Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5 - 9 классов по ФГОС (учебник Г.С.Меркина)

Рабочая программа по литературе для 5 - 9 классов по ФГОС (учебник Г.С.Меркина)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 – 9 КЛАССЫ (ФГОС ООО)


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по литературе, соответствующей ФГОС, авторской программы по литературе к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы - Г. С. Меркин, С. А. Зинин)

Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897.

В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9 классов основана на применении системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

активную учебно-познавательную деятельность учащихся;

построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

Актуальность рабочей программы: содержание литературного образования в рабочей программе обновлено и приведено в соответствие с новым федеральным государственным образовательным стандартом, требованиями времени, при этом фундамент отечественного образования, его лучшие традиции сохранены. В основе содержания программы - русская классическая литература, идейно-художественное богатство, которая отражает своеобразие национальной культуры, содействует формированию у учащихся ценностных ориентиров, прививает любовь к чтению, содействует развитию художественного вкуса. Вместе с тем программу отличает новизна подходов к решению целого ряда вопросов. Сделан особый акцент на задачи духовно-нравственного и эстетического воспитания учащихся средствами предмета, обновлен перечень писательских имен и изучаемых литературных произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.


Курс литературы в 5 – 8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко – хронологического и проблемно – тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко – литературной основе.

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII века.

4. Русская литература первой половины XIX века.

5. Русская литература второй половины XIX века.

6. Русская литература первой половины XX века.

7. Русская литература второй половины XX века.

8. Литература народов России.

9. Зарубежная литература.

10. Обзоры.

11. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1 - 10 для каждого класса даются перечень произведений художественных произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 455 часов, в том числе: в 5 классе – 105 часов, в 6 классе – 105 часов, в 7 классе – 70 часов, в 8 классе – 70 часов, в 9 классе – 105 часов. Программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 часов. Вариативная часть составляет 55 часов (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики. Приобщение к «вечным» ценностям является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

- формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление её творческих способностей;

- формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и мире, активной жизненной позиции;

- воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

- развитие нравственно – эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Результаты изучения учебного предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; 

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; 

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. 

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

  1. в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; 

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  1. в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

  1. в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

  1. в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного предмета «Литература»

Раздел 1. Русский фольклор (7ч)

Малые жанры фольклора

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных)

Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи – животные, чудесные предметы в сказках.

Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник»

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Обрядовый фольклор

Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Народные песни. Частушки

Отражение жизни народа в народных песнях (исторических и лирических). Частушки как малый песенный жанр.


Раздел 2. Древнерусская литература (8ч)

«Слово о полку Игореве»

«Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова…». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция. «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова…»

«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты)

Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б.К.Зайцева.


Раздел 3. Русская литература XVIII века (10ч)

Д. И. Фонвизин

Комедия «Недоросль» (фрагменты).

Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии

Н М. Карамзин

Повесть «Бедная Лиза».

Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека

Г. Р. Державин

Стихотворение «Памятник».

Жизнеутверждающий характер поэзии Державина Тема поэта и поэзии.


Раздел 4. Русская литература XIX века (первая половина) (120ч)

И. А. Крылов

Басни «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне».

Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

В. А. Жуковский

Баллада «Светлана».

Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно - поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского.

Стихотворения «Море», «Невыразимое».

Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.

А. С. Грибоедов

Комедия «Горе от ума».

История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии Критика о пьесе Грибоедова.


А. С. Пушкин

Стихотворения «Няне», «И. И Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К ***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Осень», «Два чувства дивно близки нам...».

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворенность и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии XIX-XX вв.

Баллада «Песнь о вещем Олеге».

Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни...». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песни...». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.

Роман «Дубровский».

История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.

Роман «Капитанская дочка».

История создания романа. Историческое исследование «История Пугачева» и роман «Капитанская дочка». Пугачев в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачев, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринева. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.

Повесть «Станционный смотритель».

Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Роман в стихах «Евгений Онегин».

Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике.


Трагедия «Моцарт и Сальери».

Цикл маленьких трагедий пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «черного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.



М. Ю. Лермонтов

Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко...», «Ангел», «Три пальмы».

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.

Стихотворение «Бородино».

Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народно го творчества. Сопоставление зачина поэмы и ее концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Поэма «Мцыри».

«Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала.

Роман «Герой нашего времени».

«Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.

Н. В. Гоголь

Повесть «Ночь перед Рождеством».

Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

Повесть «Тарас Бульба»

Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести




Повесть «Шинель».

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.

Комедия «Ревизор»

История создания комедии, ее сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении, разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.

Поэма «Мертвые души».

История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом путешествием. Причины незавершенности поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приемы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.


Раздел 5. Русская литература XIX века (вторая половина) (26ч)

Ф. И. Тютчев

Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной...», «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан».

Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

А. А. Фет

Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом...», «Учись у них — у дуба, у березы...».

Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

И. С. Тургенев

Повесть «Муму».

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Рассказ «Певцы».

Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении.

Стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача»

Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы ее выражения.

Н. А. Некрасов

Стихотворение «Крестьянские дети».

Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

JI. Н. Толстой

Рассказ «Кавказский пленник».

Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

А. П. Чехов

Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника»

Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.


Раздел 6. Русская литература XX века (первая половина) (40ч)

И. А. Бунин

Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...».

Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

Рассказ «Подснежник».

Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия

А. И. Куприн

Рассказ «Чудесный доктор».

Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.

М. Горький

Рассказ «Челкаш»

Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.

И. С. Шмелев

Роман «Лето Господне» (фрагменты).

История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные традиции. Особенности повествования.

А. А. Блок

Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Родина».

Лирический герой поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.

В. В. Маяковский

Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

С. А. Есенин

Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...».

Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный прием. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

А. А. Ахматова

Стихотворения «Перед весной бывают дни такие...», «Родная земля»

Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, ее многозначность. Тема Родины в стихотворении.

А. П. Платонов

Рассказ «Цветок на земле».

Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.

А. С. Грин

Повесть «Алые паруса» (фрагменты).

Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный прием. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

М. А. Булгаков

Повесть «Собачье сердце».

Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имен, названий, художественных деталей. Приемы сатирического изображения.

Раздел 7. Русская литература XX века (вторая половина) (24ч)

А. Т. Твардовский

Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два бойца»)

История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, ее интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».

М. А. Шолохов

Рассказ «Судьба человека».

Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.

Н. М. Рубцов

Стихотворения «Звезда полей», «В горнице».

Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.

В. М. Шукшин

Рассказ «Чудик».

Своеобразие шукшинских героев - «чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила шукшинского героя.

В. Г. Распутин

Рассказ «Уроки французского».

Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.

В. П. Астафьев

Рассказ «Васюткино озеро»

Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

А. И. Солженицын

Рассказ «Матренин двор».

Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.


Раздел 8. Литература народов России (10 ч)

Г. Тукай

Стихотворения «Родная деревня», «Книга».

Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

М. Карим

Поэма «Бессмертие» (фрагменты).

Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы А.Т. Твардовского.

К. Кулиев

Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.

Р. Гамзатов

Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало...».

Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.

Раздел 9. Зарубежная литература (34 ч)

Гомер

Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»).

Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».

Данте Алигьери

Поэма «Божественная комедия» (фрагменты).

Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трехчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.

У. Шекспир

Трагедия «Гамлет» (сцены).

Трагический характер конфликта. Напряженная духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.

Сонет № 130 «Ее глаза на звезды не похожи...».

Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

М. Сервантес

Роман «Дон Кихот» (фрагменты).

Образы благородного рыцаря и его верного слуги, философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

Д. Дефо

Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты).

Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе

И.-В. Гете

Трагедия «Фауст» (фрагменты).

Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья

Ж.-Б. Мольер

Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены).

Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.

Дж. Г. Байрон

Стихотворение «Душа моя мрачна...».

Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.

А. де Сент-Экзюпери

Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты).

Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца

Р. Брэдбери

Рассказ «Все лето в один день».

Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.

Раздел 10. Обзор (60ч)

Героический эпос

Карело финский эпос «Калевала» (фрагменты).

«Песнь о Роланде» (фрагменты).

«Песнь о нибелунгах» (фрагменты).

Обобщенное содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.

Литературная сказка

Х.-К. Андерсен Сказка «Снежная королева».

А. Погорельский Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

A. Н. Островский «Снегурочка» (сцены).

М. Е. Салтыков-Щедрин Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.

Жанр басни

Эзоп Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей».

Ж. Лафонтен Басня «Желудь и Тыква».

Г. Э. Лессинг Басня «Свинья и Дуб».

История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.

Жанр баллады

И.-В. Гете Баллада «Лесной царь»

Ф. Шиллер Баллада «Перчатка».

B. Скотт Баллада «Клятва Мойны».

История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.

Жанр новеллы

П. Мериме Новелла «Видение Карла XI».

Э. А По Новелла «Низвержение в Мальстрем».

О. Генри Новелла «Дары волхвов».

История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость ее построения.

Жанр рассказа

Ф. М. Достоевский Рассказ «Мальчик у Христа на елке».

А. П. Чехов Рассказ «Лошадиная фамилия».

М. М. Зощенко Рассказ «Галоша».

История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.

Сказовое повествование

Н. С Лесков Сказ « Левша».

П. П. Бажов Сказ «Медной горы Хозяйка».

Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.

Тема детства в русской и зарубежной литературе

А. П. Чехов Рассказ «Мальчики».

М. М. Пришвин Повесть «Кладовая солнца».

М. Твен Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты).

О. Генри Новелла «Вождь краснокожих».

Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьезное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Русские и зарубежные писатели о животных

Ю. П. Казаков Рассказ «Арктур — гончий пес»

В. П. Астафьев Рассказ «Жизнь Трезора».

Дж. Лондон Повесть «Белый Клык».

Э. Сетон-Томпсон Рассказ «Королевская аналостанка».

Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей анималистов.

Тема природы в русской поэзии

А. К. Толстой Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...».

А. А. Фет Стихотворение «Чудная картина...».

И. А. Бунин Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной...»).

Н. А. Заболоцкий Стихотворение «Гроза идет».

Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Тема родины в русской поэзии

И. С. Никитин Стихотворение «Русь».

A. К Толстой Стихотворение «Край ты мой, родимый край...».

И. А. Бунин Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...».

И. Северянин Стихотворение «Запевка».

Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

Военная тема в русской литературе

B. П. Катаев Повесть «Сын полка» (фрагменты).

А. Т Твардовский Стихотворение «Рассказ танкиста».

Д. С. Самойлов Стихотворение « Сороковые».

В. В. Быков Повесть «Обелиск».

Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвященных военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.

Автобиографические произведения русских писателей

Л. Н. Толстой Повесть «Детство» (фрагменты).

М. Горький Повесть «Детство» (фрагменты).

А. Н. Толстой Повесть «Детство Никиты» (фрагменты).

Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображенная в восприятии ребенка.


Раздел 11. Сведения по теории и истории литературы

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.

Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.

Авторская позиция Заглавие произведения. Эпиграф «говорящие» фамилии. Финал произведения.

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).

Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).

Древнерусская литература, ее основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.

Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.

Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.

Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).


Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования

Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.

Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть), развитие элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтении по ролям.

Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей.

Письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные и публицистические темы.

Уроки - консультации по руководству проектной деятельностью учащихся. Зачеты, семинары, коллоквиумы, другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся.


Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования учащихся 5 класса


Формы контроля

Количество часов

Индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся

1

Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть)

3

Инсценирование текста

1

Чтение по ролям

1

Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев – персонажей

2

Сочинение на литературные и публицистические темы

4

Урок – консультация по руководству самостоятельной деятельностью учащихся

1



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ (ФГОС ООО)

5 КЛАСС

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Метапредметные

Предметные

Личностные

1

Литература как искусство словесного образа

Изучение истории и теории литературы

Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 5 класса, историей книги, выявление роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы, подготовка к восприятию курса литературы 5 класса. Воспитание любви к книге

Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета)

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего

2

Мифологическая основа античной литературы

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём. Формирование логического мышления. Воспитание интереса к мировой истории и культуре

Находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.

Определять функции мифологических образов в классической и современной литературе.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей. Владение термином предание, миф. Умение отвечать на вопросы по тексту

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях: нравственные принципы и авторитеты. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

3

Мифологическая основа античной литературы. Мифы древней Греции.

Восприятие, углублённая работа с текстом

Знакомство с древнегреческой мифологией, её особенностями. Формирование умения выделять главное в сообщении, навыка выразительного чтения. Воспитание интереса к мифологии

Применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий); создавать словесные иллюстрации к тексту; подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Развитие способности понимать литературные художественные произведения

Понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их. Умение отвечать на вопросы по тексту

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора


4

Мифологические герои и персонажи

Восприятие, углублённая работа с текстом

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о древнегреческой мифологии

Узнавать «вечные» образы мифологии. Пересказывать произведения древнегреческой мифологии

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Развитие способности понимать литературные художественные произведения

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Владение терминами: мифологический герой и персонаж. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Осмысление сущности мифологических представлений

5

Гомер поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у циклопа»). Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познание нового

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, значение образа героя для мировой художественной литературы. Формирование умения выделять главное в сообщении, навыка составления плана прочитанного произведения, выразительного чтения. Воспитание интереса к творчеству Гомера

Читать выразительно фрагмент поэмы. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение организовать учебное сотрудничество. Развитие способности понимать художественные произведения

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств и житейского

6

Испытания, через которые проходят герои «Одиссеи». Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея»

Восприятие, углублённая работа с текстом

Формирование умения выделять главное в сообщении, навыка выразительного чтения. Воспитание интереса к творчеству Гомера

Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Применять различные виды пересказа

Развитие способности понимать художественные произведения. Умение организовать совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение терминами: гипербола, метафора. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Осмысление сущности мифологических представлений

7

Загадка как метафора, вид словесной игры

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к УНТ

Использовать загадки в устных и письменных высказываниях

Умение организовать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение термином загадка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие

Формирование представлений о высших ценностях. Осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок

8

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление источников происхождения пословиц, различий между ними, знакомство с различными видами пословиц, наследием В.И.Даля. Формирование диалогических умений, навыков работы с иллюстрациями. Воспитание интереса к фольклору

Использовать пословицы в устных и письменных высказываниях

Умение организовать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение терминами: пословицы, антонимы, иносказание. Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера

9

Афористичность и поучительный характер пословиц

Восприятие, углублённая работа с текстом

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах. Формирование навыка самостоятельной работы со статьёй учебника, определять основную мысль пословиц.

Использовать пословицы в устных и письменных высказываниях

Умение организовать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. Осознание значимости чтения и литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление вневременных нравственных ценностей

Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению

10

Поговорка как образное выражение

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление источников происхождения поговорок, различий между ними, знакомство с различными видами поговорок, наследием В.И.Даля. Формирование диалогических умений, навыков работы с иллюстрациями. Воспитание интереса к фольклору

Различать пословицы и поговорки. Использовать пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Владение термином поговорка. Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера

11

Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных).

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление основы идейно-художественного целого сказки. Формирование навыка работы с иллюстрациями и лексической работой, выразительного чтения и художественного пересказа эпизода, умения составлять план сказки. Воспитание интереса к произведениям УНТ

Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы (постоянные эпитеты, троекратные повторы)

Умение организовать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, средств выразительности языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение терминами: сказка, виды сказок, образы животных, образ-пейзаж, композиция волшебной сказки

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоты внешней и внутренней, справедливости. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

12

Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказке «Царевна – лягушка».

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление основы идейно-художественного целого сказки – мечты об обретении существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости. Формирование навыка работы с иллюстрациями и лексической работой, выразительного чтения и художественного пересказа.

Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы (постоянные эпитеты, троекратные повторы). Пересказывать прочитанную сказку.

Умение организовать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, средств выразительности, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоты внешней и внутренней, справедливости. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

13

Положительный герой и его противники. Персонажи – животные, чудесные предметы в сказках

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление художественных особенностей различных видов сказок, знакомство с творчеством знаменитых сказочников. Формирование умения выделять главное в прослушанном тексте, развитие творческих способностей учащихся

Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных.

Умение организовать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Владение терминами: присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения, композиция сказки, сказочные формулы. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы

Формирование ответственного отношения к чтению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

14

Пересказ любимой сказки

Развитие речи

Формирование навыка владения нормами литературного языка, выработке собственного стиля, развитие творческих способностей учащихся

Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками

15

Сказка фольклорная и литературная. Г.Х.Андерсен «Снежная королева»

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление особенностей литературной сказки, её отличий от фольклорной. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником. Развитие коммуникативных умений учащихся

Воспринимать текст литературного произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя с эстетическим вкусом

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительных средств языка. Владение терминами: литературная и фольклорная сказка. Умение вести диалог

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность

16

Г.Х.Андерсен «Снежная королева». Сказочный сюжет, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в сказке

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи сказки. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения

Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать героя литературного произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитирования

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Определение в произведении изобразительных средств языка. Владение терминами: литературная сказка, сказочный сюжет. Умение вести диалог

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, об истинных ценностях человека

17

Г.Х.Андерсен «Снежная королева». Нравственные проблемы и поучительный характер сказки

Восприятие, углублённая работа с текстом

Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежных писателей. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, об истинных ценностях человека

18

А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи сказки. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения

Воспринимать текст литературного произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Характеризовать героя литературного произведения.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Умение отвечать на вопросы по тексту. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительных средств языка.

Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками

19

А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители». Нравственные проблемы и поучительный характер сказки

Восприятие, углублённая работа с текстом

Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения. Развитие коммуникативных умений учащихся

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование ответственного отношения к чтению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

20,21

Обучение сочинению по иллюстрации Васнецова к сказке «Василиса Премудрая»

Развитие речи

Формирование навыка владения нормами литературного языка, выработке собственного стиля, умения устранять речевые, логические, фактические ошибки

Собирать материал, необходимый для написания сочинения на заранее объявленную тему. Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать словари, справочники, специальную литературу. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками

22

П.П.Бажов

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии Бажова. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении. Развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Бажова

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы

Формирование представлений о творчестве. Служение народу - высшая цель творчества

23

П.П.Бажов «Медной горы хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление особенностей характера героев, истоков внутренней силы. Выявление художественной идеи сказа. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником

Воспринимать текст литературного произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Владение терминами: сказ, сказка, герой повествования, афоризм. Умение определять тему, идею, нравственный пафос произведения. Умение пересказывать прозаические произведения

Формирование представлений о творчестве. Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека

24

П.П.Бажов «Медной горы хозяйка». Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказе Бажова

Восприятие, углублённая работа с текстом

Формирование навыка многоуровнего анализа текста, лексической работы, выразительного чтения эпизодов

Характеризовать героя литературного произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно – эмоциональное содержание

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование ответственного отношения к чтению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

25

Жанр басни, история его развития. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе 17 – 18 веков

Изучение истории и теории литературы

Выявление особенностей жанра басни, художественной идей басен. Воспитание интереса к жанру

Давать жанровую характеристику литературного произведения. Подбирать материал об истории жанра с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Умение организовать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации

Владение терминами: басня, притча. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы

Формирование представления об обмане как антиценности

26

Эзоп «Ворон и Лисица», «Жук и муравей». Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека

Изучение истории и теории литературы. Восприятие, углублённая работа с текстом

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен «Ворон и Лисица», «Жук и муравей», роли басен Эзопа в жизни общества.

Читать выразительно фрагменты литературных произведений. Делать выводы об особенностях сюжетов, проблематики и тематики произведений

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Владение терминами: эзопов язык, аллегория. Умение определять тему, идею, нравственный пафос произведения.

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности

27

Жан де Лафонтен «Жёлудь и тыква»

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи басни. Формирование выразительного чтения, исследовательской работы с текстом

Читать выразительно фрагменты литературных произведений. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту.

Умение организовать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как особого способа познания жизни

Владение терминами: басенный сюжет, мораль, инверсия. Умение отвечать на вопросы по тексту, создавать устные монологические высказывания

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности

28

Г.Э.Лессинг «Свинья и дуб». И. А.Крылов «Свинья под дубом». Нравственные проблемы и поучительный характер басен

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи басен, их сравнительный анализ. Формирование навыка выразительного чтения, исследовательской работы с текстом

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно – эмоциональное содержание

Воспринимать текст литературного произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения.

Умение организовать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации

Владение термином сравнение. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания

Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского литературного языка

29

И.А.Крылов «Волк и Ягнёнок». Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Мораль в басне и форма её воплощения

Восприятие, углублённая работа с текстом

Знакомство с биографией Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование навыка построения диалога

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно – эмоциональное содержание

Воспринимать текст литературного произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения. Воспитание квалифицированного читателя с эстетическим вкусом

Владение терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения

Формирование представлений о патриотизме, социальных ценностях гуманизма

30

И.А.Крылов «Волк на псарне». Выражение народной мудрости в басне и поучительный характер произведения. Своеобразие языка

Восприятие, углублённая работа с текстом

Выявление морали басен Крылова. Определение своеобразия языка басни. Формирование навыка выразительного чтения, исследовательской работы с текстом

Читать выразительно фрагменты литературных произведений. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения. Воспитание квалифицированного читателя с эстетическим вкусом

Владение терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения

Формирование представлений о патриотизме, социальных ценностях гуманизма

31

История жанра басни

Изучение истории и теории литературы

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Басня»

Соотносить содержание литературных произведений с принципами изображения жизни и человека. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи в познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей

Владение термином аллегория. Восприятие на слух литературных произведений, осмысленное чтение и адекватное восприятие

Формирование представлений об антиценностях

32

А.С.Пушкин

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии Пушкина, воспитание интереса к личности и творчеству А.С.Пушкина

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С.Пушкина

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Понимание ключевых проблем произведений русских писателей 19 века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы

Формирование представлений о патриотизме. Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову

33

А.С.Пушкин «Няне». Одухотворённость и чистота чувства любви

Художественное восприятие произведения

Знакомство с фактами биографии Арины Родионовны Яковлевой, няни Пушкина, определение её роли в духовном становлении поэта. Формирование навыка выразительного чтения наизусть

Читать выразительно наизусть лирическое произведение. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выявлять признаки лирического рода в произведении

Умение организовать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Владение термином риторическое обращение. Умение формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения

Формирование представлений о совершенстве. Образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта

34

А.С.Пушкин «И.И.Пущину». Мотив дружбы, прочного союза друзей

Восприятие, углублённая работа с текстом

Определение своеобразия языка лирического произведения. Формирование навыка выразительного чтения, исследовательской работы с текстом

Читать выразительно лирическое произведение. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Владение термином мотив. Умение формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения

Формирование ответственного отношения к чтению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

35

Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства. Эпитет, сравнение

Изучение истории и теории литературы

Формирование представлений учащихся об изобразительно-выразительных средствах. Выявление отличительных особенностей поэзии и прозы.

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия рифмованного стиха от нерифмованного. Выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка

Умение организовать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Владение терминами эпитет, сравнение. Умение создавать устные монологические высказывания


Формирование представлений о познании как гуманистической ценности

36

М.Ю. Лермонтов

Изучение истории литературы

Знакомство с фактами биографии поэта, определение роли усадьбы «Тарханы» в творческой биографии, влияние бабушки Е.А.Арсеневой на воспитание внука. Воспитание интереса к творчеству М.Ю.Лермонтова

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве М.Ю.Лермонтова

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями

Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств

37

М.Ю.Лермонтов «Бородино». Историческая основа стихотворения, изображение исторического события, образ рядового участника события

Изучение истории литературы, углублённая работа с текстом

Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 года. Формирование умения обобщать и систематизировать полученные сведения, навыка работы с учебником, построения диалога с гипотетическим изменением социальной роли учащихся

Воспринимать текст литературного произведения. Характеризовать героя русской литературы первой половины 19 века. Соотносить содержание произведения с принципами изображения жизни и человека.

Развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий. Формирование умения критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении

Владение терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение анализировать литературное произведение

Формирование представлений о патриотизме. Гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел

38

М.Ю.Лермонтов «Бородино». Мастерство поэта в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи стихотворения. Формирование навыка выразительного чтения, исследовательской работы с текстом, умения анализировать лирическое произведение в единстве формы и содержания. Воспитание патриотических чувств

Читать выразительно наизусть лирическое произведение русской литературы первой половины 19 века. Характеризовать сюжет произведения, его тематику и проблематику, идейно – эмоциональное содержание

Умение осознанно использовать речевые средства. Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение, участвовать в обсуждении прочитанного

Владение терминами: метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Понимание роли выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о патриотизме. Мужество, единство русского народа

39

Изобразительно-выразительные средства. Метафора

Изучение истории и теории литературы

Формирование представлений учащихся об изобразительно-выразительных средствах.

Выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка

Умение организовать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Владение термином метафора. Умение создавать устные монологические высказывания


Формирование представлений о познании как гуманистической ценности

40

Обучение выразительному чтению художественного текста

Развитие речи

Формирование умения выразительного чтения художественного текста

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Читать выразительно художественный текст с учётом его жанровой специфики, в том числе наизусть

Умение осознанно использовать речевые средства. Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение, участвовать в обсуждении прочитанного

Восприятие на слух литературных произведений, осмысленное чтение и адекватное восприятие

Формирование ответственного отношения к чтению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

41

Н.В.Гоголь

Изучение истории литературы

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, историей создания «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Воспитание интереса к творчеству Гоголя

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Н.В.Гоголя

Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Умение создавать монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование представлений о творчестве. Становление творческой личности писателя. Утверждение роли искусства в жизни общества

42

Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни. Герои повести. Фольклорные традиции в создании образов

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление исторической основы, фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести. Формирование умений выделять главное в сообщении, навыка выразительного чтения

Воспринимать текст литературного произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Формирование умений Воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Владение терминами: мифологические и фольклорные мотивы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение анализировать литературное произведение, характеризовать героев

Формирование представлений о творчестве. Искусство как самое сильное средство борьбы со злом

43

Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством». Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление роли фантастических персонажей в произведении, определение художественной идеи повести. Развитие устной речи учащихся

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Владение терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки

Формирование представлений о творчестве. Победа добра над злом в фантастическом мире

44

Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством». Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования, сочетание юмора и лиризма

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга. Развитие устной речи учащихся

Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Читать выразительно фрагменты произведения. Делать вывод об особенностях сюжета произведения

Воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Владение термином юмор. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки

Формирование ответственного отношения к чтению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

45

Инсценирование эпизодов повести «Ночь перед Рождеством»

Развитие речи

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся. Развитие творческих способностей учащихся

Читать выразительно наизусть фрагменты произведения. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Участвовать в инсценировании произведения

Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Умение пересказывать и читать выразительно наизусть прозаические произведения или их отрывки

Формирование ответственного отношения к чтению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

46

И.С.Тургенев

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии Тургенева. Определение роли Спасского - Лутовинова в творческой биографии писателя. Развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к личности и творчеству И.С. Тургенева

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И.С.Тургенева

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения

Владение термином прототип. Умение отвечать на вопросы по тексту. Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и государства

47

И.С.Тургенев «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление особенностей характера героя, авторской позиции. Формирование навыков анализа произведения, лексической работы, выразительного чтения, составления художественного пересказа

Воспринимать текст литературного произведения. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины 19 века темы, образы и приёмы изображения человека

Формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни. Умение планировать пути достижения целей

Владение терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность

48

И.С.Тургенев «Муму». Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Образ Муму

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима, выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя, нравственного уродства других обитателей дома барыни. Формирование навыка составления письменного рассказа о герое, лексической работы

Характеризовать героя русской литературы второй половины 19 века. Читать выразительно фрагменты произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни.

Умение характеризовать героев. Определение элементов сюжета, композиции, изобразительных средств языка, понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Взаимоотношения народа и государства. Отражение уродливых явлений русской жизни начала 19 века, порождённых крепостным правом. Нравственное превосходство Герасима над окружающими

49

И.С.Тургенев «Муму». Символическое значение образа главного героя. Смысл финала повести

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Сопоставление истинных чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни, выявление отношения автора к барыне. Осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле. Формирование навыка выразительного чтения по ролям, составление художественного пересказа

Давать общую характеристику художественного мира произведения. Подбирать цитаты из текста произведения по заданной теме. Характеризовать сюжет произведения, его тематику и проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни

Владение термином эпизод. Умение анализировать произведение

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и государства. Герасим - символ русского народа, его силы и непостижимой кротости. Любовь к родной земле, родному дому - причина изменений в душе Герасима

50

Обучение сочинению по повести И.С.Тургенева «Муму»

Развитие речи

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения, определение основной направленности работы. Воспитание творческой личности. Обучение анализу эпизода

Собирать материал, необходимый для написания сочинения на заранее объявленную тему. Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать словари, справочники, специальную литературу. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять в письменных высказываниях разных жанров. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Владение терминами: эпизод, сюжет, конфликт - завязки, развитие действия, кульминация, развязка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и государства. Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие

51

Стихотворения в прозе «Два богача», «Русский язык». Особенности идейно-эмоционального содержания, своеобразие ритма и языка. Авторская позиция

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача». Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы, составления сообщений на заданную тему

Читать выразительно наизусть стихотворение в прозе. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Умение самостоятельно определять цели обучения

Владение терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие произведений литературы

Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме и о жизни

52

Н.А.Некрасов

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии писателя. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка выразительного чтения, развитие устной речи. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н.А. Некрасова

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Н.А.Некрасова

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о свободе

53

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа, образы крестьянских детей и средства их создания

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Знакомство с творческой историей стихотворения, выявление крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенности композиции. Формирование навыков выразительного чтения, работы с репродукциями картин, лексической работы

Воспринимать текст литературного произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выявлять признаки лирического рода в произведении.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни

Понимание ключевой проблемы произведения, умение анализировать произведение. Владение терминами: композиция, строфа, эпитет, сравнение, оксюморон

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и государства. Нелёгкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде. Серьёзное отношение к труду русского крестьянства

54

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Особенности ритмической организации, роль диалогов, авторское отношение к героям

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление активной гражданской позиции автора в стихотворении. Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников

Читать выразительно наизусть фрагмент произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику и проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое.

Понимание ключевой проблемы произведения, умение анализировать произведение. Владение терминами: композиция, диалог, авторское отношение

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и государства. Нелёгкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде.

55

Ритм. Рифма. Строфа

Изучение истории и теории литературы

Формирование представлений учащихся о ритме, рифме и строфе. Формирование навыков выразительного чтения

Определять виды рифм и способы рифмовки. Характеризовать ритмико – метрические особенности произведений

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое.

Владение терминами: ритм, рифма, строфа. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование ответственного отношения к чтению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

56

Л.Н.Толстой

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии Толстого. Воспитание интереса к жизни и творчеству писателя

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Л.Н.Толстого

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания.

Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни

57

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, языка произведения, художественной идеи. Формирование навыка художественного пересказа, лексической работы, выразительного чтения, составления цитатного плана фрагментов, развитие устной речи. Воспитание гуманистического мировоззрения

Воспринимать текст литературного произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни. Развитие способности понимать произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Владение терминами: рассказ, портрет, завязка, кульминация, развязка. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки. Умение анализировать эпизоды

Формирование представлений об агрессивности и чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого.

58

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин как два разных характера. Поэтический образ Дины. Судьбы героев

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи рассказа. Развитие устной речи. Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся

Сопоставлять персонажей произведения. Характеризовать героя русской литературы второй половины 19 века. Подбирать цитаты из текста произведения по заданной теме

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки. Умение характеризовать героев

Смелость и решительность, пренебрежение к смерти (Жилин). Отсутствие нравственной опоры (Костылин)


59

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Определение основных проблем, поднятых писателем в рассказе. Выявление смысла названия произведения. Развитие устной речи учащихся.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику и проблематику, идейно – эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения. Выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни.

Владение термином проблема произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки.

Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности и необходимости построения отношений в современном мире на основах доброты, взаимопонимания и любви

60

Обучение сочинению по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

Развитие речи

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения, определение основной направленности работы. Воспитание творческой личности.

Собирать материал, необходимый для написания сочинения на заранее объявленную тему. Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать словари, справочники, специальную литературу. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять в письменных высказываниях разных жанров. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Формирование ответственного отношения к чтению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

61

Сюжет и композиция

Изучение истории и теории литературы

Формирование представление учащихся о сюжете и композиции художественного произведения. Развитие устной речи учащихся

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении

Владение терминами: сюжет, композиция. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

62

А.П.Чехов

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и творчеству Чехова

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.П.Чехова


Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Умение отвечать на вопросы по тексту. Эстетическое восприятие произведений литературы

Формирование представлений о свободе. Чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму и пресмыкательству

63

А.П.Чехов. Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление жанровых особенностей юмористических произведение. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. Выявлять черты комического в литературе, объяснять причины очищающего и возвышающего воздействия на душу читателя комического в искусстве.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни.

Владение терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация. Умение анализировать литературное произведение

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

64

А.П.Чехов «Лошадиная фамилия». Роль художественной детали. Смысл названия

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление абсурдности ситуации, приёмом создания комического эффекта. Формирование навыков исследовательской работы с текстом, выразительного чтения, художественного пересказа

Определять роль художественной детали в произведении. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Владение терминами: юмористический рассказ, жанр, приём несоответствия. Умение анализировать литературное произведение, отвечать на вопросы по тексту

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

65

Юмор. Художественная деталь. Диалог и монолог

Изучение истории и теории литературы

Формирование представлений учащихся о художественной детали и её роли в произведении. Формирование навыка выразительного чтения диалогов и монологов

Выявлять характерные черты комического в литературе. Определять роль художественной детали в произведении. Читать осознанно диалог и монолог

Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Владение терминами: юмор, художественная деталь, диалог, монолог. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

66

И.А.Бунин

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии Бунина. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении. Развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Бунина

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И.А.Бунина

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания.

Формирование представлений о творчестве. «Живой и образный ум», порывистость, вспыльчивость, прямота, впечатлительность как свойства творческой личности. Мотив прапамяти в творчестве

67

И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи стихотворения. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения

Читать выразительно наизусть лирическое произведение русской литературы первой половины 20 века. Давать общую характеристику художественного мира произведения. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни.

Умение анализировать литературное произведение. Владение термином стихотворение - размышление

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Красота как всё то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение. Образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации

68

И.А.Бунин «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление особенностей мировосприятия героя рассказа. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения

Читать выразительно фрагменты произведения. Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины 20 века темы, образы и приёмы изображения человека.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное. Владение устной речью

Владение терминами: герой, персонаж, повествователь. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней

Формирование представлений о совершенстве. Противопоставление искренности стремления к прекрасному – пошлости, грубости

69

И.А.Бунин «Подснежник». Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление особенностей композиции рассказа. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения

Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику и проблематику, идейно – эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни.

Умение анализировать литературное произведение. Владение терминами: антитеза, повтор.

Формирование представлений о совершенстве. Противопоставление искренности стремления к прекрасному – пошлости, грубости

70

Л.Андреев «Петька на даче».

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение

Смысловой и эстетический анализ текста. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Владение терминами: тема, эпизод, финал. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Формирование представлений о жизни.

71

Л.Андреев «Петька на даче». Противопоставление мира города и мира природы

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление смысла противопоставления жестокой жизни города и одухотворённого бытия природы. Формирование навыка многоуровнего анализа

Соотносить содержание произведения с принципами изображения жизни и человека. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Давать общую характеристику художественного мира произведения.

Владение устной речью. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Умение анализировать литературное произведение, отвечать на вопросы по тексту

Жестокость, грубость равнодушие окружающей действительности - причина отсутствия интереса к жизни, искренности чувств, духовной смерти

72

Обучение анализу эпизода литературного произведения

Развитие речи

Формирование навыка многоуровнего анализа эпизода литературного произведения. Развитие устной речи учащихся

Читать осознанно фрагмент литературного произведения. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. Владеть подробным пересказом. Готовить развёрнутый устный или письменный ответ.

Смысловой и эстетический анализ текста. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Умение анализировать эпизод литературного произведения. Владение термином эпизод.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

73

А.И.Куприн

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии Куприна. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении. Развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Куприна

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.И.Куприна

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое

Понимание произведений русских писателей 19 - 20 веков. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы

Формирование представлений об участии. Уважение к человеку, ненависть к грубости, лжи и жадности

74

Рассказ А.И.Куприна «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи рассказа. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты. Характеризовать героя русской литературы.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное. Владение устной речью. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Владение терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки, отвечать на вопросы по тексту

Формирование представлений о жизни.

75

А.И.Куприн «Чудесный доктор». Смысл названия. Тема служения людям и добру.

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Смысловой и эстетический анализ текста. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки, отвечать на вопросы по тексту

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

76

С.А.Есенин. Основные темы и образы поэзии Есенина. Напевность стиха

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии Есенина. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении. Развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Есенина

Давать общую характеристику художественного мира поэта. Подбирать материал о биографии и творчестве с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве С.А.Есенина

Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Умение отвечать на вопросы по тексту. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Формирование представлений об отношениях человека и природы. Красота родного края - источник вдохновения и творческих сил поэта

77

С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы». Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафоры и сравнений

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление особенностей мировосприятия поэта. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником

Читать выразительно наизусть лирическое произведение. Выявлять характерные образы и приёмы изображения. Выявлять признаки лирического рода в произведении.

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Владение терминами: олицетворение, метафора, сравнение. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений об участии. Восприятие человека как части природы. Природа - одушевлённое существо, живущее своей жизнью

78

Тема природы в русской поэзии. Картины родной природы в изображении русских поэтов. Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть

Изучение истории и теории литературы

Выявление особенностей изображения природы в русской поэзии. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником

Делать выводы об особенностях художественного мира писателей. Читать выразительно наизусть лирическое произведение. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей. Умение отвечать на вопросы по тексту. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры.

Восприятие человека как части природы. Природа - одушевлённое существо, живущее своей жизнью

79

А.К.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». И.А.Бунин «Лес, точно терем расписной…». Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление особенностей изображения природы в поэзии А.К.Толстого и И.А.Бунина. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником

Читать выразительно лирическое произведение. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику и проблематику, идейно – эмоциональное содержание.

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Владение термином параллелизм. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений об участии. Восприятие человека как части природы. Природа - одушевлённое существо, живущее своей жизнью

80

А.П.Платонов

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии Платонова. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении. Развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Платонова

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.П.Платонова

Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять в письменных высказываниях разных жанров. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Умение отвечать на вопросы по тексту. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры.

Формирование представлений об участии. Стремление помочь измождённому судьбой человеку понять смысл его существования

81

А.П.Платонов «Цветок на земле». Основная тема, идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи рассказа. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять в письменных высказываниях разных жанров.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них ценностей

Развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о жизни

82

В.П.Астафьев

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии Астафьева. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении. Развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству В.П.Астафьева

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве В.П.Астафьева

Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять в письменных высказываниях разных жанров. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Умение отвечать на вопросы по тексту. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

83

В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя.

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи рассказа, особенностей изображения главного героя. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Умение отвечать на вопросы по тексту. Владение термином художественная идея

Формирование представлений об участии. Становление личности человека, чувство единства природы и человека

84

В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Формирование навыка составления цитатного плана, лексической работы, выразительного чтения, пересказа от лица участника событий

Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, размышлений. Пересказывать содержание произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции

Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять в письменных высказываниях разных жанров. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

85

Пейзаж, картины родной природы в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе выявления лексического значения слова участие

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Формирование представлений об участии. Становление личности человека, чувство единства природы и человека

86

Ю.Казаков «Тихое утро»

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи рассказа. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Умение отвечать на вопросы по тексту. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

87

Ю.Казаков «Тихое утро». Нравственная проблематика и поучительный характер рассказа

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Формирование навыка составления цитатного плана, лексической работы, выразительного чтения, пересказа от лица участника событий

Читать выразительно фрагменты произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Составлять план, в том числи цитатный, литературного произведения

Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять в письменных высказываниях разных жанров. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

88

Военная тема в русской литературе. В.П.Катаев «Сын полка» (фрагменты)

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Формирование представлений учащихся об особенностях изображения военной темы в русской литературе. Выявление художественной идеи рассказа. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о жизни

89

В.П.Катаев «Сын полка» (фрагменты). Образы русских солдат и образы детей в произведении В.П. Катаева

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление особенностей изображения образов русских солдат и образов детей в произведении. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником

Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, размышлений. Пересказывать содержание произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции

Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, познавать новое

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей. Умение отвечать на вопросы по тексту. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Формирование представлений о патриотизме. Гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел

90

Военная тема в русской литературе. А.Твардовский «Рассказ танкиста»

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи произведения. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником. Развитие устной речи учащихся

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о жизни

91

Военная тема в русской литературе. Поэзия о войне. Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть

Изучение истории литературы. Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Формирование представлений учащихся о поэзии, посвящённой ВОВ. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения. Развитие устной речи учащихся

Читать выразительно лирическое произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять тему и идею произведения, характеризовать своеобразие языка писателя.

Формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей. Умение отвечать на вопросы по тексту. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Формирование представлений о патриотизме. Гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел. Формирование гражданской идентичности

92

Д.Дефо

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии Дефо, с прототипом героя романа. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении. Развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Дефо

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Д.Дефо

Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежных писателей. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Формирование представлений о труде

93

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление жанровых особенностей произведения. Знакомство с прототипом героя романа. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении. Развитие устной речи учащихся.

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежных писателей. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Формирование представлений о труде

94

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (фрагменты). Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека, его умение противостоять жизненным невзгодам

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление сюжетных линий романа. Определение особенностей изображения главного героя. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения. Развитие устной речи учащихся

Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, размышлений. Пересказывать содержание произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежных писателей. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Формирование представлений о труде

95

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (фрагменты). Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения. Развитие устной речи учащихся

Характеризовать сюжет произведения, его тематику и проблематику, идейно – эмоциональное содержание. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять в письменных высказываниях разных жанров. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежных писателей. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Формирование представлений о труде

96

М.Твен

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии Твена. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении. Развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Твена

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве М.Твена

Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежных писателей. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Формирование представлений о творчестве и свободе

97

М.Твен «Приключение Тома Сойера» (фрагменты). Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление смысла противостояния красоты и поэзии чистого сознания. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником. Развитие коммуникативных умений учащихся

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое

Владение терминами: юмор, ирония, сатира. Умение отвечать на вопросы по тексту, пересказывать прозаический текст

Формирование представлений о свободе. Противопоставление сурового мира взрослых красоте чистого сознания.

98

М.Твен «Приключение Тома Сойера» (фрагменты). Проблемы взаимоотношения детей с миром взрослых

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником. Развитие коммуникативных умений учащихся

Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, размышлений. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежных писателей. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Формирование представлений о свободе. Противопоставление сурового мира взрослых красоте чистого сознания.

99

М.Твен «Приключение Тома Сойера» (фрагменты). Серьёзное и смешное в окружающем мире и детском восприятии

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления сходства и различий между юмором и иронией. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения, работы с учебником. Развитие коммуникативных умений учащихся

Читать выразительно фрагменты произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Составлять план, в том числи цитатный, литературного произведения

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежных писателей. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Формирование представлений о свободе. Противопоставление сурового мира взрослых красоте чистого сознания.

100

Чтение по ролям фрагментов повести «Приключения Тома Сойера»

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Формирование навыков чтения по ролям, выразительного чтения

Читать выразительно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, участвовать с чтении по ролям

Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

101

Краткий пересказ эпизода повести «Приключения Тома Сойера»

Углублённая работа с текстом

Формирование навыка краткого пересказа эпизода произведения. Развитие коммуникативных умений учащихся

Пересказывать содержание произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции

Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Умение отвечать на вопросы по тексту, пересказывать прозаический текст

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

102

Дж. Лондон

Изучение истории и теории литературы

Знакомство с фактами биографии и творчества Дж.Лондона. Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении. Развитие устной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству писателя

Давать общую характеристику художественного мира писателя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Дж. Лондона

Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежных писателей. Умение отвечать на вопросы по тексту.

Формирование представлений о смысле жизни. Цельность характера, закалённость в борьбе за жизнь

103

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом

Выявление художественной идеи сказания. Формирование навыка многоуровнего анализа, лексической работы, выразительного чтения. Развитие коммуникативных умений учащихся

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение

Владение термином сказание. Собственная интерпретация изученных произведений

Формирование представлений о смысле жизни. Чувство собственного достоинства и скромность, готовность бороться за своё достоинство

104

Итоговая индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся 5 класса

Контроль уровня литературного развития

Выявление уровня литературного развития учащихся 5 класса

Готовить письменный ответ. Определять тему и идею произведения. Передавать опыт читательской интерпретации классического произведения

Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять в письменных высказываниях разных жанров. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

105

Урок – консультация по самостоятельному чтению в летний период

Развитие речи

Обобщение изученного материала. Реализация полученных знаний. Воспитание интереса к предмету. Предварительное знакомство с произведениями, включёнными в программу 6 класса

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать справочники, специальную литературу.

Формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы

Формирование коммуникативной компетентности. Формирование ответственности к учению

















КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ (ФГОС ООО)

6 КЛАСС

п/п

Дата

Тема

урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Теоретич.

понятия

Межпредметные и внутрипредметные связи

Система

контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

1.


Литература как искусство словесного образа. Художественный мир.

1ч.

Изучение истории и теории литературы

Формулирование собственного отношения к произведениями русской литературы, их оценка.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Формирование ответственного отношения учению готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Работа с учебником литературы (художественные произведения,

статьи об авторе, справочный аппарат), беседа, выразительное чтение

Писатель, литература, сочинитель, прозаик, поэт, драматург; книга, искусство.


Диагностирование умения бегло и выразительно читать, понимать смысл прочитанного, по существу отвечать на вопросы (выявляются в процессе беседы по вопросам учебника). 

 

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)

2.


Литература и мифология. Миф  «Пять веков».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа жизни.

Формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный трудна родной земле - обязанность человека.

Составление тезисных планов статьи учебника,

выразительное

чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни», беседа, работа с иллюстрациями, работа с терминами и учебником, сообщения

учителя и учащихся

Миф,

мифологический

сюжет

Г.Моро «Гесиод и Муза»; выразительное чтение отрывка из поэмы Гесиода «Труды и дни», сравнение с научно-популярным пересказом

Н.А. Куна

Подготовить сообщение о Троянской войне и отражении ее в произведениях литературы и искусства.

Подготовить сообщение

о Гесиоде.

Подготовить выразительное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни»

3.


Жажда познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Миф «Прометей»

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Похищение огня Прометем как обретение человечеством привилегии богов – способности к творчеству.

Составление цитатного плана, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями.

Эпизод, образ, трагедия.

Г.Ф. Фюгер

«Прометей несет людям огонь»,

П.П. Рубенс

«Прометей

прикованный».

М.В. Ломоносов

«Письмо о пользе

стекла...»

Подготовить сообщение об Эсхиле.

Подготовить сообщение об образе Прометея в литературе, музыке, живописи с включением

материалов учебника (статья «Из греческой мифологии»).

Подготовить выразительное чтение отрывка из произведения М.В. Ломоносова «Письмо о пользе стекла…»

4.


Героический характер в мифе «Яблоки Гесперид».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Формирование представлений о героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необходимой решимости в достижении целей. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Сообщения учителя и учащихся,

беседа, работа с

иллюстрациями,

составление цитатного плана

произведения.

Мифологический образ, мотив

Образ Геракла в скульптуре,

живописи,

литературе

Домашнее задание

Прочитать миф «Яблоки Гесперид». Составить его тезисный

план.

Групповое задание

Оформить стенд «Герои

мифов».

Индивидуальное задание

Подготовить сообщение о

Геракле.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч)

5.


Литература и фольклор. Выражение народной мудрости и нравственных представлений народа в легенде «Солдат и смерть»

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Выявление заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Художественный пересказ,

сообщения

учителя, заполнение таблицы, беседа. Самостоятельная исследовательская работа с текстом,

работа с терминами и с учебником.

Легенда, фантастический образ, персонаж.

Братья Гримм

«Смерть кума»

Домашнее задание. Прочитать легенду «Солдат и смерть».

Подготовить художественный пересказ и иллюстрации к эпизодам легенды:

1 вариант. Прощание с друзьями. Встреча со старухой.

2 вариант. Чудесная котомка.

В усадьбе у барина.

3 вариант. Солдат и нечистая сила. Солдат на том свете.

4 вариант. Солдат у райских ворот. Солдат «откармливает»

смерть (в мешке с камнями, в табакерке, в яме).

Индивидуальное задание. Подготовить художественный пересказ сказки братьев Гримм «Смерть кума».

Групповое задание. Оформить выставку рисунков.

6.


Литература народов России. Литература и фольклор. «Как Бадынко победил одноглазого великана»


1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы народов России. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости великана великодушию, бескорыстию, честности. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Выразительное

чтение, работа

с иллюстрация-

ми, составление таблицы,

исследование

(сравнение

предания и

мифа), беседа, работа с терминами, художественный пересказ сообщения

учителя, работа

с учебником.

Предание, нартский эпос.

Миф «Одиссей на

острове циклопов». Полифем

Домашнее задание. Прочитать сказку «Как Бадыноко победил одноглазого великана».

Перечитать миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем», изученный в 5 классе.

Подготовить художественный пересказ встречи Бадыноко с великаном. Создать иллюстрации к эпизоду.

Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение фрагмента «Песни о Бадыноко».

Групповое задание. Подготовить выставку иллюстраций

7.


Народные представления о добре и зле в «Сказке о молодильных яблоках и живой воде».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом и

иллюстрациями, заполнение

таблиц, сообщения учителя

и учащихся, беседа.

Волшебная сказка, экспозиция, завязка, развитие сюжета, кульминация, развязка, мотивы сказки, роли в волшебных сказках, интонация сказки, афористические обороты.

Иллюстрации И.Я. Билибина

«Баба Яга»,

В.М. Васнецова «Иван-царевич на

Сером волке» и «Бой Ивана-царевича со Змеем».

Домашнее задание. Прочитать «Сказку о молодильных яблоках и живой воде».

Выписать из текста сказки

афористические и крылатые выражения, а также названия волшебных предметов.

Выписать из текста обороты речи, свойственные русским народным сказкам.

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о Бабе Яге, Иване-царевиче, символическом значении яблока.

Подобрать иллюстрации к сказке (репродукции картин В.М. Васнецова и И.Я. Билибина)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч)

8.


Тема Русской земли в литературе Древней Руси. «Сказание о белгородских колодцах»

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Сообщения «искусствоведа», «литературоведа» и учителя,

составление плана статьи

учебника, беседа,

слайдовая презентация, прослушивание музыкального

фрагмента, выразительное чтение

учителем. Работа

с терминами и

иллюстрациями,

продолжение предложений по данному началу.

Сказание, интонация, сравнение, летопись, поучение, житие, воинские и бытовые повести.

М.П. Мусоргский.

Ария Пимена из оперы

«Борис Году нов». В.А.Фаворский. Иллюстрация к трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов»

Домашнее задание. Подготовить художественный пересказ «Сказания о белгородских колодцах».

Составить план вступительной

статьи учебника, посвященной

древнерусской литературе.

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение «искусствоведа» о фресках

Георгиевского собора новгородского Юрьева монастыря,

собора новгородского Антониева монастыря, о Николо-

Дворищенском соборе, Спасо-

Мирожском Завеличском монастыре, Георгиевской церкви в Старой Ладоге, о

Мстиславовом Евангелии.

Подготовить сообщение «литературоведа» о «Повести временных лет» и Несторе.

Прокомментировать трудные

слова из текста сказания.

Групповое задание. Оформить выставку «Культура Древней Руси» или слайдовую презентацию на эту тему.

9 - 10


Идеал человека в литературе Древней Руси. Воинская «Повесть о разорении Рязани Батыем».

2ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Образ общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Сообщения «историка» и «литературоведа», самостоятельная

исследовательская работа с

текстом, беседа,

составление цитатного плана повести,

пересказ эпизода, работа с

терминами.

Древнерусская повесть, плач, рефрен, летописный свод.

Н.М. Языков «Евпатий»

Домашнее задание. Прочитать в учебнике определение исторической повести.

Прочитать «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Составить художественный

пересказ эпизода сражения Евпатия Коловрата.

Индивидуальное задание. Подготовить сообщения «историка» о Рязани и рязанских князьях до нашествия

Батыя и о Батые и «литературоведа» о времени создания «Повести…».

Выразительно прочитать эпизод от слов: «Князь Ингварь...» до слов: «И была радость христианам».

11.


Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Лексическая работа, сообщения «историка», «литературоведа», «искусствоведа» и учителя,

слайдовая презентация, самостоятельная исследовательская работа с текстом, бесед.

Вступление, заключение, тезис, поучение, автор и герой.

Б.А. Чориков «Венчание на царство князя

Владимира Монома-

ха», «Завещание» Владимира Мономаха.

Неизвестный автор

«Владимир II Всеволодович Мономах».

А.Д.Кившенко «Владимир Мономах на съезде русских князей».

В.М. Васнецов «Отдых

великого князя Владимира Мономаха после охоты».

М.О.Микешин «Ярослав Мудрый и Владимир Мономах».

С.В. Иванов «Съезд

князей». В.В.Муйжель «Смерть Владимира Мономаха»

Домашнее задание. Прочитать «Поучение

Владимира Мономаха».

Выписать ключевые тезисы,

содержащие советы.

Прочитать статью «Для

вас, любознательные!» о

Мономахе.

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение «историка» о Владимире

Мономахе, «литературоведа»

о «Поучении», «искусствоведа» об образе Владимира Мономаха в искусстве (слайдовая презентация)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51ч)

12.


В.А.Жуковский

1ч.

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIII века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Отражение в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Выразительное

чтение,

сообщения учащихся и учите-

ля, экскурсия, обращение к

стенду, прослушивание музыкальных коллекций,

заполнение таблиц.

Баллада, послание.

М.И. Глинка

«Иван Сусанин».

Ария Вани «Ах, не мне, бедному сиротинушке...».

А.А. Алябьев и

А.Г. Варламов,

А.С. Аренский и

А.Г. Рубинштейн,

М.И. Глинка,

П.И. Чайковский,

А.Н. Верстовский.

Стихи

А.С. Пушкина,

Ф.И. Тютчева,

Д.В. Давыдова,

К.Н. Батюшкова,

посвященные

В.А. Жуковскому.

Портреты

В.А. Жуковского в исполнении

О.А. Кипренского,

Е.И. Эстеррейха,

К.П. Брюллова,

Т.Ф. Гильдернбрандта

Индивидуальное задание. Подготовить пересказ статьи учебника «На родине В.А. Жуковского». Выучить наизусть стихотворение «Майское утро» и фрагменты стихотворения «Сельское кладбище», «Певец во стане русских воинов», «Послание императору Александру».

Подготовить экскурсию по галерее портретов В.А. Жуковского.

Подготовить сообщение «В.А.Жуковский и А.С. Пушкин».

Подготовить сообщение «Музыкальные произведения на слова В.А. Жуковского».

Выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н. Батюшкова, посвященные В.А. Жуковскому.

Оформить стенд «Его стихов

пленительная сладость…»

(репродукции картин и литографий, книги о В.А. Жуковском

и др.)

13.


Жанр баллады в творчестве

В.А. Жуковского. Баллада «Светлана».


1ч.

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование представлений о квазиценностях. Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально необъяснимого. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Беседа, составление перечня основных признаков

баллады в ходе сообщения

учащегося,

словарная

работа

Баллада

В.А. Жуковский

«М.А. Мойер (Протасова)»,

К.А. Зенф

«М.А. Мойер (Протасова)»

Домашнее задание. Прочитать статью учебника, посвященную В.А. Жуковскому.

Прочитать балладу «Светлана».

Составить цитатный план.

Индивидуальное задание. Сообщение учащегося о значении

слов. Оформление плаката-комментария

14.


В.А. Жуковский. Баллада «Светлана»Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж.

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание и осмысление роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней». Оптимистическое мировосприятие героини. отступление от веры, живущей в душе – победа над тёмными, злыми силами. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Составление ассоциативных

рядов, лексическая работа,

беседа, сообщения учащихся и учителя, прослушивание музыкальной композиции, чтение отрывков наизусть, работа с

терминами

Лейтмотив, реальное, фантастическое, фабула.

Романс «Раз в крещенский вечерок...» на

музыку А.Е. Варламова

Домашнее задание. Выучить наизусть отрывки из баллады.

1 группа. От слов: «Смолкло все опять кругом...» до слов: «Ах!.. и пробудилась».

2 группа. От слов: «Тускло светится луна…» до слов: «Ангел-утешитель».

3 группа. От слов: «Где ж?.. У зеркала одна…» до слов: «Радость иль кручину?»

4 группа. От слов: «Что же твой, Светлана, сон…» до конца баллады.

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о крещенских гаданиях, комментарий строк в начале баллады, где речь идет о действиях гадающих. Подготовить сообщение о значении имени «Светлана».

Групповое задание. 1 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятиями

«белый цвет», «светлый», а также слова с корнем «свет». Какое значение они приобретают в тексте? 2 вариант. Выписать из текста баллады слова, связанные с понятием «темный цвет», «тьма». Какое значение они приобретают в тексте?

15


И.В. Гёте. Баллада «Лесной царь» . Жанровые признаки.

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание и осмысление роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование представлений о квазиценностях. Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально необъяснимого.

Составление ассоциативных

рядов, лексическая работа,

беседа, сообщения учащихся и учителя, прослушивание музыкальной композиции, работа с

терминами

Жанр, баллада, сюжет, метафора, сравнение


Домашнее задание.

Прочитать балладу Шиллера «Перчатка» и ответить на вопрос «Зачем в балладе так подробно описываются звери?»

16


Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Своеобразие сюжета

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание и осмысление роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование представлений о человеческой жизни как главной гуманистической ценности. Формирование представлений о героике, героическом, человеческом величии , о сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необходимой решимости в достижении целей. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

лексическая работа,

беседа, сообщения учащихся и учителя, работа с

терминами

Жанр, баллада, сюжет, метафора, сравнение


Домашнее задание.

Создать иллюстрации к произведению, подобрать строчки, соотнесённые с иллюстрациями

17.


А.С. Пушкин. Мотивы дружбы, прочного союза друзей в лирике поэта

1ч.

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство, чинопочитание; чувство свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма.

Чтение наизусть стихотворений,

сообщения

учителя и учащихся, работа

с иллюстрациями, инсценирование

эпизода «Экзмен», выставка, прослушивание музыкальной

композиции.


П.И. Чайковский

«1812 год».

Портреты лицеистов, гравюры с

изображением видов Лицея,

иллюстрации на тему «Бородино».

Домашнее задание. Прочитать вступительную статью, посвященную А.С. Пушкину.

Индивидуальное задание. Подготовить комментарии к портретам лицеистов.

Выучить наизусть отрывки из стихотворений А.С. Пушкина «19 октября»,

«Воспоминания в Царском Селе», А. Ахматовой «Городу Пушкина», стихотворение «В альбом Пущину». Подготовить пересказ сюжета «Наставники». Подготовить пересказ сюжета «Выпуск».

Групповое задание. Инсценировать фрагмент «Экзамен».

Оформить выставку «Лицей в

жизни А.С. Пушкина», включив в нее списки лицеистов, расписание

лицейских занятий, репродукции гравюр, портреты лицеистов.

18.


Слияние личных и гражданских мотивов в лирике А.С. Пушкина. «Деревня».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Формирование навыка осмысленного чтения и адекватного восприятия.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление реальной жизни в совокупности её различных сфер и граней, стремление увидеть прекрасное будущее. Гражданская позиция автора, проявившаяся в призыве к единомышленникам разделить тревогу за судьбу Отечества. Надежды на благотворные перемены, утверждение свободы и просвещения.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов,

письменного высказывания по предложенному началу,

беседа, работа

с терминами,

работа с учебником, сообщения

учителя и учащегося.

Элегия.

Двусложные

размеры

стиха;

строфа,

типы

строф.


Легенда о Кирке

Домашнее задание. Прочитать и пересказать вводную статью учебника об А.С. Пушкине.

Составить рассказ о лицейских

годах А. С. Пушкина с использованием материалов учебника и

урока.

Индивидуальное задание. Подготовить рассказ о Кирке.

19.


Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике А.С. Пушкина.

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Определение в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание классных творческих работ. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом,

сообщения

учителя и учащихся, прослушивание музыкальной

композиции, беседа.

Элегия

Романс Н.А. Римского-Корсакова

«Редеет облаков летучая гряда…»

в исполнении

С.Я. Лемешева.

Домашнее задание. Прочитать статью учебника

«Для вас, любознательные!»

об элегии «Редеет облаков летучая гряда…».

Определить признаки элегии

в тематике и образном строе

стихотворения «Редеет облаков летучая гряда…».

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение «Гурзуф и Каменка в жизни

А.С. Пушкина».

20.


Пейзажная лирика. А.С. Пушкин «Зимнее утро».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление чувства лирического героя ощущению неполноты жизни. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов,

экскурсия,

сравнение

чернового и чистового вариантов текста, выразительное

чтение, беседа,

сообщения

учителя,

работа с таблицами, стилистический

эксперимент.

Контрастные образы, эмоционально противопоставленные мотивы, строфа.

Репродукции зимних пейзажей

И.И.Шишкина, Ф.А. Васильева,

А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др.

Индивидуальное задание. Подготовить экскурсию по выставке репродукций зимних пейзажей И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др.

21.


Пейзажная лирика. А.С. Пушкин «Зимний вечер»

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения. Умение вести диалог. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как сильное средство борьбы со злом.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с таблицей.

Зрительный и звуковой образы, лирический герой.

Г.Р. Державин «Кружка».

А.С. Пушкин «Стихи, сочинённые во время бессонницы», «За морем синичка не пышно жила…», «По улице мостовой..»

Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро».

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение об усадьбе в Михайловском. Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина «Стихи, сочинённые во время бессонницы», «За морем синичка не пышно жила…», «По улице мостовой»

22.


Конкурс

вырази-

тельного

чтения

1ч.

Развитие речи

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Прослушивание музыкальных произведений на стихи А.С. Пушкина;

стихотворений в исполнении

мастеров художественного

слова



Выучить наизусть стихотворения «Зимнее утро», «Редеет

облаков летучая гряда...»,

«Деревня»

23.


А.С. Пушкин «Дубровский».

История создания произведения

Картины жизни русского поместного дворянства.

1ч.

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение

описаний усадеб

Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево,

Болдино с изображенными в тексте усадьба-

ми, просмотр

слайдовой

презентации «Русская усадьба XIX века», лексическая работа, работа

с учебником, беседа, вырази-

тельное чтение.

Историческая

правда и художественный

вымысел.

Иллюстрации

Б.М. Кустодиева,

Д.А. Шмаринова,

Б.М. Косульникова

Домашнее задание. Прочитать роман, ответить на вопросы:

Вы впервые встречаетесь с

таким крупным произведением — романом. Понравился ли

вам роман? Какова его основная идея? Какие герои вызывают ваши симпатии и антипатии? Почему? Какой эпизод запомнился вам более всего? Почему Маша отказалась

бежать вместе с Дубровским?

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о генерале Я.П. Кульневе.

Подготовить сообщения об

усадьбах Архангельское, Михайловское, Петровское,

Кистенево, Болдино.

24-25.


Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе.

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись власть и общество.

Составление сопоставительных таблиц, лексическая

работа, выразительное чтение, самостоятельная

исследовательская работа с

текстом, беседа.

Основ-

ной конфликт;

центральные

персонажи.


Домашнее задание. Перечитать первую главу.

26


Отец и сын Дубровские

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного несправедливым социальным законом.

Подбор цитат для ответа на

поставленный

вопрос, пересказ эпизода от

лица героев и пересказ анализ, беседа, лексическая работа с заполнением таблицы, сообщение

учащегося, чтение по ролям,

выразительное

чтение

Авторское

отношение к

героям, идея, проблема, роман.


Домашнее задание. Прочитать статью учебника

«Для вас, любознательные!»,

данную перед романом. Дать

название главам II–IV.

Индивидуальное задание. Подготовить пересказ эпизода в суде от лица Троекурова и Дубровского. Выписать цитаты, характеризующие состояние Троекурова после суда.

Составить пересказ-анализ

«Жизнь Дубровского в Петербурге».

Подготовить выразительное

чтение письма Орины Егоровны Бузыревой.

Подготовить чтение по ролям

диалога Владимира Дубровского с кучером Антоном

27-28.


Образ благородного разбойника Владимира Дубровского.

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом.

Анализ эпизода

«Дубровский в Кистеневской

роще», выразительное чтение

по ролям, краткий пересказ от лица героя,

просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной

композиции, беседа, работа с учебником, лексическая

работа

Герой, роман, эпизод.

Опера «Дубровский» Э.Ф. Направника. Ария Дубровского

(«Итак, все кончено...»)

Домашнее задание. Дать название главам V—XI.

Составить цитатный план

главы VI.

Индивидуальное задание. Составить краткий устный пересказ историй Анны

Савишны Глобовой и Антона

Пафнутьича Спицына от лица

Дубровского.

Нарисовать кадры для диафильма «Благородные увеселения русского барина», сделать к ним подписи,

используя цитаты главы VIII.

Групповое задание. Выписать из текста эпизода «Дубровский в Кистеневской

роще» цитаты, характеризующие состояние героя. Подготовить чтение по ролям.

29.


Романтический характер истории любви Маши и Владимира.

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Торжество человечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Составление сравнительной

таблицы,

выразительное

чтение, пересказ от лица

героев, беседа,

работа с учебником, лексическая работа.

Герой, эпизод.


Домашнее задание. Дать названия главам XII—

XIX.

Заполнить таблицу: «Князь

Верейский и Владимир Дубровский», опираясь на текст

романа А.С. Пушкина.

Индивидуальное задание. Пересказать историю с кольцом от лица Саши и Мити.

Выписать слова, характеризующие состояние героини во

время венчания.

30.


Контрольный тест.

1ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.


Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке

Выполнение теста



Тест.

31 – 32.


Классное сочинение №1 – сопоставительная характеристика персонажей(«Троекуров – Дубровский»)

2ч.

Урок развития речи

Написание сочинения на тему, связанную с проблематикой изученного произведения

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Написание сочинения.



Сочинение.

33.


М.Ю. Лермонтов.

1ч.

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности и общества. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Сообщения учащихся и учителя,

выразительное

чтение наизусть,

работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа

с учебником.

Метафора.

Портреты Лермонтова художников Ф.О. Будкина,

П.Е. Заболотского

и др. М.Ю. Лермонтов «Автопортрет». Картины Лермонтова.

Романс А.Е. Варламова «Молитва» на слова Лермонтова.

Индивидуальное задание. Подготовить сообщения по темам:«Годы учения в Московском Университетском благородном пансионе и в Московском университете»; «Годы учения в школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров»;

«Ссылка на Кавказ» (1837);

«Лермонтов в Тенгинскомпехотном полку»; «Последние

годы жизни Лермонтова».

Подготовить экскурсию по

выставке картин М.Ю. Лермонтова, посвященных Кавказу.

Подготовить экскурсию по

выставке портретов М.Ю. Лермонтова.

Подготовить выразительное

чтение фрагментов стихотворений М. Ю. Лермонтова

«Смерть Поэта» и «Валерик».

Подготовить чтение наизусть

стихотворения «Молитва».

Составить комментарии к нему.

34.


Основные мотивы, образы и настроения поэзии М.Ю. Лермонтова. Стихотворение «Тучи».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.

Сообщение учи-

теля и учащихся,

лексическая работа, работа

с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями

урока, беседа, работа с иллюстрациями и термином, выразительное чтение

Антитеза, риторический вопрос, композиция, лирический герой, повтор, строфа.

Иллюстрации

А.М. Васнецова,

В.А. Замирайло,

В.М. Конашевича

и др.

Домашнее задание. Прочитать статью учебника

«Для вас, любознательные!»

об альбоме, принадлежавшем

М.А. Шан-Гирей.

Подготовить рассказ о поэте

с использованием материалов

хронологической таблицы,

заполненной на уроке, и учебника

35.


Характер лирического героя в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противоречие между жизнью вообще и человеческой личностью, вечно стремящейся к чему-либо и не знающей счастья ни в покое, ни в буре. Постоянный поиск истины – непременное условие обретения гармонии.

Лексическая работа, вырази-

тельное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся,

самостоятельная

исследовательская работа с

текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа

с учебником, прослушивание музыкальной

композиции.

Антитеза, инверсия, метафора, сравнение, художественное пространство, цветообраз, ямб.

Стихотворения

М.Ю. Лермонтова

«Крест на скале» и «Гроза»,

репродукции картин И.К. Айвазовского.

Романс А.Е. Варламова «Белеет

парус одинокий…».

Домашнее задание. Выучить стихотворение «Тучи» наизусть.

Индивидуальное задание. Выучить наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Крест на скале» и «Гроза».

Подготовить сообщения о картинах И.К. Айвазовского 1870-х гг., о романсе А.Е. Варламова «Белеет парус одинокий..».

36.


Трагическое одиночество человека в мире в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека, бесцельности существования.

Лексическая работа,

самостоятельная

исследовательская работа в

группах, сообщения учителя

и учащихся, выразительное

чтение наизусть,

работа с иллюстрациями,

беседа.

Образ, тема, финал.

Иллюстрации к стихотворению.

Г.С. Берендгофа,

А.М. Васнецова,

Я. Когана,

В.М.Конашевича,

Д.И. Митрохина,

М.И. Пикова.

В.А.Жуковский

«Листок».

В.А. Луговской

«Кленовый

лист».

Домашнее задание. Подготовить несколько вариантов чтения стихотворения «Парус» так, чтобы каждый

раз подчеркнуть различные

оттенки стихотворного текста.

Выучить наизусть стихотворение «Парус».

Индивидуальное задание. Подготовить плакат – комментатор слов: «чинара», «самодовольный», «самодостаточный»,

«родимый», «суровый». Подготовить сообщения о стихотворном переводе

В.А.Жуковского «Листок» и о

В.А. Луговском. Выучить наизусть стихотворения «Листок»

В.А. Жуковского и «Кленовый

лист» В.А. Луговского.

37.


Своеобразие художественного мира М.Ю. Лермонтова в стихотворении «На севере диком…»

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека.

Выразительное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, репродукциями картин художников.

Амфибрахий, сравнение, художественное пространство, эпиграф.

Г. Гейне «Сосна стоит одиноко», И.И. Шишкин «Сосна».

Домашнее задание. Выучить наизусть одно из стихотворений М.Ю. Лермонтова (по выбору). Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение стихотворения Г. Гейне «Сосна стоит одиноко» в переводе Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.

38.


Конкурс творческих работ по произведениям М.Ю. Лермонтова

1ч.

Урок развития речи.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация литературных произведений. Написание домашних творческих работ. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой деятельности.

Чтение творческих работ и защита

своей точки зрения, комментарии собственных

иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций

художников, чьи

картины созвучны

по тематике.

Изобразительные выразительные средства языка, элементы сюжета, композиция.

Картины русских

художников, сов-

падающие по теме и настроению.

Домашнее задание. Выучить стихотворение М.Ю. Лермонтова «Листок» наизусть. Создать миниатюры (по выбору).

«Диалог туч, мчащихся «с милого севера в сторону юную»,

монолог Паруса, скользящего

«в луче золотом», рассказ

Листка о его путешествии к Черному морю из «отчизны суровой». Подобрать или создать

к ним иллюстративный ряд.

39.


Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Тарас и его сыновья

1ч.

Изучение истории и теории литературы.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Эпический образ песенной, героической и идеальной казачьей вольницы в повести. Запорожская Сечь как воплощение вольнолюбивого духа украинского народа, духа борьбы за попранные права. Изображение смелых, весёлых, сильных духом людей, сплочённых чувством товарищества, безграничной любви к родине и свободе.

Создание речевой

ситуации с гипотетическим изменением социальной

функции ученика

(исторический экскурс в изображенную Гоголем эпоху

с привлечением

картины И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»),

конкурс знатоков

повести, работа с

таблицей, беседа,

сообщения учителя и учащихся.

Героическая повесть, историческая основа повести.

И.Е. Репин

«Запорожцы

пишут письмо

турецкому султану».

Домашнее задание. Прочитать повесть «Тарас

Бульба». Ответы на вопросы.

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение «литературоведа»: «Интерес Гоголя к

истории Украины».

Подготовить сообщения «историков»: «Борьба украинского

народа за независимость»,

«Запорожская Сечь».

Сообщение «искусствоведа».

История создания и комментарий к картине И.Е. Репина

«Запорожцы пишут письмо

турецкому султану».

40.


Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев.

Образ Родины в повести.

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мужество, сила духа, отвага героизм – основные качества характера героев. Родные места, степь, Родина – источник силы героев.

Лексическая работа, чтение

по ролям и

выразительное

чтение, беседа,

сообщения учащихся, работа с

иллюстрациями, работа с учебником.

Тропы и

фигуры

(гипербола,

сравнение,

метафора, риторические

фигуры)

Т.Г. Шевченко

«Встреча Тараса

с сыновьями»,

П.П. Соколов

«Возвращение из бурсы»

Домашнее задание. Подготовить рассказ об истории создания повести и исторической основе произведения с использованием материалов статьи учебника и

урока.

Выписать из повести предложения, в которых особо подчеркнуто чувство матери при расставании с сыновьями из первой главы повести «Тарас Бульба».

Подготовить выразительное

чтение второй главы.

Исследовательская работа с

текстом по вариантам.

Из описания степи выписать

предложения, в которых пере-

даны:

1 вариант. Краски степи.

2 вариант. Звуки и запахи

степи.

3 вариант. Описание обитателей степи.

4 вариант. Описание воздуха,

неба над степью.

5 вариант. Описание Днепра.

41 – 42.


Сопоставительная характеристика персонажей.

Остап и Андрий.

2ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Сложность и многогранность характеров героев. Богатство внутренних сил Андрия. Благородство, справедливость, чувство долга, храбрость, доблесть, самоотверженность, внутренняя готовность к подвигу Остапа. Остап и Андрий - «могучие сыновья» Тараса Бульбы, принадлежащие эпическому миру могучего, свободного, прекрасного человека.

Выразительное

чтение, художественный

пересказ, работа с иллюстрациями, составление таблицы «Остап и Андрий», аналитическая беседа,

лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения

учителя и учащихся, самостоятельная

исследовательская работа с

текстом.

Типы

речи и

разнообразие

лексических

пластов,

герой.

Иллюстрации

Е.А. Кибрика.

Домашнее задание. Найти эпизоды, в которых наиболее отчетливо проявились

характеры героев.

Исследовательская работа с

текстом.

1 вариант. Выписать слова из

указанного учителем эпизода,

характеризующие отношение

Андрия к сражению.

2 вариант. Выписать слова из

указанного учителем эпизода,

характеризующие отношение

Остапа к сражению.

Индивидуальное задание. Подготовить художественный пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков.

Подготовить выразительное чтение эпизода от слов: «Отворились ворота…» до слов: «Беда,

атаман, окрепли ляхи, прибыла

на подмогу свежая сила!..»

Оформить плакат с указанием

значений слов (лексика урока

«Андрий и Остап»)

43-44


Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма в повести Гоголя.

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Тарас Бульба - выразитель национальных интересов русского народа. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны. Служение людям как высокое призвание.

Выразительное

чтение, работа с

иллюстрациями, конкурс планов

рассказа о герое, беседа, работа с учебником.

Интонация, образ, художественная идея.

Иллюстрации

П.П. Соколова,

Е.А. Кибрика и

Д.А. Шмаринова

Домашнее задание. Составить план рассказа о

жизни Тараса Бульбы.

Выписать из текста имена казаков. Найти в тексте эпизоды,

посвященные их делам и подвигам. Подготовить вырази-

тельное чтение эпизодов.

45 – 46.


Классное сочинение №2 по повести «Тарас Бульба».

2ч.

Урок развития речи

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Выполнение коллективных

творческих

заданий, создание иллюстраций, текстов по

предложенному началу,

работа с термином, беседа.

Повествование, образ, герой, рассказ.


Домашнее задание. Заполнить сопоставительную таблицу «Остап и Андрий», подобрать цитаты для характеристики казаков в повести Гоголя.

Подобрать или придумать и

описать иллюстрации к основным событиям повести.

Групповое задание. 1 группа. Используя материалы сравнительной таблицы, написать небольшой рассказ об Остапе и Андрии, включив оценку событий.

2 группа. Используя план,

написать небольшой рассказ о Тарасе, включив оценку событий.

3 группа. Написать небольшой

рассказ о казаках-сечевиках,

включив оценку событий

47.


И. С. Тургенев.







1ч.

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные качества русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека. Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам и поруганного человеческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их самодурство, вопиющее пренебрежение к крестьянам, нежелание считать мужика человеком, роскошь и расточительство, обеспечиваемые ценой ущемления жизненных интересов народа.

Работа с

иллюстрациями, художественный пересказ, беседа, сообщения

учителя, лексическая работа.

Художественная деталь, очерк, цикл рассказов.

А.А. Бакунин. Портрет И.С. Тургенева. 1841. Дагеротипы: И.С. Тургенев. 1840-е гг.,

Э. Лами. И.С. Тургенев 1843—1844.

Фотография

С.Л. Левицкого.

И.С. Тургенев в группе сотрудников журнала

«Современник».

Иллюстрации

П.П. Соколова,

К.В. Лебедева,

В.В. Пукирева,

Б.М. Кустодиева.

Домашнее задание. Подготовить художественный пересказ с цитированием

(предварительно составить план пересказа, в котором значимые для понимания

идеи-цитаты будут представлены как пункты).

1 вариант. «Бурмистр».

2 вариант. «Малиновая вода».

48.


И. С. Тургенев «Певцы»: изображение русской жизни и русских характеров.

2ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Недюжинные способности, высокая нравственность, чувство внутренней свободы Бирюка. Пассивность, бездеятельность русского народа, чреватая страшным бунтом, «бессмысленным и беспощадным».

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов,

работа с иллюстрациями, чтение по ролям и

выразительное

чтение, беседа,

сообщения

учителя и учащихся, работа с

учебником.

Позиция

автора,

образ рассказчика; идея и замысел произведения

И.Н. Крамской

«Полесовщик»,

И.Е. Репин

«Мужичок из робких», В.Г. Перов

«Последний кабак у заставы»,

К.В. Лебедев «Бирюк»

Домашнее задание. Прочитать рассказ И. С. Тургенева «Бирюк».

Индивидуальное задание. Определить значение слова «бирюк».

Составить комментарии для

экскурсии по выставке картин

художников Крамского, Репина, Перова (краткие сведения об авторе, описание картин).

49.


Образ рассказчика. авторская позиция и способы её выражения в рассказе И.С. Тургенева: «Певцы».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание русского слова и его эстетической функции.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний. Размышления о вечности, человеческой доброте, любви.

Выразительное

чтение наизусть, создание

вопросов, лексическая работа, сообщения

учителя и учащегося, беседа,

работа с учебником, прослушивание музыкальной

композиции.

Контрастные образы, мотив, строфа, стопа, цикл.

Романсы на стихи

И.С. Тургенева (композиторы:

А.М. Абаза,

А.Ф. Гедике, Г.Л. Катуар,

Я.Ф. Пригожий)

Домашнее задание. Заполнить таблицу, следуя

образцу.

Индивидуальное задание. Прочитать рассказ И.С. Тургенева «Татьяна Борисовна и ее

племянник». Подготовить

выразительное чтение эпизода.

Выучить наизусть стихотворения (по выбору учителя и учащихся): «Долгие, белые тучи плывут...», «Осенний вечер… Небо ясно...», «Дай мне руку — и пойдем мы в поле...».

Подготовить сообщение об

Э.М. Абазе, авторе романса на

стихи И.С. Тургенева.

50.


Н. А. Некрасов. Изображение жизни простого народа в стихотворениях поэта.

1ч.

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова и его эстетической функции.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в поздней лирики Н.А. Некрасова.

Составление тезисного плана статьи

учебника, работа с учебником,

сообщения

учителя и учащихся, вырази-

тельное чтение

стихотворений, работа с

иллюстрациями, беседа, лексическая работа, работа с терминами.

Трех-

сложные

размеры

стиха:

дактиль,

амфибрахий,

анапест;

коллективный

портрет

А.Г. Венецианов

«На пашне.

Весна», «На

жатве. Лето».

Портрет Н.А. Некрасова работы

И.Н. Крамского.

Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение «В дороге».

Составить тезисный план

статьи учебника, посвященной Н.А. Некрасову.

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о портрете Н.А. Некрасова

работы художника И.Н. Крамского.

Подготовить экскурсию по

выставке репродукций

А.Г. Венецианова («На пашне.

Весна», «На жатве. Лето»).

Определить лексические значения слов «гражданин», «страда»

51.


Л.Н. Тол-

стой.


1ч.

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы по материалам

сообщений, составление

устного высказывания об

услышанном.

Повесть

Л.Н. Толстой. 1849 г. Петербург.

Дегеротип

В.Шенфельдта.

Л.Н. Толстой-

поручик. 15 февраля 1856 г.

Петербург.

Фотография

С.Л. Левицкого. Портрет Л.Н. Толстого. Рисунок Л.Н. Вакселя.

Фотографии

Ясной Поляны

Домашнее задание. Составить пересказ статьи

учебника «В мире художественного слова Н.А. Некрасова»

Выучить одно из стихотворений Некрасова наизусть.

Индивидуальное задание. Подготовить слайдовую презентацию или книжную выставку «Л.Н. Толстой и

Ясная Поляна».

Подготовить экскурсию по

выставке портретов и фото-

графий Л.Н. Толстого 40—

50 гг. XIX в.

52 – 53.


Л.Н. Толстой. Повесть «Детство». Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести.

2ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Состояние внутренней неустроенности и беспокойства как показатель духовного роста человека. Умение любить как результат неустанного самосовершенствования человека, которое продолжается всю жизнь.

Сообщения учителя и учащихся, вырази-

тельное чтение,

художественный пересказ,

беседа, составление устного высказывания,

работа с учебником, работа с термином.

Автобиографическая проза, образ, прототип, портрет героя, риторический вопрос и риторическое восклицание, художественная деталь.


Домашнее задание. Подготовить пересказ статьи учебника, посвященной повести Л.Н. Толстого «Детство».

Прочитать главу повести «Что

за человек был мой отец?».

Выписать слова, воссоздающие

черты портрета отца. Выписать

из текста художественные детали, дающие представление о

характере отца.

Подготовить выразительное

чтение главы «Детство».

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение об Александре Михайловиче Исленьеве, прототипе отца

Николеньки.

Подготовить художественный

пересказ главы «Юродивый» и выразительное чтение эпизода; главы «Папа» и выразительное чтение эпизода.

54.


Л.Н. Толстой. Повесть «Детство». Идея стремления к совершенству, к единению в любви.


Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Стремление к единению людей в любви, т. е. в Боге. Любовь как проявление божественной сущности. Любовь к людям как выражение подлинной человечности.

Художественный пересказ,

выразительное

чтение, работа

с иллюстрациями, беседа,

сообщения

учителя, работа

с учебником

Образ, портрет, эпизод.

К. Клементьева.

Эпизод «Семейный

вечер». Иллюстрация к эпизоду

«В комнате Натальи

Савишны». А. Вестфален. Иллюстрация к повести «Детство» (Наталья

Савишна).

Домашнее задание. Прочитать главу «Maman».

Групповое задание. 1 группа. Подготовить художественный пересказ главы

«Письмо» и выразительное

чтение фрагмента главы.

2 группа. Подготовить художественный пересказ главы «Горе». Выразительное чтение

фрагмента главы.

3 группа. Подготовить художественный пересказ главы

«Наталья Савишна» и выразительное чтение эпизода главы.

4 группа. Подготовить художественный пересказ главы

«Последние грустные воспоминания». Выразительное чтение эпизода главы.

55.


Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди».

1ч.

Урок развития речи.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Самопожертвование во имя добра и любви.

Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам

Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями, составление устных высказываний на заданную тему.

Деталь, стихотворение в прозе, художественная идея.

А.Я. Яшин «Спешите делать добрые дела!»

Домашнее задание. Прочитать рассказ «Бедные

люди». Подготовить его пере-сказ.

Индивидуальное задание. Выучить стихотворение А.Я. Яшина «Спешите делать добрые дела!»

56.


Написание сочинения-размышления «Какие мысли и чувства навеял на меня пересказ Л.Н.Толстым стихотворения В.Гюго?»

1ч.

Урок развития речи.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Самопожертвование во имя добра и любви.

Сбор материалов к сочинению.



Домашнее задание.

1 группа. Вспомнить о тех добрых делах, которые вы совершили в своей жизни.

2 группа. Вспомнить о тех добрых делах, которые совершили ваши родственники, друзья, знакомые. Написать о наиболее интересном случае.

57 – 58.


В.Г.Короленко. «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Картины нищеты и страданий бедных людей в изображении рассказчика.

2ч.

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Личная ответственность писателя за «общественную неправду». Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние, затмившее чувство сострадания.

Работа с учебником, выразительное чтение,

прослушивание сообщений

учителя и учащихся, беседа,

самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Пейзаж, художественная деталь, эпизод.

Ф.С. Журавлев

«Дети-нищие»,

П.П. Чистяков

«Нищие дети»,

В.Г. Перов «Тройка», «Спящие

дети», А.Г. Венецианов «Захарка»,

В.А. Тропинин

«Портрет Арсения

Васильевича Тропинина», В.М. Васнецов. Портрет

Володи, сына художника.

В. Костицын

«Я и мой отец».

Иллюстрации к повести В.Г. Короленко «В дурном

обществе».

В.Г. Короленко

«История моего современника».

Домашнее задание. Прочитать повесть В.Г Короленко «В дурном обществе».

Составить вопросы к повести.

Подготовить выразительное

чтение по ролям эпизода от

слов: «Иногда же, растянувшись около нее на траве, смотрели в небо...» до слов:

«...никогда отец не любил и не полюбит меня так, как Тыбурций любит своих

детей».

Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение фрагмента книги

В.Г. Короленко «История моего современника».

Подготовить сообщение о кар-

тинах русских художников,

посвященных детям.

Групповое задание. 1 группа. Найти в тексте

III главы эпизоды, свидетельствующие об отношении Васи

к маленькой сестренке. 2 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, свидетельствующие об отношении Васи к отцу.

3 группа. Найти в тексте III главы эпизоды, рассказывающие об увлечениях Васи.

59.


Роль дружбы в жизни героев повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как гуманистической ценности.

Выразительное

чтение по

ролям, исследовательская

работа с текстом, беседа,

лексическая

работа, работа с

иллюстрацией

и термином.

Повесть,

художественная

деталь,

портрет,

характер.

Иллюстрация

В.В. Костицына

«Валек и Маруся.

В часовне»

Домашнее задание. Перечитать главы IV, V.

Подготовить художественный

пересказ эпизода встречи Васи с детьми подземелья.

Индивидуальное задание. Найти в описании портрета Маруси слова, передающие отношение Васи к девочке.

Определить лексическое значение слов «радушие», «чистосердечие».

Групповое задание. Выразительно прочитать по ролям эпизод.

60.


Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как гуманистической ценности. Утверждение справедливости в отношениях между людьми.

Работа с иллюстрациями, лексическая работа, чтение по ролям, беседа. художественный пересказ, выразительное чтение, работа с учебником.

Повесть,

художественная

деталь,

портрет,

характер.

Иллюстрация

В. Костицына

«Тыбурций в доме

судьи»

Домашнее задание. Перечитать главы VI—IX

и «Заключение».

Подготовить художественный

пересказ главы VII; выразительное чтение эпизода от слов: «Наконец он повернулся» до слов: «Слово

смерть” не имеет еще полного

значения для детского слуха,

и горькие слезы только теперь, при виде этого безжизненного тела, сдавили мне горло...»

Индивидуальное задание. Нарисовать иллюстрацию «В подземелье».

Сделать подписи к иллюстрации, используя цитату из текста.

Групповое задание. Подготовить выразительное чтение по ролям фрагмента повести от слов: «Ты в городе остался за тем, чтобы купить булок?» до слов: «...Я горько плакал, пока крепкий сон не

прогнал своим веянием моего

глубокого горя»

61 – 62.


Написание классного сочинения №3 «Мой друг Вася

(от имени Валека)».

2ч.

Урок развития речи.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.

Сбор материалов к сочинению.



Домашнее задание. Сочинить рассказ о встрече повзрослевших Валека и

Васи. Написать продолжение

рассказа.

63 – 64.


А.П. Чехов. Особенности образов персонажей в юмористических произведениях.


2ч.

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Юмористическое видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя.

Выразительное

чтение, самостоятельная

исследовательская работа с

текстом, работа

с терминами и

иллюстрациями, беседа,

сообщения

учителя и учащихся, работа с

учебником, заполнение таблицы.

Юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и её роль в юмористическом произведении; диалог, ирония, комическое.

Фотографии:

А.П. Чехов. Москва.

1882 г. Фото

Н.Л. Пушкарева;

А.П. Чехов и Н.П.Чехов. Москва.

5 февраля 1882 г.

Фото Р.Ю. Тиле.

Титульный лист

сборника А.П. Чехова «Сказки

Мельпомены».

1884 г. Рисунки

С.С. Бойма,

иллюстрации

Т.В.Шишмаревой,

Кукрыниксов

Домашнее задание. Прочитать высказывания о

Чехове В.П. Катаева, А.И. Куприна, К.И. Чуковского, И.А. Бунина. На основе приведенных высказываний об А.П. Чехове создать устный портрет писателя, в котором отобразить не только детали его внешности, но

и его внутренний облик.

Прочитать рассказ «Налим».

Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение рассказов А.П. Чехова «Что чаще всего встречается в романах, повестях и т. п.?», «Жалобная книга».

65.


А.П. Чехов «Толстый и тонкий». Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказе

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение гуманистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства.

Лексическая работа, вырази-

тельное чтение,

чтение по ролям, самостоятельная исследовательская

работа с текстом, работа с

иллюстрацией,

беседа, сообщения учителя,

работа с учебником, заполнение таблицы.

Диалог, речевая характер, проблема, сатира.

Иллюстрации художника

Б.М. Калаушина.

Домашнее задание. Прочитать рассказ «Толстый и тонкий». Составить рассказ от лица Толстого.

Индивидуальное задание. Определить знания слов (см. лексику урока).

Групповое задание. Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.

Подготовить выразительное

чтение рассказа «Толстый и

тонкий» в редакции журнала

«Осколки».

66.


Средства создания комических ситуаций в рассказах А.П. Чехова

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений об обмане как антиценности. Проблема «игры с чужой душою» и «права» человека на такую игру. Причины разочарования, апатии, склонности к рефлексии героев рассказов А.П. Чехова.

Индивидуальные сообщения

учителя и учащихся, беседа,

выразительное

чтение, анализ

эпизодов, работа с учебником

Ирония, самоирония, псевдоним.


Домашнее задание. Прочитать рассказ А.П. Чехова «Шуточка».

Выписать из текста слова,

которыми герой характеризует состояние Наденьки в моменты их встреч. Как эти описания показывают его отношение к Наденьке?

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о псевдонимах А.П. Чехова.

Объяснить значения слов

«апатия», «рефлексия».

67.


Написание сочинения с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Смешной

случай из

жизни.

1ч.

Урок развития речи.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Собственная интерпретация изученных произведений. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Формирование представлений об антиценностях. Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом,

подготовка к созданию письменных рассказов, лексическая работа.

Герой, деталь, диалог, пейзаж, портрет, повтор.


Домашнее задание. Прочитать раздел учебника

«Для вас, любознательные!»,

в котором приведены отрывки

из повести «Степь».

Ответить на вопросы 1 и 2

после раздела.

Составить устный рассказ о

смешном случае из жизни.

Написать юмористический

рассказ о случае из жизни, используя некоторые приемы

создания комического.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (26ч)

68 – 69.


Тема природы в стихотворениях И.А. Бунина.

2ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Значение русского слова и его эстетическая функция.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Напряжённое тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом,

сообщения

учителя и учащихся, экскурсия по выставке картин

русских художников, выразительное чтение

и чтение наизусть, прослушивание музыкальной

композиции.

Лирический герой, метафора, оксюморон, пейзажная лирика, эпитеты.

П.И. Чайковский

«Осенняя песня»

из цикла «Времена

года».

И.И. Левитан «Октябрь (осень)».

М.В.Нестеров

«Осенний пейзаж».

К.К. Первухин

«Осень на исходе».

К.Г. Паустовский.

Отрывок из очерка

«Исаак Левитан».

Индивидуальное задание. Выучить наизусть стихотворение «Седое небо надо мной…».

Выучить наизусть отрывок

из стихотворения «В степи».

Подготовить выразительное

чтение отрывка из очерка

К.Г. Паустовского «Исаак Левитан».

Подготовить сообщение об

истории создания цикла

«Времена года» П.И. Чайковского.

Групповое задание. Подготовить выставку репродукций пейзажев русских художников (И.И. Левитан, М.В. Нестеров, К.К. Первухин).

70 – 71.


С.А. Есенин.

Основные темы и образы поэзии С.Есенина. Лирический герой и мир природы.

2ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Сочувствие всему живому. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Чтение наизусть,

выразительное

чтение, беседа,

сообщения учителя и учащихся,

работа с терминами и учебником.

Метафора, песнь, поэтический образ, строфа, цветообраз, эпитет.

Г.И. Анфилов

«Собака».

Фотографии Есенина.

Индивидуальное задание. Подготовить сообщение о Г.И. Анфилове и выучить наизусть стихотворение «Собака».

Объяснить значение слова

«песнь».

72.


М.М.Пришвин.

1ч.

Изучение истории и теории литературы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы, стремление к новым открытиям, любовь к природе. Вера в торжество добра, доверие и любовь к человеку, читателю-другу. Творчество – призыв к правде и красоте, любви к природе. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ,

выразительное

чтение,

слайдовая

презентация или выставка,

беседа

Автобиография

Портреты и

фотографии

писателя

Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение «Разбуди меня завтра рано...».

Индивидуальное задание. Подготовить сообщения о М.М. Пришвине.

Подготовить художественный

пересказ рассказа «Болото» и

выразительное чтение рассказа

«Умершее озеро». Подготовить сообщение об истории написания портрета М.М.Пришвина Р.Н. Зелинской.

Групповое задание. Найти разные издания книг М.М. Пришвина, фотографии, портреты писателя, почтовые марки, открытки.

Подготовить слайдовую пре- ишбиография аз. к природе. свободы, стремление к новым открытиям, любовь к природе. зентацию или выставку.

73.


М.М.Пришвин. «Кладовая

солнца» —

сказка-быль. Особенности

жанра.

1ч.

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Диалог с природой, уважение её законов, бережное отношение, стремление к воссозданию её ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного опыта.

Сообщения учителя, работа

с учебником, беседа, работа

с терминами.

Сказочные и мифологические мотивы, сказка-быль.


Домашнее задание. Составить устный портрет

писателя, опираясь на рассказ

В.Г. Лидина (из книги «Люди и

встречи»), материалы урока и

статьи учебника «Перелистывая страницы».

Прочитать сказку-быль

М.М. Пришвина «Кладовая

солнца».

Групповое задание. Подготовить сообщение о значении слов «сказка» и «быль»

74-75.


М.М.Пришвин. «Кладовая

солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека. Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями. Осуждение эгоизма и самолюбия.

Конкурс рисунков, выразительное чтение по

ролям, художественный пересказ, беседа,

работа с иллюстрацией. Работа с учебником,

самостоятельная

исследовательская работа с

текстом, лексическая работа.

Роль сказочных мотивов в повествовании, художественная деталь.

Е.М. Рачев

«Митраша в

болоте».

Домашнее задание. Нарисовать иллюстрацию к

эпизоду о ели и сосне. Подобрать из текста цитаты для

надписи под рисунком.

Групповое задание. Подготовить чтение по ролям эпизода.

Подготовить художественный

пересказ спора Насти и Митра-ши.

76


М.М.Пришвин «Кладовая

солнца». Одухотворение природы, её участие в судьбе героев










77.


М.М.Пришвин «Кладовая

солнца». Смысл

названия

сказки-

были


1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы и их оценка.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к воссозданию природных ресурсов – особая сфера участия. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Художественный пересказ и

рассказ, беседа,

выразительное

чтение, работа

с иллюстрациями, работа с учебником.

Противопоставление, герой, характер.

Иллюстрации

Е.М. Рачева

«Рогатый великан», «Настя возле черного

пня», «Митраша и Травка»,

«Заяц».

Домашнее задание. Подготовить художественный рассказ о Блудовом болоте и Слепой елани.

Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение эпизодов.

Подготовить художественный

пересказ эпизода.

78 – 79.


Обучение художественному пересказу эпизода

2ч.

Урок развития речи.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Вклад писателя в дело охраны природы. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Конкурс на лучший цитатный

план и на знание

художественной

детали, вырази-

тельное чтение,

беседа, сообщение учителя.

Художественная деталь, персонаж.


Домашнее задание. Составить цитатный план

сказки-были.

Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа «Друг человека».

80 – 81.


Тема Родины в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»

2ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа.

Чтение наизусть, беседа, работа с терминами, лексическая работа.

Анафора, амфибрахий, мотив, строфа.

Ф.И. Тютчев «Два голоса».

Домашнее задание. Составить тезисный план статьи учебника, посвящённой А.А. Ахматовой.

Индивидуальное задание. Подготовить выразительное чтение стихотворений Ф.И. Тютчева «Два голоса», А.А. Ахматова «Не с теми я, кто бросил землю…».


82.


Литературно-музыкальная

композиция:

«Сороковые роковые…».

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы и их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий патриотический подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний.

Сообщения учителя и учащихся, чтение

наизусть, прослушивание музыкальных

композиций,

выразительное

чтение, выставка, беседа,

работа с учебником

Композиция, ритм

Песня «В лесу при -

фронтовом» (муз. М.И. Блантера,

слова М.В. Исаковского).

Седьмая симфония

Д.Д. Шостаковича.

Песня «Журавли»

(стихи Р. Гамзатова,

музыка Я. Френкеля) в исполнении М. Бернеса.

Фонозапись

«Никто не забыт, ничто не забыто».

И.М. Тоидзе.

Плакат «Родина-мать зовет»

Индивидуальное задание. Подготовить сообщения о стихотворениях: А.А. Ахматова «Мужество», «Победа». С.С.Орлов

«Его зарыли в шар земной…»,

К.М. Симонов «Жди меня…»,

Р.Г. Гамзатов «Журавли», Д.С. Самойлов «Сороковые», М.В. Исаковский «В лесу прифронтовом».

Выучить стихотворения наизусть.

Подготовить сообщение о Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича. Подготовить сообщение о плакате «Родина-мать зовет» художника И.М. Тоидзе.

Подготовить сообщение о Сада-

ко Сасаки. Подготовить вырази-

тельное чтение статьи учебника

(письмо И. Козлова).

Групповое задание. Подготовить выставку, посвященную подвигу народа в Великой Отечественной войне (книги о войне, плакаты, репродукции картин художников, собственные рисунки)

83.


В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

1ч.

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы и их оценка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии.

Сообщения учителя и учащихся, художественный

пересказ, выразительное чтение, работа с

иллюстрациями, беседа, работа с учебником.



Домашнее задание. Подготовить художественный

пересказ

Групповое задание. Подготовить выставки фотографий: Енисея и

Красноярска; фотографий

В.П. Астафьева, а также памятников писателю.

84.


Изображение трудностей послевоенного времени в рассказе «Уроки французского»

1ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счёт других, безалаберности, трудолюбию и ответственности.

Отбор наиболее важных для понимания

произведения

вопросов, лексическая самостоятельная работа, сообщения учителя и

учащихся,

работа с текстом, вырази-

тельное чтение,

чтение по

ролям, работа с

иллюстрациями, беседа,

работа с учебником

Герой, деталь, эпизод


Домашнее задание. Подготовить рассказ о писателе с использованием материалов урока и статьи учебника.

Прочитать рассказ

В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Сформулировать вопросы к рассказу.


85


События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки в рассказе «Уроки французского»

2ч.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, веры в торжество законов справедливости и добра. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Работа с

иллюстрациями, лексическая работа, дискуссия, беседа, работа с учебником, выразительное

чтение

Герой, образ, портрет

Иллюстрации учащихся

Домашнее задание. 1 вариант. Нарисовать портрет бабушки, попробовав

передать особенности ее характера на рисунке.

Сделать к рисунку подпись,

используя цитату из текста.

2 вариант. Нарисовать портрет Саньки и Вити, попробовав передать особенности их характеров на рисунке.

Сделать к рисунку подписи,

используя цитаты из текста.

Индивидуальное задание. Составить рассказ о дне, проведенном в лесу, от лица Саньки. Составить рассказ и уча-браз, портретформирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собств«Бабушка на рынке».

86.


Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости в рассказе «Уроки французского»

87.


Творческая работа по рассказу В.Распутина «Уроки французского»

1ч.

Урок развития речи.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.

Редактирование собственных работ.



Домашнее задание. Составить краткий письменный рассказ о событиях из

жизни главного героя,