Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5-7 классов ФГОС

Рабочая программа по литературе для 5-7 классов ФГОС

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



I.Пояснительная записка.

Актуальность.

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями собственно научной картины бытия , как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающим несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


Цели и задачи.

Цели и задачи изучения литературы в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения литературы в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления культурного опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего знания в учебной и социальной деятельности.

Содержание обучения ориентировано на развитие творческой личности, воспитание культурного человека, способного оценить и созидать прекрасное в искусстве и повседневной жизни.

Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с историей, изобразительным искусством, русским языком, музыкой и МХК.

В преподавании литературы предполагается реализовать компетентностный, системно – деятельностный, личностно – ориентированный подходы.





Основные принципы отбора материала.

Формирование основных компетенций учащихся: коммуникативных, познавательных, регулятивных.

Структура программы.

Рабочая программа соответствует положению о рабочей программе, принятому в МБОУ СОШ № 92.

 Система оценки достижений:

  • сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;

  •  ориентация на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

  • сформированность основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

  •  сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

  •  сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

  •  знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.


1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений

Критерии оценивания.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись­менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, це­лесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):

Количество сочинений и их объём


классы

классных

домашних

всего

объем сочинений

V

4


4

1 — 1,5 стр.

VI

3

1

4

1,5 — 2 стр.

VII

2

2

4

2 — 2,5 стр.

VIII

2

3

5

2,5 — 3 стр.

IX

3

3

6

3 — 4 стр.

X

4

3

7

4 — 5 стр.

XI

4

3

7

5 — 7 стр.


Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требова­ниям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в VVIII и 10 дней в IXXI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

В VXI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка сочинения

Указанный объем сочинений является примерным пото­му, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся. их общего развития и почерка.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языко­вых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим кри­териям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывает­ся: разнообразие словаря и грамматического строя речи; сти­левое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оцени­вается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы пол­ностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотреб­ления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 рече­вых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные откло­нения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются не­значительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи до­статочно разнообразен; 5) стиль работы отличается единст­вом и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены су­щественные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточ­ности; 3) допущены отдельные нарушения последовательнос­ти изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единст­вом, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) на­рушена последовательность изложения мыслей во всех час­тях работы, отсутствует связь между ними, работа не соот­ветствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выражен­ной связью между ними. часты случаи неправильного сло­воупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 рече­вых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учи­тывать самостоятельность, оригинальность замысла ученичес­кого сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочине­ние на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при со­отношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соот­ношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставле­нии отметки "5" превышение объема сочинения не прини­мается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетво­рительно.

4.   На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных уче­ником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и на­выков учащихся по русскому языку).



Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок



Примечание.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Порядок проверки письменных работ учителями

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются

по литературе:

- в 5-8 классах – не реже 2 раз в месяц

- в 9-11 классах – не реже одного раза в месяц.










Основной инструментарий для оценивания результатов

устный  опрос;

- письменная самостоятельная работа;

-  диктант;

-  контрольное списывание;

-  тесты;

- графическая работа;

- изложение;

- сочинение;

- доклад;

- творческая работа;

 - посещение уроков по программам наблюдения;

- диагностическая  работа



  II Общая характеристика учебного предмета.



Программа разработана на основе: Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5 – 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – 2-е изд. – М., «Просвещение», 2014.





Цели:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседеневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.







     

Общая характеристика учебного процесса.


      Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко – хронологического и проблемно – тематического принципов, а в 9 классе предполагается изучение линейного курса на историко – литературной основе (древнерусская литература – литература 18 века - литература первой половины 19 века), который продолжается в 10 – 11 классах (литература второй половины 19 века – литература 20 века – современная литература).

В рабочей программе представлены следующие разделы:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература 18 века.

4. Русская литература 19 века.

5. Русская литература 20 века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1 – 8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассматривание вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.

   Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, информационно – коммуникационные, здоровьесберегающие.

Методы уроков:

- обучающий;

- лекционный;

- проблемный;

- поисковый;

- исследовательский;

- практический;

- объяснительно – иллюстративный;

- беседа;

- чтение;

- практикум.


Формы проведения занятий:

- урочная (урок освоения новых знаний, урок общеметодической направленности, урок развивающего контроля, урок рефлексии, урок развития речи);

- интегрированный урок;

- консультативная;

- индивидуальная;

- групповая;

- игровая;

- конкурсы;

- эстафеты;

- кроссворды;

- театрализованная;

- дискуссионная;

- презентация;

- составление синквейнов;

- написание текстов;

- чтение текстов.




     

III. Описание учебного предмета в учебном плане.

Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 455 часов, в том числе: 5 класс – 105, 6 класс – 105, 7 класс – 70, 8 класс – 70, 9 класс – 105.


Уставом и учебным планом МБОУ СОШ № 92 предусмотрено 34 учебных недели: в 5 и 6 классах из расчёта 3 часа в неделю, что предполагает 102 часа в учебном году, в 7 классе из расчета 2 часа в неделю, что предполагает 68 часов в год.

В связи с тем, что согласно учебному плану школы в 5 и 6 классе 102 часа в году, произведено перераспределение часов:

5 класс:

- уменьшено количество часов на изучение устного народного творчества, литературы 19 века, зарубежной литературы, на итоговые уроки (2 – 2 – 7 – 2);

- увеличено количество часов на изучение древнерусской литературы и литературы 20 века (1 и 11);

6 класс:

- не проводятся итоговые уроки;

- уменьшено количество часов на изучение зарубежной литературы (5);

- увеличено количество часов на изучение древнерусской литературы, русской литературы 19 и 20 веков (4 и 2).


IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты.


Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по литературе, являются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы выпускниками основной школы проявляются в:

- умении самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умении самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умении соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умении оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владении основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умении определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умении создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловом чтении;

- умении организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умении осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владении устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

- формировании и развитии компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по литературе являются:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19 – 20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение; определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно – выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно – нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

- собственная интепретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно – выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Требования к уровню подготовки школьников (УУД).

Направленность курса на эстетическое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую литература выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности.

В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение основами культуры, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах);

- познавательные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- регулятивные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом, умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать / понимать:

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей;

  • теоретико – литературные понятия: миф, мифологический сюжет, персонаж, житие, сказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение, реальное, фантастическое, фабула, баллада, двухсложные и трехсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям, стопа, типы стоп, метафора, инверсия, героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов, образ рассказчика, идея произведения, авторский замысел, автобиографическая проза, повесть, художественная деталь, портрет, характер, юмор, цветообраз, кольцевая композиция;

уметь:

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;

  • давать характеристику героев;

  • находить в тексте и характеризовать роль изобразительно – выразительных средств;

  • выявлять авторское отношение к героям;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.


V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.



    1. Библиотечный фонд.



- Нормативные документы:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации, от 17 декабря 2010 № 1897.

  • Фундаментальное ядро содержания общего среднего образования.

  • Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.


- УМК:

  • Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5 – 9 классы. – 2-е изд. – М., «Просвещение», 2014.

  • Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В двух частях. – 3-е изд. /Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – М., «Просвещение», 2013.

  • Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В двух частях. – 3-е изд. /Авторы: В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – М., «Просвещение», 2014.

  • В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В двух частях. – 4-е изд. – М., «Просвещение», 2015.

  • Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 5-е изд. – М., «ВАКО», 2013.

  • Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – 4-е изд. – М, «ВАКО», 2014.

  • Н. В. Беляева. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. – М., «ВАКО», 2015.

  • Р. Г. Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс. В двух частях. – М., «Просвещение», 2013.

  • Р. Г. Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В двух частях. – М., «Просвещение», 2014.

  • Н. В. Беляева. Литература. 5 – 9 классы. Проверочные работы. – М., «Просвещение», 2013.

  • В. Я. Коровина. «Читаем, думаем, спорим… . Дидактические материалы по литературе. 7 класс. – М, «Просвещение», 2014.


- Справочные пособия, научно – популярная литература.

Литература для учителя.

  • С. И. Заир – Бек, И. В. Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке.- М., «Просвещение», 20010.

  • Н. П. Архипова и др. Уроки литературы с применением информационных технологий.- М., «Планета», 2011.

Литература для учащихся.

  • . Басовская Е.Н. Русская словесность в художественном осмыслении: Учебник для 8-го класса средней школы. М.: ЦГО, 1996.

  • Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебное пособие для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1996.

  • Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. М.: Дрофа, 2000.

  • Краткая литературная энциклопедия / Гл. ред. А.А. Сурков. М.: Советская энциклопедия, 1964. Т. 2.

  • Литература: Справ. материалы: Кн. для учащихся / Тураев С.В., Тимофеев Л.И., Вишневский К.Д. и др. М.: Просвещение, 1988.

  • Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. 3-е изд. М.: Айрис-пресс, 2004.

  • Мифы народов мира: Энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. С.А. Токарев. М., 1994.

  • 8. Наровчатов С.С. Необычное литературоведение. М.: Детская литература, 1981.

  • 9. Полоцкая Э. А. Пути чеховских героев: Кн. для учащихся. — М., 1983.

  • 10. Пушкин А.С. Школьный энциклопедический словарь. М.: Просвещение, 1999.

  • 11. Ранов В.А. Древнейшие страницы истории человечества: Книга для учащихся. М., 1988.

2. Печатные пособия.

- Портреты русских и зарубежных писателей.

- Альбомы по творчеству писателей.

3. Информационные средства.

- Интернет.

- Электронные базы данных.


Газета "Литература" и сайт для учителя "Я иду на урок литературы" http://lit.1september.ru


Коллекция "Русская и зарубежная литература для школы" Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru


BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки http://www.bibliogid.ru


Виртуальный музей литературных героев http://www.likt590.rumuseum/


В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской http://skolakras.narod.ru


  • Методика преподавания литературы http:/m.r

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru

Российское образование http://www.edu.ru


Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Социально-гуманитарное и политологическое образование http://www.law.edu.ru

Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.isp

Специализированный портал по информационно-коммуникационным технологиям в образовании http://www.ict.edu.ru

Система федеральных образовательных порталов

http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm

Открытый Колледж http://www.college.ru

Электронная библиотека статей по образованию http://www.libnet.ru/education/lib/

Учитель.Ру http://new.teacher.fio.ru

СОМ http://som.fio.ru

Школьный мир http://school.holm.ru

Хранилище методических материалов http://method.altai.rcde.ru

Новосибирская открытая образовательная сеть http://www.edu.nsu.ru

Все образование Интернета http://www.alledu.ru

Первое сентября http://www.1september.ru/ru/

Педагогический журнал «Учитель» http://www.ychitel.com

Культура письменной речи http://www.gramma.ru

Аптечка библиомана http://aptechka.agava.ru

Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru.

Музеи России http://www.museum.ru

Энциклопедии, словари, справочники

Рубрикон http://www.rubricon.com

Крупнейший информационно-энциклопедический проект российского Интернета. Сервер содержит полные электронные версии известных энциклопедий и словарей (Большая советская энциклопедия, Малая медицинская энциклопедия, Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона, Энциклопедия «Города России», Энциклопедия «Мифы народов мира», Литературный энциклопедический словарь и т.д.) – всего более 60 названий.

Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия http://mega.km.ru/bes_98/content.asp

Более 10 тематических энциклопедий, 75 тыс. статей, 30 тыс. иллюстраций. Разделы: "Общество, экономика и политика"; "Страны, континенты, океаны"; "Животный и растительный мир"; "История"; "Искусство и литература"; "Наука" и пр. Поиск по тематически рубрикам и ключевым словам.

Энциклопедия «Кругосвет» http://krugosvet.ru

Сайт создан в помощь школьникам и студентам. Основные разделы: история, гуманитарные науки, культура и образование, медицина, наука и техника, науки о Земле, страны мира, спорт. Поиск ведется по тематическим рубрикам и ключевым словам, по одному или по всем разделам одновременно.

Глоссарий.ру http://www.giossary.ru

Служба тематических толковых словарей. На сайте представлено более 6000 глоссариев на экономические, биологические, технические и смежные темы. Простая система поиска.

Словари и справочники http://www.i-u.ru/biblio/dict.aspx#find

Русский биографический словарь http://www.rulex.ru

Учительская газета http://www.ug.ru

Газета "Первое сентября" http://ps.1september.ru


4. Экрано – звуковые пособия.

  • VIDEOUROKI.NET


5. Технические средства обучения.

  • Ноутбук.

  • Телевизор.



6. Учебно – практическое оборудование.


  • Доска учебная.

  • Книжный фонд.

  • Словари школьного типа.

  • Комплект научно – методической литературы.

.















 VII. Содержание учебного курса.

5 класс.

Название раздела

Количество часов

Контроль

Введение.

1

-

Устное народное творчество.

8

1

Из древнерусской литературы.

3

-

Из русской литературы 18 века.

1

-

Из русской литературы 19 века.

41

4

Из литературы 20 века.

38

2

Из зарубежной литературы.

8

-

Итоговые уроки.

2

-



6 класс.

Название раздела

Количество часов

Контроль

Введение.

1

-

Устное народное творчество.

4

1

Из древнерусской литературы.

2

-

Из литературы 18 века.

1

-

Из литературы 19 века.

54

7

Из русской литературы 20 века.

28

2

Из литературы народов России.

2

-

Из зарубежной литературы.

10

1



7 класс.

Название раздела

Количество часов

Контроль

Введение.

1

-

Устное народное творчество.

6

-

Из древнерусской литературы.

2

-

Из русской литературы 18 века.

2

-

Из русской литературы 19 века.

27

3

Из русской литературы 20 века.

24

2

Из литературы народов России.

1

-

Из зарубежной литературы.

5

-



























8 класс.

Название раздела

Количество часов

Контроль

Введение.

1

-

Устное народное творчество.

2

-

Из древнерусской литературы.

2

-

Из литературы 18 века.

3

1

Из литературы 19 века.

36

7

Из литературы 20 века.

21

5

Из зарубежной литературы.

4

-

Урок контроля.

1

1



9 класс.

Название разделов

Количество часов

Контроль

Введение.

1

1

Из древнерусской литературы.

3

-

Из русской литературы 18 века.

8

1

Из русской литературы 19 века.

54

10

Из русской литературы 20 века.

28

3

Из зарубежной литературы.

4

-

Урок контроля.

1

1







Содержание курса. 5 класс.



ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).


РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.


ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.


ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).


Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.


Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.









Содержание курса. 6 класс.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).


Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.


«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.


«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.


«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.


«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» hello_html_2a705035.gifТема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.


Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.


Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.


Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.


Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.


Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.


ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).


Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).




Содержание курса. 7 класс.



Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество


Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.


Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос


Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).


«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. ПРОЕКТ.

Теория литературы. Русская летопись (развитие представлений). Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII века


Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Теория литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности литературного языка XVIII столетия.

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX века

Александр Сергеевич Пушкин (3 часа). Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Повесть (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.



Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.


Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления)

Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.


Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений)

Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.


Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.


«Край ты мой, родимый край…» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений)

Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.


Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.


Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений)

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.


Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.


На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.


Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.


Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.


Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.


«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.


Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализы.


Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.


Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.


Песни на слова русских поэтов XX века

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)


Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
















Тематическое поурочное планирование.

5 класс.


№№

Тема

Виды деятельности, контроль

Планируемые результаты

Сроки

1

Введение. Книга в жизни человека.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (литература, книга). Ответы на вопросы.

Предметные

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

УУД

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Личностные

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.


1 н.


Устное народное творчество






2.

Малые жанры фольклора.

Определение понятия «фольклор», «малые жанры» фольклора, чтение учебника, запись жанров фольклора, игра – определение жанра фольклора, проверка домашнего задания – чтение примеров произведений малых жанров фольклора.

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в речи, навыкам чтения и пересказа.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

1 н.

3.

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.


Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

1 н.

4, 5

Волшебная сказка «Царевна – лягушка».

Заполнение таблицы «Волшебная сказка», работа в парах по характеристике героя, составление тезисного плана «Животные – помощники», конкурс сообщений «Сказочные формулы».

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приемы, определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать и высказывать свою точку зрения на события и героев.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, ценностного отношения к происходящим событиям.

2 н.

6,7

Волшебная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо».

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа по теме «Волшебная героическая сказка».

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, нравственно – этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

2, 3 н.

8

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Чтение, сочинение сказки, создание иллюстраций к сказке.

Научиться владеть терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять собственный текст сказки.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

3 н.

9

Контрольная работа. Письменная работа по прочитанной сказке.

Индивидуальная работа по вопросу.

Научиться правильно и полно, точно давать ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Коммуникативные: уметь высказать свою точку зрения на проблему и доказать ее.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

3 н.


Из древнерусской литературы






10

Общее представление о древнерусской литературе. «Повесть временных лет».

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Летопись», составление тезисного плана статьи учебника, пересказ.

Научиться понимать информацию, представленную учебником, составлять тезисный план.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять цель и пути ее достижения.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

4 н.

11, 12

«Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Комплексное повторение, самостоятельная работа в парах «Устаревшие слова», конкурс сообщений «О чем рассказывают летописи?», рецензирование чтения одноклассников.

Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре наших предков.

4 н.


Из русской литературы 18 века






13

М. В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…».

Поиск сведений о писателе с использованием различных источников, пересказ текста, выразительное чтение стихотворения, поиск незнакомых слов, определение их значений с помощью словарей, участие в беседе.

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

5 н.


Из русской литературы 19 века.






14, 15, 16

И. А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

Изучение содержания параграфа учебника, составление сообщения о баснописце, устный рассказ о нем, поиск сведений о писателе в различных источниках, выразительное чтение басен, устное рецензирование чтения одноклассников, устные и письменные ответы на вопросы, работа с толковым словарем, участие в диалоге, составление вопросов к басням, составление характеристик героев, создание иллюстраций к басням, анализ форм выражения авторской позиции.

Научиться понимать иносказательный смысл басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям, выявлять способы самообразования.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к обучению и к самосовершенствованию.

5, 6 н.

17, 18, 19

В. А. Жуковский «Спящая царевна», «Кубок».

Изучение содержания параграфа учебника, работа в парах по теме «Авторская сказка», лабораторная работа «Благородство и жестокость», выразительное чтение, составление плана произведения, устный рассказ о поэте, ответы на вопросы, составление характеристик героев.

Научиться выделять черты народной сказки в авторской, видеть особенности авторской сказки.

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады.

6, 7 н.

20

А. С. Пушкин «Няне».

Комплексное повторение, работа в парах по теме «Стихотворная речь», поиск сведений о поэте, выразительное чтение, устное рецензирование чтения одноклассников.

Научиться находить в поэтическом тексте изобразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование поэта.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стиха.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование уважения к культурному наследию Родины.

7 н.


21

«У лукоморья …»

1

Беседа

Выразительное чтение, устное рецензирование чтения одноклассников.

Научиться находить ИВС в поэтических текстах, выразительно читать стихотворный текст, познакомиться с миром пушкинской сказки.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стиха.

Регулятивные: уметь выделять усвоенное и подлежащее усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование познавательного интереса.

7 н..

22-24

«Сказка о мертвой царевне»

3

ИН. Беседа.

Поиск незнакомых слов и определение их значения, пересказы фрагментов сказки, выделение этапов развития сюжета, составление вопросов к сказке, устные и письменные ответы на вопросы с цитированием, участие в диалоге, составление характеристик героев, нравственная оценка героев, иллюстрирование сказки, обсуждение произведений изо, созвучных произведению.

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать поступки героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и произведений других видов искусств по данному сюжету, научиться определять основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, уметь формулировать возможный вариант решения проблемы.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, анализировать текст.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе, обосновывать свое мнение.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления, саморегуляции.

8 н.

25

Контрольная работа.

1

Контрольный

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Научиться давать правильный и полный ответ на поставленный вопрос.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

9 н.

26, 27

А. Погорельский «Черная курица».

2

ИН. Беседа.

Инсценирование фрагментов сказки, составление отзыва о сказке, создание иллюстраций, выразительное чтение, пересказы, ответы на вопросы, участие в диалоге.

Научиться создавать электронную презентацию к сказке, читать сказку по ролям, подбирать цитаты к иллюстрациям.

Познавательные: уметь объяснить особенности литературной сказки начала 19 века, уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику героя.

Регулятивные: уметь выделять усвоенное и подлежащее усвоению, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока, уметь сотрудничать.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, познавательного интереса, навыков сопоставления.

9 н.

28

«Конек – горбунок».

1

ВЧ

Чтение сказки, беседа.

Научиться читать сказку по ролям, оценивать чтение товарищей, оценивать события и героев.

Познавательные: уметь выделять в тексе главное.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе.

Формирование познавательного интереса.

10 н.

29-30

М. Ю. Лермонтов «Бородино».

2

ИН. Беседа. Чтение.

Поиск сведений о поэте в различных источниках, устный рассказ о поэте, выразительное чтение стихотворения, сообщение по теме «Историческая основа стихотворения».

Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, пересказывать статью учебника, аргументировать свое мнение о героях произведения, находить прямые авторские оценки.

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию, выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач, сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки анализа текста.

Формирование интереса к культурному наследию Родины.

10 н.

31

«Ашик – Кериб».

1

ИН

Поиск информации о произведении, анализ текста, выразительное чтение.

Научиться давать характеристику героя в свете решаемых в произведении проблем.

Познавательные: уметь находить и выделять нужную информацию, выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: уметь определять последовательность задач.

Коммуникативные: уметь анализировать текст.

Формирование познавательного интереса.

11 н.

32-34

Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

3

ИН. Беседа.

Поиск сведений о писателе в различных источниках, устный рассказ о писателе, выразительное чтение текста, изучение содержания параграфа учебника, пересказ текста, характеристика героев, составление плана и анализ эпизода по плану, сопоставление повести с народными сказками, иллюстрирование.

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии.

Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свое мнение.

Расширение кругозора, формирование навыков анализа текста.

11

12

Н.

35

«Ночь перед Рождеством»

1

ВЧ

Составление презентаций, защита иллюстраций, сопоставление реальных и фантастических эпизодов, характеристика героев.

Научиться обсуждать поступки литературных героев.

Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказать содержание текста с элементами анализа.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свое мнение.

Формирование навыков анализа текста.

12

н.

36-38

Н. А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», «На Волге».

3

ИН. Беседа.

Работа творческой лаборатории «Вера в силы народа, его счастливую судьбу», поиск сведений о поэте в различных источниках, устный рассказ о поэте, выразительное чтение, словарная работа, ответы на вопросы с цитированием, анализ форм выражения авторской позиции, работа в парах «Образ героя», иллюстрирование, составление плана.

Научиться находить автобиографические элементы в произведении, чувствовать настроение автора, оценивать героев и находить авторскую оценку, научиться видеть сюжет стихотворного произведения.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта русского народа, уметь составлять план и пересказывать по плану.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, уметь высказывать и обосновывать свое мнение.

Формирование интереса к культурному наследию страны, навыков анализа текста.

12

13

н.

39-43

И. С. Тургенев «Муму».

5

ИН. Беседа.

Изучение и пересказ по плану статьи учебника, работа в парах «Прототипы рассказа», составление словаря понятий, составление литературных портретов, составление тезисного плана, конкурс сообщение «Протест Герасима».

Научиться выявлять основную проблематику произведения, воспроизводить сюжет и объяснять внутренние связи его элементов, словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения поставленной проблемы, уметь анализировать текст.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом, уметь строить высказывание.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий, уметь высказывать и обосновывать свое мнение, сотрудничать в коллективе.

Формирование интереса к культурному наследию страны, навыков анализа текста.

13

14

Н.

44

Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму»?»

1

РР

Индивидуальная работа по анализу текста.

Научиться правильно и глубоко давать ответ на поставленный вопрос.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного, выбирать нужную информацию.

Регулятивные: определять меры усвоения изученного.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную теминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

15 н.

45-47

Л. Н. Толстой. Биография писателя. «Кавказский пленник».

3

ИН. Беседа.

Комплексное повторение «Жанры литературы», составление статьи «Сюжет рассказа Толстого», работа в парах «Идея рассказа», лабораторная работа «Языковые и композиционные особенности рассказа», составление характеристики героя.

Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение с использованием литературоведческой терминологии, научиться выявлять основную идею произведения, авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев, выделять главные эпизоды, устанавливать причинно – следственные связи между ними.

Познавательные: знать элементы биографии и творчества писателя, содержание рассказа, уметь проводить исследование произведения, давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: составлять план учебных действий, формировать ситуацию рефлексии, строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свое мнение, формировать ситуацию сотрудничества, формировать навыки речевого отображения.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературного произведения.

15

16

Н.

48








49

Контрольная работа.







А. А. Фет «Весенний дождь».

1








1

РР










ИН. Беседа.

Индивидуальная работа по анализу текста.







Комплексное повторение «Средства художественной выразительности», анализ текста по алгоритму, иллюстрирование.

Научиться правильно и полно дать ответ на поставленный вопрос.






Научиться выразительно читать стихотворение, находить ИВС.

Познавательные: уметь проводить анализ прочитанного.

Регулятивные: определять меры усвоения изученного.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста.

Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.







Воспитание чувства гордости своей страной, уважения к ней.

16

17

н.

50 -51

А. П. Чехов «Хирургия».

Юмористические рассказы Чехова.

2

ИН. Беседа.

Работа в парах «Осмеяние глупости и невежества в рассказе», сообщение «Речь персонажа», презентация «Иллюстрации к рассказу Чехова», составление характеристики героев.

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать, видеть средства выразительности.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь находить нужную информацию.

Коммуникативные: уметь высказать свое мнение и обосновать его, формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование познавательного интереса, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

17 н.

52 - 53

Поэты 19 века о Родине и родной природе.

2

ИН. Беседа.

Работа в парах «ИВС как способ выражения мысли автора», иллюстрирование, выразительное чтение стихов, сочинение собственных стихов, участие в диалоге, аргументация собственного мнения с помощью цитирования, анализ стихов.

Научиться выразительно читать, анализировать стихи.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии.

Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать собственное мнение.

Воспитание патриотизма.

18 н.

54

Сочинение «Роль описания природы в создании настроения читателя».

1

РР

Индивидуальная работа по анализу текста.

Научиться правильно и полно дать ответ на поставленный вопрос.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: определять меры усвоения изученного.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

18 н.


Из литературы 20 века.

38







55 - 57

И. А. Бунин «Косцы».

3

ИН. Беседа.

Поиск сведений о писателе в разных источниках, устный рассказ о писателе, выразительное чтение рассказа, рецензирование чтения, пересказы текста, ответы на вопросы, иллюстрирование, анализ эпизода.

Научиться анализировать художественный текст.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

19 н.

58-63

В. Г. Короленко «В дурном обществе».

6

ИН. Беседа.

Работа в парах «Главное в портрете литературного героя», лабораторная работа «Герои положительные и отрицательные», составление тезисного плана, конкурс сообщений «Деталь как средство создания портрета героя», выразительное чтение, пересказы.

Научиться анализировать текст, давать характеристики героям.

Познавательные: применять методы информационного поиска, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, владеть монологической и диалогической формами речи, аргументировать свою точку зрения.

Формирование оценки содержания произведения и поступков героев на основе личностных ценностей.

20

21

Н.

64




















65

Обучение навыкам характеристики героев.

Подготовка к домашнему сочинению.














А. И. Куприн «Тапер», «Скворцы».





1




















1

РР




















Внеклассное чтение.

Индивидуальная работа с литературным материалом.

















Выразительное чтение. Характеристика героев.

Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.














Научиться давать характеристики литературным героям.

Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план по теме.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Познавательные: познакомиться с содержанием произведений А. И. Куприна.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свое мнение.


Формирование выстраивания системы личностных отношений.

22 н.

66-69

П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка».

4

ИН. Беседа.

Лабораторная работа «Реальность и фантастика в сказе Бажова», составление тезисного плана, конкурс сообщений, составление характеристики героев, выразительное чтение сказа, анализ эпизода, презентация иллюстраций.

Научиться различать жанр сказки и сказа, анализировать текст, пересказывать его фрагменты, давать характеристики героев, выяснять значение диалектных слов.

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания, анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу, планировать последовательность действий.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

22

23

н.

70 -72

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы».

3

ИН. Беседа.

Работа в парах «Положительные и отрицательные герои», составление тезисного плана отрывка, конкурс выразительного чтения, лабораторная работа «Композиция сказки Паустовского», пересказы, ответы на вопросы, конкурс иллюстраций.

Научить определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев, определять композиционно-языковые особенности.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач, уметь планировать последовательность действий.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, уметь ставить вопросы, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, планировать учебное сотрудничество.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в адекватных поступках.

24 н.

73

А. П. Платонов «Никита».

1

ИН. Беседа.

Работа в парах «Единство героя с природой», лабораторная работа «Душевный мир главного героя», выразительное чтение рассказа, пересказ отрывков, ответы на вопросы.

Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе, видеть особый мир детства.

Познавательные: научиться понимать текст, искать и выделять необходимую информацию, уметь анализировать объект.

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию, корректировать свою деятельность в соответствии с целями.

Коммуникативные: уметь сотрудничать, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать свой выбор.

Формирование основ гражданской идентичности, воспитание личностных ценностей на основе образов литературных героев.

25 н.

74-76































77















78 - 80

В. П. Астафьев «Васюткино озеро».






























С. А. Есенин. Стихи.














С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

3
































1















3

ИН. Беседа.
































ИН. Чтение. Беседа.














ИН. Беседа.

Работа в парах, самостоятельное составление цитатного плана, написание сочинения – миниатюры, составление тезисного плана, характеристика героя, анализ форм выражения авторской позиции.




















Выразительное чтение стихов, рецензирование чтения товарищей, ответы на вопросы.











Устный рассказ о писателе, выразительное чтение сказки, составление словаря терминов, различные виды пересказа, составление плана сравнения народной сказки и сказки – пьесы, составление цитатного плана, инсценирование.

Научиться определять биографические черты рассказа, тему и основную мысль, анализировать композицию, давать характеристику героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом.





















Научиться выразительно читать стихи, анализировать поэтический текст.












Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям, пересказывать и анализировать фрагменты сказки.

Познавательные: научиться понимать текст в целом, искать и выделять необходимую информацию, анализировать объект.

Регулятивные: уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию, уметь анализировать выбор учебного действия.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать свой выбор.








Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути е достижения.



Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способность к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности, уметь планировать последовательность действий.

Коммуникативные: уметь работать в группе.





Формирование личностных ценностей на основе литературного материала.





























Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта.

25

26 н.

81












82 – 85





















86 – 89


















90

Контрольная работа











Русские поэты 20 века о Родине и родной природе.




















Писатели улыбаются…

Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон».













Итоговый урок по теме «Русская литература 20 века».









1












4






















4



















1

РР












ИН. Чтение. Беседа.





















ИН. Беседа.



















КР











Индивидуальная работа с текстом.











Выразительное чтение стихов, участие в диалоге, анализ произведений.


















Устные рассказы о писателе, выразительное чтение рассказов, пересказы фрагментов, рецензирование чтения одноклассников, работа в парах, создание собственных юмористических рассказов.






Индивидуальная работа.

Научиться давать правильный и полный ответ на вопрос.










Научиться выразительно читать стихи, анализировать поэтический текст, сопоставлять один с другим.

















Научиться сопоставлять литературные произведения, характеризовать героев, находить ИВС, развивать творческие способности.











Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа текстов.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия.

Коммуникативные: формировать навыки монологического высказывания.




Познавательные: формимровать навыки выразительного чтения.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.






Познавательные: уметь синтезировать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.




Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
































Формирование эстетического восприятия мира.

















Формирование гордости за свою страну и ее культурное наследие.

27 н.

92

Поэты о Великой Отечественной войне.

2

ИН. Чтение. Беседа.

Выразительное чтение стихотворений, участие в диалоге, иллюстрирование, ответы на вопросы.

Научиться выразительно читать стихи, сопоставлять литературные произведения.

Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, формировать навыки выразительного чтения.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия, планировать алгоритм отвнта.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Воспитание патриотизма.

30 н.


Из зарубежной литературы

8







93

Р. Л. Стивенсон «Вересковый мед».

1

ИН. Беседа.

Групповая работа – составление рассуждения «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков», составление тезисного плана, выразительное чтение.

Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: уметь корректировать ответ.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения.

Формирование познавательного интереса.

31 н.

94

Д.Дефо «Робинзон Крузо».

1

ИН. Беседа.

Устный рассказ о писателе, пересказ отрывков из произведения, выразительное чтение, составление характеристики героя.

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя.

Познавательные: научиться искать и выделять нужную информацию.

Регулятивные: научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать сотрудничество.

Формирование познавательного интереса.

32 н.

95

Х. К. Андерсен «Снежная королева».

1

ИН. Беседа.

Выразительное чтение по ролям, пересказ отрывков, презентации, иллюстрирование, составление характеристики героя.

Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса.

32 н.

96

Ж. Санд «О чем говорят цветы».

1

ИН. Беседа.

Выразительное чтение, презентация иллюстраций, составление характеристики героев.

Научиться характеризовать героя.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную информацию.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса.

32 н.

97-98

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

2

ИН. Беседа.

Устный рассказ о писателе, пересказ отрывков из произведения, работа в парах, составление плана характеристики героя, иллюстрирование.

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную информацию.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательных интересов.

33 н.

99 -100

Джек Лондон «Сказание о Кише».

2

ИН. Беседа.

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение произведения, составление рассуждения «Взросление Киша», составление плана «Смелость и мужество Киша».

Научиться давать характеристику героя, находить ИВС.

Познавательные: уметь искать и выделять информацию.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса.

33

34н.


Итоговые уроки.

2







101-102

Рекомендация книг для чтения на лето.

2

ВЧ

Коллективная работа.

Научить отбору книг для полезного чтения.

Познавательные: уметь искать информацию.

Регулятивные: уметь работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь применять полученные знания для накопления и обработки информации.

Формирование умения организовать свой познавательный интерес.

34 н.














Тематическое поурочное планирование.

6 класс.




Сроки

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

ВВЕДЕНИЕ (1ч.)

1/1

1 н.

Художественное произведение.

Выразительное чтение: Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).

Формирование «стартовой» мотивации к учению.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Научиться пользовать-ся учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4ч.)

2/1

1 н.

Обрядовый фольклор

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной.

Выразительное чтение обрядовых песен.

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Познавательные: уметь осмысленно читать т объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

3/2

1 н.

Пословицы и поговорки как малый жанр устного народного творчества

Различение пословицы и поговорки.

Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях.

Составление плана высказывания.

Устный монологический ответ по плану.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок.

4/3

2 н.

Загадки как малый жанр устного народного творчества

Использование загадок в устной и письменной речи.

Составление плана высказывания.

Устный монологический ответ по плану.

Игровая деятельность: викторина.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Научиться составлять план устного высказывания.

5/4

2 н.

Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество»

Составление плана письменного высказывания.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)

6/1

2 н.

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.

Выразительное чтение произведения.

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Характеристика героев древнерусской литературы.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

7/2

3 н.

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение народных идеалов в летописи.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат по заданной теме.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Познавательные: уметь выделять и формировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выделять мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII века (1 ч.)

8/1

3 н.

Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством

Устный рассказ о баснописце.

Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Характеристика героев басни.

Формулирование вопросов к тексту.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX века (54ч.)

9/1

3 н.

Басни И.А.Крылова. Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага в басне «Листы и Корни». Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца»

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение басен (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов к тексту.

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

10/2

4 н.

И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект

Выразительное чтение басен (в том числе наизусть).

Характеристика героев басни.

Формулирование вопросов к тексту. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Участие в коллективном диалоге. Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация инсценировок басен.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму поставленной задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научиться: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования

11/3

4 н.

Контрольная работа №2 по теме «Басни»

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам)

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностики

Научиться самодиагностике

АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (18ч.)

12/4

4 н.

«Узник» А.С.Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения.

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Участие в коллективном диалоге.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Научиться анализирован текст стихотворения.

13/5

5 н.

Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Составление плана анализа стихотворения.

Устный/письменный анализ стих-я.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

14/6

5 н.

А.С.Пушкин. Стихотворение «И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.

Выразительное чтение стихотворения.

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Выявление в стихотворении его жанровых особенностей.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.


Научиться аргументировать свою точку зрения

15/7

5 н.

РР Лирика А.С.Пушкина.

Составление плана анализа стихотворения.

Устный/письменный анализ стих-я.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

16/8

6 н.

А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка». Повествование от вымышленного лица как художественный приём

Выразительное чтение текста.

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Научиться определять особенности повествования

17/9

6 н.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Пародирование романтических тем и мотивов

Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе по ролям).

Анализ сюжетно-композиционных особенностей произведения.

Выделение этапов развития сюжета.

Составление сравнительной характеристики героев.

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Научиться определять особенности повествования

18/

10

6 н.

Контрольная работа №3 по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Работа над коллективным/индивидуальным проектом.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

19/

11

7 н.

Анализ контрольных работ.

Обсуждение полученных результатов.

Фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Обсуждение киноверсий повести.

Формирование самодиагностики по результатам исследовательской деятельности

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Научиться выявлять характерные художественные приёмы повествования

20/

12

7 н.

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Выразительное чтение текста.

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Анализ сюжетно-композиционных особенностей произведения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Научиться анализирован эпизод

21/

13

7 н.

Дубровский-старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Составление сравнительной характеристики героев.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

22/

14

8 н.

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Подбор цитат по заданной теме.

Формулирование вопросов к тексту.

Составление плана анализа эпизода.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

23/

15

8 н.

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Подбор цитат по заданной теме.

Формулирование вопросов к тексту.

Составление плана анализа эпизода.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Научиться аргументировать свою точку зрения

24/

16

8 н.

Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться характеризовать героя повести

25/

17

9 н.

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Различные виды пересказа.

Составление сравнительной характеристики героев.

Подбор цитат из текста повести по заданной теме.

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать эпизод текста.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

26/

18

9 н.

РР Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Различные виды пересказа.

Составление сравнительной характеристики героев.

Подбор цитат по заданной теме.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

27/

19

9 н.

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Различные виды пересказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ, используя изученную терминологию и полученные знания.

научиться выявлять авторское отношение к героям повести

28/

20

10 н.

Контрольная работа №4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Формирование навыков исследовательской деятельности, приёмов самодиагностики

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

29/

21

10 н.

Анализ контрольных работ

Обсуждение полученных результатов.

Фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Обсуждение киноверсий повести.

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (4ч)

30/

22

10 н.

Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю.Лермонтова

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения.

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться анализирован текст стихотворения.

31/

23

11 н.

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе


Научиться анализирован текст стихотворения.

32/

24

11 н.

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы»

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции.

Составление плана анализа стихотворения.

Устный/письменный анализ стихотв-я.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умения диалогической речи

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

33/

25

11 н.

Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Формирование самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию


Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ (5ч)

34/

26

12 н.

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания

35/

27

12 н.

РР Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

Различные виды пересказа.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.


Формирование навыков исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Научиться составлять характеристику героя

36/

28

12 н.

Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»

Составление устной/письменной характеристики героев или групповой характеристики геров.

Нравственная оценка героев.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информативного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения эффективного сотрудничества и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

37/

29

13 н.

Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования) .

Участие в коллективном диалоге.

Обсуждение произведений книжной графики и живописных полотен.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С.Тургенева

38/

30

13 н.

Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект

Работа над коллективным/индивидуальным учебным проектом.

Игровые виды деятельности: викторина

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ (3ч)

39/

31

13 н.

Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.


Формирование навыков исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Научиться составлять литературный портрет поэта

40/

32

14 н.

РР Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный/письменный анализ стихотв-я.

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Подбор цитат из стихотворения по заданной теме.

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Научиться анализировать поэтический текст

41/

33

14 н.

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обречённость человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся…»

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворении.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Тестовая проверка знаний по теории литературы.


Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: уметь узнавать, называть и и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ (2ч)

42/

34

14 н.

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный/письменный анализ стихотв-я.

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Подбор цитат из стихотворения по заданной теме.


Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Научиться определять черты пейзажной лирики

43/

35

15 н.

РР Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворении.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Устный/письменный анализ стихотв-я.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться определять особенности звукового строя стихотворения

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ (6ч)

44/

36

15 н.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения.

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.


Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться анализировать текст

45/

37

15 н.

РР Народ-созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворении.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Устный/письменный анализ стихотв-я.

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Научиться анализировать поэтический текст

46/

38

16 н.

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворении.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).


Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять тему и идею стихотворения

47/

39

16 н.

Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А.Некрасова

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный/письменный анализ стихотв-я.


Формирование навыков исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

48/

40

16 н.

РР Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный/письменный анализ стихотв-я.

Подбор цитат из стихотворения по заданной теме.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении

49/

41

17 н.

Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века

Письменный ответ на вопрос проблемного характера.

Тестовая проверка знаний по теории литературы.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

НИКОЛАЙ СЕМЁНОВИЧ ЛЕСКОВ (6ч)

50/

42

17 н.

Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя

51/

43

17 н.

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша»

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление устной и письменной характеристики героев.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться аргументировать свой ответ

52/

44

18 н.

РР Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.

Жанровая характеристика сказа.

Составление плана письменного высказывания.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Научиться определять особенности языка сказа

53/

45

18 н.

Комический эффект, создаваемый этимологией, игрой слов в сказе «Левша» Н.С.Лескова

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат из сказа по заданной теме.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться определять приёмы комического в сказе Н.С.Лескова

54/

46

18 н.

РР Сказовая форма повествования. Проект

Жанровая характеристика сказа.

Составление плана письменного высказывания.

Обсуждение произведений книжной графики.

Работа над коллективным учебным проектом.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

55/

47

19 н.

Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова

Составление плана письменного высказывания.

Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана.

Формирование навыков диагностической деятельности

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (3ч)

56/

48

19 н.

А.П.Чехов. устный рассказ о писателе

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение (в том числе по ролям).

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научиться составлять литературный портрет писателя

57/

49

19 н.

Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация

Различные виды пересказов.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление устной и письменной характеристики героя и их нравственная оценка.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученную терминологию и полученные знания

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

58/

50

20 н.

РР Разоблачение лицемерия в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали

Анализ различных форм выражения авторской позиции в рассказах.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Игровые виды деятельности: конкурс


Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX века (4ч)

59/

51

20 н.

Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный/письменный анализ стихотв-я.

Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов.

Устное рецензирование исполнения романсов актёрами.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Составление плана письменного высказывания.

Обсуждение пейзажных картин русских художников и пейзажных полотен, созвучных стихам и романсам.

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Подбор цитат из стихотворения по заданной теме.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный/письменный анализ стихотв-я.

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Подбор цитат из стихотворения по заданной теме.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста

60/

52

20 н.

РР Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Научиться определять особенности пейзажной лирики

61/

53

21 н.

А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Проект

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

62/

54

21 н.

Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов XIX века

Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана.

Работа над коллективным/индивидуальным коллективным проектом.

Формирование навыков самодиагностики

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнении и свою позицию

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУПЫ ХХ века (28ч)

АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН (3ч)

63/1

21 н.

А.И.Куприн. реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям).

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа

64/2

22 н.

Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

Различные виды пересказа.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, нравственная оценка героев.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения на события и поступки героев

Научиться составлять устную и письменную характеристику героя

65/3

22 н.

РР Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана устного и письменного высказывания.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ (3ч)

66/4

22 н.

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности


Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

67/5

23 н.

«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. прекрасное вокруг нас

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выделение этапов развития сюжета.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Научиться определять идейное своеобразие рассказа

68/6

23 н.

РР «Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова

Составление устной и письменной характеристики героя и их нравственная оценка.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать изученный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе

АЛЕКСАНДР СТЕПАНОВИЧ ГРИН (3ч)

69/7

23 н.

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа

70/8

24 н.

Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А.С.Грина

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализирован текст

71/9

24 н.

Отношение к героям повести А.С.Грина «Алые паруса»

Составление плана (цитатного плана) и сравнительной характеристики героев.

Устный и письменный анализ эпизода.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научиться: выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированное чтение), владеть навыками проектной деятельности

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (8ч)

72/

10

24 н.

РР К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворении о войне

Устные рассказы о поэтах-фронтовиках.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный/письменный анализ стихотв-я.

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Выявление роли изобразительно-выразительных средств в стихотворениях.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

73/

11

25 н.

Д.С.Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ (3ч)

74/

12

25 н.

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Формулирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического рассказа

75/

13

25 н.

Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе

Различные виды пересказа.

Выделение этапов развития сюжета.

Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка.

Составление планов речевых характеристик героев.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Научиться анализирован эпизод по алгоритму выполнения задачи

76/

14

26 н.

Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Тестовая проверка знаний.

Составление плана письменного высказывания.

Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана.

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологической высказывание в письменной форме

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

ВАЛЕНТИН ГРИГОРЬЕВИЧ РАСПУТИН (3ч)

77/

15

26 н.

Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г.Распутина

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться анализирован прозаический текст

78/

16

26 н.

Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»

Различные виды пересказа.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями

79/

17

27 н.

Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект

Выделение этапов развития сюжета.

Устная и письменная характеристика героев (в том числе и сравнительная).

Работа над коллективным/индивидуальным учебным проектом.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX века (4ч)

80/

18

27 н.

А.А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине

Поиск сведений о поэтах с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального , неповторимого в образе Родины, созданном поэтом.

Различение образов лирического героя и автора.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.


Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научиться выразительно читать стихотворный текст

81/

19

27 н.

РР С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно-выразительных средств

82/

20

28 н.

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться выразительно читать стихи

83/

21

28 н.

Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов ХХ века

Письменный ответ на вопрос проблемного характера.

Тестовая проверка знаний по теории литературы.

Формирование мотивации к индивидуальной творческой и диагностической деятельности

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (5ч)

ВАСИЛИЙ МАКАРОВИЧ ШУКШИН (2ч)

84/

22

28 н.

Особенности шукшинских героев – «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики»

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Выделение этапов развития сюжета.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью к учебной литературе

Научиться характеризовать литературного героя

85/

23

29 н.

РР Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М.Шукшина

Различные виды пересказа.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка.

Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей.

Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться анализирован прозаический текст

ФАЗИЛЬ ИСКАНДЕР (3ч)

86/

24

29 н.

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Выделение этапов развития сюжета.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

87/

25

29 н.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Различные виды пересказа.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

88/

26

30 н.

Герой-повествователь в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка.

Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей. Составление плана письменного высказывания.

Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научиться давать характеристику герою-повествователю

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2ч)

89/

27

30 н.

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю

Подбор материалов о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устные рассказы о поэтах.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться уважать литературное наследие многонационального государства

90/

28

30 н.

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема бессмертия народа

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10ч)

91

31 н.

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

Поиск сведений о биографии и творчестве писателей с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателях.

Выразительное чтение фрагментов произведений


Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказа.

Сопоставительный анализ произведений.

Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным/индивидуальным учебным проектом.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь искать и извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, к учебной литературе

Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа

92

31 н.

Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид»

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи

Научиться давать характеристику мифологическому герою

93

31 н.

Геродот. «Легенда об Арионе»

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться определять особенности повествования в легенде

94

32 н.

РР Геродот. «Легенда об Арионе»

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Научиться инсценированному чтению мифов

95

32 н.

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические формы

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса

96

32 н.

Героический эпос Гомера. «Илиада». «Одиссея»

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть терминологией по теме, навыками устной монологической речи

97

33 н.

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа

98

33 н.

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа..

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Научиться анализирован эпизод

99

33 н.

Ф.Шиллер. рыцарская баллада «Перчатка»

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады

100


34 н.

Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе»

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности

101


34 н.

А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)

102


34 н.

Итоговый тест

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 6 классе.

Составление плана и текста собственного высказывания.

Письменный ответ на вопрос.

Решение тестов.

Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов.

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах











Тематическое поурочное планирование.

7 класс.

Тема

Количество часов

УУД

Личностные

Сроки

1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы.

1

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию .

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.

1 н.


Устное народное творчество.

6

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи, уметь формулировать собственное мнение и позицию, эффективно сотрудничать, уметь координировать свою позицию с позициями партнеров, уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своих действий, планировать и регулировать свою деятельность, применять метод информационного поиска, уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено, уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Познавательные:

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, уметь устанавливать аналогии, выделять и формулировать познавательную цель, уметь искать и выделять необходимую информацию.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, мотивации к творческой деятельности, этических чувств, внутренней позиции на основе поступков положительных героев, формирование навыков исследования текста


2

Предания.

1



1 н.

3

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».

1



2 н.

4

Вн.чт.Русские былины Киевского и Новгородского циклов.

1



2 н.

5

Вн.чт.«Калевала» - карелофинский мифологический эпос.

1



3 н.

6

«Песнь о Роланде» (фрагменты).

1



3 н.

7

Пословицы и поговорки.

1



4 н.


Из древнерусской литературы.

2

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное, делать анализ текста.

Регулятивные:

уметь анализировать текст жития.

Познавательные:

уметь извлекать информацию из прочитанного.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми.


8

Русские летописи. «Повесть временных лет».

1



4 н.

9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

1



5 н.


Из русской литературы 18 века.

2

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное, делать анализ текста.

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст, определять меры усвоения изученного материала.

Познавательные:

уметь извлекать информацию из текста, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.


10

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на престол …»

1



5 н.

11

Г. Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание».

1



6 н.


Из русской литературы 19 века.

27

Коммуникативные:

уметь делать анализ текста, читать вслух и понимать прочитанное, строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач, уметь ставить вопросы, обращаться за помощью к учебной литературе, строить логическое рассуждение, делать выводы, овладевать умениями диалогической речи, эффективно сотрудничать, координировать свою позицию с позициями партнеров, формировать навыки выразительного чтения, уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала, формировать ситуацию саморегуляции, планировать алгоритм ответа, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать учебную задачу, формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики, применять метод информационного поиска, уметь оценивать и формулировать усвоенное, уметь анализировать текст.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием, уметь осмысленно читать и объяснять прочитанное, уметь устанавливать аналогии, строить сообщение исследовательского характера в устной форме, выделять и формулировать познавательную цель.

Формирование навыков взаимодействия в группе, мотивации к обучению и самосовершенствованию, навыков исследовательской и творческой деятельности, навыков самодиагностики, способности вести диалог с другими людьми, навыков самостоятельной работы.


12

А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок).

1



6 н.

13

«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»).

1



7 н.

14

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

1



7 н.

15

А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.

1



8 н.

16

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».

1



8 н.

17

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герой.

1



9 н.

18

М. Ю. Лермонтов. «Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов.

1



9 н.

19

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика.

1



10 н.

20

М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва».

1



10 н.

21

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.

1



11 н.

22

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий.

1



11 н.

23

Рр Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба».

1



12 н.

24

И. С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой.

1



12 н.

25

И. С. Тургенев «Бирюк»: поэтика рассказа.

1



13 н.

26

И. С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

1



13 н.

27

Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».

1



14 н.

28

Вн.чт. Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения.

1



14 н.

29

А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репин» как исторические баллады.

1



15 н.

30

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина». М. Е. Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1



15 н.

31

Вн.чт. М. Е. Салтыков – Щедрин. «Дикий помещик».

1



16 н.

32

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы).

1



16 н.

33

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

1



17 н.

34

Урок контроля.

1



17 н.

35

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова». А. П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа.

1



18 н.

36

А. П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа.

1



18 н.

37

Вн.чт. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

1



19 н.

38

Рр «Край ты мой, родимый край…» (обзор). В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А. Бунин. «Родина». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…».

1



19 н.


Из русской литературы 20 века.

24

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач, уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, овладевать умениями диалогической речи, эффективно сотрудничать, координировать свою позицию с позициями партнеров, уметь читать вслух и понимать прочитанное, формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия, уметь анализировать текст.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей, уметь формулировать учебную задачу, формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики, применять метод информационного поиска, уметь оценивать и формулировать усвоенное, уметь планировать алгоритм ответа, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, определять понятия, создавать обобщения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения, уметь устанавливать аналогии, строить сообщение исследовательского характера в устной форме, выделять и формулировать познавательную цель, самостоятельно делать выводы, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формирование навыков исследовательской деятельности, мотивации к самосовершенствованию, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания, формирование навыков взаимодействия в группе, навыков диагностической деятельности.


39

И. А. Бунин. «Цифры».

1



20 н.

40

Вн.чт. И. А Бунин. «Лапти» и другие рассказы.

1



20 н.

41

М. Горький. «Детство» (главы): темные стороны жизни.

1



21 н.

42

М. Горький. «Детство»: светлые стороны жизни.

1



21 н.

43

М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

1



22 н.

44

Л. Н. Андреев. «Кусака».

1



22 н.

45

В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

1



23 н.

46

В. В Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».

1



23 н.

47, 48

А. П. Платонов. «Юшка».

2



24 н.

49

Вн.чт. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире».

1



25 н.

50

Рр Классное контрольное сочинение.

1



25 н.

51

Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…».

1



26 н.

52

А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».

1



26 н.

53

Вн.чт. На дорогах войны. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова и др.

1



27 н.

54

Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади».

1



27 н.

55

Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»).

1



28 н.

56

Е. И. Носов. «Живое пламя».

1



28 н.

57

Ю. П. Казаков. «Тихое утро».

1



29 н.

58

Д. С. Лихачев. «Земля родная» (главы).

1



29 н.

59

Вн.чт. М. М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы.

1



30 н.

60

«Тихая моя родина». Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др.

1



30 н.

61

Песни на слова русских поэтов 20 века. А. Н. Вертинский. «Доченьки», И. Гофф. «Русское поле». Б.Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…».

1



31 н.

62

Письменная контрольная работа. Тестирование.

1



31 н.


Из литературы народов России.

1

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Регулятивные:

уметь анализировать текст.

Познавательные:

уметь извлекать информацию из текста.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог и достигать взаимопонимания.


63

Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».

1



32 н.


Из зарубежной литературы.

5

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное, формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач, уметь делать анализ текста, строить монологические высказывания в письменной форме.

Регулятивные:

формировать операционный опыт, применять метод информационного поиска, уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно, уметь определять меры усвоения изученного материала, устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Формирование навыков взаимодействия в группе, мотивации к самосовершенствованию, навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи, мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.


64

Вн.чт.Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения.

1



32 н.

65

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна…».

1



33 н.

66

Японские хокку (трехстишия).

1



33 н.

67

О. Генри. «Дары волхвов».

1



34 н.

68

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».

1



34 н.






















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 16.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров239
Номер материала ДВ-264045
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх