Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе ФГОС

Рабочая программа по литературе ФГОС

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Приложение

к образовательной программе

основного общего образования

ГБОУ СО «СОШ № 3»










Рабочая программа

по учебному предмету

«Литература»

основное общее образование






Составители:

Ворошилова Н.Н., учитель русского языка и литературы, I квалификационная категория,

Гиберт С.В., учитель русского языка и литературы, I квалификационная категория,

Девятерикова И.В., учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория,

Тронина М.В., учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория






город Верхотурье

Пояснительная записка


Программа по литературе основного общего образования составлена в соответвствии со следующими документами:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 (с изменениями),

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15),

  • Авторская программа «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы». Автор-составитель: Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово», 2012.

  • Закон Министерства образования и науки Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 26.12.2012. №273;

  • Основная образовательная программа основного общего образования в ГБОУ СО СОШ №3.


Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

  • на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

  • на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

  • на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

  • на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

  • на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности..

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

  • осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

  • формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

  • овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

  • формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

  • формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

  • воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

  • воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

  • формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

  • обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

  • формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.

В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и необходимости его продолжения и за пределами школы.


Общая характеристика учебного предмета, курса


Учебный предмет «Литература» – часть образовательной области «Филология». Он тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч. В том числе: в 5 классе — 105 ч. (3 часа в неделю), в 6 классе — 105 ч. (3 часа в неделю), в 7 классе — 70 ч. (2 часа в неделю), в 8 классе — 70 ч. (2 часа в неделю), в 9 классе — 105 ч. (3 часа в неделю). Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 13 часов.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «литература»


Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами.

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.


Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.


Содержание учебного предмета, курса


Содержание программы по литературе включает в себя указание литературных произведений и их авторов. Помимо этого в программе присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.

Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то есть произведения всех списков должны быть обязательно представлены в рабочих программах.

Список А представляет собой перечень конкретных произведений (например: А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Н.В.Гоголь «Мертвые души» и т.д.). В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в списке А нет.

Список В представляет собой перечень авторов, изучение которых обязательно в школе. Список содержит также примеры тех произведений, которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается составителем программы. Перечень произведений названных в списке В авторов является ориентировочным (он предопределен традицией изучения в школе, жанром, разработанностью методических подходов и т.п.) и может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное количество произведений, обязательных для изучения, указано, например: А.Блок. 1 стихотворение; М.Булгаков. 1 повесть. В программы включаются произведения всех указанных в списке В авторов. Единство списков в разных рабочих программах скрепляется в списке В фигурой автора.

Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель программы. Минимальное количество произведений указано, например: Поэзия пушкинской эпохи: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения на выбор). В программах указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек литературного процесса, знакомство с которыми для учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в списке С проблемно-тематическими и жанровыми блоками; вариативность касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.

Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение к тому или иному произведению, автору, проблемно-тематическому или жанровому блоку представляется наиболее целесообразным.

Единство литературного образования обеспечивается на разных уровнях: это общие для изучения произведения, общие, ключевые для культуры, авторы, общие проблемно-тематические и жанровые блоки. Кроме того – и это самое важное – в логике ФГОС единство образовательного пространства достигается за счет формирования общих компетенций. При смене образовательного учреждения обучающийся должен попасть не на урок по тому же произведению, которое он в это время изучал в предыдущей школе, а в ту же систему сформированных умений, на ту же ступень владения базовыми предметными компетенциями.

Дополнительно для своей рабочей программы учитель может также выбрать литературные произведения, входящие в круг актуального чтения обучающихся, при условии освоения необходимого минимума произведений из всех трех обязательных списков. Это может серьезно повысить интерес школьников к предмету и их мотивацию к чтению.

Предложенная структура списка позволит обеспечить единство инвариантной части всех программ и одновременно удовлетворить потребности обучающихся и учителей разных образовательных организаций в самостоятельном выборе произведений.

Контрольно-измерительные материалы в рамках государственной итоговой аттестации разрабатываются с ориентацией на три списка примерной программы. Характер конкретных вопросов итоговой аттестации зависит от того, какая единица представлена в списке (конкретное произведение, автор, литературное явление).

При формировании списков учитывались эстетическая значимость произведения, соответствие его возрастным и психологическим особенностям школьников, а также сложившиеся в образовательной отечественной практике традиции обучения литературе. В таблице представлены списки в кратком виде, чтобы легче было увидеть принцип; более детализированные списки представлены после таблицы.

Структура настоящей Примерной программы не предусматривает включения тематического планирования. Тематическое планирование разрабатывается составителями рабочих программ.


Обязательное содержание (5 – 9 КЛАССЫ)

«Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)



Древнерусская литература– 1-2 произведения на выбор, например:«Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.)

(6-8 кл.)

Русский фольклор:

сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)











Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)

(8-9 кл.)








Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)

М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы

Елисаветы Петровны 1747 года» и др.(8-9 кл.)

Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.)

И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др.

(5-6 кл.)



А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)


В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др.

(7-9 кл.)


А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831)(9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836)

(7-8 кл.).

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836)

(5-9 кл.)


А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),

«К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),

«Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836) и др. (5-9 кл.)

«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.)

«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)

Поэмы –1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др.

(7-9 кл.)

Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др.

(5 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи, например:

К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)


М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.)

Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).

(5-9 кл.)


М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например:

«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)

Поэмы

-1-2 по выбору,например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др.

(8-9 кл.)

Литературные сказки XIX-ХХ века, например:

А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев и др.

(1 сказка на выбор, 5 кл.)


Н.В.Гоголь

«Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.)



Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.

(5-9 кл.)


Ф.И. Тютчев – Стихотворения:

«Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866).

(5-8 кл.)


А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).

(5-8 кл.)


Н.А.Некрасов.

Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).

(5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др.

(5-8 кл.)


А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.

(5-8 кл.)


Н.А.Некрасов

- 1–2 стихотворения по выбору,например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины XIX в., например:

А.Н.Майков, А.К.Толстой,

Я.П.Полонский и др.

(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)




И.С.Тургенев

- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор, например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878),«Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др.

(6-8 кл.)


Н.С.Лесков

- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др.

(6-8 кл.)

М.Е.Салтыков-Щедрин

- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др.

(7-8 кл.)


Л.Н.Толстой

- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др.

(5-8 кл.)


А.П.Чехов

- 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др.

(6-8 кл.)



А.А.Блок

- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.

(7-9 кл.)



А.А.Ахматова

- 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др.

(7-9 кл.)


Н.С.Гумилев

- 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921).

(6-8 кл.)


М.И.Цветаева

- 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.

(6-8 кл.)


О.Э.Мандельштам

- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.

(6-9 кл.)


В.В.Маяковский

- 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др.

(7-8 кл.)


С.А.Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:

«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др.

(5-6 кл.)


М.А.Булгаков

1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др.

(7-8 кл.)


А.П.Платонов

- 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др.

(6-8 кл.)


М.М.Зощенко

2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др.

(5-7 кл.)


А.Т. Твардовский

1 стихотворение по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору.

(7-8 кл.)


А.И. Солженицын

1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.

(7-9 кл.)


В.М.Шукшин

1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др.

(7-9 кл.)

Проза конца XIX – начала XX вв., например:

М.Горький, А.И.Куприн,

Л.Н.Андреев, И.А.Бунин,

И.С.Шмелев, А.С. Грин

(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.)


Поэзия конца XIX – начала XX вв., например:

К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин,

М.А.Волошин, В.Хлебников и др.

(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)



















Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:

Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,

Н.М.Олейников и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)









Проза о Великой Отечественной войне, например:

М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков, В.П.Астафьев и др.

(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.)


Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например:

М.М.Пришвин,

К.Г.Паустовский и др.

(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)


Проза о детях, например:

В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль,

Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др.

(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)


Поэзия 2-й половины ХХ в., например:

Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)


Проза русской эмиграции, например:

И.С.Шмелев, В.В.Набоков,

С.Д.Довлатов и др.

(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)


Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)



Литература народов России



Г.Тукай, М.Карим,

К.Кулиев, Р.Гамзатов и др.

(1 произведение по выбору,

5-9 кл.)


Зарубежная литература


Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору)

(6-8 кл.)


Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору)

(9 кл.)


М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)

(7-8 кл.)

Зарубежный фольклорлегенды, баллады, саги, песни

(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)



В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595).

(8-9 кл.)


1–2 сонета по выбору, например:

66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).

(7-8 кл.)





































А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943)

(6-7 кл.)

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

( 6-7 кл.)


Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)

(6-7 кл.)


Ж-Б. Мольер Комедии

- 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664),«Мещанин во дворянстве» (1670).

(8-9 кл.)


И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору)

( 9-10 кл.)


Г.Х.АндерсенСказки

- 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843).

(5 кл.)


Дж. Г. Байрон

- 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс («Какая радость заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.

- фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика).

(9 кл.)



Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например:

Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм,

Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др.

(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)



Зарубежная новеллистика, например:

П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др.

(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)


Зарубежная романистика XIXХХ века, например:

А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и др.

(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)


Зарубежная проза о детях и подростках, например:

М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др.

(2 произведения по выбору,

5-9 кл.)


Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например:

Р.Киплинг, Дж.Лондон,

Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)


Современные зарубежная проза, например:

А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др.

(1 произведение по выбору,

5-8 кл.)


Формы организации образовательного процесса:

уроки – практические работы; уроки – деловые игры;  уроки – соревнования; уроки – консультации;  компьютерные уроки;  уроки с групповыми формами работы; уроки взаимообучения учащихся: уроки – мастерские; уроки, которые ведут сами учащиеся; уроки – зачеты; уроки – конкурсы и концерты;  уроки – диспуты; уроки – игры.


Образовательные технологии:

Здоровьесберегающие;

Исследовательские методы обучения;

Система инновационной оценки «портфолио»;

Игровые технологии;

Информационно – коммуникативные;

Проблемное обучение;

Проектная технология.

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс (105 часов)


Находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.

Воспринимать и понимать мифологический текст.

Осуществлять сжатый и подробный пересказ мифологического сюжета.

Дифференцировать мифы разных народов, миф и сказку.

Русский фольклор

6

Различать пословицы и поговорки.

Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.

Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных.

Выявлять характерные для народных сказок художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы).

Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку.

Древнерусская литература

3

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе.

Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы.

Характеризовать героя древнерусской литературы.

Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Басни народов мира

3

Воспринимать и понимать текст басни.

Правильно, бегло и выразительно читать текст басни.

Видеть мораль басни, владеть навыком объяснения смысла морали.

Понимать аллегорию.

Русская литература XIX века

48

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Характеризовать героя русской литературы XIX в.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме; материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Писать аннотации, отзывы на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И. А. Крылова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя

Русская литература XX века

22

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы первой половины XX в.

Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XX в.

Характеризовать героя русской литературы первой половины XX в.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И. А. Бунина, А. И. Куприна, С. А. Есенина.

Зарубежная литература

15

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы.

Читать выразительно наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы.

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.


6 класс (105 часов)


Выразительно читать фрагменты древнегреческих мифов. Характеризовать героя мифа.

Выявлять характерные для мифов темы, образы и приемы изображения человека.

Русский фольклор

3

Выразительно читать фрагмент легенды и предания.

Характеризовать героя предания как воплощение национального характера.

Выявлять характерные для легенд и преданий темы, образы и приемы изображения человека; характерные для народных сказок художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы).

Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку.

Древнерусская литература

4

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.

Выразительно читать фрагменты древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы.

Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Русская литература XIX века

52

Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Характеризовать героя русской литературы XIX в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значения.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, писателя.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал по биографии и творчеству писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематике произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.

Из русской литературы 20 века

29

Понимать ключевые проблемы изученных произведений, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимать авторскую позицию и своё отношение к ней. Воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулировать собственное отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Из зарубежной литературы

12

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.

Понимать ключевые проблемы изученных произведений зарубежной литературы, уметь анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Уметь пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.


7 класс (70 часов)


Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.

Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.

Русский фольклор

4

Читать выразительно фрагмент былины.

Характеризовать героя былины как воплощение национального характера.

Выявлять характерные для былин художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы).

Древнерусская литература

3

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе. Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы.

Характеризовать героя древнерусской литературы.

Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Русская литература XVIII века

6

Давать общую характеристику литературного направления (классицизм).

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XVIII в.

Характеризовать героя русской литературы XVIII в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII в. темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Д. И. Фонвизина, Г. Р. Державина.

Русская литература XIX века

27

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Характеризовать героя русской литературы XIX в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приемы изображения человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Писать аннотации, отзывы на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова

Русская литература XX века

22

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XX в.

Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX в.

Характеризовать героя русской литературы XX в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы XX в. темы, образы и приемы изображения человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Писать аннотации, отзывы на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И.А. Бунина, А.И. Куприна, М. Горького, И.С. Шмелева, С. А. Есенина, В.В. Маяковского, А. С. Грина, А. Т. Твардовского, В.М. Шукшина.

Сопоставлять оригинальные тексты произведении литературы народов России (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык

Зарубежная литература

7

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы.

Читать выразительно наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы.

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведении зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя.

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Сопоставлять оригинальные тексты произведении зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык


8 класс (70 часов)


Читать выразительно фрагменты исторических песен. Выявлять характерные для исторических песен художественные приемы. Различать историческую песню и былину.

Характеризовать героев исторических песен как воплощение национального характера.

Древнерусская литература

4

Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ по тексту произведения.

Литература XVIII в.

3

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XVIII в.

Характеризовать героя русской литературы

Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII в. темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ по тексту произведения.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Г. Р. Державина, Н. М. Карамзина.

Русская литература XIX в.

37

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Характеризовать героя русской литературы

Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ по тексту произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Конспектировать литературно-критическую статью.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.А. Фета, Н. А. Некрасова, А. Н. Островского, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.

Русская литература XX в.

16

Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XX в.

Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX в.

Характеризовать героя русской литературы XX в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы XX в. темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Конспектировать литературно-критическую статью.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве М. Горького, В. В. Маяковского, Н.А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, В. Г Распутина, В. П. Астафьева.

Зарубежная литература

6

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы.

Читать выразительно наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы.

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Конспектировать литературно-критическую статью.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык


9 класс (105 часа)


Календарно-тематическое планирование

5 класс


Тема урока


Предполагаемые сроки проведения

Примечания

1.

Книга – твой друг.

1 неделя


2.

Миф «Олимп». Знакомство с героями мифа


3.

«Одиссей на острове циклопов. Полифем». Значения образа героя для мировой культуры.


4.

«Одиссей на острове циклопов. Полифем». Значения образа героя для мировой культуры.

2 неделя


5.

Устное народное творчество. Загадки.


6.

Пословицы и поговорки.


7.

Литературная игра по теме «Устное народное творчество»..

3неделя


8.

Анализ письменных работ


9

Сказка. «Царевна-лягушка». Идейно-художественная основа сказки..


10

Сказки народов России

Сказка «Падчерица». Нравственная основа сказки.

4 неделя


11

Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.


12

Анализ письменных работ.


13

Из «Повести временных лет»: «Расселение славян». Историческая обстановка, в которой рождалась Русь.

5 неделя


14.

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». Символическое значение легенд.


15.

Анализ письменных работ.


16.

Басня. Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

6 неделя


17.

М.В.Ломоносов знакомство с биографией художественная идея басни «Случились два астронома в пиру…»


18.

Басни И.А.Крылова. Сравнение басен В.К.Тредиаковского, И.А.Крылова «Ворона и лисица»


19.

Басни И.А. Крылова. Мораль басен «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Волк и ягнёнок».

7 неделя


20.

Русская басня в XX веке.


21

Анализ письменных работ


22.

Краткие сведения о детстве А.С.Пушкина

8 неделя


23

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». Роль Арины Родионовны в духовном становлении поэта.


24.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Народная основа сказки.


25.

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

9 неделя


26.

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила». Сказочные сюжеты в прологе.


27.

Мотив одиночества, печали, тоски в стихотворении А.С.Пушкина. «Зимняя дорога».


28.

Поэзия XIX века о родной природе.

10 неделя


29.

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам.


30

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.



31.

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

11 неделя


32.

Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Анализ письменных работ


33

Анализ письменных работ


34.

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

12 неделя


35.

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Историческая основа и фольклорные источники повести.


36.

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».


37

Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.

13 неделя


38.

И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Историческая основа. Особенности характера героев


39.

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и татьяна в рассказе И.С.Тургенева «Муму»


40.

Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.

14 неделя


41

Р/р. Подготовка к сочинению «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление».


42

Анализ сочинений


43.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».

15 неделя


44.

Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача».


45

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево.


46.

Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».

16 неделя


47.

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.


48.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». Тема нелёгкой женской судьбы.


49.

Р/р. Анализ письменных работ.

17 неделя


50

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну.


51

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.


52.

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

18 неделя


53-54.

Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений


55

Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова.

19 неделя


56

Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа.


57

Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Приёмы создания комического


58

Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

20 неделя


59

Презентация проекта «Краткость – сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова).


60

Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам.


61.

Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации.

21 неделя


62.

И.А.Бунин. Рассказ «В деревне». Роль пейзажа в рассказе.


63.

И.А.Бунин. «Подснежник». Образ героя в рассказе.



64.

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.

22 неделя


65.

Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.


66

Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа.


67

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате.

23 неделя


68

Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.


69

Р/р. Обучение анализу эпизода.


70.

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока. Блоковские места.

24 неделя


71.

Красота родного края в стихотворениях А.А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»


72.

С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.


73.

Неразрывная связь природы и человека в стихотворении С.А.Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

25 неделя


74.

Восприятие человека как части природы в стихотворениях С.А.Есенина «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»


75

А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.


76

А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».

26 неделя


77.

Непреходящие ценности в рассказе А.П.Платонова «Цветок на земле».


78.

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.


79

П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.

27 неделя


80.

П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.


81

Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина.


82.

Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

28 неделя


83.

В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро».


84.

Художественная идея рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро».


85.

Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.

29 неделя


86

Родная природа в произведениях писателей XX века.


87

В.И.Белов. «Весенняя ночь». Лирическая проза


88.

В.Г.Распутин. «Век живи – век люби». Тема, идея произведения.

30 неделя


89.

Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».


90.

Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Образ главного героя произведения.


91

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.

Заочная экскурсия на родину сказочника.

31 неделя


92.

Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.


93.

Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.


94.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

32 неделя


95.

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.


96

Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.


97.

Краткие сведения о Дж.Лондоне.

33 неделя


98.

Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».


99

Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен.


100.

А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги». Непреходящие нравственные ценности.

34 неделя


101

Литературная игра. «По страницам произведений зарубежной литературы»


102

Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения.


103-105

Резервные уроки

35 неделя



6 класс


Тема урока


Предполагаемые сроки проведения

Примечания

1.

Книга и ее роль в жизни человека. 

1 неделя


2.

Мифы о героях. «Пять веков».


3.

Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. «Прометей»


4.

Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид».

2 неделя


5.

Нравственный идеал русского фольклора. Сказка «Солдат и смерть»


6.

Из эпоса народов России.

Нартский эпос. Храбрость и хитрость героя в предании «Как Бадынко победил одноглазого великана»


7.

Народные представления о добре и зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

3неделя


8.

Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представлений о событиях и людях. «Сказание о белгородских колодцах»


9

Гимн в честь воинского подвига. «Повесть о разорении Рязани Батыем».


10

Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха

4 неделя


11

М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.


12

Независимость, гармония - основные мотивы стихотворения М.В.Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»


13

М.В. Ломоносов о значении русского языка.

М.В. Ломоносов и Петр Великий.

5 неделя


14.

В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.


15.

Жанр баллады в творчестве

В.А. Жуковского «Светлана». Творческая

история

баллады


16.

Фантастическое и реальное, особенности языка и образов в балладе В.А. Жуковского «Светлана».

6 неделя


17.

Лицей в жизни и творческой биографии

А.С. Пушкина


18.

Тема «барства дикого» в стихотворении А.С. Пушкина «Деревня».


19.

Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда»

7 неделя


20.

Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро».


21

В мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер»


22.

По страницам стихотворений А.С.Пушкина Конкурс выразительного чтения

8 неделя


23

А.С. Пушкин «Дубровский».

Историческая эпоха в романе.

История создания. Прототипы


24.

Ссора Дубровского с Троекуровым в романе А.С.Пушкина «Дубровский».


25.

Отец и сын Дубровские в романе А.С.Пушкина «Дубровский».

9 неделя








26.

Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник


27.

Дубровский и Маша Троекурова в романе А.С.Пушкина «Дубровский».


28.

Судьба героев романа А.С.Пушкина «Дуброский»

10 неделя


29.

Сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».


30

Анализ сочинения


31.

М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта.

11 неделя


32.

Мотив странничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи».


33

Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус».


34.

Трагическое одиночество человека в мире в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок».

12 неделя


35.

Трагическая непреодолимость одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…»


36.

Конкурс творческих работ. По творчеству М.Ю.Лермонтова.


37

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба»: история создания повести.

13 неделя


38.

«Бранное, трудное время...» Степь как образ

Родины в повести Н.В.Гоголя


39.

Остап и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры, типы, речь).


40.

Остап и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры, типы, речь).

14 неделя


41

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя


42

Классное сочинение по повести «Тарас Бульба».


43.

Анализ сочинения

15 неделя


44.

И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции


45

И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе.


46.

И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе.

16 неделя


47.

Тема любви в лирике И.С. Тургенева: «В дороге».


48.

Н. А. Некрасов. Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. («В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…»)


49.

Л.Н. Толстой в 30—50 гг. XIX в.

17 неделя


50

Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство».


51

Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести Л.Н. Толстого «Детство».


52.

Идея стремления к совершенству, к единению в любви, проявившаяся в главах повести Л.Н. Толстого «Детство».

18 неделя


53.

Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди».


54

Сочинение-размышление «Какие мысли и чувства навеял на меня пересказ Л.Н.Толстым стихотворения В.Гюго?


55

В.Г.Короленко. «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Картины нищеты и страданий бедных людей в изображении рассказчика.

19 неделя


56

В.Г.Короленко. «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. Отец и сын.


57

Роль дружбы в жизни героев повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».


58

Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

20 неделя


59

Классное сочинение «Мой друг Вася

(от имени Валека)».


60

Анализ сочинения


61.

Особенности раннего творчества А.П. Чехова

21 неделя


62.

Сатирические и юмористические рассказы

А.П. Чехова. «Налим».


63.

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: социальное неравенство. Чинопочитание, угодливость в рассказе


64.

Юмор в рассказе А.П. Чехова «Шуточка».

22 неделя


65.

Мастерская творческого письма. Смешной

случай из жизни.


66

Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина («Не видно птиц. Покорно чахнет…»)


67

Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина («Не видно птиц. Покорно чахнет…»)

23 неделя


68

И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя.


69

А.И. Куприн. Личность писателя. Повесть «Белый пудель».


70.

А.И. Куприн «Белый пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе.

24 неделя


71.

Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе А.И. Куприна «Белый пудель».


72.

А.И. Куприн. «Тапер». Основная тема и образы в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.


73.

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке»: творческая история.

25 неделя


74.

С.А. Есенин. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.


75

«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения С.А. Есенин


76

М.М.Пришвин. Слово о писателе-натуралисте.

26 неделя


77.

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца» — сказка-быль. Особенности жанра.


78.

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Настя и Митраша.


79

Смысл названия сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

27 неделя


80.

В мастерской художника М.М.Пришвина


81

В мастерской художника М.М.Пришвина


82.

Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»

28 неделя


83.

Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»


84.

Литературная гостиная. Литературно-музыкальная композиция:

«Сороковые роковые…».


85.

Краткие сведения о В.П. Астафьеве. Повесть «Последний поклон».

29 неделя


86

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы.


87

Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».


88.

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев

30 неделя


89.

Творческая работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».


90.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова. Стихотворение «Звезда полей»


91

Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя родина».

31 неделя


92.

Восточные сказки. Разнообразие тем и сюжетов сказок из книги «Тысяча и одна ночь».


93.

«Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика.


94.

Краткие сведения о творчестве братьев

Гримм.

32 неделя


95.

Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм

«Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях» А.С. Пушкина.


96

Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм

«Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях» А.С. Пушкина.


97.

Краткие сведения об О. Генри

33 неделя


98.

О. Генри. Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле «Дары волхвов».


99

О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь краснокожих».


100.

О. Генри. «Вождь краснокожих». Языковые средства создания комического.

34 неделя


101

Краткие сведения о Дж. Лондоне. «Северные рассказы»


102

Д.Лондон «Любовь к жизни»: изображение силы человеческого духа, беспредельности возможностей человека.


103

Д.Лондон «Любовь к жизни». Сюжет и основные образы. Смысл названия.

35 неделя


104

Творческая работа по рассказу Д.Лондона «Любовь к жизни»


105

Контрольный тест. Рекомендации для летнего чтения.



7 класс

Тема урока


Предполагаемые сроки проведения

Примечания

1

Введение

Роды литературы (эпос, лирика, драма)

1 неделя


2

Устное народное творчество

Былины, их жанровые особенности. «Вольга и Микула Селянинович».


3

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ Ильи Муромца

2 неделя


4

Урок-игра по былинам об Илье Муромце


5

Русская народная песня

3неделя


6

«Повесть временных лет», её значение.


7

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.

4 неделя


8

Из русской литературы XVIII века

М. В. Ломоносов. Оды. Теория о трех штилях


9

В.Ч. М.В.Ломоносов – учёный-энциклопедист

5 неделя


10

Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя и его поэзией.


11

Д.И.Фонвизин. «Недоросль» Своеобразие, основ ной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык);

Образование и образованность; воспитание и семья

6 неделя


12

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава». («Полтавский бой»). Образ Петра Первого.


13

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».Особенности жанра песни.

7 неделя


14

Р.Р. Сочинение «Пётр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава»


15

В.Ч. «Час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин»

8 неделя


16

М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Центральные персонажи повести и художественные приемы их создания


17

Иван Грозный в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

9 неделя



18

Н.В.Гоголь в Петербурге. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека».


19

Н.В.Гоголь «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича

10 неделя


20

Р.Р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Шинель»


21

В.Ч. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (кино)

11 неделя


22

И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя. Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум, трудолюбие, смекалка, талант русского народа.


23

И.С.Тургенев «Певцы»: основная тема рассказа - талант русского народа.

12 неделя


24

И.С.Тургенев Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство стиха.


25

Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте Доля народная – основная тема произведений поэта. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда»

13 неделя


26

Н.А.Некрасов. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).


27

В.Ч. «По сибирским дорогам декабристок» . Литературная экскурсия

14 неделя


28

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик» Особенности сказки; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.


29

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость

15 неделя


30

Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».


31

Л.Н.Толстой «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа.

16 неделя


32

А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой».


33

В.Ч. Час поэзии в литературной гостиной

«Стихи и песни о родной природе поэтов XIX века»

17 неделя


34

Н.С.Лесков. «Лесков – писатель будущего». «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести.


35

А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказа «Хамелеон»

18 неделя


36

А.П.Чехов «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.


37

В.Ч. «О, русская земля…»: стихи о России поэтов XIX – XX веков.

19 неделя


38

Русская литература XX века

А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Становление характера мальчика.


38

М.Горький. «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»: контраст как основной приём раскрытия замысла.

20 неделя


40

В.Ч. Конференция

М.Горький и русские писатели


41

Сочинение по творчеству М.Горького

21 неделя


42

И.А. БУНИН Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина.


43

И.А. БУНИН Размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу».

22 неделя


44

И.А.Бунин «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные проблемы рассказа


45

А.И. Куприн «Куст сирени» Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя.

23 неделя


46

А.И.Куприн «Allez!»-рассказ о цирке и цирковых артистах. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.


47

А.С. ГРИН Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения.

24 неделя


48

А.С. ГРИН «Алые паруса» (фрагмент). Романтические традиции. Экранизации повести.


49

В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче». Поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

25 неделя


50

С.А.Есенин. Рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом», «Отговорила роща золотая» Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта


51

И.С. ШМЕЛЕВ Рассказ «Русская песня». Национальный характер в изображении писателя

26 неделя


52

И.С. ШМЕЛЕВ Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера.


53

М.М. ПРИШВИН Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

27 неделя


54

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.


55

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики А.Т.Твардовского.

28 неделя


56

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ Поэма «Василий Теркин» - книга про бойца.


57

Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Н.П. Майоров. «Творчество»; Б.А. Богатков. «Повестка»;

Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны. М. Джалиль. «Последняя песня»; В.Н. Лобода. «Начало».

29 неделя


58

.Л. ВАСИЛЬЕВ«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.


59

В.М. ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп» «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.

30 неделя


60

В.М. ШУКШИН Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.


61

Русские поэты XX века о России

31 неделя


62

Зарубежная литература У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.


63

Р. БЁРНС Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» . Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

32 неделя


64

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя


65

Японские хокку. МАЦУО БАСЁ

Образ поэта. Основные биографические сведения. Тематика стихотворений и особенности поэтических образов.

33 неделя


66

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении). Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев.


67

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ сказка «Маленький принц». Основные события и позиция автора.

34 неделя


68

Р. БРЭДБЕРИ Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.


69

Я. КУПАЛА Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся».

35 неделя


70

Итоговый урок. Рекомендации на лето.



8 класс


Тема урока


Предполагаемые сроки проведения

Примечания

1

Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

1 неделя


2

Исторические песни. Исторические песни XVI века: «Иван Грозный молится по сыне»: Связь с представлениями и исторической памятью.


3

Исторические песни XVII века "Плач Ксении", «Возвращение Филарета»: отражение представлений народа в песне-плаче, средства выразительности в исторической песне.

2 неделя


4

Исторические песни XVIII века «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск»: нравственная проблематика в исторической песне.


5

Из древнерусской литературы «Слово о погибели Русской земли».Тема добра и зла в произведениях русской литературы.

3неделя


6

«Житие Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе». Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость.


7

«Житие Сергия Радонежского». Готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы.

4 неделя


8

Из литературы XVIII века

Г.Р. ДЕРЖАВИН - поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Ода «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений).


9

Г.Р. ДЕРЖАВИН Стихотворение «Памятник». Тема поэта и поэзии.

5 неделя


10

Н.М. КАРАМЗИН. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.


11

Н.М. КАРАМЗИН. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность.

6 неделя


12

Н.М. КАРАМЗИН. Повесть «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.


13

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. Романтизм

7 неделя


14

В.А. Жуковский. Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».


15

В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).К.Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...», «Смерть Ермака ». Система образно-выразительных средств, художественное богатство поэтических произведений.

8 неделя


16

В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).К.Н. Батюшков. Краткие сведения о поэте. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение и в дикости лесов...», «Мой гений». Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза» . Основные темы, мотивы.


17

В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга). А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия». Н.М. Языков. «Пловец», «Родина».. Основные темы, мотивы.

9 неделя



18

А.С. ПУШКИН. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года».


19

А.С. ПУШКИН. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «Песни о Стеньке Разине».

10 неделя


20

А.С.Пушкин.«Маленькие трагедии» Характеристика тематики и системы образов.


21

А.С.Пушкин Роман «Капитанская дочка». Историческая основа романа. Творческая история.

11 неделя


22

А.С.Пушкин Роман «Капитанская дочка». Тема семейной чести в романе.


23

А.С.Пушкин Роман «Капитанская дочка». Порядки Белгородской крепости.

12 неделя


24

А.С.Пушкин Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой" .


25

А.С.Пушкин Роман «Капитанская дочка». Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы.

13 неделя


26

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа – основные мотивы поэмы.


27

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Поэма «Мцыри». Художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.

14 неделя


28

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Поэма «Мцыри». «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).


29

Н.В.ГОГОЛЬ. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, знакомство с афишей комедии.

15 неделя


30

Н.В. ГОГОЛЬ. Комедия «Ревизор»: "Сборный город всей темной стороны" русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.


31

Н.В. ГОГОЛЬ. Комедия «Ревизор».Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Хлестаков и городничий. Хлестаков - вельможа. Хлестаков-ревизор.

16 неделя


32

Н.В. ГОГОЛЬ. Комедия «Ревизор». Художественная идея. Речи как создания образов.


33

И.С. ТУРГЕНЕВ. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».

17 неделя


34

И.С. ТУРГЕНЕВ. Повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев.


35

И.С. ТУРГЕНЕВ. Повесть «Ася». Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера – основное в образе героини.

18 неделя


36

Н.А. НЕКРАСОВ. Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...».


37

Н.А. НЕКРАСОВ. «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.

19 неделя


38

А.А. ФЕТ. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.


39

А.Н. ОСТРОВСКИЙ. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета.

20 неделя


40

А.Н. ОСТРОВСКИЙ. Пьеса-сказка «Снегурочка». Связь с мифологическими и сказочными сюжетами.


41

А.Н. ОСТРОВСКИЙ. Пьеса-сказка «Снегурочка». Образ Снегурочки.

21 неделя


42

А.Н. ОСТРОВСКИЙ. Пьеса-сказка «Снегурочка». Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.


43

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола.

22 неделя


44

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа.


45

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Рассказ «После бала». Приемы создания образов.

23 неделя


46

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Рассказ «После бала». Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.


47

Из литературы XX века. М. ГОРЬКИЙ. Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе».

24 неделя


48

М. ГОРЬКИЙ. Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.


49

М. ГОРЬКИЙ. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

25 неделя


50

В. В. МАЯКОВСКИЙ. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».


51

О серьезном с улыбкой (сатира начала XX века) Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство.

26 неделя


52

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.


53

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка».

27 неделя


54

В.П. АСТАФЬЕВ. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет».


55

В.П. АСТАФЬЕВ. «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

28 неделя


56

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского.


57

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ. «За далью даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов.

29 неделя


58

В.Г. РАСПУТИН. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина.


59

В.Г. РАСПУТИН. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести.

30 неделя


60

В.Г. РАСПУТИН. Повесть «Уроки французского». Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.


61

Сочинение на тему «Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского»

31 неделя


62

У. ШЕКСПИР. Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ».


63

У. ШЕКСПИР. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей).

32 неделя


64

У. ШЕКСПИР. Сценическая история пьесы «Ромео и Джульетта » на русской сцене.


65

М. СЕРВАНТЕС. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа.

33 неделя


66

М. СЕРВАНТЕС. Роман «Дон Кихот». Образ Дон Кихота.


67

М. СЕРВАНТЕС. Роман «Дон Кихот» Позиция писателя.

34 неделя


68

М. СЕРВАНТЕС. Роман «Дон Кихот». Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.


69

Резервные уроки

35 неделя


70


9 класс


Тема урока


Предполагаемые сроки проведения

Примечания

1.

Введение. Этапы развития литературного процесса

1 неделя


2.

Древнерусская литература, ее самобытный характер, богатство и разнообразие жанров


3.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства


4.

Основные образы, художественные особенности «Слово о полку Игореве».

2 неделя


5.

Композиция «Слово о полку Игореве».


6.

Значение «Слово о полку Игореве» для развития русской литературы последующих веков


7.

Р/Р Сочинение по «Слову о полку Игореве»

3неделя


8.

Характеристика литературы XVIII в. А.Н. Радищев и его писательский подвиг.


9

Обличение крепостного права в «Путешествии из Петербурга в Москву» А.Н.Радищева.


10

Основная проблема, жанровые особенности «Путешествии из Петербурга в Москву» А.Н.Радищева.

4 неделя


11

Литературный процесс конца 18-начала 19 в.: литературные направления и течения.


12

Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского.


13

Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Защита литературных газет.

5 неделя


14.

Обучение анализу лирического стихотворения. Практикум


15.

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова.


16.

А.С Грибоедов Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.

6 неделя


17.

А.С Грибоедов «Горе от ума». Идеалы и антиидеалы Чацкого.


18.

А.С Грибоедов «Горе от ума». Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин.


19.

А.С Грибоедов «Горе от ума». Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии

7 неделя


20.

А.С Грибоедов «Горе от ума». Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии.


21

Р/Р Сочинение по комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума"


22.

А. С. Пушкин. Творческая биография А. Пушкина. Основные этапы.

8 неделя


23

Лирика. Дружба и друзья в судьбе и поэзии А.С. Пушкина


24.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина


25.

Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина

9 неделя





26.

Лирика любовного чувства А.С.Пушкина


27.

Мое любимое стихотворение А.С.Пушкина: восприятие, истолкование, оценка.


28.

А.С.Пушкин Поэма «Цыганы» : время, пространство, персонажи, язык, проблематика.

10 неделя


29.

А.С.Пушкин«Повести Белкина». Богатство образов и характеров. Центральная проблематика.


30

А.С.Пушкин «Евгений Онегин» как свободный роман и роман в стихах. Творческая история романа.


31.

А.С.Пушкин«Евгений Онегин» Автор и его герой в образной системе романа.

11 неделя


32.

А.С.Пушкин«Евгений Онегин» Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав».


33

А.С.Пушкин«Евгений Онегин» Онегин и Ленский.


34.

А.С.Пушкин«Евгений Онегин» Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.

12 неделя






35.

А.С.Пушкин«Евгений Онегин» Картины жизни русского дворянства в романе.


36.

А.С.Пушкин«Евгений Онегин» Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе


37

М.Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин).

13 неделя


38.

Образ поэта в представлении М.Ю.Лермонтова: «Поэт», «Нет, я не Байрон», «Дума».


39.

Философская лирика М.Ю.Лермонтова: «И скучно, и грустно». «Когда волнуется желтеющая нива».


40.

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Сюжет, фабула, композиция.

14 неделя


41

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личные и социальные истоки. Анализ повести «Бэла»


42

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» Печорин в ряду других персонажей романа. Анализ повести «Максим Максимыч». Печорин в главе «Тамань»


43.

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» Мастерство психологической обрисовки характеров. Анализ повести «Княжна Мэри».

15 неделя


44.

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» Идейно-композиционное значение главы «Фаталист».


45

Р/Р Сочинение по роману М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» .


46.

Творческая биография Н. В. Гоголя.

16 неделя


47.

Поэма «Мёртвые души» как вершинное произведение художника. Замысел гоголевской поэмы.


48.

Чичиков покоряет город N. Анализ 1 главы.


49.

«Рыцарь пустоты». Манилов. Анализ 2 главы.

17 неделя


50

«Дубинноголовая помещица». Коробочка. Анализ 3 главы.


51

«Невинный враль или опасный скандалист?» Ноздрёв. Глава 4.


52.

Чем опасен Собакевич?

18 неделя


53-54.

«Паук, запутавшийся в своей паутине». Плюшкин. Анализ 6 главы.


55

Кто опаснее: «разорители» или «накопители»? Тайна Чичикова. Главы 7-11.

19 неделя


56

Народная тема в поэме «Повесть о капитане Копейкине»


57

Основные вехи биографии Ф.И. Тютчева, вечные темы, мотивы: лирика размышлений и философская лирика.


58

Нравственная позиция Ф.И.Тютчева. Художественное своеобразие стихотворений

20 неделя


59

Основные вехи биографии А. Фета, темы и мотивы лирики.


60

Художественное своеобразие стихотворений А. Фета: «Какая ночь!», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!».


61.

Творческая биография Н.А. Некрасова. Гражданская лирика поэта.

21 неделя


62.

Отражение в лирике А.Н.Некрасова гражданской позиции: «Памяти Добролюбова».


63.

Ф. М. Достоевский. Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди».


64.

Развитие темы «маленького человека» в романе Ф.М.Достоевского "Бедные люди". Достоевский и Гоголь.

22 неделя


65.

Основные вехи биографии Л.Н.Толстого. Автобиографическая проза: повесть «Юность».


66

Нравственные идеалы, мечты, реальность, становление личности в повести Л.Н.Толстого "Юность".


67

Контрольная работа по теме «Литература 19 века».

23 неделя


68

Анализ контрольной работы


69

Литературный процесс начала ХХ века. Реализм, модернистские течения


70.

М. Горький. Основные вехи биографии.

24 неделя


71.

Своеобразие прозы раннего М. Горького. Анализ «Песни о Буревестнике»


72.

Реалистические рассказы: «Челкаш». Люди дна и проблема человека и человеческого.


73.

Реалистические рассказы: «Двадцать шесть и одна», «Супруги Орловы». Основной конфликт.

25 неделя


74.

Художественное своеобразие стихотворений А. Ахматовой.


75

М.И. Цветаева. Лирическая биография поэтессы


76

А. Блок. Своеобразие лирики.

26 неделя


77.

Слово о Маяковском. Поэт-лирик и сатирик.


78.

С. Есенин. Основные мотивы творчества.


79

Н. Гумилев. Своеобразие поэтического мира.

27 неделя


80.

Основные вехи биографии М.А.Булгакова.


81

Основная проблематика и образы повести «Собачье сердце» М.А.Булгакова


82.

Нарицательные персонажи повести«Собачье сердце» М.А.Булгакова .

28 неделя


83.

Р/Р Сочинение-отзыв о повести «Собачье сердце» М.А.Булгакова


84.

Основные вехи биографии М.А.Шолохова.


85.

М. А. Шолохов «Судьба человека»: образы, роль сюжета и композиции в создании художественной идеи.

29 неделя


86

Проблема человека на войне в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека».


87

Вн.чт. Анализ самостоятельно прочитанного произведения о войне


88.

Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике на военную тему.

30 неделя


89.

Военная тема в творчестве А.Твардовского «Я убит подо Ржевом». «Лежат они глухие и немые»


90.

Основные вехи биографии А.Солженицына. Творческая история рассказа «Матренин двор». Реалии и обобщение в рассказе.


91

Образы Матрены и автора-повествователя в рассказе А.Солженицына «Матренин двор» .

31 неделя


92.

Авторская песня – новое явление в русской поэзии 20 века. Основные темы и мотивы авторской песни. В. Высоцкий.


93.

Контрольная работа по теме «Литература 20 века»


94.

Зарубежная литература Жанровое многообразие драматургии У.Шекспира. Проблематика трагедии «Гамлет».

32 неделя


95.

Центральный конфликт пьесы У.Шекспира «Гамлет». Система образов.


96

Образы Гамлета и Офелии в русском искусстве ХХ века


97.

Краткие сведения о Мольере. Тематика и проблематика комедии «Мнимый больной»

33 неделя


98.

Комедии Мольера на сцене


99

И.В.Гете. Краткие сведения о поэте. Гете – выдающийся деятель немецкого Просвещения.

«Фауст» Гете – вершина философской литературы.


100.

И.-В.Гете. «Фауст». Фауст как вечный образ мировой литературы

34 неделя


101

Сюжеты «Фауста» в искусстве. И.В.Гете в России.


102

Зачетная работа по материалу, изученному в 9 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся.


103-105

Обобщение курса литературы 9 класса. Итоги года и задания для летнего чтения

35 неделя




Основные виды устных и  письменных работ по литературе в  5—9 классах. 
Устно 
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.

Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.

Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно

Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).



Основные   виды деятельности по освоению литературных  произведений


Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений. Составление планов и написание отзывов о произведениях. Написание изложений с элементами сочинения. Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. Целенаправленный

поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе

каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл)


Нормы оценки обучающихся по литературе

1.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
    умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
    уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.


Оценка устных ответов по литературе:


Отметка «5»:
 ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.


Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  • Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  • Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  • Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  • Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  • Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  • В работе допущены существенные отклонения от темы.

  • Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  • Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  • Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  • Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.


ЛИТЕРАТУРА

СИСТЕМА ОЦЕНКИ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В ФОРМЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

5 КЛАСС ФГОС


Тесты составлены на основе обязательного минимума содержания образования     программ по   литературе

Тесты по литературе за курс 5 класса позволяют определить уровень знаний учащихся произведений, изученных в 5 классе. Работа содержит вопросы о жизни и творчестве писателей и поэтов, вопросы на знание текста, на знание героев изученных произведений.

К каждому вопросу даётся четыре варианта ответа.

ЦЕЛЬ: контроль степени усвоения учебного материала и уровня развития УУД

ЗАДАЧИ:

1) метапредметные результаты изучения курса «Литература».

Проверить сформированность следующих умений:

способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

обосновывать свою точку зрения;

корректировать свою точку зрения;

2) Предметные результататы изучения курса «Литература».

Проверить сформированность следующих умений:

осознанно воспринимать и понимать текст; различать фольклорные и

литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения,

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,

интерпретировать прочитанное,

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации.


Время выполнения работы

На выполнение диагностической работы отводится 40 минут.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл. Максимальный балл за выполнение заданий определен в каждой контрольной работе и соответствует количеству выполненных заданий.


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


1. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие/ под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово"- РС",2014 г.

2. Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2013 г.

3. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

4. Программа по литературе для 5- 11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.-7-е изд. - М.:ООО "ТИД "Русское слово"- РС",2011 г.

5. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. –М.: ВАКО, 2014


Электронные ресурсы

  1. www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

  2. www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

  3. www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

  4. www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

  5. old-russian.chat.ru – Древнерусская литература


Список технических средств кабинета литературы:

  1. Компьютер; акустические колонки; пакет прикладных программ (текстовых, графических и презентационных);

  2. Мультимедиапроектор;

  3. Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет);

  4. Принтер струйный;

  5. Копировальный аппарат.

  6. Экран.



ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ О ПОРЯДКЕ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

1) Задания контрольной работы следует выполнять самостоятельно.

Во время работы мобильные телефоны должны быть отключены.

На тестировании не разрешается:

  • общаться друг с другом;

  • вставать с места (или выходить) без разрешения учителя;

  • передавать что-либо друг другу.

2) До получения варианта диагностической работы нужно убрать со стола все лишние материалы. На столе могут быть только ручка, лист для записей, бланк, который следует подписать, настоящая инструкция.

3) После получения варианта работы Вы должны написать на бланке: фамилию, имя, номер и букву класса, дату (например, 14. 01. 2015).

4) Задания следует выполнять по порядку в соответствии с инструкцией задания. Если задание вызывает затруднение, его нужно пропустить и переходить к следующему. Если останется время, пропущенное задание можно будет доделать.

5) Если Вы ошиблись, то следует зачеркнуть неправильный ответ одной чертой и рядом написать новый ответ.

6) После окончания времени тестирования нужно сложить все материалы на дальний угол стола и поднять руку. Вы ждете, пока учитель заберет материалы.

Работайте внимательно – и у вас все получится!


БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ

Ф.И.____________________________класс_____ «_» число___________

ПРИМЕРНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ.

I ЧЕТВЕРТЬ. 5 КЛАСС.

(ПРОГРАММА Г.С. МЕРКИНА)


1. Мифы - это

а) сказки, придуманные древними людьми;

б) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональное представление древнего человека;

в) реальные события, рассказанные самими героями.

2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» является

а) Гесиод; б) Софокл; в) Гомер; г) Еврипид.

3. Отцом Зевса был

а) Уран; б) Крон; в) Посейдон.

4. Зевс был вскормлен

а) молоком божественной козы Амалфеи;

б) пеной морской;

в) Молоком собственной матери Реи.

5. Кто является самым известным переводчиком и собирателем древнегреческих мифов?

а) Куц; б) Кун; в) Куб.

6. Какого циклопа победил хитростью Одиссей?

а) Полифема; б) Кроноса; в) Гефеста.

7. Почему славян называют язычниками?

а) любили показывать языки;

б) владели несколькими языками;

в) верили не в одного бога.

8. Кто был прародителем всего живого на Земле в славянской мифологии?

а) Сварог; б) Род; в) Океан.

9. Согласно легенде, Земля была рождена

а) из воды; б) из облака; в) из молока; г) из масла.

10. Чего не увидел бог Сварог в поднебесье?

а) Солнца; б) Месяца; в) Океана; г) Земли.

11. Краткое народное изречение с назидательным содержанием называется

а) загадкой; б) пословицей; в) сказкой; г) мифом.

12. Сказка – это

а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;

б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;

в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

13. Какой вид сказок назван неверно?

а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

14. Какая черта не является чертой волшебной сказки?

а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.

15. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?

а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.

16. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?

а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок.

17. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?

а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.

18. Сказка о мужике-дураке и барине называется

а) «Чего на свете не бывает»; б) «Чудо на свете всегда бывает»; в) «Четность и бедность».

19. Христианство на Руси было провозглашено

а) в 988 г.; б) 888 г.; в) в 1110 г.

20. Летопись как жанр появляется на Руси

а) в XI в.; б) в XII в.; в) IX в.

21. Летопись – это

а) книга в кожаном переплёте;

б) памятник исторической письменности, где повествование ведётся в хронологической последовательности;

в) произведение, которое передаётся из уст в уста.

22. Летописец – это тот, кто

а) читает летописи; б) слушает летописи; в) пишет летописи.

23. «Повесть временных лет» составлял

а) Нестор; б) Никон; в) Николай.

24. Кто не приходился братом Лыбеди?

а) Кий; б) Каин; в) Щек; г) Хорив.

25. Кто является родоначальником жанра басни?

а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен.

26. Какая черта не является характерной чертой басни?

а) большой объём; б) нравоучительный характер; в) наличие морали; г) олицетворение.

27. Кто из писателей не учился в Московской Славяно-греко-латинской академии?

а) Ломоносов; б) Сумароков; в) Тредиаковский.

28. Кто не принимал участие в споре в басне Ломоносова «Случились два Астронома в пиру…»?

а) Коперник; б) Галилей; в) Ньютон; г) Птолемей.

29. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?

а) Великую Отечественную войну; б) Отечественную войну 1812 года; в) Гражданскую войну.

30. Какой басни Крылова не существует?

а) «Волк в овчарне», б) «Свинья под дубом», в) «Ворона и Лисица».

31. Определите название приёма, характерного для басни:

а) иносказание; б) заклинание; в) описание; г) повторение.

32. Вывод в басне называется

а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.

33. А.С. Пушкин родился

а) в Москве; б) в Петербурге; в) в Казани; г) в Киеве.

34. Няню поэта звали

а) Нина Родионовна; б) Арина Родионовна; в) Арина Ивановна; г) Нина Ивановна.

35. Никита Тимофеевич Козлов был Пушкину

а) дядей; б) отцом; в) дядькой; г) братом


Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Каждое верно выполненное задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.


«5» - 33 – 35 балла

«4» - 27 – 32 баллов

«3» - 20 – 26 балл

«2» - 19 – 0 баллов


Оценка


«5» - 33 – 35 балла

«4» - 27 – 32 баллов

«3» - 20 – 26 балл

«2» - 19 – 0 баллов



ПРИМЕРНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 5 КЛАСС

(II ЧЕТВЕРТЬ)

(ПРОГРАММА Г.С. МЕРКИНА)


1. Сказка А.С. Пушкина называется:

а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»;

в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

2. Кто является носительницей зла в этой сказке?

а) царица; б) царевна; в) черница.

3. Чернавка в сказке Пушкина это:

а) девушка с черным цветом кожи; б) служанка для «чёрной» работы; в) сильно загоревшая женщина.

4. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?

а) легла спать; б) всё порядком убрала; в) приготовила обед и поела.

5. Черница – это:

а) монахиня; б) сенная девка; в) та, кто любит чернику.

6. Как звали жениха царевны?

а) царевич Алексей; б) королевич Елисей; в) королевич Енисей.

7. Кто указал жениху правильный путь?

а) солнце; б) месяц; в) ветер.

8. Художественное определение – это:

а) аллегория; б) иносказание; в) эпитет.

9. Как называется следующее художественно-выразительное средство?

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…

а) риторическое восклицание, б) обращение; в) риторическое обращение.

10. Какой художественный приём использован А.С. Пушкиным в стихотворении?

Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег…

а) эпитет; б) риторическое обращение; в) олицетворение.

11. Какая нечистая сила упоминается А.С. Пушкиным в одном из стихотворений?

а) черти; б) бесы; в) леший.

12. Какие художественные приёмы использованы М.Ю. Лермонтовым в стихотворении?

Когда, росой обрызганный душистой,

Румяным вечером иль утра в час златой,

Из-под куста мне ландыш серебристый

Приветливо кивает головой…

а) олицетворение и сравнение; б) эпитет и олицетворение; в) эпитет и метафора.

13. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?

а) родители; б) гувернёры; в) бабушка.

14. Какому историческому событию посвящено одно из стихотворений Лермонтова?

а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.

15. С кем сражались русские в это время?

а) с татарами; б) со шведами; в) с французами.

16. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:

а) аллегория; б) метафора; в) сравнение.


17. Назовите приём, используемый М.Ю. Лермонтовым в следующем отрывке:

Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

Французы двинулись как тучи…

а) риторическое восклицание; б) риторическое обращение; в) аллегория.

18. Какого художественного приёма не использовал автор в следующем отрывке?

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала…

а) риторическое обращение; б) сравнение; в) риторическое восклицание; г) олицетворение.

19. Под басурманами Лермонтов подразумевал:

а) иноземцев; б) барсуков; в) русских солдат.

20. Что является Родиной Н.В. Гоголя?

а) местечко Сороки; б) местечко Сорочинцы; в) местечко Вороны.

21. На берегу какой реки родился Гоголь?

а) реки Волги; б) реки Псел; в) реки Днепр.

22. Как была настоящая фамилия писателя?

а) Гоголь; б) Яновский; в) Гоголь-Яновский.

23. В каком учебном заведении не обучался будущий писатель?

а) в Московском университете; б) в Полтавском училище; в) в Нежинской гимназии.

24. С какой целью Гоголь отправился в Петербург?

а) продолжить учёбу; б) служить Отечеству; в) найти работу.

25. В сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки» Гоголь показал:

а) патриотический дух воинов; б) мифологические представления народа, его веру в сверхъестественное; в) нелюбовь украинцев и русских.

26. В ночь перед каким праздником произошёл криминальный случай на небе в одной из повестей Гоголя?

а) перед Новым годом; б) перед Рождеством; в) перед Иваном Купалой.

27. Кого называли в Малороссии немцем?

а) жителя Германии; б) всякого чужеземца; в) преступника.

28. Чей это портрет?

«Силач и детина хоть куда… богобоязливый человек, писал часто образа святых…»

а) чёрт; б) кузнец Вакула; в) козак Чуб.

29. Кого называли в Малороссии парубками?

а) мальчишек; б) неженатых парней; в) маленьких ростом людей.

30. О ком идёт речь в следующем отрывке?

«…имела отроду не больше сорока лет. Была ни хороша, ни дурна собою. Умела так причаровывать к себе самых степенных козаков, что хаживали к ней самые степенные люди…»

а) Оксана; б) Солоха; в) царица.

31. Чем не занималась молодёжь в предпраздничную ночь?

а) колядовали; б) катались на санках; в) сидели за праздничными столами.

32. За чем отправился Вакула в Петербург?

а) за царскими черевичками; б) посмотреть на царские покои; в) познакомиться с самой царицей.

33. Кем был раньше Пузатый Пацюк?

а) колдуном; б) запорожцем; в) врачом.

34. Что подсказал Пацюк Вакуле?

а) как добраться скорей до Петербурга; б) что чёрт у Вакулы за плечами; в) чтоб выкинул из головы мечты об Оксане.


35. Как добрался Вакула до Петербурга?

а) на лошадях; б) при помощи волшебства Пацюка; в) верхом на чёрте.

36. Какой художественный приём лежит в основе следующего отрывка?

«Он увидел стоявшую перед собой небольшого росту женщину, несколько даже дородную, напудренную, с голубыми глазами, и вместе с тем величественно улыбающимся видом, который так умел покорять себе всё и мог только принадлежать одной царственной женщине».

а) олицетворение; б) метафора; в) эпитет.

37. Чей портрет представлен в предыдущем вопросе?

а) Оксаны; б) Солохи; в) Екатерины.

38. Что больше всего удивило козака Чуба при виде Вакулы после его возвращения из Петербурга?

а) что кузнец воскрес; б) что кузнец смел к нему прийти; в) что положил перед ним новёхонькую шапку и пояс, а сам повалился ему в ноги; г) что кузнец нарядился таким щёголем и запорожцем.

39. Чем закончилась вся эта история?

а) Солоха вышла замуж за чёрта; б) Оксана вышла замуж за Вакулу; в) Чуб прогнал Вакулу и запретил свататься к Оксане.

40. Как называлось родовое имение Тургеневых?

а) Константиново; б) Спасское-Лутовиново; в) Большие Сорочинцы.

41. И.С. Тургенев учился:

а) в гимназии; б) лицее; в) кадетском училище; г) пансионе.

42. Как называется автобиографический рассказ Тургенева?

а) «Щи»; б) «Бежин луг»; в) «Муму».

43. Рассказ «Муму» получил отрицательную оценку:

а) редактора; б) издателя; в) цензора; г) близких друзей.

44. Герасим был:

а) крепостной крестьянин; б) дворовый человек; в) вольнонаёмный; г) служащий.

45. Передал Герасиму распоряжение барыни о Муму:

а) Харитон; б) Гаврила; в) Степан; г) Ерошка.

46. Родоначальником какого жанра является И.С. Тургенев?

а) стихотворение в прозе; б) лирическая проза; в) психологическое стихотворение.

47. Какое название имеет сборник, рассказчиком в котором является охотник?

а) «Записки любителя охоты»; б) «Записки охотника»; в) «Письма из леса».

48. Один из рассказов, входящих в данный сборник, называется

а) «Бежин лес»; б) «Бежин луг»; в) «Бежин сад».

49. Кто является героями этого рассказа?

а) семь мальчиков; б) пять мальчиков; в) шесть мальчиков.

50. Чем занимались дети, когда на них набрёл охотник?

а) пасли лошадей и пели песни; б) пасли лошадей и рассказывали страшные истории;

в) пасли лошадей и играли.

51. Как звали собак, помогавших мальчикам?

а) Серый и Жучка; б) Полкан и Барбос; в) Шарик и Бобик.

52. Что произошло с одним из мальчиков в том же году?

а) утонул; б) убился, упав с лошади; в) заболел и умер.

53. Как звали этого мальчика?

а) Илюша; б) Павел; в) Федя.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Каждое верно выполненное задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.

«5» - 33 – 35 балла

«4» - 27 – 32 баллов

«3» - 20 – 26 балл

«2» - 19 – 0 баллов


Оценка


«5» - 50 – 53 балла

«4» - 42 – 49 баллов

«3» - 28 – 41 балл

«2» - 27 – 0 баллов


ПРИМЕРНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. III ЧЕТВЕРТЬ.

5 КЛАСС.

(ПРОГРАММА Г.С. МЕРКИНА)


1. Одно из стихотворений Н.А. Некрасова называется

а) «Весёлые дети»; б) «Крестьянские дети»; в) «Крепостные дети».

2. Часть стихотворного произведения, объединяющая ритмически и по смыслу несколько стихов, называется:

а) цитатой; б) строкой; в) строфой.

3. Кем был отец Л.Н. Толстого?

а) дворянином; б) графом; в) виконтом.

4. Родовое имение Толстых называется

а) Ясная Поляна; б) Тусклая Поляна; в) Яркая Поляна.

5. Одно из произведений Толстого Л.Н. называется

а) «Персидский пленник»; б) «Казацкий пленник»; в) «Кавказский пленник».

6. Главного героя этого произведения зовут

а) Жилин; б) Нилин; в) Силин.

7. Русские воевали с

а) с казаками; б) с турками; в) с татарами.

8. Дом горца называется

а) пакля; б) сакля; в) цакля.

9. Какой выкуп просили с главного героя?

а) 5 тысяч монет; б) 3 тысячи монет; в) 100 рублей.

10. Имя хозяйской дочери

а) Тина; б) Дина; в) Зина.

11. Чем покорил главный герой своих хозяев?

а) умением петь; б) рукоделием; в) талантом рассказчика.

12. Как фамилия второго пленника?

а) Костылев; б) Костылин; в) Костылькин.

13. Какова судьба героя?

а) сбежал; б) остался в плену; в) его убили.

14. «Кавказский пленник» - это

а) повесть; б) роман; в) рассказ.

15. Момент наивысшего напряжения в развитии действия называется

а) завязкой; б) эпилогом; в) кульминацией.

16. Не является элементом фабулы:

а) развязка; б) сравнение; в) экспозиция.

17. Дед А.П. Чехова был

а) помещиком; б) крепостным; в) рабочим.

18. Чем увлекался Чехов с детства?

а) поэзией; б) театром; в) путешествиями.

19. Какая профессия была у Чехова помимо писательской?

а) учитель; б) актёр; в) врач.

20. Один из рассказов Чехова называется

а) «Переперчил»; б) «Пересолил»; в) «Пересластил».

21. Главный герой рассказа имел профессию

а) военный; б) землемер; в) секретарь.

22. Возницу звали

а) Климом; б) Степаном; в) Петром.

23. Главный герой рассказа направлялся в деревню

а) Гнилушки; б) Опенки; в) Горбыли.

24. Речевое общение между двумя и более лицами, часть художественного текста, один из его элементов, воспроизводящий речевое общение персонажей называется

а) диалогом; б) монологом; в) беседой.

25. В каком имении прошло детство А.Блока?

а) Шашкино; б) Шахматово; в) Домино.

26. Друг семьи деда А. Блока Д.И. Менделеев был

а) физиком; б) биологом; в) химиком.

27. В строке «Бледный, бледный луг цветущий…» в стихотворении А.Блока слово «бледный»

а) сравнение; б) эпитет; в) обычное прилагательное.

28. Чем не увлекался в гимназические годы Л.Н. Андреев?

а) рисованием; б) кулинарией; в) книгами.

29. Рассказ Андреева называется

а) «Петька на даче»; б) «Петька на юге»; в) «Петька в саду».

30. Главный герой рассказа работал

а) в магазине; б) в больнице; в) в парикмахерской.

31. Где располагалась дача?

а) в Царицино; б) в Петрово; в) в Королёво.

32. Чем не занимался мальчик во время отдыха?

а) купался; б) рыбачил; в) охотился.

33. Почему Петька расплакался перед возвращением в город?

а) не хотелось возвращаться в город; б) жалко было непойманную рыбу; в) не хотелось расставаться с другом.

34. Автором рассказа «В деревне» является

а) И.А. Бунин; б) А.П. Платонов; в) А.И. Куприн.

35. О каком времени года повествуется в этом рассказе?

а) о лете; б) о весне; в) о зиме.

36. А.И. Куприн написал произведения

а) «Детский сад» и «Чудесный доктор»; б) «Детский сад» и «Чудный доктор»;

в) «Общественный сад» и «Чудесный доктор».

37. Что объединяет оба эти рассказа?

а) дружная семья; б) праздничное застолье; в) болезнь ребёнка.

38. С.А. Есенин родился в

а) селе Коротково; б) селе Константинове; в) селе Николаеве.

39. В стихотворении «Ты запой мне ту песню, что прежде…» стан берёзки сравнивается

а) с косынкой; б) с платьицем; в) с сарафаном.

40. Зима в стихотворении С. Есенина

а) мяукает; б) кукует; в) аукает.

41. Настоящая фамилия А.П. Платонова

а) Королёв; б) Клементов; в) Кузнецов.

42. Главного героя одного из рассказов этого писателя зовут

а) Никифор; б) Никита; в) Николенька.

43. Почему мальчик жил с одной матерью?

а) отца убили на войне; б) отец был на войне; в) им так хотелось.

44. Одним из отличительных качеств мальчика было

а) желание быть образованным; б) неуёмная фантазия; в) легкомыслие.

45. Фантастика в произведении – это

а) особый вид художественного творчества, где изображаются необычные, сказочные, неправдоподобные явления;

б) особый вид художественного творчества, где изображаются трагические события в жизни героя;

в) анекдотичный случай, произошедший с кем-либо.

46. «Каменный цветок» П.П. Бажова является

а) сказкой; б) басней; в) сказом.

47. В этом произведении повествуется о

а) мастерах по дереву; б) мастерах по камню; в) мастерах по кружеву.

48. Главного героя звали

а) Данило; б) Петро; в) Павло.

49. Чашу, сделанную по заказу барина, герой

а) сохранил; б) разбил; в) подарил.

50. В рассказе Е. Носова ребята слушали басню

а) «Волк и Ягнёнок»; б) «Ворона и Лисица»; в) «Лягушка и Вол».

51. Отец Ю. Сотника был

а) художником; б) учителем; в) рабочим.

52. Действие рассказа разворачивается

а) в трамвае; б) на пароходе; в) в поезде.

53. Пассажиры предлагали убить гадюку

а) палкой; б) молотком; в) кочергой.



Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Каждое верно выполненное задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.


«5» - 33 – 35 балла

«4» - 27 – 32 баллов

«3» - 20 – 26 балл

«2» - 19 – 0 баллов


Оценка


«5» - 50 – 53 балла

«4» - 42 – 49 баллов

«3» - 28 – 41 балл

«2» - 27- 0 баллов


ПРИМЕРНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. IV ЧЕТВЕРТЬ.

5 КЛАСС.

(ПРОГРАММА Г.С. МЕРКИНА)


1. Имя поэта Заболоцкого

а) Михаил; б) Алексей; в) Николай.

2. Кем был отец будущего поэта?

а) агрономом; б) учителем; в) врачом.

3. К какой птице обращается Заболоцкий в одном из своих стихотворений?

а) к вороне; б) к соловью; в) к скворцу.

4. Лирический герой этого стихотворения готов отдать в залог

а) деньги; б) душу; в) жизнь.

5. Какой литературный приём использовал автор, чтобы воссоздать картину наступившей весны?

И свистит и бормочет весна…

а) эпитет; б) сравнение; в) олицетворение.

6. Малой Родиной Твардовского была

а) Смоленщина; б) Рязанщина; в) Вологодчина.

7. Кто читал по памяти будущему поэту «Бородино», «Конька-Горбунка»?

а) дед; б) сам читал; в) отец.

8. Отец Твардовского привёз из города вместо муки

а) мешок книг; б) мешок картофеля; в) мешок журналов и газет.

9. Книга какого автора была долгое время любимой для Твардовского?

а) Пушкина; б) Некрасова; в) Лермонтова.

10. Какое прилагательное не употребляет А.Твардовский, говоря о станции Починок?

а) глухая; б) шикарная; в) маленькая.

11. Какая птичка ждала героя стихотворения «Станция Починок» целых 16 лет?

а) соловей; б) жаворонок; в) скворец.

12. Писателя Дефо зовут

а) Джек; б) Даниель; в) Марк.

13. В какой стране Дефо жил и занимался литературной деятельностью?

а) в Америке; б) во Франции; в) в Англии.

14. В каком городе родился Робинзон Крузо?

а) в Йорке; б) в Бремене; в) в Гулле.

15. В какую страну отправился Крузо в первое своё плавание?

а) в Африку; б) в Австралию; в) в Гвинею.

16. Что произошло с командой и кораблём в одном из плаваний?

а) все погибли; б) были взяты в плен; в) ничего особенного.

17. Кем стал Робинзон в плену? (За что его ценил хозяин?)

а) отличным поваром; б) отличным рыболовом; в) хорошим охотником.

18. Сколько времени пробыл Крузо в плену?

а) 5 лет; б) чуть больше двух лет; в) 1 год.

19. Кого Робинзон взял с собой, когда бежал из плена?

а) Мали; б) Измаила; в) Ксури.

20. Шкура какого зверя стала трофеем Робинзона и его помощника?

а) льва; б) леопарда; в) ягуара.

21. Как Робинзон попал на необитаемый остров?

а) захотел пожить один; б) после кораблекрушения; в) попал в плен.

22. Кто скрасил одиночество Крузо?

а) Суббота; б) Пятница; в) Среда.

23. Андерсен родился и вырос

а) в Англии; б) в Швеции; в) в Дании.


24. Отец его был

а) сапожником; б) лавочником; в) пекарем.

25. Кто рассказывал юному Андерсену сказки?

а) няня; б) отец; в) бабушка.

26. Почему мальчик вынужден был рано пойти работать?

а) денег не хватало; б) отец умер; в) так ему хотелось.

27. Кто из героев не является героем произведений Андерсена?

а) Дюймовочка; б) оловянный солдатик; в) Карлсон.

28. Одна из сказок писателя называется

а) «Снежная царица»; б) «Снежная баба»; в) «Снежная королева».

29. Какой предмет разбился и наделал много бед на Земле?

а) зеркало; б) чашка; в) мозаика.

30. Главных героев этой сказки зовут

а) Ай и Герда; б) Кай и Герда; в) Кай и Золушка.

31. Какие цветы были любимыми у детей?

а) колокольчики; б) розы; в) горох.

32. Кого побаивалась девочка после рассказов бабушки?

а) тролля; б) белых пчёл; в) Снежной королевы.

33. Как изменился мальчик после случая с осколками зеркала?

а) стал добрым и ласковым; б) стал злым и бессердечным; в) остался прежним.

34. Кто увёз Кая с большой площади?

а) Снежная королева; б) разбойники; в) сам уехал.

35. Зачем Герда отправилась в дальний путь?

а) погулять; б) искать Кая; в)попутешествовать.

36. Что привлекло девочку в домике старушки?

а) большое количество цветов; б) отсутствие всяких забот; в) пение птиц.

37. С какой птицей познакомилась Герда?

а) с вороном; б) с грачом; в) с соколом.

38. Кто проносился мимо Герды и птицы, когда они шли по дворцу?

а) крысы; б) сны; в) привидения.

39. Почему Герда не осталась во дворце?

а) принц оказался не Каем; б) не захотелось там жить; в) её прогнали оттуда.

40. Кто отдал девочке северного оленя?

а) принцесса; б) лапландка; в) маленькая разбойница.

41. Как Герде удалось спасти Кая?

а) она его украла; б) помог волшебник; в) слёзы растопили лёд в сердце.

42. Какую песню пели Кай и Герда после возвращения домой?

а) молитву; б) колыбельную; в) псалом.

43. Настоящее имя Марка Твена

а) Сюмюэль Твен; б) Сэмюэль Клеменс; в) Клеменс Твен.

44. Отличительной чертой юного Твена была

а) бурная фантазия; б) неудержимая удаль; в) нежелание что-либо делать.

45. Кто не является героем произведений М. Твена?

а) Нам; б) Том; в) Бекки.

46. Кого однажды Том и Джо Гарпер муштровали булавкой?

а) таракана; б) блоху; в) клеща.

47. Чему Том обещал научить Бекки Тэчер?

а) петь; б) рисовать; в) красить забор.

48. Кем представлялся Том в игре с Джо Гарпером?

а) Робинзоном; б) Гаем Гисборном; в) Робин Гудом.

49. С каким зверем сражались герои произведения Рони-Старшего?

а) с бурым медведем; б) с белым медведем; в) с серым медведем.

50. Кто победил могучего зверя?

а) Нам; б) Гав; в) Нао.

51. Какие рассказы Джека Лондона особенно полюбились публике?

а) северные рассказы; б) морские рассказы; в) пиратские рассказы.

52. Сколько лет было Кишу?

а) 15; б) 13; в) 10.

53. Только на какого зверя охотился Киш?

а) на медведя; б) на тюленя; в) на моржа.

54. Что помогало Кишу охотиться столь успешно?

а) сила; б) смекалка; в) колдовство.

55. К какому жанру относится произведение Р. Брэдбери «Всё лето в один день»?

а) фантастика; б) детектив; в) сказка.



Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Каждое верно выполненное задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.


«5» - 33 – 35 балла

«4» - 27 – 32 баллов

«3» - 20 – 26 балл

«2» - 19 – 0 баллов


Оценка

«5» - 52 – 55 б.

«4» - 44 – 51 б.

«3» - 30 – 43 б.

«2» - 29 – 0 баллов


ИТОГОВОЕ КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 классе (по программе Г. Меркина)

1 вариант

1. Композиция – это:

А) расположение, построение художественного произведения.

Б) столкновение, противоборство персонажей.

В) основной вопрос, поставленный в литературном произведении.

Г) организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.

2.Иван Сергеевич Тургенев жил:

А) 1819-1875

Б) 1818- 1883

В) 1895- 1935

Г) 1923-1969

3. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит Н.В. Гоголю:

А) «Ночь перед Рождеством»

Б) «Сорочинская ярмарка»

В) «Муму»

Г) «Вечер накануне Ивана Купала»

4.Кто НЕ является героем произведения Льва Николаевича Толстого «Кавказский пленник»:

А) Жилин

Б) Костылин

В) Дина

Г) Герасим

5. Марк Твен – это псевдоним:

А) Рея Брэдбери

Б) Х.К. Андерсена

В) Д. Лондона

Г) Сэмюэла Клеменса

6.Из какого произведения этот отрывок и кто его автор:

«Сиротка круглый был этот парнишечко. Годов поди тогда двенадцати, а то и боле. На ногах высоконький, а худой-расхудой, в чем душа держится. Ну, а с лица чистенький. Волосенки кудрявеньки, глазенки голубеньки.»

7.О ком из писателей эти строки:

Он родился в местечке Сорочинцы Полтавской губернии , учился в Полтавском уездном училище, затем в Нежинской гимназии.

8. Письменно и развернуто ответьте на вопрос:

Какую книгу взял бы ты с собой, отправляясь, говоря условно, на необитаемый остров.

Объясни свой выбор, докажи, что это очень важная для тебя книга, приведи как можно больше аргументов в пользу любимой книги.Можно говорить о героях книги, о событиях, о нравственных уроках, которые ты извлек для себя, читая эту книгу.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В ЦЕЛОМ

Каждое верно выполненное задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл.

В ЗАДАНИИ 8 за каждый убедительный аргумент ты получишь по 1 баллу.


 «5» — 90 – 100 %;

 «4» — 78 – 89 %;

 «3» — 60 – 77 %;

 «2»- менее 59 %.



ИТОГОВОЕ КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 классе (по программе Г. Меркина)

2 вариант

1. Какой жанр литературы был наиболее близок писателю П. П.Бажову:

А) сказ

Б) роман

В) повесть

Г) рассказ

2. Николай Васильевич Гоголь жил:

А) 1819-1875

Б) 1809-1852

В) 1895- 1925

Г) 1920-1972

3. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит А.С. Пушкину:

А) «Бесы»

Б) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

В) «Руслан и Людмила»

Г) «Вечер накануне Ивана Купала»

4.Кто НЕ является героем произведения Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»:

А) Чуб

Б) Капитон

В) Оксана

Г) кузнец Вакула

5. Из какого произведения этот отрывок и кто его автор:

«На другой день был славный морозец, но затем сделалась оттепель, а там пришла и весна. Солнышко светило, цветочные ящики опять были все в зелени, ласточки вили под крышей гнезда, окна растворили, и детям опять можно было сидеть в своем маленьком садике на крыше».

6.Сюжет- это:

А) ход событий, описанных в художественном произведении.

Б) круг событий, образующих основу художественного произведения

В) установившиеся принципы, правила.

Г) расположение, построение художественного произведения.

7. О ком из писателей эти строки:

Родился он в 1814 году в семье отставного капитана, мелкого помещика. Детские годы его прошли в бабушкином имении Тарханы Пензенской губернии.

8. Письменно развернуто ответьте на вопрос: Какую книгу взял бы ты с собой, отправляясь, говоря условно, на необитаемый остров.

Объясни свой выбор, докажи, что это очень важная для тебя книга, приведи как можно больше аргументов в пользу любимой книги.Можно говорить о героях книги, о событиях, о нравственных уроках, которые ты извлек для себя, читая эту книгу.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В ЦЕЛОМ

Каждое верно выполненное задания 1-7 с выбором ответа оцениваются в 1 балл.

В ЗАДАНИИ 8 за каждый убедительный аргумент ты получишь по 1 баллу.


 «5» — 90 – 100 %;

 «4» — 78 – 89 %;

 «3» — 60 – 77 %;

 «2»- менее 59 %

Итоговая контрольная работа за курс «ЛИТЕРАТУРА»

5 класс ФГОС


Прочитайте текст и выполните задания к нему.


Александр Невский

Великие русские люди умели с глубоким внутренним достоинством принять бесчестье. Среди них князь Александр Невский, причисленный Русской православной церковью к лику святых.

В XIII веке русские земли завоевали монголы во главе с ханом Батыем.

Велел монгольский хан Батый передать русскому князю Александру, разгромившему шведов на реке Неве и немецких рыцарей на льду Чудского озера, следующие слова: «Бог покорил мне многие народы, ты ли один хочешь противиться? Если желаешь сохранить свою землю, приходи ко мне и узнаешь честь и славу моего государства».

Чтобы спасти Русь от нового нашествия, надо было срочно ехать Александру к Батыю в Золотую Орду и везти богатые дары. Долгим и опасным было это путешествие. Но князь готов был пострадать за народ и за своё Отечество.

Вот и Орда. Князь Александр знал о предстоящих унижениях. Но он готов был всё стерпеть, лишь бы спасти землю Русскую от разорения.

К ханской золочёной юрте князя повели между двух жарко горевших костров. Монголы считали, что огонь очищает каждого приходящего к хану от злых намерений. Затем пришлось Александру несколько раз низко кланяться. Наконец, войдя в юрту, следовало поцеловать землю у ног хана.

Князь Александр поднёс хану богатые подарки, которыми тот остался доволен. Золото, серебро и пушнину получили приближённые хана, его жёны и дети.

Непобедимый на поле брани полководец одержал наивысшую победу над самим собой, показав редчайшую и труднейшую добродетель вынужденного смирения. И в этот раз ему удалось спасти от разорения Русскую землю.

Возвращение Александра от Батыя было счастливейшим днём, давно люди так не ликовали. Не с ратного поля ехал князь, но люди плакали от радости. Все понимали, чего стоила эта поездка князю, какие душевные силы он приложил, чтобы спасти Русь от нашествия и разорения.



1.Найдите утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста. Обведите нужную цифру.

Возвращение Александра Невского было счастливейшим днём, потому что он

а)победил в честном бою врага;

б)отвёз хану богатые подарки;

в)одержал победу над самим собой;

г)преодолел долгий и опасный путь.


2.Выпишите 2 предложения, в которых говорится о том, ради чего едет Александр Невский к хану Батыю, ради чего готов принять страдания.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос, подберите аргументы в пользу разных позиций, сделайте свой вывод


1.

2.



1.

2.


Вывод:



4.О какой добродетели идёт речь в тексте?

а) о доверии;

б) о смирении;

в) о сострадании

г.) о терпении.

Объясни свой ответ. Как ты понимаешь значение этого слова?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Перечислите наиболее значимые боевые победы князя__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Выпишите слово - определение, которое характеризует Александра Невского как полководца__________________________

Как вы считаете, люди продолжали его таким считать после поездки к хану? Почему?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Перечислите, через что пришлось пройти Александру Невскому в Орде (ставке хана)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8.Каким словом можно заменить выделенное слово в предложении: «Давно люди так не ликовали»?

а) плакали

б) радовались

в) смеялись

г) веселились


9) В какой из сборников надо поместить этот текст?

а) сборник исторических рассказов для детей;

б) сборник научных статей;

в) рассказы из серии ЖЗЛ (Жизнь замечательных людей);

г) библейские легенды.


10.Восстановите последовательность, в которой встречаются следующие предложения в тексте, пронумеруйте их в окошках.

а) …одержал победу над самим собой…


б)…лишь бы спасти землю от разорения…


в)…приходи ко мне и узнаешь честь и славу моего государства…


г) …пришлось низко кланяться


11.Какая пословица созвучна смыслу текста?

а) В тайном деле чести нет.

б) Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

в) Чем труднее дело, тем выше честь.

г) Кто не работает, тот не ест.

Объясните, как вы понимаете эту пословицу, почему она созвучна тексту_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


12.В каком предложении выражена главная мысль текста?

а) К ханской юрте князя повели между двух жарко горевших костров.

б) Чтобы спасти Русь от нового нашествия, надо было срочно ехать Александру к Батыю в Золотую Орду и везти богатые дары.

в) Великие русские люди умели с глубоким внутренним достоинством принять бесчестие .

г). Князь поднёс хану богатые подарки, которыми тот остался доволен.


13.Определите, к какому типу относится данный текст

а) повествование

б) рассуждение

в) описание

14.Заполните предложенную схему по данному тексту.


Действующие лица________________________________________________________________________________________________________________________________

Время, место действия ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Начало событий_____________________________________________________________________________________________________________________________

Кульминация (поворотный пункт в цепи событий)____________________________________________________________________________________________________________________________


Финал ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проблема, с которой сталкивается герой________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результат (как была решена проблема?)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


15.Как люди проявили свою благодарность к великим заслугам Александра Невского?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


16.Напишите 1-2 предложения о том, какие чувства вы испытали после прочтения текста.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Если бы вам представилась возможность, то что бы вы сказали Александру Невскому? Напишите небольшое письмо, которое могла бы доставить «машина времени» адресату.________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


17.Напишите номера заданий, которые вам выполнять было

Максимальное количество баллов-23

Оценивание

 «5» — 90 – 100 %;

 «4» — 78 – 89 %;

 «3» — 60 – 77 %;

 «2»- менее 59 %



6 класс

ПРИМЕРНАЯ ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ (6 класс)

ВАРИАНТ 1

Пословица – это :

1.краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;

2.краткий иносказательный рассказ поучительного характера;

3.выражение насмешки.

  • Какой из этих размеров стиха является двусложным:

1)дактиль, 2) ямб, 3) анапест?


  • Назовите имя русского баснописца:

  • М.В.Ломоносов

  • В.А.Жуковский

  • И.И.Дмитриев

  • А.П.Платонов


  • Произведение А.С.Пушкина «Дубровский»:

  • Это повесть

  • Это рассказ

  • Это роман

  • Это новелла

  • Тема рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий» :

1.встреча одноклассников

2.неравноправие людей

3.приспособленчество

  • Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова:

  • «Зимнее утро»

  • «Узник»

  • «И.И.Пущину»

  • «Три пальмы.»

  • От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:

  • От лица самого Тургенева

  • От лица охотника

  • От лица крестьян

  • От лица помещиков.

  • Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:

  • Автор, который повествует о событиях

  • Крестьянские дети

  • Взрослые крепостные крестьяне

  • Помещики

  • Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:

  • А.А.Фет

  • Ф.И.Тютчев

  • А.С.Пушкин

  • М.Ю.Лермонтов.

  • Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:

  • Дубровский и Маша

  • Сильвио и графиня Б..

  • Грей и Ассоль

  • Ромео и Джульетта


11. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1)П. Мериме а) « Железная дорога»

2) В.Г. Распутин б) «Уроки французского»

3) А.С. Пушкин в) «Барышня-крестьянка»

4) Н.А.Некрасов г) «Маттео Фальконе»


12.Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».

2) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»

3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени...»


13. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1) Марья Кириловна а) «Дубровский»

2) Грэй б) «Кладовая солнца»

3) Настя и Митраша в) «Алые паруса»

4) Лидия Михайловна г) «Уроки французского»


14. Какой художественный приём использует автор:

Неохотно и несмело

Солнце СМОТРИТ на поля…..( Ф.И.Тютчев)


15. Какой художественный приём использует автор:

Лёд неокрепший на речке студёной

Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)


16. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

1- «Уроки французского»

2- «Кладовая солнца»

3- «Тринадцатый подвиг Геракла»

4- «Срезал.»


17 Кто автор «Илиады»:

1- Гомер

2- Софокл

3- Еврипид

4- Аристофан


18. Выберите определение, соответствующее понятию «Аллегория»:

1) построение художественного произведения;

2) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;

3) иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты




ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ( 6 класс)

ВАРИАНТ 2

1. Поговорка- это

1.меткое , яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения

2.вид художественного произведения

3.сказания, передающие представления древних народов о мире.

2. Какой из этих размеров стиха является трехсложным:

1.хорей

2. амфибрахий

3. Ямб

3. . Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:

1.Сказка, 3. сказ

2. притча, , 4. рассказ.

4.Тема стихотворения « Железная дорога»

Н.А. Некрасова:

1.любовь к Родине

2. быт и нравы крестьян при крепостном праве

3.тяжелый труд крепостных

5.Назовите имя русского баснописца:

1- И.И.Дмитриев

2- В.А.Жуковский

3- А.А.Блок

4- В.М.Шукшин

6. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

1- «Тринадцатый подвиг Геракла»

2- «Маленький принц»

3- «Уроки французского»

4- «Срезал»

7.Повествование в произведении « Кладовая солнца» ведется от лица:

1. Митраши 3.Насти

2.геологов 4.жителей деревни

8.Произведение Грина «Алые паруса» относится:

1- К романтическим произведениям

2- К реалистическим произведениям

3- К фантастическим произведениям

4- К приключенческим произведениям.

9. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1. А.П.Чехов а. «Дубровский»

2.А.С.Пушкин б. « Толстый и тонкий»

3. В.М.Шукшин в. « Бежин луг»

4. И.С.Тургенев г. « Срезал»

10. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.


1) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»

2) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание...»

3) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать».


11. Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:

1- А.С.Пушкин

2- А.А.Фет

3- Ф.И.Тютчев

4- М.Ю.Лермонтов.

12. Главные герои произведения А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»:

1- Дубровский и Маша

2- Алексей и Лиза

3- Ромео и Джульетта

4- Грей и Ассоль

13. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1)Платов а) «Левша»

2) Ассоль б) «Конь с розовой гривой»

3) Санька в)«Дубровский»

4)Троекуров г) «Алые паруса»

14. Какой художественный прием использует автор:

Шумят деревья весело-сухие,

И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А.Ахматова)


15. Какой художественный приём использует автор:

С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…

( М.Ю. Лермонтов)


16. Назовите стихотворение А.А.Фета:

1. «Зимнее утро»

2. «Листья»

3. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

4. «Утес»


17 Кто автор «Одиссея»:

1- Еврипид

2- Софокл

3- Гомер

4- Аристофан


18. Выберите определение, соответствующее понятию: « Антитеза»

  • выражение , употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство.

  • противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.

  • Изображение одного предмета путем сравнения его с другим



ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ

КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС


  • С каким событием связано появление древнерусской литературы:

А) нападение монголо-татарского ига

Б) крещение Руси

В) Ледовое побоище


  • Жанр древнерусской литературы ЖИТИЕ – это:

А) рассказ о каком-то важном историческом событии

Б) описание походов известных путешественников

В) описание жизни святых


  • Стихотворение А.С. Пушкина «И.И. Пущину» это

А) дума

Б)  послание

В)  элегия


  • Назовите автора и название басни, из которой взяты строки:

Невежда также в ослепленье

Бранит науки и ученье,

И все ученые труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

А) «Свинья под дубом»

Б) «Лебедь, Щука и Рак»

В) «Листы и Корни»


  • По описанию портрета литературного персонажа назовите героя.

«Ему было около пятидесяти лет, но он казался гораздо старее. Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положил на нём свою неизгладимую печать…»

А) Кирилла Петрович Троекуров

Б) Андрей Гаврилович Дубровский

В) князь Верейский


  • В чем основной конфликт повести «Дубровский»?

А) В борьбе Дубровского и Троекурова;

Б) В противопоставлении чести и бесчестия;

В) В столкновении Троекурова и Дефоржа.


  • Метафора - это…

А) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве

Б) яркое прилагательное

В) сравнение


  • Дорога, о которой говорится в стихотворении «Железная дорога» Н.А. Некрасова, была построена между:

А) Москвой и Ярославлем.

Б) Москвой и Петербургом.

В) Москвой и Петрозаводском.

9) Назовите автора и определите размер стихотворной строки:

Тучки небесные, вечные странники…



  • Что стало причиной ссоры Настии и Митраши?

А) упрямство Митраши.

Б) желание Насти взять верх над братом.

В) желание идти по разным тропам.


  • Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась так, потому что:

А) Люди, попав в нее, теряли зрение

Б) Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»

В) Внешне она никак не отличалась от остального болота


  • Автор сказки «Кладовая солнца»

А) В.А.Жуковский

Б) М.М.Пришвин

В) А.П.Чехов


  • Герой рассказа «Уроки французского» В.Г. Распутина стал играть на деньги, чтобы:

А) послать их матери.

Б) купить конфеты.

В) покупать молоко, чтобы не умереть от малокровия.


  • Перечислите трехсложные стихотворные размеры


  • Тема стихотворения А.С. Пушкина «Пущину»:

А) тема одиночества

Б) тема дружбы

В) тема свободы человека


  • Какой поэт восхищался природой Кавказа?

А) М.Ю.Лермонтов

Б) Ф.И.Тютчев

В) А.С.Пушкин



ПРИМЕРНАЯ ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС

1 вариант

  • С каким событием связано появление древнерусской литературы?

А) Крещение Руси

Б) Куликовская битва

В) Война с печенегами


  • Какой из данных жанров относится к древнерусской литературе?

А) рассказ

Б) сказка

В) летопись


  • К какому литературному жанру относятся слова: «Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам; Да только воз и ныне там»:

А) сказка

Б) легенда

В) басня


  • Стихотворение А.С. Пушкина «И.И. Пущину» это:

А) дума

Б) послание

В) элегия


  • С чего начинается рассказ «Бежин луг»?

А)  с описания июльского дня

Б)  с рассказа охотника о мальчиках

В) с рассказа Илюши о домовом


  • К двусложным размерам стихотворения относятся:

А) ямб

Б) дактиль

В) хорей


  • По описанию портрета литературного персонажа назовите героя.

«В домашнем быту он выказывал все пороки человека необразованного. Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума. Несмотря на необыкновенную силу физических способностей, он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе…»

А) Андрей Гаврилович Дубровский

Б) Владимир Андреевич Дубровский

В) Кирила Петрович Троекуров

Г) Шабашкин


  • Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «На севере диком…», «Утёс», «Парус»?

А) гражданская тематика

Б) пейзаж

В) тема одиночества


  • Сказом называется:

А) небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или о нескольких событиях в жизни человека.

Б) повествование от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи.

В) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле.


  • Определите жанр «Кладовой солнца» М. Пришвина:

А) рассказ

Б) сказка

В) сказка – быль

Г) повесть


  • Название произведения «Кладовая солнца» означает, что речь в нем идет о:

А) богатых залежах торфа на болотах

Б) душевном богатстве людей

В) богатом животном и растительном мире лесов


  • Мальчик в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому что:

А) не любил бабушку.

Б) не хотел собирать землянику.

В) поддался на уговоры деревенских детей.


  • Перечислите все эпитеты в четверостишии М.Ю. Лермонтова:

Тучки небесные, вечные странники!

Степью лазурною, цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники

С милого севера в сторону южную


  • Продолжите определение:

Олицетворение – это……


  • Дорога в стихотворении Н.А. Некрасова является символом:

А) прошлого

Б) будущего

В) настоящего


  • Назовите автора и определите размер стихотворной строки:

Сижу за решеткой в темнице сырой…


2 вариант

  • Кто является первым автором «Повести временных лет»?

А) монах Нестор

Б) игумен Сильвестр

В) князь Владимир


  • Для какого жанра древнерусской литературы характерно такое начало: «В лето 1053»?

А) хождение

Б) житие

В) летопись


  • Какие произведения вошли в цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»

А. С. Пушкина?

А) «Метель»

Б) «Станционный смотритель»

В) «Выстрел»

Г) «Ночь перед Рождеством»

Д) «Дубровский»


  • О каком герое романа «Дубровский» А.С. Пушкина идет речь?

«Он лишился матери с малолетства и, почти не зная отца своего, был привезён в Петербург на восьмом году своего возраста».


  • В чем основной конфликт повести «Дубровский»?

А) В борьбе Дубровского и Троекурова;

Б) В противопоставлении чести и бесчестия;

В) В столкновении Троекурова и Дефоржа.


  • Назовите автора стихотворных строк:

Мороз и солнце! День чудесный,

Еще ты дремлешь, друг прелестный!


  • В какой басне И.А. Крылова главная мысль выражена в следующих словах:

А если корень иссушится,

Не станет дерева, ни вас?

А) «Свинья под дубом».

Б) «Листы и Корни».

В) «Стрекоза и Муравей».


  • Кому посвящены первые строки стихотворения А.С. Пушкина «Мой первый друг, мой друг бесценный!...»:

А) Дельвигу. В) Пущину.

Б) Кюхельбекеру


  • Сколько мальчиков отправилось в ночное в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»?

А) 3.

Б) 5.

В) 4.


  • Дорога, о которой говорится в стихотворении «Железная дорога» Н.А. Некрасова, была построена между:

А) Москвой и Ярославлем.

Б) Москвой и Петербургом.

В) Москвой и Петрозаводском.


  • Повествование от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи - это:

А) сказ.

Б) сказка

В) роман


  • Что стало причиной ссоры Настии и Митраши?

А) упрямство Митраши.

Б) желание Насти взять верх над братом.

В) желание идти по разным тропам.


  • Герой рассказа «Уроки французского» В.Г. Распутина стал играть на деньги, чтобы:

А) послать их матери.

Б) купить конфеты.

В) покупать молоко, чтобы не умереть от малокровия.


  • Метафора – это…

А) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;

Б) художественное определение;

В) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

Г) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы


  • При помощи образа Левши в сказе Н. Лескова рассказчик показал:

А) тульского оружейника с трагической судьбой

Б) представителя русского народа, терпеливо выносящего все тяготы судьбы

В) обобщённый русский национальный характер


  • Назовите автора и определите размер стихотворной строки:

Сижу за решеткой в темнице сырой…



7 класс


ПРИМЕРНАЯ Итоговая контрольная работа по литературе 7 класс

__________________________________________________________________

I вариант

1)Укажите главное отличие былинного героя от сказочного:_______________________________________________________
2)Как иначе назвать преувеличение реально существующего:
А) метафора
Б) гиперболизация
В) идеализация
Г)метаморфоза
3) Образ богатыря - воплощение в одном человеке способностей и силы народа. Иначе это называется…
А) собирательный образ
Б) идеализация
В) гиперболизация
Г) типизация
4) Какие богатырские подвиги совершают богатыри?______________________________________________________________

5) Определите жанр «Песни о вещем Олеге»:
а) былина;
б) поэма;
в) баллада.
6) Олег подъехал к волхву, чтобы узнать:
а) скоро ли он станет известен всему миру;
б) когда у него родятся дети;
в) время и причину своей смерти.
7) Что предсказал старец князю Олегу?
а) бедность и разорение;
б) смерть в бою;
в) смерть от коня.
8) Поэма — это жанр:
а) лирического произведения;
б) лиро-эпического произведения;
в) эпического произведения.
9) События, о которых идёт речь в произведении М.Лермонтова "Песня о царе Иване Васильевиче, молодом опричнике и купце Калашникове", относятся ко времени правления:
а) Владимира Мономаха;
б) Ивана Грозного;
в) Петра I.
10) Купец Калашников вызвал Кирибеевича на бой, чтобы:
а) показать свою силу;
б) отстоять честь жены;
в) его не считали трусом.
11) Когда Кирибеевич узнал, с кем ему придётся драться, он:
а) отказался драться;
б) попросил прощения за свой поступок;
в) побледнел, глаза его затуманились.
12) В строке “Не сияет на небе солнце...” пропущен постоянный эпитет:
а) красное;
б) ясное;
в) золотое.
13) Какой герой комедии "Недоросль"наиболее близок самому Д. И. Фонвизину?
1) Милон 2) Правдин 3) Стародум 4) Кутейкин
14) Перечислите положительных героев комедии с говорящими фамилиями, именами (1 балл за каждую фамилию)

15) Тема произведения И.С.Тургенева «Бирюк»: А) жизнь Бирюка   Б) взаимоотношения отца и дочери   В) тяжелая жизнь русских крепостных людей

  • 16) Укажите, чей это портрет: «Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой запашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо».

  • А) автор Б) крестьянин В) Бирюк

15) Определите жанр произведения Н.А.Некрасова «Русские женщины»
а) повесть

б) поэма в) рассказ
17) Каково авторское отношение к княгине Трубецкой?
а) восхищается ее мужеством
б) не разделяет убеждений героини
в) осуждает героиню

18) Что откусил один из генералов у другого в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
А) орден Б) рукав В) воротник
19) Какие качества генералов высмеивает автор в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Уважаемый семиклассник!

Эта работа позволит выявить уровень знаний по литературе, которыми ты овладел в ходе изучения курса. Твоя оценка, если ты набрал:

25-20 баллов - "5", 19-15 баллов - "4", 14-9 баллов - "3", 8-ниже - "2".

Желаю удачи!


ПРИМЕРНАЯ Итоговая контрольная работа по литературе 7 класс

__________________________________________________________________

II вариант

1) Былина – это...
А) жанр литературы
Б) жанр фольклора
В) устное эпическое сказание
Г) лиро-эпическое произведение
2) Какие три самые важные качества , на ваш взгляд, присущи русским богатырям?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Источником для «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина послужили:
а) древнерусские летописи;
б) русские народные сказки;
в) исторические песни.
4) «Песнь о вещем Олеге» является:
а) самостоятельным литературным произведением;
б) поэтическим пересказом древнего текста;
в) стилизацией фольклорного произведения.
5) Какой момент «Песни о вещем Олеге» можно назвать кульминацией?
а) предсказание кудесника;
б) исполнение предсказания;
в) гибель коня.
6) Приближённый царя и глава опричников — это:
а) Калашников;
б) Кирибеевич;
в) Скуратов.
7) Причиной грусти Кирибеевича послужило:
а) поражение в кулачном бою;
б) отсутствие денег;
в) невнимание со стороны жены купца.
8) Узнав о том, что сотворил опричник с его женой, Калашников решил:
а) жаловаться царю;
б) драться с опричником в кулачном бою;
в) ничего не предпринимать.
9) Купец Калашников вызвал Кирибеевича на бой, чтобы:
а) показать свою силу;
б) отстоять честь жены;
в) его не считали трусом.
10) После удара Калашникова Кирибеевич:
а) упал замертво;
б) остался стоять;
в) ударил в свою очередь.
11) Царь, увидев результат боя, приказал:
а) заключить Калашникова в острог;
б) отрубить Калашникову голову;
в) взять Калашникова к себе на службу.
12) Кто из героев комедии «Недоросль» намерен «унять злонравных невежд», которые «употребляют свою власть во зло бесчеловечно»?
1) Стародум 2) Правдин 3) Милон 4) Скотинин
13) Перечислите положительных героев комедии с говорящими фамилиями, именами
(1 балл за каждую фамилию)

14) Кто из великих писателей (поэтов) написал стихотворение в прозе «Русский язык»?

а)      А.С.Пушкин б)      И.С.Тургенев в)      Н.В.Гоголь

15) После какого исторического события в России Н.А.Некрасов написал поэму «Русские женщины»? 1)      война с Наполеоном 1812г. 2)      восстание декабристов 3)      отмена крепостного права 16) Каково авторское отношение к княгине Трубецкой?
а) восхищается ее мужеством
б) не разделяет убеждений героини
в) осуждает героиню

17) К какому жанру мы отнесем произведения М.Е.Салтыкова-Щедрина? 1)      повесть 2)      стихотворение 3)   сказки

18)Что такое сатира?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Уважаемый семиклассник!

Эта работа позволит выявить уровень знаний по литературе, которыми ты овладел в ходе изучения курса. Твоя оценка, если ты набрал:

25-20 баллов - "5", 19-15 баллов - "4", 14-9 баллов - "3", 8-ниже - "2".

Желаю удачи!



Примерная итоговая контрольная работа по литературе 7 класс


1. Пугачев в темнице», «Пугачев казнен» - это

1)народные песни 2) сказки 3) мифы 4) былины


2. Назовите произведение древнерусской литературы:

1) «Песня пахаря» 2) «Бесы» 3) « Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»


3. Определите жанр произведения Василия Андреевича Жуковского «Светлана

  • баллада 2) рассказ 3) сказка 4) повесть


4. В каком произведении А.С.Пушкин проявляет интерес к русской истории, прославляет мужество и отвагу русских людей?

1)) поэма «Полтава»

2)) «Песнь о вещем Олеге»

3) Повесть «Станционный смотритель


5. Какое прозаическое произведение А. С. Пушкина мы прочитали в 7 классе?

1)«Барышня-крестьянка» 2) «Метель» 3) «Дубровский»


6. Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова:

1) «Парус» 2) «Узник» 3) «И. И .Пущину» 4) «Весенние воды»


7. Кто не является персонажем повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»?

  • Тарас Бульба князь 2) князь Олег 3) Остап 4) Андрий


8. Слова « Есть еще порох в пороховницах!» (Н.В.Гоголь « Тарас Бульба»)   принадлежат:

  • Остапу                     2) Тарасу                  3) Куренному   атаману


9. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1. А. П. Чехов                           а) «Дубровский»

2.А.С.Пушкин                       б) « Толстый и тонкий»

3 Н. С. Лесков в) «Бирюк»

4. И. С. Тургенев                     г) «Человек на часах»


10. Какое стихотворение состоит только из одного предложения?

1) Федор Иванович Тютчев «Весенние воды

2) Алексей Константинович Толстой «Звонче жаворонка пенье…»

3) Афанасий Афанасьевич Фет «Заря прощается с землею…»

4) Афанасий Афанасьевич Фет «Это утро, радость эта…»


11.Какое стихотворение является стихотворением в прозе?

1) И. С Тургенев Русский язык»

2) Н. А. Некрасов «Железная дорога

3) Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»

4) В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом

на даче»


12. На каком приёме построено стихотворение Н. А. Некрасова «Железная дорога»?

1) развёрнутое сравнение

2) развёрнутая метафора

3) противопоставление

4) никакого приёма нет


13. Какой приём комического использует А.П.Чехов в рассказе «Хамелеон»?

  • юмор

  • ирония

  • сатира

4) антитеза


14. Замысел Л.Н.Толстого в повести «Детство»:

1) рассказать о своей семье

2) рассказать о своих друзьях

3) показать жизнь дворянской семьи

4) показать формирование личности


15.  В произведении И.С. Тургенева « Бирюк» - Бирюк отпустил провинившегося мужика, так как:

1) понял, что нищета и отчаяние крестьянина достигли своего предела

2) испугался мести крестьян

3) ему стало стыдно перед барином за свою жестокость


16. Найдите соответствия между автором и названием произведения:


1) Евгений Иванович Носов а) «Алые паруса»

2) Юрий Маркович Нагибин б) «Конь с розовой гривой»

3) Александр Степанович Грин в) «Кукла»

4) Виктор Петрович Астафьев г) «Мой первый друг, мой друг бесценный»




Примерная итоговая контрольная работа по литературе за курс
7 класса
ВАРИАНТ I
Часть I
1. Дайте определение понятию «юмор».

2. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который жил и творил в XVIII веке, был не только писателем и поэтом, но и химиком, физиком, астрономом, языковедом, создавшим «Теорию о трёх штилях» языка. Родом этот писатель из Архангельской губернии, пришёл в Москву, чтобы учиться, вслед за рыбным обозом.

А) М. Е. Салтыков-Щедрин В) М.В.Ломоносов
Б) Д.И.Фонвизин Г) Г.Р. Державин

3. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении?
А я без Волги просто не могу… Она меня радушно принимает,
Как хорошо малиновою ранью с чем ни приду – с обидой иль бедой…
Прийти и посидеть на берегу, И всё она, наверно, понимает,
И помолчать вблизи её молчанья. Коль грусть моя уносится водой.
А.Д.Дементьев

А) метафоры Г) инверсия
Б) олицетворения Д) градация
В) сравнения Е) эпитеты

4. Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение и его автора.

Гладкий, голый, как из бани, Под горой в штабной избушке,
Встал, шатаясь тяжело. Парня тотчас на кровать
Ни зубами, ни губами Положили для просушки,
Не работает – свело. Стали спиртом растирать.

Подхватили, обвязали, Растирали. Растирали…
Дали валенки с ноги. Вдруг он молвит, как во сне:
Пригрозили, приказали – _ Доктор, доктор, а нельзя ли
Можешь, нет ли, а беги. Изнутри погреться мне,
Чтоб не всё на кожу тратить?

5. Кто из героев НЕ является персонажем произведения И.А. Бунина «Кукушка»:
А) Коля и Митя Б) барин
В) Варвара Г) приказчик

6. Какое слово, знакомое нам по литературе 18 века, в словаре В.И. Даля определяется как человек, не достигший полных лет, невзрослый, невозмужалый?

7.Соотнесите автора и произведение:

1.Н.А. Некрасов а) «Зреет рожь над жаркой нивой»
2.И.С. Тургенев б) «Севастополь в декабре месяце»
3.А.А. Фет в) «Нищий»
4.А.П. Чехов г) «Железная дорога»
5.М.Е. Салтыков- Щедрин д) «Княгиня Трубецкая »
6.Л.Н.Толстой е) «Дикий помещик»
ж) «Хамелеон»

Часть II

2. Назовите цикл рассказов, куда входит произведение «Хорь и Калиныч». Кто его автор? В каком году был впервые опубликован этот рассказ?

4.Определите стихотворный размер:
Восемь лет эту местность я знаю,
Уходил, приходил,- но всегда
В этой местности бьет ледяная
Неисчерпываемая вода.

Часть III
Напишите небольшое по объёму сочинение-рассуждение. Поразмышляйте в нём о понравившемся вам герое изученных в этом году произведений. Почему он вам понравился? Какие качества характера героя позволяют вам выделить его из ряда других?

Итоговая контрольная работа по литературе за курс
7 класса
ВАРИАНТ II
Часть I
1.Дайте определение понятию «рассказ».

2. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который прожил долгую плодотворную жизнь, за 82 года жизни им было создано множество художественных произведений, среди которых «Севастопольские рассказы».

а) А.И. Куприн в) Н.В.Гоголь
б) М.И.Пришвин г) Л.Н.Толстой

3. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении?

Зреет рожь над жаркой нивой, Робко месяц смотрит в очи,
И от нивы и до нивы Изумлён, что день не минул,
Гонит ветер прихотливый Но широко в область ночи
Золотые переливы. День объятия раскинул.
А.А.Фет
А) метафоры Г) инверсия
Б) олицетворения Д) градация
В) сравнения Е) эпитеты

4. Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение и его автора.

Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце. Она нюхала табак из черной табакерки, украшенной серебром. Вся она – темная, но светилась изнутри — через глаза – неугасимым, веселым и теплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка, — она мягкая такая же, как этот ласковый зверь.

5. Какое из произведений, прочитанных в прошедшем учебном году,
вам понравилось больше всего и почему?

6. Кто не является героем произведения Б. Васильева «Экспонат №….»:
А) Римма Б) Анна Федотовна
В) Игорь Иванович Силантьев Г) Алмазов Николай Евграфович

7.Какое название Л.Н. Толстой и М. Горький дали первым частям своих автобиографических трилогий?

8. Определите стихотворный размер:

Восемь лет эту местность я знаю,
Уходил, приходил,- но всегда
В этой местности бьет ледяная
Неисчерпываемая вода.

Часть II

2. Кто из писателей был участником Крымской войны? Как называется произведение, в котором он рассказал о своих впечатлениях и переживаниях той поры?

3.Соотнесите автора и произведение:
1. Н.А. Некрасов «Недоросль»
2. Н.В.Гоголь «Размышления у парадного подъезда»
3. Д.И. Фонвизин «Шинель»
4. М.Ю. Лермонтов «Хамелеон»
5. А.П.Чехов «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
6. М.Е. Салтыков- Щедрин «Песня про царя Ивана Васильевича…»
«Дикий помещик»

Часть III
Напишите небольшое по объёму сочинение-рассуждение. Поразмышляйте в нём о понравившемся вам герое изученных в этом году произведений. Почему он вам понравился? Какие качества характера героя позволяют вам выделить его из ряда других?







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-259232
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>