Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе, ФГОС

Рабочая программа по литературе, ФГОС

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 11"

Елабужского муниципального района РТ




"РАССМОТРЕНО" "СОГЛАСОВАНО" "УТВЕРЖДЕНО"

Руководитель ШМО Заместитель Директор МБОУ

МБОУ "СОШ №11" директора по УР "СОШ № 11"

/Л.М.Валиева МБОУ "СОШ № 11" ____ /В.С.Зайдуллина

Протокол № от /С.А.Крюков Приказ № от

" "08 2015г " " 08 2015г " " 08 2015г










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Ивановой Евгении Николаевны

по литературе, 5 класс















Рассмотрено на заседании


педагогического совета

протокол № _ от


"" 08 2015г.







2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 5 класса для МБОУ "СОШ №11" ЕМР РТ составлена на основании:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения;

2.Примерной программы основного общего образования «Литература» - М.: Просвещение, 2010г. (Стандарты второго поколения);

3.Учебного плана МБОУ "СОШ №11" ЕМР РТ на 2015-2016 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Изучение литературы в 5 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

  • развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, 

  • системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

  • воспитание духовно развитой личности, 

  • формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.


Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

Воспитательные задачи:

  • формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

  • воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

  • формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

  • формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев;

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

     - развитие художественной фантазии у детей;  

     - прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

     - придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса по литературе.

К концу учебного года пятиклассники должны знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

-основные теоретико-литературные понятия;

К концу учебного года пятиклассники должны уметь:

-определять жанр произведения;

-определять мораль сказки и басни;

-различать фантастику и сказку;

-определять систему образов и выделять главного героя;

-работать с книгой

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров

Планируемые результаты изучения литературы в 5 классе

Личностные результаты обучения:

- формировать понимание важности процесса обучения;

- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные результаты обучения:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в

соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать

основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию,

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и

диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные результаты обучения:

- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;

- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

- способствовать совершенствованию читательского опыта;

- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

- развивать интерес к творчеству;

- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.


Формирование ИКТ-компетентности школьников, где обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска

Критерии и нормы оценки результатов обучения по литературе за курс 5 класса

1. При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

Оценка «5» Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Оценка «4» Оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна - две неточности в ответе.

Оценка «3» Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценка «2» Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценивание сочинений

«5» содержание работы полностью соответствует теме, фактические ошибки отсутствуют, содержание излагается последовательно, работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления, достигнуто стилевое единство и выразительность текста. Допускается недочеты: в содержании - 1, речевые 1-2, грамматическая ошибка -1

«4» содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы), содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли, лексический и грамматический строй достаточно разнообразен, стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Допускается недочеты: в содержании - не более 2, речевые - не более 3, грамматические ошибки -2

«3» в работе в допущены существенные отклонения от темы работа, достоверна в главном, но имеются отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения последовательности изложения, беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление, стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Допускается недочеты: в содержании - не более 4, речевые - не более 5, грамматические ошибки -4

«2» работа не соответствует теме, допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану, крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, нарушено стилевое единство текста. Допускается недочеты: в содержании - не более 6, речевые - не более 7, грамматические ошибки -7

Примечание:

При оценке сочинения учитываются

самостоятельность, оригинальность замысла

уровень композиционного и речевого оформления

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку на 1 балл.

При объеме сочинения в 1,5- 2 раза большем указанного в настоящих нормах следует исходить из нормативов, увеличенных для «4» - на 1, для «3» - на две единицы.

При выставлении отметки «5» объем не учитывается.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях .
















































Учебно-тематическое планирование

по литературе



Класс – 5

Учитель - Иванова Евгения Николаевна

Количество часов

Всего – 70 часов; в неделю – 2 часа

Плановых уроков:


  • контрольных уроков – 9

  • административных контрольных уроков – 2

  • уроков развития речи – 5


Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях/ Авт.-сост./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, М: Просвещение, 2015.
































Учебно – тематический план


№ п/п

Разделы программы

Кол-во часов

Развитие речи

Внеклассное чтение

Сочинение

1

Введение. Литература как искусство слова.

1

-

-

-

2

Устное народное творчество

6

-

1

-

3

Из древнерусской литературы

2

-

1


4

Из русской литературы 18 века

1

-

-

-

5

Из русской литературы 19 века

33

5

-

-

6

Из русской литературы 20 века

19

-



6

Из зарубежной литературы

8

-




Итого

70

5

10

1












































Содержание тем учебного курса

№ п/п


Наименование раздела


Краткое содержание


Количество часов


1


Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.


1


2

Устное народное творчество

Фольклор

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки


6

3

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальное представление).


2

4

Из русской литературы 18 века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).


1

5

Из русской литературы 19 века

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Ла-фонтен, русские баснописцы XVIII в.).

Иван Андреевич Крылов. Василий Андреевич Жуковский Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Александр Сергеевич Пушкин. Русская литературная сказка Антоний Погорельский Краткий рассказ о писателе. «Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир детства в изображении писателя.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Николай Васильевич Гоголь . Николай Алексеевич Некрасов. Иван Сергеевич Тургенев. Афанасий Афанасьевич Фет . Лев Николаевич Толстой. Антон Павлович Чехов. Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе Ф.И.Тютчев.

33

6

Из русской литературы 20 века

Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Косцы». История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани).Человек и природа в рассказе.

Владимир Галактионович Короленко. Сергей Александрович Есенин. Павел Петрович Бажов. Константин Георгиевич Паустовский. Самуил Яковлевич Маршак. Андрей Платонович Платонов. Виктор Петрович Астафьев. Поэты о Великой Отечественной войне. Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. Писатели улыбаются Саша Черный.

19

7

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Марк Твен Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише»

8

8

Итого:


70


Календарно-тематическое планирование

Тема

К/ч

Дата

Планируемые результаты

КИМ

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

1

Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека.

1

3.09


Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.

Оценка за устные ответы, составление тезисного плана.

2

УНТ (6 ч). Фольклор — коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

1

4.09


Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа


К: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Р: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий

П: Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Оценка за составление таблицы и тезисного плана.

3

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Татарские народные сказки, их сходство с русскими сказками. Виды сказок

1

10.09


Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты

К: Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

Оценка за составление тезисного плана, составление плана, письменный ответ.

4

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев

1

11.09


Научиться выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

К: Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Р: Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

П: Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Оценка за устные ответы.

5

Волшебная сказка «Царевна лягушка». Художественный мир сказки

1

17.09


Научиться определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании характерные речевые обороты

К: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Р: Уметь планировать алгоритм ответа.

П: Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Оценка за заполнение таблицы, составление тезисного плана, устные ответы.

6

Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван Царевич и чудо-юдо». Жанр сказки

1

18.09


Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки,

составлять пересказы эпизодов сказок.

К: Выделять и формулировать познавательную цель.

Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Оценка за пересказ, ответы на вопросы, составление тезисного плана.

7

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле

1

24.09


Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

К: Уметь выделять и формулировать познавательную цель. Р: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

П: Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Оценка за пересказ, устные ответы на вопросы.

8

ДРЛ (2 ч). Общее представление о древнерусской литературе.

Вводная контрольная работа (тестирование).

1

25.09


Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи.

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

П: Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности

Оценка за устные ответы.

9

Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

1.10


Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы.

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: Уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

П: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)

Оценка за заполнение таблицы, составление тезисного плана.

10

Из русской литературы 18 века (1 ч). М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру...»

1

2.10


Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

К: Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Р: Уметь анализировать стихотворный текст. П: Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Оценка за устные ответы, заполнение таблицы.

11

Из русской литературы 19 века (33 ч). Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.). И.А. Крылов. Ознакомление с творчеством

1

8.10


Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования.

К: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р: Формировать ситуацию

саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к обучению

Оценка за пересказ и письменную работу.

12

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», «Зеркало и Обезьяна». Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Басня «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора

1

9.10


Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

К: Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать

Р: Умение работать по алгоритмам). применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Оценка за составление тезисного плана и пересказ по плану.

13

В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

15.10


Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки.

К: Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Р: Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

П: Уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады

Оценка за пересказ и письменную работу

14

Баллада «Кубок»

1

16.10


Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

К: Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Р: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. П: Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Оценка за составление тезисного плана и пересказ по плану.

15

А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»

1

22.10


Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта

К: Уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Р: Формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

Оценка за заполнение таблицы, устные ответы.

16

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

1

23.10


Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила»

К: Уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.

Р: Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

П: Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование познавательного интереса

Оценка за устные ответы.

17

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — ее истоки. «Бродячие сюжеты». Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом

1

29.10


Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений — иллюстраций к сказке

К: Уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: Уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

Оценка за устные сообщения

18

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной

1

30.10


Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение (фонохрестоматия: диалог нищенки и царевны)

К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь анализировать текст. П: Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

Оценка за составление таблицы, пересказ по плану.

19

Р.р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

1

12.11



К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь анализировать текст. П: Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

Оценка за устные ответы.

20

Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.

1

13.11



К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь анализировать текст. П: Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

Оценка за устные ответы.

21

Р.р. Королевич Елисей. Победа добра над злом.

1

19.11



К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь анализировать текст. П: Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

Оценки за письменную работу.

22

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Подготовка к проекту

1

20.11


Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского»

К: Уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX в. Р: Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

П: Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Оценка за устные ответы.

23

А. Погорельский Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя. Проект.

1

26.11


Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке, выполнять проектную деятельность по алгоритму

К: Уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: Уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

Оценки за проектную работу.

24

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837)

1

27.11


Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника

К: Уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Р: Уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

П: Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Оценка за составление таблицы, устные ответы.

25

Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен

1

3.12


Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста (фонохрестоматия)

К: Уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Р: Уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

П: Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Оценка за устные ответы, выразительное чтение.

26

Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» — повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»


1

4.12


Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести

К: Познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. Р: Формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Оценка за пересказ по плану, составление конспекта.

27

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя

1

10.12


Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них

К: Познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста

Оценка за заполнение таблицы, работу с текстом.

28

Р.Р.Обучение навыкам характеристики героев

1

11.12


Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

К: Уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме

Р: Уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

П: Адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование выстраивания системы личностных отношений

Оценка за сочинение.

29

Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века.

1

17.12


Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

К: Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Р: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. П: Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Оценка за тест.

30

Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». «Есть женщины в русских селеньях...» — поэтический образ русской женщины

1

18.12


Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки

К: Познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: Формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества)

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста


Оценка за заполнение таблицы, анализ поэтического текста.

31

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства

1

24.12


Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения

К: Познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Р: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Оценка за устные ответы, составление плана и диалога.

32

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа

1

25.12


Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения

К: Формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст.

Р: Уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

П: Формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Оценка за пересказ по плану, устные сообщения.

33

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие в рассказе «Муму»

1

14.01


Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов

К: Уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Р: Уметь строить высказывание с целью анализа текста.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Оценка за заполнение таблицы, устные сообщения

34

Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных

1

15.01


Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения

К: Формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р: Уметь строить речевое высказывание — доказательство. П: Уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Оценка за устные ответы, составление словаря понятий и характеристики героев.

35

Р.Р. Сочинение «Чему посвящен рассказ "Муму"?»

1

21.01


Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Р: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. П: Определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Оценка за сочинение.

36

А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы

1

22.01


Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства

К: Приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста Р:Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Оценка за выразительное чтение и анализ поэтического текста.

37

Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Л.Н. Толстой в Казани. Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды

1

28.01


Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

К: Знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.

Р: Составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение и какова его тема).

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Оценка за пересказ, устные ответы, лабораторную работу.

38

Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.

1

29.01


Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев

К: Уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Р: Формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: Формировать ситуацию сотрудничества

Формирование мотивации познавательного интереса

Оценка за заполнение таблицы, сравнительную характеристику героев.

39

Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого. Р.Р.Сочинение "Две жизненные позиции в рассказе Л.Толстого "Кавказский пленник"".

1

4.02


Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними

К: Уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Р: Уметь строить высказывание с целью анализа текста.

П: Формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

Оценка за сочинение.

40

А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа

1

5.02


Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ, работать по алгоритму выполнения презентации «Иллюстрации к рассказам А.П. Чехова»мнение

К: Уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Р: Уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное

Формирование мотивации познавательного интереса

Оценка за заполнение таблицы, устное сообщение

41

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.

1

11.02


Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста.

Р: Уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

П: Уметь формировать ситуацию сотрудничества

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям

Оценка за заполнение таблицы, характеристику героев.

42

Поэты XIX в. о Родине, родной природе и о себе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», А.Н. Майков «Ласточки»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь...», И.З. Суриков «Зима», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне». Выразительное чтение стихотворений. Татарские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

1

12.02


Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматия)

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста.

Р: Формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Оценка за заполнению таблицы, анализ поэтического текста.

43

Р. Р. Образы русской природы в поэзии. Анализ стихотворения.

1

18.02


Научиться анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ стихотворения.

44

Из русской литературы 20 века (19 ч). И.А. Бунин. «Косцы». История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани).Человек и природа в рассказе.

1

19.02


Научиться анализировать текст произведения.

К: Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Оценка за устные ответы.

45

В. Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе». Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения

1

25.02


Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести

К: Применять методы информационного поиска.

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.

П: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Оценка за устные ответы, составление таблицы, пересказ.

46

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г.Короленко

1

26.02


Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте, составлять электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

К: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р: Уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

П: Уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

Ответы за устные ответы, характеристику героев.

47

С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины

1

3.03


Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина)

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: Выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

П: Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Оценка за устные ответы, выразительное чтение.

48

П.П.Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика

1

4.03


Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности

К: Овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания. Р: Уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

П: Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Оценка за заполнение таблицы, пересказ, устные ответы.

49

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству

1

10.03


Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснять значения диалектных слов, составлять электронную презентацию «Сказы П.П. Бажова в иллюстрациях художников Палеха»

К: Уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Р: Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

П: Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа

Оценка за составление по плану, пересказ по плану, устные сообщения.

50

К. Г.Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке

1

11.03


Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки

К: Уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Р: Развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

П: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок

Оценка за заполнение таблицы, составление тезисного плана и пересказ.

51

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»

1

17.03


Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя

К: Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Р: Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

П: Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок

Оценка за устные ответы и сообщения

52

К. Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения

1

18.03


Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актерское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования

К: Уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Р: Развивать способности к регуляции учебной деятельности.

П: Планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Оценка за устные ответы, составление плана и пересказ.

53

С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы

1

31.03


Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

К: Научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Р: Развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

П: Уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Оценка за таблицу, иллюстрации, составление словаря терминов.

54

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом — традиция русских народных сказок

1

1.04


Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актерское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе С.Я. Маршака

К: Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Р: Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

П: Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Оценка за устные ответы, сравнительную характеристику, устные сообщения

55

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Единство героя с природой

1

7.04


Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

К: Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р: Научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.

П: Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Оценка за пересказ, устные ответы, характеристику героя.

56

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро»

1

8.04


Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения

К: Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р: Уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

П: Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Оценка за заполнение таблицы, характеристику героев, сочинение-миниатюру.

57

Поэты о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети. Татарские поэты о Великой Отечественной войне.

1

14.04


Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства

К: Уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Оценки за выразительное чтение, анализ поэтических текстов.

58

Произведения о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...», А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б. Кедрин «Аленушка»

1

15.04


Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Оценка за выразительное чтение анализ поэтического текста.

59

Произведения о Родине, родной природе и о себе. Н.М. Рубцов «Родная деревня», Дон-Ами-надо «Города и годы». Стихотворения татарских поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

1

21.04


Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, сопоставлять поэтические тексты один с другим

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Оценка за выразительное чтение анализ поэтического текста.

60

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор

1

22.04


Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

П: Уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Оценка за устные ответы, пересказ, устные сообщения

61

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме

1

28.04


Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения

Р: Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Оценка за самостоятельную работу.

62

Итоговый урок по теме «Русская литература Х1Х-ХХ вв.» (тестирование)

1

29.04


Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Р: Выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

П: Уметь адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений

Оценка за тест.

63

Из зарубежной литературы (8 ч). Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков

1

5.05


Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки


К: Овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Р: Выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

П: Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию


Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Оценка за пересказ, текст-рассуждение.

64

Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо». Приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

1

6.05


Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

К: Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р: Развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

П: Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

65

Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического

1

12.05


Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки

К: Научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р: Развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию.

П: Уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

66

Характеристика героев сказки «Снежная королева». Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева

1

13.05


Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев

К: Овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Р: Уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

П: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Оценка за устные ответы, характеристику героев.

67

М. Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключения Тома

Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М. Твена

1

19.05


Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков

К: Уметь искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы. Р: Уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.

П: Уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнения других

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

68

В.Ч. Дж.Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — повествование о взрослении подростка. Характер мальчика — смелость, мужество

1

20.05


Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства

К: Уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы Р: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

69

К.Р. Контрольный итоговый тест за год

1

26.05


Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Р: Уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

П: Уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей

Оценка за тест.

70

Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения.


1

27.05


Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Р: Уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

П: Уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей

Оценка за устные ответы.






Учебно – методическая литература.

Литература для учителя:

1. Учебник «Литература, 5 класс в 2-х частях. Авт.-сост./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, М: Просвещение, 2015.

2. Учебное пособие «Литература 5 класс» (региональный компонент), авт.- сост. Ахбарова Г. Х., Скиргайло Т. О. , М.: «Русское слово». 2012 3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2013.

4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).



Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.:Просвещение, 2015.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие им CDOM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.


ЭОР

http://slovnik.rusgor.ruЛитература. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ruСайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»

http://lit.1september.ruВсероссийская олимпиада школьников по литературе

http://lit.rusolymp.ruМетодика преподавания литературы

http://metlit.nm.ruМетодико-литературный сайт «Урок литературы»

http://mlis.fobr.ruШкольная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы

http://lib.prosv.ruБиблиотека русской литературы «Классика.ру»

http://www. klassika.ruБиблиотека русской религиозно-философской и художественной литературы «Вехи»

http://www.vehi.netБиблиотека художественной литературы E-kniga.ru

http://wwwe-kniga.ruЖурнальный зал в Русском Журнале:Электронная библиотека современных литературных журналов

http://magazines.russ.ruЗвучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека

http://www.livepoetry.ruИнститут мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук

http://www.imli.ruИнститут русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук

http://www.pushkinskijdom.ruИнформационно-справочныйпортал «Library.ru»

http://wwwlibrary.ruКлассика русской литературы в аудиозаписи

http://www.ayguo.comЛауреаты Нобелевской премии в области литературы

http://wwwnoblit.ruЛитературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете

http://wwwlito.ruНациональный сервер современной поэзии

http://www.stihi.ruНациональный сервер современной прозы



Приложение

Итоговый тест по литературе за курс 5 класса



Вариант 1


1. Фольклор – это …

а) устное народное творчество;

б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

в) сказки, придуманные народом;


2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;

б) они были друзьями;

в) она оценила его доброту, в знак благодарности;


3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Басня

б) Загадка

в) Прибаутка


4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»


Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»


6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»


7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Н.А. Некрасов «На Волге»


8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»


9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»


10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»


11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»


  1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»


13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»


14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) В.А. Жуковский «Кубок»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»


1 Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»


16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) М.В. Ломоносов


17. Автором стихотворения «На Волге» является:


а) Пушкин А. С.;

б) Жуковский В. А.;

в) Некрасов Н. А.;


Вариант2


1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Сказка

б) Роман

в) Пословица


2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро – зло;

б) жизнь – смерть;

в) природа – цивилизация.


3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»


4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) В.М. Гаршин «Attalea princes»


В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»


6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»


7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышно, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»


8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»


9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»


10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав

б) Елисей

в) Алексей


11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»


  1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»


13: Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»


14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»


15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»


16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»

б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»


17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attaleaprinceps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»





























График проведения текущих контрольных работ в 5 классе


Название проверочной , самостоятельной или контрольной работы

Планируемая дата проведения

план

факт

1

Вводная контрольная работа (тестирование)

25.09


2

Р .р Анализ стихотворения А.С Пушкина «Няне». Ритм. Эпитет.

12.11


3

Р.р. Королевич Елисей. Победа добра над злом.

19.11


4

Контрольная работа за 1 полугодие по литературе 18-19 века

17.12


5

Р.Р. Сочинение «Чему посвящен рассказ "Муму"?»

21.01


6

Р.Р. Сочинение « Две жизненные позиции в рассказе Л. Толстого «Кавказский пленник»

4.02


7

Р. Р. Образы русской природы в поэзии. Анализ стихотворения.

18.02


8

Русская литература Х1Х-ХХ вв

29.04


9

Итоговая промежуточная аттестация за курс 5 класса

26.05


















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров163
Номер материала ДВ-075859
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх