Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе для 5-8 классов

Рабочая программа по литературе для 5-8 классов

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 17»

муниципального образования города Братска


Рассмотрено:

Руководитель МО

______________________

Протокол № ___

от «___» __________ 2018г.


Утверждено:

Директор МБОУ «ООШ № 17»

__________О.О Никифорова

Приказ № ___

от «__» ________ 2018 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для учащихся 5-8 классов







Авторы разработки:

Харчук Ульяна Ивановна

учитель русского языка и литературы

1 категории,

Мельникова Любовь Олеговна

учитель русского языка и литературы,

1 категории,

Сидорова Татьяна Леонидовна,

учитель русского языка и литературы

















2018 год, Братск

Планируемые результаты освоения программы « Литература 5-8 класс»



Личностными результатами изучения курса литературы в основной школе являются:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств уч-ся;

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, долга перед родиной; осознание своей этнической принадлежности; воспитание чувства ответственности;

  • формирование уважительного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и стремиться в нем к взаимопониманию;

  • развитие компетентности в решении морально – нравственных вопросов на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • развитие эстетического сознания, формирование целостного мировоззрения, ценностно – смысловых установок, отражающих общечеловеческие ценности;

  • формирование ответственного, основанного на осознанной мотивации отношения к учению, обучению и познанию, к самообразованию.

Метапредметные результаты изучения курса литературы в основной школе состоят в освоении уч-ся следующих УУД:

  • целеполагание: постановка учебных задач на основе соотнесения известного, усвоенного и того, что предстоит узнать;

  • планирование: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и определение последовательности действий;

  • прогнозирование, предвосхищение результата и уровня выполнения заданий;

  • самоконтроль: соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определение способов действий в рамках предложенных условий и требований, корректировка своих действий в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • самооценка: оценка правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее решения;

  • владение основными видами чтения художественных и других текстов в соответствии с конкретной учебной задачей;

  • умение осмысливать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать и структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить рассуждение и формулировать выводы;

  • работа индивидуально и в группе; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками: умение находить общее решение на основе согласования позиций;

  • осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владение устной и письменной монологической речью;

  • работа с разными источниками информации, использование современных ИКТ; умение находить необходимый материал, анализировать, целенаправленно отбирать, интерпретировать в собственном устном и письменном высказывании.

Предметные результаты 5 класс

Ученик научится:

  • в парной и групповой работе определять тему и основную мысль произведения;

  • пересказывать эпизоды прочитанного текста, пересказывать сюжет;

  • характеризовать героев-персонажей;

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (эпитет, сравнение, аллегория);

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения (рассказ, сказка, басня);

  • выделять в произведениях элементы художественной формы;

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями, изученными в этом и предыдущих классах;

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, сочинения на заранее объявленную литературную тему;

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения /фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями.


Предметные результаты 6 класс

Ученик научится:

  • определять тему и основную мысль произведения

  • владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт;

  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристик;

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения (повесть, летопись, новелла, стихотворение, миф);

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев;

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах);

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, написания аннотации, сочинения, создания проекта на заранее объявленную литературную тему;

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать со справочниками, специальной литературой.


Предметные результаты 7 класс

Ученик научится:

  • определять тему и основную мысль произведения;

  • выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

  • оценивать систему персонажей;

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя;

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения (былина, поучение, малые фольклорные жанры, баллада, повесть);

  • объяснять свое понимание социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий;

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями, изученными в этом и предыдущих классах;

  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления тезисного плана, доклада, сочинения, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную, под руководством учителя выбранную литературную тему для организации дискуссии;

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

  • выразительно читать наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками; пользоваться системой поиска в Интернете.


Предметные результаты 8 класс

Ученик научится:

  •  понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  •  понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  •  определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  •  приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  •  формулировать собственное отношение к произведениям литературы, их оценивать;

  •  собственно интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

  •  понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней;

  •  воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысливать чтение;

  •  пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  •  написанию изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классных и домашних творческих работ; рефератов на литературные и общекультурные темы;

  •  понимать образную природу литературы как явление словесного искусства; эстетически воспринимать произведения литературы; формировать эстетический вкус;

  •  понимать русские слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Содержание учебного предмета 5-8 классы


5 класс

раздела, главы


Планируемые результаты

Ведение: 1 час


Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Научиться пользоваться учебником,

Определять роль книги в жизни человека.

Выявлять в тексте различные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени, образ предмета и др.) Отличать стихотворную речь от прозаической.

Устное народное творчество - 7 часов


Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений).

Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представления). Сравнение.

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устных и письменных высказываниях.

Научиться различать сказки по видам, выявлять характерные художественные приёмы, (постоянные эпитеты, троекратные повторы). Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения.



Из древнерусской литературы - 2 часа


Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Прети - на». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Знать особенности повествования произведений древнерусской литературы, уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопрос по тексту произведения.

Из литературы XVIII века - 2 часа.


Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру... » — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений литературы XVIII века. Характеризовать героя литературы XVIII века. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопрос по тексту произведения.

Из русской литературы XIX века - 43 часа

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. ж., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка XIX века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно- условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

Историческая основа стихотворения, произведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения:) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.) Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их Характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...», ... Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений литературы XIX века. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX века. Характеризовать героя литературы XIX века. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопрос по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Из литературы XX века - 30 часа.


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете» , А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине, родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. (Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Юмор (развитие понятия).

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений литературы XX века. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX века. Характеризовать героя литературы XX века. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопрос по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Из зарубежной литературы - 15 ч.


Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена,Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Художественная деталь (начальное представления). Жорж Саид. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений зарубежной литературы . Характеризовать героя зарубежной литературы. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопрос по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 часа

Выявление уровня литературного развития учащихся. Рекомендации к летнему чтению.

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, этапы развития сюжета, своеобразие языка писателя. Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать словари, энциклопедии, справочники, специальную литературу.



Содержание учебного предмета 6 класс

раздела, главы

Содержание учебного предмета, курса

Планируемые результаты

1.

Введение (1 ч)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Знать: литературу как особую форму познания действительности; автор и герой в литературном произведении.

Знать: литературу и другие виды искусства.

2.

Устное народное творчество (4 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки

Знать: понятие обрядового фольклора; основные его жанры.

Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен.

Знать следующие жанры обрядового фольклора: колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни.

Уметь: характеризовать их содержание и поэтику.

Знать: понятия пословицы и поговорки, загадки.

Уметь: отличать пословицу от поговорки, характеризовать их отличительные признаки.

Знать: тематическое многообразие пословиц и поговорок; некоторые известные собрания
(Даль В. И. и др.); народная мудрость в пословицах.

3.

Древнерусская литература (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Летопись (развитие представления)


Знать: жанры древне-греческой литературы; летопись.

Уметь: характеризовать содержание и проблематику «Повести временных лет».

Знать стилевые особенности летописи.

Уметь: характеризовать их.

Знать: сказание как летописный жанр; содержание «Сказания о Белгородском
киселе».

Уметь: выполнять художественный
пересказ.

Знать: особенности связи предложений
в тексте летописи.

Уметь: характеризовать поэтику произведений

4.

Русская литература XVIII века.

(5 ч)


Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Смех над ленью и хвастовством.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий)

Знать: жанровые особенности басни; понятия «эзопов язык», «мораль», «аллегория».

Уметь: анализировать басню.

Знать: историю развития басенного жанра.

уметь находить жизненные соответствия содержанию басни.

5.

Из русской литературы XIX века.

(42 ч)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


Знать: понятия «басня», «мораль», «аллегория».

Уметь: воспринимать и понимать характер героев басен.

Уметь: находить литературные аналогии между произведениями разных баснописцев.

Знать: период жизни Пушкина
в Царскосельском лицее; жанр
послания.

Знать: основные этапы жизни и творчества Пушкина; мотивы лирики.

Уметь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему.

Знать: вольно-любивый характер стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворения.

Уметь: характеризовать интонационную окраску стихотворения.

Знать: двусложные размеры (ямб, хорей); понятие об антитезе.

Уметь: определять их самостоятельно.

Знать понятие темы и поэтической идеи стихотворения.

Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию.

Знать: содержание текстов, историю создания.

Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов.

Знать: художественные особенности повестей; идейное содержание.

Уметь: отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов.

Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов

Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы.

Уметь: составлять план событий, говорить

о композиции

романа.

Знать: историческую подоплёку произведения.

Уметь: анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения.

Знать: биографические факты, содержание и тему стихотворения «Тучи»; прием срав-нения в композиции произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворный текст.

Знать: основные мотивы лирики поэта.

Уметь: анализировать поэтический текст и делать выводы.

Знать: понятия «антитеза», «метафора»; мотивы лирики поэта.

Уметь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства.

Знать: трехсложные размеры (дактиль, анапест, амфибрахий).

Уметь: вступать в речевое общение

Знать: содержание рассказа; отличительные черты художественного мира Тургенева.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, понимать его идейное содержание.

Уметь: сопоставлять пейзажную прозу и пейзажную лирику

Знать о творчестве Ф.И.Тютчева, сочетании космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы.

Знать понятия: «лирический герой», «художественный образ».

Уметь: выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения.

Знать о творчестве А.А.Фета, чувственном характере лирики и её утончённом психологизме.

Знать понятия: «лирический герой», «художественный образ».

Уметь: выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения.

Знать факты жизни и творчества Н.А.Некрасова, о гражданской направленности его лирики; содержание стихотворения.

Уметь: определять тематику

произведения;

особенности языка и стиля.

Знать: своеобразие композиции стихотворения,

Знать: художественные особенности стихотворения.

Уметь: характеризовать стилистические средства.

Знать: сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения.

Уметь: характеризовать идейное содержание произведения; выполнять художественный пересказ эпизодов.

Знать: автор и сказитель (рассказчик)

в сказе.

Уметь: характеризовать язык и стиль писателя.

Знать: понятие «речевая характеристика»

Уметь: выполнять характеристику героя.

Знать: фольклорные элементы в сказе; понятие «цитата».

Уметь: составлять цитатный план произведения

Уметь: определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст; писать подробное изложение.

Уметь: анализировать авторские языковые средства.

Знать: понятие «речевая характеристика».

Уметь: выполнять характеристику героя.

Уметь: анализировать авторские языковые средства.

Знать: сведения из биографии Чехова; жанр юмористического рассказа., о роли художественной детали

Уметь: анализировать содержание.

Знать: как отображается природа

смешного в рассказах Чехова

Уметь: характеризовать поэтику и стиль.

Знать понятия: «анекдот», «притча», «юмор», «сатира», «комическое», приемы изображения комического.

Уметь: характеризовать стилистические особенности и идейное содержание текстов.

Знать: композиционные особенности рассказа.

Уметь: характеризовать композицию.


6.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов.

(4 ч)

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления)

Знать: поэтов XIX–ХХ веков:

Фета, Баратынского, Никитина, Тютчева, Полонского, Мережковского и Майкова.

Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

Знать понятия: «лирический герой», «художественный образ».

Уметь: выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения.

Знать: содержание произведений; изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь: выразительно читать фрагменты текста; владеть навыками пересказа различного типа. Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писателях.

Уметь: давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений.

7.

Из русской литературы XX века.

(19 ч)

А.И.Куприн «Чудесный доктор». Краткий рассказ о писателе. Герои и прототип. «Чудесный доктор» как рождественский рассказ.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы: «Срезал», «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.


Знать: факты биографии Платонова; содержание рассказов.

Уметь: анализировать эпизоды.

Знать: своеобразие языка рассказа, стилистической манеры писателя.

Знать: биографические сведения о Грине;

Уметь: давать характеристику герою.

Уметь: характеризовать композицию.

Знать: биографические сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль».

Уметь: давать характеристику герою.

Знать: виды сказок (сказка народная и литературная).

Уметь: характеризовать идейно-художественные особенности сказки.

Знать: основную мысль произведения; философский смысл названия.

Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному.

Знать: особенности композиции.

Уметь: характеризовать художественное своеобразие сказки; обсуждать нравственные вопросы, поставленные в произведении.

Знать: факты биографии Симонова, Орлова, Самойлова.

Уметь: выразительно читать стихотворные тексты; осмысливать тематику, нравственные аспекты произведений.

Знать: лирические и прозаические произведения о Великой Отечественной войне; как они отражены

в искусстве.

Знать: факты биографии писателя; признаки рассказа как жанра.

Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов.

Знать понятия: «сюжет», «конфликт».

Уметь: характеризовать сюжетную линию произведения.

Знать: понятие «художественная деталь».

Уметь: выражать свое отношение

к прочитанному постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении.

Знать: пейзаж и его роль в произведении.

Уметь: выражать свое отношение

к прочитанному, постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении.

Знать понятия: «сюжет», «конфликт».

Уметь: характеризовать сюжетную линию произведения.

Знать: факты биографии писателя; приемы характеристики героя; понятия «посвящение», «предисловие»; прием антитезы; композицию рассказа.

Уметь: охарактеризовать героя рассказа; составлять устный портрет литературного героя.

Знать, как отражена в рассказе послевоенная тематика; элементы композиции и их назначение.

Уметь: приводить примеры сравнений из других произведений; проводить сравнительный анализ образов.

Знать: смысл названия рассказа.

Уметь: составлять устный портрет литературного героя.

Уметь: проводить сопоставительный анализ образов; характеризовать внутренние качества человека.

Знать: содержание текстов; понятие нравственного выбора.

Уметь: писать творческую работу по произведению, выражать свое отношение

к прочитанному.

Уметь: составлять цитатный план к работе; выполнять

сравнительный анализ эпизодов, героев.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Ахматовой и Н. Рубцова; понятия «псевдоним»; «ассоциация».

Уметь: «видеть» роль художественной детали

в тексте произведения.

Знать: поэтический мир поэтов; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения.

Знать: факты биографии писателя; содержание рассказа.

Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении.

Знать: роль юмора в повествовании.

Уметь: характеризовать художественные

особенности рассказа.

8.

Родная природа в русской поэзии XX века.

(5 ч)


А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов С.Есенина, А.Блока, А.Ахматовой темы лирики поэтов; понятие «аллитерации».

Уметь: выразительно читать

стихотворный текст (в том числе и наизусть).

Знать: цветопись и звукопись в поэзии; песни на стихи Есенина.

Уметь: находить фольклорные эле-менты

в поэзии; выполнять частичный лингвистический анализ текста

лирического произведения.

9.

Из литературы народов России (обзор).

(5 ч)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книги в жизни человека.

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.

Знать: сведения о жизни и творчестве поэта;

Уметь: выразительно читать

стихотворный текст (в том числе и наизусть).

Анализ стихотворений «Родная деревня», «Книга». Знать о роли книги в жизни поэта

Знать: сведения о жизни и творчестве поэта;

Уметь: выразительно читать

стихотворный текст (в том числе и наизусть).

10.

Из зарубежной литературы (15 ч)


Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем.

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).


Знать понятия: «миф»; «герой»
в древнегреческой мифологии; содержание некоторых мифов
(на выбор).

Уметь: выполнять художественный пересказ эпизодов.

Знать, какова была картина мира в представлениях древних.

Уметь: представить ее в виде схемы или рисунка.

Знать: понятие «легенд», содержание «Легенды об Арионе»; владеть навыками пересказа (подробного, сжатого).

Знать: эпос как род литературы; содержание

фрагмента про изведения, понятия «гипербола», «постоянный

эпитет».

Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки.

Знать: отличительные особенности легенды.

Уметь: характеризовать художественные

особенности легенды.

Знать: эпос как род литературы; содержание

фрагмента про изведения, понятия «гипербола», «постоянный

эпитет».

Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки.

Знать: содержание некоторых других отрывков

из поэмы.

Уметь: проводить сравнительный анализ образов (Одиссей и Геракл), сопоставлять отрывок из поэмы с русской народной сказкой «Лихо одноглазое».

Знать: тематику и идейное содержание произведения

Уметь: давать характеристику героям. .

Уметь: размышлять на темы:

Легко ли быть Дон-Кихотом?

Дон-Кихот в наше время

Знать: содержание баллады, жанр баллады, владеть навыками анализа текста.

Знать: биографические сведения о писателе.

Уметь: проводить сравнительный анализ с балладами других авторов.

Знать: содержание произведения

Уметь: владеть навыками анализа текста.

Знать: биографические сведения о писателе; определение жанра «новелла».

Уметь: проводить сравнительный анализ жанров «новелла»

и «рассказ».

Знать: тематику и идейное содержание произведения.

Уметь: давать характеристику

героям

Знать: содержание сказки.

Уметь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр; выявлять авторскую позицию.

Уметь: размышлять на тему

«Чем мне близок Маленький принц»

Знать: теоретико-литературные понятия, изученные в курсе литературы 6 класса.

Уметь: пересказывать эпизоды произведений, отстаивать свою точку зрения; давать характеристику герою; формулировать тему и идею произведения.

Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писателях.

Уметь: определять роды и жанры произведений; характеризовать художественные особенности, поэтику литературного произведения; проводить сравнительный анализ образов.


Содержание учебного предмета 7 класс

раздела, главы

Содержание учебного предмета, курса

Планируемые результаты

1.Введение

Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и виды (жанры) литературы. (2 часа)


Обучающиеся научатся:

Объяснять художественное время и пространство в литературе.

Учитывать жизненную основу и художественную условность

Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.

Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

2.«Минувшее проходит предо мною…».

(Писатели о прошлом нашей Родины).


М. Ю. Лермонтов. Историческая тема в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия, человеческого достоинства против произвола и деспотизма). Сила и цельность характера Кирибеевича.

Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка персонажей поэмы с позиции народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, ее язык, ритмика. (3 часа)

А.К. Толстой.

Для чтения и бесед

«Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль главного героя. (1 час)

Н.В. Гоголь. Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь в Запорожской Сечи.

Для чтения и изучения

«Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи. Любовь к Родине как источник формирования необыкновенных характеров. Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем. Остап и Андрий. Трагедия Тараса Бульбы. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувства писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество.

Понятие о литературном характере. (7 часов)

А.С. Пушкин. Прошлое Родины, тема Петра I в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Полтава». Историческая основа поэмы, роль художественного вымысла. Исторический и личный конфликт в поэме. Трагические судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII. Роль Мазепы. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства. Картины украинской природы. Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка и стиха.

Поэма как жанр. Метафора. (5 часов)

Н.С. Лесков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Человек на часах» - «отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Постников – лесковский герой-праведник. Его доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость как выражение лучших черт русского народного характера. Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм, лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц. Проблема чувства и долга. Разговорный характер повествования. (5 часов)

Для чтения и бесед

И.С. Никитин. «Русь»; К.М. Симонов. «Тарас Бульба».

Для самостоятельного чтения ( к разделу 1)

Н.В. Гоголь. «Миргород»; А.С. Пушкин. «Арап Петра Великого», «Пир Петра Великого», «Жених», «Вурдалак»; Н.С. Лесков. «Левша», «Тупейный художник»; Д.Б. Кедрин. «Зодчие»; А.К. Толстой. «Князь серебряный».

Обучающиеся научатся:

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Характеризовать героя русской литературы XIX в.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Конспектировать литературно-критическую статью.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей


Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).

Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной.

Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей.

Определять тематику и проблематику произведения

Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.

Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений.

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

3. «Художник – голос своей эпохи».

(Писатели-классики о своем времени).


И.С. Тургенев. Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника».

Для чтения и изучения

«Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер. Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании.

Для чтения и бесед

«Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Два богача», «»Щи», «Как хороши, как свежи были розы…», «Памяти Ю.П. Вревской». (4 часа)

Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Железная дорога». Историческая основа стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. «Благородная привычка» к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор. Роль пейзажа. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла стихотворения.

Для чтения и бесед

«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…», «Мороз, Красный нос» (отрывки). (4 часа)

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы сказочного повествования. Условность, заостренная сатирическая форма повествования. Гротеск.

Для чтения и бесед

«Дикий помещик». (4 часа)

А.П. Чехов. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.

Для чтения и изучения

«Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа.

Для чтения и бесед

«На мельнице».

«Тоска». Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа. (5 часов)

Для самостоятельного чтения ( к разделу II )

И.С. Тургенев. «Записки охотника»; Н.А. Некрасов. «С работы», «Калистрат», «Дедушка», «Русские женщины»; М.Е. Салтыков-Щедрин. «Коняга»; А.П. Чехов. «Предложение» (шутка в одном действии), «Злоумышленник», «Репетитор», «Гриша», «Юбилей» (пьеса-шутка); Т.Г. Шевченко. «Завещание» и другие стихотворения.

Обучающиеся научатся:

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Характеризовать героя русской литературы XIX в.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Конспектировать литературно-критическую статью.

Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).

Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей.

Определять тематику и проблематику произведения

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи,

Определять виды рифм и способы рифмовки, двусложные размеры стиха на примере изучаемых стихотворных произведений

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.

Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.

Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров.

Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

4. Запечатленные мгновения.

(Художественное время в лирике).


Для чтения и бесед

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…»; А.А. Фет. «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза; Я.П. Полонский. «Дорога», «Зимний путь». (2 часа)

Обучающиеся научатся:

Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).

Обучающиеся получат возможность научиться:

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

5. Человек и движение времени.

(Тема становления личности).


Л.Н. Толстой – автор повестей о становлении характера человека (автобиографическая трилогия).

Для чтения и бесед

«Детство» (главы из повести). Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство сострадания - важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя.

Повествование от лица героя-рассказчика.

«Отрочество» ( главы из повести). Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности. Особенности построения повести (рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка их взрослым рассказчиком). (7 часов)

Ф.М. Достоевский. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в издании для детей). Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке. Обостренное восприятие писателем страданий, особенно ребенка (Илюшечка Снегирев). Коля Красоткин – рождающаяся сильная, незаурядная личность. Осуждение в нем самомнения и самолюбования. (3 часа)

Максим Горький. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Детство». Автобиографическая основа повести. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Влияние бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера, отношение к дюдям. Мастерство писателя в воображении быта и человеческих характеров. Вера писателя в творческие силы народа. (7 часов)

Для самостоятельного чтения ( к разделу IV )

В.А. Солоухин. «Закон набата», «Моченые яблоки»; А.Г. Алексин. «Мой брат играет на кларнете» (сборник повестей); А.М. Володин. «Старшая сестра»; И.А. Ефремов . «Лезвие бритвы»; В.А. Каверин. «Два капитана»; Л. Пантелеева, Г.Г. Белых. «Республика Шкид»; Е.И. Носов. «Потрава».


Обучающиеся научатся:

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя.

Читать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в инсценировании литературного произведения, чтении по ролям.

Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).

Определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения.

Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации.

Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

Обучающиеся получат возможность научиться:

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их.

Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.

6. Содружество искусств.

(Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии).


Для чтения и бесед

С.П. Швырев. «Звуки»; К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан» (в сокращении); стихи русских поэтов об искусстве: А.А. Блок. «Я никогда не понимал…»; К.Д. Бальмонт. «Грусть»; К.М. Фофанов. «Художник», «Уснули и травы и волны…».

(2 часа)

Обучающиеся научатся:

Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определенной эпохи.

Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах

Обучающиеся получат возможность научиться:

Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

Создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств.

7. Перекличка эпох.

Ж.Б. Мольер. Сведения о жизни комедиографа.

Для чтения и бесед «Мещанин во дворянстве». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен). (2 часа)

И.А. Крылов. Крылов-драматург.

Для чтения и бесед

«Урок дочкам». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен).

Сходство и различия проблематики комедий Мольера и Крылова. (2 часа)

Комедия как литературный жанр.

Обучающиеся научатся:

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развернутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа

8.

Фантастика. Тема будущего Повторение изученного

Антуан де Сент Экзюпери

Сведения о жизни писателя.

«Маленький принц» (2 часа)

Р. Бредбери «Каникулы», «Земляничное окошко». Понятие фантастического рассказа-предупреждения.

(1 час)

Контрольная работа(1 час)

Обучающиеся научатся:

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы.

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).



Содержание учебного предмета 8 класс

Содержание учебного предмета:


Обучающиеся научатся:

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы.

Раздел 2.

Устное народное творчество. Народные песни.

Устное народное творчество. Народные песни.

Исторические песни.

Для чтения и бесед

Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

Лирические песни.

«Породила да меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные» и другие. Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца».

Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Для чтения и бесед

Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море – священный Байкал…» Д.П. Давыдов, «Среди долины ровныя…» А.Ф. Мерзлякова, «Вечерний звон» И.И. Козлова, «Соловей» и «Не осенний мелкий дождичек…» А.А. Дельвига).

Для чтения и бесед

К.Г. Паустовский. «Колотый сахар»; В.С. Высоцкий. «Песня о Волге»; Б. Ш. Окуджава. «Песенка», «По Смоленской дороге».

Обучающиеся научатся:

Различать исторические и лирические песни

Выявлять характерные для исторических песен художественные приемы (постоянные эпитеты, повторы)

Читать выразительно исторические и лирические песни

Характеризовать героя исторической песни как воплощение национального характера

Обучающиеся получат возможность научиться:

Сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание, былину и историческую песню), определять черты национального характера.

Выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

Устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Раздел 3.

Из древнерусской литературы.

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).


Обучающиеся научатся:

Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Обучающиеся имеют возможность научиться:

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Раздел 4.

Из русской литературы XVIII века.

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Обучающиеся научатся:

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы первой половины XVIII в.

Обучающиеся имеют возможность научиться:

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


Раздел 5. Из русской литературы XIX века.

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обор». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В .И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы. А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш», А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счасть.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Обучающиеся научатся:

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

Характеризовать героя русской литературы первой половины XIX в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XIX в. темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Конспектировать литературно-критическую статью.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя

Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении.

Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность художественного образа.

Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей.

Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).

Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах — от правдоподобия до фантастики.

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Соотносить персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.

Давать общую характеристику художественного мира произведения. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития.

Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики.

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем.

Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных.

Выявлять характерные черты трагического и комического в литературе, объяснять причины очищающего и возвышающего воздействия на душу читателя трагического и комического в искусстве.

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения.

Характеризовать ритмико-метрические особенности произведений, представляющих тоническую систему стихосложения.

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.

Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.

Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.).

Обучающиеся получат возможность научиться

Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.

Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.

Раздел 6. Из русской литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются.

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О .Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе.

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон- Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Обучающиеся научатся:

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XX в.

Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX в.

Характеризовать героя русской литературы XX в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы XX в. темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Конспектировать литературно-критическую статью.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии

Обучающиеся получат возможность научиться

Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.


Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Раздел 7. Из зарубежной литературы.

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере .«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Обучающиеся научатся:

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы.

Читать выразительно наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы.

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведении зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления.

Обучающиеся получат возможность научиться

Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.


Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс

Тема

Кол-во часов

Примечание

1

ВВЕДЕНИЕ 1ч.

Книга и ее роль в духовной
жизни человека и общества.

1



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

10 ч.


2

1. Русский фольклор.
Малые жанры
фольклора.

1


3

2. Сказка как особый
жанр фольклора

1


4

3. «Царевна-лягушка» - встреча

с волшебной сказкой

1


5

4. Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы

1


6

5. Иван-царевич – победитель

житейских невзгод.
Животные- помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки.

1


7

6. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариативность

народных сказок

1


8

7. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического со-

держания. Тема

1


9

8. Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство

главного героя. Герои сказки в

оценке народа. Поэтика сказки.

1


10

9. Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

1


11

10. Контрольная работа №1 Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Каков мой любимый герой русской народной сказки?

2.Почему я люблю читать народные сказки?

3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

1



ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

2 ч.


12

1. Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1


13

2. П/р «Подвиг отрока-киевлянина и

хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

1



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

2 ч.


14

1. М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру...»

1


15

2. М.В. Ломоносов – великий

россиянин

1



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТЬУРЫ 19 ВЕКА

50 ч.


16

1. Русские басни.

Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

1


17

2. И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

1


18

3. И.А.Крылов. Басни «Ворона и

Лисица», «Свинья под дубом»

1


19

4. Жанр басни. Повествование и

мораль в басне

1


20

5. ПРОЕКТ № 1 Басенный мир творчества

1


21

6. В.А. Жуковский Сказка «Спящая царевна»

1


22

7. «Спящая царевна». Сходные и

различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1


23

8. В.А. Жуковский. Баллада «Кубок»

1


24

9. А. С. Пушкин Слово о поэте. Стихотворение «Няне», пролог к поэме «Руслан и Людмила» «У лукоморья»

1


25

10. А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

1


26

11. Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.

Победа добра над злом.

1


27

12. Урок-игра «Сказка-ложь, да в ней намёк

1


28

13. Рифма и ритм. Способы рифмовки

1


29

14. Русская литературная сказка.


1


30

15. Антоний Погорельский.

Страницы биографии. Сказка

«Черная курица, или Подземные

жители»

1


31

16. А.Погорельский. Сказка. Фантастическое и реальное в сказке. Причудливый

сюжет. Нравоучительное

содержание

1


32

17. В.ч. П.П.Ершов «Конёк-горбунок»

1


33

18 ПРОЕКТ №2 Иллюстрации к сказке а. Погорельского «Черная курица, или подземные жители»

1


34

19. М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

1


35

20. Образ простого солдата –

защитника Родины в стихотворении «Бородино»

1


36

21.В.ч. М.Ю.Лермонтов «Ашик-кериб»

1


37

22. Н.В.Гоголь. Слово

о писателе. Понятие оповести как

эпическом жанре. Сюжет повести

«Заколдованное место»

1


38

23. Реальное и фантастическое в

сюжете повести.

1


39

24. В.ч. Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе

близ Диканьки»

1


40

25.В.ч. Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге»

1


41

26. «Есть женщины в

Русских селеньях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красныйнос»

1


42

27. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

1


43

28. И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

1


44

29. Герасим и его окружение

1


45

30. Герасим и Муму. Счастливый год

1


46

31. Смысл финала рассказа. Подготовка к сочинению.

1


47

32. Анализ сочинения.

1


48

33. Подготовка к тесту за первое полугодие

1


49

34. Тест за первое полугодие

1


50

35. А.А. Фета «Весенний дождь»



51

36. Л.Н.Толстой: детство, начало

Литературной деятельности.

Рассказ-быль «Кавказский

пленник». Сюжет рассказа.

1


52

37. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1


53

38. Странная дружба Жилина и Дины

1


54

39. Как работать над сочинением

«Жилин и Костылин: разные

судьбы»

1


55

40. Анализ сочинения

1


56

41. А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия»

1


57

42. В.ч. Рассказы Антоши Чехонте. Юмор и сатира в творчестве автора.

1


58

43. Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета.

1


59

44. Образ осени. Ф.И.Тютчев,

А.Н.Майков. Образ зимы.

И.С.Никитин, И.З.Суриков.

1


60

45. Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм.

Анализ стихотворения

1


61

46. ПРОЕКТ № 3 Электронный альбом «Стихи о Родине, родной природе в иллюстрациях»

1


62

47. Подготовка к контрольной работе по русской литературе XIX века

1


63

48. Контрольная работа №2 Из русской литературы XIX века

1


64

49. Анализ контрольной работы по русской литературе XIX века

1


65

50. Мое любимое произведение из русской литературы XIX века

1



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

29 ч.


66

1. И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

1


67

2. В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

1


68

3. Повесть. Сюжет и композиция

повести «В дурном обществе»

1


69

4. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь

Васи к правде и добру

1


70

5. Глава «Кукла» - кульминация

повести. Простота и выразительность языка повести

1


71

6. Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

1


72

7. С.А. Есенин. Стихотворение «Я покинул родимый дом…»

1


73

8. С.А. Есенин. Стихотворение «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1


74

9. ПРОЕКТ № 4 Стихотворения С.А. Есенина

1


75

10. П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

1


76

11. Язык сказа. Реальность и

фантастика. Честность,

добросовестность, трудолюбие и

талант главного героя

1


77

12. В.ч. «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

1


78

13. К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.

1


79

14. К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1


80

15. В.ч. С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

1


81

16. Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

1


82

17. А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Маленький мечтатель.

1


83

18. В.ч. В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Сюжет рассказа и его герои.

1


84

19. Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1


85

20. Сочинение Становление характера Васютки (по рассказу

В.П.Астафьев «Васюткино озеро»)»

1


86

21. Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

1


87

22. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…» Подвиг бойцов крепости-героя Бреста.

1


88

23. Стихотворения И.А.Бунина.

«Помню – долгий зимний вечер…»

1


89

24. Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» Д.Б.Кедрин «Аленушка»

1


900

25. Н.М.Рубцов.«Родная деревня».Дон-Аминадо. «Города и годы»

1


91

26. ПРОЕКТ № 5 Родная природа в русской поэзии

1


92

27. Саша Черный. Рассказы

«Кавказский пленник», «Игорь-

Робинзон». Юмор

1


93

28. Стихотворения-

шутки. Ю.Ч. Ким.

«Рыба-кит».

1


94

29. Контрольная работа № 3 Из русской литературы XX века

1



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ + Итоговый контроль по результатам изучения курса

8 ч.


2 ч.


95

1. Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед» Подготовка к итоговому тестированию.

1


96

Промежуточная аттестация - тестирование.

1


97

3. В.ч. Даниэль Дефо.

Слово о писателе.

«Робинзон Крузо»

1


98

4.Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

1


99

5. Два мира сказки «Снежная королева»

1


100

6. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

1


101

7. Том Сойер и его друзья

1


102

8. Дж. Лондон «Сказание о Кише» Итоги года. Летнее чтение.

1


Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс

Из древнерусской литературы. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

1


«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

1


Из литературы VIII века.

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Смех над ленью и хвастовством.

Развитие понятия об аллегории.

1


Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

1


Басня «Листы и Корни». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.

1


«Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Аллегория (развитие представлений).

1


Контрольная работа по теме «Басни»

1


Из литературы XIX века. А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

1


«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

1


А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

1


Двусложные (ямб, хорей). Р.Р. Лирика Пушкина (обучение анализу стихотворения)

1


Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1


Конфликт А.Дубровского и К.Троекурова

1


Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

1


Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести

1


Романтическая история любви Владимира и Маши.

1


Развязка романа

1


Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения

1


Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести «Дубровский»

1


«Повести Белкина»: проблемы и герои

1


«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.

1


А.С.Пушкин «Выстрел». Мастерство композиции повести.

1


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

1


«Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Тема красоты, гармонии человека с миром.

и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация

1


Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях «Листок», «На севере диком...», «Утес».

1


Особенности выражения темы одиночества.

1


Р.Р. Подготовка к сочинению по анализу лирического произведения

1


Р.Р. Классное сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю.Лермонтова»

1


И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.

1


Народные верования и предания. Юмор автора.

1


Роль картин природы в рассказе. Портреты героев как средство изображения их характеров.

1


И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа

1


Вн.чт. Рассказы из «Записок охотника»

1


Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы.

1


«Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

1


Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

1


«Еще майская ночь», Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

1


«Учись у них — у дуба, у березы...». Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.

1


Р.Р. Сочинение по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

1


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда

1


Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога». Трехсложные размеры стиха

1


Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.

1


Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Понятие о сказе. Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

1


Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

1


Сказовая форма повествования.

1


Р.Р.Подготовка к сочинению по творчеству Н.С.Лескова

1


А.П. Чехов. Литературный портер писателя. Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

1


Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.

1


Вн.чт.Рассказы А.П.Чехова

1


Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

1


Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

1


А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

1


Контрольная работа по стихотворениям поэтов 19 века

1


Из литературы XX века. А.И.Куприн «Чудесный доктор». Краткий рассказ о писателе. Герои и прототип.

1


«Чудесный доктор» как рождественский рассказ.

1


Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

1


Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

1


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

1


Произведения о ВОВ. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

1


Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

1


Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

1


Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга.

1


Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

1


Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевой характеристика героя в создании образов героев в рассказе»

1


Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.

1


Нравственные проблемы рассказа

1


Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

1


Р.Р. Подготовка к сочинению по рассказу «Уроки французского».

1


Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Критики». Особенности шукшинских героев –«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащещенности.

1


Вн.чт. Рассказы В.М.Шукшина

1


Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

1


Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

1


Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов

1


С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша» Слово о поэте.Чувство любви к родной природе и Родине

1


А.А.Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.

1


Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

1


Р.Р. Подготовка к сочинению по анализу лирического произведения

1


Из литературы народов России (обзор)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книги в жизни человека.

1


Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.

1


Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

1


Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

1


Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки

1


Произведения зарубежных писателей

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».

1


Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея.

1


Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

1


Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов.

1


Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем.

1


Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы

1


Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

1


Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.

1


Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

1


Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

1


Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность.

1


Утверждение всечеловеческих истин. Понятие о притче

1


Письменный ответ на вопрос «Что во мне изменило изучение литературы в 6 классе?

1


Промежуточная аттестация. Тестирование.

1


Путешествие по стране «Литературии» 6 класса. Задания для чтения летом.

1


Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс

Введение (1).Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема

литературы.

1


2

Устное народное творчество (4+1). Предания как поэтическая автобиография народа.

1


3

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.

1


4

Былина «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность.

1


5

Р.р. Классное сочинение(1). Написание своей былины.

1


6

Карело-финский эпос, французский. Изображение жизни народа, его традиций, обычаев.

1


7

Из древнерусской литературы (2). «Повесть временных лет». «Из похвалы князю Ярославу и книгам». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.

1


8

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности.

1


9

Из русской литературы 18 в. (2).М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова.

1


10

Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.

1


11

Из русской литературы 19 в. (27+4).

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте.

1


12

Мастерство Пушкина в изображении Полтавской битвы.

1


13

«Медный всадник». Историческая основа поэмы. Образ Петра I.

1


14

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.

1


15

Пушкин- драматург. «Борис Годунов» (отрывок). Образ летописца Пимена.

1


16

Проза А.С. Пушкина.

«Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.

1


17

Р.р. Классное сочинение (2). «Образ Самсона Вырина в повести».

1


18

М.Ю. Лермонтов.

Душа и лира поэта.

1


19

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.

1


20

Картины быта 16 века. Их значение для понимания характеров. Нравственный поединок героев поэмы.

1


21

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к героям.

1


22

Р.р.

Классное сочинение (3) по «Песне...».


1


23

Вн.чт. А.Толстой «Князь Серебряный». Историческое прошлое в поэме Лермонтова и в романе.

1


24

Н.В. Гоголь. Страницы биографии. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

1


25

Тарас Бульба и его сыновья.

1


26

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.

1


27

Р.р. Анализ эпизода «Осада польского города Дубно».

1


28

Прославление боевого товарищества, прославление товарищества (главы 7 - 8).

1


29

Р.Р. Характеристика литературного героя. Противопоставление Остапа Андрию.

(Домашнее сочинение (1).

1


30

Вн.чт. Н.В.Гоголь «Страшная месть». Патриотический пафос и фантастические образы повести.

1


31

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

1


32

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.

1


33

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.

1


34

H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

1


35

А.К. Толстой. Исторические

баллады «Василий

Шибанов» и «Михайло

Репнин».

1


36

М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Страшная сила сатиры.

1


37

Вн.чт.

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.

1


38-

39

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

2


40

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.

1


41

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

1


42

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения.

1


43

Из русской литературы 20 века. (20+1). И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

1


44

Вн.чт. И.А. Бунин

«Лапти». Нравственный

смысл рассказа.

1


45

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

1


46

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.

1


47

Р.р.Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство».

1


48

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Подвиг во имя людей. (Домашнее сочинение(2).

1


49

В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».Роль поэзии в жизни человека и общества.

1


50

В.В. Маяковский

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

1


51

Л.Н. Андреев «Кусака».

Нравственные проблемы

рассказа. (Д.З. Письменный отзыв).

1


52

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.

(Д.З. «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»).

1


53

А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.

1


54

Б. Пастернак. Своеобразие картин природы в лирике.

1


55

Ритмы и образы военной лирики. Урок мужества.

1


56

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

1


57

Е.И. Носов «Кукла».

Нравственные проблемы

рассказа.

1


58

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

1


59

«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе.

1


60

А.Т. Твардовский.

Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.

1


61

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.

1


62

Смешное и грустное в рассказе Михаила Зощенко «Беда».

1


63

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...». Особенности художественной образности дагестанского поэта.

1


64

Из зарубежной литературы (4). Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

1


65

Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.

1


66

0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

1


67

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

1


68

Промежуточная аттестация. Тестирование

1



Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс

Тема 18. Анализ сочинения.

А.С. Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.

1

Биография Лермонтова, сообщения.

Тема 19. М.Ю. Лермонтов. Жизнь, творчество. Воплощение исторической темы в творчестве.

1

Наизусть отрывок.

Тема 20. М.Ю. Лермонтова. Поэма «Мцыри». История создания, особенности композиции.

1

С.232-253, выразительное чтение.

Тема 21. Идейное содержание поэмы. Образ Мцыри в поэме. Художественное своеобразие поэмы.

1

Сообщение о Гоголе.

Тема 22. Творческая работа по поэме М.Ю. Лермонтов «Мцыри» (анализ эпизода поэмы по выбору уч-ся).

1

Знание текста.

Тема 23. Работа над ошибками.

Н.В. Гоголь – писатель- сатирик. Комедия «Ревизор». История создания.

1

С.356-358, ответить на вопросы.

Тема 24. Н.В. Гоголь «Ревизор». Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.

1

Анализ глав.

Тема 25. Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор».

1

Составить характеристику персонажей.

Тема 26. Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова.

1

Конспект статьи В.Г.Белинского.

Тема 27. Мастерство Гоголя-сатирика. Хлестаковщина.

1

Читать «Шинель».

Тема 28. Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование.

1

Сообщение о Салтыкове-Щедрине .

Тема 29. Работа над ошибками.

Н.В. Гоголь «Шинель». Образ Петербурга.

1

Краткий пересказ.

Тема 30. М.Е. Салтыков-Щедрин. Анализ отрывка из «Истории одного города».

1

Анализ произведения.

Тема 31. Н.С. Лесков «Старый гений».

1

Чтение, пересказ.

Тема 32. Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «После бала». Контрастное построение рассказа

1

Мини – сочинение.

Тема 33. Прием контраста. Иван Васильевич и полковник.

1

Подготовиться к сочинению.

Тема 34. «После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества.

1

С.41-44, выразительное чтение.

Тема 35. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество».

1

С.47-58, читать.

Тема 36. Природа родной природы (стихотворения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова о природе).

1

Сообщение о трилогии Чехова.

Тема 37. А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье.

1

Сообщение о Бунине.

Тема 38. А.П. Чехов. Трилогия «Человек в футляре».

1

С.61-65, ответить на вопросы Рассуждение: «Почему герой Бунина в финале погибает?»

Тема 39. И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ».

1

Подготовиться к уроку-диспуту.

Тема 40. А.И. Куприн. Жизнь. Творчество. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени». (Понятие о сюжете и фабуле.)

1

Сообщение о Блоке.

Тема 41. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»

1

Стихотворение наизусть.

Тема 42. А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом».

1

Сообщение о Есенине.

Тема 43. Образ Родины в поэзии А. Блока.

1

Стихотворение наизусть.

Тема 44. С.А. Есенин. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве.

1

С.109-113, читать, ответить на вопросы.

Тема 45. М.А. Осоргин. Жизнь. Творчество. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».

1

С.100, в.5-10

Тема 46. И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

1

С.105, вопросы.

Тема 47. Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина.

1

С.114-122, пересказ.

Тема 48. Журнал «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки).

1

Знание текста.

Тема 49. Сатирическое изображение в творчестве Н. Тэффи

1

Знание текста.

Тема 50. Сатирическое изображение в творчестве М. Зощенко

1

С.138-162, выразительное чтение.

Тема 51. А.Т. Твардовский. Слово о поэте. История создания. Композиция поэмы «Василий Теркин».

1

Отрывок наизусть.

Тема 52. Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа».

1

Составить характеристику В. Теркина.

Тема 53. Народно-поэтическая основа, героика и юмор в поэме. Характеристика Теркина.

1

Наизусть.

Тема 54. Стихи поэтов о ВОВ (А. Ахматова, В. Самойлов, М. Джалиль и др.)

1


Тема 55. Стихи поэтов о ВОВ.

1

С.188, ответить на вопросы.

Тема 56. А. Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию.

1

Знание текста.

Тема 57. В.П. Астафьев. Тема детства в творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет».

1

Составить план сочинения.

Тема 58. Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.

1

Сообщения о поэтах.

Тема 59. Подготовка к сочинению о ВОВ.

1


Тема 60. Сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей.

1

Знание текста.

Тема 61. Анализ сочинений. Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.

1

Отрывок наизусть.

Тема 62. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.

1

С.220-236, пересказ эпизодов.

Тема 63. Зарубежная литература. В. Шекспир «Ромео и Джульетта».

1

Выразительное чтение.

Тема 64. В. Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия произведения эпохи Возрождения.

1

Повторить изученный материал.

Тема 65. Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы.

1

Пересказ.

Тема 66. Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.

1

Пересказ.

Тема 67. Ж-Б Мольер «Мещанин во дворянстве».

1


Тема 68. Жизнь и творчество Дж. Свифта. «Путешествие Гулливера».

1



Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении,юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения: драма как род литературы (начальные представлении); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления);

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия.

Учащиеся должны уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

  • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слон в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

  • пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки:

  • ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монолог и диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ):

  • подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений:

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

  • создавать сочинения-миниатюры по картине.

  • работать с книгой;

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  •  выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).


Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.



Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса



Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой

(развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

  • видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

  • различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

  • видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

  • объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

  • видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации,- определять смену интонаций в речи героев пьесы;

  • передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

  • видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

  • аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

  • выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;


  • сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

  • оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

  • сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

  • стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

  • написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.





Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 8 класса

Учащиеся должны знать/ понимать:

- Тексты художественного произведения.

- Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

- Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

- Основные признаки теоретико-литературных понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.

- Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.

- Наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору).

- Основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков.


Учащиеся должны уметь:

- Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

- Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

- Различать эпические, лирические и драматические произведения.

- Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

- Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.

- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

- Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.

- Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.

- Давать анализ отдельного эпизода.

- Находить изобразительно-выразительные средства в тексте.

- Конспектировать литературно-критическую статью.


Учащиеся должны использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

- твыражать свое отношение к прочитанному, сравнивать и сопоставлять;

- самостоятельно строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, подбирая аргументы, формулируя выводы, используя выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблицу, схему, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и обоснованно отстаивать свою;

- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая справочную литературу, периодику, Интернет-ресурсы и др. базы данных.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.