Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (ФГОС)

Рабочая программа по литературе (ФГОС)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

а



Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ситовская ОШ»

Каменского района Тульской области.


Рассмотрено на заседании Согласовано: «Утверждаю»

Педагогического совета Зам. Директора по УВР : Директор школы:

Протокол № -------------------------- __________________ --------------------

От--------------------------





Рабочая программа.







Предмет: Литература

Класс: 5 класс


Составитель: Блохина Т.Ю., учитель русского языка и литературы, первая квалификационная категория.





с. Ситово 2015г.



Оглавление.




  1. Пояснительная записка_____________________________________________________________________

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса____________________________________________________________________________________

  3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане______________________________________

  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса____________________________________________________________________________________

  5. Содержание учебного предмета, курса____________________________________________________________________________________

  6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности______________________________________________________________________________

  7. Описание учебно-методического и материально –технического обеспечения образовательной деятельности _______________________________________________________________________________

  8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса __________________________________________________________________________________








    1. Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературе в 5 классе составлена в соответствии с Федеральным государственного образовательным стандартом основного общего образования (Приказ МО и науки РФ от 17.12.2010г. №1897 с изменениями и дополнениями от 29.12.2014г.), на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, с учётом «Рабочей программы «Литература» к УМК В.Я.Коровиной и др.- М: «ВАКО», 2015 г. Составитель: Т.Н.Трунцева.

Данная рабочая программа является рабочей программой по предмету «Литература в 5 классе базового уровня.

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.

Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.

В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко – литературных сведений и теоретико – литературных понятий;

- овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых понятий и необходимых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно – исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

  • осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

  • формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

  • овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

  • формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

  • формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

  • воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

  • воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

  • формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

  • обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

  • формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение:

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС.


2. Общая характеристика учебного предмета,курса.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Освоение предмета «Литература» направлено на:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.


Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

В каждом из классов затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе – внимание к книге; в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе – начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе представлены следующие разделы:

1.Устное народное творчество.

2.Древнерусская литература.

3.Русская литература XVIII в.

4.Русская литература первой половины XIX в.

5.Русская литература второй половины XIX в.

6.Русская литература первой половины XX в.

7.Русская литература второй половины XX в.

8.Литература народов России.

9. Зарубежная литература.

10. Обзоры.

11. Сведения по теории и истории литературы.

12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
















  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение учебного предмета «Литература»(…). В 5 классе на изучение литературы отводится 102 часа.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются

следующие умения и качества:


  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

  • осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

  • ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

  • потребность в самовыражении через слово;

  • устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;


Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

  • понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.


Наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе 5 класс.


определять тему и основную мысль произведения;

владеть различными видами;

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.


К основным видам деятельности относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выразительно прочитать следующий фрагмент;

  • определить, какие события в произведении являются центральными;

  • определить, где и когда происходят описываемые события;

  • описать, каким вам представляется герой произведения, прокомментировать слова героя;

  • выделить в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

  • ответить на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

  • определить, выделить, найти, перечислить признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.


















  1. Содержание учебного предмета, курса.


Введение

Роль книги в жизни человек. Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из русской литературы XIX века.

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер ба- | сен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка.

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе и о себе (обзор)

Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок); И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков «Ласточки»; И. 3. Суриков «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Поэты о Великой Отечественной войне.

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...» ; А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.

И. Бунин «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев «Алёнушка»; Д. Кедрин «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы».

Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.

Писатели улыбаются.

Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Юлий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба – кит».

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Противопоставление красоты внутренней и внешней – Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, ; вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.




































6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Тема

Характеристика деятельности




Введение – ч.


1

Роль книги в жизни человека. Выделение специфики художественной литературы и содержания. Учебник литературы и работа с ним). Аналитическая работа с параграфом учебника

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека, выделять специфику художественной литературы и содержание, работать с текстом, выделять в нём главное, знать и объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составлять план статьи учебника, выразительно читать и анализировать параграф учебника, выражать личное отношение к прочитанному.




Устное народное творчество - 11ч.



2.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Определение значения терминов с помощью словарей и справочной литературы. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Малые жанры фольклора Тульской области.

Выразительно читать малые фольклорные жанры, их истолковывать. Искать термины и определять их значения с помощью словарей и справочной литературы. Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и пого-воркой: пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

3.

Русские народные сказки. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Различение жанровых особенностей сказок.

Аналитическая беседа по статье учебника. Сопоставлять литературные и живописные произведения, аргументировать выражение собственной позиции. Различать жанровых особенностей сказок, выявлять характерных для народных сказок художественные приемы..

Работа над выразительным чтением и пересказом сказки.

4.

Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет волшебной сказки. Система образов. Народная мораль в характере и поступках героев. Выявление характерных сказочных формул, постоянных эпитетов, повторов, фантастических элементов и определение их роли в сказке.

Выразительно читать сказку, различать виды сказок,

Выявлять в сказках разных видов художественных образов. Оценить актерское чтение отрывков из сказки. Выявить характерные сказочные формулы, постоянные эпитеты, повторы, фантастические элементы и определять их роль в сказке. Понять мораль сказки.

5.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки. Выявление характерных сказочных формул, постоянных эпитетов, повторов

Познакомиться с различными видами пересказа. Подготовить рассказ о герое на основе высказывания писателя . Анализировать и сопоставлять иллюстрации к сказке. Подготовить презентацию и защиту собственных иллюстраций к сказке. Анализировать и сопоставлять иллюстрации к сказке.


6.

«Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо». Волшебная сказка героического содержания. Различение виды пересказа. Выявление характерных сказочных формул.

Выявить характерные сказочные формулы. Участвовать в беседе о главных и второстепенных героях сказки. Различать виды пересказа. Сопоставлять характеристику главного героя сказки.

7.

«Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли. Составление плана характеристики сказочного героя.

Участвовать в беседе о главных и второстепенных героях сказки. Сопоставлять характеристику главного героя сказки. Находить и анализировать слова и выражения, в которых дается оценка героев. Составить план характеристики сказочного героя

8.

Развитие речи. Иван -крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки (индивидуальная характеристика). Самостоятельное создание плана сочинения - характеристики главного героя сказки по предложенному плану.

Развитие связной речи учащихся. Самостоятельно создавать план сочинения - характеристики главного героя сказки по предложенному плану.

9.

Сказки о животных и их особенности. «Журавль и цапля». Жанровые особенности сказок о животных. Чтение сказки по ролям

Воспринимать и выразительно читать сказку по ролям и пересказывать ее от лица героя. Слушать фрагмент сказки в актерском исполнении и рецензирование исполнения. Сопоставлять сказки о животных и волшебных сказок. Описывать иллюстрации к сказке. Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку о животных. Сопоставлять бытовые и волшебные сказки. Анализировать актерское исполнение сказки.

10.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Жанровые особенности бытовых сказок. Сопоставление сказок о животных и волшебных сказок.

Выразительно читать текст, участвовать в проблемном диалоге, давать нравственную оценку героям. Сопоставить бытовые и волшебные сказки. Анализировать актерское исполнение сказки. Пересказать самостоятельно прочитанную бытовую сказку.


11.

Развитие речи. В мире народной сказки. Моя любимая сказка. Сказывание текста использованием традиционных элементов. Подготовка проекта «Художники – иллюстраторы сказок» искусство».

Аналитическая беседа по статье учебника. Характеристика манеры различных сказочников. Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Определить план работы над проектом «Художники – иллюстраторы сказок». Сказывать сказку с использованием традиционных элементов. Письменно ответить на один из проблемных вопросов.

12.

Развитие речи. В мире народной сказки. Сочинение собственной сказки на сказочный сюжет.

Сочинить и написать собственную сказку на сказочный сюжет, использовать её в проекте.



Древнерусская литература -2 ч.


13.

Из древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претичи». Отзвуки фольклора в летописи. Изучение статьи учебника и составление хронологического плана,

пересказ с опорой на план.


Изучить статью учебника, составить хронологический план, пересказать с опорой на план. Комментировать незнакомые слова и понятия с помощью словаря и справочной литературы. Читать и пересказывать летописный сюжет. Найти и анализировать цитатные примеры, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.


14.


Из древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претичи». Нравственная основа подвигов героев древнерусских летописей.

Составлять характеристику героев. Прослушивать и рецензировать актерское чтение фрагмента летописи. Обсуждать произведения изобразительного искусства на летописные сюжеты




Из литературы 18 века - 44ч.



15.

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

Чтение статьи учебника, участие в аналитической беседе.

Выразительно читать статью учебника, участвовать в аналитической бесед с учителем, подготовить сообщение о деятельности М.В. Ломоносова с использованием ресурсов Интернет.

16.

Юмор стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру» и его нравоучительный характер. Научные истины в поэтической форме.

Выразительно читать стихотворение, работать над выразительностью чтения. Поиск юмористических элементов. Составить историко-культурного комментария к тесту и его анализировать. Найти юмористические элементы. Читать и обсуждать статью учебника «Роды и жанры литературы».

17.

Внеклассное чтение.

Жанр басни в мировой литературе. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). Выразительное чтение басен.

Подбирать информацию о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать басни и рецензировать чтение. Читать и обсуждать статью учебника «Русские басни».


18.

И.А. Крылов – выдающийся русский баснописец. Мораль басен «Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Осмеяние человеческих пороков. Выражение народной мудрости в баснях и их поучительный характер. Составление характеристики героев.

Читать статью учебника о Крылове. Составить план. Пересказать фрагменты публицистического текста.

Работать над выразительным чтением басен. Прослушать и рецензировать актерское чтение. Участвовать в аналитической беседе по содержанию басен. Составить характеристику героев. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Подбирать информацию о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Работа со словарём литературоведческих терминов.

19.

Аллегорическое отражение исторических событий в басне И.А. Крылова «Волк на псарне». Смысл морали в басне. Участие в аналитической беседе по содержанию басен.

Выразительно читать басню, составить вопросы, характеристику героев, нарисовать иллюстрацию, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге; объяснять смысл морали в произведении.


20.

Развитие речи.Мои любимые басни И.А. Крылова. Выразительное чтение басен, словесное рисование. Составление вопросов.

Обобщить изученное о баснях. Выразительное читать, комментировать, анализировать. Участвовать в обсуждении иллюстраций к басням, словесно рисовать. Обобщение изученного о баснях. Выразительное чтение, комментирование, анализ. Обсуждение иллюстраций к басням, словесное рисование. Создание собственных иллюстраций и их защита. Конкурс инсценировок басен. Выразительное чтение басен собственного сочинения. Составление вопросов для викторины (по группам).

21.

В.А. Жуковский – сказочник. Сходство и различие сюжета и героев сказки «Спящая царевна» и народной сказки Составление цитатного плана. В.А.Жуковский и Тульский край

Выразительно читать статью учебника, составить план, соотнести статью и эпиграф. Пересказ статью «Из истории создания сказки «Спящая царевна».

Читать сказку. Составить цитатный план текста. Составить характеристику героев и дать им нравственную оценку. Сопоставить сюжет и героев сказки Жуковского с народной сказкой. Обсудить иллюстрации к сказке. Анализировать актерское исполнение. Заучить наизусть отрывок из сказки.

22.

Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Сюжет и герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. Составление плана баллады и план характеристики героев.

Работать с литературоведческими понятиями. Выразительно читать баллады. Составлять план баллады и план характеристики героев. Участвовать в аналитической беседе по произведению. Читать и пересказывать статью «Из истории создания баллады «Кубок».


23.

А.С. Пушкин. Рассказ о жизни поэта. А. Пушкин и В.Жуковский Стихотворение «К няне» – поэтизация образа Арины Родионовны. Чтение и анализ стихотворения. .

Поиск сведений о поэте с использованием ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительно читать (в том числе наизусть), устно отвечать на вопросы, работать со словарём литературоведческих терминов, пересказывать фрагменты текстов, выделять этапы сюжета, составлять вопросы, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; читать и анализировать стихотворение «К няне».

24.

Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Выразительное чтение пролога, участие в обсуждении произведений изобразительного и музыкального искусства, созвучных прологу

Выразительно читать пролог; устно рецензировать чтение актеров, комментировать незнакомые слова и выражения, устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования), участвовать в обсуждении произведений изобразительного и музыкального искусства, созвучных прологу, заучить отрывок наизусть и подготовить выразительное чтение.


25.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки. «Бродячие сюжеты». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом. Составление плана на событийной основе.

Выразительно читать сказку, пересказывать отдельные фрагменты, составлять план на событийной основе, выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по её содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, изучать статьи учебника «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Создать учебный проект «Сюжет о спящей красавице в мировом искусстве».

26.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной. Выделение основных мотивов произведения. Подготовка проекта «Сюжет о спящей красавице в мировом искусстве».

Объяснять отношение автора к героям, сопоставлять сказки со сходным сюжетом, объяснять выбор эпизодов для иллюстраций, пересказывать эпизоды, иллюстрировать текст, выделять основные мотивы произведения, найти основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение. Подготовить проект «Сюжет о спящей красавице в мировом искусстве».

27.

Речи речи. Обучающее сочинение - сравнительная характеристика на тему «Царевна и царица: красота истинная и ложная»

Составлять план сравнительной характеристики. Дать нравственную оценку героев сказки. Написать сочинение.

28.

Урок текущего контроля. Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Тестирование с включением заданий для проверки уровня литературного развития школьников (история и теория литературы по изученному материалу) и развернутых ответов на вопросы (5-10 предложений)

29.

Внеклассное чтение. «Что за прелесть эти сказки…». Жанр сказки в творчестве А.С. Пушкина.

Читать выразительно самостоятельно прочитанные сказки Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценировать фрагментов. Составлять вопросов к сказкам. Участвовать в викторине по сказкам. Выполнить иллюстрацию к любимой сказке. Читать и пересказывать статьи учебника «О сказках Пушкина».

30.

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Фантастическое и реальное в сказке «Черная курица, или подземные жители. Выявление признаков литературной сказки. Анализ эпизодов сказки, выделение этапов развития сюжета.

Выразительно читать, составлять вопросы, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование. Составить лексический и историко-культурный комментарий к тексту. Обсудить и проанализировать эпизоды сказки. Выделить этапы развития сюжета. У стно иллюстрировать, участвовать в обсуждении произведений книжной графики к сказкам, читать статью учебника «Русские литературные сказки» и «Антоний Погорельский».







31.

Антоний Погорельский. Мир детства в изображении писателя в сказке «Черная курица, или подземные жители». Характеристика сказочного героя. Составление письменного отзыва о литературной сказке по плану.


Читать сказку, пересказывать фрагменты. Обсуждать и анализировать эпизоды сказки, выделять этапы развития сюжета. Выявлять в произведении Погорельского признаки литературной сказки. Готовить устное словесное рисование эпизодов, рецензировать иллюстрации к сказке, составлять письменный отзыв о литературной сказке по плану.

Научиться составлять электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А.Погорельского», подбирать цитаты из текста к иллюстрациям, составлять характеристику сказочного героя.


32.

М.Ю. Лермонтов. Проблематика и поэтика стихотворения «Бородино».

Знакомство с информацией о Тарханах (раздел «Литературные места России»). Чтение стихотворения и историко-культурный комментарий.

М.Лермонтов в Ефремове.

Историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино».

Искать сведения о поэте с использованием ресурсов Интернета, устно рассказывать, выразительно читать (в том числе наизусть), устно отвечать на вопросы, работать со словарём литературоведческих терминов, читать, комментировать и статью учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов».






33.

Историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино». Определение темы стихотворения. Мастерство М.Ю.Лермонтова в создании батальных сцен.

Читать стихотворение и историко-культурный комментарий. Подготовить выразительное чтение наизусть. Определить тему стихотворения. Устно иллюстрировать фрагменты текста. Составить характеристику героев стихотворения и дать им нравственную оценку, отобрать цитатные примеры, иллюстрирующие понятия сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись.


34.

Внеклассное чтение. М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка. Анализ фрагмента сказки с использованием цитатных примеров.

Выразительно читать сказку, использовать различные виды пересказа. Читать историко-культурный и лексический комментарий. Анализировать фрагменты сказки. Создавать собственные иллюстрации. Инсценирование фрагментов и создание собственных иллюстраций.

35.







Н.В. Гоголь. Поэтизация народной жизни, народных преданий. Сочетание комического и трагического, реального и фантастического. В «Заколдованное место». Сопоставление повести с народными сказками.

Использовать ресурсы Интернета для поиска сведений о писателе, выразительно читать, составлять вопросы, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устно иллюстрировать, составлять характеристику героев, давать нравственную оценку героев, сопоставлять повести с народными сказками. Читать статью учебника «Н.В. Гоголь». Провести словарную работу со статьей. Выявить средства создания настроения и выражения авторского отношения.



36.

Гоголь Н.В. «Заколдованное место» Сочетание комического и трагического, реального и фантастического. Выявление средств создания настроения и выражения авторского отношения.

Читать текст, отвечать на вопросы, составлять сравнительные таблицы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других жанров, пересказывать по плану, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное, строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды, использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин


37.

Внеклассное чтение. Картины народной жизни в повестях Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». Выявление фольклорных мотивы и картин природы в повестях. Анализ своеобразия конфликта.

Выразительно читать эпизоды. Составлять культурологические и лексические комментарии к повестям. Выявить фольклорные мотивы и картины природы в повестях. Участвовать в обсуждении проблематики произведений и системы героев, анализ своеобразия конфликта. Готовить краткий пересказ сюжета повести «Вечера на хуторе близ Диканьки», презентацию или рисунки.

38.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины, выявление средств создания образа. Участие в заочной экскурсии на родину Н.А. Некрасова.


Готовить сведения о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительно читать, составлять вопросы, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устно иллюстрировать, пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов. Выявить средства создания образа русской женщины. Читать и обсуждать статью учебника «Николай Алексеевич Некрасов», участвовать в заочной экскурсии на родину Н.А. Некрасова. Читать отрывок из поэмы и комментарий к тексту. Участвовать в диалоге, обсуждении текста по вопросам, предложенным учителем, работать с понятием эпитет. Слушать и рецензировать актерское чтение отрывка.

39.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Образы крестьянских детей и средства их создания. Составление речевых характеристик персонажей.

Участвовать в диалоге с учителем о детстве русских крестьян с использованием слайдов картин «Дети, бегущие от грозы» К.Е. Маковского, «Захарка», «Жнецы» А.Г. Венецианова, «Тройка» В.Г. Перова и др. Выразительно читать стихотворения, языковой комментарий. Читать и обсуждать стихотворения по частям. Составлять речевую характеристику персонажей. Работать с иллюстрациями в учебнике.

40.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Составление тезисного плана. Изображение жизни простого народа. Составление тезисного плана. Определение роли диалогов в стихотворении.

Произвести частичный анализ поэтического произведения, определять в тексте роль эпитетов, охарактеризовать особенности поэтики поэта, пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в диалоге. Определить роль диалогов в стихотворении. Составлять тезисный план.

41.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. И.С.Тургенев и с.Кадное, с.Ситово. История создания рассказа «Муму». Реальная основа рассказа. Чтение фрагментов текста, составление плана рассказа.

Читать статью учебника «Иван Сергеевич Тургенев», о Спасском-Лутовинове (раздел «Литературные места России»). Находить сведения о писателе с использованием ресурсов Интернета, выразительно читать, составлять вопросы, уметь отвечать на поставленные вопросы, используя цитирование. Сопоставить описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников. Читать фрагменты текста, составить плана рассказа.

42.

Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе. Духовные и нравственные качества Герасима. Составление характеристики героя по его поступкам, поведению

Определить значение незнакомых слов при помощи справочной литературы, работать с учебной статьёй, устно и письменно ответить на проблемные вопросы, участвовать в диалоге с учителем, создавать электронную презентацию, составить план характеристики героя, сопоставить главного героя с его окружением, дать характеристику героя по его поступкам, поведению.


43.

Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Словесное воспроизведение картин, созданные писателем, аргументирование своего отношения к героям произведения.


Определять значения незнакомых слов при помощи справочной литературы, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать своё отношение к героям произведения.



44.

Развитие речи. Подготовка к сочинению - индивидуальной характеристике «Почему Герасима называют самым замечательным лицом среди дворни?»

Составить план характеристики героя. Работать с эпизодами рассказа. Создать цитатную таблицу для характеристики

45.

А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Радостная, яркая, полная движения картины весенней природы в стихотворениях «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облета…». Письменный анализ стихотворения.

Выразительно читать стихотворения поэта, анализировать стихотворения Фета, отвечать на вопросы учебника, составлять вопросы, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, рассказать о поэте, работать со статьей учебника. Участвовать в обобщающей беседе по стихотворениям и художественной манере поэта. Письменно анализировать стихотворения.

46.

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Сопоставление персонажей. Составление плана сравнительной характеристики

Искать сведения о писателе с использованием ресурсов Интернета, ознакомиться с биографией писателя (участие Л.Н. Толстого в кавказской войне), составить вопросов, устно и письменно ответить на вопросы, используя цитирование; устно иллюстрировать. Подготовить устный рассказ о главных героях произведения. Сопоставить персонажи и составить план сравнительной характеристики, иметь представление об идее, сюжете, рассказе (работать со словарем литературоведческих терминов). Участвовать в обсуждении иллюстраций к рассказу. Письменно ответить на один из проблемных вопросов.





48.

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Поэтичный образ Дины. Утверждение гуманистических идеалов. Определение смысла названия произведения. Составление плана характеристики героя.

Готовить устные рассказы о главных героях произведения. Сопоставить персонажи и составить план сравнительной характеристики, иметь представление об идее, сюжете, рассказе (работать со словарем литературоведческих терминов). Участвовать в обсуждении иллюстраций к рассказу. Письменно ответить на один из проблемных вопросов, воспринимать художественный текст, уметь давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе.





49.

Развитие ричи. Подготовка к домашнему сочинению - сравнительной характеристике «Жилин и Костылин: два характера, две судьбы».

Составить план характеристики героя, обосновать авторское отношение к главному герою, составить план сравнительной характеристики. Подобрать цитаты из текста. Написать сочинение.


50.

Урок текущего контроля.

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Выполнить контрольный тест по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

51.

А.П. Чехов «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев. Составление плана статьи. Особенности чеховского юмора.

Читать статью учебника «Антон Павлович Чехов», статью о Таганроге (раздел «Литературные места России»). Составлять план, отвечать на вопросы учителя. Читать рассказ. Участвовать в обсуждении содержания рассказа. Анализировать языковую характеристику персонажей. Читать статью учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор». Подготовить сведения о писателе с использованием ресурсов Интернета, ознакомиться с биографией писателя (участие Л.Н. Толстого в кавказской войне), составлять вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устно иллюстрировать. Составить устные рассказы о главных героях произведения.

52.

А.П. Чехов «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев. Особенности чеховского юмора. Анализ языковой характеристики персонажей.

Устно рецензировать актерское чтение рассказа. Составить цитатный плана рассказа, анализировать реплики диалога и ремарки, заполнить таблицу, включающей в себя главные элементы киносценария (номер кадра, место действия, смена планов, диалог героев, звук).

53.

Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте. Сюжеты и образы ранних юмористических рассказов А.П. Чехова. Участие в обобщающей беседе о художественных особенностях ранних рассказов Чехова.

Читать рассказы и готовить пересказ. Отвечать на вопросы учителя по рассказам. Подготовить презентацию собственных иллюстраций к рассказам с последующей их защитой. Участвовать в обобщающей беседе о художественных особенностях ранних рассказов Чехова.


54.

Поэты 19 века о родине и родной природе. Картины природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева И.С. Никитина, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова.

Читать стихотворения и рецензировать чтение. Обсудить стихотворения в форме конкурса-эстафеты по предложенным вопросам и заданиям. Подбирать цитатные подписи к репродукциям картин, помещенным в учебнике. Выполнить сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов. Сопоставление поэтических и музыкальных произведений.

55

Развитие речи. Поэты 19 века о родине и родной природе.

Выразительно читать стихотворения и рецензировать чтение, выполнять сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов, отвечать на проблемные вопросы.

56

Интегрированный урок «Поэты 19 века о родине и родной природе».

Сравнивать поэтические и музыкальные произведения, отвечать на проблемные вопросы.


57.

Развитие речи. Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе. Подготовка к письменному ответу на вопрос «Какой я вижу свою Родину и русскую природу в поэзии 19 века (по двум-трем стихотворениям)?»

Подготовиться к письменному ответу на вопрос «Какой я вижу

свою Родину и русскую природу в поэзии 19 века» (по двум-трем стихотворениям).




Из литературы 20 века – 31ч.

58

И.А. Бунин. Знакомство с биографией. Составление плана статьи. Поэтическое воспоминание о родине в стихотворении «Косцы».

Участвовать в аналитической беседе по тексту. Устно иллюстрировать эпизоды. Рецензировать актерское чтение. Готовить сведения о писателе с использованием ресурсов Интернета, ознакомиться с биографией писателя, составить вопросы, устные и письменные ответы на вопросы, читать статью учебника и составлять её план, выразительно читать, рассказ, участвовать в аналитической беседе по тексту

59.

Внеклассное чтение. Тема исторического прошлого в рассказе И.А. Бунина «Подснежник». Смысл рассказа. Выделение цитатных примеров, иллюстрирующих понятия антитеза и повтор.

Выразительно читать рассказ. Изучить историко-культурный комментарий к тексту. Работать со словарем литературоведческих терминов. Выделить цитатные примеры, иллюстрирующих понятия антитеза и повтор. Устно отвечать на вопросы с использованием цитирования. Участвовать в обсуждении рассказа. Определить приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа.


60

В.Г. Короленко «В дурном обществе». Судья и его дети. Составление плана рассказа о семье судьи с использованием способов создания образов.

Готовить сообщение о писателе, используя ресурсы Интернета, выразительно читать фрагменты повести. Использовать различные виды пересказов. Обсудить главы повести по вопросам. Составить план рассказа о семье судьи с использованием способов создания образов (контрастное изображение, деталь, портрет, диалог). Обсудить репродукции к повести, подобрать цитатные подписи.

61.

В.Г. Короленко «В дурном обществе». Составление план рассказа о семье судьи и семье Тыбурция с использованием способов создания образов.

Выразительно читать фрагменты повести. Различные виды пересказов. Обсудить главы повести по вопросам. Составить план рассказа о семье судьи с использованием способов создания образов (контрастное изображение, деталь, портрет, диалог). Обсудить репродукции к повести, подобрать цитатные подписи.

62.

В.Г. Короленко «В дурном обществе». Образы детей. Составление плана сравнительной характеристики.

Выразительно читать фрагменты повести. Различные виды пересказов. Обсудить главы повести по вопросам. Составить план сравнительной характеристики. Использовать способы создания образов (контрастное изображение, деталь, портрет, диалог). Обсудить репродукции к повести, подобрать цитатные подписи.


6 3.

В.Г. Короленко «В дурном обществе». «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье. Составление характеристики сюжета, тематики, идейно-эмоционального содержания произведения.

Составить краткий и выборочный пересказ, обсудить ключевые фрагменты. Составить характеристику сюжета, тематики, идейно-эмоционального содержания произведения. Подготовить сообщение о старом Януше и его обсудить. Работать с литературоведческим словарем на предмет поиска примеров, иллюстрирующих понятие повесть.

64.

Развитие речи. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Подготовить презентацию и защита проекта «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко». Составить плана письменного ответа на проблемный вопрос. Подобрать цитаты к ответу. Составлять устный ответ на проблемный вопрос.

65.

Тема родины в стихотворениях С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» С.Есенин и Тульский край. Анализ поэтического языка стихотворений.

Подготовить иллюстрации к прочитанным стихотворениям Есенина. Выразительно читать и обсуждать стихотворения. Анализировать поэтический язык стихотворений.

66.

Реальность и фантастика. в сказе П.П. Бажова «Медной горы хозяйка». Особенности сказа как жанра литературы. Определение сюжета

Определить сюжет, его тематику, проблематику, идейно-эмоционального содержание; составлять вопросы, используя цитирование; устно иллюстрировать, составлять характеристику героев, анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выразительно читать текст, отвечать на проблемные вопросы, участвовать в диалоге с учителем.

67.

Нравственные качества мастеровых людей в сказе П.П. Бажова «Медной горы хозяйка. Составление характеристики героев, анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составлять характеристику сюжета, его тематику, проблематику, идейно-эмоционального содержание; составлять вопросы, используя цитирование; устно иллюстрировать, составлять характеристику героев, анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выразительно читать текст, уметь на проблемные вопросы, участвовать в диалоге с учителем.

68.

К.Г. Паустовский «Теплый хлеб». Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы сказки.

Читать и обсуждать статью учебника о писателе, подготовить сведения о писателе, используя ресурсы Интернета, выразительно читать эпизоды сказки, работать над поиском незнакомых слов и определением их значений. Составлять цитатный план сказки. Составлять план характеристики героев. Рассказывать о героях по плану с использованием цитат. Подбирать пословицы и поговорки о хлебе. Выявлять реалистические и фантастические элементы в сказке. Работать над литературоведческими понятиями пейзаж, эпитет, сравнение, олицетворение.

69.

Природа и человек в произведениях К.Паустовского

Объяснять смысл названия рассказов, выявлять нравственные проблемы в рассказах, пересказывать текст, в том числе эпизоды из текста, анализировать язык пейзажных фрагментов; подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «пейзаж», создавать собственные иллюстрации к произведениям

70.

Внеклассное чтение. Природа и человек в произведениях К.Г. Паустовского.

Выборочно читать и пересказывать (различные виды). Обсуждать самостоятельно прочитанные произведения по плану, предложенному учителем. Определить авторское отношение к героям. Составлять вопросы к викторине по произведениям Паустовского.

71.

С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы. Проблемы и герои.

Активизировать знания о Маршаке и его творчестве из курса начальной школы, находить сведений о писателе с использованием ресурсов Интернета, участвовать в диалоге с учителем, обобщать сведения о его сказках. Выразительно читать сказку «Двенадцать месяцев», учиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов. Составлять план-характеристику героев, их нравственную оценку. Определять родовые особенности драмы. Сопоставлять пьесу-сказку и ее фольклорных источников. Составлять план сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

72.

Положительные и отрицательные герои пьесы – сказки «Двенадцать месяцев».

Характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации, понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором; объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку с народными сказками, со «Снежной королевой» Андерсена

73.

«Двенадцать месяцев». Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.

Участвовать в диалоге с учителем, обобщать сведения о его сказках. Выразительно читать сказку «Двенадцать месяцев», учиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов. Составлять план-характеристику героев, их нравственную оценку. Определять родовые особенности драмы. Сопоставлять пьесу-сказку и ее фольклорных источников. Составлять план сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

74.

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на один из проблемных вопросов: «Падчерица и Королева в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев», «Добро и зло в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».

Составлять плана письменного высказывания. Подбирать цитаты по выбранной проблеме. Читать и обсуждать статью учебника «Сказки народные и литературные». Написать сочинение



75.

А.П. Платонов Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Единство героя с природой.

Читать и обсуждать статью учебника о А.П. Платонове. Выразительно читать рассказ, пересказывать его фрагменты. Слушать актерское чтение отрывка. Устно отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Составлять плана рассказа о герое. Выявлять функции фантастических и реалистических элементов в рассказе. Обсуждать иллюстрации учебника.



76.

Быль и фантастика в рассказе А.П.Платонова «Никита». Особенность мировосприятия главного героя. Составление плана характеристики героя.

Читать статью методом инсерт (развива критического мышления), воспринимать художественный текст, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, Видеть особенный мир детства главного героя, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, составлять план, пересказывать по плану, строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин.




77.

В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро». Исследование лексических и историко – культурных комментариев к тексту.

Читать и обсуждать статью учебника об Астафьеве, статью из раздела «Литературные места России». Выразительно читать эпизоды рассказа, художественный пересказ фрагментов. Исследовать лексические и историко-культурные комментарии к тексту. Анализировать эпизоды. Обсуждать отрывки из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа «Васюткино озеро».



78.

«Васюткино озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации. Становление характера главного героя. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составлять план характеристики героя рассказа. Оценивать поведение и поступки героя. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в диалоге с учителем, использовать различные виды пересказа, работать со словарем литературоведческих терминов.



79

Урок текущего контроля.

Подготовка к классному сочинению на выбранную тему:

1.Какой изображена природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева?

2.Какие поступки сверстников и черты характера вызывают мое восхищение в произведениях Короленко, Паустовского, Платонова, Астафьева?

Составить план самостоятельного письменного высказывания, подобрать цитаты по выбранной проблеме.






80

Урок текущего контроля. Классное сочинение на выбранную тему:

1.Какой изображена природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева?

2.Какие поступки сверстников и черты характера вызывают мое восхищение в произведениях Короленко, Паустовского, Платонова, Астафьева

Написать сочинение.



81.

Поэты о Великой Отечественной войне. Война и дети в стихотворении А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста». Определение жанровых особенностей поэтического текста.

Искать сведения о писателе с использованием ресурсов Интернета. Пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы. Выразительно читать поэтический текст, определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения, уметь определять стихотворный ритм.



82.

Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны в стихотворении К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете».Нахождение изобразительно – выразительных средств в тексте стихотворения.

Готовить сведения о писателе с использованием ресурсов Интернета. Использовать справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы. Выразительно читать поэтический текст, определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, уметь анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения, определять стихотворный ритм стихотворения



83.

Поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе. Стихотворения И.А. Бунина («Помню долгий зимний вечер…»), Д.Б. Кедрина («Алёнушка»), А.А.Прокофьва(«Алёнушка»). Устное иллюстрирование. Сопоставление стихотворения с произведениями живописи.

Подготовить презентацию о биографии поэтов. Обсуждать и анализировать предлагаемые стихотворения. Устно иллюстрировать. Сопоставлять стихотворения с произведениями живописи. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Анализировать средства изобразительности, создающих образ родины и родной природы.



84.

Поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе. Стихотворения Н.М.Рубцова («Родная деревня»), Дон – Аминадо («Города и годы»). Анализ средств изобразительности, создающих образ родины и родной природы.

Активизировать читательский опыт по теме «Родина и родная природа в лирике 19 века» ( викторина ). Презентация о биографии поэтов. Обсудить и анализировать предлагаемые стихотворения. Устно иллюстрировать. Сопоставлять стихотворения с произведениями живописи. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Анализировать средства изобразительности, создающих образ родины и родной природы.



85.

Развитие речи. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения на материале стихотворений русских поэтов ХХ века.

Составить план сочинения, подобрать цитатный материал. Систематизировать целенаправленный поиск информации на основе знания её источников, работать с ними.



86

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор. Выявлять способы создания комического.

Читать и обсуждать статью учебника о писателе. Выразительно читать фрагменты рассказов, озаглавливать. Составлять комментария к текстам. Подготовить выборочный пересказ. Работать с понятием юмор, подобрать примеры из рассказов, выявлять способы создания комического. Сопоставлять рассказы с произведениями литературной классики, анализировать черты сходства и различия.



87

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор. Сопоставлять рассказы с произведениями литературной классики, анализировать черты сходства и различия.

Читать и обсуждать статью учебника о писателе. Выразительно читать фрагменты рассказов, озаглавливать. Составлять комментария к текстам. Подготовить выборочный пересказ. Работать с понятием юмор, подобрать примеры из рассказов, выявлять способы создания комического. Сопоставлять рассказы с произведениями литературной классики, анализировать черты сходства и различия.



88.

Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» как юмористическое произведение. Анализ песенных особенностей текста.

Читать и обсуждать статью учебника о Ю. Киме. Прослушивать звукозаписи песни в авторском исполнении и ее рецензировать. Выразительно читать стихотворение. Устно отвечать на вопросы, анализировать песенные особенности текста. Выполнить презентацию и защищать собственные иллюстрации к юмористическим рассказам Инсценировать песню. Читать и участвовать в обсуждении статьи С.Я. Маршака «О талантливом читателе»





Из зарубежной литературы – 10 ч.



89.

Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков в балладе «Вересковый мед». Составление характеристики героев.

Выразительно читать стихотворение, составлять вопросы, устно и письменно отвечать на вопросы, используя цитирование. Читать статью учебника о писателе, составлять ее план. Выразительно читать балладу. Составлять план характеристики героев баллады. Участвовать в дискуссии «Правильно ли поступили герои баллады



90.





Р.Л. Стивенсон Определение жанровых особенностей Баллады «Вересковый мёд», анализ лирического стихотворения

Выразительно читать стихотворение, составление вопросов, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование. Выразительно читать балладу. Наблюдать над жанром, ритмом и стихотворным размером произведения. Определять жанровые особенности лирического стихотворения, понимать выраженное в стихотворении настроение, анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать его, находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; определять стихотворный ритм стихотворения.



91.

Д.Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: удивительная книга об удивительных приключениях. Составление цитатного плана фрагментов романа.

Готовить рассказ о писателе Д.Дефо, используя читать статью учебника, сопоставлять информацию. Выразительно читать фрагменты романа. Озаглавливать фрагменты романа (в том числе цитатное), использовать различные виды пересказов. Составлять выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?».



92.

«Робинзон Крузо» - книга о силе человеческого духа. Характер главного героя и его поступки. Составление характеристики героев.

Воспринимать художественный текст, Составить характеристику героев по их поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе, обосновывать авторское отношение к героям, составлять план, пересказывать по плану, строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин.



93.

«Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер главного героя и его поступки. Авторское отношение к главному герою.

Составить характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, пересказывать по плану, строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды; использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин.



94.

Х.-К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Элементы фантастического и реального в сказке «Снежная королева». Сопоставление героев сказки.

Выразительно читать отрывок из очерка К.Г. Паустовского «Великий сказочник», участвовать в обсуждении. Выразительно читать отрывки сказки пересказывать, используя различные виды пересказа. Устно отвечать на вопросы по содержанию произведения. Поиск элементов фантастического и реалистического в сказке. Сопоставлять героев сказки. Устно характеризовать Герду. Сопоставлять различные иллюстраций к эпизодам сказки. Участвовать в диалоге «Что есть красота?». сообщить о сказочнике Андерсене



95.

Победа добра, любви и дружбы в сказке «Снежная королева». Идея сказки. Нравственная оценка поступкам героев. Составление характеристики героев.

Выразительно читать, устно отвечать на вопросы, составлять план произведения, составлять характеристику героев, давать нравственную оценку поступкам героев, работать со словарём литературоведческих терминов; пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в диалоге.



96.

Любимые сказки Х.-К. Андерсена. Особенности авторской сказки. Своеобразие художественного мира Андерсена. Определение особенностей авторской сказки.

Собирать и систематизировать материал, делать выводы, анализировать сказочные произведения, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, объяснять, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена, сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; выбирать эпизоды для характеристики героев



97.

М. Твен. Краткий рассказ о писателе. Внутренний мир героев М.Твена в романе «Приключения Тома Сойера». Составление характеристики героев главных героев.

Составлять рассказ о писателе М. Твене, используя разные источники, в том числе ресурсы Интернет. Выразительно читать фрагменты романа. Участвовать в групповом обсуждении отрывков. Читать диалог по ролям. Использовать различные виды пересказов. Устно иллюстрировать. Обсуждать иллюстрации, помещенные в учебнике. Участвовать в обсуждении вопроса «Чем герои романа похожи на моих сверстников и чем отличаются от них?» .



98.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Составление рассуждения по теме «Дружба мальчиков Тома и Гека».

Составлять тезисный план, искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы, подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ,



99.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика поступков литературных персонажей.

Структуировать изучаемый материал, проектировать способы выполнения домашнего задания, выразительно пересказывать текст, характеризовать поступки литературных персонажей на основе личностных отношений.



100.

Д. Лондон «Сказание о Кише»: сказание о взрослении подростка. Характеристика героев и их поступков

Искать и выделять нужную для характеристики героя информации, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, научиться давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно – выразительные средства.



101.

Итоговый контроль. Контрольное тестирование по материалу 5 класса.

Выполнить контрольного тестирования

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе . Выполнение тестов. Письменные ответы на проблемные вопросы.



102.

Игровой итоговый урок «Путешествие в страну Литературия».










  1. Описание учебно-методического и материально –технического обеспечения образовательной деятельности.


1.Библиотечный фонд.


  • Примерные программы основного общего образования по литературе.

  • М: «Просвещение», 2014г, 2015г.

  • Рабочая программа по литературе, 5 класс УМК В.Я.Коровиной и др, Москва «Вако».

  • Учебник 5 класс Литература ФГОС для общеобразовательных учреждений с в двух частях. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Москва «Просвещение» 2014г.

  • Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч.

  • КИМ.

  • Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

  • Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

  • Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под¬хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

  • Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

  • Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

  • Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.



  • 2.Технические средства.


  • Ноутбук.

  • Мультимедиапроектор.

  • Экран на штативе.

  • Интерактивная доска


3.Комплекты:


  • Репродукции картин художников

  • Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей



  • 4.Программное обеспечение.

  • Операционная система Windows 8;

  • Редактор MS Word.



  • 5.Электронные пособия.


  • Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.


  • Приложение к учебнику «Литература 5 класс» на электронном носителе.



  • Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.



6. Интернет-ресурсы:


Библиотеки:

http://www.bibliogid.ru

http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

http://www.gramma.ru

http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

http://www.litera.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.

http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

http://www.vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.

http://feb–web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx


Электронные наглядные пособия:


Библиотекарь. РУ

http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв.

http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея

http://gallerix.ru/


Экранно-звуковые пособия:

Золотой стихофон

http://gold.stihophone.ru/

Русская классическая литература

http://ayguo.com/

Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.

o http://аудиохрестоматия. рф

Театр:

http://www.theatre.ru

Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.


Музеи:

http://www.borodino.ru

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

http://www.kreml.ru

Музей-заповедник «Московский Кремль».

http://www.hermitage.ru

Государственный Эрмитаж.

http://www.museum.ru

Портал «Музеи России».

http://www.museum.ru/gmii/

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

http://www.museum.ru/M654

Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.

http://www.museumpushkin.ru

Всероссийский музей А.С.Пушкина.

http://www.peterhof.ru

Музей-заповедник «Петергоф»

http://www.rusmuseum.ru

Государственный Русский музей.

http://www.shm.ru

Государственный исторический музей.

http://www.tretyakovgallery.ru

Государственная Третьяковская галерея.




















  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.


Выпускник научится


  • работать с книгой;

  • работать с содержанием литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • готовить выразительное чтение наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих - обязательному изучению (по выбору);

  • находить основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • различать основные теоретико-литературные понятия;


Выпускник получит возможность научиться


воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки:

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монолог и диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ):

подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений:

сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

создавать сочинения-миниатюры по картине.

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.



















Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров208
Номер материала ДВ-207043
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх