Рабочая программа по литературе для специального коррекционного класса 5,6,7 вида

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение г.Шахты Ростовской области

«Средняя общеобразовательная школа №21»

346504, г. Шахты, Ростовская обл., ул. Садовая, 17, тел. 8 (8636)22-56-25, e-mail:zsсhool – 21@HYPERLINK "mailto:21@yandex.ru"yandexHYPERLINK "mailto:21@yandex.ru".HYPERLINK "mailto:21@yandex.ru"ru

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №21

Приказ от 30.08.2017г. №527/1

____________ Н.И.Соболева

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе

(учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

основное общее образование, для обучающихся С(К)К VII вида (5г,6г, 7г)

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов в год: 105 ч.

в неделю: 3 ч

Программа разработана:

Шилкиной Натальей Тимофеевной

(ФИО)

Программа разработана на основе:

Примерной программы по истории – Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения)

(примерная программа/программы, издательство, год издания)

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по литературе для специальных открытых классов для детей с ОВЗ (5г, 6г, 7г) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644), на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, авторской программы Т. Ф. Курдюмовой, и в соответствии с ООП ООО МБОУСОШ №21 г.Шахты.

Цель изучения литературы в школе - достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы основного общего образования по литературе.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Курс литературы нацелен на решение следующих основных задач:

Предметные задачи:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов.
Задачи по формированию УУД:

Личностные:

• учить осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;

• формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• учить воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

• познакомить с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей;

• учить осмысливать этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

• учить осознавать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

• научить работать с учебной и научно-популярной литературой, находить и использовать информацию для практической работы.

Метапредметные

Познавательные:

• формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• учить использовать знаково-символические средства представления информации о книгах;

• учить использовать различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;

• овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Регулятивные:

• формировать навык организации своей деятельности;

• учить использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладевать навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах:

• формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Коммуникативные:

• формировать умение слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• формировать умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

• формировать умение конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Коррекционные:

• работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых ощущений; обогащать чувствительный опыт обучающихся; корригировать представления о жизни, природе, обществе;

• работать над усвоением знаний, умений и навыков при помощи произвольного, сознательного запоминания; совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия словесного материала; развивать словесно – логическую, образную, зрительную память;

• развивать умение распределять внимание; проверять правильность собственных действий – следить за своей речью, перечитывать прочитанное; развивать целеустремлённость, внимание;

• развивать импрессивную и экспрессивную сторону речи; формировать коммуникативность функций речи, диалогическую и монологическую речь; преодолевать речевой негативизм;

• учить выделять главное, существенное; учить делать выводы; развивать умение понимать связь событий и строить последовательные умозаключения;

• формировать стремление добиваться результатов, доводить начатое до конца, вырабатывать умения преодолевать трудности, расширять и совершенствовать круг культурных потребностей).

Согласно приказу министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 28.07.2017 №542 «О введении с 01.09.2017 в образовательную программу уроков по изучению основ здорового питания» с 01.09.2017 во всех общеобразовательных организациях Ростовской области в программу включены темы по изучению основ здорового питания.

Организационно-педагогические условия реализации программы для обучающихся С(К)К VII вида

Рабочая программа по обществознанию составлена с учетом особенностей здоровья и познавательной деятельности ребенка с ОВЗ. Для обучающихся С(К)К VII вида характерны недостаточный уровень развития логического мышления, затруднения в установлении причинно-следственных связей, сниженная память, отставание в развитии речи. Школьники нуждаются в специально организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение учебного материала. В силу особенностей развития детей с задержкой психоречевого развития и связанных с этим определенных трудностей программа ориентирована на освоение обязательного минимума образования по предмету, предусмотрена её разгрузка за счет освобождения от слишком сложного для них или не имеющего первостепенного значения материала, от излишней детализации.

По программе 105 ч. Согласно Календарному годовому графику на 2017-2018 учебный год запланировано 105 ч.

Учебники:

· Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Автор-составитель Курдюмова Т.Ф. Москва. «Дрофа», 2015.

· Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Автор-составитель Курдюмова Т.Ф. Москва. «Дрофа», 2015.

· Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Автор-составитель Курдюмова Т.Ф. Москва. «Дрофа», 2015.

Планируемые результаты изучения литературы

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета

5 класс

Раздел 1

Введение

Тема 1

Литература – искусство слова

Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: метафора, сравнение, эпитет, риторическое обращение, риторический вопрос и т.д. Труд писателя и труд читателя.

Тема 2

Мифы народов мира

Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии.

Тема 2

Устное народное творчество (фольклор)

Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре.

Былины. Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Герои и события былин. Старшие богатыри. Патриотический пафос былины. Художественные особенности. Исполнители былин.

Русские народные сказки. Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Сказка «Лягушка- царевна».

Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главное достоинство героев сказок. Сказка «Тысяча и одна ночь».

Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи.

Русский народный театр. Народный театр в истории русской литературы. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес – Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».

Раздел 2

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Русская классическая литература 19 века. Славные имена русских писателей 19 в. Популярность русской классики.

Тема 3

Золотой век русской поэзии

И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы», поэма «Руслан и Людмила».

М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», « Листок», «Из Гёте».

Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».

И.С. Тургенев. «Муму».

Тема 4

Поэтический образ Родины

И.С. Никитин « Русь»;

М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»).

А.В. Кольцов «Косарь»;

А.К. Толстой «Край ты мой…»;

Н.А. Некрасов «Соловьи»;

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», « Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», «Листья».

А. А. Фет. «Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе с приветом...», «Летний вечер тих и ясен...».

Тема 5

Героическое прошлое России

М. Ю. Лермонтов. «Бородино».

Л. Н. Толстой. «Петя Ростов». Отрывки из романа «Война и мир».

М. А. Булгаков. «Петя Ростов». Отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир».

Раздел 3

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Век 19 и век 20. Связь веков. И. А. Бунин. «26-е мая». А. А. Ахматова. «В Царском Селе». В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину». К.Д. Бальмонт «Пушкин».

Тема 6

Литературные сказки XX века

К. Г. Паустовский. «Рождение сказки».

X. К. Андерсен. «Снежная королева».

А. П. Платонов. «Волшебное кольцо».

Дж. Родари. «Сказки по телефону».

В. В. Набоков. «Аня в Стране чудес».

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно».

Тема 7

Проза русских писателей XX столетия

И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым». «За карасями».

Е. И.Замятин. «Огненное «А».

А. И. Куприн. «Мой полет».

Тема 8

Поэтический образ Родины

А. А. Блок. «На лугу». «Ворона».

И. А. Бунин. «Сказка».

К. Д. Бальмонт. «Снежинка». «Фейные сказки».

С. А. Есенин. «Пороша». «Черемуха».

М. М. Пришвин. «Времена года». Отрывки.

Н. А. Заболоцкий. «Оттепель».

Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето…».

Н. М. Рубцов. «В горнице».

Мир наших братьев меньших. С. А. Есенин. «Песнь о собаке».

В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».

Тема 9

Героическое прошлое России

А. И. Фатьянов. «Соловьи. А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». А. А. Ахматова. «Мужество». Р. Г. Гамзатов. «Журавли».

Тема 10

Современная литература

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».

Т. Янссен. «Последний в мире дракон».

Раздел 4

ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ

Покорение пространства и времени. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Глава шестая.

Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена».

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Глава первая.

А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста».

Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев. «Орел Синдбада».

Б. Лесьмян. «Новые приключения Синдбада-морехода».

Раздел 5

ИТОГИ

Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой.

Чтение летом. М. И. Цветаева. «Книги в красном переплете».

6 класс

Введение. 1 час

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 4 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. (1 ч)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч)

Иван Андреевич Крылов. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин. (18 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С Пушкина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа 4 по повести АС. Пушкина «Дубровский».

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов (6 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов.

P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков (6 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

КР № 7 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова.

Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч)

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

КР № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX века

РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 часов)

Александр Иванович Куприн (3 ч)

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч)

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

К. р. контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,

выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов. (1 ч)

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)

К.Р. Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются (5 ч)

Василий Макарович Шукшин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.(3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России (2 ч)

Габдулла Тукай (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11 ч)

Мифы Древней Греции (2 ч)

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот (2 ч)

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год (1 ч)

Итоговый тест.

7 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ п/п

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Инструмент оценки планируемых результатов

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1 четверть -24 часа

Раздел1: ВВЕДЕНИЕ

Тема 1: Литература – искусство слова

Художественные приемы искусства слова

Групповая:
знакомство со структурой учебника-хрестоматии

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Р Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и

ообращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Ответы на вопросы

Тема 2: Мифы народов мира

Мифы и мифология

Индивидуальная: сообщения об истории возникновения мифов; о других известных мифах: древнегреческих, китайских и др.
Коллективная: чтение и обсуждение мифа

Научиться определять сюжетно-композиционные признаки мифов

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Ответы на вопросы

Календарные мифы. Масленица.

Индивидуальная: сообщения об истории возникновения мифов;
Коллективная: чтение и обсуждение мифа

Научиться определять сюжетно-композиционные признаки мифов

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Выразительное чтение, анализ произведения

Мифы Древней Греции. О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Подвиги Геракла».

Индивидуальная: сообщения о других известных мифах: древнегреческих, китайских и др.
Коллективная: чтение и обсуждение мифа

Научиться определять сюжетные особенности древнегреческих мифов.

П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Выборочный пересказ

Миф «Золотые яблоки Гесперид» Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».

Коллективная: чтение и обсуждение мифа

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

П. уметь распознавать отличия и сходства мифов и сказок.

Р. Формулировать учебную задачу

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Характеристика литературного героя

Итоговый урок по теме "Мифы народов мира"

Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

П. уметь распознавать отличия и сходства мифов и сказок.

Р. Формулировать учебную задачу

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Выразительное чтение

Тема 3: Устное народное творчество (фольклор)

Групповая: придумать былину, создать иллюстрацию

Фольклор - устное народное творчество

Работа по группам: творческое чтение, задания

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов.

П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Подробный пересказ

Виды народных сказок. Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.

Индивидуальная:
Мини сообщение: Моя любимая сказка

Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.

П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок.

Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Ответы на вопросы

Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Групповая: придумать продолжение сказки

Научиться вести беседу по прочитанному произведению.

П.: уметь использовать при сказывании характерные обороты.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Выразительное чтение, сжатый пересказ

Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна –лягушка»

Работа по группам: творческое чтение, задания

Научиться характеризовать героев сказки и их поступки, определять соотношение реальности и вымысла.

П.: уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Анализ произведения

Сказки народов мира. Арабские сказки. Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода.

Коллективное обсуждение

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Пересказ с изменением лица

Сказки братьев Гримм.

Коллективное обсуждение

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Подробный пересказ

Малые жанры фольклора.

Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Индивидуальная: тв.работа: объясни смысл пословицы

Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы.

П.:выделять и формулировать позновательную цель.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Выразительное чтение

Загадки. Особенности построения загадок.

Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Научиться определять признаки загадки.

П.: Уметь объяснять процесс создания загадок.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Комментирование

Анекдоты. Сказка –анекдот.

Работа по группам: творческое чтение, задания

Научиться объяснять процесс создания анекдотов.

П.:Выделять признаки анекдота

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Пересказ с изменением лица

Песни-частушки.

Рр Урок-мастерская. Создание собственных частушек

Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Научиться отличать частушки от песен.

П.: Уметь объяснять процесс создания песен и частушек.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Сочинение

Народный кукольный театр. Сатира в кукольной комедии.

Чтение в лицах комедии «Озорник Петрушка».

Работа по группам: творческое чтение, задания

Научиться характеризовать героя и его поступки и определять жанровые особенности народной драмы.

П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора.

Р.: Применять метод информационного поиска.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Инсценирование. Выразительное чтение

Итоговый урок по теме «Фольклор»

Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов

Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

П.: выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Тестирование

Раздел 2: ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Тема 4: Золотой век русской поэзии

Русская классическая литература

Индивидуальная: составить план

Научиться строить развернутое высказывание на основе прочитанного

П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Ответы на вопросы

И. А. Крылов. Жанр басни «Свинья под дубом».

И. А. Крылов

«Осел и мужик»

Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Выразительное чтение наизусть

Урок-концерт.

Моя любимая басня Обобщающий урок.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Анализ произведений. Выразительное чтение наизусть

2 четверть - 24 часа

Коллективная: прослушивание лекции

А.С. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути.

Групповая: сообщения о детских и лицейских годах А. С. Пушкина.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть Пролога

Знать сведения о семье и детстве Пушкина.

П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего поэта.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

Подробный пересказ

А.С.Пушкин

«Руслан и Людмила» Пролог.

Групповая: создание иллюстраций к поэме с цитатами-комментариями

Знать сведения о семье и детстве Пушкина.

П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего поэта.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

Выразительное чтение.

А.С.Пушкин

«Руслан и Людмила» Добро и зло в произведении.

Сказочные образы и мотивы в произведении

Индивидуальная: выразительное чтение поэмы, создание иллюстраций

Научиться определять сюжет и композицию.

Знать сюжет и героев поэмы.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Анализ произведения

Повествование, описание, рассуждение.

Индивидуальная: выразительное чтение поэмы, создание иллюстраций

Научиться определять типы речи.

П.: уметь практически применять знания о типах речи.

Р.: уметь анализировать текст с точки зрения типов речи.

К.: уметь практически применять знания о типах речи.

Формирование навыков самоанализа.

Анализ текстов.

Русская природа и мир народной фантазии в лирике Пушкина.

Стихи и проза

Индивидуальная: выразительное чтение поэмы, создание иллюстраций

Научиться понимать роль пейзажа в стихотворении, выявлять настроения и чувства лирического героя.

Научиться определять между прозаической и стихотворной речью.

П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста.

Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Выразительное чтение произведений

М. Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта.

Стихотворение «Парус»

Коллективная: исследовательская работа по тексту.
Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть

Научиться анализировать поэтический текст.

П.:знавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциоанальный опыт.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Подробный пересказ

М. Лермонтов. Стихотворения «Листок»,

«Из Гете»

Групповая: работа с текстом

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Анализ произведения. Чтение наизусть

Н. В. Гоголь.

Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Сюжет и герои повести Гоголя «Пропавшая грамота»

Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.
Индивидуальная: создать иллюстрацию

Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст были.

П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи.

К.: Вметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.

Анализ произведения.

Фантастическое и реальное в повести «Пропавшая грамота»

Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.
Индивидуальная:, составить кроссворд по произведению

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока.

К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Анализ произведения.

И. С. Тургенев Сведения о жизни писателя. «Муму». История создания рассказа.

Индивидуальная: сообщения по биографии Тургенева (детство Ивана Тургенева, самовластие Варвары Петровны, история дворника Андрея – прообраза Герасима, “аннибалова клятва”). Пересказ основных эпизодов

Знать биографические сведения об авторе.

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

П.:Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, уметь синтезировать полученную информацию для составления портрета.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока.

К.: Вметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Подробный пересказ. Анализ произведения. Сравнительная характеристика героев.

И. С. Тургенев Особенности характера Герасима

И. С. Тургенев «Муму» Герасим и Татьяна

Коллективная: составление цитатного плана рассказа.
Групповая: выразительное чтение диалогов по лицам.
Индивидуальная:Пересказ основных эпизодов

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формировать уважение к личности и ее достоинству.

Выразительное чтение

И. С. Тургенев.

Герасим и Муму.

Богатырский поступок

Групповая: выразительное чтение диалогов по лицам.
Индивидуальная:

Пересказ основных эпизодов

Научиться определять идейный замысел рассказа.

П.:Уметь обобщать понятия, искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, принимать решения в проблемной ситуации.

К.: Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Анализ произведения.

Рр. Подготовка к сочинению по рассказу Тургенева.

Сочинение.

Анализ работ обучающихся

Индивидуальная:

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: Уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуациию

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Сочинение

Тема 5: Поэтический образ Родины

Поэтический образ Родины в лирике русских поэтов 19 века

Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.
Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.
Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение,

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихтворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

Подробный пересказ

Стихотворные размеры.

Ямб, хорей, ритм, рифма

Обобщающий урок.

Научиться определять стихотворные размеры.

П.: Уметь определять стихотворный размер.

Р.: Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Анализ художественных текстов

3 четверть - 30 часов

Тема 6: Героическое прошлое России

М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

История создания, особенности повествования.

Коллективная: работа с текстом, составление конспекта
Индивидуальная:
анализ стих.размера

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения.

Знать биографические сведения писателя

П.: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Уметь различать произведение автора и рассказчика.

Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Формирование уважения к истории; формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Контрольная работа

Композиция и идейное содержание стихотворения Лермонтова «Бородино»

Коллективная: исследовательская работа по тексту

Научиться выявлять авторское отношение к героям произведения.

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство

П.: Уметь определять элементы сюжета; определять стихотворный размер.

Р.: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Подробный пересказ

Л. Н. Толстой. «Петя Ростов» Анализ эпизодов.

Коллективная: исследовательская работа по тексту

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

П.:Уметь определять в произведении элементы сюжета композиции, уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р: уметь определять меру усвоения изученного материала.

К.: уметь работать в группе, уметь делать анализ текста используя полученные знания.

Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики.

Анализ эпизодов произведения

М. Булгаков «Петя Ростов»

Научиться определять особенности драматургии Булгакова

П.: Уметь сопоставлять произведения, понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Анализ произведения. Характеристика героя.

Рр. Сочинение по произведениям Л.Н. Толстого и М.А. Булгакова.

Индивидуальная

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Сочинение

Раздел 3: ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Тема 7: Литературные сказки XX века

Связь веков в поэзии 20 века.

Научиться анализировать текст стихотворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

Подробный пересказ

К. Г. Паустовский . «Рождение сказки»

Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.

Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского.

Знать биографические сведения писателя. Знать содержание прочитанного произведения.

П.:уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, цели, проблему урока.

К.: уметь строить монологическое высказывание, работать в группе.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Выборочный пересказ

Х.К. Андерсен.

«Снежная королева». Силы добра и зла.

Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации

Знать биографические сведения о писателе. Знать понятия вымысла и авторского замысла.

П.: Уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. Уметь понимать ключевые проблемы сказки.

Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Анализ произведения

Испытания продолжаются.

Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.

Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями

Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя

П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев.

Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты.

К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Характеристика героев

Сочинение по сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Индивидуальная

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Сочинение

А. П. Платонов «Волшебное кольцо» Традиционное и новое в сказке.

Коллективная: составление плана, беседа по вопросам к повести.

Групповая: Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Знать биографические сведения писателя. Знать понятия вымысла и авторского замысла.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание сказки.

П.: Уметь узнавать сказку по ее признаку, понимать ее ключевые проблемы.

Р.: Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Анализ произведения

Особенности жанра «Сказок по телефону» Джанни Родари

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Знать биографические сведения о писателе. Знать содержание прочитанных сказок.

Научиться определять литературных героев.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Анализ произведения

Джанни Родари. «Сказки по телефону»

Коллективная: составление плана, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов

Знать содержание прочитанных сказок.

Научиться определять литературных героев.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Выразительное чтение

В. В. Набоков. «Аня в стране чудес»

Игра словами в сказке «Аня в стране чудес».

Коллективная: составление плана, беседа по вопросам к повести

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности, видеть в тексте средства создания характера героя, научиться делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы.

П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Характеристика литературного героя

Особенности жанра повести Д.Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и Обратно»

Коллективная: беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов

Научиться определять особенности жанра фэнтези.

Знать биографические сведения о писателе и содержание произведения.

П.:Уметь давать определения понятиям, обобщать их, уметь отличать сказку от произведений фантастической литературы.

Р.:Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Анализ произведения

Контрольная работа

по сказкам 20 века.

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Контрольная работа

Тема 8: Проза русских писателей XX столетия

И. С. Шмелев.

«Как я встречался

с Чеховым.

За карасями»

Составление вопросов

Научиться анализировать прозаический текст.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Анализ произведения

Рассказ И. С. Шмелева «На святой».

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов

Научиться анализировать прозаический текст.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Анализ произведения

Е. И. Замятин «Огненное «А»

Составление плана

Научиться анализировать прозаический текст. Определять роль портретной характеристики героя

П.:Уметь понимать ключевые проблемы произведения, уметь сопоставлять героев.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работать в группе.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Подробный пересказ

А.И.Куприн. Очерк «Мой полет»

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах.

Знать биографические сведения. Знать что такое литературный портрет. Научиться элементам анализа.

П.:Уметь различать повесть и рассказ по их признакам, уметь различать произведения автора и рассказчика.

Р.: принимать решения в проблемной ситуации. Обучение целеполаганию.

К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков взаимодействия в группе. Формирование уважения к личности и ее достоинству.

Выборочный пересказ

Тема 9: Поэтический образ Родины

Поэтический образ Родины в стихотворениях русских поэтов 20 века

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

Анализ произведений

М. М. Пришвин «Времена года».

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Научиться определять тему и идею рассказа.

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: уметь самостоятельно регулировать тему, проблему, цели урока, анализировать условия достижения цели.

К.: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.

Формировать любовь к Родине, ее природе, чувства гордости за свою страну.

Контрольная работа

77-78

Мир наших братьев меньших (стихотворения С. Есенина «Песнь о собаке», и В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям») Обобщающий урок.

Групповая: выразительное чтение

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Выразительное чтение произведений

4 четверть - 24 часа

Выразительное чтение

Тема 10: Героическое прошлое России

Героическое прошлое России.Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.

Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о ВОВ (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.

Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение

Знать биографические сведения о поэтах, знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать стихотворения.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Выразительное чтение произведений наизусть

Тема 11: Современная литература

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Сюжет и композиция рассказа.

Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.

Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Научиться составлять литературный портрет писателя. Знать содержание

П.: уметь излагать содержание прочитанного текста выборочно, осуществлять анализ.

Р.: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки выразительного чтения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и к коллективной творческой деятельности.

Анализ произведения

Герой рассказа Астафьева «Васюткино озеро».

Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Коллективная: обсуждение образа героя

Научиться правильно определять поступки главного героя.

П.: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения.

Р.:анализировать условия достижения цели, устанавливать целевые приоритеты.

К.: Уметь делать анализ текста, использую изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задач при консультативной помощи учителя

Харатеристика литературного героя

Рр Сочинение по рассказу Астафьева «Васюткино озеро»

Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование

Навыков

исследовательской и

творческой

деятельности

Сочинение

Туве Янссон «Последний в мире дракон»

Коллективная: обсуждение образа героя
Групповая: пересказ, чтение по лицам отдельных эпизодов

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа. Знать понятия вымысла и авторского замысла

П.:Знать содержание прочитанного произведения, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее

Формирование

устойчивой

мотивации

к индивидуальной и

коллективной

творческой деятельности

Анализ произведения

Итоговый урок по темам «Современная литература» , «Литература 20в».

Коллективная:

Выполнение теста

Знать изученные теоретико-литературные понятия.

П.: давать определения понятиям, обобщать их, уметь определять в произведении элементы сюжета композиции.

Р.:Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

К.: Работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в нем

взаимопонимания

Контрольная работа

Раздел 4: ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ

Роман «Робинзон Крузо» и его автор

Герой романа «Робинзон Крузо»

Коллективная: обсуждение образа героя

Знать биографические сведения о писателе, понятие о приключенческой литературе и литературном герое.

П.:Излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить рассуждения.

Р.: принимать решения в проблемной ситуации.

К.: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

Формирование

уважения

к личности и ее

достоинству.

Анализ произведения

Р.Э. Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена.

Правда и вымысел. Приключения барона Мюнхгаузена.

Коллективная: обсуждение образа героя

Научиться определять сюжетно-композиционные особенности. Знать биографические сведения о писателе. Понятия о приключенческой литературе и о литературном герое.

П.: Строить рассуждения. Осуществлять сравнение, излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Р.:Принимать решение в проблемной ситуации, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

К.:Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование

навыков

взаимодействия в

группе по алгоритму

выполнения задачи

при консультативной

помощи учителя.

Анализ произведения

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

Герои романа М.Твена

Коллективная: чтение, анализ эпизодов

Научиться правильно определять идейно-эмоциональный пафос романа.

П.: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Излагать содержание прочитанного текста выборочно. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р.: Самостоятельно формулировать проблему и цели урока.

К.:Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков исследовательской

деятельности,

готовности и

способности вести

диалог и достигать в нем взаимопонимания

Характеристика литературных героев

Астрид Линдгрен «Приключения

Калле Блюмквиста»

Коллективная: обсуждение образа героя

Знать биографические сведения о писателе. Знать понятия о детективной литературе, особенности сюжета и композиции в детективе

П.:Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.:Уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование

устойчивой мотивации

к обучению и самосовершенствованию

Анализ произведения

Урок-практикум «Сюжет и композиция художественного произведения»

Научиться находить элементы сюжета в произведениях.

П.: Уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Р.: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

К.: уметь проявлять активность для решения познавательных задач.

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Подробный пересказ

Синдбад-мореход

в произведениях Н.С. Гумилева

и Б. Лесьмяна

Коллективная: обсуждение образа героя

Знать биографические сведения о писателях. Понятия о приключенческой литературе и литературном герое. Знать понятие вымысла и авторского замысла в литературе

П.: излагать содержание прочитанного текста выборочно, уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров.

Формирование

выраженной устойчивой

учебно-познавательной

мотивации и интереса

к учению.

Характеристика литературного героя

Итоговый урок по теме «Путешествия и приключения»

Научиться определять оптимистический пафос произведений и их значение для формирования личности.

П.: Давать определения понятиям, обобщать их, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения.

Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты.

К.: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных

норм и ценностей,

формировать уважение

к личности и ее

достоинству.

Тестирование

Раздел 5: ИТОГИ

Урок –концерт. Инсценировка понравившегося отрывка

Инсценировка

Научиться определять оптимистический пафос произведений и их значение для формирования личности.

Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты.

К.: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование умения ориентироваться

в системе моральных

норм и ценностей,

формировать уважение

к личности и ее

достоинству.

Инсценирование

100

Контрольная работа за курс 5 класса

Коллективная:

Выполнение теста

Знать изученные теоретико-литературные понятия.

Контрольная работа

101

Итоговый урок по курсу литературы

в 5 классе.

Коллективная: беседа по вопросам.

Знать содержание прочитанных литературных произведений, знать изученные теоретико-литературные понятия. Уметь характеризовать героев. Определять роль портретной характеристики героя.

П.: Давать определения понятиям. Строить рассуждения, излагать содержание прочитанного текста выборочно. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цели, принимать решение в проблемной ситуации. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

К.:Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, работать в группе, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование

выраженной мотивации

и интереса к учению.

Формирование уважения

к истории,

способствовать

развитию культурной и

этнической

толерантности.

Тнстирование

102-105

Резервный урок

Тематическое планирование 6 класс.

№ урока	Тема	Характеристика основных видов деятельности ученика	Планируемый результат Предметные Метапредметные Личностные	Инструмент оценки планируемых результатов
1 четверть – 24 часа
1	Введение. Читатель и герой прочитанных книг.	Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания.	П: научиться пользоваться учебником, определять композиционно – сюжетные, изобразительно – выразительные особенности произведения М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Л: формирование стартовой мотивации к обучению	Комментированное чтение, составление вопросов
	Далёкое прошлое человечества.
2-3	Былины. На заставе богатырской.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации	П: научиться определять элементы композиции произведений М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Характеристика героев, вопросы и задания
4-5	А.Н. Островский «Снегурочка».	Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев
	Литература XIX века.
6-7	И.А. Крылов. Басня. «Два мальчика», «Волк и Ягнёнок ».	Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.	П :научиться определять жанрово-композиционные особенности басен, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	Выразительное чтение, анализ басен
8	РР Выразительное чтение наизусть басни И.А. Крылова (по выбору)	Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен. Конкурс на лучшее инсценирование басни	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М:уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
9-10	В.А. Жуковский. Баллада. «Кубок», «Лесной царь».	Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	Выразительное чтение, анализ баллад
11-12	С.Т. Аксаков «Детские годы «Багрова - внука», «Буран».	Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос, владеть начальными навыками литературоведческого анализа.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Письменная работа по тексту
13-14	Мир природы в поэтических строках XIX века. Пейзаж.	Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Демонстрация презентаций, поиск необходимой информации
15-16	М.Ю. Лермонтов. Поэзия. «Когда волнуется желтеющая нива» Бунин «Помню долгий зимний вечер»	Выявляют художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитаное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Выразительное чтение, анализ текстов
17-18	В.Ф. Одоевский «Отрывки из журнала Маши».	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	П: научить выявлять авторское отношение к героям произведения М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Выборочное чтение, анализ эпизодов
19-20	РР. Портрет героя художественного произведения	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Словесное рисование
21-22	А.С. Пушкин. Поэзия. Лицейские годы.	Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания	П :научиться понимать и выразительно читать текст М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой анализа текста Л :формирование навыков исследования текста	Составление таблицы
23	РР Выразительное чтение наизусть лирики Пушкина.	Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
24	Обобщение по темам четверти			Чтение наизусть
2 четверть – 24 часа
25-26	М.Ю. Лермонтов. Поэзия. «Утёс», «На севере диком..» Проза «Панорама Москвы»	Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстникам.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение, анализ текстов.
27	Урок-зачёт по произведениям М.Ю. Лермонтова.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщении.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
28-29	И.С. Тургенев «Бежин луг».	Смысловое чтение умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	характеристика героев, вопросы и задания
30-31	Речевая характеристика литературных героев.	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группа.	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой составления таблицы Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев
32-33	Н.А. Некрасов. Поэзия. «Крестьянские дети», «Школьник»	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	П: научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Выразительное чтение, анализ текстов.
34-35	РР Выразительное чтение наизусть лирики Некрасова.	Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
36-37	Л.Н. Толстой «Отрочество». Избранные главы. Анализ.	Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел трилогии М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выборочное чтение, анализ эпизодов
38-39	Ф.М. Достоевский «Братья Карамазовы».	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	характеристика героев, вопросы и задания
40-41	Контрольная работа за первое полугодие.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Тестирование, ответы на вопросы
42-43	А.П. Чехов «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Герой и сюжет.	Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Чтение текстов, частичный пересказ характеристика героев, вопросы и задания
44-45	Проверочная работа по произведениям Толстого, Достоевского, Чехова.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Составление таблицы
46-47	Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».	Строит продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражает мысли и оценивает свою и чужую речь	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел повести М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выборочное чтение, анализ эпизодов
48	Обобщение по темам четверти
3 четверть – 30 часов
	Мир путешествий и приключений
49-50- 51-52	Теренс Хэнбери Уайт «Свеча на ветру»	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Письменная работа по тексту.
53-54-55-56-57-58	Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна».	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел романа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев
59-60-61-62-63-64	Жюль Верн «Таинственный остров». Рецепты от островитян.	Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции романа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Выборочное чтение, анализ эпизодов
65	Проверочная работа по произведениям зарубежных авторов.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Составление таблицы
66-67-68-69-70-71	Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение».	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.	П: научиться определять особенности жанра фэнтези М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Письменная работа по тексту
	Литература XX века.
72-73-74-75	А.Т. Аверченко «Смерть африканского охотника».	Определяют основную и второстепенную информацию. Интересуются чужим мнением и высказывают своё.	П: научиться элементам анализа прозаического текста М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Самостоятельная работа по вопросам.
76-77	Максим Горький «Детство».	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой анализа эпизодов Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выборочное чтение, анализ эпизодов
78	Обобщение по темам четверти			Выборочное чтение, анализ эпизодов
4 четверть – 27 часов
79-80	А.С. Грин «Гнев отца».	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Уважение ценностей семьи.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Характеристика героев, вопросы и задания
81-82-83	К.Г. Паустовский «Повесть о жизни». Пословицы и поговорки о здоровой пище.	Выделяют и формулируют проблему, признание ценности здоровья, своего и других людей.	П: научиться определять тему и идею рассказы М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Викторина
84-85-86-87	Ф.А. Искандер «Детство Чика».	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Кроссворд
88	Проверочная работа по прозе XX века	Оценивают достигнутый результат.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Составление таблицы
	Родная природа в стихах русских поэтов XXвека.
89-90-91	И.А. Бунин, А.А.Блок, К.Д. Бальмонт, Б.Л. Пастернак. Лирика.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи. Любовь к родной природе, чувство гордости за свою страну.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Работа с таблицей «СХИ»
92-93	РР Выразительное чтение любимого стихотворения о природе. Анализ стихотворений.	Проявляют уважительное отношение к сверстникам, вносят коррективы и дополнения.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
94-95	*Великая Отечественная война в литературе*. К.М. Симонов «Сын артиллериста»	Читают произведение, выделяют и формулируют проблему, характеризуют героев	П: научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы М: уметь выполнять учебные действия Л: формирование навыков исследовательской деятельности	Демонстрация презентаций
96	Песни о Великой Отечественной войне.	Проявляют гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляют первоначальные впечатления о прочитанном.	П :научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; совершенствование техники выразительного чтения Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выразительное чтение, анализ.
97	РР Выразительное чтение любимого стихотворения о ВОВ	Проявляют уважительное отношение к сверстникам, вносят коррективы и дополнения. Проявляют эмоциональную отзывчивость.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
98	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Тестирование, ответы на вопросы
99-100	Подведение итогов года. Литература на лето.	Постановка учебной задачи, поиск способов решения практических задач.	П: научиться владеть изученной терминологией М: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.
101-105	Резерв.

Календарно – тематическое планирование 7 класс.

№ урока	Тема	Характеристика основных видов деятельности ученика	Планируемый результат Предметные Метапредметные Личностные	Инструмент оценки планируемых результатов
1	Введение. Роды и жанры художественной литературы.	Кратко повторяют изученное в 6 классе, демонстрируют знания о том, что прочитано за лето; определяют основную тему курса на год; знакомятся со структурой учебника.	П: научиться пользоваться учебником, определять композиционно – сюжетные, изобразительно – выразительные особенности произведения М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Л: формирование стартовой мотивации к обучению	Работа с таблицей
2	Жанры фольклора. Художественные особенности сатирической драмы «Барин»	Выясняют особенности жанра сатирической драмы, развивают творческие способности	П :научиться определять жанрово – композиционные особенности произведений фольклора М :уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения; овладение техникой инсценирования Л :формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Выразительное чтение по ролям
3	Детский фольклор	Углубление понятия о жанрах детского фольклора, развитие навыков устной речи	П :научиться определять жанрово – композиционные особенности произведений фольклора М: выделять и формулировать познавательную цель Л: формирование нравственно – этической ориентации	Составление таблицы
	Литература эпохи Возрождения.
4-5	У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»	Дают общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления; характеризуют героев зарубежной литературы,	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Устное высказывание (характеристика героев), вопросы и задания
6	Сонеты У.Шекспира.	Сопоставляют вариантов переводов на русский язык, выступают перед аудиторией сверстников с сообщениями;	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности сонета М: уметь искать и выделять необходимую информацию Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.	Демонстрация презентаций
	Литература XIX века .
7-8	Из истории баллады. В.А.Жуковский. Баллады «Светлана». «Перчатка»	Углубляют представление о балладе как литературном жанре; развивают знания по теории стихосложения; навыки выразительного чтения поэтических текстов	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	Работа с таблицей «СХИ»
9-11	Богатство и разнообразие жанров лирики и прозы А.С.Пушкина. Лирика	Углубляют знания о жизни и творчестве Пушкина, совершенствуют навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение, анализ произведений, демонстрация презентаций
12	Выразительное чтение стихотворений Пушкина наизусть.	Передают настроения, чувства поэта и выражают их в чтении	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
13-15	Особенности жанра и композиции повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»	Выявляют особенности жанра и композиции повести «Барышня-крестьянка»	П: научиться определять особенности сюжета и композиции повести М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Демонстрация презентаций
16	«Повести Белкина» в оценке критики и литературоведения	Выясняют роль автора и рассказчика в «Повестях Белкина», оценку критики и литературоведения	П: научиться выполнять план конспекта М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Конспектирование статьи учебника
17	История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский». Сюжет, композиция, герои романа	Делают выборочное конспектирование по плану, читают роман, определяют тему, идею проблематику романа.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции романа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Конспектирование статьи учебника
18	Главный герой романа А.С.Пушкина «Дубровский».	Осмысляют образ Владимира Дубровского, наблюдают, как изображаются автором чувства, переживания героя; выясняют мотивировку поступков героя; пытаются понять авторское отношение к героям	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Демонстрация презентаций, выборочный пересказ
19	Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев романа.	Углубляют характеристики героев, совершенствуют навыки анализа текста, делают вывод об авторском отношении к героям, об идее романа	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Характеристика героев, вопросы и задания
20	Р/речи. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».	Развивают творческие способности, учатся выражать свои мысли, совершенствуют навыки письменной речи, высказывают собственное мнение	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Письменная работа (сочинение)
21-22	М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» и его история. Жанры лирики поэта.	Наблюдают богатство жанров лирики Лермонтова, роль стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора, совершенствуют навыки анализа поэтического текста	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение, анализ текста
23	Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри». История создания	Рассматривают особенности образа романтического героя и романтического конфликта в поэме Лермонтова	П: научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Конспектирование статьи учебника
24-25	Сюжет, композиция, герои поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»	Читают выразительно фрагменты поэмы, анализируют композицию, систему образов, интерпретируют финал поэмы.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел поэмы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Работа с таблицей
26	Урок-зачёт по произведениям Лермонтова.	Читают выразительно отрывки из произведений; отвечают устно и письменно на вопросы.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
27	Н.В.Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией.	Выявляют особенности композиции и систему образов произведения, анализируют проблематику пьесы.	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности драматических произведений М: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Конспектирование статьи учебника
28 -29	Характеристика героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»	Читают комедию по ролям, анализируют детали, выявляющие авторское отношение к персонажам	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Составление таблицы
30	Анализ отдельных сцен	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	П: Научиться анализировать драматическое произведение М: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Чтение по ролям, анализ произведения
31	Сочинение по комедии Н.В. Гоголя « Ревизор».	Совершенствуют умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Письменная работа (сочинение)
32	Контрольная работа за полугодие.	Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Тестирование, ответы на вопросы
33	И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». Общая характеристика жанра	Пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	П: научиться определять элементы композиции произведений М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Конспектирование статьи учебника, выразительное чтение
34	Урок – зачет. Чтение наизусть стихов в прозе.	Контроль, коррекция, оценка.	П: научиться выразительно читать и анализировать стихи в прозе М: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Чтение наизусть
35	Н.А.Некрасов. Жанры лирики. «Размышления у парадного подъезда»	анализ; синтез; моделирование; применение методов информационного поиска.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение, анализ произведения
36	Чтение наизусть отрывка из стихотворения Н.А. Некрасова	Контроль, коррекция, оценка; проверка усвоения навыков выразительного чтения.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
37	Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша», особенности жанра сказа	Планирование учебного сотрудничества; выбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждений	П: научиться определять особенности сюжета и композиции сказа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Конспектирование статьи учебника
38	Характеристика героев сказа «Левша»	Постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел сказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Характеристика героев, вопросы и задания, демонстрация презентаций
39	Проверочная работа по сказу Н.С.Лескова «Левша»	Анализ, синтез, умение делать выводы.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Работа с викториной
40 - 41	М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	Смысловое чтение; выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел сказки М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Характеристика героев, вопросы и задания
42	М.Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»	Самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного Л: формирование навыков вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Письменная работа, дискуссия
43	А.П.Чехов. Ранние юмористические рассказы.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста по памятке, с последующей самопроверкой.	П: научиться аргументировать свой ответ М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Демонстрация презентаций, сжатый пересказ
44	Портрет героя в художественных произведениях разных жанров.	Осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.	П: научиться выполнять план конспекта М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Конспект, устные сообщения
	Литература XX века
45	Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях 20 века. Творчество В.Я.Брюсова	Извлекают информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);	П: научиться отличать рода литературы М: уметь выполнять учебные действия ( составлять таблицу) Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию	Составление таблицы
46	Жанры лирики К.Д. Бальмонта	Адекватно понимают основную и дополнительную информацию текста, воспринятого; на слух; отрабатывают навык выразительного чтения.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Работа в тетради
47	Активность поисков новых жанров в лирике И.Северянина	Выделяют средства художественной выразительности, определяют их функции в тексте	П: научиться определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений М: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Работа с таблицей «СХИ»
48	Два перевода стихотворения Р.Киплинга «Если…»	Читают и анализируют текст, сравнивают различные переводы.	П: Научиться определять идейно – эмоциональный пафос стихотворений М: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	сопоставление переводов (письменная работа)
49	Из истории сонета	Пользуются словарями, справочниками; осознают важность коммуникативных умений в жизни человека;	П: научиться определять особенности жанра М: уметь извлекать необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств Л: формирование навыков исследовательской деятельности	конспект, устные сообщения
50	М.Горький. «Старуха Изергиль»: сюжет и герой легенды о Данко	Определяют тему, идею рассказа; проводят устное словесное рисование;	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	характеристика героев, вопросы и задания
51	М.Горький. «Старый год»	Анализируют эпизод, пересказывают текст.	П: научиться анализировать прозаический текст Л: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста Л: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму	тестирование
52	В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче»	Читаю выразительно, выявляют идею, тему, определяют размер стихотворения, анализируют ритмико_- интонационный строй.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Выразительное, комментированное чтение, демонстрация презентаций
53	М.Булгаков «Ревизор с вышибанием»	Читают и анализируют основные эпизоды, отвечают на проблемные вопросы.	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности драматических произведений М: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	чтение по ролям, беседа по вопросам, комментарии учителя
54	К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа»	Передают личное отношение к произведению в процессе чтения; рецензируют устно выразительное чтение одноклассников	П: научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	комментированное чтение, составление плана, беседа по вопросам
55	Рецензирование одного из изученных произведений	Готовят развернутый устный или письменный ответ;	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	написание рецензии
56 - 57	М.Шолохов «Они сражались за Родину»	Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, дают характеристику художественного мира.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	характеристика героев, вопросы и задания
58 - 59	«Уроки французского» В.Г.Распутина	Составляют цитатный план, подбирают материал с использованием справочной литературы и ресурсов интернета.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции произведения М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Тест на знание текста
60	Из истории эссе	Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах - обработка информации (определение основной и второстепенной информации); анализ информации;	П: научиться определять особенности жанра М: уметь извлекать необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств Л: формирование навыков исследовательской деятельности	Работа в тетради (составление конспекта)
61	Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»	Выявляют авторскую позицию, сопоставляют произведения разных авторов на основе сходства их проблематики.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками письменной речи Л: формирование навыков творческой деятельности	Написание сочинения-рассуждения.
	Научно – фантастическая литература
62 - 63	Р.Шекли «Запах мысли»	Высказывают и обосновывают свою точку зрения; слушают и слышат других, пытаются принимать иную точку зрения, готовы корректировать свою точку зрения;	П: научиться определять особенности жанра фэнтези М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Тест на знание текста.
	Детективная литература
64 - 65	А.К.Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе	Осознанно читают художественное произведение, эмоционально откликаются на прочитанное, выражают личное читательское отношение к прочитанному.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Комментированное чтение, составление плана, беседа по вопросам
66	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Тестирование, ответы на вопросы
67	Подведение итогов года. Литература на лето.	Постановка учебной задачи, поиск способов решения практических задач.	П: научиться владеть изученной терминологией М: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию
68 -70	Резерв.

Лист корректировки рабочей программы по литературе

на 2017-2018 учебный год

№ урока	Тема урока	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ урока	Тема урока	по плану	по факту	Причина корректировки	Способ корректировки

СОГЛАСОВАНО	СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО №______	Заместитель директора по УВР
от « ___» августа 2017г.	_____________ О.А.Федотова (подпись)
_____________ А.В.Бурлакова (подпись руководителя МО)	«____» августа 2017г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе для специального коррекционного класса 5,6,7 вида"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 985 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература. Учебник-хрестоматия (в 2 частях)», Курдюмова Т.Ф.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Программа по внеурочной деятельности " Литературный кружок"

Учебник: «Литература. Учебник-хрестоматия (в 2 частях)», Курдюмова Т.Ф.
Тема: Читатель и герой прочитанных книг

15.10.2017
1774
10

«Литература. Учебник-хрестоматия (в 2 частях)», Курдюмова Т.Ф.

docx

Методическая разработка к уроку литературы в 6 классе "Жизнь и творчество В.А. Жуковского"

Учебник: «Литература. Учебник-хрестоматия (в 2 частях)», Курдюмова Т.Ф.
Тема: B. А. Жуковский

Рейтинг: 5 из 5

10.10.2017
2616
65

pptx

Мультимедийный тест по произведению М.М. Пришвина " Кладовая солнца"

Учебник: «Литература. Учебник-хрестоматия (в 2 частях)», Курдюмова Т.Ф.

29.09.2017
958
19

docx

Сценарий литературно-музыкальной композиции, посвященной Великой Отечественной войне "Гори, свеча!"

Учебник: «Литература. Учебник-хрестоматия (в 2 частях)», Курдюмова Т.Ф.
Тема: Великая Отечественная война в литературе

18.09.2017
1716
6

docx

Урок "Занимательная фразеология" 6 класс

Учебник: «Литература. Учебник-хрестоматия (в 2 частях)», Курдюмова Т.Ф.
Тема: Далёкое прошлое человечества

16.09.2017
619
0

docx

Конспект урока литературы «Современность звучания памятников гражданственности, духовности и нравственности древнерусской литературы «Моление Даниила Заточника», «Сказание о Петре и Февронии», «Повесть о Тверском Отрочем монастыре"

Учебник: «Литература. Учебник-хрестоматия (в 2 частях)», Курдюмова Т.Ф.
Тема: Былины — богатырский эпос русского народа

14.09.2017
4101
100

docx

Сценарий урока в 6 классе по теме "Человек в условиях нравственного выбора".

Учебник: «Литература. Учебник-хрестоматия (в 2 частях)», Курдюмова Т.Ф.

10.09.2017
921
5

docx

Методы и приемы обучения осознанному чтению текстов как залог успешного написания сочинений школьником

Учебник: «Литература. Учебник-хрестоматия (в 2 частях)», Курдюмова Т.Ф.

Рейтинг: 5 из 5

10.09.2017
586
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.10.2017 1933
- DOCX 183.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шилкина Наталья Тимофеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шилкина Наталья Тимофеевна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 49067
- Всего материалов: 20