Рабочая программа по литературе для ПОО по специальностям

              ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ                                                  БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ                                   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БЕЛГОРОДСКИЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Оуд.02 Литература

Для специальностей:

22.02.06 Сварочное производство

13.02.11 Техническая эксплуатация  и обслуживание электрического и элек­тромеханического оборудования (по отраслям)

Срок обучения: 3 года 10 месяцев

г. Белгород

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего (полного) общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413), Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413»); Примерной основной образовательной программой среднего общего образования (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)

2017	УТВЕРЖДАЮ:
	Директор ОГАПОУ «Белгородский машиностроительный техникум»
	_______________А.И. Варакута
	«____»_______________2017 г.
РАССМОТРЕНО  на заседании ЦК:
Протокол №  от « ___» ________ 2017 г.
Председатель ЦК
______________ Н.А. Ушанкова

Организация-разработчик: ОГАПОУ «Белгородский машиностроительный техникум»

Разработчик:

Дорина Елена Павловна - преподаватель ОГАПОУ «Белгородский машиностроительный техникум».

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
1.      ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	4-5
2.      СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	5-6
3.      СТАНДАРТ  СРЕДНЕГО  (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ	6
4.      ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ «Литература» 5.      ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ                                                6.      Требования к уровню подготовки выпускников РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 7.      УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 8.      РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 9.      ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН гр. № 17 10.  ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН гр. № 16	7-8            8-13        13            13-15       15            16-29                30-43

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

______________________ ЛИТЕРАТУРА __________________________

1.1. Область применения программы:

Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС  СПО

22.02.06 Сварочное производство

13.02.11 Техническая эксплуатация  и обслуживание электрического и элек­тромеханического оборудования (по отраслям)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Литература»  для I и II курса

(10 и 11 класса) составлена на основе:

1. Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по рус­скому языку;

2. Примерной программы по дисциплине «Литература», рекомендованной  Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 381 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»);

3. Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,

предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Литература», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

          Содержание программы реализуется в процессе освоения обучающимися общеобразовательного цикла основной профессиональной образовательной программы СПО с  получением среднего (полного) общего образования, разработанной в соответствие с требованиями  ФГОС СПО третьего поколения.

В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов

компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, — программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).

3. Авторской программы для 5-11 классов  общеобразовательной школы С.А. Зинина и В.А. Чалмаева (М., «Русское слово», 2014), обязательного минимума по литературе;

4. требований к уровню подготовки выпускников по литературе.

4. Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе;

Программа учебной дисциплины «Литература» является частью общеобразовательной подготовки студентов в учреждениях СПО. Составлена на основе примерной программы учебной дисциплины «Литература» для специальностей среднего профессионального образования технического профиля (базовый уровень).

Программа реализуется на основе УМК под редакцией В.И. Сахарова, С.А. Зинина и В.А. Чалмаева учебник «Литература» для 10 и 11 классов в 2-х частях (М., «Русское слово», 2013).

Количество часов в 4-х семестрах – 117.

2.  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
	16 гр.	17 гр.
Максимальная учебная нагрузка (всего)	172	176
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	77	77
в том числе:
практические занятия и контрольные работы	40	40
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	55	59
в том числе:
консультации	10	20
внеаудиторная самостоятельная работа (работа над материалом учебника, конспектом лекций, выполнение индивидуальных заданий, выполнение упражнений, творческие работы разных видов), подготовка рефератов по темам:	45	39
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Общеобразовательный цикл.

2.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Рабочая программа по литературе предназначена для реализации требований Базис­ного учебного плана общеобразовательной средней (полной) школы. В авторскую про­грамму внесены изменения в связи с направленностью изучения краеведческого  материала.

 Цель литературного образования – приобщение учащихся к богатству художест­венной литературы, развитие способности эстетического восприятия и оценки явлений лите­ратуры и выраженной в ней действительности и на этой основе формирование эстетических вкусов, потребностей, гражданской и идейно-нравственной позиции.

Для достижения этой цели необходимо:

·             чтение и изучение произведений литературы;

·             формирование у учащихся знаний и умений, обеспечивающих освоение художествен­ных ценностей и готовящих их к самостоятельным встречам с искусством слова;

·             развитие эмоциональной культуры личности, навыков грамотного и свободного владе­ния литературной речью.

К концу обучения учащиеся должны овладеть:

1. историко-литературными знаниями:

·             основными понятиями теории литературы, необходимые для оценки художественных произведений: художественный образ и литературный тип, конкретно-историческое и обще­человеческое значение персонажей, авторский замысел и средства его воплощения, пробле­матика и пафос, сюжет и композиция, язык и стиль;

·             иметь представление о существенных особенностях литературных направлений;

·             усвоить минимум сведений о жизни и творчестве писателей, об истории создания вы­дающихся произведений, о связи произведений со временем написания и нашей современно­стью, о некоторых важнейших периодах и направлениях развития литературы.

1.      Теоретико-литературными знаниями, т.е. иметь представление:

·             о конкретно-историческом и общечеловеческом значении литературы;

·             о родах и жанрах литературы и основных способах выражения авторского сознания.

3. СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРА­ТУРЕ                  БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствова­нию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценно­стям отечественной культуры;

·                развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, ис­торической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и ана­литического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читатель­ских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·                освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основ­ных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; фор­мирование общего представления об историко-литературном процессе;

·                совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с исполь­зованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; по­иска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

·                обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора уча­щихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

·                формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и род­ной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие ху­дожественных решений;

·                совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навы­ков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами;

4.      ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ «Литература»

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет:

• по профессиям СПО технического, естественно-научного и социально-экономического

профилей — 256 часов, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 171 час, внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 85 часов;

• по специальностям СПО технического, естественно-научного и социально-экономического профилей — 175 часов, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 117 часов; внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 58 часов;

Примерные тематические планы

Вид учебной работы	Количество часов
	Профили профессионального образования
	технический, естественнонаучный, социально- экономический
Аудиторные занятия. Содержание обучения.	Профессии СПО	Специальности СПО
Введение	2	1
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Развитие русской литературы и культур в первой половине XIX века	14	8
Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века	58	45
Поэзия второй половины XIX века	12	7
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века	12	9
Особенности развития литературы 1920-х годов	10	6
Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов	24	14
Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет	6	3
Особенности развития литературы 1950—1980-х годов	19	14
Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)	2	2
Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов	10	8
Итого	171	117
Внеаудиторная самостоятельная работа
Подготовка рефератов, сообщений, творческих заданий, индивидуального проекта с использованием информационных технологий и др.	85	58
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Всего	256	175

5.      ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

5.1. ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗА­ТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитив­ное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особен­ностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образова­ния.

Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последова­тельности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня опре­деляется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения, по­лученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе на­правлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы ли­тературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских про­граммах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Дан­ный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

-               названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

-               названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учи­телю);

-               предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведе­ния которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).

 

Русская литература XIX века

А.С. Пушкин

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Под­ражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Медный всадник».

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пе­строю толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору.

Н.В. Гоголь

Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), а также три стихотворения по выбору.

А.А. Фет. Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотво­рения по выбору.

А.К. Толстой

Три произведения по выбору.

Н.А. Некрасов

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестол­ковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзор).

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».

А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору.

Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (только для образовательных учре­ждений с русским языком обучения).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

И.А. Бунин

Три стихотворения по выбору.

Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору.

Рассказ «Чистый понедельник» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

А.И. Куприн

Одно произведение по выбору.

М. Горький

Пьеса «На дне».

Одно произведение по выбору.

Поэзия конца XIX – начала XX вв.

И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов,
М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф. Хо­дасевич.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

А.А. Блок

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресто­ране», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Двенадцать».

В.В. Маяковский

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Облако в штанах».

С.А. Есенин

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багря­ных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина доро­гая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.

М.И. Цветаева

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», а также два стихотворения по выбору.

О.Э. Мандельштам

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», а также два стихотворения по выбору.

А.А. Ахматова

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору.

Б.Л. Пастернак

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита.

А.П. Платонов. Одно произведение по выбору.

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

А.Т. Твардовский

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору.

В.Т. Шаламов. «Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).

А.И. Солженицын

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения). Рассказ «Матренин двор» (только для образовательных учрежде­ний с родным (нерусским) языком обучения).

Проза второй половины XX века

Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С.Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Некрасов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Поэзия второй половины XX века

Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А.Тарковский.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Драматургия второй половины ХХ века

А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М. Рощин.

Произведение одного автора по выбору.

Литература последнего десятилетия

Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).

 

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.

Произведение одного автора по выбору.

 

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

            Проза

О.Бальзак, Г.Бёлль, О.Генри, У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан, У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф. Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер, Э.Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

            Поэзия

Г.Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

5.2. ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ. РУССКАЯ ЛИТЕРА­ТУРА ХIX ВЕКА

Русская литература в контексте мировой культуры.

Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравствен­ные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведниче­ство», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль жен­щины в семье и общественной жизни.

Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художе­ственные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе и лите­ратуре других народов России[1]. Формирование реализма как новой ступени познания и худо­жественного освоения мира и человека. Общее и особенное в реалистическом отра­жении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная ост­рота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответст­венности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о пу­тях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократиза­ция русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.

 

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков. Новые лите­ратурные течения. Модернизм.

Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исто­рических событий. Сатира в литературе.

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «отте­пели» 60-х годов на развитие литературы. «Лагерная» тема в литературе. «Деревенская» проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литера­туре и литературе других народов России. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравствен­ных и социальных проблем.

Произведения писателей – представителей народов России как источник знаний о куль­туре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.

Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы дру­гих народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаи­моотношений.

5.2.ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ

1)             Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

2)             Выразительное чтение.

3)             Различные виды пересказа.

4)             Заучивание наизусть стихотворных текстов.

5)             Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

6)             Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

7)             Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в рас­крытии идейно-тематического содержания произведения.

8)             Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мне­ния оппонента.

9)             Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литера­турных произведений.

6.      ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен

знать/понимать

·                образную природу словесного искусства;

*               содержание изученных литературных произведений;

·                основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

·                основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных на­правлений;

·                основные теоретико-литературные понятия;

уметь

·                воспроизводить содержание литературного произведения;

·                анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, сис­тема образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объ­яснять его связь с проблематикой произведения;

·                соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскры­вать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литератур­ных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литера­туры; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

·                определять род и жанр произведения;

·                сопоставлять литературные произведения;

·                выявлять авторскую позицию;

·                выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

·                аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

·                писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литератур­ные темы.

  7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по литературе

1. Программа «Литература. 10-11 кл.» (авторы-составители С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. М.: «Русское слово», 2013).

2.      Учебник Сахарова В.И., Зинина С.А. Литература (базовый уровнь). Учеб­ник для 10 - 11 кл. «Русское слово», 2013

Рекомендуемая литература для студентов

1.      Зинин С. А., Сахаров В. И. Русский язык и литература. Литература (базовый уро­вень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.

2.      Зинин С. А., Чалмаев В. А. Русский язык и литература. Литература (базовый уро­вень). 11 класс: в 2 ч. — М., 2014.

3.      Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс:

в 2 ч. — М., 2014.

4.      Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. — М., 2014.

      5. Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.

      6. Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. — М., 2014.

Для преподавателей

Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального госу­дарственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Ми­нистерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утвер­ждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации полу­чения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

1.      Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.

2.      Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литера­тура в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. — М., 2014.

3.      Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формирование универсальных учебных дейст­вий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. — М., 2010.

4.      Карнаух Н. Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы /авт.-сост. Г. И. Беленький, О. М. Хренова. — М., 2011.

5.      Карнаух Н. Л., Кац Э. Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2012.

6.      Обернихина Г. А., Мацыяка Е. В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие /под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.

Интернет-ресурсы

www. gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенст­вования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).

www. krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энцикло­педия Кругосвет»).

www. school-collection. edu. ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ре­сурсов»).

www. spravka. gramota. ru (сайт «Справочная служба русского языка

8. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных : сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню  развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с           общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; эстетическое отношение к миру;         совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

метапредметных:  умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

предметных: сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания  других культур, уважительного отношения к ним; сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений; владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской, родной и мировой классической  литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры; сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и         выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; владение навыками анализа художественных произведений с учетом их  жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; сформированность представлений о системе стилей языка художественной  литературы.

ОГАПОУ «Белгородский машиностроительный техникум»

У Т В Е Р Ж Д А Ю Зам. директора по учебной работе  ________________     Л. Н. Шопина  «_____» ________________ 2017г.

ПЕРСПЕКТИВНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

На 2017 / 2018, 2018-2019 учебные годы,        1,2,3,4__ семестры 

Учебная дисциплина ___ОУД.02 Литература ______________

Группа (ы)  17, _____________________________________________________________

Курс первый,

        Специальность

13.02.11 Техническая эксплуатация  и обслуживание электрического и элек­тромеханического оборудования (по отраслям)

Составлен в соответствии с рабочей программой, утверждённой  директором «01» _09_2017 г.

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов	1-й семестр	2-й семестр	3-й семестр	4-й семестр
Максимальная учебная нагрузка (всего)	176	45	45	45	41
Обязательная аудиторная нагрузка (всего)	117	30	30	30	27
в том числе:
лекции	77	20	20	20	17
практические и лабораторные работы	40	10	10	10	10
консультации	20	5	-	5	10
индивидуальный проект	-	-	-	-	-
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	39	10	15	10	4
Итоговая аттестация по дисциплине в форме  дифференцированного зачета					ДЗ

Преподаватель  _______________                               ___ Дорина Е.П.

                                                                                                                                                                                           (ИО Фамилия)

 Рассмотрен на заседании цикловой комиссии

Протокол  № ___ от ___.___.20___ г.

Председатель цикловой комиссии

_________________   ___________  _________________

                                         Подпись                                   (ИОФамилия)

Белгород 2017                                                                                                                                                                                              

№ Уро-ка	Кол-во час.	Тема учебного занятия	Основные компетенции литературного образо­вания		Внеаудиторная  самостоятельная работа			Домашнее задание
			Читательская	литературоведче­ская
I курс – 60 час: I семестр – 30 час.( П/Р – 10 час); II семестр – 30 час. (П/Р – 10 час)
1	1	Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской лите­ратуры ХIХ века).	Историко-литера­тур­ный процесс	Вечные темы рус­ской классики	ВСР 1. Сообщение о поэте XIX века. 2. Презентация по теме урока	1		С. 10-14
2	1	А.С. Пушкин. Лирика. Образно-те­матическое богатство пушкинской лирики.	Тематические жанры лирики. Лироэпика.	Пушкин и Жуков­ский. Традиции ро­мантической ли­рики в пушкин­ской поэзии.				С. 15-27
3	1	Обращение к вечным вопросам чело­веческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина	Тематические жанры лирики. Лироэпика.	Пушкин и Жуков­ский.	ВСР (конс.) 1. Дать письменный ответ на проблемный вопрос «В чем заключается основ­ной конфликт в поэме «Медный всадник»?	1		С. 27-40
4	1	П/Р. Историческая и «частная» темы в по­эме А.С. Пушкина «Медный всад­ник». Конфликт между интересами лично­сти и государства в пушкин­ской «пе­тербургской повести»		Традиции романти­ческой лирики в пушкинской поэзии.				С. 40-50
5	1	М.Ю. Лермонтов. Глубина фило­софской про­блематики и драматизм звучания лирики поэта.	Тематические жанры лирики.	Байронические мо­тивы и образы в поэзии Лермон­това.	ВСР (конс.) 1. Сравнительный анализ стихотворений А.С. Пуш­кина  «Пророк» и М.Ю. Лермонтова «Пророк»	1		С. 53-61
6	1	П/Р. Мотивы одиночества, неразделенной любви, не­востребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.	Тематические жанры лирики.	Байронические мо­тивы и образы в поэзии Лермон­това.				С. 62-72
7	1	Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщен­ность.	Романтическая по­эма.		ВСР 1. Презентация по теме «Н.В. Гоголь и А.С. Пуш­кин»	1		С. 72- 78
8	1	Н.В. Гоголь. Реальное и фантастиче­ское в «Пе­тербургских повестях». Повесть «Невский про­спект». Тема одиночества и затерянности «ма­ленького человека» в большом го­роде.	Ирония. Гротеск. Фантасмагория.	«Петербургская» тема в творчестве Гоголя и Пуш­кина.				С. 81-89
9	1	Ирония и гротеск как приемы автор­ского осмыс­ления абсурдности суще­ствования человека в пошлом мире. Повесть «Нос».		«Петербургская» тема в творчестве Гоголя и Пуш­кина.	ВСР 1. Дать ответ на проблем­ный вопрос «Какие кон­фликты эпохи нашли от­ражение в «Петербург­ских повестях»	1		С. 89-91
10	1	Введение. Социально-политическая ситуация в России вто­рой половины ХIХ века.	Литературный про­цесс. Литера­турная критика.	Историко-био­гра­фические связи пи­сателей эпохи				С. 125-140
11	1	А. Н. Островский. Очерк жизни и творчества писателя. Быт и нравы замоскворецкого купе­че­ства в пьесе «Свои люди – со­чтемся!» Конфликт между «старшими» и «младшими» как основа со­циально-психологической проблематики ко­ме­дии.	Семейно-бытовая коллизия. Речевой жест.	Традиции отече­ст­венной драма­тур­гии в творче­стве Островского	ВСР 1. Презентация по теме урока	1		С. 146-150 С. 150-157
12	1	Изображение «затерянного мира» го­рода Кали­нова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравст­венных полюса народной жизни.	Семейно-бытовая коллизия. Речевой жест. Речевая харак­те­ристика	Традиции отече­ст­венной драма­тур­гии в творче­стве Островского				С. 158-162 С. 162-165
13	1	П/Р. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных персо­нажей в «Грозе».		Социальный кон­фликт	ВСР (конс.) 1.  Выполнить диаграмму Венна «Основной кон­фликт пьесы «Гроза»	1		С. 165-171
14	1	П/Р. Пьеса «Гроза» в оценке русской ли­тературной критики (Н.А. Добролю­бов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев)						Тезисы статьи
15	1	И. А. Гончаров. Очерк жизни и творчества.			ВСР 1. Раскрыть смысл детали в романе	1		С. 176-184
16	1	Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Обломова. Внутренняя противоречи­вость натуры героя. Лю­бовная история как этап внутрен­него самоопре­деления героя. Андрей Штольц,  Ольга Ильин­ская.	Образная типиза­ция. Символика детали.	Литературные предшественники Обломова. И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе.				С. 184- 190 С. 190-201 С. 201-203
17	1	Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружи­нин).		И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о ро­мане.		0,5		С. 203-208
18	1	Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» (об­зор) «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляю­щие авторской концепции переуст­ройства России.	Идеологический ро­ман. Литера­турная утопия.	Роль традицион­ных сюжетов в романе	ВСР 1. Составить таблицу жизненных и творческих исканий Н.Г. Чернышев­ского.	1		С. 256-269
19	1	«Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произве­дения.	Идеологический ро­ман. Литера­турная утопия.	Роль традицион­ных сюжетов в романе				С. 259- 282
20	1	И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества.  Яр­кость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Стихотворения в прозе.			ВСР 1. Дать ответ на проблем­ный во­просы по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» (по выбору обу­чающихся).	1,5		С. 211-223 С. 215-222
21	1	П/Р. Отражение в романе «Отцы и дети» проблема­тики эпохи. Противостояние двух поколений рус­ской интеллигенции как главный «нерв» турге­невского повествования.	Социально-пси­холо­гический ро­ман. Принцип «тайной психоло­гии»	Литературные ре­минисценции в ро­мане «Отцы и дети»				С. 234-250 Гл. 1-9 С. 234-250 Гл. 10
22	1	П/Р. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские ис­токи. Базаров и Аркадий.	Социально-пси­холо­гический ро­ман.	Литературные ре­минисценции в ро­мане «Отцы и дети»				С. 234-250 Гл. 10-18
23	1	Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Лю­бовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения.	Социально-пси­холо­гический ро­ман. Принцип «тайной психоло­гии»		ВСР (конс.) 1. Дать сравнительную характеристику Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова	1		С. 234-250 Гл. 17-24
24	1	Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о ро­мане и его герое (статьи Д.И. Писа­рева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоно­вича).						Тезисы статьи Д.И. Пи­сарева
25	1	П/Р. Контрольное практическое тестирование по темам: А.Н. Островский. Пьеса «Гроза», И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»			ВСР (конс.) 1. Подготовить презентацию или таблицу жизненных и твор­че­ских  исканий Н.А. Некра­сова. Р/Р. Написание сочинения по творчеству И.С. Тургенева	1
26	1	Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. «Муза мести и печали» как поэтиче­ская эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и об­щена­циональная идея в лирике поэта раз­ных лет.	Народность лите­ра­турного творче­ства	Образ пророка в лирике Пушкина, Лермонтова, Не­красова				С. 283-285 С. 285- 296
27	1	П/Р. Гражданские мотивы в некрасовской лирике. Ли­рический эпос как форма объективного изобра­жения народной жизни.	Народность лите­ра­турного творче­ства	Образ пророка в лирике Пушкина, Лермонтова, Не­красова	ВСР 2. Анализ стихотворения «Эле­гия».	1		С. 296- 310
28	1	Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Представи­тели помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народ­ной жизни и ее яркие представители (Яким На­гой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.).	Народность лите­ра­туры	Поэма-эпопея. Многоголосие				С. 314- 322 С . 322-326
29	1	П/Р. Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Проблема счастья и ее решение в по­эме. Гриша Добросклонов.	Народность лите­ра­туры	Поэма-эпопея	ВСР Р/Р. Подготовка к сочинению по творчеству Н.А. Некрасова.	1		С. 326-329 Домаш­нее  со­чинение
30	1	П/Р. Лирика Ф.И. Тютчева. «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философ­ская глубина и образ­ная насыщен­ность. Тема величия России, ее судь­бонос­ной роли в мировой истории. Драма­тизм звучания любовной лирики по­эта.						С. 3-17 (ч. 2) С. 7-17 С. 17-32
2-й семестр
31	1	Лирика А.А. Фета. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики поэта. Яркость и осязаемость пейзажа, гар­моничность слияния человека и при­роды.	Лирическая испо­ве­дальность. Мелодика стиха.	Лирика Фета в зер­кале литера­турной пародии	ВСР 1. Презентация по теме урока 2. Выполнить анализ одного стихотворения (по выбору).	1		С. 33-50
32	1	П/Р. Красота и поэтичность любовного чувства в ин­тимной лирике А.Фета. Служение гармонии и красоте окру­жающего мира как творческая задача Фета-художника.	Лирическая испо­ве­дальность. Мелодика стиха.	Лирика Фета в зер­кале литера­турной пародии				С. 33-50
33	1	Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный стран­ник». Стремление Н.С. Лескова к созданию «мо­нографий» народных типов. Об­раз Ивана Фля­гина и национальный колорит повести. Соедине­ние святости и греховности, наивности и душев­ной глубины в русском национальном характере.	Литературный сказ. Жанр путе­шествия	Былинные мо­тивы в повести «Очаро­ванный странник»	ВСР 1. Дать ответ на проблем­ный вопрос	1		С. 63- 77
34	1	М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и твор­чества.  «Сказки для детей изрядного воз­раста» как вершинный жанр в твор­честве М.Е. Салты­кова-Щедрина.	Сарказм. Ирония. Гротеск. Сатири­че­ская сказка.	Фольклорные мо­тивы в сатириче­ских произведе­ниях Щедрина				С. 78-83  С. 97-105
35	1	Л.Н. Толстой. Очерк жизни и творчества.		Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев.	ВСР 1. Презентация по теме урока	1		С.129-146
36	1	Роман «Война и мир». Жанрово-те­матическое своеобразие толстовского романа-эпопеи. Худо­жественно-философское осмыс­ление сущности войны в романе.	Роман-эпопея. «Диа­лектика души». Ис­торико-философская кон­цепция.	Тема «бонапар­тизма» в русской классике				С. 146, т. 1, ч. 1, 2 и 3
37	1	П/Р. Патриотизм скромных тружеников войны и псев­допатриотизм «военных трутней». Тушин и Ти­мохин. Жерков и Несвицкий.	Война в изобра­жении Толстого. Историзм собы­тий.	Патриотизм, слу­жение отечеству	ВСР 1. Дать ответ на проблем­ный вопрос (устно)	1		Т.1, ч.2 и 3
38	1	Критическое изображение высшего света в ро­мане, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора.	Роман-эпопея. Исто­рико-фило­софская концеп­ция.	Духовный идеал, жизненный идеал.				С. 164-166
39	1	П/Р. Этапы духовного самосовершенство­вания Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и про­тиворечи­вость жизненного пути героев.	Роман-эпопея. Исто­рико-фило­софская концеп­ция.	Духовный идеал, жизненный идеал.	ВСР 1. Составить схему идейно-нрав­ственных исканий героя	1		С. 159-166 Т. 1 и 2
40	1	«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Росто­вых и семьи-имитации (Берги, Дру­бецкие, Курагины и т.д.).	Роман-эпопея. «Диа­лектика души». Ис­торико-философская кон­цепция.	Тема «бонапар­тизма» в русской классике				С. 156-159 Т. 1, ч.1; Т. 2, ч.5
41	1	Черты нравственного идеала автора в образах На­таши Ростовой и Марьи Болконской.		Нравственный идеал	ВСР 1. Дать ответ на проблемный вопрос: «В чем заключается нравственный идеал Л. Толстого?»	1		С. 171- 183 Т. 3, ч.2
42	1	П/Р. «Мысль народная» как идейно-худо­жественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете автор­ской концепции личности в истории.	Роман-эпопея. «Диа­лектика души». Ис­торико-философская кон­цепция.	Тема «бонапар­тизма» в русской классике				С. 159-164
43	1	Феномен «общей жизни» и образ «дубины народ­ной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.	Роман-эпопея. «Диа­лектика души». Ис­торико-философская кон­цепция.	Тема «бонапар­тизма» в русской классике	ВСР 1. Написать сочинение по ро­ману Л.Н. Толстого «Война и мир».	1		Отрывок из романа
44	1	П/Р. Контрольное тестирование по теме
45	1	Ф.М. Достоевский. Очерк жизни и творчества.  Роман «Преступление и наказание». Эпоха кри­зиса в «зеркале» идеологи­ческого романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга.	Полифония (мно­го­голосие).	Сквозные темы и образы русской классики в прозе Достоевского	ВСР 1. Презентация по теме урока 2. Составить схему бунта Раскольникова	1		С. 203-215, С. 215-224 Ч.1
46	1	П/Р. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт лично­сти против жестоких за­конов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в ро­мане		Сквозные темы и образы русской классики в прозе Достоевского				С. 215-230 Ч. 1 и 2
47	1	Теория Раскольникова и идейные «двойники» ге­роя (Лужин, Свидри­гайлов и др.). Принцип поли­фонии в решении фи­лософской проблематики романа.	Герой-идея. Тема «двойничества».	Сквозные темы и образы русской классики в прозе Достоевского	ВСР 1. Самостоятельная работа по теме «Смысл теории Раскольни­кова».	1		С. 230-234 Ч. 5, гл.4 С. 234-236
48	1	Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нрав­ственно-философский смысл преступления и на­казания Родиона Раскольников. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.		Сквозные темы и образы русской классики в прозе Достоевского				С. 236-239 С. 215-239
49	1	А.П. Чехов. Очерк жизни и творчества.	Лирическая коме­дия.	А.П. Чехов и Л.Н. Тол­стой.	ВСР 1. Презентация по теме урока	1		С. 244-254
50	1	П/Р. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в че­ховских рассказах.	«Бессюжет­ное» дейст­вие. Подтекст.					С. 244-254
51	1	Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и сим­волический образ сада в комедии.	Симво­личе­ская деталь.	Тема «малень­кого чело­века» в русской классике.	ВСР Р/Р. Написание сочинения по творче­ству Ф.М. Достоевского и А.П. Че­хова	1		С. 267-272 I -  IV д.
52	1	Роль второстепенных и внесценических персо­нажей в чеховской пьесе. Сложность и неодно­значность авторской позиции в произведении.	Лирическая коме­дия. «Бессюжет­ное» дейст­вие. Подтекст. Симво­личе­ская деталь.	Тема «малень­кого чело­века» в русской классике.				Монолог (наизусть Дописать сочинение)
53	1	Иоганн Вольфганг Гете. «Фауст». Оноре де Бальзак. Бальзак – великий французский писа­тель-реалист.			ВСР 1. Сообщение по теме	1
54	1	Введение.						С. 4-27
55	1	Проза И.А. Бунина. Философская и психологи­ческая насыщенность бунинской лирики. Бу­нинская поэтика «остывших» усадеб. Рассказ «Антоновские яблоки». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. Тема «закатной» цивилизации и об­раз «нового человека со старым сердцем». Сборник «Темные аллеи».	Лирическая проза. Словес­ная живо­пись. Лирическая проза.	Традиции Тур­генева и Че­хова в бунин­ской прозе. Толстой о творче­стве Бу­нина.	ВСР 1. Выполнить самостоятельную ра­боту № 11  по произведениям И. Бунина и А. Куприна	1		С. 28-39 С.31-56
56	1	П/Р. Проза А.И. Куприна. Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Повесть «Поединок». Рассказ «Грана­товый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви.	Очерковая проза. Симво­лика детали.	Толстовские мотивы в прозе Куприна.				С. 88-105
57	1	Проза и драматургия  М. Горького. Воспева­ние красоты и духовной мощи свободного чело­века в горьковских рассказах-легендах. Повесть «Фома Гордеев».	Романтизм прозы Горь­кого.	Горький и тра­диции ро­ман­тизма. М. Горький и МХТ.	ВСР 1. Выполнить самостоятельную работу на основе опережающих за­даний. 2. Р/Р. Сочинение по твор­честву И. Бунина, А.И. Куприна и М. Горького	1		С. 57-87
58	1	П/Р. Пьеса «На дне». Философско-эстетическая про­блематика пьесы о людях «дна». Принцип мно­гоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Спор героев о правде и мечте как об­разно-тематический стержень пьесы. Роман «Мать». Публицистика М. Горького.	Особенности дра­матургии писателя. Жанр портрета	Горький и тра­диции ро­ман­тизма. М. Горький и МХТ.				С. 75-87
59	1	Серебряный век русской поэзии. П/Р. Символизм и русские поэты-символисты. По­эзия В. Брюсова и Н. Гуми­лева	Символизм. Акме­изм.    Футуризм.	Поэзия рус­ского модер­низма и тради­ции XIX века.	ВСР	1		С. 128-148
60	1	Романтический герой лирики Н. Гумилева.  Ли­рика И. Анненского и О. Мандельштама	Звукообраз. Музы­кальность стиха.  Акмеизм.    Футу­ризм.	Античный миф в симво­лист­ской поэзии. Инди­видуаль­ное творчество и «цеховые» отношения ме­жду поэтами				С. 148-170, 254-268
II курс – 57 час. (3-й семестр – 30 час. Из них П/Р -10 час; 4-й семестр – 27 час. Из них П/Р – 10 час.)
61	1	Поэзия   А. Блока. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Стихи о России как трагическое преду­преждение об эпохе «неслыханных перемен».	Лирический цикл. Реминис­ценция.	Влияние В. Со­ловьева на по­этику А. Блока.	ВСР 1. Выполнить анализ одного стихотворения А. Блока по теме России	1		С. 171-197
62	1	Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме.	Жанр поэмы					С. 197-220
63	1	П/Р . Поэзия  С. Есенина. Природа родного края и образ Руси в лирике С. Есенина. Трагическое противостояние города и деревни в поэзии С. Есенина. Любовная лирика.	Имажинизм. Лиро-эпичес­кая поэма.	Творческая по­лемика С. Есе­нина и В. Мая­ков­ского	ВСР (конс.) 1. Выполнить анализ одного стихотворения С.А. Есенина по теме России	1		C. 419-433
64	1	П/Р. Поэма «Анна Снегина». Соотношение лириче­ского и эпического начала в поэме, ее нравст­венно-философская проблематика.						С. 438-446
65	1	Поэзия  В. Маяковского. Тема поэта и толпы в лирике поэта.  Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта.	Декламацион­ный стих. Не­ологизм.	Библейские мотивы в ли­рике В. Мая­ковского	ВСР стихи (по вы­бору)		1	С. 386-402
66	1	Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражда­нина.						С. 410-416
67	1	Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность цветаевской лирики.	Лирический пафос. Дис­кретность стиха.	Пушкинская тема в твор­че­стве	ВСР (конс.) 1. Выполнить самостоятельную работу по теме Родины в творчестве М. Цветаевой и А. Ахматовой		1	С.297-310
68	1	П/Р. Тема Родины, «собирание» России в произведе­ниях М. Цветаевой.	Лирический пафос. Дис­кретность стиха.	Пушкинская тема в твор­че­стве М. Цве­таевой				С.310-316
69	1	Лирика А.А. Ахматовой. Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой.			ВСР 1. Составить цитатный план к поэме «Реквием»		2	С.269-285
70-71	2	П/Р. Поэма «Реквием». Монументальность, траги­ческая сущность ахматовского «Реквиема».						С. 285-295
72	1	П/Р. Обобщение по разделу. Контрольное тестиро­вание.
73-74	1	Русская литература 20-х годов XX века (об­зор).			ВСР 1. Презентация по теме, стихи (по выбору) 2. Изучить краткий конспект по теме урока		2	С.341-384
75	1	Литературный процесс 30-х – начала 40-х го­дов XX века.	Песенно-лири­че­ская ситуа­ция. «Па­риж­ская нота» рус­ской поэзии.	Образ «идеаль­ного» героя в литературе разных эпох				С. 3-45
76	1	А.Н. Толстой. Роман «Петр Первый». Основ­ные этапы становления исторической лично­сти, черты национального характера в образе Петра. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора.	Историко-био­графи­ческая проза.	«Петровская» тема в рус­ской классике				С. 45-54
77	1	М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».	Роман-эпопея. Хро­нотоп.	Традиции тол­стовского эпоса в романе «Тихий Дон»	ВСР 1. Презентация по теме «М.А. Шолохов – Нобелевский лау­реат»		1	С. 56-61
78	1	Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и гражданской войны как общенародной трагедии.						С. 69-97
79	1	Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художест­венной системе романа.	Роман-эпопея. Хро­нотоп.	Традиции  тол­стовского эпоса в романе «Тихий Дон»	ВСР (конс.) Р/Р. Написание сочине­ния по произведениям М.А. Шолохова		2	С. 69-97
80	1	Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова.	Роман-эпопея. Хро­нотоп.					С. 69-97
81	1	П/Р. Историческая широта и масштабность шолохов­ской прозы. Сборник «Донские рассказы».						С. 61-69
82	1	Творчество М.А. Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита».	Сатирическая «дья­волиада		ВСР 1. Презентация по теме 2. Перечитать отдельные  главы романа и ответить на вопросы		1	С. 103-119
83	1	«Мастер и Маргарита» как роман-лабиринт со сложной философской проблематикой. Нравст­венно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада М. Булгакова в романе».		Евангельские мотивы в прозе М. Булгакова Тра­диции ми­ровой литера­туры в «Мас­тере и Марга­рите»				С. 119-132
84	1	Неразрывность связи любви и творчества в про­блематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.						С. 119-132
85	1	Поэзия Б.Л. Пастернака. Единство человече­ской души и стихии мира в лирике поэта. Лю­бовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б. Пастернака.	Метафориче­ский ряд. Ли­рико-рели­гиоз­ная проза.	Евангельские и шекспи­ровские темы в поэзии Б. Пастернака.	ВСР (конс.) 1. Анализ одного стихотворения Б. Пастернака		1	С. 135-148
86	1	Роман «Доктор Живаго». Фигура Юрия Жи­ваго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отно­шение к революционной доктрине «переделки жизни».		Евангельские и шекспи­ровские темы в поэзии Б. Пастернака.				С. 148-156
87	1	Литература русского Зарубежья. Творчество В. Набокова. Драматизм эмигрантского небытия героев романа «Машенька».	Элитарная проза. Литера­турное дву­язы­чие.	Пушкинские реминис­ценции в романе «Ма­шенька»	ВСР 1. Презентация по теме		1	С. 176-201
88-89	2	П/Р. Литература периода Великой Отечественной войны. Лирика военных лет. Проза о войне.						С. 203-221
90	1	П/Р. А.Т. Твардовский. Стихотворения. Довери­тель­ность и теплота лирической интонации А.Т. Твар­довского.	Лирико-пат­риотиче­ский пафос; лириче­ский эпос	Некрасовские традиции в ли­рике А.Твардов­ского	ВСР (конс.) 1. Презентация по теме 2. Ответ на про­блемный во­прос		1	С. 228-239
4-й семестр
91	1	П/Р. Память войны, тема нравственных испытаний  в произведениях разных лет. Поэма «Дом у до­роги».	Некрасовские тра­диции в ли­рике Твардов­ского	Некрасовские традиции в ли­рике  Твардов­ского			1	С. 228-239
92	1	«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и буду­щего в свете исторической памяти.	Некрасовские тра­диции в ли­рике А.Твардов­ского	Некрасовские традиции в ли­рике А.Твардов­ского				С. 228-239
93	1	А.П. Платонов. Оригинальность, самобыт­ность художественного мира А.П. Платонова. Повести «Сокровенный человек»,   «Котло­ван».	Литературная анти­утопия	Жанр антиуто­пии в твор­че­стве А.Платонова и Е. Замятина	ВСР (конс.) 1. Ответ на про­блемный во­прос		1	С. 163-174
94	1	Н.А. Заболоцкий и поэзия обериутов. Вечные во­просы о сущности красоты и единства природы и че­ловека.	Поэзия ОБЕ­РИУ; «натур­философ­ская» лирика	Влияние по­эзии Ф.И. Тют­чева, А. Блока, Б. Пастернака на ли­рику За­болоцкого				С. 242-252
95	1	П/Р . Литературный процесс 50-80-х годов XX века. Ос­мысление Великой Победы 1945 года. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, А. Межирова, М. Луконина, С. Орлова.	Понятие «Окоп­ный реа­лизм» и «фрон­товая проза»		ВСР (конс.) 1. Сообщение по теме. 2. Р/Р. Написание сочи­нения на основе произ­ведений о Великой Отечественной войне (Ю. Бондарев, Б. Ва­сильев, К. Воробьев).		1	С. 254-258
96	1	«Оттепель» 1953-1964 годов – рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвя­зей писателя и общества в произведениях В. Дудин­цева, В. Розова, А. Бека, А. Солженицына.						С. 260-263
97	1	П/Р . Проза. Повесть В. Некрасова «В окопах Сталин­града». «Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, Б. Васильева, В. Астафьева.	Понятие «окоп­ный реа­лизм» и «фрон­товая проза»					c. 258-260 с. 275-280
98	1	«Деревенская проза» 50-80-х годов. Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В. Белова, Ф. Абрамова.	Понятие «дере­венская проза»		ВСР 1. Подготовить сообщение по от­дельному произведению		1	С. 280-288
99	1	Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова.			ВСР (конс.) 1. Подготовить сообщение по от­дельному произведению		1	С. 288-292
100	1	Нравственно-философская проблематика прозы В. Астафьева, Ю. Домбровского и Ю. Трифонова.						С. 292  -298
101-102	1	Историческая романистика 60-80-х годов. Романы В. Пикуля, В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произ­ведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, А. Жигулина.			ВСР (конс.) 1. Подготовить сообщение по от­дельному произведению		1	С. 298-303
103	1	Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого	Понятие «ав­тор­ская песня»		ВСР 1. Подготовить сообщение по от­дельному произведению ВСР (конс.) 1. Анализ одного стихотворения Н. Рубцова.		2	С. 303-312
104	1	В.М. Шукшин. Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравст­венно-общественных полюса в прозе писателя.						C. 313-324
105	1	П/Р . Н.М. Рубцов. Диалог поэта с Россией. Прошлое и на­стоящее через призму вечного. Одухотворенная кра­сота природы в лирике.						С. 326-336
106	1	В.П. Астафьев. Натурфилософия В. Астафьева. Чело­век и природа: единство и противостояние. Повесть «Царь-рыба».			ВСР 1. Подготовить сообщение по от­дельному произведению		1	С.340-351
107	1	Нравственный пафос романов писателя. Проблема ут­раты человеческого в человеке.						С.351-357
108	1	Роман «Последний поклон ». «Жестокий» реализм позднего творчества В. Астафьева.						С.357-362
109	1	П/Р . В.Г. Распутин. Эпическое и драматическое начала  прозы писателя. Повесть «Прощание с Матерой». Философское осмысление социальных проблем со­временности.			ВСР (конс.) 1. Подготовить сообщение по от­дельному произведению		1	c. 363-378
110	1	П/Р . ского анализа в «катастрофическом пространстве» В. Распутина.						С. 374-378
111	1	П/Р . А.И. Солженицын. Отражение «лагерных универси­тетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисо­вича».			ВСР (конс.) 1. Подготовить сообщение по от­дельному произведению		2
112	1	П/Р . Тема народного праведничества в рассказе «Матренин двор».						С. 399-401
113-114	2	П/Р . Литература на современном этапе. Новейшая рус­ская проза и поэзия 80-х -90-х годов XX  века и начала XXI века.			ВСР (конс.) 1. Подготовить сообщение по от­дельному произведению		2	С . 416-459
115	1	Итоговая практическая работа по русской ли­тературе XX века и начала XXI века.
116-117	2	Дифференцированный зачет
117 час.				Всего: 176 час., ВСР – 59 час
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

ОГАПОУ «Белгородский машиностроительный техникум»

У Т В Е Р Ж Д А Ю Зам. директора по учебной работе  ________________     Л. Н. Шопина  «_____» ________________ 2017 г.

ПЕРСПЕКТИВНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

На 2017 / 2018, 2018-2019 учебные годы,       1,2,3,4__ семестры 

Учебная дисциплина ___ОУД.02 Литература ______________

Группа (ы)  16, _____________________________________________________________

Курс первый,

        Специальность

22.02.06 Сварочное производство

Составлен в соответствии с рабочей программой, утверждённой  директором «01» _09_2017 г.

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов	1-й семестр	2-й семестр	3-й семестр	4-й семестр
Максимальная учебная нагрузка (всего)	172	51	39	46	36
Обязательная аудиторная нагрузка (всего)	117	34	26	31	26
в том числе:
лекции	77	24	16	21	16
практические и лабораторные работы	40	10	10	10	10
консультации	10	5	-	5	-
индивидуальный проект	-	-	-	-	-
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	45	12	13	10	10
Итоговая аттестация по дисциплине в форме  дифференцированного зачета					ДЗ

Преподаватель  _______________                               ___ Дорина Е.П.

                                                                                                                                                                                           (ИО Фамилия)

 Рассмотрен на заседании цикловой комиссии

Протокол  № ___ от ___.___.20___ г.

Председатель цикловой комиссии

_________________   ___________  _________________

                                         Подпись                                   (ИОФамилия)

Белгород 2017                                                                                                                                                                                               

Уро-ка	Кол-во час.	Тема учебного занятия	Основные компетенции литературного образо­вания				Внеаудиторная  самостоятельная работа				Домашнее задание
			Читательская		литературоведче­ская
I курс – 60 час: I семестр – 34 час. (П/Р – 10 час.); II семестр – 26 час. (П/Р – 10 час.)
1	1	Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской лите­ратуры ХIХ века).	Историко-литера­тур­ный процесс		Вечные темы рус­ской классики		ВСР 1. Сообщение о поэте XIX века. 2. Презентация по теме урока		1		С. 10-14
2	1	А.С. Пушкин. Лирика. Образно-те­матическое богатство пушкинской лирики.	Тематические жанры лирики. Лироэпика.		Пушкин и Жуков­ский. Традиции ро­мантической ли­рики в пушкин­ской поэзии.						С. 15-27
3	1	Обращение к вечным вопросам чело­веческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина	Тематические жанры лирики. Лироэпика.		Пушкин и Жуков­ский.		ВСР 1. Дать письменный ответ на проблемный вопрос «В чем заключается основ­ной конфликт в поэме «Медный всадник»?		1		С. 27-40
4	1	П/Р. Историческая и «частная» темы в по­эме А.С. Пушкина «Медный всад­ник». Конфликт между интересами лично­сти и государства в пушкин­ской «пе­тербургской повести»			Традиции романти­ческой лирики в пушкинской поэзии.						С. 40-50
5	1	М.Ю. Лермонтов. Глубина фило­софской про­блематики и драматизм звучания лирики поэта.	Тематические жанры лирики.		Байронические мо­тивы и образы в поэзии Лермон­това.		ВСР 1. Сравнительный анализ стихотворений А.С. Пуш­кина  «Пророк» и М.Ю. Лермонтова «Пророк»		1		С. 53-61
6	1	П/Р. Мотивы одиночества, неразделенной любви, не­востребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.	Тематические жанры лирики.		Байронические мо­тивы и образы в поэзии Лермон­това.						С. 62-72
7	1	Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщен­ность.	Романтическая по­эма.				ВСР 1. Презентация по теме «Н.В. Гоголь и А.С. Пуш­кин»		1		С. 72- 78
8	1	Н.В. Гоголь. Реальное и фантастиче­ское в «Пе­тербургских повестях». Повесть «Невский про­спект». Тема одиночества и затерянности «ма­ленького человека» в большом го­роде.	Ирония. Гротеск. Фантасмагория.		«Петербургская» тема в творчестве Гоголя и Пуш­кина.						С. 81-89
9	1	Ирония и гротеск как приемы автор­ского осмыс­ления абсурдности суще­ствования человека в пошлом мире. Повесть «Нос».			«Петербургская» тема в творчестве Гоголя и Пуш­кина.		ВСР 1. Дать ответ на проблем­ный вопрос «Какие кон­фликты эпохи нашли от­ражение в «Петербург­ских повестях»		1		С. 89-91
10	1	Введение. Социально-политическая ситуация в России вто­рой половины ХIХ века.	Литературный про­цесс. Литера­турная критика.		Историко-био­гра­фические связи пи­сателей эпохи						С. 125-140
11	1	А. Н. Островский. Очерк жизни и творчества писателя. Быт и нравы замоскворецкого купе­че­ства в пьесе «Свои люди – со­чтемся!» Конфликт между «старшими» и «младшими» как основа со­циально-психологической проблематики ко­ме­дии.	Семейно-бытовая коллизия. Речевой жест.		Традиции отече­ст­венной драма­тур­гии в творче­стве Островского		ВСР 1. Презентация по теме урока		1		С. 146-150 С. 150-157
12	1	Изображение «затерянного мира» го­рода Кали­нова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравст­венных полюса народной жизни.	Семейно-бытовая коллизия. Речевой жест. Речевая харак­те­ристика		Традиции отече­ст­венной драма­тур­гии в творче­стве Островского						С. 158-162 С. 162-165
13	1	П/Р. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных персо­нажей в «Грозе».			Социальный кон­фликт		ВСР 1.  Выполнить диаграмму Венна «Основной кон­фликт пьесы «Гроза»		1		С. 165-171
14	1	П/Р. Пьеса «Гроза» в оценке русской ли­тературной критики (Н.А. Добролю­бов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев)									Тезисы статьи
15	1	И. А. Гончаров. Очерк жизни и творчества.					ВСР 1. Раскрыть смысл детали в романе		1		С. 176-184
16	1	Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Обломова. Внутренняя противоречи­вость натуры героя. Лю­бовная история как этап внутрен­него самоопре­деления героя. Андрей Штольц,  Ольга Ильин­ская.	Образная типиза­ция. Символика детали.		Литературные предшественники Обломова. И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе.						С. 184- 190 С. 190-201 С. 201-203
17	1	Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружи­нин).			И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о ро­мане.				0,5		С. 203-208
18	1	Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» (об­зор) «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляю­щие авторской концепции переуст­ройства России.	Идеологический ро­ман. Литера­турная утопия.		Роль традицион­ных сюжетов в романе		ВСР 1. Составить таблицу жизненных и творческих исканий Н.Г. Чернышев­ского.		1		С. 256-269
19	1	«Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произве­дения.	Идеологический ро­ман. Литера­турная утопия.		Роль традицион­ных сюжетов в романе						С. 259- 282
20	1	И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества.  Яр­кость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Стихотворения в прозе.					ВСР 1. Дать ответ на проблем­ный во­просы по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» (по выбору обу­чающихся).		1,5		С. 211-223 С. 215-222
21	1	П/Р. Отражение в романе «Отцы и дети» проблема­тики эпохи. Противостояние двух поколений рус­ской интеллигенции как главный «нерв» турге­невского повествования.	Социально-пси­холо­гический ро­ман. Принцип «тайной психоло­гии»		Литературные ре­минисценции в ро­мане «Отцы и дети»						С. 234-250 Гл. 1-9 С. 234-250 Гл. 10
22	1	П/Р. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские ис­токи. Базаров и Аркадий.	Социально-пси­холо­гический ро­ман.		Литературные ре­минисценции в ро­мане «Отцы и дети»						С. 234-250 Гл. 10-18
23	1	Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Лю­бовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения.	Социально-пси­холо­гический ро­ман. Принцип «тайной психоло­гии»				ВСР 1. Дать сравнительную характеристику Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова		1		С. 234-250 Гл. 17-24
24	1	Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о ро­мане и его герое (статьи Д.И. Писа­рева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоно­вича).									Тезисы статьи Д.И. Пи­сарева
25	1	П/Р. Контрольное практическое тестирование по темам: А.Н. Островский. Пьеса «Гроза», И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»					ВСР 1. Подготовить презентацию или таблицу жизненных и твор­че­ских  исканий Н.А. Некра­сова. Р/Р. Написание сочинения по творчеству И.С. Тургенева		1
26	1	Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. «Муза мести и печали» как поэтиче­ская эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и об­щена­циональная идея в лирике поэта раз­ных лет.	Народность лите­ра­турного творче­ства		Образ пророка в лирике Пушкина, Лермонтова, Не­красова						С. 283-285 С. 285- 296
27	1	П/Р. Гражданские мотивы в некрасовской лирике. Ли­рический эпос как форма объективного изобра­жения народной жизни.	Народность лите­ра­турного творче­ства		Образ пророка в лирике Пушкина, Лермонтова, Не­красова		ВСР 2. Анализ стихотворения «Эле­гия».		1		С. 296- 310
28	1	Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Представи­тели помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народ­ной жизни и ее яркие представители (Яким На­гой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.).	Народность лите­ра­туры		Поэма-эпопея. Многоголосие						С. 314- 322 С . 322-326
29	1	П/Р. Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Проблема счастья и ее решение в по­эме. Гриша Добросклонов.	Народность лите­ра­туры		Поэма-эпопея		ВСР Р/Р. Подготовка к сочинению по творчеству Н.А. Некрасова.		1		С. 326-329 Домаш­нее  со­чинение
30	1	П/Р. Лирика Ф.И. Тютчева. «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философ­ская глубина и образ­ная насыщен­ность. Тема величия России, ее судь­бонос­ной роли в мировой истории. Драма­тизм звучания любовной лирики по­эта.									С. 3-17 (ч. 2) С. 7-17 С. 17-32
31	1	Лирика А.А. Фета. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики поэта. Яркость и осязаемость пейзажа, гар­моничность слияния человека и при­роды.	Лирическая испо­ве­дальность. Мелодика стиха.		Лирика Фета в зер­кале литера­турной пародии		ВСР 1. Презентация по теме урока 2. Выполнить анализ одного стихотворения (по выбору).		1		С. 33-50
32	1	Красота и поэтичность любовного чувства в ин­тимной лирике А.Фета. Служение гармонии и красоте окру­жающего мира как творческая задача Фета-художника.	Лирическая испо­ве­дальность. Мелодика стиха.		Лирика Фета в зер­кале литера­турной пародии						С. 33-50
33	1	Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный стран­ник». Стремление Н.С. Лескова к созданию «мо­нографий» народных типов. Об­раз Ивана Фля­гина и национальный колорит повести. Соедине­ние святости и греховности, наивности и душев­ной глубины в русском национальном характере.	Литературный сказ. Жанр путе­шествия		Былинные мо­тивы в повести «Очаро­ванный странник»		ВСР 1. Дать ответ на проблем­ный вопрос		1		С. 63- 77
34	1	П/Р. М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и твор­чества.  «Сказки для детей изрядного воз­раста» как вершинный жанр в твор­честве М.Е. Салты­кова-Щедрина.	Сарказм. Ирония. Гротеск. Сатири­че­ская сказка.		Фольклорные мо­тивы в сатириче­ских произведе­ниях Щедрина						С. 78-83  С. 97-105
2-й семестр
35	1	Л.Н. Толстой. Очерк жизни и творчества.			Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев.		ВСР 1. Презентация по теме урока		1		С.129-146
36	1	Роман «Война и мир». Жанрово-те­матическое своеобразие толстовского романа-эпопеи. Худо­жественно-философское осмыс­ление сущности войны в романе.	Роман-эпопея. «Диа­лектика души». Ис­торико-философская кон­цепция.		Тема «бонапар­тизма» в русской классике						С. 146, т. 1, ч. 1, 2 и 3
37	1	П/Р. Патриотизм скромных тружеников войны и псев­допатриотизм «военных трутней». Тушин и Ти­мохин. Жерков и Несвицкий.	Война в изобра­жении Толстого. Историзм собы­тий.		Патриотизм, слу­жение отечеству		ВСР 1. Дать ответ на проблем­ный вопрос (устно)		1		Т.1, ч.2 и 3
38	1	Критическое изображение высшего света в ро­мане, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора.	Роман-эпопея. Исто­рико-фило­софская концеп­ция.		Духовный идеал, жизненный идеал.						С. 164-166
39	1	П/Р. Этапы духовного самосовершенство­вания Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и про­тиворечи­вость жизненного пути героев.	Роман-эпопея. Исто­рико-фило­софская концеп­ция.		Духовный идеал, жизненный идеал.		ВСР 1. Составить схему идейно-нрав­ственных исканий героя		1		С. 159-166 Т. 1 и 2
40	1	«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Росто­вых и семьи-имитации (Берги, Дру­бецкие, Курагины и т.д.).	Роман-эпопея. «Диа­лектика души». Ис­торико-философская кон­цепция.		Тема «бонапар­тизма» в русской классике						С. 156-159 Т. 1, ч.1; Т. 2, ч.5
41	1	Черты нравственного идеала автора в образах На­таши Ростовой и Марьи Болконской.			Нравственный идеал		ВСР 1. Дать ответ на проблемный вопрос: «В чем заключается нравственный идеал Л. Толстого?»		1		С. 171- 183 Т. 3, ч.2
42	1	П/Р. «Мысль народная» как идейно-худо­жественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете автор­ской концепции личности в истории.	Роман-эпопея. «Диа­лектика души». Ис­торико-философская кон­цепция.		Тема «бонапар­тизма» в русской классике						С. 159-164
43	1	Феномен «общей жизни» и образ «дубины народ­ной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.	Роман-эпопея. «Диа­лектика души». Ис­торико-философская кон­цепция.		Тема «бонапар­тизма» в русской классике		ВСР 1. Написать сочинение по ро­ману Л.Н. Толстого «Война и мир».		1		Отрывок из романа
44	1	П/Р. Контрольное тестирование по теме
45	1	Ф.М. Достоевский. Очерк жизни и творчества.  Роман «Преступление и наказание». Эпоха кри­зиса в «зеркале» идеологи­ческого романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга.	Полифония (мно­го­голосие).		Сквозные темы и образы русской классики в прозе Достоевского		ВСР 1. Презентация по теме урока 2. Составить схему бунта Раскольникова		1		С. 203-215, С. 215-224 Ч.1
46	1	П/Р. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт лично­сти против жестоких за­конов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в ро­мане			Сквозные темы и образы русской классики в прозе Достоевского						С. 215-230 Ч. 1 и 2
47	1	Теория Раскольникова и идейные «двойники» ге­роя (Лужин, Свидри­гайлов и др.). Принцип поли­фонии в решении фи­лософской проблематики романа.	Герой-идея. Тема «двойничества».		Сквозные темы и образы русской классики в прозе Достоевского		ВСР 1. Самостоятельная работа по теме «Смысл теории Раскольни­кова».		1		С. 230-234 Ч. 5, гл.4 С. 234-236
48	1	П/Р. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нрав­ственно-философский смысл преступления и на­казания Родиона Раскольников. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.			Сквозные темы и образы русской классики в прозе Достоевского						С. 236-239 С. 215-239
49	1	А.П. Чехов. Очерк жизни и творчества.	Лирическая коме­дия.		А.П. Чехов и Л.Н. Тол­стой.		ВСР 1. Презентация по теме урока		1		С. 244-254
50	1	П/Р. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в че­ховских рассказах.	«Бессюжет­ное» дейст­вие. Подтекст.								С. 244-254
51	1	Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и сим­волический образ сада в комедии.	Симво­личе­ская деталь.		Тема «малень­кого чело­века» в русской классике.		ВСР Р/Р. Написание сочинения по творче­ству Ф.М. Достоевского и А.П. Че­хова		1		С. 267-272 I -  IV д.
52	1	Роль второстепенных и внесценических персо­нажей в чеховской пьесе. Сложность и неодно­значность авторской позиции в произведении.	Лирическая коме­дия. «Бессюжет­ное» дейст­вие. Подтекст. Симво­личе­ская деталь.		Тема «малень­кого чело­века» в русской классике.						Монолог (наизусть Дописать сочинение)
53	1	Иоганн Вольфганг Гете. «Фауст». Оноре де Бальзак. Бальзак – великий французский писа­тель-реалист.					ВСР 1. Сообщение по теме		1
54	1	Введение.									С. 4-27
55	1	Проза И.А. Бунина. Философская и психологи­ческая насыщенность бунинской лирики. Бу­нинская поэтика «остывших» усадеб. Рассказ «Антоновские яблоки». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. Тема «закатной» цивилизации и об­раз «нового человека со старым сердцем». Сборник «Темные аллеи».	Лирическая проза. Словес­ная живо­пись. Лирическая проза.		Традиции Тур­генева и Че­хова в бунин­ской прозе. Толстой о творче­стве Бу­нина.		ВСР 1. Выполнить самостоятельную ра­боту № 11  по произведениям И. Бунина и А. Куприна		1		С. 28-39 С.31-56
56	1	П/Р. Проза А.И. Куприна. Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Повесть «Поединок». Рассказ «Грана­товый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви.	Очерковая проза. Симво­лика детали.		Толстовские мотивы в прозе Куприна.						С. 88-105
57	1	Проза и драматургия  М. Горького. Воспева­ние красоты и духовной мощи свободного чело­века в горьковских рассказах-легендах. Повесть «Фома Гордеев».	Романтизм прозы Горь­кого.		Горький и тра­диции ро­ман­тизма. М. Горький и МХТ.		ВСР 1. Выполнить самостоятельную работу на основе опережающих за­даний. 2. Р/Р. Сочинение по твор­честву И. Бунина, А.И. Куприна и М. Горького		1		С. 57-87
58	1	П/Р. Пьеса «На дне». Философско-эстетическая про­блематика пьесы о людях «дна». Принцип мно­гоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Спор героев о правде и мечте как об­разно-тематический стержень пьесы. Роман «Мать». Публицистика М. Горького.	Особенности дра­матургии писателя. Жанр портрета		Горький и тра­диции ро­ман­тизма. М. Горький и МХТ.						С. 75-87
59	1	Серебряный век русской поэзии. П/Р. Символизм и русские поэты-символисты. По­эзия В. Брюсова и Н. Гуми­лева	Символизм. Акме­изм.    Футуризм.		Поэзия рус­ского модер­низма и тради­ции XIX века.		ВСР		1		С. 128-148
60	1	Романтический герой лирики Н. Гумилева.  Ли­рика И. Анненского и О. Мандельштама	Звукообраз. Музы­кальность стиха.  Акмеизм.    Футу­ризм.		Античный миф в симво­лист­ской поэзии. Инди­видуаль­ное творчество и «цеховые» отношения ме­жду поэтами						С. 148-170, 254-268
II курс – 57 час. (3-й семестр – 31 час. Из них П/Р -10 час; 4-й семестр – 26 час. Из них П/Р – 10 час.)
61	1	Поэзия   А. Блока. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Стихи о России как трагическое преду­преждение об эпохе «неслыханных перемен».	Лирический цикл. Реминис­ценция.		Влияние В. Со­ловьева на по­этику А. Блока.		ВСР 1. Выполнить анализ одного стихотворения А. Блока по теме России		1		С. 171-197
62	1	Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме.	Жанр поэмы								С. 197-220
63	1	П/Р. Поэзия  С. Есенина. Природа родного края и образ Руси в лирике С. Есенина. Трагическое противостояние города и деревни в поэзии С. Есенина. Любовная лирика.	Имажинизм. Лиро-эпичес­кая поэма.		Творческая по­лемика С. Есе­нина и В. Мая­ков­ского		ВСР 1. Выполнить анализ одного стихотворения С.А. Есенина по теме России		1		C. 419-433
64	1	П/Р. Поэма «Анна Снегина». Соотношение лириче­ского и эпического начала в поэме, ее нравст­венно-философская проблематика.									С. 438-446
65	1	Поэзия  В. Маяковского. Тема поэта и толпы в лирике поэта.  Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта.	Декламацион­ный стих. Не­ологизм.		Библейские мотивы в ли­рике В. Мая­ковского		ВСР стихи (по вы­бору)			1	С. 386-402
66	1	Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражда­нина.									С. 410-416
67	1	Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность цветаевской лирики.	Лирический пафос. Дис­кретность стиха.		Пушкинская тема в твор­че­стве М. Цве­таевой		ВСР 1. Выполнить самостоятельную работу по теме Родины в творчестве М. Цветаевой и А. Ахматовой			1	С.297-310
68	1	П/Р.  Тема Родины, «собирание» России в произведе­ниях М. Цветаевой.	Лирический пафос. Дис­кретность стиха.		Пушкинская тема в твор­че­стве М. Цве­таевой						С.310-316
69	1	Лирика А.А. Ахматовой. Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой.					ВСР 1. Составить цитатный план к поэме «Реквием»			2	С.269-285
70-71	2	П/Р. Поэма «Реквием». Монументальность, траги­ческая сущность ахматовского «Реквиема».									С. 285-295
72	1	П/Р. Обобщение по разделу. Контрольное тестиро­вание.					ВСР Самостоятель­ная работа
73-74	2	Русская литература 20-х годов XX века (об­зор).					ВСР 1. Презентация по теме, стихи (по выбору)			2	С.341-384
75	1	Литературный процесс 30-х – начала 40-х го­дов XX века.	Песенно-лири­че­ская ситуа­ция. «Па­риж­ская нота» рус­ской поэзии.		Образ «идеаль­ного» героя в литературе разных эпох						С. 3-45
76	1	А.Н. Толстой. Роман «Петр Первый». Основ­ные этапы становления исторической лично­сти, черты национального характера в образе Петра. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора.	Историко-био­графи­ческая проза.		«Петровская» тема в рус­ской классике		ВСР 1. Изучить краткий конспект по теме урока				С. 45-54
77	1	М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».	Роман-эпопея. Хро­нотоп.		Традиции тол­стовского эпоса в романе «Тихий Дон»		ВСР 1. Презентация по теме «М.А. Шолохов – Нобелевский лау­реат»			3	С. 56-61
78	1	Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и гражданской войны как общенародной трагедии.									С. 69-97
79	1	Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художест­венной системе романа.	Роман-эпопея. Хро­нотоп.		Традиции  тол­стовского эпоса в романе «Тихий Дон»		ВСР Р/Р. Написание сочине­ния по произведениям М.А. Шолохова				С. 69-97
80	1	Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова.	Роман-эпопея. Хро­нотоп.								С. 69-97
81	1	П/Р. Историческая широта и масштабность шолохов­ской прозы. Сборник «Донские рассказы».									С. 61-69
82	1	Творчество М.А. Булгакова. Ро