Пояснительная записка
Рабочая
программа по литературе для 6 класса разработана в соответствии с:
-
Федеральным
законом №273-ФЗ от 29.12.12г. «Об образовании в Российской Федерации»;
-
требованиями
Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего
образования и основного общего образования (далее ФГОС);
-
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в
Минюсте России 02.02.2016 № 40936);
-
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в
Минюсте России 02.02.2016 № 40937);
-
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1578 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован в Минюсте
России 09.02.2016 № 41020);
-
Уставом
муниципального бюджетного образовательного учреждения "Лицей физики,
математики, информатики №40" при Ульяновском государственном университете;
-
Положением
о рабочей программе учебных курсов, дисциплин (модулей), курсов
внеурочной деятельности МБОУ "Лицей физики, математики, информатики №
40" при УлГУ (протокол педагогического совета № 14 от 07.07.2016г.);
-
с
учетом преемственности с Примерными программами для начального общего
образования, Программы
курса «Литература» 5-9 классы / авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).
Для
достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой
школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г.С. Меркина,
С.А. Зинина, В.А. Чалмаева.
Единый
учебно-методический комплект составляют:
·
Программы курса «Литература»
5-9 классы / авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское
слово - учебник», 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).
·
Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных
организаций: в 2 ч. / автор-составитель Г.С. Меркин. - М: ООО «Русское слово –
учебник», 2014 (Инновационная школа).
·
Соловьёва Ф.Е. Методическое пособие к учебнику Г.С.
Меркина «Литература». 6 класс/Ф.Е. Соловьёва; под редакцией Г.С. Меркина. – М:
ООО «Русское слово – учебник», 2014 (Инновационная школа).
·
Соловьёва Ф.Е. Тематическое планирование к
учебнику Г.С. Меркина «Литература». 6 класс/Ф.Е. Соловьёва; под редакцией Г.С.
Меркина. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2014 (Инновационная школа).
·
Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.
Меркина «Литература». 6 класс/Ф.Е. Соловьёва; под редакцией Г.С. Меркина. – М:
ООО «Русское слово – учебник», 2014 (Инновационная школа).
·
Информационно-методические материалы по
использованию УМК «Литература» издательства «Русское
слово» /авторы-составители Е.А. Виноградова, Т.А. Кузнецова, Е.А. Князева. –
2-е изд., испр. и доп. - М: ООО ТИД «Русское слово – РС », 2013 .
Предмет
«Литература» в 6 классе согласно учебному плану изучается в объеме 3 часа в
неделю. Общее количество часов за год обучения составляет 105 часов.
Принцип построения программы по литературе концентрический на
хронологической основе. Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
литературы, которые определены стандартом. Как
часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно
связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры
и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета
«Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного
искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература
как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная
модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины
бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное
сотворчество воспринимающего.
Литература
как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям
культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления
человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного
конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение
школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не
просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый
опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими
современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к
общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа,
нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как
художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем
несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и
многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала
многонациональной России.
Художественная
картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов,
языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии
(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не
случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют
«художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главная идея программы по
литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII,
XIX,
XX
веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это
освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует
система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов
(горизонталь).
6 класс. Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Личностными
результатами при изучении предмета «Литература»,
являются:
•
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
•
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные
результаты изучения предмета «Литература» проявляются
в следующем:
•
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
•
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
•
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные
результаты состоят в следующем:
1)
в познавательной сфере:
•
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
•
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
•
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
•
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2)
в ценностно-ориентационной сфере:
•
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
•
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
•
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
•
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3)
в коммуникативной сфере:
•
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
•
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
•
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4)
в эстетической сфере:
•
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
•
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание программы
6 класс
Введение
О литературе,
писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись,
театр, кино).
Развитие
представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества;
человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности
(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и
задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии
Мифы о
героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в
древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и
реализовать свою мечту.
Теория
литературы: мифологический
сюжет.
Развитие
речи: чтение
и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Связь с
другими искусствами: произведения живописи,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих
мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском
искусстве.
Из устного народного творчества
Предания,
легенды, сказки.
«Солдат и
смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных
яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности.
Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев
сказки, сказители, собиратели.
Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Теория
литературы: предание,
структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие
речи: сказывание
сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в
русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Краеведение: сказки о
богатырях в регионе.
Возможные
виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей
местности.
Из древнерусской литературы
«Сказание о
белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем»,
«Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории
Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер
древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость,
жестокость, слава и бесславие и др.).
Теория
литературы: сказание,
древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие
речи: различные
виды пересказа, простой план.
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;
портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра.
Краеведение: исторические
события края в памятниках древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
М.В.
ЛОМОНОСОВ
Годы учения.
Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема
и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея
стихотворения.
Теория
литературы: иносказание,
многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие
речи: выразительное
чтение.
Из русской литературы ХIХ века
В.А.
ЖУКОВСКИЙ
Краткие
сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр
баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое
и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в
русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория
литературы: реальное,
фантастическое; фабула; баллада.
Развитие
речи: выразительное
чтение.
Связь с
другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины
К.Брюллова «Гадающая Светлана».
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни
и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни
Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...»,
«Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» —
историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные
проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага,
постоянство, предан-ность, справедливость и несправедливость); основной
конфликт; центральные персона-жи.
Теория
литературы: роман
(первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие
речи: выразительное
чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами
рассуждения.
Связь с
другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков,
работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в
русском искусстве.
Краеведение: литературная
викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С.Пушкина».
М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ
Годы учения.
Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля,
независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок».
Многозначность художественного образа.
Теория
литературы: трехсложные
размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие
речи: выразительное
чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с
другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; репродукция картины
И.Шишкина «На севере диком…»; работа с иллюстрациями, рисунки учащихся,
прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю.
Лермонтов и Кавказ.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас
Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,
свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их
создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и
их значение в
сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь).
Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы:
героическая
повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести
(гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие
речи: изложение
с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на
эпизод.
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных
фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Краеведение: заочная
литературно-краеведческая экскурсия
«Украинскими
дорогами Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки
охотника»:
творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие
рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в
рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя.
Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная
характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория
литературы: своеобразие
характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и
фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие
речи: сложный
план, цитатный план.
Связь с
другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных
фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное
рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская
позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в
творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...»,
«Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений:
разоблачение
социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы
создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и
событиям.
Теория
литературы: трехсложные
размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие
речи: различные
виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа
(микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и
художники-передвижники.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство»
(отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и
др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные
качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика
рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность,
душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство
благодар-ности, милосердие, сострадание).
Теория
литературы: автобиографическая
проза, стихотворение в прозе.
Развитие
речи: различные
типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
Связь с
другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная
картина. (На балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущий от грозы».
В.Г.
КОРОЛЕНКО
Краткие
сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в
повести. Система образов.
Авторское
отношение к героям.
Теория
литературы: повесть,
художественная деталь, портрет и характер.
Развитие
речи: различные
виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики
эпизода, персонажа.
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические
и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка»,
«Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к
героям.
Теория
литературы: юмор,
юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и
углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом
произведении.
Развитие
речи: выразительное
чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из
произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического
рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь с
другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров
для диафильма.
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Мир природы и
человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно
птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в
изображении писателя.
Теория
литературы: стили
речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие
речи: составление
словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы
писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы
и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного
раскрытия.
Теория
литературы: рождественский
рассказ.
Развитие
речи: различные
виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с
другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных
рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие
сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема стихотворения.
Одухотворенная
природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория
литературы: поэтический
образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие
речи: чтение
наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
М.М. ПРИШВИН
Краткие
сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в
изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Теория
литературы: конфликт,
сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие
речи: сочинение-зарисовка,
различные виды пересказа.
Связь с
другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
А.А. АХМАТОВА
Краткие
сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями
отечественной истории XX века.
Стихотворения
«Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема
духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к
родине.
Теория
литературы: мотив,
анафора, эпитет.
Развитие
речи: выразительное
чтение.
Связь с
другими искусствами: военный плакат.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение
войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»;
С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я
вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».
Развитие
речи: выразительное
чтение, чтение наизусть.
Связь с
другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к
литературно-музыкальному вечеру; репродукции картин С. Герасимова «Мать
партизана» и П. Кривоногова «Победа».
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика,
проблематика рассказа.
Развитие речи:
составление
цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие
сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек
и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория
литературы: художественная
идея, кольцевая композиция.
Развитие
речи: выразительное
чтение, чтение наизусть.
Связь с
другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Тихая
обитель».
Из зарубежной литературы
«Сказка о
Синдбаде-мореходе»
из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика,
проблематика.
Связь с
другими искусствами: создание иллюстрации к произведению; арабский
пейзаж.
Я. и В. ГРИММ
Краткие
сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика
сказки.
О. ГЕНРИ
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой
и всерьез (дети и взрослые в рассказе).
«Дары
волхвов»:
жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.
Теория
литературы: новелла,
юмор, ирония.
Развитие
речи: рассказ
от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос,
гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл
произведения.
Развитие
речи: цитатный
план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Для заучивания наизусть
М.В.
Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
И.А. Крылов.
Одна басня (по выбору).
А.С. Пушкин. «Зимнее
утро», «Редеет облаков летучая гря-
да…»
М.Ю.
Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).
Н.В. Гоголь. «Тарас
Бульба» (отрывок из речи Тараса о това-
риществе).
Н.А.
Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»,
«Великое
чувство! У каждых дверей…»
И.А. Бунин. «Не
видно птиц. Покорно чахнет...»
С.А. Есенин.
Одно стихотворение (по выбору).
А.А.
Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).
Стихотворение
о Великой Отечественной войне (по выбору).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.