Рабочая программа по литературе для обучающихся с ЗПР (9 класс)

Пояснительная записка

Программа разработана для обучения учащихся 9  класса  литературе в общеобразовательной школе и является адаптированной для обучающихся с задержкой психического развития. Программа представляет собой один из возможных вариантов построения курса литературы  в коррекционной школе VII вида. Составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и на основе программы основного общего образования по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, 10-е издание, М. «Просвещение» 2008 года и учебников под редакцией В.Я. Коровиной, вышедших в издательстве М.«Просвещение» в 2012г.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

1.        воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

2.        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

3.        освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

4.        овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

 1.формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

 2.обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

 3.развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Общая характеристика учебного предмета.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Результаты изучения предмета «Литература».

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

•           совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; 

•           использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

При разработке программы учитывались специфичность контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у обучающихся. Учащиеся приходят в школу с очень слабой подготовкой. У них, как правило, большие пробелы в знаниях.Характерная черта программы – снижение нагрузки на память обучающихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный. Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им в последствии существенную помощь.Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений обучающихся.Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра. Внутри первого концентра – три возрастные группы (5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс). Дети данного класса плохо читают, а некоторые обучающиеся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- изложение с элементами сочинения;

- устные и письменные сочинения-характеристики героев;

- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

- развитие художественной фантазии у детей;

- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается.

При изучении курса проводится 2 вида контроля:

- текущий – контроль в процессе изучения темы;

формы: устный опрос, тестирование;

-итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела;

Рабочая программа по литературе  в 9- «В»  классе рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 102 часа в год.

Коррекционная направленность уроков.

При проведении уроков литературы в 9  классе соблюдается коррекционная направленность обучения. Она выражается в соблюдении следующих направлений:

− Формирование социально-нравственного поведения детей, обеспечивающих успешную адаптацию к новым условиям обучения: осознание изменившихся условий, осознание необходимости самоконтроля.

− Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность)

− Формирование навыка планирования своей деятельности в соответствии с определенными запросами.

− Индивидуальная коррекция имеющихся недостатков.

− Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья.

− Создание благоприятной среды, обеспечивающей развитие школьника и стимулирующей его познавательную деятельность.

− Системный разносторонний контроль динамики развития учащегося.

− Обеспечение учебно-методического и материально-технического оснащения.

− Социально-трудовая, профориентационная  адаптация учащихся.

На уроках литературы используются следующие виды коррекционно-развивающей работы:

1. Совершенствование движения сенсомоторного развития:

− Развитие навыков каллиграфии.

− Развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

− Развитие зрительного восприятия и узнавания.

− Развитие зрительной памяти и внимания.

− Формирование обобщенных представлений о свойствах предмета (цвет, форма, величина).

− Развитие фонетико – фонематических представлений, формирование звукового анализа и синтеза.

- Развитие связной речи

- Развитие лексико-грамматической стороны речи

− Развитие пространственных представлений и ориентация.

− Развитие представлений о времени.

− Развитие слухового внимания и памяти.

3. Коррекция развития основных мыслительных операций:

− Навыков соотносительного анализа.

− Навыков группировки и классификации.

− Умение работать по словесной и письменной инструкции алгоритму.

− Умение планировать деятельность.

− Развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:

− Развитие словесно – логического мышления.

− Развитие наглядно – образного мышления.

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы.

6. Развитие речи, овладение техникой чтения.

7. Расширение представлений об окружающем мире, обогащение пассивного и активного словаря.

Для учащихся с задержкой психического развития помимо основных целей и задач изучения литературы сформулированы коррекционные задачи:

1.         Уделять особое внимание развитию отдельных сторон психической деятельности (восприятия, представлениям, памяти, внимания, пространственных представлений и ориентации, обобщенных представлений о свойствах предметов).

2.         Уделять особое внимание развитию различных видов мышления: наглядно-образного, словесно-логического (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями)

3.         Уделять особое внимание развитию основных мыслительных операций: умению сравнивать, анализировать, выделять сходство и различие понятий, работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму, планировать деятельность.

4.         Уделять внимание развитию эмоционально-личностной сферы: инициативности, стремлению доводить начатое дело до конца, формированию умений преодолевать трудности, анализировать свою деятельность; воспитанию самостоятельности принятия решений, правильному отношению к критике, формированию адекватности чувств, устойчивой и адекватной самооценки.

5.      Уделять особое внимание развитию речи: фонематического восприятия, устной и письменной речи, монологической речи, диалогической речи.

6.      Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Содержание тем учебного курса.

                  Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

 Из литературы ХVIII века

Характеристика русской литературы XVIII века. Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов

 Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин

 Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев

Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин

 Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. – 1ч.

Василий Андреевич Жуковский

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание»,  «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр  Николаевич Островский

.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский

 Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой

Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов

 Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века-1ч.

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ   РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин

 Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков

 Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов

Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок

Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин

 Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский

 Слово о поэте

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева

 Слово о поэте.

«Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий

 Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова

 Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO  DOMINI », «Трост­ник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак

Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский

 Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

А.С.Пушкин. «Певец»;  М.Ю.Лермонтов. «Отчего»;  В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»);  Н.Некрасов.  «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас-  и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»;  А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в  тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др.  Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл

 Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери

 Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир

 Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой (4-й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете- Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.	1
Из древнерусской литературы.	3
Из литературы XVIII века.	9
Из литературы XIX века.	56
Из литературы XX века.	25
Из зарубежной литературы.	8
ИТОГО	102

Количество часов:

Всего – 102, в неделю -3 часа.

Требования к уровню подготовки девятиклассников.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
• историко-культурный контекст изучаемых произведений;
• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• сопоставлять литературные произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Учебно-методическое обеспечение.

Для обучающихся:

1. Учебники Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2009.
2. Учебные пособия: Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004.
3. Секачёва Е.В., Смоличева С.В. Русская литература: Новая популярная энциклопедия. – М.:АСТ-ПРЕСС, 2001.
4. Энциклопедия  мировой литературы.- СПб., Невская книга, 2000.
5. Антология мировой детской литературы./ М.-АВАНТА+, 2003.
6. А.С.Пушкин. Школьный энциклопедический словарь./ Под ред. В.И.Коровина.М.: Просвещение.1999.

Для учителя:

1.Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс.- М.: ВАКО,2014.

2.Н.В.Беляева, О.Е.Еремина. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2009.

7. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение», 1990.
8. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
9. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.
10. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.
11. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.
12.  «Первое сентября» http://festival.1 september.ru.

                                                                          ЛИСТ КОРРЕКЦИИ.

Запланировано	Откорректировано

Календарно – тематическое планирование по литературе в 9 классе

№	Тема урока	Тип урока	Изучаемые понятия	Коррекционная работа	Домашнее задание	Виды и формы контроля	Дата проведения
							план	факт
	Введение.
1.	Литература и ее роль в духовной жизни человека	Изучение нового материала. Комбинированный	Исторический процесс, историзм литературы, художественный образ	Расширения представлений об окружающем мире, обогащение пассивного и активного словаря	Пересказ
	Древнерусская литература.			Развитие речи , овладение техникой чтения
2.	.«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Жанр,  тема, тематика	Развитие нагляднообразного мышления.	Конспект, выразительное чтение.
3.	Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Сюжет, образ	Развитие речи , овладение техникой чтения	Выразительное чтение, анализ эпизодов.
4.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древнерусская литература»	Урок рефлексии		Развитие словеснологического мышления. Развитие навыков каллиграфии	Выразительное чтение.
	Литература 18 века.
5.	М.В. Ломоносов Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Ода	Расширения представлений об окружающем мире, обогащение пассивного и активного словаря	Выучить записи.
6.	М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения.	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Развитие речи. Расширения представлений об окружающем мире.	Конспект, пересказ
7.	Сочинение-рассуждение .	Урок развития речи.		Развитие речи. Развитие словесно логического мышления. Развитие навыков каллиграфии.	Выразительное чтение.
8.	Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе.	Урок сообщения и усвоения новых знаний Урок внеклассного чтения		Развитие речи. Развитие словесно логического мышления.	Конспект, пересказ
9.	Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник».	Урок открытия нового знания		Развитие речи и памяти . Развитие словесно логического мышления. Развитие навыков каллиграфии.	Выразительное чтение, записи.
10.	А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву»	Урок общеметодической направленности		Развитие речи. Расширения представлений об окружающем мире, обогащение пассивного и активного словаря	Конспект, пересказ.
11.	Н.М.Карамзин. Сентиментализм	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Развитие речи. Развитие словесно логического мышления.	Записи, выразительное чтение.
12.	«Бедная Лиза».	Урок  развития речи		Развитие речи и памяти.	Подготовиться к тесту.
13.	Контрольная работа	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Развитие речи и памяти . Коррекция навыков соотносительно го анализа.	Конспект, пересказ.
14.	Поэзия 19 века. Романтизм.В.А.Жуковский	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Развитие словесно логического мышления.	Записи, выразительное чтение.
15.	«Светлана». Особенности жанра баллада	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Развитие речи и памяти . обогащение пассивного и активного словаря. Развитие словесно логического мышления.	Конспект, пересказ.	.
16.	А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Развитие речи и памяти . обогащение пассивного и активного словаря.	Выразительное чтение, анализ эпизода.
17.	«Горе от ума» .Обзор содержания			Развитие речи и памяти . обогащение пассивного и активного словаря.	Заполнить таблицу.
18.	Система образов в комедии	Урок общеметодической направленности		Развитие словесно логического мышления.	Рассказ о герое по плану.
19.	Главные герои комедии «Горе от ума»			Развитие речи , овладение техникой чтения	Образ Чацкого.
20	Чацкий – предшественник «странного человека» в русской литературе	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Развитие нагляднообразного мышления.	Выразительное чтение, анализ эпизода.
21	Фамусовская Москва	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Умение работать по словесной и письменной инструкции.	Записи.
22	Контрольная работа	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Тема. Мотив.	Развитие речи  и памяти, овладение техникой чтения.	Конспект. Пересказ.
23	АС.Пушкин. Жизнь и творчество.	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Содержание. Форма	Развитие речи , памяти, нагляднообразного мышления, навыков каллиграфии	Наизусть.		.
24	Многообразие тем лирики А.С.Пушкина.	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Развитие речи  и памяти, расширение активного и пассивного словаря.	Наизусть.
25	«Бесы», «Я памятник…»	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа	Развитие речи  и памяти, расширение активного и пассивного словаря	Наизусть.
26	«Моцарт и Сальери». Проблема гения и злодейства			Развитие речи  и памяти, расширение активного и пассивного словаря	Выразительное чтение.
27	Роман «Евгений Онегин»	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Коррекция навыков соотносительно го анализа.	Рассказ о герое по плану.
28	Основная сюжетная линия и лирические отступления в романе	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Развитие речи  и памяти, овладение техникой чтения.  Развитие словесно логического мышления
29	Онегин и Ленский. Трагические итоги жизненного пути.	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Развитие речи  и памяти, овладение техникой чтения.  Развитие словесно логического мышления	Заполнить таблицу.
30	Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Развитие речи  и памяти, овладение техникой чтения.  Развитие словесно логического мышления.	Выучить записи.
31	Татьяна и Ольга	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Развитие речи , овладение техникой чтения. Коррекция навыков группировки и классификации.	Конспект.
32	Роман А.С .Пушкина в зеркале критики	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты	Развитие образного мышления. Коррекция умения планировать свою деятельность.	Выразительное чтение, ответы на вопросы.
33	Повторительно- обобщающий урок по творчеству А.С.Пушкина			Развитие речи  и памяти, овладение техникой чтения.  Развитие словесно логического мышления.	Выразительное чтение.
34	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина	Урок рефлексии		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие наглядно- образного мышления. Совершенствование техники чтения.	Подготовиться к тесту.
35	Жизнь и  творчество  М.Ю. Лермонтова.	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Психологический роман Композиция	Развитие речи  и памяти, овладение техникой чтения.  Развитие словесно логического мышления.	Конспект, пересказ.
36	Многообразие тем лирики. «Дума», «Пророк», «Поэт»	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие наглядно- образного мышления. Совершенствование техники чтения.	Выразительное чтение.
37	«И скучно и грустно», «Молитва», «Нищий»	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Герой произведения	Расширение представлений  об окружающем мире, развитие наглядно- образного мышления. Совершенствование техники чтения.	Выразительное чтение, анализ эпизода.
38	Роман «Герой нашего времени». «Белла»	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике	Развитие речи  и памяти, овладение техникой чтения.  Развитие словесно логического мышления.	Рассказ о герое по плану.
39	«Тамань»	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие наглядно- образного мышления. Совершенствование техники чтения.	Заполнить таблицу.
40	«Максим Максимыч»	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Система образов	Расширение представлений  об окружающем мире, развитие наглядно- образного мышления. Совершенствование техники чтения.	Рассказ о герое по плану.
41	«Княжна Мэри».	Урок общеметодической направленности		Развитие речи, совершенствование техники чтения, коррекция  словесно- логического мышления.	Написать сочинение по роману «Герой нашего времени»
42	«Фаталист»	Урок развития речи.		Развитие речи, совершенствование техники чтения, коррекция  словесно- логического мышления.	Наизусть
43	Главные и второстепенные герои в романе	Урок развития речи.		Развитие речи, совершенствование техники чтения, коррекция  словесно- логического мышления.	Выучить записи.
44	Повторительно – обобщающий урок по творчеству М.Ю.Лермонтова	Урок развития речи.		Развитие речи, совершенствование техники чтения, коррекция  словесно- логического мышления.	Наизусть.
45	Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова			Расширение активного и пассивного словаря, совершенствование техники чтения.	Наизусть
46	Н .В .Гоголь. Жизнь и творчество	Урок «открытия» нового знания		Развитие речи и памяти . Коррекция навыков соотносительно го анализа.	Подготовиться к тесту.
47	Поэма «Мертвые души»	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Поэма\ Герой произведения	Развитие речи и памяти . Коррекция навыков соотносительно го анализа.	Конспект, пересказ.
48	Система образов поэмы «Мертвые души».	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словеснологического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи.	Выразительное чтение, анализ эпизода.
49	Р.Р. Обучение анализу эпизода	Урок развития речи		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словеснологического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи.	Рассказ о герое.
50	Чичиков –« приобретатель», герой новой эпохи	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словеснологического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи.	Выразительное чтение, анализ эпизода.
51	«Гоооворящие» фамилии: Манилов, Коробочка, Собакевич	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков (урок-размышление)	литературный тип, понятие о герое и антигерое	Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словеснологического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи.	Выразительное чтение, анализ эпизода		.
52	Плюшкин – «прореха на человечестве»	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словеснологического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи.	Выразительное чтение, анализ эпизода
53	«Мертвые души – поэма о величии России	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словеснологического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи.	Выразительное чтение, анализ эпизода.
54	Эволюция образа автора- от сатирика к проповеднику			Развитие речи, памяти, воображения.	Рассказ о герое.
55	Контрольная работа по творчеству Н.В.Гоголя	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Развитие речи, памяти, воображения.	Заполнить таблицу .
56	Р.Р. Устное сочинение по поэме «Мертвые души»		Система героев. Образ автора	Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словеснологического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Выразительное
57	Проверочная работа по поэме : «Мертвые души».	Урок общеметодической направленности		Коррекция умения работать по письменное и словесной инструкции.	Ответы на вопросы.
58	Ф .М .Достоевский. Жизнь и творчество			Развитие речи, расширение активного и пассивного словаря.	Написать сочинение.
59	«Белые ночи»	Урок общеметодической направленности		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словеснологического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Ответы на вопросы
60	История Настеньки в повести «Белые ночи»	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словеснологического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Конспект, пересказ
61	Тип «петербургского мечтателя» в  романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи»	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Коррекция умения работать по письменное и словесной инструкции.	Анализ эпизода
62	А. Н .Островский. Жизнь и творчество	Урок общеметодической направленности		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словеснологического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Анализ эпизода	.
63	Островский и его «пьесы жизни»	Урок общеметодической направленности		Расширения представлений об окружающем мире, обогащение пассивного и активного словаря.	Выучить записи.
64	Внеклассное чтение .Л.Н.Толстой: судьба, личность, творчество	Урок общеметодической направленности		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словеснологического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Ответы на вопросы.
65	А.П.Чехов: судьба,личность, творчество	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Жанры литературы.  Повесть	Коррекция умения работать по письменное и словесной инструкции.	Конспект, пересказ	.	.
66	Рассказ «Смерть чиновника»	Урок общеметодической направленности		Коррекция умения работать по письменное и словесной инструкции	Выразительное чтение.
67	Рассказ «Тоска»	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Литературные жанры. Расссказ	Развитие речи , овладение техникой чтения.	Конспект, пересказ
68	Внеклассное чтение. «Остров Сахалин».			Развитие речи , овладение техникой чтения.	Выразительное чтение.
69	Р.Р.Развернутый ответ на проблемный вопрос		Литературные жанры. Рассказ.	Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словеснологического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Письменный ответ на вопрос.
70	Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений(обзор)	Урок общеметодической направленности		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Выучить записи.
71	Философия любви в рассказах И.А.Бунина. «Темные аллеи»	Урок развития речи	Сложный план	Развитие речи , овладение техникой чтения.	Отзыв.
72	А.А.Блок:судьба, личность, творчество	Урок общеметодической направленности		Развитие речи и памяти . Коррекция навыков соотносительно го анализа.	Подготовить вопросы к викторине.
73	С.А.Есенин: судьба, личность, творчество. Тема Родины	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Записи в тетради.
74	«Всю душу выплесну в слова…»	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Совершенствование техники чтения. Развитие речи, памяти, внимания.	Конспект, пересказ
75	В.В.Маяковский: судьба, личность, творчество	Урок общеметодической направленности		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Выразительное чтение, пересказ эпизода.
76	Художественный мир лирики Маяковского	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Выучить записи.
77	М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце».	Урок сообщения и усвоения новых знаний	прием гротеска в повести; художественная условность фантасти-ка	Совершенствование техники чтения. Развитие речи, памяти, внимания.	Конспект, пересказ
78	«Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора Смысл названия.	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Художественная условность, фантастика, сатира.	Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Выразительное чтение, пересказ эпизода.
79	М.И.Цветаева:судьба, личность, творчество	Урок общеметодической направленности		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи.	Ответы на вопросы..
80	Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве»	Урок общеметодической направленности		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Чтение повести М.Шолохова «Судьба человека»
81	А.А.Ахматова:судьба, личность, творчество	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Литературные жанры.	Совершенствование техники чтения. Развитие речи, памяти, внимания.	Конспект, пересказ.
82	Стихотворения о поэте и поэзии.	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Совершенствование техники чтения. Развитие речи, памяти, внимания.	Выучить записи, выразительное чтение.
83	Н.А.Заболоцкий:судьба, личность, творчество	Урок усвоения новых знаний		Развитие  памяти, внимания, умения обобщать и анализировать.	Чтение , анализ эпизода.
84	М.А.Шолохов:судьба, личность, творчество	Урок общеметодической направленности	Жанры поэзии  Серебряный век русской поэзии	Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Выучить записи.
85	Рассказ «Судьба человека». Образ главного героя	Урок сообщения и усвоения новых знаний	поэт-символист, тематика  стихотворений; образ и ритмы поэта	Совершенствование техники чтения. Развитие речи, памяти, внимания.	Чтение стихотворений
86	Б.Л.Пастернак: судьба, личность, творчество	Урок открытия нового знания		Совершенствование техники чтения. Развитие речи, памяти, внимания.	Наизусть
87	А.Т.Твардовский. Раздумья о Родине	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	тематика стихотворений. есенинский стиль	Совершенствование техники чтения. Развитие речи, памяти, внимания.	Наизусть.
88	«Я убит подо Ржевом…». Осмысление темы войны	Урок сообщения и усвоения новых знаний	символизм акмеизм, футуризм; новаторство поэзии	Совершенствование техники чтения. Развитие речи, памяти, внимания.	Выразительное чтение.
89	А.И.Солженицын: судьба, личность, творчество	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Наизусть.
90	Рассказ «Матренин двор»	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Выучить записи.
91	Контрольная работа по творчеству М.А.Шолохова и А.Т.Твардовского	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Выучить записи.
92	Романсы и песни на слова русских поэтов 19-20вв.	Урок сообщения и усвоения новых знаний	акмеизм	Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Конспект, выразительное чтение.
93	Внеклассное чтение. Авторская песня. Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий			Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Составить план статьи.
94	Зачетная работа по теме  «Русская лирика 20 века»	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Мотив творчества	Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Выразительное чтение.
95	Культура эпохи античности. Любовная лирика Катулла	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Жанр романса. Песня	Совершенствование техники чтения. Развитие речи.	Выразительное чтение стихотворений
96	Гораций. «Я воздвиг памятник…»		Античность . Жанр оды . Традиции оды	Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	План статьи.
97	Данте Алигьери. «Божественная комедия»			Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи	Выразительное чтение.
98	У. Шекспир. «Гамлет»	Урок сообщения и усвоения новых знаний	эпоха Возрождения Гуманизм	Совершенствование техники чтения. Развитие речи.	Выразительное чтение.
99	«Гамлет». Философский характер трагедии			Расширение представлений  об окружающем мире, развитие словесно логического  мышления. Совершенствование техники чтения. Развитие речи, памяти.	Выразительное чтение.
100	И.В.Гете «Фауст»- философская трагедия эпохи Просвещения.			Развитие речи, памяти, внимания.	Выразительное чтение.
101	«Фауст». Идейный смысл трагедии			Развитие  памяти, внимания, умения обобщать и анализировать.
102	Итоговый урок. «В ожидании новой встречи с искусством слова…»			Развитие  памяти, внимания, умения обобщать и анализировать.

Система оценивания.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений в 7 классе  должен составлять 2—2,5 тетрадные страницы. Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом классе и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается  ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»-менее  59%.

Кимы.