий в их рассказах: сказки, предания, былички и их различие. Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков.

Теория.Былички. Сравнительная характеристика героев. Ге­рой литературного произведения и описание его внешности. Приё­мы, которые использует писатель при создании портрета. Автор о своём герое.

Н. Л. Некрасов “Крестьянские дети»”, “Школьник”. Тема детства в произведениях Некрасова «Крестьянские дети», «Школьник». Яркость изображения крестьянских детей. Их жизне­радостность, любознательность и оптимизм. Крестьянская семья и дети. Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихо­творения «Школьник».

Теория.Сюжет в лироэпическом произведении. Речевая ха­рактеристика героев.

Л. Н. Толстой. «Отрочество» (главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочест­ва», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочест­во Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.

Теория.Автобиографическая трилогия.

Ф. М. Достоевский. «М а л ь ч и к и» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои фрагмента. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.

Теория.Эпизод в художественном произведении.

А. П. Чехов. «Каникулярные работыинститутки НаденькиN», “Хамелеон”, “Толстый и тонкий”.  Юношеские рассказы Чехова. Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Комментарий к творчеству Наденьки. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков. Юмор сменяет сатира. Герои сатирических рассказов. Особенности композиции (несколько кульминационных моментов). Художест­венная деталь в рассказах. Говорящие фамилии и говорящие харак­теристики героев.

Методика.Творческие состязания учеников с ровесницей Наденькой.

Теория.Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя.

Н. Г. Гарин-Михайловский. «ДетствоТемы» (главы «Ива­нов», «Ябеда»). Отрочество героя в главах повести «Детство Те­мы». Годы учёбы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испыта­ние в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя.

Теория.Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.

Путешествия и приключения 

Далекое прошлое человечества на страницах художественных произведений (беседа по материалам самостоятельного чтения). Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времён. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображе­ния. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и уро­ках внеклассного чтения При­рода и человек в произведениях о доисторическом прошлом.

Теория.Богатство литературы для детей и юношества. Жан­ры исторической прозы: повесть, роман, рассказ.

Т.-Х. Уайт. «Свеча на в е т р у». Множество книг о жизни короля Артура и его рыцарей в зарубежной литературе. «Король былого и грядущего». «Свеча на ветру» как часть популярной тет­ралогии ТеренсаХэнбери Уайта. Её герои - король Артур и Лансе­лот. В этой части тетралогии Ланселот - подросток. Сочетание в произведении сказки, реальной истории, живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.

Теория.Тетралогия.

Марк Твен. «При­ключения ГекльберриФинна». Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повест­вования. Странствия Гека и Джима по полноводной реке Миссиси­пи. Гек и Том стали старше: становление и изменение характеров. Диалог в повести. Мастерство Марка Твена - юмориста. Природа на страницах повести.

Теория.Юмор.

Ж. Верн. «Таинственныйостров». Жюль Верн и 65 романов его «необыкновенных путешествий». «Таинственный ост­ров» - одна из самых популярных «робинзонад». Герберт - юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Назва­ния героев и имена героев.

Теория.Научно-фантастический роман. Жюль Верн как соз­датель жанра научно-фантастического романа.

О. Уайльд. «Кентервильскоепривидение». Расска­зы и сказки О. Уайльда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и весёлая пародия как способ борьбы писателя против че­ловеческих заблуждений. Юные герои и воинствующее Кентер­вильское привидение, их забавный поединок и победа юных геро­ев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории.

Теория.Пародия.

Русская литература XX века

Юный читатель XX века. Чтение и образование. Роль художе­ственной литературы в становлении характера и взглядов подрост­ка. Литература XX века и читатель XX века (авторы и произведе­ния по выбору учителя и учащихся). Любимые авторы. Путь к соб­ственному творчеству. М. Эндэ. «Бесконечнаякнига»-путешествие мальчика Бастиана по стране под названием Фанта­зия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение.

А. А. Блок. «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О в е с н а, б е з конца и безкрая...» Отражение высоких идеалов в лирике поэта.

И. А. Бунин. «Д е т с т в о», «С к а з к а», “Первый соловей”, «Канарейка». Мир воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.

К. Д. Бальмонт. «Золотая р ы б к а», «Как я пишу стихи». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и её воплощение в музыке многих композито­ров.

Б. Л. Пастернак. «И ю л ь».

Методика.Урок-концерт или урок собеседование с испол­нением названных выше произведений, подготовленных заранее.

Теория.Творчество читателя - исполнителя стихов и прозы.

А. Т. Аверченко. «Смертьафриканскогоохотни­ка». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность.

Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочаро­вание увлечённого любителя приключенческой литературы. Эпи­лог рассказа. Смысл заголовка.

Теория.Эпилог. Смысл названия.

М. Горький. «Д е т с т в о» (фрагмент). Изображение внутренне­го мира подростка. Активность авторской позиции.

Теория.Авторская позиция.

К. Г. Паустовский. «Повесть  о  жизни» (главы «Гардема­рин», «Как выглядит рай»). Цикл автобиографических повестей писателя. «Далёкие годы» как первая из шести частей «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Бла­городство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в свой флот. «Как выглядит рай в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о ста­новлении характера.

Теория.Роль пейзажа в прозе.

А. С. Грин. “Гнев отца”. Преданность сына отцу-путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.

Теория.Слово в рассказе.

Ф. А. Искандер. «Детство Ч и к а» («Чик и Пушкин»). Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера (имя героя, название города детства и др.). Важ­ность главы «Чик и Пушкин» как описание пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения ха­рактера героя. Герой и автор.

Теория.Инсценировка.

Великая Отечественная война в лирике и прозе.

Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны: Б. А. Лавренев. «РазведчикВихров»; К. М. Симонов. «М альчишка на  лафете»,«С ы н   артиллериста»; Е. К. Винокуров. «В  по­лях  за  Вислойсонной...»;  песнивоенныхлет; «М о я М о с к в а» (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского) (чтение произведений по выбору учителя и учащихся).

Методика.Активное использование самостоятельного чте­ния. Возможна организация урока-концерта.

Теория.Быстрота отклика искусства на события жизни. Изо­бражение героизма и патриотизма в художественном произведе­нии.

Итоги

Чтение и обсуждение классических произведений юношеской литературы. Важнейшие проблемы в жизни подростка.

Тема защиты природы в литературе XX века. Произведения М. М. Пришвина и В. В. Бианки. Книга Б. Андерсена «Простите, где тут природа?», созданная по письмам ребят Дании.

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ

знать:

·         авторов и содержание изученных художественных произведений:

·         основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления), баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

уметь:

·         выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

·         сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

·         сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов  и определять их художественное своеобразие;

·         перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

·         видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

·         определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

·         сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

·         сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

·         использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

·         создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

·         отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Проверка и контроль знаний и умений учащихся

№п/п	Тема раздела	Форма контроля	Кол-во часов
1	История человечества в произведениях литературы	Сочинение	1
2	Русская классическая литература XIX века	Сочинение	4
3	Литература XX века	Сочинение	1

Календарно-тематическое планирование по предмету  «Литература» 6класс

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата проведения

Примечание

план

факт

Герой в мире художественного слова  (2 часа)

1

Подросток -герой худо­жественных произведений.

1

Влияние литературы на фор­мирование в человеке нрав­ственного и эстетического чувства. Понимание лите­ратуры как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, исти­ны, красоты, справедливо­сти, совести, дружбы, люб­ви, дома, семьи, свободы и ответственности.

Знать: определение литературы как особой формы познания действительности; понятия автора и героя в литературном произведении. Уметь: Самостоятельно делать выводы, создавать свои ху­дожественные об­разы.

2

Герой как ор­ганизатор со­бытий сюжета. Разнообразие участников со­бытий и их роль в развитии сюжета.

1

Представление о художе­ственной литературе как особой форме познания действительности; понятие авторства героя литера­турного произведения; вы­явление уровня литератур­ного развития учащихся.

Знать: определения терминов лирика, эпос, драма Уметь: Характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).

История человечества в произведениях литературы  (6 часов)

3

Былины - бо­гатырский эпос русского наро­да. «На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои былины.

1

Своеобразие былин как фольклорного жанра. Ритмико-мелодическая орга­низация былины. Сравне­ние былины со сказкой: сюжет, система образов, герои. Выражение в были­нах исторического созна­ния русского народа.

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; использовать формы диалога как при чтении художественных текстов, так и в процессе обсуждения

4

«На заставе богатырской». Художествен­ное совершенст­во былины.

1

Вопросы по повторению, повторение понятия были­на. Знакомство с особен­ностями композиции, вы­разительное чтение, беседа по содержанию.

Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин; воспроизводить сюжет изученного произведения

5

А. Н. Остров­ский как соз­датель русско­го националь­ного театра. Пьеса «Снегу­рочка» - весен­няя сказка.

1

Расширение представле­ния о мире сказок, сказоч­ных жанрах и элементах. Способы построения лите­ратурной сказки. Виды сказок. Составление рас­сказа о герое.

Знать: жанровые особенности сказки. Уметь: охарактеризовать героев сказки; схему построения волшебной сказки; отличать виды сказок, строить рассказ о герое; Выразительно читать пьесы-сказки (в том числе и по ролям) и рецензировать.

6

Близость пьесы «Снегурочка» к фольклору. Идеальное царство берен­деев. Герои сказки

1

Совершенствование вос­приятия и понимания вол­шебной литературной сказки, навыков пересказа. Составление схемы по­строения волшебной сказки

Уметь отвечать на вопросы (с использованием цитирования)

7

Могучий мир природы и юная героиня - Сне­гурочка.

1

Совершенствование вос­приятия и понимания от­личия волшебной сказки от литературного произве­дения. Совершенствование навыков пересказа

Уметь выявлять черты фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение фольклорной функции фольклорных образов.

8

Р/р. Сочинение по творчеству А. Н. Островского.

1

Формирование навыка на­писания сочинения на за­данную тему. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала, ре­дактирование написанного.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал

Русская классическая литература XIX века  (35 часов)

9

В. А. Жуков­ский - лирик. Тематика и ге­рои его произ­ведений «Вечер», «Дружба».

1

Знакомство с жизнью и творчеством В. А. Жу­ковского, с нравственным содержанием его произве­дений.

Знать: сюжетное своеобразие лирики В. А. Жуковского. Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание стихотворения, находить лирические и эпические черты

10

В. А. Жуков­ский. Баллада «Лесной царь». Трагические события бал­лады.

1

Знакомство с жизнью и творчеством В. А. Жу­ковского, с нравственным содержанием баллады.

Уметь работать со словарем литературоведческих терминов

11

В. А. Жуков­ский - мастер перевода. Стихотворные загадки поэта. Роль метафор в загадках.

1

Знакомство с Жуковским-переводчиком, способным видеть красоту окружающей природы; понятие темы и поэтической идеи сти­хотворения; роль компо­зиции в понимании смыс­ла стихотворения.

Знать: понятие темы и поэтической идеи стихотворения. Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию идеи стихотворения

12

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова - вну­ка». Багров -внук в гимна­зии. Герой произведения как читатель.

1

Знакомство с творчеством писателя. Характер глав­ного героя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравст­венные качества.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст

13

Герой произ­ведения как читатель.

1

Систематизация знаний текстов литературных произведений. Историко-культурные сведения, биографические сведения о писателях.

Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писателях. Уметь: давать характеристику герою; анализировать текст; с

14

С. Т. Аксаков. «Буран» как одно из самых ярких описа­ний природы в русской литературе XIX века.

1

Знакомство с творчеством писателя. Описание при­роды как центральный эпизод произведения. Главная мысль произведе­ния. Определение жанра литературного произведе­ния.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения

15

Пейзаж. Мир природы во­круг нас.

1

Роль пейзажа в литератур­ном произведении. Систе­матизация знаний текстов литературных произведе­ний, истории литературы, сведений по теории лите­ратуры.

Знать: содержание понятия пейзаж. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; использовать различные виды пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.); работать со справочным материалом

16

И. А. Крылов. Школа жизни подростка в баснях Кры­лова («Маль­чик и Змея», «Вороненок»).

1

Уточнение знаний о био­графии писателя. Понятие о басне. Знакомство с язы­ковым своеобразием басен И. А. Крылова. Жанр бас­ни. История его развития. Образы животных и их роль в басне.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

17

Герои басни «Два мальчика».

1

Знакомство с историей сюжета, центральными об­разами басни. Жанр лите­ратурного произведения, его проблематика. Харак­теристика главного героя.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

18

Характер вза­имоотношений в человечес­ком сообщест­ве и его алле­горическое отражение в басне «Волк и ягненок».

1

Специфика жанра басни, аллегория, мораль. Со­ставление плана сочине­ния, подбор цитатного ма­териала. Редактирование сочинений.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

19

В. Ф. Одоев­ский «Отрыв­ки из журнала Маши». Осо­бенности по­вествования. Дневник и его автор. Герои.

1

Знакомство с творчеством писателя. Характер и по­ведение главного героя, его душевные и нравст­венные качества. Главная мысль произведения, сю­жет и особенности его из­ложения.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

20

Портрет героя художествен­ного произве­дения.

1

Роль портрета героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художественного произ­ведения. История литера­туры. Дневник как жанр художественного произве­дения.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; характеризовать героев произведений; показать связь характеристики героя с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями

21

Р/р. Сочине­ние.

1

Формирование навыка на­писания сочинения на за­данную тему. Выбор жан­ра сочинения, составление плана, подбор цитатного материала.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

22

Тема дружбы в лирике А. С. Пушкина «К сестре», «К Пущину»

1

Знакомство с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском лицее; самостоятельный подбор дополнительного мате­риала.

Знать: теоретические понятия гимн,послание. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение

23

Тема дружбы в лирике А. С. Пушкина«Товарищам», «Послание к Юдину». Гимн.

1

Устный портрет. Жанр стихотворения-послания, гимна. Тема дружбы в стихотворении. Теория литературы: гимн, послание.

Знать: теоретические понятия гимн,послание. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; работать со справочными материалами

24.

Тема одиноче­ства в стихо­творениях М. Ю. Лер­монтова «На севере диком стоит одино­ко...», «Утес».

1

Знакомство с биографиче­ской основой стихотворе­ний М. Ю. Лермонтова. Основные мотивы лирики поэта в целом и основной мотив стихотворения (жажда борьбы и свобо­ды), прием сравнения как основа построения стихо­творения; выразительное чтение стихотворения.

Знать: основные факты биографии М. Ю. Лермонтова; содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения

25

Тема красоты и беззащитно­сти мира жи­вой природы в стихотворе­нии «Три паль­мы». «Панора­ма Москвы» - патриотиче­ская картины родной столи­цы, созданная в ученическом сочинении поэта.

1

Продолжение знакомства с лирикой Лермонтова; понятия антитезы и ме­тафоры. Антитеза как ос­новной композиционный прием в стихотворениях. Знакомство со стихотвор­ными размерами; обучение анализу лирического про­изведения

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

26.

И. С. Тургенев.«Бежин луг». Мастерство портретных характеристик  рассказа.

1

Слово о писателе. Отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала XIX века. Мастерство портретных характеристик. Былички.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

27.

И. С. Тургенев. «Бежин луг». Картины при­роды как есте­ственный фон рассказов мальчиков

1

Знакомство с содержаниемрассказа; с нравственнойпроблематикой: отражение существенных черт рус­ского национального ха­рактера.

Знать: этапы жизни И. С. Тургенева; понятие сюжет; роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь: характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать

28

И. С. Тургенев. «Бежин луг». Картины при­роды как есте­ственный фон рассказов мальчиков

1

Сравнительная характеристика героев. Приемы, которые исполь­зует писатель при созда­нии портрета.

Уметь: формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

29

Речевая харак­теристика ли­тературных ге­роев.

1

Роль речевой характери­стики героя как средства создания образа. Содержа­ние понятия герой худо­жественного произведе­ния. Автор о своем герое. Картины природы как ес­тественный фон рассказов мальчиков.

Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

30-31

Р/р. Сочинение по творчеству И. С. Тургенева.

2

Формирование навыка на­писания сочинения на за­данную тему.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

32

Н. А. Некра­сов. Тема дет­ства в произве­дениях «Кре­стьянские де­ти», «Школь­ник».

1

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Яркость изо­бражения крестьянских детей.

Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение)

33

Н. А. Некра­сов. Тема дет­ства в произве­дениях «Кре­стьянские де­ти», «Школь­ник».

1

Детская  жизнерадост­ность, любознательность и оптимизм. Сюжет в лироэпическом произведении.

Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение)

34

Герой художе­ственного произведения и его имя.

1

Роль имени героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художественного произ­ведения. Речевая характе­ристика героев. Роль име­ни героя в художествен­ном произведении.

Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

35

Л. Н. Толстой. «Отрочество» как часть био­графической трилогии пи­сателя.

1

Знакомство с творчеством писателя. Характер глав­ного героя, его душевные и нравственные качества, главная мысль произведе­ния.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

36

Формирование взглядов под­ростка, его мечты и планы в автобиогра­фическом про­изведении Л. Н. Толстого «Отрочество».

1

Жанр социально-психоло­гической повести. Образ повествователя. Познако­мить с содержанием по­вести и нравственной про­блематикой автобиографи­ческой трилогии Л. Н. Тол­стого.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

37

Ф. М. Досто­евский. «Мальчики» (фрагмент романа «Бра­тья Карамазо­вы».Герои эпизода.)

1

Знакомство с творчеством писателя. Характер глав­ного героя, его душевные и нравственные качества.

Знать: сведения об авторе и содержание прочитанного произведения; основные теоретические понятия. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

38

Ф. М. Досто­евский. «Мальчики» (фрагмент романа «Бра­тья Карамазо­вы».Герои эпизода.)

1

Главная мысль произведе­ния. Глубина сопережива­ния автора при рассказе о судьбах своих героев.

Знать: сведения об авторе и содержание прочитанного произведения; основные теоретические понятия. Уметь: воспринимать и анализировать текст

39

Герои сатири­ческих расска­зов А. П. Чехо­ва «Хамелеон», «Толстый и тонкий».

1

Знакомство с творчеством писателя. Нравственное содержание рассказа, ду­шевные качества героя, смысл заголовков, особен­ности композиции. Гово­рящие фамилии героев.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

40

Особенности композиции, художествен­ная деталь в рассказах А. П. Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий».

1

Характер глав­ного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведе­ния. Сатирический пафос произведения, особенно­сти авторской позиции в рассказе.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

41

Особенности композиции, художествен­ная деталь в рассказах А. П. Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий».

1

Характер глав­ного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведе­ния. Сатирический пафос произведения, особенно­сти авторской позиции в рассказе.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

42

Р/р. Сочинение по творчеству А. П. Чехова

1

Формирование навыка на­писания сочинения на за­данную тему.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

43

Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Те­мы». Посту­пок героя и характер.

1

Познакомить с творчест­вом писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведе­ния, поведение и характер главного героя, его душев­ные и нравственные каче­ства. Представление о дет­ской и юношеской книге.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Путешествия и приключения (4 часа)

44

Т. X. Уайт. «Свеча на ветру».

1

Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя. Составление ци­татного плана эпизода. Сочетание в произведении сказки, реальной истории, живого юмора и трагиче­ских событий.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

45

Марк Твен. Автобиогра­фическая по­весть «При­ключения ГекльберриФинна». При­рода на стра­ницах повести.

1

Знакомство с творчеством писателя. Характер глав­ного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведе­ния. Роль пейзажа в повес­ти.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

46

Жюль Верн. «Таинствен­ный остров». Роль дружбы и дружеской заботы о млад­шем в романе.

1

Знакомство с творчеством писателя. Характер глав­ного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведе­ния. Научно-фантастичес­кий роман.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

47

О. Уайльд. Рассказ «Кентервильскоепривидение». Герои рассказа.

1

Знакомство с творчеством писателя. Характер глав­ного героя. Главная мысль произведения. Разоблаче­ние мистических настро­ений и суеверий. Сенти­ментальный сюжет новел­лы и ее герои.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Литература XX века  (21час)

48

А. Т. Аверчен­ко «Смерть африканского охотника».

1

Знакомство с творчеством писателя. Характер глав­ного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведе­ния. Герой рассказа и его любимые книги

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

49

М. Горький. «Детство». Изображение внутреннего мира подростка.

1

Знакомство с творчеством писателя. Активность автор­ской позиции.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст

50

М. Горький. «Детство». «Свинцо­вые мерзости жизни» и живая душа русского че­ловека.

1

Знакомство с творчеством писателя. Активность автор­ской позиции.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

51

А. С. Грин «Гнев отца».

1

Знакомство с творчеством писателя. Характер глав­ного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведе­ния. Комизм сюжета. Бла­городство и чуткость от­ношения взрослого к сыну

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

52

К. Паустов­ский «Повесть о жизни».

1

Содержание эпизодов из «Повести о жизни», вопро­сы по особенностям и со­держанию рассказа.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

53

К. Паустов­ский «Повесть о жизни».

1

Закре­пление умения пересказы­вать пейзажную зарисовку. Инсценировка.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;

54

Ф. Искандер «Детство Чика», «Чик и Пушкин».

1

Знакомство с творчеством Ф. Искандера, усвоение содержания рассказа «Чик и Пушкин». Герой цикла рассказов по имени Чик. Яркость изображения ха­рактера героя. Герой и ав­тор.

Уметь: формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

55

Два рассказа о постановке (по произведе­ниям Ф. Искан­дера и Б. Таркинтона)

1

Рассказ о сюжете произве­дения, определение основ­ной мысли. Поединок тще­славия и творческой радо­сти от игры на сцене.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; использовать

56

Родная приро­да в стихах русских поэтов. А. А. Блок. «Ветер принес издалека...», «Полный ме­сяц встал над лугом...». От­ражение высо­ких идеалов в лирике поэта.

1

Знакомство с изображени­ем родной природы в твор­честве поэтов XX века; анализ лирического произ­ведения; совершенствова­ние навыков выразитель­ного чтения.

Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

57

Родная приро­да в стихах русских поэтов. А. А. Блок. «Ветер принес издалека...», «Полный ме­сяц встал над лугом...». От­ражение высо­ких идеалов в лирике поэта.

1

Знакомство с изображени­ем родной природы в твор­честве поэтов XX века; анализ лирического произ­ведения; совершенствова­ние навыков выразитель­ного чтения.

Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

58

И. А. Бунин. «Детство», «Первый соло­вей». Мир вос­поминаний в мире творче­ства. Лириче­ский образ жи­вой природы.

1

Знакомство с изображени­ем родной природы в твор­честве И. А. Бунина. Анализ лирического про­изведения; совершенство­вание навыков вырази­тельного чтения.

Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

59

К. Д. Бальмонт. «Золотая рыб­ка», «Как я пишу стихи». Совершенство стиха поэта. Близость фольк­лорным образам.

1

Знакомство с изображени­ем родной природы в твор­честве К. Д. Бальмонта. Анализ лирического про­изведения; совершенство­вание навыков вырази­тельного чтения.

Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

60

Б. Л. Пастер­нак. «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта.

1

Знакомство с изображени­ем родной природы в твор­честве Б. Л. Пастернака. Анализ лирического про­изведения; совершенство­вание навыков вырази­тельного чтения.

Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

61

Великая Оте­чественная война в воспо­минаниях и произведе­ниях литера­туры. К. Симонов «Сын артилле­риста»..

1

Знакомство с изображением героического прошлого России в творчестве К. Симонова.

Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

62

Великая Оте­чественная война в воспо­минаниях и произведе­ниях литера­туры. К. Симонов «Сын артилле­риста»..

1

Совершенствование умений анализировать лирическое произведение; навыков выразительного чтения. Развитие интереса к истории своей семьи и государства

Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

63

Военные песни о Великой Отечественной войне.

1

Знакомство с изображением героического прошлого России в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; выразительное чтение. История своей семьи и государства

Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

64

Военные песни о Великой Отечественной войне.

1

Знакомство с изображением героического прошлого России в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; выразительное чтение. История своей семьи и государства

Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

65

Герой художе­ственного произведения и автор.

1

Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков письменной речи. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении

Знать: авторов, изобра- жающих героическое прошлое России. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произве- дение, используя сведения по истории и теории литературы

66

Герой художе­ственного произведения и автор.

1

Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков письменной речи. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении

Знать: авторов, изобра- жающих героическое прошлое России. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произве- дение, используя сведения по истории и теории литературы

67

Р/р. Итоговое сочинение.

1

Написание сочинения на заданную тему. Герои художественного произведения и автор

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

68

Читательская конференция.

1

Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков устной речи. Организация урока-концерта, использование самостоятельного чтения

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику повести. Уметь: пользоваться различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции

РЕЗЕР ВРЕМЕНИ (2 ч)

69

Резервный урок.

1

70

Резервный урок.

1

Учебно-методическое обеспечение

1. Литература. 6 класс В 2 ч. Ч 1: учебн.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений/ авт.-сост. Т. Ф. Курдюмова.- 9-е изд., испр. –М.: Дрофа, 2007

2. Литература. 6 класс В 2 ч. Ч 2: учебн.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений/ авт.-сост. Т. Ф. Курдюмова.- 9-е изд., испр. –М.: Дрофа, 2007

3. 5.     Программа по литературе для общеобразовательных учреждений для 5-11 классов под редакцией Т. Ф. Курдюмовой— М., Просвещение, 2009г.

Интернет-ресурсы

http://matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина
http://gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино
http://public-library.narod.ru - Публичная электронная библиотека. Произведения А.Блока, М.Булгакова, Н.В.Гоголя, А.Гриневского (Грина), И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского, С.Есенина, М.Ю.ЛермонтоваА.С.Пушкина, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева, А.А.Фета, А.П.Чехова
Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.
http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам. Произведения А.С.Пушкина, К.Н.Батюшкова, А.С.Грибоедова, Е.А.Боратынского, Ф.И.Тютчева, И.А.Гончарова, Н.В.Гоголя, С.А.Есенина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, М.А.Шолохова, А.П.Чехова. Фонотека (романсы, песни)

Русская живопись - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших дней. Приведены биографии художников и их наиболее значительные работы.

Я иду на урок литературы - материалы к урокам литературы

В мире мудрых мыслей - высказывания великих людей от древности до современности.