Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по литературе, ФГОС

Рабочая программа по литературе, ФГОС

Скачать материал

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 11"

Елабужского муниципального района РТ

 

 

 

"РАССМОТРЕНО"                     "СОГЛАСОВАНО"                      "УТВЕРЖДЕНО"

Руководитель  ШМО                   Заместитель                                  Директор МБОУ

МБОУ "СОШ №11"                     директора по УР                           "СОШ № 11"

        /Л.М.Валиева                        МБОУ "СОШ № 11"                      ____ /В.С.Зайдуллина

Протокол №   от                                         /С.А.Крюков                   Приказ № от        

"  "08     2015г                              "    "  08    2015г                             "    "      08    2015г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Ивановой Евгении Николаевны

по литературе,  5 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено на заседании

 

                                                                                                       педагогического совета                                              

                                                                                                    протокол №         _ от

 

                                                                                              ""   08  2015г.

 

 

 

 

 

 

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

   Рабочая программа по литературе для 5 класса для МБОУ "СОШ №11" ЕМР РТ составлена на основании:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения;

2.Примерной  программы основного общего образования «Литература» - М.: Просвещение, 2010г. (Стандарты второго поколения);

3.Учебного плана МБОУ "СОШ №11" ЕМР РТ на 2015-2016 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Изучение литературы в 5 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

·          развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, 

·         системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

·         воспитание духовно развитой личности, 

·         формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

 

Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

Воспитательные задачи:

·         формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия по­явления прочного, устойчивого интереса к книге;

·         воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

·      формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенно­сти создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

·      формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомменти­ровать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, исто­рии и мирового искусства.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев;

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

     - развитие художественной фантазии у детей;  

     - прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

     - придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Требования  к  уровню  подготовки  обучающихся  5 класса  по литературе.

К концу учебного года пятиклассники должны знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

-основные теоретико-литературные понятия;

К концу учебного года пятиклассники должны уметь:

-определять жанр произведения;

-определять мораль сказки и басни;  

-различать фантастику и сказку;

-определять систему образов и выделять главного героя; 

-работать с книгой

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров

Планируемые результаты изучения литературы в 5 классе

Личностные результаты обучения:

- формировать понимание важности процесса обучения;

- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные результаты обучения:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в

соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать

основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию,

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и

диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные результаты обучения:

- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;

- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

- способствовать совершенствованию читательского опыта;

- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

- развивать интерес к творчеству;

- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

 

Формирование ИКТ-компетентности школьников, где обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска

Критерии и нормы оценки результатов обучения по литературе за курс 5 класса

1. При оценке устных ответов  учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

            1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

            2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

            3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

            4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

            5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими  идеями эпохи и общественной борьбой.

            6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

Оценка «5» Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Оценка «4» Оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна - две неточности в ответе.

 Оценка «3» Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры  и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании  основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках  разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

            Оценка «2» Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценивание сочинений

«5»      содержание работы полностью соответствует теме, фактические ошибки отсутствуют, содержание излагается последовательно, работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления, достигнуто стилевое единство и выразительность текста. Допускается недочеты: в содержании - 1, речевые 1-2, грамматическая ошибка -1

«4»      содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы), содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли, лексический и грамматический строй достаточно разнообразен, стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Допускается недочеты: в содержании - не более 2, речевые - не более 3, грамматические ошибки -2

«3»      в работе в допущены существенные отклонения от темы работа, достоверна в главном, но имеются отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения последовательности изложения, беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление, стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Допускается недочеты: в содержании - не более 4, речевые - не более 5, грамматические ошибки -4

«2»      работа не соответствует теме, допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану, крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, нарушено стилевое единство текста. Допускается недочеты: в содержании - не более 6, речевые - не более 7, грамматические ошибки -7

Примечание:

При оценке сочинения учитываются

самостоятельность, оригинальность замысла

уровень композиционного и речевого оформления

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку на 1 балл.

При объеме сочинения в 1,5- 2 раза большем указанного в настоящих нормах следует исходить из нормативов, увеличенных для «4» - на 1, для «3» - на две единицы.

При выставлении отметки «5» объем не учитывается.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематическое планирование

по  литературе

 

 

Класс – 5

Учитель - Иванова Евгения Николаевна

Количество часов

Всего – 70 часов; в неделю – 2 часа

Плановых уроков:

 

·         контрольных уроков – 9

·         административных контрольных уроков – 2

·         уроков развития речи – 5

 

Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях/ Авт.-сост./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, М: Просвещение, 2015.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – тематический план

 

№ п/п

Разделы программы

Кол-во часов

Развитие речи

Внеклассное чтение

Сочинение

1

Введение. Литература как искусство слова.

1

-

-

-

2

Устное народное творчество

6

-

1

-

3

Из древнерусской литературы

2

-

1

 

4

Из русской литературы 18 века

1

-

-

-

5

Из русской литературы 19 века

33

5

-

-

6

Из русской литературы 20 века

19

-

 

 

6

Из зарубежной литературы

8

-

 

 

 

Итого

70

5

10

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Содержание тем учебного курса

№ п/п

 

Наименование раздела

 

Краткое  содержание

 

Количество часов

 

1

 

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, худож­ник, редактор, корректор, наборщик). Учебник лите­ратуры и работа с ним.

 

1

 

2

Устное народное творчество

Фольклор

Фольклор — коллективное устное народное творче­ство. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполните­ли фольклорных произведений. Коллективное и ин­дивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

 

6

3

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и воз­никновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехри­стианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный па­мятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость вое­воды Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальное представ­ление).

 

2

4

Из русской литературы 18 века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов — ученый, поэт, худож­ник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...» — науч­ные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

 

1

5

Из русской литературы 19 века

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Ла-фонтен, русские баснописцы XVIII в.).

Иван Андреевич Крылов. Василий Андреевич Жуковский Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Александр Сергеевич Пушкин. Русская литературная сказка Антоний Погорельский Краткий рассказ о писателе. «Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир дет­ства в изображении писателя.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Николай Васильевич Гоголь .  Николай Алексеевич Некрасов.   Иван Сергеевич Тургенев. Афанасий Афанасьевич Фет . Лев Николаевич Толстой. Антон Павлович Чехов. Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе Ф.И.Тютчев.

33

6

Из русской литературы 20 века

Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Косцы». История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани).Человек и природа в рассказе.

Владимир Галактионович Короленко. Сергей Александрович Есенин. Павел Петрович Бажов. Константин Георгиевич Паустовский. Самуил Яковлевич Маршак. Андрей Платонович Платонов. Виктор Петрович Астафьев. Поэты о Великой Отечественной войне. Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. Писатели улыбаются Саша Черный.

19

7

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приклю­чения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчер­паемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Марк Твен Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отно­шениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише»

8

8

Итого:

 

70

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

К/ч

Дата

Планируемые результаты

КИМ

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

1

Учебник лите­ратуры и работа с ним. Книга в жизни чело­века.

1

3.09

 

Научиться пользо­ваться учебником, определять роль кни­ги в жизни человека

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Р: Выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

П: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре.

Формирование «стартовой» моти­вации к обучению.

Оценка за устные ответы, составление тезисного плана.

2

УНТ (6 ч). Фольклор — коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

1

4.09

 

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письмен­ной речи, навыкам пересказа

 

К:  Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели.

Р: Выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий

П: Строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование целостного, соци­ально ориентиро­ванного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Оценка за составление таблицы и тезисного плана.

3

Русские народные сказки. Сказки как вид народной про­зы. Татарские народные сказки, их сходство с русскими сказками. Виды сказок

1

10.09

 

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании харак­терные речевые обо­роты

К: Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: Формулировать и удержи­вать учебную задачу. П:  Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной деятельности.

Оценка за составление тезисного плана, составление плана, письменный ответ.

4

Волшебная сказка «Царев­на-лягушка». Народная мо­раль в характере и поступках героев

1

11.09

 

Научиться выявлять характерные худо­жественные сказоч­ные приемы (ска­зочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

К: Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.  Р: Формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики.

П:  Уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Формирование этических чувств, доброжелательно­сти и эмоциональ­но-нравственной отзывчивости

Оценка за устные ответы.

5

Волшебная сказка «Царевна лягушка». Ху­дожественный мир сказки

1

17.09

 

Научиться опреде­лять мораль сказки, композиционные ча­сти сказки, исполь­зовать при сказы­вании характерные речевые обороты

К: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. 

Р: Уметь планировать алгоритм ответа.

П:  Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев.

Формирование ценностного отно­шения к происхо­дящим событиям

Оценка за заполнение таблицы, составление тезисного плана, устные ответы.

6

Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван Царевич и чу­до-юдо». Жанр сказки

1

18.09

 

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной мо­нологической речи, понимать мораль сказки,

составлять пересказы эпизодов сказок.

К: Выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Р: Применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:  Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Формирование внутренней пози­ции школьника на основе по­ступков положи­тельного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный мо­ральный выбор

Оценка за пересказ, ответы на вопросы, составление тезисного плана.

7

Сказки о живот­ных. «Журавль и цапля». Быто­вая сказка «Сол­датская ши­нель». Народное представление о справедливо­сти, добре и зле

1

24.09

 

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной мо­нологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

К: Уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.  Р: Уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено.

П:  Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности

Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства

Оценка за пересказ, устные ответы на вопросы.

8

ДРЛ (2 ч). Общее пред­ставление о древнерусской литературе.

Вводная контрольная работа (тестирование).

1

25.09

 

Научиться пони­мать информацию, представленную в древнерусском тек­сте, составлять текст с использованием слов притчи.

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Р: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

П:  Уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследо­вательской дея­тельности

Оценка за устные ответы.

9

Русское летопи­сание. «Подвиг отрока-киевля­нина и хитрость воеводы Претича»

1

1.10

 

Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерус­ской литературы.

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. 

Р: Уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

П:  Ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре сла­вянских народов (наших предков)

Оценка за заполнение таблицы, составление тезисного плана.

10

Из русской литературы 18 века (1 ч). М.В. Ломо­носов. Юмо­ристическое нравоучение. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру...»

1

2.10

 

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

К: Уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. 

Р: Уметь анализировать стихо­творный текст. П:  Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Оценка за устные ответы, заполнение таблицы.

11

Из русской литературы 19 века (33 ч). Русские басни. Жанр басни. Истоки басен­ного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.). И.А. Крылов. Ознакомление с творчеством

1

8.10

 

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно чи­тать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразо­вания.

К: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. 

Р: Формировать ситуацию

са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П:  Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мо­тивации к обуче­нию

Оценка за пересказ и письменную работу.

12

Басни И.А. Кры­лова «Ворона и Лисица», «Свинья под ду­бом», «Зеркало и Обезьяна». Осмеяние по­роков — грубой силы, жадности, неблагодарно­сти, хитрости. Басня «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора

1

9.10

 

Научиться вырази­тельно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятель­ности.

К: Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать 

Р: Умение работать по алгоритмам). применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:  Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к самосо­вершенствованию

Оценка за составление тезисного плана и пересказ по плану.

13

В.А. Жуков­ский. Краткий рассказ о поэте. Сказка «Спя­щая царевна». Сходные и раз­личные черты сказки Жуков­ского и народ­ной сказки.

1

15.10

 

Научиться опреде­лять (выделять) чер­ты народной сказки, видеть особенности авторской сказки.

К: Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Р:  Формировать навыки само­контроля, выполнять учебные действия.

П:  Уметь читать вслух, по­нимать прочитанное.

Овладение техни­кой художествен­ного пересказа, выразительного чтения баллады

Оценка за пересказ и письменную работу

14

Бал­лада «Кубок»

1

16.10

 

Научиться правиль­но и четко давать ответы на поставлен­ные вопросы

К: Уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Р:  Уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания. П:  Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Оценка за составление тезисного плана и пересказ по плану.

15

А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»

1

22.10

 

Научиться находить в поэтических тек­стах изобразитель­но-выразительные средства, определять влияние народного творчества на фор­мирование взглядов поэта

К: Уметь объяснять особен­ности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Р:  Формировать ситуацию ре­флексии — самодиагностики и самокоррек­ции коллективной деятельности.

П:  Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мне­ние

Формирование уважения к куль­турному наследию нашей Родины

Оценка за заполнение таблицы, устные ответы.

16

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Люд­мила» — собира­тельная картина сюжетов, обра­зов и событий народных ска­зок

1

23.10

 

Научиться находить в поэтических тек­стах изобразительно-выразительные сред­ства, выразительно читать пролог; по­знакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюже­том поэмы «Руслан и Людмила»

К: Уметь объяснять особен­ности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.

Р:  Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

П:  Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование познавательного интереса

Оценка за устные ответы.

17

А.С. Пуш­кин «Сказка о мертвой ца­ревне и семи богатырях» — ее истоки. «Бро­дячие сюжеты». Народная мо­раль, нравствен­ность — красота внешняя и вну­тренняя, победа добра над злом

1

29.10

 

Научиться выделять основные части сказ­ки, отвечать на по­ставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказоч­ных героев, состав­лять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных про­изведений — иллюст­раций к сказке

К: Уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного ге­роя, давать оценку его поступкам.

Р:  Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П:  Уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

Оценка за устные сообщения

18

А.С. Пушкин. «Сказка о мерт­вой царевне и семи богаты­рях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной

1

30.10

 

Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и на­родную сказку, слу­шать художественное чтение (фонохрестоматия: диалог ни­щенки и царевны)

К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р:  Уметь анализировать текст. П:  Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование по­знавательного про­цесса и навыков саморегуляции

Оценка за составление таблицы, пересказ по плану.

19

Р.р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

1

12.11

 

 

К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р:  Уметь анализировать текст. П:  Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование по­знавательного про­цесса и навыков саморегуляции

Оценка за устные ответы.

20

Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.

1

13.11

 

 

К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р:  Уметь анализировать текст. П:  Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование по­знавательного про­цесса и навыков саморегуляции

Оценка за устные ответы.

21

Р.р. Королевич Елисей. Победа добра над злом.

1

19.11

 

 

К: Уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Р:  Уметь анализировать текст. П:  Уметь обосновывать и доказывать свое мнение

Формирование по­знавательного про­цесса и навыков саморегуляции

Оценки за письменную работу.

22

Русская лите­ратурная сказ­ка. А. Погорель­ский. Краткий рассказ о пи­сателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Подго­товка к проекту

1

20.11

 

Научиться состав­лять первичный проект (индивиду­альный, коллектив­ный), электронную презентацию «Ил­люстрации к сказке А. Погорельского»

К: Уметь объяснять особен­ности текста литературной сказки начала XIX в. Р:  Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

П:  Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мне­ние по проблеме урока

Формирование мо­тивации к самосо­вершенствованию

Оценка за устные ответы.

23

А. Погорель­ский Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Мир детства в изо­бражении писа­теля. Проект.

1

26.11

 

Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюст­рациям к сказке, вы­полнять проектную деятельность по ал­горитму

К: Уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного ге­роя, давать оценку его поступкам.

Р:  Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П:  Уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

Оценки за проектную работу.

24

М.Ю. Лермон­тов. Краткий рассказ о поэ­те. «Бороди­но» — отклик на 25-летнюю годовщину Бо­родинского сра­жения (1837)

1

27.11

 

Научиться опреде­лять тему стихотво­рения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника

К:  Уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Р:  Уметь определять последова­тельность выполнения задач для достиже­ния цели.

П:  Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование по­знавательного ин­тереса к общекуль­турному наследию России

Оценка за составление таблицы, устные ответы.

25

Мастерство М.Ю. Лермон­това в создании батальных сцен

1

3.12

 

Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, ар­гументировать свое отношение к геро­ям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художест­венное чтение текста (фонохрестоматия)

К: Уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Р:  Уметь сравнивать свои дей­ствия с ожидаемым результатом.

П:  Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование по­знавательного ин­тереса к общекуль­турному наследию России

Оценка за устные ответы, выразительное чтение.

26

Н.В. Гоголь. Краткий рас­сказ о писателе. «Заколдованное место» — по­весть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

 

1

4.12

 

Научиться понимать сюжет произведе­ния, видеть реальное и фантастическое в повести

К: Познакомиться с элемен­тами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. Р:  Формировать ситуацию ре­флексии — самодиагностики и самокоррек­ции коллективной деятельности.

П:  Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста, расшире­ние кругозора

Оценка за пересказ по плану, составление конспекта.

27

Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, соче­тание светлого и мрачного, комического и лирическо­го, реального и фантастиче­ского в повести Н.В. Гоголя

1

10.12

 

Научиться обсуждать поступки литера­турных героев и вы­ражать свое мнение о них

К: Познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элемен­тами анализа.

Р:  Применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:  Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста

Оценка за заполнение таблицы, работу с текстом.

28

Р.Р.Обучение навыкам ха­рактеристики героев

1

11.12

 

Научиться давать характеристики героям повести, ана­лизировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

К: Уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочине­ния по заданной теме

Р:  Уметь составлять план дей­ствий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

П:  Адекватно использовать разные речевые средства для решения раз­личных коммуникативных задач

Формирование выстраивания си­стемы личностных отношений

Оценка за сочинение.

29

Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века.

1

17.12

 

Научиться правиль­но и четко давать ответы на поставлен­ные вопросы

К: Уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Р:  Уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания. П:  Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Оценка за тест.

30

Н.А. Некрасов. Краткий рас­сказ о поэте. Отрывок из поэ­мы «Мороз, Красный нос». «Есть женщи­ны в русских селеньях...» — поэтический образ русской женщины

1

18.12

 

Научиться находить автобиографичные элементы в лириче­ском произведении, чувствовать настрое­ние автора через его речь, аргументиро­вать и объяснять по­ведение героев, оце­нивать их поступки, находить авторские оценки

К: Познакомиться с эле­ментами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать со­держание текста по плану.

Р:  Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П:  Формировать навыки работы в группе (проектные формы рабо­ты, ситуации учебного сотрудничества)

Формирование интереса к куль­турному наследию нашей страны, навыков анализа текста

 

Оценка за заполнение таблицы, анализ поэтического текста.

31

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир дет­ства

1

24.12

 

Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения

К: Познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказы­вать содержание текста.

Р:  Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаи­модействие со сверстниками и взрослыми.

П:  Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, состав­лять речевую характеристику литературных героев

Формирование интереса к куль­турному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Оценка за устные ответы, составление плана и диалога.

32

И.С. Тургенев. Краткий рас­сказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа

1

25.12

 

Научиться выявлять основную нравствен­ную проблематику произведения

К: Формулировать возмож­ный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследова­ния, уметь анализировать текст.

Р:  Уметь сравнивать свои дей­ствия с ожидаемым результатом.

П:  Формировать навыки речевого отображения (описания, объяс­нения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений

Формирование интереса к куль­турному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Оценка за пересказ по плану, устные сообщения.

33

Духовные и нравствен­ные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие в рассказе «Муму»

1

14.01

 

Научиться воспро­изводить сюжет изученного произ­ведения, объяснять внутренние связи его элементов

К: Уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Р:  Уметь строить высказывание с целью анализа текста.

П:  Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование интереса к куль­турному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Оценка за заполнение таблицы, устные сообщения

34

Нравственное преображение Герасима. Не­мота главного героя — символ немого протеста крепостных

1

15.01

 

Научиться словес­но воспроизводить картины, созданные писателем, аргу­ментировать свое отношение к героям произведения

К: Формулировать возмож­ный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследова­ния.

Р:  Уметь строить речевое вы­сказывание — доказательство. П:  Уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

Формирование интереса к куль­турному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Оценка за устные ответы, составление словаря понятий и характеристики героев.

35

Р.Р. Сочи­нение «Чему по­священ рассказ "Муму"?»

1

21.01

 

Научиться правиль­но и четко давать ответы на поставлен­ные вопросы плана сочинения

К: Уметь проводить исследо­вание прочитанного текста, выбирать нуж­ную информацию из прочитанного.

Р:  Уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания. П:  Определять меры усвоения изученного материала

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Оценка за сочинение.

36

А.А. Фет. Краткий рас­сказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - ра­достная, яркая, полная движе­ния картина ве­сенней природы

1

22.01

 

Научиться вырази­тельно читать стихо­творение, находить в поэтических тек­стах изобразитель­но-выразительные средства

К: Приобретать навыки вы­разительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста Р:Применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:  Формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чув­ства гордости и уважения к куль­турному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Оценка за выразительное чтение и анализ поэтического текста.

37

Л.Н. Толстой. Краткий рас­сказ о писа­теле.  Л.Н. Толстой в Казани. Рассказ «Кавказский пленник». Бес­смысленность и жестокость национальной вражды

1

28.01

 

Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, ана­лизировать эпиче­ское произведение, использовать лите­ратурные термины в устной речи

К: Знать элементы биогра­фии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.

Р:  Составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение и какова его тема).

П:  Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование мотивации по­знавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на ос­нове литературных произведений

Оценка за пересказ, устные ответы, лабораторную работу.

38

Жилин и Костылин — два разных характе­ра, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная бли­зость людей из враждующих лагерей.

1

29.01

 

Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть ав­торскую позицию, составлять сравни­тельную характери­стику героев

К: Уметь проводить иссле­дование и определять сущность характери­стик изучаемых объектов.

Р:  Формировать ситуацию ре­флексии — самодиагностики и самокоррек­ции коллективной деятельности.

П:  Формировать ситуацию сотрудничества

Формирование мо­тивации познава­тельного интереса

Оценка за заполнение таблицы, сравнительную характеристику героев.

39

Утвер­ждение гумани­стических идеа­лов в рассказе Л.Н. Толстого. Р.Р.Сочинение "Две жизненные позиции в рассказе Л.Толстого "Кавказский пленник"".

1

4.02

 

Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произ­ведении, устанав­ливать причинно-следственные связи между ними

К: Уметь проводить исследо­вание и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Р:  Уметь строить высказывание с целью анализа текста.

П:  Формировать навыки речевого отображения (описания, объяс­нения) содержания совершенных действий в форме речевых значений

Формирование си­стемы личностных отношений к про­исходящим собы­тиям и поступкам на основе норм морали нашего об­щества

Оценка за сочинение.

40

А.П. Чехов. Краткий рас­сказ о писателе. Рассказ «Хирур­гия» — осмеяние глупости и не­вежества героев рассказа

1

5.02

 

Научиться ана­лизировать худо­жественный текст, выразительно читать и пересказывать рас­сказ, работать по ал­горитму выполнения презентации «Иллю­страции к рассказам А.П. Чехова»мнение

К: Уметь проводить иссле­дование и определять сущность характери­стик изучаемых объектов.

Р:  Уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

П:  Уметь обосновывать и высказывать собственное

Формирование мо­тивации познава­тельного интереса

Оценка за заполнение таблицы, устное сообщение

41

Юмор си­туации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Анто­ши Чехонте.

1

11.02

 

Научиться вырази­тельно читать и пе­ресказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмо­ристический пафос произведению, ис­пользовать навыки проектной деятель­ности

К: Уметь проводить исследо­вание прочитанного текста.

Р: Уметь выбирать нужную ин­формацию из прочитанного текста.

П:  Уметь формировать си­туацию сотрудничества 

Формирование навыков анализа текста, юмористи­ческого отношения к некоторым жиз­ненным ситуациям

Оценка за заполнение таблицы, характеристику героев.

42

Поэты XIX в. о Родине, родной при­роде и о себе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Ве­сенние воды», «Есть в осени первоначаль­ной»; А.Н. Пле­щеев «Весна», А.Н. Майков «Ласточки»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь...», И.З. Су­риков «Зима», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне». Выразительное чтение стихо­творений. Татарские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

1

12.02

 

Научиться выра­зительно читать, анализировать сти­хотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматия)

К: Уметь проводить исследо­вание прочитанного текста.

Р:  Формировать ситуацию ре­флексии — самодиагностики и самокоррек­ции коллективной деятельности.

П:  Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Воспитание чув­ства гордости и уважения к куль­турному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Оценка за заполнению таблицы, анализ поэтического текста.

43

Р. Р.  Образы русской природы в поэзии. Анализ стихотворения.

1

18.02

 

Научиться анали­зировать стихотво­рение по алгоритму выполнения задания

К: Уметь проводить исследо­вание прочитанного текста, выбирать нуж­ную информацию из прочитанного.

Р:  Применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:  Уметь работать само­стоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Анализ стихотворения.

44

Из русской литературы 20 века (19 ч). И.А. Бунин. «Косцы».  История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани).Человек и природа в рассказе.

1

19.02

 

Научиться анализировать текст произведения.

К: Уметь проводить исследо­вание прочитанного текста, выбирать нуж­ную информацию из прочитанного.

Р:  Применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:  Уметь работать само­стоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Оценка за устные ответы.

45

В. Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. По­весть «В дурном обществе». Ав­тобиографич­ность повести. Гуманисти­ческий смысл произведения

1

25.02

 

Научиться анализи­ровать текст, давать характеристики геро­ям повести

К: Применять методы ин­формационного поиска.

Р:  Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функцио­нальных состояний, т. е. операциональный опыт.

П:  Интегрироваться в груп­пу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрос­лыми

Воспитание чув­ства гордости и уважения к куль­турному наследию своей страны

Оценка за устные ответы, составление таблицы, пересказ.

46

Мир детей и мир взрос­лых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пей­зажа в повести В.Г.Короленко

1

26.02

 

Научиться давать ха­рактеристики героям повести, выделять существенное и глав­ное по теме в тексте, составлять электрон­ный альбом «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

К: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р:  Уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алго­ритма самостоятельного освоения текста.

П:  Уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее.

Формирование оценки содержа­ния художествен­ных произведений, поступков лите­ратурных персо­нажей на основе сформированных личностных цен­ностей

Ответы за устные ответы, характеристику героев.

47

С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихо­творения «Я по­кинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной приро­ды. Образы ма­лой родины

1

3.03

 

Научиться вырази­тельно читать стихо­творения, анализи­ровать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (ил­люстрации к стихо­творениям С.А. Есе­нина)

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Р:  Выполнять учебные дейст­вия, уметь планировать алгоритм ответа.

П:  Уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Воспитание чув­ства гордости и уважения к куль­турному наследию своей страны

Оценка за устные ответы, выразительное чтение.

48

П.П.Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Ре­альность и фан­тастика

1

4.03

 

Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятель­ности

К: Овладеть навыками смыс­лового чтения, уметь структурировать зна­ния. Р:  Уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соот­несения усвоенного и нового материала.

П:  Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно ис­пользовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Воспитание чув­ства гордости и уважения к куль­турному наследию своей страны

Оценка за заполнение таблицы, пересказ, устные ответы.

49

Честность, добросовест­ность, трудо­любие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству

1

10.03

 

Научиться вырази­тельно пересказы­вать и анализировать фрагменты сказа, давать характери­стики героям сказа, выяснять значения диалектных слов, составлять электрон­ную презентацию «Сказы П.П. Бажова в иллюстрациях ху­дожников Палеха»

К: Уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Р:  Уметь планировать последо­вательность действий в соответствии с по­ставленной целью.

П:  Уметь адекватно ис­пользовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование устойчивого следо­вания в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям, сло­жившимся в ис­тории и культуре нашего народа

Оценка за составление по плану, пересказ по плану, устные сообщения.

50

К. Г.Паустов­ский. Краткий рассказ о пи­сателе. Сказка «Теплый хлеб». Тема и про­блема произ­ведения. Герои в литературной сказке

1

11.03

 

Научиться опреде­лять тему произведе­ния, выделять нрав­ственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки

К: Уметь видеть тему и про­блему произведения, самостоятельно со­здавать способы решения проблем творче­ского и поискового характера. Р:  Развивать способности к ре­гуляции деятельности по решению постав­ленных задач.

П:  Применять метод ин­формационного поиска, в том числе с по­мощью компьютерных средств

Формирование эмпатии как осознан­ного понимания и сопереживания чувствам других, выражающего­ся в поступках, направленных на помощь другим посредством ис­правления собст­венных ошибок

Оценка за заполнение таблицы, составление тезисного плана и пересказ.

51

Доброта и со­страдание, реальное и фантастиче­ское в сказке К. Г. Паустов­ского «Теплый хлеб»

1

17.03

 

Научиться понимать нравственное со­держание рассказа, душевные качества героя, определять от­личительные черты романтизма, выяв­лять романтическую настроенность про­изведений писателя

К: Уметь извлекать не­обходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных призна­ков.

Р:  Уметь планировать последо­вательность действий в соответствии с по­ставленной целью.

П:  Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование эмпатии как осознан­ного понимания и сопереживания чувствам других, выражающего­ся в поступках, направленных на помощь другим посредством ис­правления собст­венных ошибок

Оценка за устные ответы и сообщения

52

К. Г. Паустов­ский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и пробле­ма произведе­ния

1

18.03

 

Научиться опреде­лять тему произведе­ния, выделять нрав­ственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актерское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять компо­зиционно-языковые особенности повест­вования

К: Уметь видеть тему и про­блему произведения, самостоятельно со­здавать способы решения проблем творче­ского и поискового характера. Р:  Развивать способности к ре­гуляции учебной деятельности.

П:  Планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для реше­ния различных коммуникативных задач

Формирование способности оце­нивать содержание художественных произведений, по­ступков литератур­ных персонажей на основе личност­ных ценностей

Оценка за устные ответы, составление плана и пересказ.

53

С.Я. Маршак. Краткий рас­сказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать ме­сяцев». Особен­ность драмы как рода литературы

1

31.03

 

Научиться объяснять жанровые особенно­сти произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

К: Научиться искать и выде­лять необходимую информацию, формиро­вать способности к освоению новых видов деятельности.

Р:  Развивать способности к ре­гуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точ­ки зрения нужности.

П:  Уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оцени­вать действия партнера

Формирование способностей к ре­шению моральных дилемм на основе собственных зна­ний и опыта, усло­вий для правиль­ного личностного самоопределения

Оценка за таблицу, иллюстрации, составление словаря терминов.

54

Положитель­ные и отрица­тельные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом — тра­диция русских народных ска­зок

1

1.04

 

Научиться переска­зывать и анализи­ровать фрагменты сказки, выразитель­но читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актер­ское чтение, видеть традиции народ­ной сказки в пьесе С.Я. Маршака

К: Уметь извлекать необходи­мую информацию из различных источни­ков (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Р:  Уметь планировать последо­вательность действий в соответствии с по­ставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

П:  Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование способностей к ре­шению моральных дилемм на основе собственных зна­ний и опыта, усло­вий для правиль­ного личностного самоопределения

Оценка за устные ответы, сравнительную характеристику, устные сообщения

55

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рас­сказ «Никита». Единство героя с природой

1

7.04

 

Научиться давать ха­рактеристику главно­го героя, соотносить реальное и фантасти­ческое в рассказе

К: Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р:  Научиться планировать от­вет, комментировать полученную инфор­мацию.

П:  Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, про­ектировать работу в группе: контролиро­вать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование основ гражданской идентичности лич­ности посредством изучения худо­жественного произведения, воспитание лич­ностных ценностей на основе образов героев произведе­ния

Оценка за пересказ, устные ответы, характеристику героя.

56

Виктор Петро­вич Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографич­ность рассказа «Васюткино озеро»

1

8.04

 

Научиться опреде­лять автобиографи­ческие черты расска­за, тему и основную мысль рассказа, ана­лизировать компози­цию произведения

К: Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р:  Уметь соотносить свои зна­ния с поставленной целью, комментиро­вать полученную информацию.

П:  Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, про­ектировать работу в группе: контролиро­вать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование оценки содержа­ния художествен­ных произведений, поступков лите­ратурных персо­нажей на основе сформированных личностных цен­ностей, воспита­ние личностных ценностей на осно­ве образов героев произведения

Оценка за заполнение таблицы, характеристику героев, сочинение-миниатюру.

57

Поэты о Ве­ликой Оте­чественной войне. К.М. Си­монов «Май­ор привез мальчишку на лафете...», А.Т. Твардов­ский «Рассказ танкиста». Вой­на и дети. Татарские поэты о Великой Отечественной войне.

1

14.04

 

Научиться вырази­тельно читать стихо­творения, сопостав­лять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чув­ства

К: Уметь воспринимать сти­хотворный текст, вычленять нужную ин­формацию, формировать навыки вырази­тельного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Р:  Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения плани­руемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

П:  Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формули­ровать свою точку зрения и позицию.

Формирование чувства гордости и уважения к куль­турному наследию своей страны по­средством изуче­ния художествен­ных произведений на историческую тему, воспитание личностных цен­ностей на основе образов героев произведения

Оценки за выразительное чтение, анализ поэтических текстов.

58

Произведе­ния о Родине, родной при­роде и о себе. И.А. Бунин «Помню дол­гий зимний вечер...», А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б. Кедрин «Аленушка»

1

15.04

 

Научиться вырази­тельно читать стихо­творения наизусть, владеть элементами анализа поэтическо­го текста, навыками монологической речи

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах, формировать навыки выра­зительного чтения, развивать навыки со­поставительного анализа художественных текстов.

Р:  Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения плани­руемого результата, планировать алгоритм ответа.

П:  Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формули­ровать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического вос­приятия мира с це­лью гармоничного развития личности

Оценка за выразительное чтение  анализ поэтического текста.

59

Произведе­ния о Родине, родной при­роде и о себе. Н.М. Рубцов «Родная дерев­ня», Дон-Ами-надо «Города и годы». Стихотворения татарских поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

1

21.04

 

Научиться вырази­тельно читать стихо­творения, анализи­ровать поэтический текст, сопоставлять поэтические тексты один с другим

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах, формировать навыки выра­зительного чтения, развивать навыки со­поставительного анализа художественных текстов.

Р:  Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения плани­руемого результата, планировать алгоритм ответа.

П:  Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формули­ровать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического вос­приятия мира с це­лью гармоничного развития личности

Оценка за выразительное чтение  анализ поэтического текста.

60

Писатели улы­баются. Саша Черный «Кав­казский плен­ник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюже­ты литературной классики как темы произве­дений для детей. Юмор

1

22.04

 

Научиться сопостав­лять литературные произведения одно с другим, характе­ризовать героев и их поступки, находить в тексте изобра­зительно-вырази­тельные средства, придающие про­изведению юмори­стический характер; расширить представ­ления о юморе в ли­тературе; развивать творческие способ­ности, чувство юмора

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Р:  Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения плани­руемого результата.

П:  Уметь формулировать свою точку зрения в монологическом вы­сказывании

Формирование эстетического вос­приятия мира с це­лью гармоничного развития личности

Оценка за устные ответы, пересказ, устные сообщения

61

Ю.Ч. Ким «Ры­ба-кит». Юмор в стихотворной форме

1

28.04

 

Научиться сопостав­лять литературные произведения одно с другим, характе­ризовать героев и их поступки, находить в тексте изобра­зительно-вырази­тельные средства, придающие про­изведению юмори­стический характер; расширить пред­ставления о юморе в литературе; раз­вивать творческие способности, чувство юмора

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах, формировать навыки вырази­тельного чтения

Р:  Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения плани­руемого результата, планировать алгоритм ответа.

П:  Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формули­ровать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического вос­приятия мира с це­лью гармоничного развития личности

Оценка за самостоятельную работу.

62

Итоговый урок по теме «Русская литература Х1Х-ХХ вв.» (тестирование)

1

29.04

 

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию, уметь синте­зировать полученную информацию для со­ставления ответа (тест).

Р:  Выполнять учебные дей­ствия (отвечать на вопросы теста), уметь планировать алгоритм ответа, работать са­мостоятельно.

П:  Уметь адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование чувства гордости и уважения к куль­турному наследию своей страны по­средством изуче­ния художествен­ных произведений

Оценка за тест.

63

Из зарубежной литературы (8 ч). Р.Л. Стивенсон. Краткий рас­сказ о писателе. Баллада «Вере­сковый мед». Подвиг героя во имя сохране­ния традиций предков

1

5.05

 

Научиться вырази­тельно читать балла­ду, характеризовать героев и их поступки

 

К: Овладеть навыком смыс­лового чтения, формировать навыки вы­разительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосно­вывать.

Р:  Выполнять учебные дейст­вия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

П:  Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формули­ровать свою точку зрения и позицию

 

Формирование познавательного интереса к творче­ству зарубежных писателей, воспи­тание личностных ценностей на осно­ве образов героев произведения

Оценка за пересказ, текст-рассуждение.

64

Д. Дефо. Крат­кий рассказ о писателе. Роман «Робин­зон Крузо». Приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

1

6.05

 

Научиться вырази­тельно пересказы­вать текст, характе­ризовать героя и его поступки, прослежи­вать изменения в по­ведении и характере героя, понимать зна­чение романа в исто­рии литературы

К: Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р:  Развивать способности к ре­гуляции учебной деятельности (самостоя­тельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

П:  Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, про­ектировать работу в группе: контролиро­вать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование познавательного интереса к творче­ству зарубежных писателей, оценоч­ного отношения к содержанию художественных произведений, по­ступков литератур­ных персонажей на основе личност­ных ценностей

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

65

Х.К. Андерсен. Краткий рас­сказ о писателе. Сказка «Снеж­ная королева». Композиция сказки. Соотно­шение реально­го и фантасти­ческого

1

12.05

 

Научиться отличать литературную сказку от народной, выра­зительно пересказы­вать текст, характе­ризовать героев и их поступки

К: Научиться видеть ком­позицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Р:  Развивать способности к ре­гуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию.

П:  Уметь применять по­лученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ

Формирование познавательного интереса к творче­ству зарубежных сказочников, нравственно-эти­ческого оценива­ния содержания художественного произведения

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

66

Характеристика героев сказ­ки «Снежная королева». Противопостав­ление красоты внешней и вну­тренней — Герда и Снежная ко­ролева

1

13.05

 

Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать по­ступки героев

К: Овладеть навыком смыс­лового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей, вы­двигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Р:  Уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

П:  Уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование оценочного отно­шения к содержа­нию художествен­ных произведений, поступков литера­турных персона­жей на основе личностных ценностей

Оценка за устные ответы, характеристику героев.

67

М. Твен. Крат­кий рассказ о писателе. Роман «При­ключения Тома

Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Вну­тренний мир ге­роев М. Твена

1

19.05

 

Научиться вырази­тельно пересказы­вать текст, давать ха­рактеристику героев и их поступков

К: Уметь искать и выделять нужную для ответа информацию; выдви­гать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы. Р:  Уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректи­ровать ответ.

П:  Уметь строить моноло­гическое высказывание; учитывать мнения других

Формирование познавательного интереса к творче­ству зарубежных писателей, оценоч­ного отношения к содержанию художественных произведений, по­ступков литератур­ных персонажей на основе личност­ных ценностей

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

68

В.Ч. Дж.Лон­дон. Краткий рассказ о писа­теле. «Сказание о Кише» — по­вествование о взрослении подростка. Ха­рактер мальчи­ка — смелость, мужество

1

20.05

 

Научиться вырази­тельно пересказы­вать текст, давать характеристику ге­роев и их поступков, находить в тексте изобразительно-вы­разительные средства

К: Уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информа­цию, выдвигать гипотезы при работе с тек­стом и их обосновывать, делать выводы Р:  Применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:  Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творче­ству зарубежных писателей, оценоч­ного отношения к содержанию художественных произведений, по­ступков литератур­ных персонажей на основе личност­ных ценностей

Оценка за устные ответы, составление плана, пересказ.

69

К.Р. Контрольный итоговый тест за год

1

26.05

 

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Р:  Уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

П:  Уметь строить моноло­гическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к твор­честву русских и зарубежных писателей, оценоч­ного отношения к содержанию ху­дожественных про­изведений, поступ­ков литературных персонажей

Оценка за тест.

70

Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения.

 

1

27.05

 

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

К: Уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Р:  Уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

П:  Уметь строить моноло­гическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к твор­честву русских и зарубежных писателей, оценоч­ного отношения к содержанию ху­дожественных про­изведений, поступ­ков литературных персонажей

Оценка за устные ответы.

 

 

 

 

 

Учебно – методическая литература.

Литература    для   учителя:

1. Учебник «Литература, 5 класс в 2-х частях. Авт.-сост./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, М: Просвещение, 2015.

2. Учебное пособие «Литература 5 класс» (региональный компонент), авт.- сост. Ахбарова Г. Х., Скиргайло Т. О. , М.: «Русское слово». 2012 3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2013.

4.  Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

 

 

Для учащихся:

1.  Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.:Просвещение, 2015.

2.  Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие им CD-РOM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

 

ЭОР

http://slovnik.rusgor.ruЛитература. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ruСайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»

http://lit.1september.ruВсероссийская олимпиада школьников по литературе

http://lit.rusolymp.ruМетодика преподавания литературы

http://metlit.nm.ruМетодико-литературный сайт «Урок литературы»

http://mlis.fobr.ruШкольная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы

http://lib.prosv.ruБиблиотека русской литературы «Классика.ру»

http://www. klassika.ruБиблиотека русской религиозно-философской и художественной литературы «Вехи»

http://www.vehi.netБиблиотека художественной литературы E-kniga.ru

http://wwwe-kniga.ruЖурнальный зал в Русском Журнале:Электронная библиотека современных литературных журналов

http://magazines.russ.ruЗвучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека

http://www.livepoetry.ruИнститут мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук

http://www.imli.ruИнститут русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук

http://www.pushkinskijdom.ruИнформационно-справочныйпортал «Library.ru»

http://wwwlibrary.ruКлассика русской литературы в аудиозаписи

http://www.ayguo.comЛауреаты Нобелевской премии в области литературы

http://wwwnoblit.ruЛитературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете

http://wwwlito.ruНациональный сервер современной поэзии

http://www.stihi.ruНациональный сервер современной прозы

 

 

Приложение

Итоговый тест по литературе за курс 5 класса

 

 

Вариант 1

 

1. Фольклор – это …

а) устное народное творчество;

б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

в) сказки, придуманные народом;

 

2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;

б) они были друзьями;

в) она оценила его доброту, в знак благодарности;

 

3.  Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Басня

б) Загадка

в) Прибаутка

 

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

 

 Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

 

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

 

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Н.А. Некрасов «На Волге»

 

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

 

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

 

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

 

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

 

1.    Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

 

13.  Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

 

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) В.А. Жуковский «Кубок»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

 

1 Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в)  Д. Дефо «Робинзон Крузо»

 

16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) М.В. Ломоносов

 

17. Автором стихотворения «На Волге» является:                                                                                                            

 

а) Пушкин А. С.;

б) Жуковский В. А.;                                                                                                                                                                                                                      

в) Некрасов Н. А.;                                                                                                                                                                               

 

Вариант2

 

1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Сказка

б) Роман

в) Пословица

 

2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро – зло;

б) жизнь – смерть;

в) природа – цивилизация.

 

3.  Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

 

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) В.М. Гаршин «Attalea princes»

 

В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

 

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

 

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышно, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

 

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

 

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

 

10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав

б) Елисей

в) Алексей

 

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

 

2.    Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

 

13:  Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

 

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

 

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

 

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»

б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

 

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attaleaprinceps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График проведения текущих контрольных работ в 5 классе

 

№

Название проверочной , самостоятельной или контрольной работы

Планируемая дата проведения

план

факт

1

Вводная контрольная работа (тестирование)

25.09

2

Р .р Анализ стихотворения А.С Пушкина «Няне». Ритм. Эпитет.

12.11

 

3

Р.р. Королевич Елисей. Победа добра над злом.

19.11

 

4

Контрольная работа за 1 полугодие по литературе 18-19 века

17.12

 

5

Р.Р. Сочи­нение «Чему по­священ рассказ "Муму"?»

21.01

 

6

Р.Р. Сочинение « Две жизненные позиции в рассказе Л. Толстого «Кавказский пленник»

4.02

 

7

Р. Р.  Образы русской природы в поэзии. Анализ стихотворения.

18.02

 

8

Русская литература Х1Х-ХХ вв

29.04

 

9

Итоговая промежуточная аттестация за курс 5 класса

26.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по литературе, ФГОС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Бухгалтер

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 413 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.10.2015 655
    • DOCX 95 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Евгения Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Иванова Евгения Николаевна
    Иванова Евгения Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 12
    • Всего просмотров: 60894
    • Всего материалов: 24

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Теория и методика преподавания родного (русского) языка и родной литературы

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 199 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 65 человек из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 238 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка и культуры речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 59 человек из 34 регионов
  • Этот курс уже прошли 183 человека

Мини-курс

Финансовые аспекты и ценности: концепции ответственного инвестирования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология детства и подросткового возраста

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 107 человек из 49 регионов
  • Этот курс уже прошли 63 человека

Мини-курс

Психология аддиктивного поведения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 50 человек из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 32 человека