Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лиховская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено Согласовано: Принята Утверждаю:
на заседании с МС педагогическим Директор
школы: ШППМ протокол №___ советом _______________
Протокол №___ от _______20___г. Протокол №___
Руководитель Председатель МС от ____20___г
ШППМ _______________
от «__»______20__ г. _________________
Рабочая программа
по литературе донского края. 5 класс.
35 часов в год, 1 час в неделю.
Составлена на основе регионального
компонента примерного программно-методического материала по литературе 5-9
классы под редакцией В.Я.Рыбниковой
Составитель: Буракова Е.В
х. Лихой
2011-2012 уч. год
1. Пояснительная записка.
В систему
регионального компонента литературного образования основной школы (5-9 классы)
включен курс «Литература Донского края» (35 часов). Литература Дона. Хрестоматия для чтения
в 5-7 классах. Ростов-на-Дону ЗАО «Книга» 2005г. Литература
Программно-методический материал 5-9 кл. Составители: Л.В.Куприянова,
Т.И.Павлова, И.Р.Ратке, В.Я.Рыбникова.Ростов-на-Дону 2008
Донская литература
имеет большую историко-литературную и познавательную ценность как высоко
художественный памятник общерусской культуры и в то же время феномен,
отражающий особенности менталитета донского казачества, его народных вкусов и
эстетического совершенства.
Основная
цель изучения курса «Литература
Донского края»:через приобщение школьников к поэтическому миру донского
фольклора и быта казаков Дона способствовать постижению основ духовной
культуры малой родины и на этой основе создавать условия для нравственного и
эстетического развития личности учащегося.
Эта цель может
быть конкретизирована в следующих задачах:
раскрыть
художественное своеобразие, особенности языка различных жанров фольклора;
расширить
представление о диалектах, донских говорах и их функциях в художественном
тексте;
заложить понимание
взаимосвязи лучших образцов художественной литературы с фольклором;
познакомить
учащихся с особенностями быта и нравов донского казачества, их нравственного
потенциала;
развивать
воображение, фантазию, творческие возможности, интерес к различным видам
искусства;
учить выразительно
читать произведения фольклора.
Курс «Литература Донского
края» соотносим с программным материалом основной школы. В его основу положен
жанрово-тематический принцип отбора произведений, что определяет системный
подход к .изучению курса. Спецификой структуры курса является его интегрированный
характер, синхронизирующий жанровые формы фольклора (пословицы, поговорки,
загадки, былины, сказки, песни) и сценические картины казачьего быта.
На этом этапе формируются представления о специфике
литературы как искусства слова, развиваются умения осознанного чтения,
способности общения с художественным миром произведений разных жанров, ведущим
из которых является сказка, как фольклорная, так и литературная. Предлагаемые
тексты учитывают интерес учащихся этого возраста к сюжету и героям произведении. В ходе реализации данной программы
предусмотрены следующие виды практической деятельности: самостоятельная,
групповая, индивидуальная, фронтальная.
Для подготовки к государственной итоговой
аттестации предусмотрены следующие виды деятельности: фронтальная,
индивидуальная, групповая, в группах сменного состава.
Формы
текущего и итогового контроля Методы и формы организации контроля:
Текущий
опрос, фронтальный опрос, тест, диагностика навыка чтения,
выразительное
чтение, чтение наизусть, картинный план, пересказ, чтение по ролям, творческий
пересказ, тематический контроль, итоговый контроль.
Критерии и
нормы оценок обучающихся
Оценка
знаний осуществляется на контрольном уроке в конце изученного раздела, темы,
который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и
понимания изученного материала. Текущий контроль за освоением программного
материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения
творческих заданий.
Эффективность
программы предполагается отслеживать по системе мониторинга:
Результаты
учебной деятельности детей фиксируются: в оформлении творческих работ учащихся:
выставки рисунков, поделок, сочинений; в индивидуальных картах развития
учащихся; выступления на концертах, участие в литературных гостиных, выпуск
газеты.
Оценка
устных ответов учащихся
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в
определенной логической последовательности, точно используя терминологию и
символику;
показал
умение подтверждать теоретические положения конкретными примерами, применять их
в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две неточности при
освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые ученик легко исправил
по замечанию учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиями на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
В изложении
допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
допущены
один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
допущены
ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3»
ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использование
терминологии по литературе, исправленных после нескольких наводящих вопросов
учителя;
ученик не
справился с применением теории в новой ситуации.
Отметка «2»
ставится в следующих случаях:
не раскрыто
основное содержание учебного материала, обнаружено незнание или непонимание
учеником наиболее важной части учебного материала;
допущены
ошибки в определении понятий, терминологии по литературе,
в
выкладках, которые исправлены после нескольких вопросов учителя.
Оценка «1»
ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
На
уроках используются как репродуктивные, так и продуктивные методы работы.
При
реализации программы используются практически все методы организации учебно –
познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной
деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, реподуктивный, частично
–поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по
логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени
самостоятельности учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.