961786
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокРусский языкРабочие программыРабочая программа по литературе для учащихся 5 класса по программе Г.С. Меркина

Рабочая программа по литературе для учащихся 5 класса по программе Г.С. Меркина

Выберите документ из архива для просмотра:
99.11 КБ КТП по литер. 5 кл..docx
85.26 КБ КТП по литер. 5 класс.odt
27.87 КБ Перечень учебно.docx
54.16 КБ Пояснительная записка.docx
18.8 КБ Тематическое планирование.docx
20.93 КБ Тематическое планирование.odt
42.78 КБ Формы и средства контроля.docx
25.58 КБ формы и средства контроля по литер. в 5 кл..odt

Выбранный для просмотра документ КТП по литер. 5 кл..docx

библиотека
материалов

Наимено-вание раздела программ-мы

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Форма урока

Элементы содержания

Планируемые результаты, УУД

Вид контроля

Информационное сопровождение

Д/з

По плану

факт

1

Введение

1. Книга — твой друг.



1

I

Беседа.

Анкети-рование

Структура и содержание учебника. История книги. Роль книги в жизни человека. Специфика художественной литературы как искусства слова

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. Формирование умения самостоятельно работать с художественной и учебной книгой; умения отстаивать свою точку зрения; умения использовать разные виды выразительного чтения

Составление рассказа на основе вопросов учебника (с.6).

Презентация

1. Вопросы к статье «Античный миф».

2. Пересказ мифа «Рождение Зевса» (см. электронное приложение).

3. Прочитать миф «Олимп»

2

Из мифоло-гии. (3 часа)

2. Миф «Олимп»



1

I

Беседа. Сообщения учащих-ся.


Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Умение выделять главное в прослушанном тексте

различные виды пересказа, словесное рисование

Презентация

1. Создать опорный конспект о богах Олимпа.

2. Прочитать легенду об Одиссее.



3-4. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Гомер «Одиссея». Песнь девятая.



2

I, II

Беседа. Сообщения учащих-ся.

Обуче-ние вырази-тельно-му чтению

Формирование умения работать в парах; умения сопоставлять виды искусства; умение творчески домысливать ситуацию

выразительное чтение мифа, различные виды пересказа, словесное рисование (портрет Полифема)

Презентация

1. Составить план легенды.

2. Индив. задание: сообщение о Гомере.

3. Стр. 23-24, вопросы 1-2.

3

Из устного народного творчест-ва. (6+3)

5. Загадки



1

III

Игра, эвристическая беседа

Загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений)

1) работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

2) в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

3)пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

4)извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

5)перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); 6)излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

7)пользоваться словарями, справочниками;

8) формулировать собственное мнение и позицию;

9)договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 10)оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; 11) выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; 12) зада-вать вопросы; Предметные результаты: осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведе-ния, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуаци-ях речевого общения; использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письмен-ных высказываниях; выделять нравственную проблематику фольклорных текстов; видеть черты русского национального характера в героях русских сказок; выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказок; сочинять сказку (в том числе и по пословице)

Рассказ с использованием загадок

Сообщение группы обучающихся, выполнявших исследовательскую работу

Презентация

На выбор: стр. 26 задание 3 с иллюстрациями или придумать свои загадки и проиллюстриро-вать



6. Пословицы и поговорки



1

III

Игра, эвристическая беседа

Фронтальный опрос


Группов. задания к игре «Посиделки»



7. Посиделки.



1

IV

игра

Повторение известных жанров фольклора

Индивидуаль-ные и группо-вые выступле-ния учащихся


Написать записку или письмо, состоящее из пословиц, поговорок, других малых жанров фольклора.



8. Р/Р. Анализ письменных работ.



1

Раз-ви-тие речи

Редактирование


Взаимопровер-ка


Прочитать сказку «Царевна-лягушка», сост. её план



9-10. Народные сказки. Сказка «Царевна-лягушка»



2

I, III

Беседа. Работа с таблицей

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.

Составление плана переска-за, сравнитель-ная характери-стика женского образа в сказ-ках разных народов

Презен-тация

Пересказ выразительный отрывка из сказки по выбору. Отв. на вопросы.

Прочитать сказку «Падчерица» нарисовать героев сказки



11. Сказка «Падчерица»



1

I

Практикум

Сказки народов России. «Падчерица»

Выборочный пересказ, составление плана,


Вопросы1-3 стр. 58



12. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.



1

IV

Развитие речи

Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.

Составление опорной схемы, создание собственной сказки


Сочинить сказку, используя материалы уроков



13. Анализ письменных работ.



1

IV

Практикум

Редактирование работ

Взаимопровер-ка


Прочитать статью учебника (стр.59-60, стр65-66), сост. вопросы, инд. задания

4

Из древнерус-ской литерату-ры. (2 часа)

14. Из «Повести временных лет». Расселение славян.



1

I

Беседа. Сообщения учащихся.

Создание первичных представлений о древнерусской литературе. История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

1) излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

2) формулировать собственное мнение и позицию; 3)осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст;

4) выделять нравственную проблематику древнерусских текстов;

5) видеть черты русского национального характера в героях древнерусской литературы

Пересказ статьи учебника, ответы на вопросы учеб-ника

Презен-тация

Прочит. отрывки из «Повести врем. лет», подготовить пересказ по вариантам



15. «Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»



1

I

Беседа. Сообщения учащихся.

Составление плана, фронтальный опрос, выборочный пересказ


Статья учебника, стр.68, сост. вопросы

5

Басни народов мира. (5+1)

16. Эзоп. «Ворона и лисица». Лафонтен. «Лисица и виноград»



1

I

Урок-исследование

Краткие сведения о баснописце. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

1) самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

2) пользоваться разными видами чтения;

3) уметь формулировать собственное мнение и позицию;

4) излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно;

5) выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; 6) задавать вопросы;

7) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

8) осознанно воспринимать басни в единстве формы и содержания; 9) адекватно понимать художественный текст басен и давать его смысловой анализ; 10)выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

11)определять актуальность басен для читателей;

12) уметь инсценировать басни; 13) составлять опорный конспект,

Составление опорного конспекта, выразительное чтение басен, составление словаря басни (работа в парах)

Презен-тация

Пересказ статьи учебника на стр.72-73, стр.74, сост. вопросы.

Груп. задание о Ломносове



17. М.В. Ломоносов. «Случилось вместе два Астронома в пиру...»



1

I

Обуче-ние вырази-тельно-му чтению

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободнев-ность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Краткие сведения о писателях. Тематика басен И.А.. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образ-ный мир басен И.А. Крылова. Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника


Стр.77-78, вопр. 1-3 на стр.78, зад. 6 на стр. 80., груп. задание



18. Басни И.А. Крылова. Сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица» И.А. Крылова «Ворона и Лисица».



1

I

Урок-исследование Обучение вырази-тельно-му чтению

Викторина на распознавание басен Крылова и на определение морали басен

Презен-тация

Прочитать басни Крылова, подготовить выраз. чтение по ролям



19. И.А. Крылов. «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Волк и ягнёнок».



1

I

Эвристическая беседа. Обуче-ние вырази-тельно-му чтению

Письменная работа - раскрыть смысл аллего-рии в басне


Выучить одну из басен наизусть или инсцениро-вать



20. Русская басня в 20 веке.



1

I

Творческий практикум

Русская басня в XX веке.

Письменные ответы на вопросы или тестирование


Сочинить басню



21. Анализ письменных работ.



1

IV

Развитие речи

Редактирование

Взаимопровер-ка


Пересказ статей учебника (стр.92-95, индив. задания

6

Из литературы 19 века. А.С. Пушкин. (6 часов)

22. А.С. Пушкин. Краткие сведения о детстве.



1

I

Урок - экскурсия

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга.

1) работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

2) в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

3) самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

4)пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

5) извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

6) перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

7) излагать содержа-ние прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

8) пользоваться словарями, справочниками;

9 ) формулировать собственное мнение и позицию;

10) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

11) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Предметные результаты:

1)воспринимать текст литературного произведения;

2)читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы 19 века;

3)характеризовать героев русской литературы 19 века;

4)характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоцио-нальное содержание;

5) составлять план литературного произведения, в том числе цитатный;

6) подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;

7) определять роль

портретной характеристики героя;

8) пересказывать сюжет прочитанного произведения, видеть особенности его композиции;

9) относить произведение к жанру рассказа, повести по его признакам;

10) различать в произведении автора и рассказчика;

11) называть отличительные признаки

стихотворной речи (в том числе ритм, рифму);

12) писать сочинение-эссе, сочинение-размышление о книге, литературном герое

Составление плана статьи учебника об

А.С. Пушкине, выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, художествен-ный пересказ

Презентация

Задание на стр.103



23. А.С. Пушкин. «Няне».



1

I

Аналитическая беседа

Пушкин и няня Арина Родионовна.

Выразительное чтение наизусть


Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», вопр. 1-2 на стр. 123



24. А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».




III

Аналитическая беседа

«Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...».

Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника


Выучить отрывок из сказки наизусть



25. Черты сходства и различия волшебной и литературных сказок.



1

II

Урок-исследование

Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям.

Выразительное чтение наизусть, составление опорной схемы (таблицы), сопоставитель-ный анализ (групповая, индивидуаль-ная работа)


Сообщение о жанре литер. сказки на основе матер. урока и статьи на стр.132-133



26. А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).



1

I

Аналити-ческая беседа, обуче-ние вырази-тельно-му чтению

Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Составление цитатного плана, сравнительный анализ эпизодов, героев


Наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»



27.А.С. Пушкин. «Зимняя дорога».



1

I

Аналити-ческая беседа, обучение выразительному чтению

Образы природы в стихотворениях поэта. Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Оценка ответов учащихся по вопросам домашнего задания


Выраз. чтение стих-й рус. поэтов


Поэзия 19 века о родной природе. (1 час)

28. Поэзия 19 века о родной природе.



1

I

Урок-концерт

Образы природы в стихотворениях поэтов

Фронтальный опрос, оценка ответов учащихся, выразительное чтение стихотворений


Выучить наизусть одно из стих-й рус. поэтов о природе. Инд. задание о Лермонтове


М.Ю. Лермон-тов. (3+2)

29. Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове.



1

I

Урок-экскурсия

Краткие сведения о детских годах писателя.

Работа со статьёй учебника, фронтальный опрос

Презентация

Рассказ о детстве поэта на основе матер. урока и статьи учебника, стр. 151-153



30-31. Баллада М.Ю. Лермонтова «Бородино»



2

I, II

Интегриро-ванный урок: литера-тура+история. Эвристическая беседа

История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и лите-ратура; любовь к родине, верность долгу. Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (разви-тие представлений о тропах); звукопись.

Фронтальный опрос, проверка цитатного плана, беседа по вопросам, выразительное чтение наизусть

Презентация

Стих-е наизусть. Вопросы 14-15 на стр.163, составить описание кадров к диафильму по стих-ю по вариантам



32-33. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Сочинение от имени участника сражения.



2

IV, V

Уроки развития речи


Составление плана сочинения, сочинение


Прочитать повесть «Ночь перед Рождеством». Индивид. сообщения


Н.В. Гоголь. (3 часа)

34. Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе.



1

I

Урок-экскурсия

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Тестирование

Презентация

Стр. 168-171, характеристика Оксаны и Вакулы



35-36. Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством».



2

I, II

Аналитическая беседа

Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художе-ственном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Письменные ответы на вопросы, фронтальный опрос, оценка ответов учащихся


Рассказ о фантаст. существах по вариантам по заданному плану. Прочитать рассказ «Муму» и поделиться своими впечатлениями


И.С. Тургенев. (5+2)

37. Детские впечатления И.С. Тургенева.



1

I

Урок-экскурсия

Детские впечат-ления И.С. Турге-нева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой био-графии писателя.

Выборочный пересказ эпизодов, вопросно-ответная работа

Презентация

Художественный пересказ данного отрывка



38-40. Рассказ «Муму».



3

I, II

Урок-портрет.

Урок-исследование. Работа с материалом учебни-ка

Современники о рассказе «Муму». Образы централь-ные и второсте-пенные; образ Муму. Тематика и социально-нравсвенная проблематика рассказа. Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения

Сопоставление героев, ответы на вопросы учебника, характеристика образа-персонажа с опорой на средства создания образа

Презентация

Выписать всех обитателей усадьбы и дать им характеристику.

Пересказ указанных эпизодов.

Кадры диафильма с титрами (групповое задание)



41. Подготовка к сочинению. Эпизод «Герасим и Муму».



1

IV

Урок развития речи

Письменный отзыв на эпизод

Создание алгоритма написания отзыва.


Написать сочинение



42. Анализ сочинений.



1

IV

Урок развития речи


Взаимопровер-ка творческих работ по выработанным критериям.


Выразительное чтение стихотворений в прозе



43. Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык».



1

I

Эвристическая беседа

Стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений). И.С. Тургенев о языке

Ответы на вопросы, индивидуальные задания, выразительное чтение


Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык». Индивид. задание к уроку о Некрасове.


Н.А. Некрасов. (4 часа)

44. Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта.



1

I

Урок-экскурсия

Детские впечатления поэта.

Выразительное чтение, работа со статьёй учебника

Презентация

Читать стр.249-251, стихотворе-ние «Крестьянс-кие дети»



45-46.Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети»



2

I, II

Эвристическая беседа. Обучение выразительному чтению

Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Сопоставитель-ная характеристика героев, выразительное чтение по ролям


Цитатный план фрагмента стихотвор., наизусть по вариантам отрывки из стихотворения. Прочитать стих-е «Тройка» статью «Строфа», стр.263.



47. Стихотворение «Тройка».



2

I

Аналитическая беседа

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Анализ стихотворений по выработанному алгоритму.

Работа с кратким словарем литературоведческих терминов (группирование по темам: жанры:..

художественные средства:...

части произведения:... и др.).


Прочитать рассказ «Кавказский пленник»


Л.Н. Толстой. (4 +2)

48. Л.Н. Толстой. Сведения о Толстом. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник»




I

Урок-экскурсия с сообщениями учащихся

Сведения о писателе.

Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Творческая история рассказа «Кавказский пленник».

Работа со статьёй учебника, фронтальный опрос

Презентация

Стр. 265-266, 299-300, подготовить рассказ о Л.Н. Толстом



49-51. Рассказ «Кавказский пленник»



3

I, II

Исследовательская работа с текстом. Обучение сравнительной характеристики персона-жей

Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отно-

шение писателя к событиям. Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.

Оценка ответов учащихся по вопросам домашнего задания, чтение по ролям, пересказ, анализ пересказа, составление словаря, составление алгоритма сравнения героев. сравнительная характеристи-ка, синквейны


Цитатный план 4-6 глав рассказа.

Сравн. Характеристика Жилина и Костылина. Пересказ ст. учебника «Сюжет и фабула», стр. 301-302, синквейны о героях рассказа. Готовиться к сочинению



52-53. Сочинение

«Над чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник?»



2

V

Урок развития речи

Сочинение-рассуждение

Создание письменного связного высказывания


Индивид. и группов. задания о Чехове


А.П. Чехов. (3+2)

54. А.П. Чехов. Детские и юношеские годы.



1

I

Урок-презен-тация

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.

Работа со статьёй учебника, ответы на вопросы учебника, выступления обучающихся

Презентация

Раасказ о Чехове по материалам учебника, прочитать рассказ «Злоумышленник»



55. Рассказ «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций.



1

I

Урок-исследование

Темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художест-венного образа; антитеза, метафора, градация.

Художествен-ный пересказ некоторых эпизодов


Задание 4, стр.321, прочитать рассказ «Пересолил»



56. Рассказ «Пересолил».



1

I

Практикум

инсценировка эпизодов рассказов, чтение по ролям, беседа по вопросам


Устн. рассказ о смешном случае из жизни



57. Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни.



1

IV

Урок развития речи.

Сочинение-рассказ

Создание письменного высказывания


Написать сочинение



58. Анализ сочинений.



1

IV

Урок развития речи

Редактирование ученических работ

Взаимопровер-ка творческих работ по выработанным критериям.


Индивид. и груп. задания

7

Из литерату-ры 20 века.

И.А. Бунин. (4 часа)

59. И.А. Бунин. Детские и юношеские годы.



1

I

Заочная экскурсия

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя.

1) работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

2) в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

3) самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

4 )пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

5) извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

6) перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

7) излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

8) пользоваться словарями, справочниками;

9) формулировать собственное мнение и позицию;

10) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

11) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

12) оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

13) слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

14) выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

15) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

16) задавать вопросы.

Предметные результаты:

1) воспринимать текст литературного произведения;

2) читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы 20 века;

3) характеризовать героев русской литературы 20 века;

4) характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание;

5) составлять план литературного произведения, в том числе цитатный;

6) подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;

7) определять роль

портретной характеристики героя;

8) рассказывать сюжет прочитанного произведения, видеть особенности его композиции;

9) относить произведение к жанру рассказа, повести по его

признакам;

10) различать в произведении автора и рассказчика;

11) называть отличительные признаки стихотворной речи (в том числе ритм, рифму);

12) писать сочинение-эссе, сочинение-размышление о книге, литературном герое

Работа со статьёй учебника, пересказ

Презентация

Подготовить рассказ о детстве и юности И.А. Бунина, используя материалы учебника и урока



60. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги...»



1

I

Аналитическая беседа

Тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Выразительное чтение, анализ стихотворения


Прочитать рассказ «В деревне». Составить цитатный план рассказа по вариантам



61. Рассказ «В деревне».



1

I

Аналитическая беседа

Слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные

средства создания образов.

Оценка устных ответов учащихся, анализ текста


Прочитать рассказ «Подснежник»



62. Рассказ «Подснежник».



1

I

Аналитическая беседа

Анализ прозаического текста


1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2.

2.Индив. задание о Л. Андрееве.


Л.Н. Андреев. (3 часа)

63. Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе.



1

I

Урок-презен-тация

Краткие сведения о писателе.

Работа со статьёй учебника, пересказ

Презентация

1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради.



64-65.Рассказ «Петька на даче».



2

I, II

Аналитическая беседа.

Основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Сжатый или выборочный пересказ. Импровизация или инсценирова-ние разговора кухарки Надежды с сыном Петькой


1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа.

2.Выписать из этого фрагмента художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Задание 1 урока 65 Рабочей тетради.

3.Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа. Инд.задания:

- подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»;

- подготовить сообщение «В кадетском корпусе».


А.И. Куприн. (2 часа)

66. А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе.



1

I

Урок-презен-тация

Краткие сведения о писателе.

Работа со статьёй учебника

Презентация

1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух»

2.Составить цитатный план рассказа. Задание 1 урока 67 Рабочей тетради.

3.Подготовить пересказ от 3-го лица.

4.Индив.задание: подготовить сообщение о птице Феникс.



67. Рассказ «Золотой петух».



1

I

Аналитическая беседа

Тема, особеннос-ти создания образа. Теория литературы: рассказ (расши-рение и углуб-ление представ-лений); характе-ристика персо-нажа, портрет героя.

Пересказ от другого лица;

Отзыв об эпизоде


Составить отзыв об увиденном в мире  увиденном в природы. Индивид. задание: сообщение о родословной А.А. Блока


А.А. Блок. (2 часа)

68. А.А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни

А.А. Блока.



1

I

Заочная экскурсия

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

Выразительное чтение;

устный рассказ о своем любимом уголке.

Презентация

1.Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока.

2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…», с.63, 65, ч.2.



69. Стихотворения «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»



1

I

Аналитическая беседа

Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Выразительное чтение, анализ стихотворений


1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер».

2. Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Семья С.А.Есенина»;

- «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;
- «Книга в жизни С.Есенина».


С,А. Есенин. (3 часа)

70. С,А. Есенин. Детские годы поэта.



1

I

Заочная экскурсия

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.

Работа со статьёй учебника, пересказ

Презентация

1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока.

2. Индивид. задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.



71-72. Стихотворения «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поёт зима, аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...»



2

I, II

Аналитическая беседа. Обучение выразительному чтению

Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, создание иллюстраций к стихотворени-ям


Выучить наизусть  стихотворение С.А.Есенина (по выбору).


А.П. Платонов. (3 часа)

73. А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе.



1

I

Урок-презен-тация

Краткие биографические сведения о писателе.

Рассказ о писателе.


Презентация

1. Стихотворение наизусть.

2. Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.



74. Рассказ «Никита». Мир глазами ребёнка.



1

I

урок-исследование

Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Художествен-ный пересказ фрагмента.

Составление словаря для характеристики предметов и явлений


Прочитать рассказ «Цветок на земле»



75. Рассказ «Цветок на земле».



1

I

Творческий практи-кум

Художествен-ный пересказ эпизода, взаимооценка


1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2.

2.Инд.задания:

- подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»;

- подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер».


П.П. Бажов. (3 часа)

76. П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе.



1

I

урок-презен-тация

Краткие сведения о писателе.

Работа со статьёй учебника и презентацией

Презентация

1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.

2.Составить цитатный план сказа.



77-78. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе. Приёмы создания художественного образа.



2

I, II

Аналитическая беседа. Творческий практикум

Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Пересказ от другого лица;

выработка критериев оценивания пересказа (групповая работа)

Взаимооценка пересказа по выработанным критериям


1.Прочитать статью «В мире художественного слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2.

2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.

3.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- о малахите, о вазах из малахита;

- о Хозяйке Медной горы;

- «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке»

4. Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.

2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию).


Н.Н. Носов. (2 часа)

79. Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе.



1

I

Урок-презен-тация

Краткие сведения о писателе.

Работа со статьёй учебника

Презентация

1.Прочитать статью учебника о Н.Н.Носове, с.134-135, ч.2.

2.Составить план доклада о писателе, используя материалы учебника и урока. Задание 1 урока 82 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале».

4.Групповое задание: выразительное чтение рассказа «Три охотника» по ролям.



80. Рассказ «Три охотника.



1

I

Аналитическая беседа

Тема, система образов.

Развёрнутый ответ на вопрос


1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143.

2.Составить план статьи. 3.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро»


В.П. Астафьев. (2 часа)

81-82. В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».



2

I, II

Аналитическая беседа

Слово о писателе. Автобиографич-ность произведе-ния. Пейзаж. Внутренний монолог.

Тестирование с целью проверки знаний содержания произведения. Выборочный пересказ эпизодов, характеристика главного героя

Презентация

Составить цитатный план рассказа.

1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.

3.Инд.зада-ние: подготовить сообщение о детских годах Е.И.Носова.


Е.И. Носов. (2 часа)

83. Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе.



1

I

Урок-презен-тация

Краткие сведения о писателе.

Работа со статьёй учебника

Презентация

Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2.



84. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас».



1

I

Творческий практи-кум

Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Сжатый пересказ.

Пересказ от другого лица.

Письменный ответ на вопрос.

Инсценирова-ние.


1. Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стих-й и отрывка из прозы.

2 Сообщения о В. Бокове, Н. Рубцове, Р. Гамзатове, В. Белове, В. Распутине.

3. Подготовить выставку рисунков осенней и весенней природе


Родная природа в произведениях писателей и поэтов 20 века. (2 часа)

85-87. Родная природа в произведениях писателей и поэтов 20 века.



3

I

Урок-концер.Аналитическая беседа

Поэзия и проза XX века о родной природе

Групповые и индивидуаль-ные выступления учащихся


1.Прочитать статью, посвящён-ную творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.

2.Подгото-вить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-222, ч.2.

Инд.задания:

- подготовить сообщение об Александре Селькирке;

- подготовить художественный пересказ глав романа (Глава 12 «Робинзон возвращается в пещеру. Его полевые работы». Глава 21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».)

2. Групповое задание: подготовить выставку различных изданий книги Д.Дефо о Робинзоне Крузо.

8

Из зарубеж-ной литерату-ры.(11 часов)

88-89. Д.Дефо. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»



2

I, II

Урок-презен-тация. Аналитическая беседа

Краткие сведения о писателе. Сюжетные линии, характе-ристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приклю-ченческий роман, роман воспитания, путешествие.

1) работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

2) в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

3) самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

4) пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

5) извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

6) перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

7) излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

8) пользоваться словарями, справочниками;

9) формулировать собственное мнение и позицию;

10) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

11) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

12) оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

13) слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

14) выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

15) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

16) задавать вопросы.

Предметные результаты:

1) воспринимать текст литературного произведения;

2) читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы;

3) характеризовать героев зарубежной литературы;

4) характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание;

5) подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;

6) определять роль

портретной характеристики героя;

7) рассказывать сюжет прочитанного произведения, видеть особенности его композиции;

8) различать в произведении автора и рассказчика

Подробный пересказ понравившихся эпизодов.

Сжатый пересказ сюжетов.

Иллюстрации к произведениям

Создание фантастическо-го сюжета.

Составление плана.

Письменная и устная характеристика героя.

Презентация




90-91. Г.Х. Андерсен. Сказка «Соловей».



2

I, II

Урок-экскурсия. Аналитическая беседа

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Различные виды пересказов;

Письменный отзыв об эпизоде.

Презентация

1.Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2.

2.Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 95 Рабочей тетради.

3.Групповое задание: подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К.Анднрсена, иллюстраций к его сказкам.

4. Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей». 1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.

2.Инд.зада-ния. Подготовить сообщения:

- «Детские впечатления М.Твена»;

- «Круг чтения М.Твена».

3.Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена.



92-94. М.Твен. Роман «Приключения Тома Сойера»



3

I, II

Урок-исследова-ние.

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Различные виды пересказа, нахождение сюжетных линий, устное словесное рисование. Тестирование с целью проверки знаний содержания произведения

Презентация

1.Прочитать главу VI из «Приключе-ний Тома Сойера», -

2.Групповое задание: подготовить выразитель-ное чтение по ролям эпизодов.

1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2.

2.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов.

1.Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272, ч.2.

2. Подготовить вопросы к статье учебника. 3.Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272-288, ч.2.

Составить цитатные планы глав:

- часть1, глава 3 – 1 вариант;

- часть 2, глава 1 – 2 вариант;

- часть 2, глава 5 – 3 вариант.




95-96. Ж. Рони-Старший. Повесть «Броьба за огонь»



2

I, II

Аналитическая беседа

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доистори-ческого челове-ка.

Создание эскиза комикса на фрагмент произведения в графическом редакторе.

Презентация

1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне,

2.Инд.зада-ния. Подготовить сообщения о Д.Лондоне:

«Увлечение чтением»;

«Джек Лондон на Аляске».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин Р.Кента, посвящённую Аляске и Гренландии.



97-98. Д.Лондон. «Сказание о Кише».



2

I, II

Аналитическая беседа

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение

взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Создание мультфильма. Сообщение о жизни и творчестве

Д. Лондона

Различные виды пересказов (сжатый, от лица одного из персонажей, подробный пересказ эпизода);

Устный и письменный портрет героя. Составление цитатного плана.

Презентация

1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.235-236, ч.2.

2.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.236-239.

3.Подготовить художественный пересказ отрывка.

4.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен:

- «Детские впечатления Линдгрен»;

- «Первые книги»;

- «Годы учения».

5.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен



99-100. А.Линдгрен. «Приключения Эмиля из Лённиберги».



2

I, II

Аналитическая беседа

Краткие сведения о писательнице.

Устный и письменный портрет героя. Сообщение об аторе.

Презентация

1.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.306-309.

2.Подгото-вить художественный пересказ отрывка.

Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года.

3. Подготовиться к опросу



101-102. Читательская конференция.



2

IV, V

урок-конфе-ренция


Обобщать и систематизировать полученные знания

Отзыв о прочитанной книге.

Письмо юному герою одного из произведений. Итоговое тестирование





103-105. Резервные уроки.



3










Итого



105










Выбранный для просмотра документ Перечень учебно.docx

библиотека
материалов

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Программа по литературе для 5 – 9-х классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: «Русское слово –учебник ». (ФГОС. Инновационная школа)


2. Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях. - М.:«Русское слово».


3. Соловьёва Ф.Е. Литература 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: ООО «ТИД» «Русское слово». ФГОС. Инновационная школа.


4. Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс»: из опыта работы/ авт.-сост. Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС».


5. Соловьёва Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС».



Электронные пособия:

Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина Литература. 5 класс. – М.: Русское слово.



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1) Материальная база кабинета:

  • компьютер;

  • мультимедийный проектор;

  • экран;

  • локальная сеть;

2) Комплекты:

  • видеофильмов, аудиокассет;

  • портреты великих писателей, поэтов

  • программные иллюстрации.

3) Библиотека





Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Данная рабочая программа по литературе составлена на основе Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897; примерной Программы по литературе для основной общеобразовательной школы (5–9 классы), созданной под рук. А. А. Кузнецова, М. В. Рыжакова, А. М. Кондакова, 2010; Программы по литературе для 5 – 9 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин: ООО «Русское слово – учебник», 2012). Она рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Программа нацелена на:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

В программе реализованы

личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности;

культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип опоры на культуру как мировоззрение;

коммуникативно-деятельностный подход. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Программа предусматривает возможность интеграции с МХК, русским языком и ИКТ.

Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения для учащихся для эффективной организации учебного процесса.

Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.

В результате обучения по данной программе учащиеся повышают информационную, коммуникативную, деятельностную, культуроведческую, социальную компетентности.

Реализовать личностно-ориентированный подход к обучению помогут учителю Рабочие тетради с дифференцированными, творческими заданиями (издательство «Русское слово»); рубрика учебника «Вопросы и задания», в том числе по краеведению; рубрика «Для вас, любознательные!» может быть использована для индивидуальных заданий. Более подготовленным учащимся можно предложить составлять (подбирая материал) такие рубрики к другим статьям и разделам учебника и затем предоставлять этим ученикам слово на уроке. Обучению творческой литературно-критической деятельности способствуют в учебнике статьи «В мире художественного слова...», сопровождающиеся заданиями разного уровня сложности, которые учитель должен предлагать учащимся с учетом дифференцированного подхода к обучению.

Компетентностный подход – рубрика «Вопросы и задания» (межпредметные и внутрипредметные связи: литература, музыка, ИЗО, история, русский язык); рубрика «В мире художественного слова» (ИВС, интеграция с русским языком, работа с источниками, культура речи).

Системно-деятельностный подход – рубрика «Вопросы и задания» – развитие речи: урок-диалог, урок-экскурсия и т.д.; рубрика «После уроков» – внеурочная деятельность: Игра «Умники и умницы», КВН, литературные гостиные, исследовательские и творческие проекты, конкурсы, коллективные дела (типы и модели) и т.д.

Рекомендуется использовать различные формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные. К организации внеурочной деятельности учитель должен подходить профессионально, учитывая уровень подготовленности класса и отдельных учащихся и не допуская перегрузки.

Практико-ориентированный подход – рубрика «Вопросы и задания» урок-практикум; рубрика «Краткий словарь»; рубрика «Живое слово»; рубрика «Пофантазируем!»; рубрика «Советуем прочитать!». В 5 классе рекомендуется организовывать сотрудничество с выходом на собственные открытия.

В реализации современных подходов к преподаванию литературы представляет интерес и работа с тестовыми заданиями, которые автор-составитель учебника Г.С. Меркин предлагает к темам и разделам. Эти тесты могут использоваться как форма текущего и итогового контроля знаний. Пятиклассникам можно предложить составить свои тесты (по образцу) и провести в классе познавательные пятиминутки, предложив отдельным учащимся выступить в роли учителя.

Виды учебной деятельности по формированию навыков связной речи должны реализовываться в пределах монографических тем. Для этого выделяется часть урока или при необходимости целый урок, включающий обязательную подготовительную работу по обучению способам деятельности. Так, в курсе 5-го класса целого урока требуют такие виды работ, как «изложение с творческим заданием», «письменный отзыв на эпизод», «изложение с элементами сочинения», «письменная характеристика героя». Некоторые задания предполагают сочетание классной (подготовительной) и домашней (самостоятельной) работы учащихся. К ним относятся такие виды работ, как сочинение собственной сказки, рассказ о герое, различные виды пересказа, письменный ответ на вопрос, письменный отзыв о герое.

При работе с учебником-хрестоматией для 5-го класса учитель в первую очередь обращается к тем вопросам и заданиям, которые побуждают ученика актуализировать личный читательский опыт (Какие книги вы любите читать больше всего, почему именно их?); развивают самостоятельность мышления пятиклассников (Почему сказка называется «Царевна-лягушка», хотя героев в ней много?); формируют навыки анализа текста (Выпишите из текста эпитеты и определите, с какой целью использует их автор). В пространстве урока будут практиковаться не только устные, но и небольшие письменные ответы на вопросы развивающего характера с последующим их обсуждением и элементами устного рецензирования учащимися лучших ответов своих одноклассников.

Задания, позволяющие повышать речевую культуру школьников, содержатся в рубриках «Живое слово», «Пофантазируем!», «После уроков» и т.д.

Разговор о творчестве любого писателя сопровождается размышлениями об особенностях языка его произведений и системой упражнений под рубриками «В мире пушкинского слова», «В мире тургеневского слова» и т.д. Эти упражнения обращают внимание ученика на значение слов, их этимологию, особенности контекста, органично интегрируя курс литературы с курсом русского языка и ориентируя школьников на самостоятельное обращение к другим источникам для поиска материала. Интерес к художественным изобразительным средствам, формирующийся у учащихся в процессе работы с этой рубрикой, также способствует повышению общей культуры речи.

Особое место в программе и в предполагаемых уроках отводится освоению теоретико-литературных понятий, дающих возможность эстететического восприятия и эстетической характеристики изученного произведения. Наиболее важным здесь представляется не акт выучивания (зазубривания) определения понятия, а накопление определенного эстетического опыта, который естественным образом приведет учащихся к пониманию значения термина и роли понятия в художественной структуре произведения и в художественном мире автора.


Формы организации образовательного процесса


уроки-практические работы;

уроки-«Погружения»;

уроки-деловые игры;

уроки-соревнования;

уроки-консультации;

компьютерные уроки

уроки с групповыми формами

работы;

  • уроки-зачеты;

  • уроки-конкурсы;

  • уроки-игры;

  • уроки-диалоги;

  • уроки-конференции;

  • уроки-экскурсии;

  • уроки-путешествия.


Технологии, рекомендуемые для организации учебного процесса (варианты):

  • технология личностно-ориентированного обучения И.С.Якиманской, Ш.Амонашвили и др.;

  • технология проблемного обучения (М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер и др.), что позволяет педагогу развивать познавательные и творческие способности учащихся;

  • технология развития критического мышления через чтение и письмо (С. Уолтер, Ч. Темпл и др.);

  • метод проектов (И.Чечель);

  • ИКТ и др.




















СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ

Введение

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка,

постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.

Теория литературы: басня, синонимы, сюжет.

Развитие речи: выразительное чтение.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в

XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова; портрет И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы ХIХ века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении по-

эта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми-

ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,

А.А. Фет. «Чудная картина...»

И.З. Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина» и др.).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В.Гоголя»; репродукция картины К. Трутовского «Колядки в Малороссии».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму.

Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта».

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме; репродукция картины А.Венецианова «Захарка».

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отно

шение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные

средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица».

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Стога. Сумерки».

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А.Пластова «Сенокос».

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины В.Переплетчикова «Урал».

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение

взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

И.С. Тургенев. «Русский язык».

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХIХ века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).

С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХХ века.


Выбранный для просмотра документ Тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

Тематическое планирование

Тема

Кол-во часов

Разви-тие речи

Конт-роль

Корректи-ровка

С учётом коррек-тировки

УУД

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познаватель-ные

1

Введение

1





Уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий)

Давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассни-ков

Извлечение необходимой информации из различных источников

2

Из мифологии

3


Зачёт-ная работа



Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей

Внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия

Создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях

Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы

4

Из устного народного творчества

6

3

Пись-менная работа



Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова

Использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала

Создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля

Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов

4

Из древнерусской литературы

2





Осознание роли литературы Древней Руси в жизни общества и государства

Овладение техникой планирования учебной деятельности

Создавать тексты в устной и письменной форме по заданному началу

Установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси

5

Басни народов мира

5

1

Пись-менная работа



Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать

Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала

Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен,

выразительно читать


Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников

6

Из литературы 19 века

29

8

2 клас-сных сочи-нения

2 домашних сочи-нения

3 тестирования



Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

Овладение различными типами пересказа

Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректиро-вать свою речь и речь одноклассни-ков, выразительно читать

Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме

7

Из литературы 20 века

28


3 пись-менных работы



Стремление совершенствовать свою речь

Умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности

Совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста, выразительное чтение

Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей

8

Из зарубежной литературы

11


Тести-рова-ние,

пись-менная работа



Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей

Внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия

Создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях

Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы

9

Заключитель-ные уроки

2


Тести-рова-ние







10

Резервные уроки

2










Итого

93

12






















Планируемые результаты изучения учебного предмета

в 5 классе

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.



Выбранный для просмотра документ Формы и средства контроля.docx

библиотека
материалов

Формы и средства контроля

Виды контроля

В год

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Тестирование

5

1

2

1

1

Классные сочинения

2


1

1


Домашние сочинения

2

1


1


Письменные и зачётные работы

7

3

1

1

2



Примерные темы для творческих работ (сочинений)

Сочинение1 (домашнее,1 четверть):

сочинение собственной волшебной сказки


Сочинение 2 (классное, 2 четверть):

«Путешествие на поле славы»


Сочинение 3 (домашнее, 3 четверть):

Анализ эпизода «Герасим и Муму»


Сочинение 4 (классное, 3 четверть)

Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?



Тестирование по творчеству А.П.Чехова

Задание №1 «Назовите вещи своими именами».


1. В названии какого рассказа Чехова использованы антонимы?

( «Толстый и тонкий»)

2. Какой рассказ носит имя рыбы?

(«Налим»)

3. Какой рассказ носит имя животного?

( «Лошадиная фамилия»)

4. Названия каких рассказов говорят о состоянии человека?

( «Радость», «Тоска», «Счастье», «Страх», «Спать хочется» )

5. Название какого рассказа один из разделов медицины?

( «Хирургия»)

6. Из названия какого рассказа можно сварить варенье?

( «Крыжовник»)

7. Название какой пьесы может летать?

( «Чайка»)

8. В основе какого рассказа родственные связи?

( «Дочь Альбиона» или «Человек в футляре»)

9. Название какого рассказа обращается к герою по отчеству?

( «Ионыч»)

10. Название какого рассказа звучит?

( «Свирель», «Скрипка Ротшильда»)


Задание №2 «В мире чеховских героев».

1. Какое животное стало причиной скандала в рассказе Чехова «Хамелеон»?

(Собака)

2. В каком произведении герои Иван Иванович, Федор Тимофеевич и

Тетка вовсе не люди, хотя и носят человеческие имена?

(«Каштанка»)

3. Назовите юного героя рассказа А.П.Чехова, однофамильца знаменитого

маршала Советского Союза.

(Ванька Жуков из рассказа «Ванька»)

4. Что крал чеховский «злоумышленник»?

а) гайки, б) шпалы, в) рельсы, г) паровоз

(гайки)

5. Кто укусил за палец золотых дел мастера Хрюкина, героя чеховского

рассказа «Хамелеон»?

а) котенок, б) щенок, в) щука, г) ребенок

(щенок)

6. Какая рыба плавает в собрании сочинений А.П.Чехова?

а) премудрый пискарь, б) карась-идеалист,

в) налим, г) акула Каракула

(«Налим»)

7. Назовите лошадиную фамилию, которую вспоминал герой

одноименного рассказа А.П.Чехова.

а) Уздечкин, б) Копытин, в) Коневский, г) Овсов

(Овсов)

8. Какой рассказ есть у Чехова?

а) «Толстый и тонкий», б) «Высокий и низкий»,

в) «Умный и глупый», г) «Старый и молодой»

(«Толстый и тонкий»)

9. Писатели, делая собак персонажами своих произведений,

стремились показать стороны характера человека. Какой из этих

литературных шедевров с четвероногими героями принадлежит

перу А.П.Чехова?

а) «Белый пудель», б) «Муму»,

в) «Каштанка», г) «Белый Бим Черное Ухо»

(«Каштанка»)

10. Какое из этих произведений написано Антоном Чеховым?

а) «Налим», б) «Человек-амфибия»,

в) «Сказка о рыбаке и рыбке», г) «Царь-рыба»

(«Налим»)

11. Куда писал письмо чеховский Ванька Жуков?

а) в Лапландию Деду Морозу, б) в Кремль царю,

в) на деревню дедушке, г) в город бабушке

(на деревню дедушке)

12. В ночь перед каким праздником Ванька Жуков написал письмо

дедушке в рассказе А.П.Чехова?

а) Пасха, б) Масленица, в) Рождество, г) Крещение

13. Какое имя и отчество было у дедушки чеховского Ваньки Жукова?

а) Макар Константинович, б) Константин Макарович,

в) Федор Петрович, г) Петр Макарович

14. Какое из этих произведений принадлежит перу А.П.Чехова?

а) «Три товарища», б) «Три толстяка»,

в) «Три сестры», г) «Три мушкетера»

(«Три сестры»)

15. Как звали собаку в произведении А.П.Чехова?

а) Блондинка, б) Каштанка,

в) Шатенка, г) Брюнетка

(Каштанка)

16. В чеховском рассказе «Хирургия» подробно описываются муки дьячка

Вонмигласова, которому удаляют…Что?

а) бородавку, б) зуб, в) аппендицит, г) занозу

(зуб)

17. Кем по профессии был хозяин Каштанки из рассказа А.П.Чехова

«Каштанка»?

а) кузнецом, б) столяром, в) дрессировщиком, г) врачом

18. Какая повесть есть у А.П.Чехова?

а) «Скучная история», б) «Скучная география»,

в) «Скучная биология», г) «Скучная математика»

(«Скучная история»)

Итоговое тестирование №2 за курс 5 класса

1. Назовите прием, благодаря которому события переносятся в сказочный

мир:

а) присказка, б) повтор, в) зачин, г) превращение

2. Каким по счету сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок:

а) первым, б) вторым, в) третьим, г) седьмым

3. Вывод в басне называется:

а) поучение, б) мораль, в) наставление, г) рассуждение

4. Определите название приема, характерного для басни:

а) иносказание, б) заклинание, в) описание, г) повторение


5. Основное качество, присущее ритму:

а) наличие рифмы, б) повторяемость ударений, в) длина строки


6. Художественное определение – это:

а) метафора, б) аллегория, в) иносказание, г) эпитет


7. Носительница зла в сказке А.С.Пушкина:

а) царица, б) черница, в) собачка, г) царевна


8. Кто указал королевичу Елисею правильный путь:

а) солнце, б) месяц, в) ветер, г) тучи


9. «Глянули звезды» - это:

а) эпитет, б) олицетворение, в) метафора, г) гипербола


10. Черт украл в Диканьке:

а) Солоху, б) писаря, в) звезды, г) месяц


11. И.С.Тургенев учился:

а) в гимназии, б) лицее, в) кадетском училище, г) пансионе


12. Герасим был:

а) крепостной крестьянин, б) дворовый человек, в) вольнонаемный, г) служащий


13. Село Грешнево, где прошли детские годы будущего поэта

Н.А.Некрасова находилось в:

а) Ярославской губернии, б) Тульской губернии,

в) Костромской губернии, г) Орловской губернии

14. Стихотворение Некрасова называется:

а) « Крестьянские мужики», б) «Крестьянская хата»,

в) «Крестьянская деревня», г) «Крестьянские дети»

15. Часть стихотворного произведения, объединяющая ритмически и по

смыслу несколько стихов, называется:

а) цитатой, б) строкой,

в) строфой, г) стихотворением

16. Не является элементом фабулы:

а) развязка, б) сравнение,

в) кульминация, г) завязка

17. Землеустроитель из рассказа А.П.Чехова «Пересолил» направлялся в

деревню:

а) Гнилушки, б) Опенки,

в) Горбыли, г) Засохня

18. В Мелихове А.П.Чехов участвовал в ликвидации эпидемии:

а) чумы, б) холеры,

в) оспы, г) сибирской язвы

19. Заключительная часть художественного произведения,

сообщающая о дальнейшей судьбе героев после изображаемых

событий, это:

а) кульминация, б) развязка,

в) эпилог, г) завязка

20. Образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов, понятий или состояний, обладающих общим признаком, за счет которого усиливается значение первого предмета, это:

а) метафора, б) эпитет,

в) сравнение, г) риторическое восклицание


  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение ( в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, комментирование, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов;

  • итоговый (за полугодие): тест; контрольные классные и домашние сочинения на основе литературного произведения; анализ стихотворения; письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов.



Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.